EDUCAÇÃO INCL EDUCAÇÃO INCL EDUCAÇÃO INCL EDUCAÇÃO INCL EDUCAÇÃO INCLUSIVUSIVUSIVUSIVUSIVAAAAA Um guia para o professorUm guia para o professorUm guia para o professorUm guia para o professorUm guia para o professor EDUCAÇÃO INCL EDUCAÇÃO INCL EDUCAÇÃO INCL EDUCAÇÃO INCL EDUCAÇÃO INCLUSIVUSIVUSIVUSIVUSIVAAAAA Um guia para o professorUm guia para o professorUm guia para o professorUm guia para o professorUm guia para o professor

SORRI-BRSORRI-BRSORRI-BRSORRI-BRSORRI-BRASILASILASILASILASILRua Benito Juarez, 70 - Vila Mariana04018-060 - São Paulo - SP(0xx11) 5082-3502sorribrasil@sorri.com.brwww.sorri.com.br

DIRETDIRETDIRETDIRETDIRETORIA DO CONSELHO NORIA DO CONSELHO NORIA DO CONSELHO NORIA DO CONSELHO NORIA DO CONSELHO NAAAAACIONCIONCIONCIONCIONALALALALALPresidente: Marcos Rimoli PrósperoVice-Presidente: Flávio Correa PrósperoTesoureiro: André RapoportSecretário: Miguel Lisboa CohenSuperintendente Geral: Carmen Leite Ribeiro Bueno

EDUCAÇÃO INCLEDUCAÇÃO INCLEDUCAÇÃO INCLEDUCAÇÃO INCLEDUCAÇÃO INCLUSIVUSIVUSIVUSIVUSIVAAAAA Um guia para o professor

São PSão PSão PSão PSão Pauloauloauloauloaulo20072007200720072007

FIFIFIFIFICHA TÉCNICHA TÉCNICHA TÉCNICHA TÉCNICHA TÉCNICACACACACA

RRRRRealização: ealização: ealização: ealização: ealização: SORRI-BRASIL

Coordenação Geral: Coordenação Geral: Coordenação Geral: Coordenação Geral: Coordenação Geral: Carmen Leite Ribeiro Bueno

Elaboração: Elaboração: Elaboração: Elaboração: Elaboração: Ana Rita de Paula

ProjeProjeProjeProjeProjeto gráfico: to gráfico: to gráfico: to gráfico: to gráfico: Ester L. R. Bueno

Ilustração: Ilustração: Ilustração: Ilustração: Ilustração: Spacca

Supervisão: Supervisão: Supervisão: Supervisão: Supervisão: Maria Aparecida Carvalho

1a edição - Março 2007

Paula, Ana Rita deEducação inclusiva: um guia para o professor / Ana Rita de Paula - São Paulo: SORRI-BRASIL, 2006.30p.

SUMÁRIOSUMÁRIOSUMÁRIOSUMÁRIOSUMÁRIO

O QUE CABE À ESCOLO QUE CABE À ESCOLO QUE CABE À ESCOLO QUE CABE À ESCOLO QUE CABE À ESCOLA EM UMA SOCIEDADE INCLA EM UMA SOCIEDADE INCLA EM UMA SOCIEDADE INCLA EM UMA SOCIEDADE INCLA EM UMA SOCIEDADE INCLUSIVUSIVUSIVUSIVUSIVA?....................................................A?....................................................A?....................................................A?....................................................A?....................................................

ESCOLESCOLESCOLESCOLESCOLA: ESPA: ESPA: ESPA: ESPA: ESPAÇO PRIVILEGIADO DE INTERAÇO PRIVILEGIADO DE INTERAÇO PRIVILEGIADO DE INTERAÇO PRIVILEGIADO DE INTERAÇO PRIVILEGIADO DE INTERAÇÕES.................................................................AÇÕES.................................................................AÇÕES.................................................................AÇÕES.................................................................AÇÕES.................................................................

•••••-----Expectativas dos professores.....................................................................................................Expectativas dos professores.....................................................................................................Expectativas dos professores.....................................................................................................Expectativas dos professores.....................................................................................................Expectativas dos professores.....................................................................................................

MITMITMITMITMITOS E CONSENSOS SOBRE A EDUCAÇÃO INCLOS E CONSENSOS SOBRE A EDUCAÇÃO INCLOS E CONSENSOS SOBRE A EDUCAÇÃO INCLOS E CONSENSOS SOBRE A EDUCAÇÃO INCLOS E CONSENSOS SOBRE A EDUCAÇÃO INCLUSIVUSIVUSIVUSIVUSIVA.... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .A... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .A... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .A... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .A... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

•••••-----Sobre a necessidade do diagnóstico cl ínicoSobre a necessidade do diagnóstico cl ínicoSobre a necessidade do diagnóstico cl ínicoSobre a necessidade do diagnóstico cl ínicoSobre a necessidade do diagnóstico cl ínico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

•••••-----Sobre os benefícios da educação inclusiva vistos como convivência e socializaçãoSobre os benefícios da educação inclusiva vistos como convivência e socializaçãoSobre os benefícios da educação inclusiva vistos como convivência e socializaçãoSobre os benefícios da educação inclusiva vistos como convivência e socializaçãoSobre os benefícios da educação inclusiva vistos como convivência e socialização.................................................................

•••••-----Sobre a necessidade de professores especialistas para educar alunos com deficiência...Sobre a necessidade de professores especialistas para educar alunos com deficiência...Sobre a necessidade de professores especialistas para educar alunos com deficiência...Sobre a necessidade de professores especialistas para educar alunos com deficiência...Sobre a necessidade de professores especialistas para educar alunos com deficiência...

•••••-----Sobre a necessidade do professor da classe comum conhecer previamente as característicasSobre a necessidade do professor da classe comum conhecer previamente as característicasSobre a necessidade do professor da classe comum conhecer previamente as característicasSobre a necessidade do professor da classe comum conhecer previamente as característicasSobre a necessidade do professor da classe comum conhecer previamente as características

dos alunos com deficiência................................................................................................................ dos alunos com deficiência................................................................................................................ dos alunos com deficiência................................................................................................................ dos alunos com deficiência................................................................................................................ dos alunos com deficiência................................................................................................................

•••••-----Sobre o preparo anterior do aluno para o ingresso na escola comum.................................Sobre o preparo anterior do aluno para o ingresso na escola comum.................................Sobre o preparo anterior do aluno para o ingresso na escola comum.................................Sobre o preparo anterior do aluno para o ingresso na escola comum.................................Sobre o preparo anterior do aluno para o ingresso na escola comum.................................

•••••-----Sobre o preparo dos professores como condição para o início do processo de matrícula deSobre o preparo dos professores como condição para o início do processo de matrícula deSobre o preparo dos professores como condição para o início do processo de matrícula deSobre o preparo dos professores como condição para o início do processo de matrícula deSobre o preparo dos professores como condição para o início do processo de matrícula de

alunos com deficiência na escola.................................................................................................... alunos com deficiência na escola.................................................................................................... alunos com deficiência na escola.................................................................................................... alunos com deficiência na escola.................................................................................................... alunos com deficiência na escola....................................................................................................

•••••-----Sobre a questão do número menor de alunos nas salas de aula como deSobre a questão do número menor de alunos nas salas de aula como deSobre a questão do número menor de alunos nas salas de aula como deSobre a questão do número menor de alunos nas salas de aula como deSobre a questão do número menor de alunos nas salas de aula como determinante de bonsterminante de bonsterminante de bonsterminante de bonsterminante de bons

resultados escolares........................................................................................................................ resultados escolares........................................................................................................................ resultados escolares........................................................................................................................ resultados escolares........................................................................................................................ resultados escolares........................................................................................................................

•••••-----Sobre a individualização do trabalho acadêmico para alunos com deficiência........................Sobre a individualização do trabalho acadêmico para alunos com deficiência........................Sobre a individualização do trabalho acadêmico para alunos com deficiência........................Sobre a individualização do trabalho acadêmico para alunos com deficiência........................Sobre a individualização do trabalho acadêmico para alunos com deficiência........................

•••••-----Sobre o atendimento educacional especializadoSobre o atendimento educacional especializadoSobre o atendimento educacional especializadoSobre o atendimento educacional especializadoSobre o atendimento educacional especializado........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

•••••-----Sobre a atiSobre a atiSobre a atiSobre a atiSobre a atitude das famílias com filhos sem deficiência em relação à convivência de seustude das famílias com filhos sem deficiência em relação à convivência de seustude das famílias com filhos sem deficiência em relação à convivência de seustude das famílias com filhos sem deficiência em relação à convivência de seustude das famílias com filhos sem deficiência em relação à convivência de seus

filhos...................................................................................................................................................... filhos...................................................................................................................................................... filhos...................................................................................................................................................... filhos...................................................................................................................................................... filhos......................................................................................................................................................

0707070707

0909090909

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1111111111

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1414141414

1414141414

1515151515

1616161616

1616161616

1717171717

SUGESSUGESSUGESSUGESSUGESTÕTÕTÕTÕTÕES PES PES PES PES PARARARARARA SENSIBILIZA SENSIBILIZA SENSIBILIZA SENSIBILIZA SENSIBILIZAÇÃO................................................................................................AÇÃO................................................................................................AÇÃO................................................................................................AÇÃO................................................................................................AÇÃO................................................................................................

•••••-----Livros......................................................................................................................................Livros......................................................................................................................................Livros......................................................................................................................................Livros......................................................................................................................................Livros......................................................................................................................................

•••••-----Filmes............................................................................................................................................Filmes............................................................................................................................................Filmes............................................................................................................................................Filmes............................................................................................................................................Filmes............................................................................................................................................

•••••-----Ajudas técnicas..........................................................................................................................Ajudas técnicas..........................................................................................................................Ajudas técnicas..........................................................................................................................Ajudas técnicas..........................................................................................................................Ajudas técnicas..........................................................................................................................

•••••-----AAAAAtividade.......................................................................................................................................tividade.......................................................................................................................................tividade.......................................................................................................................................tividade.......................................................................................................................................tividade.......................................................................................................................................

•••••-----Livros de recortes..................................................................................................................Livros de recortes..................................................................................................................Livros de recortes..................................................................................................................Livros de recortes..................................................................................................................Livros de recortes..................................................................................................................

•••••-----VisiVisiVisiVisiVisitas bem-vindas..............................................................................................................tas bem-vindas..............................................................................................................tas bem-vindas..............................................................................................................tas bem-vindas..............................................................................................................tas bem-vindas..............................................................................................................

•••••-----TTTTTemas para redação e dramatização criativas......................................................................emas para redação e dramatização criativas......................................................................emas para redação e dramatização criativas......................................................................emas para redação e dramatização criativas......................................................................emas para redação e dramatização criativas......................................................................

•••••-----Simulações...............................................................................................................................Simulações...............................................................................................................................Simulações...............................................................................................................................Simulações...............................................................................................................................Simulações...............................................................................................................................

• • • • •-----PPPPPara simular a deficiência física..........................................................................................ara simular a deficiência física..........................................................................................ara simular a deficiência física..........................................................................................ara simular a deficiência física..........................................................................................ara simular a deficiência física..........................................................................................

• • • • •-----PPPPPara simular a deficiência visual..........................................................................................ara simular a deficiência visual..........................................................................................ara simular a deficiência visual..........................................................................................ara simular a deficiência visual..........................................................................................ara simular a deficiência visual..........................................................................................

CÓDIGO BRCÓDIGO BRCÓDIGO BRCÓDIGO BRCÓDIGO BRAILLE.................................................................................................................................................................AILLE.................................................................................................................................................................AILLE.................................................................................................................................................................AILLE.................................................................................................................................................................AILLE.................................................................................................................................................................

• • • • •-----PPPPPara simular a paralisia cerebral..............................................................................................ara simular a paralisia cerebral..............................................................................................ara simular a paralisia cerebral..............................................................................................ara simular a paralisia cerebral..............................................................................................ara simular a paralisia cerebral..............................................................................................

PR PR PR PR PRANCHA DE COANCHA DE COANCHA DE COANCHA DE COANCHA DE COMUNIMUNIMUNIMUNIMUNICAÇÃO........................................................................................................................................CAÇÃO........................................................................................................................................CAÇÃO........................................................................................................................................CAÇÃO........................................................................................................................................CAÇÃO........................................................................................................................................

• • • • •-----PPPPPara simular a deficiência audiara simular a deficiência audiara simular a deficiência audiara simular a deficiência audiara simular a deficiência auditiva...............................................................................................tiva...............................................................................................tiva...............................................................................................tiva...............................................................................................tiva...............................................................................................

• • • • •-----Envolvendo a comunidade..............................................................................................................Envolvendo a comunidade..............................................................................................................Envolvendo a comunidade..............................................................................................................Envolvendo a comunidade..............................................................................................................Envolvendo a comunidade..............................................................................................................

UMA MENSAGEM FINUMA MENSAGEM FINUMA MENSAGEM FINUMA MENSAGEM FINUMA MENSAGEM FINAL.............................................................................................................................AL.............................................................................................................................AL.............................................................................................................................AL.............................................................................................................................AL.............................................................................................................................

18 18 18 18 18

19 19 19 19 19

2020202020

2020202020

2020202020

22 22 22 22 22

23 23 23 23 23

23 23 23 23 23

25 25 25 25 25

25 25 25 25 25

2626262626

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2727272727

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29 29 29 29 29

29 29 29 29 29

30 30 30 30 30

OOOOO QUE CABE À ESCOL QUE CABE À ESCOL QUE CABE À ESCOL QUE CABE À ESCOL QUE CABE À ESCOLA EM UMA SOCIEDADE INCLA EM UMA SOCIEDADE INCLA EM UMA SOCIEDADE INCLA EM UMA SOCIEDADE INCLA EM UMA SOCIEDADE INCLUSIVUSIVUSIVUSIVUSIVA?A?A?A?A?

Caro professorCaro professorCaro professorCaro professorCaro professor,,,,,

Se há poucos anos alguém viesse lhe falar sobre educação inclusiva, decerto você teria uma idéiaSe há poucos anos alguém viesse lhe falar sobre educação inclusiva, decerto você teria uma idéiaSe há poucos anos alguém viesse lhe falar sobre educação inclusiva, decerto você teria uma idéiaSe há poucos anos alguém viesse lhe falar sobre educação inclusiva, decerto você teria uma idéiaSe há poucos anos alguém viesse lhe falar sobre educação inclusiva, decerto você teria uma idéiamuimuimuimuimuito vaga do que isso poderia significar na teoria e na prática.to vaga do que isso poderia significar na teoria e na prática.to vaga do que isso poderia significar na teoria e na prática.to vaga do que isso poderia significar na teoria e na prática.to vaga do que isso poderia significar na teoria e na prática.

AAAAAtualmente, a educação inclusiva é tema de discussão em diferentes espaços sociais, não se restringindotualmente, a educação inclusiva é tema de discussão em diferentes espaços sociais, não se restringindotualmente, a educação inclusiva é tema de discussão em diferentes espaços sociais, não se restringindotualmente, a educação inclusiva é tema de discussão em diferentes espaços sociais, não se restringindotualmente, a educação inclusiva é tema de discussão em diferentes espaços sociais, não se restringindounicamente a ambientes freqüentados por educadores, pesquisadores e interessados na área deunicamente a ambientes freqüentados por educadores, pesquisadores e interessados na área deunicamente a ambientes freqüentados por educadores, pesquisadores e interessados na área deunicamente a ambientes freqüentados por educadores, pesquisadores e interessados na área deunicamente a ambientes freqüentados por educadores, pesquisadores e interessados na área deeducaçãoeducaçãoeducaçãoeducaçãoeducação.....

