EDUCANDO PARA SEMPRE

1º SIMULADO - 7º ANO - 2016

ENSINO FUNDAMENTAL

45 Questões

03 de maio - terça-feira

Gramática - Interpretação de TextoProdução de Texto - Livro Paradidático - Inglês

Nome:____________________________________________________

Turma:___________Unidade: _________________________________

1º

DIA

CENTRO EDUCACIONAL

ORIENTAÇÕES PARA APLICAÇÃO DO SIMULADO - 1º TRI

1. O aluno só poderá sair para beber água ou ir ao banheiro após 40 minutos do início da prova.

2. O aluno não poderá levar a prova para casa.

3. O preenchimento do gabarito deve ser feito somente com caneta AZUL. NÃO É PERMITIDO O USO DE

CANETINHAS DE COLORIR, COM PONTAS MACIAS (POROSAS).

4. O espaço retangular destinado à marcação deve ser totalmente preenchido, conforme esquema abaixo.

5. O preenchimento incorreto do gabarito implicará na anulação da questão ou de todo o gabarito.

6. Durante a prova, o aluno não poderá manter nada em cima da carteira ou no colo, a não ser lápis, caneta e

borracha. Bolsas, mochilas e outros pertences deverão ficar no tablado, junto ao quadro. Não será permitido

empréstimo de material entre alunos.

7. O aluno que portar celular deverá mantê-lo na bolsa e desligado, sob pena de ter a prova recolhida, caso o

mesmo venha a ser usado ou tocar. Caso não tenha bolsa, colocá-lo na base do quadro durante a prova.

8. O gabarito estará disponível no site da escola no dia seguinte à aplicação da prova.

9. O prazo máximo para conferir qualquer dúvida sobre o gabarito da prova se encerra 24 horas após a aplicação

da prova.

10. O aluno poderá ser liberado após uma hora de prova.

FORMA

ERRADA DEPREENCHIMENTO

FORMA

CORRETA DEPREENCHIMENTO

É PROIBIDO COLOCAR QUALQUER TIPO DE INFORMAÇÃO NESTE LOCAL

PREENCHIMENTO DO CARTÃO RESPOSTA

SOMENTE COM CANETA AZUL

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Fonte: Google Imagens

1. Estudamos, durante nossas aulas, que são possíveis muitas variações de uma mesma língua, o que

chamamos de variação linguística. No caso acima, há a figura de um homem e, junto a ele, um texto que podemos supor ser dito por ele. Sobre a imagem do homem e a variação linguística empregada no texto, podemos afirmar que

a) é uma variação linguística cronológica, pois, provavelmente, ele fala assim por ser um idoso, o que percebemos em suas roupas e chapéu.

b) trata-se de uma variação social e/ou regional, visto que a personagem traz uma imagem que costumamos ver caracterizando o caipira, por suas vestes e sua pose.

c) ilustra a variedade padrão da língua, visto que não podemos afirmar que existem erros ortográficos no texto. d) notamos apenas a variação fonológica no texto em questão, que não se justifica por nenhum outro

aspecto, portanto, não deveria ocorrer. e) é uma variedade que não tem prestígio, portanto, não pode ocorrer em nenhum tipo de texto escrito,

apenas na língua falada. GABARITO: B COMENTÁRIO: O aluno precisa reconhecer o tipo de variação que é mostrada na charge. Para isso, ele precisa ir além do texto verbal, buscando informações na imagem e, a partir de seu conhecimento de mundo, fazer relação com o caipira. 2. Observe o título da notícia. No que diz respeito ao processo de formação pelo qual passou a palavra

―Planalto‖, é possível afirmar que ele é chamado de

http://www.folhavitoria.com.br/politica/noticia/2015/01/acoes-judiciais-de-ate-r-346-bi-preocupam-planalto.html

a) composição por justaposição, não ocorrendo alteração de som. b) composição por aglutinação, ocorrendo eliminação de morfema de uma das palavras. c) derivação sufixal acrescentando o elemento mórfico –alto. d) derivação prefixal acrescentando o elemento mórfico –alto. e) nenhuma das anteriores, já que entram elementos na palavra de línguas diferentes. GABARITO: B COMENTÁRIO: O aluno precisa reconhecer que planalto se origina das palavras PLANO + ALTO, que, juntas, têm perda de fonema de um dos radicais, o que caracteriza composição por aglutinação.

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3. Assinale a alternativa em que se observa o mesmo processo de formação de palavras que ocorre em EMPOBRECER.

a) Autoridade. b) Apelar.

c) Circular. d) Crucifixo.

e) Apedrejar.

GABARITO: E COMENTÁRIO: O aluno precisa reconhecer o processo de formação da palavra EMPOBRECER para, então, marcar a alternativa que compartilhe o mesmo processo. 4. Leia o texto a seguir.

Fonte: Google imagens

A linguagem da charge nos mostra que

a) pela variedade linguística usada pelos falantes, eles não conseguem se comunicar. b) evidenciamos um uso formal da linguagem, visto que eles personagens são estudantes. c) expressões como ―cê‖, ―pra‖, pobrema‖ devem ser retirados da língua em qualquer situação. d) a fala das personagens evidencia o uso coloquial da linguagem, motivado por diversos fatores. e) não há nenhum tipo de problema com a linguagem usada por eles, podendo ser utilizada também em

trabalhos escolares, requerimentos etc. GABARITO: D COMENTÁRIO: O aluno precisa compreender que a linguagem se adapta a cada ambiente e contexto em que é usada. 5. Veja abaixo um texto que reproduz uma conversa em um site de relacionamento.