A comunidade como um todo já possui argumentos próprios sobre a freqüência de alunos comA comunidade como um todo já possui argumentos próprios sobre a freqüência de alunos comA comunidade como um todo já possui argumentos próprios sobre a freqüência de alunos comA comunidade como um todo já possui argumentos próprios sobre a freqüência de alunos comA comunidade como um todo já possui argumentos próprios sobre a freqüência de alunos comnecessidades educativas especiais nas classes comuns, graças à divulgação e discussão desse temanecessidades educativas especiais nas classes comuns, graças à divulgação e discussão desse temanecessidades educativas especiais nas classes comuns, graças à divulgação e discussão desse temanecessidades educativas especiais nas classes comuns, graças à divulgação e discussão desse temanecessidades educativas especiais nas classes comuns, graças à divulgação e discussão desse temapelos veículos de comunicaçãopelos veículos de comunicaçãopelos veículos de comunicaçãopelos veículos de comunicaçãopelos veículos de comunicação.....

MuiMuiMuiMuiMuito já tem sido publicado na área, desde livros que discutem as diferentes teorias que servemto já tem sido publicado na área, desde livros que discutem as diferentes teorias que servemto já tem sido publicado na área, desde livros que discutem as diferentes teorias que servemto já tem sido publicado na área, desde livros que discutem as diferentes teorias que servemto já tem sido publicado na área, desde livros que discutem as diferentes teorias que servemcomo base de uma educação inclusiva, como manuais orientadores para professores e até documentoscomo base de uma educação inclusiva, como manuais orientadores para professores e até documentoscomo base de uma educação inclusiva, como manuais orientadores para professores e até documentoscomo base de uma educação inclusiva, como manuais orientadores para professores e até documentoscomo base de uma educação inclusiva, como manuais orientadores para professores e até documentostécnicos produzidos por órgãos governamentais e pelas universidades. A realidade das salas de aulatécnicos produzidos por órgãos governamentais e pelas universidades. A realidade das salas de aulatécnicos produzidos por órgãos governamentais e pelas universidades. A realidade das salas de aulatécnicos produzidos por órgãos governamentais e pelas universidades. A realidade das salas de aulatécnicos produzidos por órgãos governamentais e pelas universidades. A realidade das salas de aulatem se alterado nos últimos anos. Na rede pública de ensino, nos diferentestem se alterado nos últimos anos. Na rede pública de ensino, nos diferentestem se alterado nos últimos anos. Na rede pública de ensino, nos diferentestem se alterado nos últimos anos. Na rede pública de ensino, nos diferentestem se alterado nos últimos anos. Na rede pública de ensino, nos diferentes estados brasileiros, aestados brasileiros, aestados brasileiros, aestados brasileiros, aestados brasileiros, aconvivência entre alunos com e sem deficiência já é uma realidade.convivência entre alunos com e sem deficiência já é uma realidade.convivência entre alunos com e sem deficiência já é uma realidade.convivência entre alunos com e sem deficiência já é uma realidade.convivência entre alunos com e sem deficiência já é uma realidade.

Contudo, é bem verdade também, que isso não significa que todos tenham clareza teórica e muiContudo, é bem verdade também, que isso não significa que todos tenham clareza teórica e muiContudo, é bem verdade também, que isso não significa que todos tenham clareza teórica e muiContudo, é bem verdade também, que isso não significa que todos tenham clareza teórica e muiContudo, é bem verdade também, que isso não significa que todos tenham clareza teórica e muitototototomenos prática do que implica a proposta de educação inclusiva na realidade do sistema de ensinomenos prática do que implica a proposta de educação inclusiva na realidade do sistema de ensinomenos prática do que implica a proposta de educação inclusiva na realidade do sistema de ensinomenos prática do que implica a proposta de educação inclusiva na realidade do sistema de ensinomenos prática do que implica a proposta de educação inclusiva na realidade do sistema de ensino.....

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A política educacional tem direcionado suas ações no sentido de promover a participação de criançasA política educacional tem direcionado suas ações no sentido de promover a participação de criançasA política educacional tem direcionado suas ações no sentido de promover a participação de criançasA política educacional tem direcionado suas ações no sentido de promover a participação de criançasA política educacional tem direcionado suas ações no sentido de promover a participação de criançase jovens com deficiência em todas as atividades comuns das escolas, proporcionando-lhes igualdadee jovens com deficiência em todas as atividades comuns das escolas, proporcionando-lhes igualdadee jovens com deficiência em todas as atividades comuns das escolas, proporcionando-lhes igualdadee jovens com deficiência em todas as atividades comuns das escolas, proporcionando-lhes igualdadee jovens com deficiência em todas as atividades comuns das escolas, proporcionando-lhes igualdadede oportunidades.de oportunidades.de oportunidades.de oportunidades.de oportunidades.

Desse movimento surgem fatos novos, como: a necessidade de reflexão, de mudança de atiDesse movimento surgem fatos novos, como: a necessidade de reflexão, de mudança de atiDesse movimento surgem fatos novos, como: a necessidade de reflexão, de mudança de atiDesse movimento surgem fatos novos, como: a necessidade de reflexão, de mudança de atiDesse movimento surgem fatos novos, como: a necessidade de reflexão, de mudança de atitudes, detudes, detudes, detudes, detudes, deestruturas, de dinâmicas e de novas formas de organização e gestão dos serviços disponíveis naestruturas, de dinâmicas e de novas formas de organização e gestão dos serviços disponíveis naestruturas, de dinâmicas e de novas formas de organização e gestão dos serviços disponíveis naestruturas, de dinâmicas e de novas formas de organização e gestão dos serviços disponíveis naestruturas, de dinâmicas e de novas formas de organização e gestão dos serviços disponíveis nacomunidade.comunidade.comunidade.comunidade.comunidade.

AAAAAtualmente, não estamos mais na fase de afirmar positualmente, não estamos mais na fase de afirmar positualmente, não estamos mais na fase de afirmar positualmente, não estamos mais na fase de afirmar positualmente, não estamos mais na fase de afirmar positivamente o direitivamente o direitivamente o direitivamente o direitivamente o direito à educação de todos osto à educação de todos osto à educação de todos osto à educação de todos osto à educação de todos osalunos, inclusive daqueles com deficiência, no sistema regular de ensino e, sim, de procurar criativamentealunos, inclusive daqueles com deficiência, no sistema regular de ensino e, sim, de procurar criativamentealunos, inclusive daqueles com deficiência, no sistema regular de ensino e, sim, de procurar criativamentealunos, inclusive daqueles com deficiência, no sistema regular de ensino e, sim, de procurar criativamentealunos, inclusive daqueles com deficiência, no sistema regular de ensino e, sim, de procurar criativamenteavançar na prática, garantindo o crescimento e desenvolvimento de todos.avançar na prática, garantindo o crescimento e desenvolvimento de todos.avançar na prática, garantindo o crescimento e desenvolvimento de todos.avançar na prática, garantindo o crescimento e desenvolvimento de todos.avançar na prática, garantindo o crescimento e desenvolvimento de todos.

PPPPPara tal é importante refleara tal é importante refleara tal é importante refleara tal é importante refleara tal é importante refletir sobre as idéias que freqüentemente ouvimos. Ttir sobre as idéias que freqüentemente ouvimos. Ttir sobre as idéias que freqüentemente ouvimos. Ttir sobre as idéias que freqüentemente ouvimos. Ttir sobre as idéias que freqüentemente ouvimos. Toda a prática éoda a prática éoda a prática éoda a prática éoda a prática édecorrente dessas concepções.decorrente dessas concepções.decorrente dessas concepções.decorrente dessas concepções.decorrente dessas concepções.

Professores e alunos devem ter a oportunidade de proceder a essa reflexão crítica.Professores e alunos devem ter a oportunidade de proceder a essa reflexão crítica.Professores e alunos devem ter a oportunidade de proceder a essa reflexão crítica.Professores e alunos devem ter a oportunidade de proceder a essa reflexão crítica.Professores e alunos devem ter a oportunidade de proceder a essa reflexão crítica.

Esta cartilha tem como objeEsta cartilha tem como objeEsta cartilha tem como objeEsta cartilha tem como objeEsta cartilha tem como objetivo contribuir com os professores, oferecendo-lhes de forma simples etivo contribuir com os professores, oferecendo-lhes de forma simples etivo contribuir com os professores, oferecendo-lhes de forma simples etivo contribuir com os professores, oferecendo-lhes de forma simples etivo contribuir com os professores, oferecendo-lhes de forma simples edirediredirediredireta, elementos para a discussão das idéias existentes sobre educação inclusiva e sensibilizaçãota, elementos para a discussão das idéias existentes sobre educação inclusiva e sensibilizaçãota, elementos para a discussão das idéias existentes sobre educação inclusiva e sensibilizaçãota, elementos para a discussão das idéias existentes sobre educação inclusiva e sensibilizaçãota, elementos para a discussão das idéias existentes sobre educação inclusiva e sensibilizaçãodos alunos.dos alunos.dos alunos.dos alunos.dos alunos.

A você, educadorA você, educadorA você, educadorA você, educadorA você, educador, professor responsável pela formação de gerações, destina-se este material., professor responsável pela formação de gerações, destina-se este material., professor responsável pela formação de gerações, destina-se este material., professor responsável pela formação de gerações, destina-se este material., professor responsável pela formação de gerações, destina-se este material.

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ESCOLESCOLESCOLESCOLESCOLA: ESPA: ESPA: ESPA: ESPA: ESPAÇO PRIVILEGIADO DE INTERAÇO PRIVILEGIADO DE INTERAÇO PRIVILEGIADO DE INTERAÇO PRIVILEGIADO DE INTERAÇO PRIVILEGIADO DE INTERAÇÕESAÇÕESAÇÕESAÇÕESAÇÕES

EXPECTEXPECTEXPECTEXPECTEXPECTAAAAATIVTIVTIVTIVTIVAS DOS PROFESSORESAS DOS PROFESSORESAS DOS PROFESSORESAS DOS PROFESSORESAS DOS PROFESSORES

Falar de inclusão escolar de alunos com deficiência na rede regular de ensino é mais comum e maisFalar de inclusão escolar de alunos com deficiência na rede regular de ensino é mais comum e maisFalar de inclusão escolar de alunos com deficiência na rede regular de ensino é mais comum e maisFalar de inclusão escolar de alunos com deficiência na rede regular de ensino é mais comum e maisFalar de inclusão escolar de alunos com deficiência na rede regular de ensino é mais comum e maisfreqüente do que parece. Grande parte dos professores, gestores e demais profissionais da escolafreqüente do que parece. Grande parte dos professores, gestores e demais profissionais da escolafreqüente do que parece. Grande parte dos professores, gestores e demais profissionais da escolafreqüente do que parece. Grande parte dos professores, gestores e demais profissionais da escolafreqüente do que parece. Grande parte dos professores, gestores e demais profissionais da escolareconhecem o direireconhecem o direireconhecem o direireconhecem o direireconhecem o direito desses alunos e confirmam conhecer a existência de leis sobre o assuntoto desses alunos e confirmam conhecer a existência de leis sobre o assuntoto desses alunos e confirmam conhecer a existência de leis sobre o assuntoto desses alunos e confirmam conhecer a existência de leis sobre o assuntoto desses alunos e confirmam conhecer a existência de leis sobre o assunto.....Contudo, não é incomum também, encontrar argumentos que apontam para as dificuldades deContudo, não é incomum também, encontrar argumentos que apontam para as dificuldades deContudo, não é incomum também, encontrar argumentos que apontam para as dificuldades deContudo, não é incomum também, encontrar argumentos que apontam para as dificuldades deContudo, não é incomum também, encontrar argumentos que apontam para as dificuldades deimplementação da educação inclusiva na prática da sala de aula.implementação da educação inclusiva na prática da sala de aula.implementação da educação inclusiva na prática da sala de aula.implementação da educação inclusiva na prática da sala de aula.implementação da educação inclusiva na prática da sala de aula.

MuiMuiMuiMuiMuitos desses argumentos estão baseados em mitos desses argumentos estão baseados em mitos desses argumentos estão baseados em mitos desses argumentos estão baseados em mitos desses argumentos estão baseados em mitos etos etos etos etos epressupostos que contrariam o conhecimento sobre opressupostos que contrariam o conhecimento sobre opressupostos que contrariam o conhecimento sobre opressupostos que contrariam o conhecimento sobre opressupostos que contrariam o conhecimento sobre oprocesso ensino - aprendizagem disponível naprocesso ensino - aprendizagem disponível naprocesso ensino - aprendizagem disponível naprocesso ensino - aprendizagem disponível naprocesso ensino - aprendizagem disponível naatualidade.atualidade.atualidade.atualidade.atualidade.

Levantamos neste trabalho quais asLevantamos neste trabalho quais asLevantamos neste trabalho quais asLevantamos neste trabalho quais asLevantamos neste trabalho quais asexpectativas e opiniões de alguns professoresexpectativas e opiniões de alguns professoresexpectativas e opiniões de alguns professoresexpectativas e opiniões de alguns professoresexpectativas e opiniões de alguns professoressobre essa questãosobre essa questãosobre essa questãosobre essa questãosobre essa questão. Arrolamos aqui, uma. Arrolamos aqui, uma. Arrolamos aqui, uma. Arrolamos aqui, uma. Arrolamos aqui, umasérie de afirmações que carecem série de afirmações que carecem série de afirmações que carecem série de afirmações que carecem série de afirmações que carecem de umade umade umade umade umadiscussão mais aprofundada para fomentardiscussão mais aprofundada para fomentardiscussão mais aprofundada para fomentardiscussão mais aprofundada para fomentardiscussão mais aprofundada para fomentaruma reflexão sobre esses pressupostos.uma reflexão sobre esses pressupostos.uma reflexão sobre esses pressupostos.uma reflexão sobre esses pressupostos.uma reflexão sobre esses pressupostos.

Ao conversar informalmente com algunsAo conversar informalmente com algunsAo conversar informalmente com algunsAo conversar informalmente com algunsAo conversar informalmente com algunsprofessores, obtivemos diversos conceiprofessores, obtivemos diversos conceiprofessores, obtivemos diversos conceiprofessores, obtivemos diversos conceiprofessores, obtivemos diversos conceitos atos atos atos atos arespeirespeirespeirespeirespeito dessas idéias:to dessas idéias:to dessas idéias:to dessas idéias:to dessas idéias:

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-----_____“““““Considero a inserção de aluno com deficiência em classe comum como posiConsidero a inserção de aluno com deficiência em classe comum como posiConsidero a inserção de aluno com deficiência em classe comum como posiConsidero a inserção de aluno com deficiência em classe comum como posiConsidero a inserção de aluno com deficiência em classe comum como positiva, até certo ponto,tiva, até certo ponto,tiva, até certo ponto,tiva, até certo ponto,tiva, até certo ponto,pois permipois permipois permipois permipois permite aos alunos o convívio com os demais, uma vez que terão que viver em sociedade.”te aos alunos o convívio com os demais, uma vez que terão que viver em sociedade.”te aos alunos o convívio com os demais, uma vez que terão que viver em sociedade.”te aos alunos o convívio com os demais, uma vez que terão que viver em sociedade.”te aos alunos o convívio com os demais, uma vez que terão que viver em sociedade.”“P“P“P“P“Porém, essa inserção precisa ser acompanhada por profissionais da saúde em parceria com aorém, essa inserção precisa ser acompanhada por profissionais da saúde em parceria com aorém, essa inserção precisa ser acompanhada por profissionais da saúde em parceria com aorém, essa inserção precisa ser acompanhada por profissionais da saúde em parceria com aorém, essa inserção precisa ser acompanhada por profissionais da saúde em parceria com aescola e a família”.escola e a família”.escola e a família”.escola e a família”.escola e a família”.

-----_____“““““AAAAAcho muicho muicho muicho muicho muito bom, mas devemos ter profissionais especialistas que assistam os professoresto bom, mas devemos ter profissionais especialistas que assistam os professoresto bom, mas devemos ter profissionais especialistas que assistam os professoresto bom, mas devemos ter profissionais especialistas que assistam os professoresto bom, mas devemos ter profissionais especialistas que assistam os professorescomo, por exemplo, no caso do deficiente audicomo, por exemplo, no caso do deficiente audicomo, por exemplo, no caso do deficiente audicomo, por exemplo, no caso do deficiente audicomo, por exemplo, no caso do deficiente auditivo, que tem o direitivo, que tem o direitivo, que tem o direitivo, que tem o direitivo, que tem o direito de ser atendido por umto de ser atendido por umto de ser atendido por umto de ser atendido por umto de ser atendido por umprofessor especialista”.professor especialista”.professor especialista”.professor especialista”.professor especialista”.