Diálogo A - opaa! B - opa blza? A - só! A - ow, tu vai sair sabado? A - ??? B - pow, naum sei! B - falei com os bicho, mais eles tao de rosca A - ah só, mais convence os bicho la pow A - ae junta móh galera, pra fazer bagunça B – ta blza entaum B - to saindo aki B - beijoo B - tchau A - falow

http://celinasilvapereira.blogspot.com.br

Após leitura do texto, verifica-se que

a) a comunicação não foi estabelecida, já que houve inúmeras falhas no uso da norma padrão. b) a linguagem explorada utiliza expressões linguísticas próprias do discurso infantil. c) o uso de termos em nível coloquial objetiva melhorar o entendimento do texto. d) os interlocutores usam uma estrutura linguística coerente com a situação em que estão, são amigos e

fazem contato por um bate papo virtual. e) a quantidade de reduções e de mudanças na ortografia prejudica a troca de informações por parte dos

interlocutores. GABARITO: D COMENTÁRIO: O aluno precisa compreender que a linguagem se adapta a cada ambiente e contexto em que é usada.

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6. Dizem que a língua banta tem uma estrutura parecida com o português, devido ao uso de muitas vogais e sílabas nasais ou abertas. Deve ser verdade, observe os sons da palavra "moleque" e de "gangorra". Parece também que o jeito malemolente (isto é, devagar e cheio de ginga) de falar facilitou a integração entre o banto e o português. A verdade é que hoje a gente usa tantas palavras africanas que nem repara em sua origem. Quer ver? O que seria do Brasil sem o "samba"? E tem mais: "cachaça", "dendê", "fuxico", "berimbau", "quitute", cuíca", "cangaço", "quiabo", "senzala", "corcunda", "batucada", "zabumba", "bafafá" e "axé". Para quem não sabe, "bafafá" significa confusão. E "axé" é uma saudação com votos de paz e felicidade.

Disponível em: < http://educacao.uol.com.br/disciplinas/cultura-brasileira/vocabulario-brasileiro-culturas-africanas-influenciaram-nosso-idioma.htm>. Acesso em 03 de jun. 2013.

O uso atual de expressões africanas herdadas do período colonial é resultado

a) da inferiorização dos costumes negros ao longo da história. b) da diversidade cultural que marca os processos históricos de colonização do Brasil. c) da simples associação entre a capoeira e os blocos carnavalescos de rua. d) da dívida com o passado escravista, que faz com que tais expressões sejam verdadeiras desculpas ao

negro marginalizado. e) da industrialização e da venda da cultura negra, fenômeno observado no Brasil e no mundo. GABARITO: B COMENTÁRIO: Basta que o aluno compreenda que o texto discute a origem de algumas palavras que são usadas no português brasileiro e que elas vieram junto com a cultura trazida pelos diversos povos que colonizaram nosso país. 7. Sobre o texto abaixo, assinale o item correto.

Fonte: Google Imagens

a) A palavra brasileiro é formada por sufixação, devido à presença do sufixo -eiro. b) A palavra brasileiro é formada por parassíntese, devido à presença do prefixo bras- e do sufixo -eiro. c) A palavra brasileiro é formada por composição por justaposição, já que une o radical brasil com o radical -eiro. d) A palavra brasileiro é formada por composição por aglutinação, já que os radicais que formam a palavra têm

origens diferentes. e) A palavra brasileiro é formada por derivação prefixal e sufixal, devido à presença do prefixo bras- e do sufixo -eiro. GABARITO: A COMENTÁRIO: O aluno precisa reconhecer o processo pelo qual as palavras passaram para serem formadas.

Leia o poema abaixo, ―Super‖, de Ulisses Tavares, para responder às próximas duas questões:

Superpopulação Superpoluição Superstição Supertensão Socorro, super-homem!!!

8. Todas as palavras em negrito no poema são resultado de um processo de formação de palavras por

a) Derivação sufixal b) Derivação prefixal c) Derivação parassintética

d) Composição por aglutinação e) Composição por justaposição

GABARITO: E COMENTÁRIO: O aluno precisa reconhecer o processo pelo qual as palavras passaram para serem formadas como palavras compostas.

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9. O fato de apenas a palavra ―super-homem‖ possuir hífen se justifica, pois,

a) a regra diz que apenas as palavras que representarem substantivos abstratos devem ter hífen.

b) o uso do hífen só pode acontecer em palavras compostas por duas outras palavras de origens distintas.

c) é possível utilizar o hífen em qualquer palavra composta, exceto naquelas em que a primeira palavra

termina com a letra –r.

d) apenas podemos usar hífen quando a primeira palavra terminar em -r e a segunda começar com som de vogal.

e) o hífen deve ser usado sempre que a segunda palavra se iniciar com –h.

GABARITO: E

COMENTÁRIO: Durante a classificação de substantivos compostos, o aluno aprendeu a usar o hífen em

palavras compostas. 10. Indique a alternativa na qual a palavra destacada é um substantivo coletivo.

a) A maioria das pessoas desconhece o uso do livro paradidático nas aulas de Língua Portuguesa.

b) ―Tudo que pudermos fazer para salvar o paciente será feito‖, disse o médico plantonista.

c) Preparei um enorme enxoval antes do meu casamento e não precisei comprar mais nada até hoje.

d) Aquele homem está preocupado com os constantes assaltos que vêm ocorrendo na região.

e) Observei que havia, em cima da calçada, uma enorme barata morta há dias.

GABARITO: C

COMENTÁRIO: Basta o aluno reconhecer o único substantivo coletivo presente nas alternativas.

Texto para as próximas duas questões:

Sobre a minha mesa, na redação do jornal, encontrei-o, numa tarde quente de verão. É um inseto

que parece um aeroplano de quatro asas translúcidas e gosta de sobrevoar os açudes, os córregos e as

poças de água. É um bicho do mato e não da cidade. Mas que fazia ali, sobre a minha mesa, em pleno

coração da metrópole?

Parecia morto, mas notei que movia nervosamente as estranhas e minúsculas mandíbulas. Estava

morrendo de sede, talvez pudesse salvá-lo. Peguei-o pelas asas e levei-o até o banheiro. Depois de

acomodá-lo a um canto da pia, molhei a mão e deixei que a água pingasse sobre a sua cabeça e suas

asas. Permaneceu imóvel. É, não tem mais jeito — pensei comigo. Mas eis que ele se estremece todo e

move a boca molhada. A água tinha escorrido toda, era preciso arranjar um meio de mantê-la ao seu

alcance sem, contudo, afogá-lo. A outra pia talvez desse mais jeito. Transferi-o para lá, acomodei-o e voltei

para a redação.

Mas a memória tomara outro rumo. Lá na minha terra, nosso grupo de meninos chamava esse bicho

de macaquinho voador e era diversão nossa caçá-los, amarrá-los com uma linha e deixá-los voar acima de

nossa cabeça. Lembrava também do açude, na fazenda, onde eles apareciam em formação de esquadrilha

e pousavam na água escura. Mas que diabo fazia na avenida Rio Branco esse macaquinho voador? Teria

ele voado do Coroatá até aqui, só para me encontrar? Seria ele uma estranha mensagem da natureza a

este desertor?

Voltei ao banheiro e em tempo de evitar que o servente o matasse. ―Não faça isso com o coitado!‖

―Coitado nada, esse bicho deve causar doença.‖ Tomei-o da mão do homem e o pus de novo na pia. O

homem ficou espantado e saiu, sem saber que laços de afeição e história me ligavam àquele estranho ser.

Ajeitei-o, dei-lhe água e voltei ao trabalho. Mas o tempo urgia, textos, notícias, telefonemas, fui para casa

sem me lembrar mais dele. (GULLAR, Ferreira. O menino e o arco-íris e outras crônicas. Para gostar de ler, 31. São Paulo: Ática, 2001. p. 88-89)

11. O homem interessou-se pelo inseto, porque

a) decidiu descansar do trabalho cansativo que realizava no jornal.

b) percebeu que ele estava fraco e doente por falta de água.

c) estranhou a presença de um inseto do mato em plena cidade.

d) resolveu salvar o animal para analisar o funcionamento do seu corpo.

e) era um inseto perigoso e contagioso.

GABARITO: C

COMENTÁRIO: O aluno precisa depreender, de todas as informações que existem no texto, apenas aquela

que foi pedida, que se encontra logo no primeiro parágrafo: o questionamento do narrador sobre o local em

que encontrou aquele bicho.

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12. “É um inseto que parece um aeroplano de quatro asas translúcidas e gosta de sobrevoar os açudes, os córregos e as poças de água.”

Poderíamos substituir a palavra destacada no enunciado acima, sem mudança de sentido, por

a) Transparentes b) Refletoras

c) Finas d) Manchadas

e) Grandes

GABARITO: A COMENTÁRIO: Sem necessariamente precisar saber o sentido do vocábulo em questão, o aluno tem que ser capaz de compreendê-lo aplicado no contexto da frase.

13. A partir da leitura da charge abaixo, é possível inferir que o/a(s)

a) conceito da felicidade está de acordo com uma conquista de objetivos de vida. b) consumismo está indiretamente relacionado à busca da felicidade. c) conquista do Ipad torna-se o ideal de felicidade, que é alcançado pelo personagem da tira. d) último quadrinho adicionou um sentido enganador no que se refere à conquista da felicidade. e) pessoas valorizam primeiro suas conquistas materiais para depois buscarem a felicidade. GABARITO: D COMENTÁRIO: Espera-se que o aluno tenha o conhecimento prévio de que o dia 1º de abril é conhecido como o dia da mentira, da enganação; portanto, ele deve saber corresponder essa ideia ao que a charge traz sobre alcançar a felicidade. Texto I

O chamado ―fumante passivo‖ é aquele indivíduo que não fuma, mas acaba respirando a fumaça dos cigarros fumados ao seu redor. Até hoje, discutem-se muito os efeitos do fumo passivo, mas uma coisa é certa: quem não fuma não é obrigado a respirar a fumaça dos outros. O fumo passivo é um problema de saúde pública em todos os países do mundo. Na Europa, estima-se que 79% das pessoas estão expostas à fumaça ―de segunda mão‖, enquanto, nos Estados Unidos, 88% dos não fumantes acabam fumando passivamente. A Sociedade do Câncer da Nova Zelândia informa que o fumo passivo é a terceira entre as principais causas de morte no país, depois do fumo ativo e do uso de álcool.

Disponível em: www.terra.com.br. Acesso em: 27 abr. 2013 (fragmento).

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Texto II

Disponível em: http://rickjaimecomics.blogspot.com. Acesso em: 27 abr.2010.