-----_____“É necessário assistência na área de saúde, preparação dos profissionais e recursos para o“É necessário assistência na área de saúde, preparação dos profissionais e recursos para o“É necessário assistência na área de saúde, preparação dos profissionais e recursos para o“É necessário assistência na área de saúde, preparação dos profissionais e recursos para o“É necessário assistência na área de saúde, preparação dos profissionais e recursos para oatendimento desses alunosatendimento desses alunosatendimento desses alunosatendimento desses alunosatendimento desses alunos”.”.”.”.”.

-----_____“Falta conhecimento ou cursos para que os professores saibam como adequar a me“Falta conhecimento ou cursos para que os professores saibam como adequar a me“Falta conhecimento ou cursos para que os professores saibam como adequar a me“Falta conhecimento ou cursos para que os professores saibam como adequar a me“Falta conhecimento ou cursos para que os professores saibam como adequar a metodologia detodologia detodologia detodologia detodologia deacordo com as necessidades dos alunosacordo com as necessidades dos alunosacordo com as necessidades dos alunosacordo com as necessidades dos alunosacordo com as necessidades dos alunos”.”.”.”.”.

Dessas observações depreende-se a preocupação com aspectos importantes que demonstram,Dessas observações depreende-se a preocupação com aspectos importantes que demonstram,Dessas observações depreende-se a preocupação com aspectos importantes que demonstram,Dessas observações depreende-se a preocupação com aspectos importantes que demonstram,Dessas observações depreende-se a preocupação com aspectos importantes que demonstram,sobresobresobresobresobretudo, o compromisso desses profissionais.tudo, o compromisso desses profissionais.tudo, o compromisso desses profissionais.tudo, o compromisso desses profissionais.tudo, o compromisso desses profissionais.

Ao expor espontaneamente suas idéias, esses professores apontam para uma série de aspectosAo expor espontaneamente suas idéias, esses professores apontam para uma série de aspectosAo expor espontaneamente suas idéias, esses professores apontam para uma série de aspectosAo expor espontaneamente suas idéias, esses professores apontam para uma série de aspectosAo expor espontaneamente suas idéias, esses professores apontam para uma série de aspectosque, esclarecidos e aprofundados, vão propiciar maior segurança não só a eles, como também aque, esclarecidos e aprofundados, vão propiciar maior segurança não só a eles, como também aque, esclarecidos e aprofundados, vão propiciar maior segurança não só a eles, como também aque, esclarecidos e aprofundados, vão propiciar maior segurança não só a eles, como também aque, esclarecidos e aprofundados, vão propiciar maior segurança não só a eles, como também atodos aqueles que têm a missão de formar cidadãos que respeitodos aqueles que têm a missão de formar cidadãos que respeitodos aqueles que têm a missão de formar cidadãos que respeitodos aqueles que têm a missão de formar cidadãos que respeitodos aqueles que têm a missão de formar cidadãos que respeitem e valorizem a diversidade e astem e valorizem a diversidade e astem e valorizem a diversidade e astem e valorizem a diversidade e astem e valorizem a diversidade e aspeculiaridades que caracterizam cada ser humanopeculiaridades que caracterizam cada ser humanopeculiaridades que caracterizam cada ser humanopeculiaridades que caracterizam cada ser humanopeculiaridades que caracterizam cada ser humano.....

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MITMITMITMITMITOS E CONSENSOSOS E CONSENSOSOS E CONSENSOSOS E CONSENSOSOS E CONSENSOS SOBRE A EDUCAÇÃO INCLSOBRE A EDUCAÇÃO INCLSOBRE A EDUCAÇÃO INCLSOBRE A EDUCAÇÃO INCLSOBRE A EDUCAÇÃO INCLUSIVUSIVUSIVUSIVUSIVAAAAA

SOBRE A NECESSIDADE DO DIAGNÓSSOBRE A NECESSIDADE DO DIAGNÓSSOBRE A NECESSIDADE DO DIAGNÓSSOBRE A NECESSIDADE DO DIAGNÓSSOBRE A NECESSIDADE DO DIAGNÓSTITITITITICO CLÍNICO CLÍNICO CLÍNICO CLÍNICO CLÍNICOCOCOCOCO

•••••_____Durante muiDurante muiDurante muiDurante muiDurante muito tempo prevaleceu a idéia dos professores quanto ao encaminhamento de alunosto tempo prevaleceu a idéia dos professores quanto ao encaminhamento de alunosto tempo prevaleceu a idéia dos professores quanto ao encaminhamento de alunosto tempo prevaleceu a idéia dos professores quanto ao encaminhamento de alunosto tempo prevaleceu a idéia dos professores quanto ao encaminhamento de alunoscom dificuldades de aprendizagem para diagnóstico clínico, mais especificamente o psicodiagnósticocom dificuldades de aprendizagem para diagnóstico clínico, mais especificamente o psicodiagnósticocom dificuldades de aprendizagem para diagnóstico clínico, mais especificamente o psicodiagnósticocom dificuldades de aprendizagem para diagnóstico clínico, mais especificamente o psicodiagnósticocom dificuldades de aprendizagem para diagnóstico clínico, mais especificamente o psicodiagnóstico.....

Como resultado, o diagnóstico nem sempreComo resultado, o diagnóstico nem sempreComo resultado, o diagnóstico nem sempreComo resultado, o diagnóstico nem sempreComo resultado, o diagnóstico nem sempreproduzia o efeiproduzia o efeiproduzia o efeiproduzia o efeiproduzia o efeito esperado, pois a questãoto esperado, pois a questãoto esperado, pois a questãoto esperado, pois a questãoto esperado, pois a questãoera analisada sob a ótica clínica, quandoera analisada sob a ótica clínica, quandoera analisada sob a ótica clínica, quandoera analisada sob a ótica clínica, quandoera analisada sob a ótica clínica, quandouma avaliação e intervenção pedagógicasuma avaliação e intervenção pedagógicasuma avaliação e intervenção pedagógicasuma avaliação e intervenção pedagógicasuma avaliação e intervenção pedagógicasseriam necessárias e as mais adequadas.seriam necessárias e as mais adequadas.seriam necessárias e as mais adequadas.seriam necessárias e as mais adequadas.seriam necessárias e as mais adequadas.

•••••_____O diagnóstico é importante na medida emO diagnóstico é importante na medida emO diagnóstico é importante na medida emO diagnóstico é importante na medida emO diagnóstico é importante na medida emque possibilique possibilique possibilique possibilique possibilita o intercâmbio de informaçõesta o intercâmbio de informaçõesta o intercâmbio de informaçõesta o intercâmbio de informaçõesta o intercâmbio de informações

entre os profissionais da área de saúde e educação, paraentre os profissionais da área de saúde e educação, paraentre os profissionais da área de saúde e educação, paraentre os profissionais da área de saúde e educação, paraentre os profissionais da área de saúde e educação, parapromover a atenção ao desenvolvimento global da criança.promover a atenção ao desenvolvimento global da criança.promover a atenção ao desenvolvimento global da criança.promover a atenção ao desenvolvimento global da criança.promover a atenção ao desenvolvimento global da criança.Em alguns casos pode haver a necessidade de recursosEm alguns casos pode haver a necessidade de recursosEm alguns casos pode haver a necessidade de recursosEm alguns casos pode haver a necessidade de recursosEm alguns casos pode haver a necessidade de recursosespecíficos para melhoria da condição clínica.específicos para melhoria da condição clínica.específicos para melhoria da condição clínica.específicos para melhoria da condição clínica.específicos para melhoria da condição clínica.

Assim...Assim...Assim...Assim...Assim...O diagnóstico médico ou clínico é importante para a compreensão da história de cada aluno, masO diagnóstico médico ou clínico é importante para a compreensão da história de cada aluno, masO diagnóstico médico ou clínico é importante para a compreensão da história de cada aluno, masO diagnóstico médico ou clínico é importante para a compreensão da história de cada aluno, masO diagnóstico médico ou clínico é importante para a compreensão da história de cada aluno, masnão não não não não deve ser um pré-requisideve ser um pré-requisideve ser um pré-requisideve ser um pré-requisideve ser um pré-requisito para o encaminhamento e ingresso desse aluno na classe comum outo para o encaminhamento e ingresso desse aluno na classe comum outo para o encaminhamento e ingresso desse aluno na classe comum outo para o encaminhamento e ingresso desse aluno na classe comum outo para o encaminhamento e ingresso desse aluno na classe comum ouserviço pedagógico especializadoserviço pedagógico especializadoserviço pedagógico especializadoserviço pedagógico especializadoserviço pedagógico especializado. A deficiência é um fenômeno que tem faces no campo da saúde,. A deficiência é um fenômeno que tem faces no campo da saúde,. A deficiência é um fenômeno que tem faces no campo da saúde,. A deficiência é um fenômeno que tem faces no campo da saúde,. A deficiência é um fenômeno que tem faces no campo da saúde,da educação, da área social, familiar e nenhuma área deve ter predomínio sobre a outra. O ingressoda educação, da área social, familiar e nenhuma área deve ter predomínio sobre a outra. O ingressoda educação, da área social, familiar e nenhuma área deve ter predomínio sobre a outra. O ingressoda educação, da área social, familiar e nenhuma área deve ter predomínio sobre a outra. O ingressoda educação, da área social, familiar e nenhuma área deve ter predomínio sobre a outra. O ingressoda criança na escola não deve estar vinculado a um diagnóstico clínico, pois esse por si só nãoda criança na escola não deve estar vinculado a um diagnóstico clínico, pois esse por si só nãoda criança na escola não deve estar vinculado a um diagnóstico clínico, pois esse por si só nãoda criança na escola não deve estar vinculado a um diagnóstico clínico, pois esse por si só nãoda criança na escola não deve estar vinculado a um diagnóstico clínico, pois esse por si só nãogarante um bom atendimento educacional. Pgarante um bom atendimento educacional. Pgarante um bom atendimento educacional. Pgarante um bom atendimento educacional. Pgarante um bom atendimento educacional. Porém, cabe à área de saúde suprir os recursos que vãoorém, cabe à área de saúde suprir os recursos que vãoorém, cabe à área de saúde suprir os recursos que vãoorém, cabe à área de saúde suprir os recursos que vãoorém, cabe à área de saúde suprir os recursos que vãopropiciar uma melhoria na condição geral da pessoa e, conseqüentemente, na área educacional.propiciar uma melhoria na condição geral da pessoa e, conseqüentemente, na área educacional.propiciar uma melhoria na condição geral da pessoa e, conseqüentemente, na área educacional.propiciar uma melhoria na condição geral da pessoa e, conseqüentemente, na área educacional.propiciar uma melhoria na condição geral da pessoa e, conseqüentemente, na área educacional.

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SOBRE OS BENEFÍCIOS DA EDUCAÇÃO INCLSOBRE OS BENEFÍCIOS DA EDUCAÇÃO INCLSOBRE OS BENEFÍCIOS DA EDUCAÇÃO INCLSOBRE OS BENEFÍCIOS DA EDUCAÇÃO INCLSOBRE OS BENEFÍCIOS DA EDUCAÇÃO INCLUSIVUSIVUSIVUSIVUSIVA VISA VISA VISA VISA VISTTTTTOS COOS COOS COOS COOS COMO CONVIVÊNCIA EMO CONVIVÊNCIA EMO CONVIVÊNCIA EMO CONVIVÊNCIA EMO CONVIVÊNCIA ESOCIALIZSOCIALIZSOCIALIZSOCIALIZSOCIALIZAÇÃO.AÇÃO.AÇÃO.AÇÃO.AÇÃO.

•••••_____TTTTTer como base que a educação inclusiva pode favorecer apenas a convivência e a socialização éer como base que a educação inclusiva pode favorecer apenas a convivência e a socialização éer como base que a educação inclusiva pode favorecer apenas a convivência e a socialização éer como base que a educação inclusiva pode favorecer apenas a convivência e a socialização éer como base que a educação inclusiva pode favorecer apenas a convivência e a socialização éreduzir suas possibilidades uma só vertente, importante, porém incomplereduzir suas possibilidades uma só vertente, importante, porém incomplereduzir suas possibilidades uma só vertente, importante, porém incomplereduzir suas possibilidades uma só vertente, importante, porém incomplereduzir suas possibilidades uma só vertente, importante, porém incompleta, das conseqüênciasta, das conseqüênciasta, das conseqüênciasta, das conseqüênciasta, das conseqüênciasdessa convivência.dessa convivência.dessa convivência.dessa convivência.dessa convivência.

•••••_____Isso significa que não estão sendo consideradasIsso significa que não estão sendo consideradasIsso significa que não estão sendo consideradasIsso significa que não estão sendo consideradasIsso significa que não estão sendo consideradasas experiências a que os alunos comas experiências a que os alunos comas experiências a que os alunos comas experiências a que os alunos comas experiências a que os alunos comdeficiência estarão vivenciando e o quantodeficiência estarão vivenciando e o quantodeficiência estarão vivenciando e o quantodeficiência estarão vivenciando e o quantodeficiência estarão vivenciando e o quantoessa dinâmica vai contribuir para o seuessa dinâmica vai contribuir para o seuessa dinâmica vai contribuir para o seuessa dinâmica vai contribuir para o seuessa dinâmica vai contribuir para o seudesenvolvimento intelectual. A todesenvolvimento intelectual. A todesenvolvimento intelectual. A todesenvolvimento intelectual. A todesenvolvimento intelectual. A totalidadetalidadetalidadetalidadetalidadeda classe certamente será beneficiadada classe certamente será beneficiadada classe certamente será beneficiadada classe certamente será beneficiadada classe certamente será beneficiadatambém do ponto de vista cognitambém do ponto de vista cognitambém do ponto de vista cognitambém do ponto de vista cognitambém do ponto de vista cognitivotivotivotivotivo. A. A. A. A. Aimplementação da educação inclusivaimplementação da educação inclusivaimplementação da educação inclusivaimplementação da educação inclusivaimplementação da educação inclusivade forma consciente e planejada, comde forma consciente e planejada, comde forma consciente e planejada, comde forma consciente e planejada, comde forma consciente e planejada, comprocedimentos pedagógicos variados,procedimentos pedagógicos variados,procedimentos pedagógicos variados,procedimentos pedagógicos variados,procedimentos pedagógicos variados,formas diversificadas de organizaçãoformas diversificadas de organizaçãoformas diversificadas de organizaçãoformas diversificadas de organizaçãoformas diversificadas de organizaçãoda sala de aula e a introdução deda sala de aula e a introdução deda sala de aula e a introdução deda sala de aula e a introdução deda sala de aula e a introdução derecursos especializados que algunsrecursos especializados que algunsrecursos especializados que algunsrecursos especializados que algunsrecursos especializados que algunsalunos possam alunos possam alunos possam alunos possam alunos possam necessinecessinecessinecessinecessitartartartartar, só tem a, só tem a, só tem a, só tem a, só tem acontribuir posicontribuir posicontribuir posicontribuir posicontribuir posit ivamente com otivamente com otivamente com otivamente com otivamente com odesenvolvimento desses alunos.desenvolvimento desses alunos.desenvolvimento desses alunos.desenvolvimento desses alunos.desenvolvimento desses alunos.

Assim...Assim...Assim...Assim...Assim...É inegável o benefício que a convivência propicia para o desenvolvimento de valores que vão nortearÉ inegável o benefício que a convivência propicia para o desenvolvimento de valores que vão nortearÉ inegável o benefício que a convivência propicia para o desenvolvimento de valores que vão nortearÉ inegável o benefício que a convivência propicia para o desenvolvimento de valores que vão nortearÉ inegável o benefício que a convivência propicia para o desenvolvimento de valores que vão norteara vida do ser humanoa vida do ser humanoa vida do ser humanoa vida do ser humanoa vida do ser humano. No entanto, os benefícios da educação inclusiva devem irradiar-se para. No entanto, os benefícios da educação inclusiva devem irradiar-se para. No entanto, os benefícios da educação inclusiva devem irradiar-se para. No entanto, os benefícios da educação inclusiva devem irradiar-se para. No entanto, os benefícios da educação inclusiva devem irradiar-se paraoutros aspectos, nesse caso, o processo de escolarização para a construção do conhecimento,outros aspectos, nesse caso, o processo de escolarização para a construção do conhecimento,outros aspectos, nesse caso, o processo de escolarização para a construção do conhecimento,outros aspectos, nesse caso, o processo de escolarização para a construção do conhecimento,outros aspectos, nesse caso, o processo de escolarização para a construção do conhecimento,missão precípua da escola.missão precípua da escola.missão precípua da escola.missão precípua da escola.missão precípua da escola.