14. Ao abordar a questão do tabagismo, os textos I e II procuram demonstrar que

a) a quantidade de cigarros consumidos por pessoa, diariamente, excede o máximo de nicotina recomendado para os indivíduos, inclusive para os não fumantes.

b) para garantir o prazer que o indivíduo tem ao fumar, será necessário aumentar as estatísticas de fumo passivo. c) a conscientização dos fumantes passivos é uma maneira de manter a privacidade de cada indivíduo e

garantir a saúde de todos. d) os não fumantes precisam ser respeitados e poupados, pois estes também estão sujeitos às doenças

causadas pelo tabagismo. e) o fumante passivo não é obrigado a inalar as mesmas toxinas que um fumante, portanto depende dele

evitar ou não a contaminação proveniente da exposição ao fumo. GABARITO: D COMENTÁRIO: O aluno precisa relacionar os dois textos e também seu conhecimento de mundo para entender o que é ser fumante passivo e quais as consequências disso. A partir daí, reconhecer a crítica trazida nos textos e identificá-la nas alternativas.

15. Indique a alternativa abaixo que traga a mesma crítica presente nos textos I e II.

a)

(Google Imagens)

b)

(Google Imagens)

c)

(Google Imagens)

d)

(Google Imagens)

e)

(Google Imagens)

GABARITO: E COMENTÁRIO: Dentre várias charges do mesmo assunto, o aluno precisa reconhecer a única que traz a mesma crítica presente nos textos I e II.

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16. No cartum apresentado, o significado da palavra escrita é reforçado pelos elementos visuais, próprios da linguagem não verbal.

A separação das letras da palavra em balões distintos contribui para expressar principalmente a seguinte ideia:

a) A aceleração da vida na contemporaneidade. b) O desconhecimento das possibilidades de diálogo. c) A dificuldade de conexão entre as pessoas. d) O desencontro de pensamentos sobre um mesmo assunto. e) O egoísmo das pessoas em pensarem apenas nos seus problemas. GABARITO: C COMENTÁRIO: A partir dos textos verbal e não verbal, é necessário que o aluno interprete a charge, demonstrando domínio das diferentes linguagens. 17. A figura abaixo é uma capa da revista Planeta.

Em sua chamada principal, cujo tema é o crescimento populacional,

a) os estudos indicam que a população enfrentará a escassez de recursos naturais em 2045. b) o crescimento da população e a escassez dos recursos naturais são problemas a serem enfrentados. c) os estudos indicam que o número de habitantes no Planeta aumentará em mais nove bilhões de pessoas

nas duas próximas décadas. d) os estudos indicam que seremos sete bilhões de pessoas habitando um planeta daqui duas décadas. e) o crescimento da população acarretará o deslocamento das pessoas para os grandes centros urbanos. GABARITO: B COMENTÁRIO: Para responder corretamente à questão, o aluno precisa, além de entender a manchete da capa da revista, ler o texto que vem introduzindo o assunto, também na capa da revista.

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18. Observe o infográfico abaixo:

COSTA, C. Superinteressante. Fev. 2011 (adaptado).

Os amigos são um dos principais indicadores de bem-estar na vida social das pessoas. Da mesma forma que em outras áreas, a internet também inovou as maneiras de vivenciar a amizade. Da leitura do infográfico, depreendem-se dois tipos de amizade virtual, a simétrica e a assimétrica, ambas com seus prós e contras. Enquanto a primeira, simétrica, se baseia na relação de dar e receber, a segunda, assimétrica,

a) reduz o número de amigos virtuais, ao limitar o acesso à rede. b) parte do anonimato obrigatório para se espalhar. c) reforça a configuração de laços mais profundos de amizade. d) facilita a interação entre pessoas em virtude de interesses comuns. e) tem a responsabilidade de promover a proximidade física. GABARITO: D COMENTÁRIO: Espera-se que o aluno seja capaz de compreender e assimilar todas as informações contidas no infográfico, que é um gênero textual rico e pode ser complexo e demandar maior atenção. 19. Leia os quadrinhos a seguir.

Sobre a história em quadrinhos acima, podemos afirmar que

a) o assunto conversado entre Calvin e o tigre são as vantagens de se brincar de outra coisa a não ser guerra.

b) Calvin chegou à conclusão que a brincadeira era idiota porque os dois morriam juntos no final.

c) no quarto quadrinho, ao dizer ―fechado‖, tigre quer afirmar que não participará da brincadeira.

d) as palavras ―comunista‖, ―ateu‖ e ―asqueroso‖, no terceiro quadrinho, estão caracterizando Calvin.

e) nota-se a necessidade do leitor conhecer melhor o conceito de guerra para que possa compreender o sentido da história.

GABARITO: B COMENTÁRIO: Questão de fácil resolução, basta que o aluno interprete corretamente a tirinha e relacione-a com a alternativa correta.

FONTE: http://tiras-do-calvin.tumblr.com/

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Disponível em: http://colunistas.ig.com.br/cip/2008/09/22/alerj-em-nova-campanha-educativa-sobre-transito/

20. A campanha de trânsito elaborada pela Alerj, Assembleia Legislativa do Rio de Janeiro, tem por finalidade chamar a atenção dos motoristas para

a) o fato do motorista de assumir o risco de machucar alguém ao beber e dirigir. b) a quantidade de acidentes fatais presentes nas estradas cariocas. c) a relação existente entre o consumo de álcool e o uso do cinto de segurança. d) o descaso das autoridades frente às rodovias do país. e) a principal causa de vítima fatais nas estradas e rodovias cariocas. GABARITO: A COMENTÁRIO: O aluno precisa demonstrar que compreendeu o objetivo da campanha a partir do que está escrito no texto e de seu conhecimento de mundo sobre a lei de não dirigir depois de beber.

AS PRÓXIMAS CINCO QUESTÕES REFEREM-SE AO LIVRO PARADIDÁTICO “A FACE OCULTA”.