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SOBRE A NECESSIDADE DE PROFESSORES ESPECIALISSOBRE A NECESSIDADE DE PROFESSORES ESPECIALISSOBRE A NECESSIDADE DE PROFESSORES ESPECIALISSOBRE A NECESSIDADE DE PROFESSORES ESPECIALISSOBRE A NECESSIDADE DE PROFESSORES ESPECIALISTTTTTAS PAS PAS PAS PAS PARARARARARA EDUCAR ALA EDUCAR ALA EDUCAR ALA EDUCAR ALA EDUCAR ALUNOS COUNOS COUNOS COUNOS COUNOS COMMMMMDEFIDEFIDEFIDEFIDEFICIÊNCIA.CIÊNCIA.CIÊNCIA.CIÊNCIA.CIÊNCIA.

•••••_____Quando se considera necessário ser especialista em uma dada deficiência para ter a capacidadeQuando se considera necessário ser especialista em uma dada deficiência para ter a capacidadeQuando se considera necessário ser especialista em uma dada deficiência para ter a capacidadeQuando se considera necessário ser especialista em uma dada deficiência para ter a capacidadeQuando se considera necessário ser especialista em uma dada deficiência para ter a capacidadede educar alunos com esse quadro, depreende-se que essa deficiência ocasiona um processo dede educar alunos com esse quadro, depreende-se que essa deficiência ocasiona um processo dede educar alunos com esse quadro, depreende-se que essa deficiência ocasiona um processo dede educar alunos com esse quadro, depreende-se que essa deficiência ocasiona um processo dede educar alunos com esse quadro, depreende-se que essa deficiência ocasiona um processo deaquisição do conhecimento diferente dos demais alunos. Na verdade, existem diferenças entre osaquisição do conhecimento diferente dos demais alunos. Na verdade, existem diferenças entre osaquisição do conhecimento diferente dos demais alunos. Na verdade, existem diferenças entre osaquisição do conhecimento diferente dos demais alunos. Na verdade, existem diferenças entre osaquisição do conhecimento diferente dos demais alunos. Na verdade, existem diferenças entre osindivíduos quanto ao processo de aprendizagem, mas estas não dependem exclusivamente daindivíduos quanto ao processo de aprendizagem, mas estas não dependem exclusivamente daindivíduos quanto ao processo de aprendizagem, mas estas não dependem exclusivamente daindivíduos quanto ao processo de aprendizagem, mas estas não dependem exclusivamente daindivíduos quanto ao processo de aprendizagem, mas estas não dependem exclusivamente dadeficiência. Deve-se levar em conta a história das experiências de conhecimento de cada um.deficiência. Deve-se levar em conta a história das experiências de conhecimento de cada um.deficiência. Deve-se levar em conta a história das experiências de conhecimento de cada um.deficiência. Deve-se levar em conta a história das experiências de conhecimento de cada um.deficiência. Deve-se levar em conta a história das experiências de conhecimento de cada um.

•••••_____Uma boa formação do professorUma boa formação do professorUma boa formação do professorUma boa formação do professorUma boa formação do professordeve fornecer uma base sólidadeve fornecer uma base sólidadeve fornecer uma base sólidadeve fornecer uma base sólidadeve fornecer uma base sólidaquanto à sua capacidade dequanto à sua capacidade dequanto à sua capacidade dequanto à sua capacidade dequanto à sua capacidade deanálise dessas diferenças emanálise dessas diferenças emanálise dessas diferenças emanálise dessas diferenças emanálise dessas diferenças emqualquer aluno, em qualquer nívelqualquer aluno, em qualquer nívelqualquer aluno, em qualquer nívelqualquer aluno, em qualquer nívelqualquer aluno, em qualquer nívelda educação básica, bem comoda educação básica, bem comoda educação básica, bem comoda educação básica, bem comoda educação básica, bem comonortear a intervenção pedagógica.nortear a intervenção pedagógica.nortear a intervenção pedagógica.nortear a intervenção pedagógica.nortear a intervenção pedagógica.

•••••_____O processo de ensino deveO processo de ensino deveO processo de ensino deveO processo de ensino deveO processo de ensino deveacompanhar as mudanças sociais,acompanhar as mudanças sociais,acompanhar as mudanças sociais,acompanhar as mudanças sociais,acompanhar as mudanças sociais,cabendo aos sistemas de ensinocabendo aos sistemas de ensinocabendo aos sistemas de ensinocabendo aos sistemas de ensinocabendo aos sistemas de ensinooferecerem formação continuadaoferecerem formação continuadaoferecerem formação continuadaoferecerem formação continuadaoferecerem formação continuadapara a capacipara a capacipara a capacipara a capacipara a capacitação dostação dostação dostação dostação doseducadores.educadores.educadores.educadores.educadores.

Assim...Assim...Assim...Assim...Assim...Uma boa formação básica doUma boa formação básica doUma boa formação básica doUma boa formação básica doUma boa formação básica doprofessor é necessária e suficiente para que ele tenha condição de ensinarprofessor é necessária e suficiente para que ele tenha condição de ensinarprofessor é necessária e suficiente para que ele tenha condição de ensinarprofessor é necessária e suficiente para que ele tenha condição de ensinarprofessor é necessária e suficiente para que ele tenha condição de ensinar, considerando as diferenças, considerando as diferenças, considerando as diferenças, considerando as diferenças, considerando as diferençasindividuais, inclusive aquelas decorrentes da deficiência, o que não significa que cursos de atualizaçãoindividuais, inclusive aquelas decorrentes da deficiência, o que não significa que cursos de atualizaçãoindividuais, inclusive aquelas decorrentes da deficiência, o que não significa que cursos de atualizaçãoindividuais, inclusive aquelas decorrentes da deficiência, o que não significa que cursos de atualizaçãoindividuais, inclusive aquelas decorrentes da deficiência, o que não significa que cursos de atualizaçãonão sejam necessários de forma sistemática.não sejam necessários de forma sistemática.não sejam necessários de forma sistemática.não sejam necessários de forma sistemática.não sejam necessários de forma sistemática.

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SOBRE A NECESSIDADE DO PROFESSOR DA CLSOBRE A NECESSIDADE DO PROFESSOR DA CLSOBRE A NECESSIDADE DO PROFESSOR DA CLSOBRE A NECESSIDADE DO PROFESSOR DA CLSOBRE A NECESSIDADE DO PROFESSOR DA CLASSE COASSE COASSE COASSE COASSE COMUM CONHECER PREVIAMENTEMUM CONHECER PREVIAMENTEMUM CONHECER PREVIAMENTEMUM CONHECER PREVIAMENTEMUM CONHECER PREVIAMENTEAS CARAS CARAS CARAS CARAS CARAAAAACTERÍSCTERÍSCTERÍSCTERÍSCTERÍSTITITITITICAS DOS ALCAS DOS ALCAS DOS ALCAS DOS ALCAS DOS ALUNOS COUNOS COUNOS COUNOS COUNOS COM DEFIM DEFIM DEFIM DEFIM DEFICIÊNCIA.CIÊNCIA.CIÊNCIA.CIÊNCIA.CIÊNCIA.

•••••_____OOOOOs professores não conhecem, de antemão, os alunos que vão constis professores não conhecem, de antemão, os alunos que vão constis professores não conhecem, de antemão, os alunos que vão constis professores não conhecem, de antemão, os alunos que vão constis professores não conhecem, de antemão, os alunos que vão constituir sua classe em umtuir sua classe em umtuir sua classe em umtuir sua classe em umtuir sua classe em umdededededeterminado ano leterminado ano leterminado ano leterminado ano leterminado ano letivotivotivotivotivo. P. P. P. P. Portanto, para prestar um bom atendimento, eles também não precisamortanto, para prestar um bom atendimento, eles também não precisamortanto, para prestar um bom atendimento, eles também não precisamortanto, para prestar um bom atendimento, eles também não precisamortanto, para prestar um bom atendimento, eles também não precisamconhecer os alunos com deficiência previamente.conhecer os alunos com deficiência previamente.conhecer os alunos com deficiência previamente.conhecer os alunos com deficiência previamente.conhecer os alunos com deficiência previamente.

Assim...Assim...Assim...Assim...Assim...O professor deve aproveiO professor deve aproveiO professor deve aproveiO professor deve aproveiO professor deve aproveitar seu relacionamento com os alunos e dos alunos entre si, para conhecertar seu relacionamento com os alunos e dos alunos entre si, para conhecertar seu relacionamento com os alunos e dos alunos entre si, para conhecertar seu relacionamento com os alunos e dos alunos entre si, para conhecertar seu relacionamento com os alunos e dos alunos entre si, para conhecertodos, independentemente da presença ou não da deficiência.todos, independentemente da presença ou não da deficiência.todos, independentemente da presença ou não da deficiência.todos, independentemente da presença ou não da deficiência.todos, independentemente da presença ou não da deficiência.

SOBRE O PREPSOBRE O PREPSOBRE O PREPSOBRE O PREPSOBRE O PREPARO ANTERIOR DO ALARO ANTERIOR DO ALARO ANTERIOR DO ALARO ANTERIOR DO ALARO ANTERIOR DO ALUNO PUNO PUNO PUNO PUNO PARARARARARA O INGRESSO NA O INGRESSO NA O INGRESSO NA O INGRESSO NA O INGRESSO NA ESCOLA ESCOLA ESCOLA ESCOLA ESCOLA COA COA COA COA COMUM.MUM.MUM.MUM.MUM.

•••••_____A idéia sobre a necessidade das pessoas com deficiência terem um atendimento especializadoA idéia sobre a necessidade das pessoas com deficiência terem um atendimento especializadoA idéia sobre a necessidade das pessoas com deficiência terem um atendimento especializadoA idéia sobre a necessidade das pessoas com deficiência terem um atendimento especializadoA idéia sobre a necessidade das pessoas com deficiência terem um atendimento especializadoque as preparassem para o convívio nos espaços comuns da sociedade, era típica do paradigmaque as preparassem para o convívio nos espaços comuns da sociedade, era típica do paradigmaque as preparassem para o convívio nos espaços comuns da sociedade, era típica do paradigmaque as preparassem para o convívio nos espaços comuns da sociedade, era típica do paradigmaque as preparassem para o convívio nos espaços comuns da sociedade, era típica do paradigmada integração, já superadoda integração, já superadoda integração, já superadoda integração, já superadoda integração, já superado. Quando falamos de educação inclusiva, estamos afirmando que o. Quando falamos de educação inclusiva, estamos afirmando que o. Quando falamos de educação inclusiva, estamos afirmando que o. Quando falamos de educação inclusiva, estamos afirmando que o. Quando falamos de educação inclusiva, estamos afirmando que oprocesso de ajuste entre as características e necessidades das pessoas com deficiência e aprocesso de ajuste entre as características e necessidades das pessoas com deficiência e aprocesso de ajuste entre as características e necessidades das pessoas com deficiência e aprocesso de ajuste entre as características e necessidades das pessoas com deficiência e aprocesso de ajuste entre as características e necessidades das pessoas com deficiência e asociedade devem se dar simultaneamente, a partir da experiência de convivência e participaçãosociedade devem se dar simultaneamente, a partir da experiência de convivência e participaçãosociedade devem se dar simultaneamente, a partir da experiência de convivência e participaçãosociedade devem se dar simultaneamente, a partir da experiência de convivência e participaçãosociedade devem se dar simultaneamente, a partir da experiência de convivência e participação.....OOOOOs fundamentos da educação inclusiva deslocam o foco do aluno para as condições do ambiente,s fundamentos da educação inclusiva deslocam o foco do aluno para as condições do ambiente,s fundamentos da educação inclusiva deslocam o foco do aluno para as condições do ambiente,s fundamentos da educação inclusiva deslocam o foco do aluno para as condições do ambiente,s fundamentos da educação inclusiva deslocam o foco do aluno para as condições do ambiente,que deve ser acessível a todos.que deve ser acessível a todos.que deve ser acessível a todos.que deve ser acessível a todos.que deve ser acessível a todos.

Assim...Assim...Assim...Assim...Assim...O processo de ajuste entre as necessidades dos alunos com deficiência e as características daO processo de ajuste entre as necessidades dos alunos com deficiência e as características daO processo de ajuste entre as necessidades dos alunos com deficiência e as características daO processo de ajuste entre as necessidades dos alunos com deficiência e as características daO processo de ajuste entre as necessidades dos alunos com deficiência e as características daescola devem se dar a partir do ingresso desses alunos nas classes comuns.escola devem se dar a partir do ingresso desses alunos nas classes comuns.escola devem se dar a partir do ingresso desses alunos nas classes comuns.escola devem se dar a partir do ingresso desses alunos nas classes comuns.escola devem se dar a partir do ingresso desses alunos nas classes comuns.

SOBRE O PREPSOBRE O PREPSOBRE O PREPSOBRE O PREPSOBRE O PREPARO DOS PROFESSORES COARO DOS PROFESSORES COARO DOS PROFESSORES COARO DOS PROFESSORES COARO DOS PROFESSORES COMO CONDIÇÃO PMO CONDIÇÃO PMO CONDIÇÃO PMO CONDIÇÃO PMO CONDIÇÃO PARARARARARA O INÍCIO DO PROCESSO DEA O INÍCIO DO PROCESSO DEA O INÍCIO DO PROCESSO DEA O INÍCIO DO PROCESSO DEA O INÍCIO DO PROCESSO DEMAMAMAMAMATRÍCULTRÍCULTRÍCULTRÍCULTRÍCULA DE ALA DE ALA DE ALA DE ALA DE ALUNOS COUNOS COUNOS COUNOS COUNOS COM DEFIM DEFIM DEFIM DEFIM DEFICIÊNCIA NCIÊNCIA NCIÊNCIA NCIÊNCIA NCIÊNCIA NA ESCOLA ESCOLA ESCOLA ESCOLA ESCOLA.A.A.A.A.

•••••_____Nesse momento histórico, justifica-se o preparo dos professores, simultâneo ao ingresso noNesse momento histórico, justifica-se o preparo dos professores, simultâneo ao ingresso noNesse momento histórico, justifica-se o preparo dos professores, simultâneo ao ingresso noNesse momento histórico, justifica-se o preparo dos professores, simultâneo ao ingresso noNesse momento histórico, justifica-se o preparo dos professores, simultâneo ao ingresso no

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sistema dos alunos com deficiência, pois somente a partir da conscientização e do trabalho comsistema dos alunos com deficiência, pois somente a partir da conscientização e do trabalho comsistema dos alunos com deficiência, pois somente a partir da conscientização e do trabalho comsistema dos alunos com deficiência, pois somente a partir da conscientização e do trabalho comsistema dos alunos com deficiência, pois somente a partir da conscientização e do trabalho comessas crianças é que pode ocorrer uma preparação e capaciessas crianças é que pode ocorrer uma preparação e capaciessas crianças é que pode ocorrer uma preparação e capaciessas crianças é que pode ocorrer uma preparação e capaciessas crianças é que pode ocorrer uma preparação e capacitação efetação efetação efetação efetação efetivas. Um dos pontostivas. Um dos pontostivas. Um dos pontostivas. Um dos pontostivas. Um dos pontosposiposiposiposipositivos é a busca dos próprios professores por orientação, atualização e a discussão dastivos é a busca dos próprios professores por orientação, atualização e a discussão dastivos é a busca dos próprios professores por orientação, atualização e a discussão dastivos é a busca dos próprios professores por orientação, atualização e a discussão dastivos é a busca dos próprios professores por orientação, atualização e a discussão dasquestões inerentes ao processoquestões inerentes ao processoquestões inerentes ao processoquestões inerentes ao processoquestões inerentes ao processo. Cabe às Secre. Cabe às Secre. Cabe às Secre. Cabe às Secre. Cabe às Secretarias de Educação a formação continuada dostarias de Educação a formação continuada dostarias de Educação a formação continuada dostarias de Educação a formação continuada dostarias de Educação a formação continuada dosprofessores que já estão no sistema. Cabe às universidades a formação de profissionais à luzprofessores que já estão no sistema. Cabe às universidades a formação de profissionais à luzprofessores que já estão no sistema. Cabe às universidades a formação de profissionais à luzprofessores que já estão no sistema. Cabe às universidades a formação de profissionais à luzprofessores que já estão no sistema. Cabe às universidades a formação de profissionais à luzdesses novos paradigmas.desses novos paradigmas.desses novos paradigmas.desses novos paradigmas.desses novos paradigmas.

Assim...Assim...Assim...Assim...Assim...O processo da educação inclusiva em si mesmo,O processo da educação inclusiva em si mesmo,O processo da educação inclusiva em si mesmo,O processo da educação inclusiva em si mesmo,O processo da educação inclusiva em si mesmo,a partir da possibilidade de convivência ea partir da possibilidade de convivência ea partir da possibilidade de convivência ea partir da possibilidade de convivência ea partir da possibilidade de convivência eaprendizado do professor com alunos comaprendizado do professor com alunos comaprendizado do professor com alunos comaprendizado do professor com alunos comaprendizado do professor com alunos comdeficiência, é um dos caminhos mais efedeficiência, é um dos caminhos mais efedeficiência, é um dos caminhos mais efedeficiência, é um dos caminhos mais efedeficiência, é um dos caminhos mais efetivostivostivostivostivospara o aprimoramento do educadorpara o aprimoramento do educadorpara o aprimoramento do educadorpara o aprimoramento do educadorpara o aprimoramento do educador.....

SOBRE A QUESSOBRE A QUESSOBRE A QUESSOBRE A QUESSOBRE A QUESTÃO DO NÚMERO MENORTÃO DO NÚMERO MENORTÃO DO NÚMERO MENORTÃO DO NÚMERO MENORTÃO DO NÚMERO MENORDE ALDE ALDE ALDE ALDE ALUNOS NUNOS NUNOS NUNOS NUNOS NAS SALAS SALAS SALAS SALAS SALAS DE AULAS DE AULAS DE AULAS DE AULAS DE AULA COA COA COA COA COMOMOMOMOMODETERMINDETERMINDETERMINDETERMINDETERMINANTE DE BONS RESULANTE DE BONS RESULANTE DE BONS RESULANTE DE BONS RESULANTE DE BONS RESULTTTTTADOSADOSADOSADOSADOSESCOLESCOLESCOLESCOLESCOLARES.ARES.ARES.ARES.ARES.

•••••_____Um número muiUm número muiUm número muiUm número muiUm número muito grande de alunos na salato grande de alunos na salato grande de alunos na salato grande de alunos na salato grande de alunos na salade aula pode compromede aula pode compromede aula pode compromede aula pode compromede aula pode comprometer o trabalho doter o trabalho doter o trabalho doter o trabalho doter o trabalho doprofessorprofessorprofessorprofessorprofessor, tendo ou não alunos com deficiência na sala. Devemos sim, buscar medidas políticas, tendo ou não alunos com deficiência na sala. Devemos sim, buscar medidas políticas, tendo ou não alunos com deficiência na sala. Devemos sim, buscar medidas políticas, tendo ou não alunos com deficiência na sala. Devemos sim, buscar medidas políticas, tendo ou não alunos com deficiência na sala. Devemos sim, buscar medidas políticasque reduzam o número de alunos e melhore a qualidade do ensinoque reduzam o número de alunos e melhore a qualidade do ensinoque reduzam o número de alunos e melhore a qualidade do ensinoque reduzam o número de alunos e melhore a qualidade do ensinoque reduzam o número de alunos e melhore a qualidade do ensino. Mas, algumas estratégias e. Mas, algumas estratégias e. Mas, algumas estratégias e. Mas, algumas estratégias e. Mas, algumas estratégias edinâmicas de grupo podem ajudar o professor a compensar essas dificuldades.dinâmicas de grupo podem ajudar o professor a compensar essas dificuldades.dinâmicas de grupo podem ajudar o professor a compensar essas dificuldades.dinâmicas de grupo podem ajudar o professor a compensar essas dificuldades.dinâmicas de grupo podem ajudar o professor a compensar essas dificuldades.

Assim...Assim...Assim...Assim...Assim...A adequação do número de alunos por classe independe de se ter ou não alunos com deficiência naA adequação do número de alunos por classe independe de se ter ou não alunos com deficiência naA adequação do número de alunos por classe independe de se ter ou não alunos com deficiência naA adequação do número de alunos por classe independe de se ter ou não alunos com deficiência naA adequação do número de alunos por classe independe de se ter ou não alunos com deficiência nasala de aula e deve ser buscada por toda a comunidade escolarsala de aula e deve ser buscada por toda a comunidade escolarsala de aula e deve ser buscada por toda a comunidade escolarsala de aula e deve ser buscada por toda a comunidade escolarsala de aula e deve ser buscada por toda a comunidade escolar, como um fator de boa condição de, como um fator de boa condição de, como um fator de boa condição de, como um fator de boa condição de, como um fator de boa condição detrabalho na educaçãotrabalho na educaçãotrabalho na educaçãotrabalho na educaçãotrabalho na educação.....

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SOBRE A INDIVIDUALIZSOBRE A INDIVIDUALIZSOBRE A INDIVIDUALIZSOBRE A INDIVIDUALIZSOBRE A INDIVIDUALIZAÇÃO DO TRAÇÃO DO TRAÇÃO DO TRAÇÃO DO TRAÇÃO DO TRABALHO AABALHO AABALHO AABALHO AABALHO ACADÊMICADÊMICADÊMICADÊMICADÊMICO PCO PCO PCO PCO PARARARARARA ALA ALA ALA ALA ALUNOS COUNOS COUNOS COUNOS COUNOS COM DEFIM DEFIM DEFIM DEFIM DEFICIÊNCIA.CIÊNCIA.CIÊNCIA.CIÊNCIA.CIÊNCIA.

•••••_____O conhecimento é construído social e grupalmente. PO conhecimento é construído social e grupalmente. PO conhecimento é construído social e grupalmente. PO conhecimento é construído social e grupalmente. PO conhecimento é construído social e grupalmente. Portanto, pertencer a um grupo é fundamentalortanto, pertencer a um grupo é fundamentalortanto, pertencer a um grupo é fundamentalortanto, pertencer a um grupo é fundamentalortanto, pertencer a um grupo é fundamentalpara o processo de aquisição de conhecimentos.para o processo de aquisição de conhecimentos.para o processo de aquisição de conhecimentos.para o processo de aquisição de conhecimentos.para o processo de aquisição de conhecimentos.

Assim...Assim...Assim...Assim...Assim...As crianças com deficiência devem estar inseridas nos grupos sociais, começando pela escola.As crianças com deficiência devem estar inseridas nos grupos sociais, começando pela escola.As crianças com deficiência devem estar inseridas nos grupos sociais, começando pela escola.As crianças com deficiência devem estar inseridas nos grupos sociais, começando pela escola.As crianças com deficiência devem estar inseridas nos grupos sociais, começando pela escola.Somente algumas crianças necessiSomente algumas crianças necessiSomente algumas crianças necessiSomente algumas crianças necessiSomente algumas crianças necessitarão de atendimento educacional individualizado, que deve sertarão de atendimento educacional individualizado, que deve sertarão de atendimento educacional individualizado, que deve sertarão de atendimento educacional individualizado, que deve sertarão de atendimento educacional individualizado, que deve seroferecido pelas escolas de forma complementaroferecido pelas escolas de forma complementaroferecido pelas escolas de forma complementaroferecido pelas escolas de forma complementaroferecido pelas escolas de forma complementar.....

SOBRE O ASOBRE O ASOBRE O ASOBRE O ASOBRE O ATENDITENDITENDITENDITENDIMENTMENTMENTMENTMENTO EDUCAO EDUCAO EDUCAO EDUCAO EDUCACIONCIONCIONCIONCIONAL ESPECIALIZAL ESPECIALIZAL ESPECIALIZAL ESPECIALIZAL ESPECIALIZADO.ADO.ADO.ADO.ADO.

•••••_____O atendimento educacional especializado deveO atendimento educacional especializado deveO atendimento educacional especializado deveO atendimento educacional especializado deveO atendimento educacional especializado deveser estruturado sob a forma de serviços deser estruturado sob a forma de serviços deser estruturado sob a forma de serviços deser estruturado sob a forma de serviços deser estruturado sob a forma de serviços deapoio e estar disponível nas escolas.apoio e estar disponível nas escolas.apoio e estar disponível nas escolas.apoio e estar disponível nas escolas.apoio e estar disponível nas escolas.

•••••_____O objeO objeO objeO objeO objetivo é oferecer reforço ao currículo desenvolvidotivo é oferecer reforço ao currículo desenvolvidotivo é oferecer reforço ao currículo desenvolvidotivo é oferecer reforço ao currículo desenvolvidotivo é oferecer reforço ao currículo desenvolvidona classe comum, em horário complementarna classe comum, em horário complementarna classe comum, em horário complementarna classe comum, em horário complementarna classe comum, em horário complementar, sob a, sob a, sob a, sob a, sob aresponsabilidade de um professor especializado naresponsabilidade de um professor especializado naresponsabilidade de um professor especializado naresponsabilidade de um professor especializado naresponsabilidade de um professor especializado naárea da deficiência que o aluno apresenta.área da deficiência que o aluno apresenta.área da deficiência que o aluno apresenta.área da deficiência que o aluno apresenta.área da deficiência que o aluno apresenta.

•••••_____Concebido como recurso complementar à escola, o professor especializado vai trabalhar com osConcebido como recurso complementar à escola, o professor especializado vai trabalhar com osConcebido como recurso complementar à escola, o professor especializado vai trabalhar com osConcebido como recurso complementar à escola, o professor especializado vai trabalhar com osConcebido como recurso complementar à escola, o professor especializado vai trabalhar com osalunos as questões relativas às necessidades específicas, para que eles possam acompanhar ealunos as questões relativas às necessidades específicas, para que eles possam acompanhar ealunos as questões relativas às necessidades específicas, para que eles possam acompanhar ealunos as questões relativas às necessidades específicas, para que eles possam acompanhar ealunos as questões relativas às necessidades específicas, para que eles possam acompanhar eter acesso a todas as atividades desenvolvidas na sala de aula.ter acesso a todas as atividades desenvolvidas na sala de aula.ter acesso a todas as atividades desenvolvidas na sala de aula.ter acesso a todas as atividades desenvolvidas na sala de aula.ter acesso a todas as atividades desenvolvidas na sala de aula.

•••••_____A parceria professor comum - professor especializado é fundamental para o intercâmbio deA parceria professor comum - professor especializado é fundamental para o intercâmbio deA parceria professor comum - professor especializado é fundamental para o intercâmbio deA parceria professor comum - professor especializado é fundamental para o intercâmbio deA parceria professor comum - professor especializado é fundamental para o intercâmbio deinformações, descobrindo em conjunto, as soluções para os problemas que possam surgirinformações, descobrindo em conjunto, as soluções para os problemas que possam surgirinformações, descobrindo em conjunto, as soluções para os problemas que possam surgirinformações, descobrindo em conjunto, as soluções para os problemas que possam surgirinformações, descobrindo em conjunto, as soluções para os problemas que possam surgir. Cabe. Cabe. Cabe. Cabe. Cabea eles o acompanhamento da trajea eles o acompanhamento da trajea eles o acompanhamento da trajea eles o acompanhamento da trajea eles o acompanhamento da trajetória escolar do aluno, discutindo e estabelecendo, quando e setória escolar do aluno, discutindo e estabelecendo, quando e setória escolar do aluno, discutindo e estabelecendo, quando e setória escolar do aluno, discutindo e estabelecendo, quando e setória escolar do aluno, discutindo e estabelecendo, quando e senecessário, adequações curriculares ou mesmo um plano de ensino individualizadonecessário, adequações curriculares ou mesmo um plano de ensino individualizadonecessário, adequações curriculares ou mesmo um plano de ensino individualizadonecessário, adequações curriculares ou mesmo um plano de ensino individualizadonecessário, adequações curriculares ou mesmo um plano de ensino individualizado.....

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Assim...Assim...Assim...Assim...Assim...OOOOOs sistemas de ensino devem prever e prover serviços de apoio pedagógico especializado, partindos sistemas de ensino devem prever e prover serviços de apoio pedagógico especializado, partindos sistemas de ensino devem prever e prover serviços de apoio pedagógico especializado, partindos sistemas de ensino devem prever e prover serviços de apoio pedagógico especializado, partindos sistemas de ensino devem prever e prover serviços de apoio pedagógico especializado, partindodo preceido preceido preceido preceido preceito constito constito constito constito constitucional: “Ttucional: “Ttucional: “Ttucional: “Ttucional: “Todo aluno tem direiodo aluno tem direiodo aluno tem direiodo aluno tem direiodo aluno tem direito à educaçãoto à educaçãoto à educaçãoto à educaçãoto à educação”.”.”.”.”.

SOBRE A ASOBRE A ASOBRE A ASOBRE A ASOBRE A ATITUDE DAS FAMÍLIAS COTITUDE DAS FAMÍLIAS COTITUDE DAS FAMÍLIAS COTITUDE DAS FAMÍLIAS COTITUDE DAS FAMÍLIAS COM FILHOS SEM DEFIM FILHOS SEM DEFIM FILHOS SEM DEFIM FILHOS SEM DEFIM FILHOS SEM DEFICIÊNCIA EM RELCIÊNCIA EM RELCIÊNCIA EM RELCIÊNCIA EM RELCIÊNCIA EM RELAÇÃO ÀAÇÃO ÀAÇÃO ÀAÇÃO ÀAÇÃO ÀCONVIVÊNCIA DE SEUS FILHOS COCONVIVÊNCIA DE SEUS FILHOS COCONVIVÊNCIA DE SEUS FILHOS COCONVIVÊNCIA DE SEUS FILHOS COCONVIVÊNCIA DE SEUS FILHOS COM CRIANÇAS COM CRIANÇAS COM CRIANÇAS COM CRIANÇAS COM CRIANÇAS COM DEFIM DEFIM DEFIM DEFIM DEFICIÊNCIA.CIÊNCIA.CIÊNCIA.CIÊNCIA.CIÊNCIA.

•••••_____A opinião e a atiA opinião e a atiA opinião e a atiA opinião e a atiA opinião e a atitude dos familiares de alunos sem deficiência em relação à educação inclusiva vãotude dos familiares de alunos sem deficiência em relação à educação inclusiva vãotude dos familiares de alunos sem deficiência em relação à educação inclusiva vãotude dos familiares de alunos sem deficiência em relação à educação inclusiva vãotude dos familiares de alunos sem deficiência em relação à educação inclusiva vãodepender dos valores que cultivam e o que esperam da educação para seus filhos. Se o currículodepender dos valores que cultivam e o que esperam da educação para seus filhos. Se o currículodepender dos valores que cultivam e o que esperam da educação para seus filhos. Se o currículodepender dos valores que cultivam e o que esperam da educação para seus filhos. Se o currículodepender dos valores que cultivam e o que esperam da educação para seus filhos. Se o currículofor estruturado de forma a propiciar e a valorizar as experiências dos alunos, partindo delasfor estruturado de forma a propiciar e a valorizar as experiências dos alunos, partindo delasfor estruturado de forma a propiciar e a valorizar as experiências dos alunos, partindo delasfor estruturado de forma a propiciar e a valorizar as experiências dos alunos, partindo delasfor estruturado de forma a propiciar e a valorizar as experiências dos alunos, partindo delaspara a sistematização e construção do conhecimento, esse processo se desenvolverá compara a sistematização e construção do conhecimento, esse processo se desenvolverá compara a sistematização e construção do conhecimento, esse processo se desenvolverá compara a sistematização e construção do conhecimento, esse processo se desenvolverá compara a sistematização e construção do conhecimento, esse processo se desenvolverá comnaturalidade, valorizando-se as experiências denaturalidade, valorizando-se as experiências denaturalidade, valorizando-se as experiências denaturalidade, valorizando-se as experiências denaturalidade, valorizando-se as experiências derespeirespeirespeirespeirespeito às diferenças.to às diferenças.to às diferenças.to às diferenças.to às diferenças.