21. Assinale a alternativa que corresponda corretamente ao comportamento adotado pelos pais das personagens presentes na narrativa diante de alguma dificuldade ou falha cometida pelos adolescentes.

a) O pai de Leonardo apoiava as atitudes erradas do filho e se sentia orgulhoso com a esperteza do menino em se livrar das ocorrências.

b) Os pais de Henry não se envolviam muito na vida do filho, deixando que ele assumisse suas responsabilidades e resolvesse seus problemas sozinho.

c) A mãe de Marcelo acreditava que as ―brincadeiras‖ do filho eram aceitáveis por ele ainda ser um adolescente.

d) Os pais de Luciana não viam problema algum para a saúde da filha em comer compulsivamente quando se encontrava ansiosa, uma vez que sua mãe agia da mesma maneira.

e) Os pais de Paulo davam muita atenção ao filho para que ele não ―quebrasse a cara‖ nos estudos. Mesmo assim, o menino não saía do quarto para nada.

GABARITO: A COMENTÁRIO: O aluno deve identificar a postura dos pais em relação aos filhos. 22. No final da história, foi lançada uma campanha denominada ―Agressão não é diversão‖. O que ocorreu

logo no início dessa campanha?

a) Luciana e Henry presenciaram uma cena terrível de bullying e cyberbullying na escola. b) Luciana e Henry foram para o pátio da escola entregar folhetos sobre a prática do bullying e cyberbullying. c) Os pais dos alunos criaram blogs para compartilhar experiências e informações sobre o bullying e cyberbullying. d) Luciana, Henry e Marcelo, na escola, deram depoimentos pessoais sobre a prática do bullying. e) Henry não conseguiu ajudar os colegas a sair do circuito violento, deixando Luciana bem triste com a notícia. GABARITO: D COMENTÁRIO: O aluno deve identificar qual foi a proposta da campanha.

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23. Na história, a personagem Henry acaba ajudando Luciana a vencer o bullying, pois

a) ele criou uma campanha de conscientização que sensibilizou toda a escola. b) ele aconselhou Luciana a não contar nada para seus pais nem para a diretora. c) ele aconselhou Luciana a não responder às provocações que ela sofria. d) ele denunciou a prática que sofreu e, com isso, encorajou Luciana a falar também. e) ele e Luciana fizeram uma investigação e conseguiram desvendar o agressor. GABARITO: D COMENTÁRIO: O aluno deve identificar a importância de Henry para Luciana.

24. Por não saírem de casa, serem pálidos e sonolentos, algumas personagens da narrativa ―A face oculta‖ são apelidados de zumbis. De acordo com a história, esse apelido foi inventado

a) por Marcelo, como uma forma de provocar Luciana e deixá-la irritada. b) por Luciana e Paulo, que se nomearam assim por não gostarem de ir à praia. c) pelo pai de Luciana, Leandro, que não gostava que a filha vivesse trancada em casa. d) pela prima de Marcela quando a mesma criou uma conta na internet para a prima. e) por Alzira, mãe de Paulo, para mostrar ao filho que seu comportamento era estranho. GABARITO: C COMENTÁRIO: O aluno deve identificar quem chamava alguns personagens de zumbis. 25. Leia as alternativas e assinale a resposta correta sobre o desfecho da história.

a) No final da história, Leonardo é preso por todas as agressões provocadas. b) Henry ficou responsável por ensinar os adolescentes na oficina de vídeos. c) Marcelo teve que pedir desculpas a todas as pessoas que ele agrediu. d) Leonardo fez um vídeo contando tudo o que fez de ruim para Luciana. e) Leonardo ficou responsável por ensinar os adolescentes na oficina de vídeo. GABARITO: E COMENTÁRIO: O aluno deve identificar que Leonardo contribuiu com a oficina de vídeos.

Leia a tirinha abaixo, de Calvin & Haroldo, para responder às questões 26 e 27.

26. Quais características de uma narrativa de viagem a tirinha acima apresenta?

a) Presença de protagonista belo e corajoso. b) Referência a fatos históricos específicos. c) Relato científico e cuidadoso do passo a passo da viagem. d) Marcadores de tempo e espaço, além do meio de transporte. e) A tirinha de Calvin não apresenta nenhuma característica presente nas narrativas de viagem. GABARITO: D COMENTÁRIO: A tirinha, além de apresentar o meio de transporte utilizado (o carro da família) e um alternativo (avião), define que o tempo da viagem será de oito horas e que a localização deles ainda é no estado de origem. 27. Assinale a alternativa que apresenta característica das narrativas de viagem.

a) Histórias de muita ação e suspense que acontecem em locais comuns do dia a dia, não oferecendo desafios as personagens principais.

b) Identificação de fatos, datas e locais importantes e busca pela verossimilhança dos fatos narrados. c) Na narrativa de viagem não encontramos histórias acerca das experiências, descobertas e reflexões de

um viajante durante seu percurso. d) Indefinição geográfica e temporal. e) Uma narrativa de viagem não relata sobre a paisagem que ambienta o cenário da narrativa. GABARITO: B COMENTÁRIO: Nas narrativas de viagem, é importantíssimo ressaltar os marcadores de tempo e espaço, que definem o aspecto geográfico e temporal da viagem, como forma de criar a verossimilhança.

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Leia o relato abaixo para responder às questões de 28 a 30.

DISNEY – JANEIRO DE 2015 (DIA 1)

Saímos do Brasil em um voo noturno, o que eu acho ótimo, apesar de não conseguir dormir direito. Foi legal porque pude conhecer o Terminal 3 de Guarulhos, que foi inaugurado há pouco tempo e de onde estão saindo a maioria dos voos internacionais.