•••••_____Entender o currículo como a toEntender o currículo como a toEntender o currículo como a toEntender o currículo como a toEntender o currículo como a totalidade dastalidade dastalidade dastalidade dastalidade dasexperiências que os alunos vão vivenciarexperiências que os alunos vão vivenciarexperiências que os alunos vão vivenciarexperiências que os alunos vão vivenciarexperiências que os alunos vão vivenciar, sob, sob, sob, sob, soba responsabilidade da escola, torna oa responsabilidade da escola, torna oa responsabilidade da escola, torna oa responsabilidade da escola, torna oa responsabilidade da escola, torna oconteúdo programático parte desse universoconteúdo programático parte desse universoconteúdo programático parte desse universoconteúdo programático parte desse universoconteúdo programático parte desse universoe não o seu centroe não o seu centroe não o seu centroe não o seu centroe não o seu centro. As famílias que têm a. As famílias que têm a. As famílias que têm a. As famílias que têm a. As famílias que têm apreocupação que seus filhos aprendam apreocupação que seus filhos aprendam apreocupação que seus filhos aprendam apreocupação que seus filhos aprendam apreocupação que seus filhos aprendam areconhecer e respeireconhecer e respeireconhecer e respeireconhecer e respeireconhecer e respeitar as diferenças,tar as diferenças,tar as diferenças,tar as diferenças,tar as diferenças,desenvolvendo habilidades e compedesenvolvendo habilidades e compedesenvolvendo habilidades e compedesenvolvendo habilidades e compedesenvolvendo habilidades e competências quetências quetências quetências quetências queos capacios capacios capacios capacios capacitem a buscar soluções para astem a buscar soluções para astem a buscar soluções para astem a buscar soluções para astem a buscar soluções para assisisisisituações de vida prática, serão as primeiras a defender a proposta da educação inclusiva.tuações de vida prática, serão as primeiras a defender a proposta da educação inclusiva.tuações de vida prática, serão as primeiras a defender a proposta da educação inclusiva.tuações de vida prática, serão as primeiras a defender a proposta da educação inclusiva.tuações de vida prática, serão as primeiras a defender a proposta da educação inclusiva.

Assim...Assim...Assim...Assim...Assim...A aceiA aceiA aceiA aceiA aceitação da educação inclusiva como prática institação da educação inclusiva como prática institação da educação inclusiva como prática institação da educação inclusiva como prática institação da educação inclusiva como prática institucional vai depender dos valores e das expectativastucional vai depender dos valores e das expectativastucional vai depender dos valores e das expectativastucional vai depender dos valores e das expectativastucional vai depender dos valores e das expectativasdos familiares e das escolas. A escolha da escola pelos pais é conseqüência dessas expectativas edos familiares e das escolas. A escolha da escola pelos pais é conseqüência dessas expectativas edos familiares e das escolas. A escolha da escola pelos pais é conseqüência dessas expectativas edos familiares e das escolas. A escolha da escola pelos pais é conseqüência dessas expectativas edos familiares e das escolas. A escolha da escola pelos pais é conseqüência dessas expectativas ereflereflereflereflereflete esses valores.te esses valores.te esses valores.te esses valores.te esses valores.

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SUGESSUGESSUGESSUGESSUGESTÕES PTÕES PTÕES PTÕES PTÕES PARARARARARA SENSIBILIZA SENSIBILIZA SENSIBILIZA SENSIBILIZA SENSIBILIZAÇÃOAÇÃOAÇÃOAÇÃOAÇÃO

ProfessorProfessorProfessorProfessorProfessor,,,,,

Do mesmo modo que nós, adultos, quando não estamos habiDo mesmo modo que nós, adultos, quando não estamos habiDo mesmo modo que nós, adultos, quando não estamos habiDo mesmo modo que nós, adultos, quando não estamos habiDo mesmo modo que nós, adultos, quando não estamos habituados a conviver com pessoas comtuados a conviver com pessoas comtuados a conviver com pessoas comtuados a conviver com pessoas comtuados a conviver com pessoas comdeficiência, fazemos mil idéias e temos inúmeras dúvidas em relação ao codeficiência, fazemos mil idéias e temos inúmeras dúvidas em relação ao codeficiência, fazemos mil idéias e temos inúmeras dúvidas em relação ao codeficiência, fazemos mil idéias e temos inúmeras dúvidas em relação ao codeficiência, fazemos mil idéias e temos inúmeras dúvidas em relação ao cotidiano, possibilidades etidiano, possibilidades etidiano, possibilidades etidiano, possibilidades etidiano, possibilidades eimpossibilidades, interesses e sonhos dessas pessoas, as crianças também têm curiosidade, fantasiasimpossibilidades, interesses e sonhos dessas pessoas, as crianças também têm curiosidade, fantasiasimpossibilidades, interesses e sonhos dessas pessoas, as crianças também têm curiosidade, fantasiasimpossibilidades, interesses e sonhos dessas pessoas, as crianças também têm curiosidade, fantasiasimpossibilidades, interesses e sonhos dessas pessoas, as crianças também têm curiosidade, fantasiase precisam checar na prática as informações que lhes são passadas.e precisam checar na prática as informações que lhes são passadas.e precisam checar na prática as informações que lhes são passadas.e precisam checar na prática as informações que lhes são passadas.e precisam checar na prática as informações que lhes são passadas.

Cabe a você, professorCabe a você, professorCabe a você, professorCabe a você, professorCabe a você, professor, criar as condições para que seus alunos interajam espontaneamente com os, criar as condições para que seus alunos interajam espontaneamente com os, criar as condições para que seus alunos interajam espontaneamente com os, criar as condições para que seus alunos interajam espontaneamente com os, criar as condições para que seus alunos interajam espontaneamente com osdemais colegas, alguns deles com deficiência. A inclusão educacional traz novos conceidemais colegas, alguns deles com deficiência. A inclusão educacional traz novos conceidemais colegas, alguns deles com deficiência. A inclusão educacional traz novos conceidemais colegas, alguns deles com deficiência. A inclusão educacional traz novos conceidemais colegas, alguns deles com deficiência. A inclusão educacional traz novos conceitos que despertamtos que despertamtos que despertamtos que despertamtos que despertamnovas emoções e sentimentos.novas emoções e sentimentos.novas emoções e sentimentos.novas emoções e sentimentos.novas emoções e sentimentos.

Seguem algumas sugestões de atividades para seremSeguem algumas sugestões de atividades para seremSeguem algumas sugestões de atividades para seremSeguem algumas sugestões de atividades para seremSeguem algumas sugestões de atividades para seremdesenvolvidas em sala de aula.desenvolvidas em sala de aula.desenvolvidas em sala de aula.desenvolvidas em sala de aula.desenvolvidas em sala de aula.

Antes de iniciar as atividades propostas com os alunos,Antes de iniciar as atividades propostas com os alunos,Antes de iniciar as atividades propostas com os alunos,Antes de iniciar as atividades propostas com os alunos,Antes de iniciar as atividades propostas com os alunos,uma primeira conversa é necessária para saber quaisuma primeira conversa é necessária para saber quaisuma primeira conversa é necessária para saber quaisuma primeira conversa é necessária para saber quaisuma primeira conversa é necessária para saber quaisos temas que deverão ser priorizados, quais asos temas que deverão ser priorizados, quais asos temas que deverão ser priorizados, quais asos temas que deverão ser priorizados, quais asos temas que deverão ser priorizados, quais asmaiores dúvidas e mimaiores dúvidas e mimaiores dúvidas e mimaiores dúvidas e mimaiores dúvidas e mitos a respeitos a respeitos a respeitos a respeitos a respeito das deficiências.to das deficiências.to das deficiências.to das deficiências.to das deficiências.Comece um debate a partir das seguintesComece um debate a partir das seguintesComece um debate a partir das seguintesComece um debate a partir das seguintesComece um debate a partir das seguintesperguntas:perguntas:perguntas:perguntas:perguntas:

- - - - - _____VVVVVocê conhece alguém com deficiência? Quemocê conhece alguém com deficiência? Quemocê conhece alguém com deficiência? Quemocê conhece alguém com deficiência? Quemocê conhece alguém com deficiência? Quemé essa pessoa?é essa pessoa?é essa pessoa?é essa pessoa?é essa pessoa?

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- - - - - _____Como você se relaciona com ela?Como você se relaciona com ela?Como você se relaciona com ela?Como você se relaciona com ela?Como você se relaciona com ela?- - - - - _____Que tipo de sentimento ela desperta em você?Que tipo de sentimento ela desperta em você?Que tipo de sentimento ela desperta em você?Que tipo de sentimento ela desperta em você?Que tipo de sentimento ela desperta em você?- - - - - _____O que pensa sobre ter colegas com deficiência na classe?O que pensa sobre ter colegas com deficiência na classe?O que pensa sobre ter colegas com deficiência na classe?O que pensa sobre ter colegas com deficiência na classe?O que pensa sobre ter colegas com deficiência na classe?- - - - - _____AAAAAcredicredicredicredicredita que seria legal, que teria o que aprender com ela ou o que lhe ensinar?ta que seria legal, que teria o que aprender com ela ou o que lhe ensinar?ta que seria legal, que teria o que aprender com ela ou o que lhe ensinar?ta que seria legal, que teria o que aprender com ela ou o que lhe ensinar?ta que seria legal, que teria o que aprender com ela ou o que lhe ensinar?

TTTTTratar essas questões com respeiratar essas questões com respeiratar essas questões com respeiratar essas questões com respeiratar essas questões com respeito sem, contudo, assumir uma atito sem, contudo, assumir uma atito sem, contudo, assumir uma atito sem, contudo, assumir uma atito sem, contudo, assumir uma atitude dramática, por si só játude dramática, por si só játude dramática, por si só játude dramática, por si só játude dramática, por si só játransmitransmitransmitransmitransmite concepções correte concepções correte concepções correte concepções correte concepções corretas, como a de que a deficiência não é necessariamente uma tragédia.tas, como a de que a deficiência não é necessariamente uma tragédia.tas, como a de que a deficiência não é necessariamente uma tragédia.tas, como a de que a deficiência não é necessariamente uma tragédia.tas, como a de que a deficiência não é necessariamente uma tragédia.

TTTTTrate o tema com naturalidade.rate o tema com naturalidade.rate o tema com naturalidade.rate o tema com naturalidade.rate o tema com naturalidade.

Lembre-se de adequar sua linguagem de acordo com a idade de seus alunos.Lembre-se de adequar sua linguagem de acordo com a idade de seus alunos.Lembre-se de adequar sua linguagem de acordo com a idade de seus alunos.Lembre-se de adequar sua linguagem de acordo com a idade de seus alunos.Lembre-se de adequar sua linguagem de acordo com a idade de seus alunos.

Algumas atividades e dinâmicas podem ser desenvolvidas para faciliAlgumas atividades e dinâmicas podem ser desenvolvidas para faciliAlgumas atividades e dinâmicas podem ser desenvolvidas para faciliAlgumas atividades e dinâmicas podem ser desenvolvidas para faciliAlgumas atividades e dinâmicas podem ser desenvolvidas para facilitar o encontro e convívio entretar o encontro e convívio entretar o encontro e convívio entretar o encontro e convívio entretar o encontro e convívio entreseus alunos, numa classe inclusiva.seus alunos, numa classe inclusiva.seus alunos, numa classe inclusiva.seus alunos, numa classe inclusiva.seus alunos, numa classe inclusiva.

As atividades podem ser de dois tipos: as simulações, que favorecem a ampliação percepAs atividades podem ser de dois tipos: as simulações, que favorecem a ampliação percepAs atividades podem ser de dois tipos: as simulações, que favorecem a ampliação percepAs atividades podem ser de dois tipos: as simulações, que favorecem a ampliação percepAs atividades podem ser de dois tipos: as simulações, que favorecem a ampliação perceptual do quetual do quetual do quetual do quetual do queé viver e conviver com características e conseqüências de deficiências e as que envolvem mais aé viver e conviver com características e conseqüências de deficiências e as que envolvem mais aé viver e conviver com características e conseqüências de deficiências e as que envolvem mais aé viver e conviver com características e conseqüências de deficiências e as que envolvem mais aé viver e conviver com características e conseqüências de deficiências e as que envolvem mais areflexão intelectual sobre o assuntoreflexão intelectual sobre o assuntoreflexão intelectual sobre o assuntoreflexão intelectual sobre o assuntoreflexão intelectual sobre o assunto.....

AAAAAtualmente, existem inúmeros materiais que podem ser utilizados para desencadear uma discussãotualmente, existem inúmeros materiais que podem ser utilizados para desencadear uma discussãotualmente, existem inúmeros materiais que podem ser utilizados para desencadear uma discussãotualmente, existem inúmeros materiais que podem ser utilizados para desencadear uma discussãotualmente, existem inúmeros materiais que podem ser utilizados para desencadear uma discussãoa respeia respeia respeia respeia respeito da questão da deficiência no mundo e na nossa realidade.to da questão da deficiência no mundo e na nossa realidade.to da questão da deficiência no mundo e na nossa realidade.to da questão da deficiência no mundo e na nossa realidade.to da questão da deficiência no mundo e na nossa realidade.

LIVROSLIVROSLIVROSLIVROSLIVROS

Escolha-os com cuidado; opEscolha-os com cuidado; opEscolha-os com cuidado; opEscolha-os com cuidado; opEscolha-os com cuidado; opte por aqueles que tratam as pessoas com deficiência como cidadãoste por aqueles que tratam as pessoas com deficiência como cidadãoste por aqueles que tratam as pessoas com deficiência como cidadãoste por aqueles que tratam as pessoas com deficiência como cidadãoste por aqueles que tratam as pessoas com deficiência como cidadãoscomuns. Evicomuns. Evicomuns. Evicomuns. Evicomuns. Evite aqueles que mostram pessoas com deficiência como se fossem super-heróis oute aqueles que mostram pessoas com deficiência como se fossem super-heróis oute aqueles que mostram pessoas com deficiência como se fossem super-heróis oute aqueles que mostram pessoas com deficiência como se fossem super-heróis oute aqueles que mostram pessoas com deficiência como se fossem super-heróis oudignos dignos dignos dignos dignos de de de de de pena. Ppena. Ppena. Ppena. Ppena. Para crianças que começam a lerara crianças que começam a lerara crianças que começam a lerara crianças que começam a lerara crianças que começam a ler, já existem livros direcionados a esse público, já existem livros direcionados a esse público, já existem livros direcionados a esse público, já existem livros direcionados a esse público, já existem livros direcionados a esse público.....Discuta essas histórias em salas de aula, faça debates para que se possa responder questionamentosDiscuta essas histórias em salas de aula, faça debates para que se possa responder questionamentosDiscuta essas histórias em salas de aula, faça debates para que se possa responder questionamentosDiscuta essas histórias em salas de aula, faça debates para que se possa responder questionamentosDiscuta essas histórias em salas de aula, faça debates para que se possa responder questionamentossobre o assuntosobre o assuntosobre o assuntosobre o assuntosobre o assunto.....

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FILMESFILMESFILMESFILMESFILMES

MuiMuiMuiMuiMuitos estão disponíveis nas locadoras e podemtos estão disponíveis nas locadoras e podemtos estão disponíveis nas locadoras e podemtos estão disponíveis nas locadoras e podemtos estão disponíveis nas locadoras e podemoriginar uma “originar uma “originar uma “originar uma “originar uma “sessão de cinema” seguida de debatesessão de cinema” seguida de debatesessão de cinema” seguida de debatesessão de cinema” seguida de debatesessão de cinema” seguida de debatecom seus alunos. Rcom seus alunos. Rcom seus alunos. Rcom seus alunos. Rcom seus alunos. Repare que, atualmente, muiepare que, atualmente, muiepare que, atualmente, muiepare que, atualmente, muiepare que, atualmente, muitostostostostosfilmes apresentam as pessoas com deficiência comofilmes apresentam as pessoas com deficiência comofilmes apresentam as pessoas com deficiência comofilmes apresentam as pessoas com deficiência comofilmes apresentam as pessoas com deficiência comopersonagens naturais da trama, demonstrando quepersonagens naturais da trama, demonstrando quepersonagens naturais da trama, demonstrando quepersonagens naturais da trama, demonstrando quepersonagens naturais da trama, demonstrando queessas pessoas estão no nosso coessas pessoas estão no nosso coessas pessoas estão no nosso coessas pessoas estão no nosso coessas pessoas estão no nosso cotidianotidianotidianotidianotidiano. Procure. Procure. Procure. Procure. Procurediscutir com seus alunos a época em que o filme sediscutir com seus alunos a época em que o filme sediscutir com seus alunos a época em que o filme sediscutir com seus alunos a época em que o filme sediscutir com seus alunos a época em que o filme sepassa e sua relação com as imagens repassa e sua relação com as imagens repassa e sua relação com as imagens repassa e sua relação com as imagens repassa e sua relação com as imagens retratadas.tratadas.tratadas.tratadas.tratadas.Isso, com alunos maiores e com os adolescentes podeIsso, com alunos maiores e com os adolescentes podeIsso, com alunos maiores e com os adolescentes podeIsso, com alunos maiores e com os adolescentes podeIsso, com alunos maiores e com os adolescentes podefacilifacilifacilifacilifacilitar a reconstrução histórica de como as pessoas com deficiência eram tratadas na sociedade.tar a reconstrução histórica de como as pessoas com deficiência eram tratadas na sociedade.tar a reconstrução histórica de como as pessoas com deficiência eram tratadas na sociedade.tar a reconstrução histórica de como as pessoas com deficiência eram tratadas na sociedade.tar a reconstrução histórica de como as pessoas com deficiência eram tratadas na sociedade.

AJUDAS TÉCNIAJUDAS TÉCNIAJUDAS TÉCNIAJUDAS TÉCNIAJUDAS TÉCNICASCASCASCASCAS

São os equipamentos, adapSão os equipamentos, adapSão os equipamentos, adapSão os equipamentos, adapSão os equipamentos, adaptações e materiais que auxiliam as pessoas com deficiência a realizaremtações e materiais que auxiliam as pessoas com deficiência a realizaremtações e materiais que auxiliam as pessoas com deficiência a realizaremtações e materiais que auxiliam as pessoas com deficiência a realizaremtações e materiais que auxiliam as pessoas com deficiência a realizaremas atividades do coas atividades do coas atividades do coas atividades do coas atividades do cotidianotidianotidianotidianotidiano. Geralmente os alunos têm curiosidade sobre esses recursos, logo, essa. Geralmente os alunos têm curiosidade sobre esses recursos, logo, essa. Geralmente os alunos têm curiosidade sobre esses recursos, logo, essa. Geralmente os alunos têm curiosidade sobre esses recursos, logo, essa. Geralmente os alunos têm curiosidade sobre esses recursos, logo, essacuriosidade, se for bem tratada, conduzirá a uma familiarização com o cocuriosidade, se for bem tratada, conduzirá a uma familiarização com o cocuriosidade, se for bem tratada, conduzirá a uma familiarização com o cocuriosidade, se for bem tratada, conduzirá a uma familiarização com o cocuriosidade, se for bem tratada, conduzirá a uma familiarização com o cotidiano dessas pessoas,tidiano dessas pessoas,tidiano dessas pessoas,tidiano dessas pessoas,tidiano dessas pessoas,fazendo com que as condições dos alunos com deficiência não sejam algo estranho aos outros. Essafazendo com que as condições dos alunos com deficiência não sejam algo estranho aos outros. Essafazendo com que as condições dos alunos com deficiência não sejam algo estranho aos outros. Essafazendo com que as condições dos alunos com deficiência não sejam algo estranho aos outros. Essafazendo com que as condições dos alunos com deficiência não sejam algo estranho aos outros. Essaidéia, especialmente adequada para as crianças pequenas, permiidéia, especialmente adequada para as crianças pequenas, permiidéia, especialmente adequada para as crianças pequenas, permiidéia, especialmente adequada para as crianças pequenas, permiidéia, especialmente adequada para as crianças pequenas, permite aos estudantes visualizarem aste aos estudantes visualizarem aste aos estudantes visualizarem aste aos estudantes visualizarem aste aos estudantes visualizarem ascondições que geram limicondições que geram limicondições que geram limicondições que geram limicondições que geram limitações sob uma perspectiva mais positações sob uma perspectiva mais positações sob uma perspectiva mais positações sob uma perspectiva mais positações sob uma perspectiva mais positiva.tiva.tiva.tiva.tiva.

ATIVIDADEATIVIDADEATIVIDADEATIVIDADEATIVIDADE

Numa caixa de papelão coloque uma série de objeNuma caixa de papelão coloque uma série de objeNuma caixa de papelão coloque uma série de objeNuma caixa de papelão coloque uma série de objeNuma caixa de papelão coloque uma série de objetos diferentes que nos auxiliam no dia-a-dia. Ptos diferentes que nos auxiliam no dia-a-dia. Ptos diferentes que nos auxiliam no dia-a-dia. Ptos diferentes que nos auxiliam no dia-a-dia. Ptos diferentes que nos auxiliam no dia-a-dia. Porororororexemplo: uma escova de dente, um par de óculos, uma chuteira, equipamentos de mergulho, umaexemplo: uma escova de dente, um par de óculos, uma chuteira, equipamentos de mergulho, umaexemplo: uma escova de dente, um par de óculos, uma chuteira, equipamentos de mergulho, umaexemplo: uma escova de dente, um par de óculos, uma chuteira, equipamentos de mergulho, umaexemplo: uma escova de dente, um par de óculos, uma chuteira, equipamentos de mergulho, umarégua, um capacerégua, um capacerégua, um capacerégua, um capacerégua, um capacete. Tte. Tte. Tte. Tte. Também inclua equipamentos auxiliares usados pelas pessoas com deficiência,ambém inclua equipamentos auxiliares usados pelas pessoas com deficiência,ambém inclua equipamentos auxiliares usados pelas pessoas com deficiência,ambém inclua equipamentos auxiliares usados pelas pessoas com deficiência,ambém inclua equipamentos auxiliares usados pelas pessoas com deficiência,tais como: um aparelho auditais como: um aparelho auditais como: um aparelho auditais como: um aparelho auditais como: um aparelho auditivo, um livro em braile, uma bengala longa, um aparelho ortopédico,tivo, um livro em braile, uma bengala longa, um aparelho ortopédico,tivo, um livro em braile, uma bengala longa, um aparelho ortopédico,tivo, um livro em braile, uma bengala longa, um aparelho ortopédico,tivo, um livro em braile, uma bengala longa, um aparelho ortopédico,uma muleuma muleuma muleuma muleuma muleta. Rta. Rta. Rta. Rta. Reúna um pequeno grupo de crianças e peça a cada uma delas para selecionar eeúna um pequeno grupo de crianças e peça a cada uma delas para selecionar eeúna um pequeno grupo de crianças e peça a cada uma delas para selecionar eeúna um pequeno grupo de crianças e peça a cada uma delas para selecionar eeúna um pequeno grupo de crianças e peça a cada uma delas para selecionar e

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rererereretirar um objetirar um objetirar um objetirar um objetirar um objeto da caixa. Coordene uma discussão enfatizando que as crianças podem fazer umato da caixa. Coordene uma discussão enfatizando que as crianças podem fazer umato da caixa. Coordene uma discussão enfatizando que as crianças podem fazer umato da caixa. Coordene uma discussão enfatizando que as crianças podem fazer umato da caixa. Coordene uma discussão enfatizando que as crianças podem fazer umasérie de coisas mais facilmente quando usam alguns objesérie de coisas mais facilmente quando usam alguns objesérie de coisas mais facilmente quando usam alguns objesérie de coisas mais facilmente quando usam alguns objesérie de coisas mais facilmente quando usam alguns objetos da caixa. Ptos da caixa. Ptos da caixa. Ptos da caixa. Ptos da caixa. Por exemplo:or exemplo:or exemplo:or exemplo:or exemplo:

Conversa 1Conversa 1Conversa 1Conversa 1Conversa 1

Professora: O que você escolheu, Marta?Professora: O que você escolheu, Marta?Professora: O que você escolheu, Marta?Professora: O que você escolheu, Marta?Professora: O que você escolheu, Marta?Marta: A escova de dente.Marta: A escova de dente.Marta: A escova de dente.Marta: A escova de dente.Marta: A escova de dente.Professora: O que você faz com ela?Professora: O que você faz com ela?Professora: O que você faz com ela?Professora: O que você faz com ela?Professora: O que você faz com ela?Marta: Escovo os meus dentes.Marta: Escovo os meus dentes.Marta: Escovo os meus dentes.Marta: Escovo os meus dentes.Marta: Escovo os meus dentes.Professora: E se a gente não tivesse escovas de dente?Professora: E se a gente não tivesse escovas de dente?Professora: E se a gente não tivesse escovas de dente?Professora: E se a gente não tivesse escovas de dente?Professora: E se a gente não tivesse escovas de dente?Marta: Nós teríamos que pôr a pasta nos dedos e tentar escovar os nossos dentes!Marta: Nós teríamos que pôr a pasta nos dedos e tentar escovar os nossos dentes!Marta: Nós teríamos que pôr a pasta nos dedos e tentar escovar os nossos dentes!Marta: Nós teríamos que pôr a pasta nos dedos e tentar escovar os nossos dentes!Marta: Nós teríamos que pôr a pasta nos dedos e tentar escovar os nossos dentes!

Conversa 2Conversa 2Conversa 2Conversa 2Conversa 2

Professora: Jane, o que você escolheu?Professora: Jane, o que você escolheu?Professora: Jane, o que você escolheu?Professora: Jane, o que você escolheu?Professora: Jane, o que você escolheu?Jane:Jane:Jane:Jane:Jane: Eu escolhi este livro Eu escolhi este livro Eu escolhi este livro Eu escolhi este livro Eu escolhi este livro.....Professora: Abra o livro e olhe.Professora: Abra o livro e olhe.Professora: Abra o livro e olhe.Professora: Abra o livro e olhe.Professora: Abra o livro e olhe.Jane: Não há nenhuma palavra escriJane: Não há nenhuma palavra escriJane: Não há nenhuma palavra escriJane: Não há nenhuma palavra escriJane: Não há nenhuma palavra escrita aqui! (Ela mostra o livro para as outras crianças.)ta aqui! (Ela mostra o livro para as outras crianças.)ta aqui! (Ela mostra o livro para as outras crianças.)ta aqui! (Ela mostra o livro para as outras crianças.)ta aqui! (Ela mostra o livro para as outras crianças.)Professora: Há palavras escriProfessora: Há palavras escriProfessora: Há palavras escriProfessora: Há palavras escriProfessora: Há palavras escritas aí, sim, mas não como a gente normalmente escreve.tas aí, sim, mas não como a gente normalmente escreve.tas aí, sim, mas não como a gente normalmente escreve.tas aí, sim, mas não como a gente normalmente escreve.tas aí, sim, mas não como a gente normalmente escreve.Jane:Jane:Jane:Jane:Jane: Eu sinto um monte de pontinhos. Eu sinto um monte de pontinhos. Eu sinto um monte de pontinhos. Eu sinto um monte de pontinhos. Eu sinto um monte de pontinhos.Professora: Esses pontinhos são o Braille. O Código Braille é um sistema formado por pontosProfessora: Esses pontinhos são o Braille. O Código Braille é um sistema formado por pontosProfessora: Esses pontinhos são o Braille. O Código Braille é um sistema formado por pontosProfessora: Esses pontinhos são o Braille. O Código Braille é um sistema formado por pontosProfessora: Esses pontinhos são o Braille. O Código Braille é um sistema formado por pontossalientes que as pessoas cegas usam para ler e escreversalientes que as pessoas cegas usam para ler e escreversalientes que as pessoas cegas usam para ler e escreversalientes que as pessoas cegas usam para ler e escreversalientes que as pessoas cegas usam para ler e escrever, sentindo os pontinhos com as pontas dos, sentindo os pontinhos com as pontas dos, sentindo os pontinhos com as pontas dos, sentindo os pontinhos com as pontas dos, sentindo os pontinhos com as pontas dosdedos.dedos.dedos.dedos.dedos.

Quando os recursos utilizados pelas pessoas com deficiência passam a fazer parte das siQuando os recursos utilizados pelas pessoas com deficiência passam a fazer parte das siQuando os recursos utilizados pelas pessoas com deficiência passam a fazer parte das siQuando os recursos utilizados pelas pessoas com deficiência passam a fazer parte das siQuando os recursos utilizados pelas pessoas com deficiência passam a fazer parte das situaçõestuaçõestuaçõestuaçõestuaçõesdo codo codo codo codo cotidiano de todo um grupo, as especificidades passam a ser vistas com naturalidade, como algotidiano de todo um grupo, as especificidades passam a ser vistas com naturalidade, como algotidiano de todo um grupo, as especificidades passam a ser vistas com naturalidade, como algotidiano de todo um grupo, as especificidades passam a ser vistas com naturalidade, como algotidiano de todo um grupo, as especificidades passam a ser vistas com naturalidade, como algoque vai proporcionar melhores condições e que passam a fazer parte da vida de cada um. Pque vai proporcionar melhores condições e que passam a fazer parte da vida de cada um. Pque vai proporcionar melhores condições e que passam a fazer parte da vida de cada um. Pque vai proporcionar melhores condições e que passam a fazer parte da vida de cada um. Pque vai proporcionar melhores condições e que passam a fazer parte da vida de cada um. Paraaraaraaraarapessoas que precisam desses recursos sua utilização deve ser entendida tão comumente, como opessoas que precisam desses recursos sua utilização deve ser entendida tão comumente, como opessoas que precisam desses recursos sua utilização deve ser entendida tão comumente, como opessoas que precisam desses recursos sua utilização deve ser entendida tão comumente, como opessoas que precisam desses recursos sua utilização deve ser entendida tão comumente, como ohábihábihábihábihábito de escovar os dentes. Somente a convivência pode oferecer esse aprendizadoto de escovar os dentes. Somente a convivência pode oferecer esse aprendizadoto de escovar os dentes. Somente a convivência pode oferecer esse aprendizadoto de escovar os dentes. Somente a convivência pode oferecer esse aprendizadoto de escovar os dentes. Somente a convivência pode oferecer esse aprendizado.....

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Essa atividade pode ser seguida por outra na qual as crianças selecionam um recurso utilizado porEssa atividade pode ser seguida por outra na qual as crianças selecionam um recurso utilizado porEssa atividade pode ser seguida por outra na qual as crianças selecionam um recurso utilizado porEssa atividade pode ser seguida por outra na qual as crianças selecionam um recurso utilizado porEssa atividade pode ser seguida por outra na qual as crianças selecionam um recurso utilizado poruma pessoa com deficiência e desenham essa pessoa em siuma pessoa com deficiência e desenham essa pessoa em siuma pessoa com deficiência e desenham essa pessoa em siuma pessoa com deficiência e desenham essa pessoa em siuma pessoa com deficiência e desenham essa pessoa em situações de uso desse instrumentotuações de uso desse instrumentotuações de uso desse instrumentotuações de uso desse instrumentotuações de uso desse instrumento.....