Voamos em um Boeing 777-300, que são os novos aviões da American Airlines. Achei esse avião excelente, com uma tela individual para cada passageiro. A tela era bem grande, maior que de outros aviões em que eu já tinha voado e o entretenimento a bordo era excelente. Havia vários filmes novíssimos, séries de TV, documentários, música e jogos. Não eram todos os filmes que estavam disponíveis em português, mas vários tinham a opção de dublagem em português.

Chegamos a Miami e para a minha surpresa a fila da imigração estava bem vazia. Passamos bem rapidinho, o que foi ótimo, porque tínhamos pouco tempo para pegar o nosso próximo voo para Tampa. O voo Miami-Tampa é bem rápido, por volta de uma hora de duração e não tem serviço de bordo nenhum.

Como o primeiro dia é cansativo por causa da viagem de avião, a ideia era dormir cedo para estarmos bem-dispostos no dia seguinte, que seria o nosso primeiro parque: Hollywood Studios!

Fonte: http://www.disneyguia.com.br/site/relato-de-viagem-disney-janeiro-2015-dia-1-chegada/

28. Sobre o relato acima, assinale a alternativa correta:

a) O texto não pode ser considerado uma narrativa de viagem, mais especificamente um relato de viagem, pois não apresenta características próprias do gênero, como a utilização da primeira pessoa do singular.

b) O autor do relato não teve o cuidado de identificar elementos geográficos e temporais para narrar sua viagem: local de saída, meio de transporte, cidades pelas quais passou, tempo de cada trajeto da viagem e data.

c) Este relato de primeiro dia de viagem à Disney, saindo do Brasil, apresenta as características fundamentais de um relato de viagem. Contudo, o texto ainda não pode ser considerado exemplo de narrativa de viagem, pois o objetivo do texto (conhecer a Disney) não foi concretizado.

d) Num relato de viagem, como o apresentado acima, não é interessante descrever os espaços e a qualidade dos serviços oferecidos pelas empresas utilizadas para informar àqueles que também desejam realizar a mesma viagem sobre as melhores opções.

e) A primeira pessoa do singular, a descrição minuciosa do espaço, a definição do tempo de viagem, do local de partida e de chegada e a narração do que foi feito ao longo do trajeto justificam a classificação do texto como narrativa de viagem.

GABARITO: E COMENTÁRIO: Para uma narrativa de viagem é importante que o texto apresente descrição minuciosa do espaço, definição do tempo da viagem, o local de partida de chegada e também a narração do que foi feito ao longo do trajeto. 29. A descrição é muito importante para os textos narrativos, em especial as narrativas de viagem. Qual dos

elementos abaixo é descrito no relato do primeiro dia de viagem à Disney?

a) O primeiro parque visitado: Hollywood Studios. b) A aeronave utilizada para o trajeto de Guarulhos a Hollywood. c) A fila de imigração, que estava cheia. d) O cansaço dos viajantes no terceiro dia de viagem. e) O voo entre as cidades de Miami e Tampa. GABARITO: E COMENTÁRIO: O relato descreve o voo entre as cidades de Miami e Tampa: ―O voo Miami-Tampa é bem rápido, por volta de uma hora de duração e não tem serviço de bordo nenhum‖. 30. Assinale, entre as alternativas abaixo, aquela que transcreve um trecho do relato em que

predomina a descrição.

a) ―Saímos do Brasil em um voo noturno, o que eu acho ótimo, apesar de não conseguir dormir direito.‖ b) ―Chegamos a Miami e para a minha surpresa a fila da imigração estava bem vazia. Passamos bem

rapidinho, o que foi ótimo, porque tínhamos pouco tempo para pegar o nosso próximo voo para Tampa.‖ c) ―Foi legal porque pude conhecer o Terminal 3 de Guarulhos, que foi inaugurado há pouco tempo e de

onde estão saindo a maioria dos voos internacionais.‖ d) ―A tela era bem grande, maior que de outros aviões em que eu já tinha voado e o entretenimento a bordo

era excelente. Havia vários filmes novíssimos, séries de TV, documentários, música e jogos.‖ e) Não há trechos do relato em que predomina a descrição. Em todas as frases o foco principal é na

narração dos fatos. GABARITO: D COMENTÁRIO: A descrição do avião da American Airlines, especificamente da tela disponível para cada passageiro, é o momento predominantemente descritivo mais nítido do relato.

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Leia o poema abaixo para responder às questões de 31 a 33.

Retrato Cecília Meireles

Eu não tinha este rosto de hoje, assim calmo, assim triste, assim magro, nem estes olhos tão vazios, nem o lábio amargo. Eu não tinha estas mãos sem força, tão paradas e frias e mortas; eu não tinha este coração que nem se mostra. Eu não dei por esta mudança, tão simples, tão certa, tão fácil: - Em que espelho ficou perdida a minha face?

31. Sobre o poema de Cecília Meireles, assinale a alternativa correta.

a) No poema, a personagem criada descreve a si mesma, e essa descrição pode ser considerada subjetiva, pois

demonstra uma impressão pessoal diante da própria imagem, usando adjetivos que denotam sentimentos.

b) A descrição minuciosa que a poeta faz de si mesma é puramente objetiva, uma vez que procura

descrever cuidadosamente seus elementos físicos, da maneira mais realista possível.

c) No poema há dois tipos de descrição em momentos distintos: quando descreve o rosto, a poeta faz uma

descrição puramente objetiva; quando descreve as mãos e o coração, faz uma descrição subjetiva.

d) No poema há dois tipos de descrição em momentos distintos: quando descreve o rosto, a poeta faz uma

descrição subjetiva; quando descreve as mãos e o coração, faz uma descrição puramente objetiva.

e) O poema trata de sentimentos subjetivos, mas não faz nenhum tipo de descrição.

GABARITO: A

COMENTÁRIO: Exatamente por causa da característica lírica do poema, as descrições que a personagem

criada por Cecília Meireles faz de si têm caráter subjetivo. 32. Sobre as características que são enumeradas no poema ―Retrato‖, indique a correta:

a) A referência aos olhos vazios é provavelmente em virtude de algum problema de visão, comum de ser

adquirido com a idade avançada.

b) A calmaria e a magreza do rosto são realçadas como aspectos positivos da descrição.

c) Em geral, a poeta faz uma descrição bastante positiva de si ao longo do poema.

d) A imagem que a poeta descreve é de uma pessoa paralisada pela idade, que absorveu suas forças.

e) Ao que tudo indica, a descrição é de uma pessoa jovem e apaixonada.

GABARITO: D

COMENTÁRIO: O poema de Cecília Meireles faz inúmeras referências a características próprias de

pessoas de idade avançada (rosto magro, mãos frias e sem força), além de dizer que houve uma grande

mudança entre o que a personagem era no passado e é no presente. 33. O ato de descrever geralmente apela para nossos cinco sentidos. Qual alternativa identifica

corretamente os sentidos utilizados pelo poema para descrever a personagem?

a) Apenas a audição (―eu não tinha este coração / que não se mostra‖).

b) Apenas a visão (―estes olhos tão vazios‖) e o paladar (―nem o lábio amargo‖).

c) Apenas a visão (―este rosto de hoje / assim calmo, assim triste, assim magro‖).

d) Apenas o tato (―tão paradas e frias e mortas‖).

e) A visão (―assim calmo, assim triste, assim magro‖), o paladar (―nem o lábio amargo‖) e o tato (―tão

paradas e frias e mortas‖).

GABARITO: E

COMENTÁRIO: A magreza, a tristeza e a calmaria do rosto são identificadas pelo sentido da visão; o

amargor do lábio, pelo paladar; e a frieza da mão, pelo tato.

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Observe a campanha abaixo e responda as questões 34 e 35.

Fonte: sabesp.com.br

34. Sobre a tirinha presente na campanha, assinale a alternativa correta.

a) A tirinha é um gênero à parte, não tem outra função na campanha além de divertir. b) A tirinha faz o contrário do que deseja a campanha, pois incentiva o uso abundante da água. c) A tirinha revela que não há problema em desperdiçar água, desde que isso ocorra apenas por distração. d) A tirinha é um elemento fundamental da campanha acima, pois ajuda a completar a mensagem a ser

passada, atingindo o público com humor. e) A única função da tirinha é ilustrar fatos cotidianos. GABARITO: D COMENTÁRIO: Tendo como suas motivações principais o humor e a conscientização, a tirinha amplia os sentidos da campanha e atinge o público de maneira crítica e bem-humorada. 35. Tendo em vista que a imagem faz parte de uma campanha social, assinale a alternativa correta.

a) Campanhas sociais não têm como objetivo a mobilização da sociedade para combater um problema. b) Campanhas como esta da imagem são voltadas apenas para a população de regiões onde não há água

em grande quantidade. c) Campanhas sociais não podem ser feitas por órgãos públicos com apoio de empresas particulares. d) A conscientização é um dos pontos menos importantes de uma campanha social, e charges e tirinhas

não podem colaborar nesse aspecto. e) Diversificar os recursos utilizados, com tirinhas, imagens e propagandas em rádio e televisão, é

importante para ampliar o alcance de uma campanha social.

GABARITO: E

COMENTÁRIO: Campanhas sociais têm como finalidade principal a mobilização de toda a sociedade, não

apenas dos grupos mais atingidos pelo problema em foco e recursos como tirinhas, imagens e propagandas

são importantes para ampliar o alcance da campanha numa sociedade.

36. The sentence “you have many toys” in the interrogative form is (A frase ―you have many toys‖ na

forma interrogativa é):

a) Do you have many toys? b) You don't have many toys?

c) You have many toys? d) You does have many toys?

e) Does you have not many toys?

GABARITO: A

COMENTÁRIO: Para formarmos estruturas interrogativas dentro do Presente Simples, devemos

acrescentar o verbo auxiliar ―do‖ no início da frase quando o sujeito é ―I, you, we ou they‖.

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37. In the sentence “Calvin always helps Marianne with her English homework” the possessive adjective “her” is referring to (Na Frase ―Calvin always helps Marianne with her English homework‖ o Pronome Possessivo ―her‖ está se referindo a)

a) Calvin b) Calvin and Marianne

c) Marianne d) English homework

e) English

GABARITO: C

COMENTÁRIO: O pronome possessivo “her” é utilizado na 3ª pessoa do singular para substantivos de

gênero feminino, que no caso da frase acima é Marianne. 38. Leia o cartum abaixo:

Vocabulário: icons: ícones | chalk: giz

Analisando o cartum, conclui-se que a) a fala da professora reforça a mensagem transmitida pelo cartaz que se encontra fixado ao lado da lousa. b) a professora apresenta ao aluno uma lousa digital, o que lhe causa espanto por tratar-se de uma

novidade para ele. c) o conteúdo do texto faz uma crítica ao descompasso entre o contexto escolar e a realidade dos alunos,

considerados nativos digitais. d) os papéis tradicionais dos personagens encontram-se invertidos, visto que a professora está aprendendo com

seu aluno. e) o aluno está apresentando uma lousa digital para a professora, e isso lhe causa grande espanto, pois ela

deveria conhecer o material de trabalho dela. GABARITO: C COMENTÁRIO: ―Não há ícones para clicar. Trata-se de uma lousa‖ (Tradução livre). A crítica do quadrinho está no fato da escola não conseguir acompanhar a realidade virtual na qual os alunos de hoje já nascem inseridos. 39. Read the text below to answer the following question. (Leia o texto abaixo para responder à

pergunta a seguir).

Dear Josh,

Living in Seattle is incredible! Believe me! The city is very beautiful and it's much cleaner than Orlando. As usual, I go to school at 8 o'clock in the morning from Monday to Friday. My school is very different from the one you study. Here I'm learning many new things. In the afternoon I have extra classes. I love Math and Geography. They are my favorite subjects. At home I always listen to music or read a little bit. We have dinner at 8 and then I go to bed at 10 p.m. Please, drop me some lines as soon as possible!

I really miss you!

Amanda

Where is Amanda living? a) She’s living in a beautiful city, Seattle. b) She’s living in a dirty city, Seattle. c) She’s living in Orlando with Josh.

d) She’s living in Seattle and studying in Orlando. e) She’s living in a beautiful city, Orlando.

GABARITO: A COMENTÁRIO: Se traduzirmos a frase ―Living in Seattle is incredible!‖, teremos ―morar em Seattle é incrível!‖.

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40. Read the comic strip below to choose the correct alternative. (Leia a tirinha abaixo para escolher a alternativa correta).

According to the text, (De acordo com o texto,)

a) Garfield (o gato) estava doido para sair e dar uma volta. b) Garfield (o gato) só sairá para caminhar se Jon carregá-lo. c) Garfield (o gato) não quer sair porque está com sono. d) Jon se aborrece com Garfield (o gato) porque ele está ansioso para caminhar. e) Jon não quer sair com Garfield (o gato) para caminhar. GABARITO: B COMENTÁRIO: No último quadrinho, Garfield afirma não ter argumentos para a lógica de Jon, que diz que os dois sairão para caminhar porque o gato será carregado. 41. Choose the correct item to fill in the sentence below. (Escolha a opção correta para completar

a frase abaixo).

There are .............................. cornflakes in the fridge, but there isn't ................................milk.

a) some/some b) some/any

c) any/any d) – /any

e) any/some

GABARITO: B COMENTÁRIO: Na frase acima, “cornflakes” é um substantivo incontável que está sempre no plural; além disso, a frase é afirmativa, por isso devemos utilizar “some”. O substantivo “milk” também é um substantivo incontável, porém a frase é negativa por isso devemos utilizar “any”.

42. Choose the correct alternative that completes the following sentence. (Escolha a alternativa que

completará corretamente a frase abaixo).

She ________________ television in the afternoon and, in the evening, she ________________ English because she ________________ it.

a) always watchs – usually study – love b) usually watch – always study – love c) usually watches – always study – love d) always watchies – usually studys – lovies e) always watches – usually studies – loves GABARITO: E COMENTÁRIO: Em estruturas afirmativas em frases de Presente Simples, devemos conjugar os verbos de ação com ―-s, -es ou –ies‖ quando o sujeito da frase é a 3ª pessoa do singular, ou seja, ―he, she ou it‖. 43. Read the following sentence. (Leia a frase a seguir)

Everybody's trying to be a billionaire...

A parte em negrito da frase acima está escrita em qual tempo verbal?

a) Simple Present form of the verb to be b) Present Continuous – negative form of the verb to be c) Simple Past d) Simple present e) Present continuous GABARITO: E COMENTÁRIO: A frase acima está escrita na estrutura afirmativa do presente contínuo, que é composta pelo verbo “to be (is)” na forma afirmativa + verbo de ação com –ing.

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44. Choose the option that completes correctly the blanks. (Escolha a alternativa que completará corretamente as frases abaixo).

I) There ____________________ a dog in the garden. II) There ____________________ an apple in the basket. III) There ____________________ two dogs in that car. IV) There ____________________ some girls in my classroom.

a) is – are – is – are b) is – are – aren't – is

c) isn't – is – are – are d) are – aren't – isn't – is

e) aren't – are – is – isn't

GABARITO: C COMENTÁRIO: A estrutura there be é a tradução do verbo ―existir‖. There is/ isn’t é utilizado para frases no singular; já there are/ aren’t é utilizado para frases no plural.

45.

Disponível em: http://wefeedback.org. Acesso em: 30 jul. 2012.

A internet tem servido a diferentes interesses, ampliando, muitas vezes, o contato entre pessoas e instituições. Um exemplo disso é o site WeFeedback, no qual a internauta Kate Watts

a) comprou comida em promoção. b) inscreveu-se em concurso. c) fez doação para caridade.

d) participou de pesquisa de opinião. e) voluntariou-se para trabalho social.

GABARITO: C COMENTÁRIO: Todo o contexto do site ―WeFeedback‖ explica que fazemos toda diferença e ajudamos a alimentar crianças que estão morrendo de fome quando doamos, por exemplo, o valor que pagamos para comer a nossa comida favorita.

w bw w.upvix.com. r

JARDIM DA PENHA(27) 3025 9150

JARDIM CAMBURI(27) 3317 4832

PRAIA DO CANTO(27) 3062 4967

VILA VELHA(27) 3325 1001