TTTTTrabalhando com recursos e disposirabalhando com recursos e disposirabalhando com recursos e disposirabalhando com recursos e disposirabalhando com recursos e dispositivos: quando crianças não deficientes encontram uma pessoativos: quando crianças não deficientes encontram uma pessoativos: quando crianças não deficientes encontram uma pessoativos: quando crianças não deficientes encontram uma pessoativos: quando crianças não deficientes encontram uma pessoacom deficiência, muicom deficiência, muicom deficiência, muicom deficiência, muicom deficiência, muitas delas ficam tão atraídas pelos recursos e dispositas delas ficam tão atraídas pelos recursos e dispositas delas ficam tão atraídas pelos recursos e dispositas delas ficam tão atraídas pelos recursos e dispositas delas ficam tão atraídas pelos recursos e dispositivos que se esquecem quetivos que se esquecem quetivos que se esquecem quetivos que se esquecem quetivos que se esquecem queuma “uma “uma “uma “uma “pessoa de verdade” está usando o equipamentopessoa de verdade” está usando o equipamentopessoa de verdade” está usando o equipamentopessoa de verdade” está usando o equipamentopessoa de verdade” está usando o equipamento. Ao permi. Ao permi. Ao permi. Ao permi. Ao permitir que as crianças examinem etir que as crianças examinem etir que as crianças examinem etir que as crianças examinem etir que as crianças examinem eusem os disposiusem os disposiusem os disposiusem os disposiusem os dispositivos e equipamentos, elas terão a oportunidade de fazer perguntas sobre como etivos e equipamentos, elas terão a oportunidade de fazer perguntas sobre como etivos e equipamentos, elas terão a oportunidade de fazer perguntas sobre como etivos e equipamentos, elas terão a oportunidade de fazer perguntas sobre como etivos e equipamentos, elas terão a oportunidade de fazer perguntas sobre como epor que usá-los. Quando, posteriormente, pessoas com deficiências visipor que usá-los. Quando, posteriormente, pessoas com deficiências visipor que usá-los. Quando, posteriormente, pessoas com deficiências visipor que usá-los. Quando, posteriormente, pessoas com deficiências visipor que usá-los. Quando, posteriormente, pessoas com deficiências visitarem as classes, as crianças,tarem as classes, as crianças,tarem as classes, as crianças,tarem as classes, as crianças,tarem as classes, as crianças,que já estarão familiarizadas com os disposique já estarão familiarizadas com os disposique já estarão familiarizadas com os disposique já estarão familiarizadas com os disposique já estarão familiarizadas com os dispositivos, prestarão atenção à pessoa.tivos, prestarão atenção à pessoa.tivos, prestarão atenção à pessoa.tivos, prestarão atenção à pessoa.tivos, prestarão atenção à pessoa.

Na sala de aula, demonstre o uso dos livros em braile, aparelhos audiNa sala de aula, demonstre o uso dos livros em braile, aparelhos audiNa sala de aula, demonstre o uso dos livros em braile, aparelhos audiNa sala de aula, demonstre o uso dos livros em braile, aparelhos audiNa sala de aula, demonstre o uso dos livros em braile, aparelhos auditivos, cadeiras de rodas,tivos, cadeiras de rodas,tivos, cadeiras de rodas,tivos, cadeiras de rodas,tivos, cadeiras de rodas,mulemulemulemulemuletas e aparelhos ortopédicos. Ensine às crianças um pouco datas e aparelhos ortopédicos. Ensine às crianças um pouco datas e aparelhos ortopédicos. Ensine às crianças um pouco datas e aparelhos ortopédicos. Ensine às crianças um pouco datas e aparelhos ortopédicos. Ensine às crianças um pouco dalíngua de sinais e do alfabelíngua de sinais e do alfabelíngua de sinais e do alfabelíngua de sinais e do alfabelíngua de sinais e do alfabeto manual. Pto manual. Pto manual. Pto manual. Pto manual. Permiermiermiermiermita que as criançasta que as criançasta que as criançasta que as criançasta que as criançasexaminem algumas próteses e equipamentos deexaminem algumas próteses e equipamentos deexaminem algumas próteses e equipamentos deexaminem algumas próteses e equipamentos deexaminem algumas próteses e equipamentos defisiofisiofisiofisiofisioterapia. Entidades locais que trabalham comterapia. Entidades locais que trabalham comterapia. Entidades locais que trabalham comterapia. Entidades locais que trabalham comterapia. Entidades locais que trabalham compessoas com deficiência emprestam recursos comopessoas com deficiência emprestam recursos comopessoas com deficiência emprestam recursos comopessoas com deficiência emprestam recursos comopessoas com deficiência emprestam recursos comoesses às escolas.esses às escolas.esses às escolas.esses às escolas.esses às escolas.

OOOOOs professores especializados poderão ajudar vocês professores especializados poderão ajudar vocês professores especializados poderão ajudar vocês professores especializados poderão ajudar vocês professores especializados poderão ajudar vocêa desenvolver algumas atividades, tais comoa desenvolver algumas atividades, tais comoa desenvolver algumas atividades, tais comoa desenvolver algumas atividades, tais comoa desenvolver algumas atividades, tais comoexplicar o uso do braile e a língua de sinais.explicar o uso do braile e a língua de sinais.explicar o uso do braile e a língua de sinais.explicar o uso do braile e a língua de sinais.explicar o uso do braile e a língua de sinais.

LIVROS DE RECORTESLIVROS DE RECORTESLIVROS DE RECORTESLIVROS DE RECORTESLIVROS DE RECORTES

Estimule seus alunos mais velhos a recortaremEstimule seus alunos mais velhos a recortaremEstimule seus alunos mais velhos a recortaremEstimule seus alunos mais velhos a recortaremEstimule seus alunos mais velhos a recortareme colecionarem foe colecionarem foe colecionarem foe colecionarem foe colecionarem fotos e recortes de notos e recortes de notos e recortes de notos e recortes de notos e recortes de notíciastíciastíciastíciastíciassobre pessoas com deficiência. Aproveisobre pessoas com deficiência. Aproveisobre pessoas com deficiência. Aproveisobre pessoas com deficiência. Aproveisobre pessoas com deficiência. Aproveite parate parate parate parate paradiscutir as condições de vida e os problemasdiscutir as condições de vida e os problemasdiscutir as condições de vida e os problemasdiscutir as condições de vida e os problemasdiscutir as condições de vida e os problemasdessas pessoas na sua comunidade.dessas pessoas na sua comunidade.dessas pessoas na sua comunidade.dessas pessoas na sua comunidade.dessas pessoas na sua comunidade.

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VISITVISITVISITVISITVISITAS BEM-AS BEM-AS BEM-AS BEM-AS BEM-VINDASVINDASVINDASVINDASVINDAS

Depois de algumas atividades relacionadas com o tema, acrediDepois de algumas atividades relacionadas com o tema, acrediDepois de algumas atividades relacionadas com o tema, acrediDepois de algumas atividades relacionadas com o tema, acrediDepois de algumas atividades relacionadas com o tema, acreditamos que um contatotamos que um contatotamos que um contatotamos que um contatotamos que um contatocom uma pessoa com deficiência adulta para conversar sobre seu cocom uma pessoa com deficiência adulta para conversar sobre seu cocom uma pessoa com deficiência adulta para conversar sobre seu cocom uma pessoa com deficiência adulta para conversar sobre seu cocom uma pessoa com deficiência adulta para conversar sobre seu cotidiano, seja umatidiano, seja umatidiano, seja umatidiano, seja umatidiano, seja umaoportunidade para que seus alunos conheçam alguém falando de suas dificuldades,oportunidade para que seus alunos conheçam alguém falando de suas dificuldades,oportunidade para que seus alunos conheçam alguém falando de suas dificuldades,oportunidade para que seus alunos conheçam alguém falando de suas dificuldades,oportunidade para que seus alunos conheçam alguém falando de suas dificuldades,expectativas e sucessos.expectativas e sucessos.expectativas e sucessos.expectativas e sucessos.expectativas e sucessos.

TEMAS PTEMAS PTEMAS PTEMAS PTEMAS PARARARARARA REDAÇÃO E DRA REDAÇÃO E DRA REDAÇÃO E DRA REDAÇÃO E DRA REDAÇÃO E DRAMAAMAAMAAMAAMATIZTIZTIZTIZTIZAÇÃO CRIAAÇÃO CRIAAÇÃO CRIAAÇÃO CRIAAÇÃO CRIATIVTIVTIVTIVTIVASASASASAS

Apresente os seguintes diálogos e peça para seus alunos compleApresente os seguintes diálogos e peça para seus alunos compleApresente os seguintes diálogos e peça para seus alunos compleApresente os seguintes diálogos e peça para seus alunos compleApresente os seguintes diálogos e peça para seus alunos completarem a história:tarem a história:tarem a história:tarem a história:tarem a história:

SiSiSiSiSituação 1.tuação 1.tuação 1.tuação 1.tuação 1.

-----_____Nossa, menina, você soube da última?Nossa, menina, você soube da última?Nossa, menina, você soube da última?Nossa, menina, você soube da última?Nossa, menina, você soube da última?-----_____NãoNãoNãoNãoNão... Fala!... Fala!... Fala!... Fala!... Fala!-----_____Vão começar a matricular pessoas com deficiência aqui na escola...Vão começar a matricular pessoas com deficiência aqui na escola...Vão começar a matricular pessoas com deficiência aqui na escola...Vão começar a matricular pessoas com deficiência aqui na escola...Vão começar a matricular pessoas com deficiência aqui na escola...-----_____Vixi! Como?... Será que isso vai dar certo?Vixi! Como?... Será que isso vai dar certo?Vixi! Como?... Será que isso vai dar certo?Vixi! Como?... Será que isso vai dar certo?Vixi! Como?... Será que isso vai dar certo?

SiSiSiSiSituação 2tuação 2tuação 2tuação 2tuação 2

RRRRRonaldo, um garoonaldo, um garoonaldo, um garoonaldo, um garoonaldo, um garoto com deficiência visual, pergunta:to com deficiência visual, pergunta:to com deficiência visual, pergunta:to com deficiência visual, pergunta:to com deficiência visual, pergunta:

-----_____PPPPPor favoror favoror favoror favoror favor, onde fica o banheiro?, onde fica o banheiro?, onde fica o banheiro?, onde fica o banheiro?, onde fica o banheiro?-----_____É só seguir em frente...É só seguir em frente...É só seguir em frente...É só seguir em frente...É só seguir em frente...-----_____Meu senhorMeu senhorMeu senhorMeu senhorMeu senhor, pra frente deve se seguir sempre, mas quantos me, pra frente deve se seguir sempre, mas quantos me, pra frente deve se seguir sempre, mas quantos me, pra frente deve se seguir sempre, mas quantos me, pra frente deve se seguir sempre, mas quantos metros faltam pra eu chegar aondetros faltam pra eu chegar aondetros faltam pra eu chegar aondetros faltam pra eu chegar aondetros faltam pra eu chegar aondequero?quero?quero?quero?quero?

De que forma você ajudaria RDe que forma você ajudaria RDe que forma você ajudaria RDe que forma você ajudaria RDe que forma você ajudaria Ronaldo?onaldo?onaldo?onaldo?onaldo?

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SiSiSiSiSituação 3.tuação 3.tuação 3.tuação 3.tuação 3.

Num restaurante, um casal cujo marido usa umaNum restaurante, um casal cujo marido usa umaNum restaurante, um casal cujo marido usa umaNum restaurante, um casal cujo marido usa umaNum restaurante, um casal cujo marido usa umacadeira de rodas...cadeira de rodas...cadeira de rodas...cadeira de rodas...cadeira de rodas...-----_____PPPPPor favoror favoror favoror favoror favor, garçom!, garçom!, garçom!, garçom!, garçom!-----_____Sim, senhora?Sim, senhora?Sim, senhora?Sim, senhora?Sim, senhora?-----_____Gostaria de fazer meu pedidoGostaria de fazer meu pedidoGostaria de fazer meu pedidoGostaria de fazer meu pedidoGostaria de fazer meu pedido.....-----_____PPPPPode falar!ode falar!ode falar!ode falar!ode falar!-----_____Pra começarPra começarPra começarPra começarPra começar, um bom vinho!, um bom vinho!, um bom vinho!, um bom vinho!, um bom vinho!-----_____Excelente escolha! E para o seu marido?Excelente escolha! E para o seu marido?Excelente escolha! E para o seu marido?Excelente escolha! E para o seu marido?Excelente escolha! E para o seu marido?

PPPPPor que você acha que o garçom não se dirigiuor que você acha que o garçom não se dirigiuor que você acha que o garçom não se dirigiuor que você acha que o garçom não se dirigiuor que você acha que o garçom não se dirigiudiredirediredirediretamente ao homem?tamente ao homem?tamente ao homem?tamente ao homem?tamente ao homem?

SiSiSiSiSituação 4.tuação 4.tuação 4.tuação 4.tuação 4.

SaleSaleSaleSaleSalete e Bete e Bete e Bete e Bete e Bete estão voltando da escola. Elas vêem Marcos e Borges na frente. Salete estão voltando da escola. Elas vêem Marcos e Borges na frente. Salete estão voltando da escola. Elas vêem Marcos e Borges na frente. Salete estão voltando da escola. Elas vêem Marcos e Borges na frente. Salete estão voltando da escola. Elas vêem Marcos e Borges na frente. Salete, que é nova nate, que é nova nate, que é nova nate, que é nova nate, que é nova naescola, pergunta para Beescola, pergunta para Beescola, pergunta para Beescola, pergunta para Beescola, pergunta para Bete: “Hei, quem é aquele menino na cadeira de rodaste: “Hei, quem é aquele menino na cadeira de rodaste: “Hei, quem é aquele menino na cadeira de rodaste: “Hei, quem é aquele menino na cadeira de rodaste: “Hei, quem é aquele menino na cadeira de rodas”? Be”? Be”? Be”? Be”? Bete comenta sobrete comenta sobrete comenta sobrete comenta sobrete comenta sobreMarcos e Borges. SaleMarcos e Borges. SaleMarcos e Borges. SaleMarcos e Borges. SaleMarcos e Borges. Salete ouve Marcos falando e se dirige a ele: “Hei, você tem deficiência mentalte ouve Marcos falando e se dirige a ele: “Hei, você tem deficiência mentalte ouve Marcos falando e se dirige a ele: “Hei, você tem deficiência mentalte ouve Marcos falando e se dirige a ele: “Hei, você tem deficiência mentalte ouve Marcos falando e se dirige a ele: “Hei, você tem deficiência mentaltambémtambémtambémtambémtambém”? ”Eu não entendo o que você diz”!”? ”Eu não entendo o que você diz”!”? ”Eu não entendo o que você diz”!”? ”Eu não entendo o que você diz”!”? ”Eu não entendo o que você diz”!Qual a melhor forma de abordar essa questão?Qual a melhor forma de abordar essa questão?Qual a melhor forma de abordar essa questão?Qual a melhor forma de abordar essa questão?Qual a melhor forma de abordar essa questão?

Lembre-se que muiLembre-se que muiLembre-se que muiLembre-se que muiLembre-se que muitas pessoas com paralisia cerebral têm dificuldades para articular as palavrastas pessoas com paralisia cerebral têm dificuldades para articular as palavrastas pessoas com paralisia cerebral têm dificuldades para articular as palavrastas pessoas com paralisia cerebral têm dificuldades para articular as palavrastas pessoas com paralisia cerebral têm dificuldades para articular as palavraspor problemas mopor problemas mopor problemas mopor problemas mopor problemas motores.tores.tores.tores.tores.

SiSiSiSiSituação 5.tuação 5.tuação 5.tuação 5.tuação 5.

Durante uma feira de animais, um veDurante uma feira de animais, um veDurante uma feira de animais, um veDurante uma feira de animais, um veDurante uma feira de animais, um veterinário foi fazer uma palestra na casa de Marcos. Ele trouxeterinário foi fazer uma palestra na casa de Marcos. Ele trouxeterinário foi fazer uma palestra na casa de Marcos. Ele trouxeterinário foi fazer uma palestra na casa de Marcos. Ele trouxeterinário foi fazer uma palestra na casa de Marcos. Ele trouxevárias fovárias fovárias fovárias fovárias fotografias, slides e falou sobre seu trabalhotografias, slides e falou sobre seu trabalhotografias, slides e falou sobre seu trabalhotografias, slides e falou sobre seu trabalhotografias, slides e falou sobre seu trabalho. Jane perguntou a Marcos se ele gostaria de. Jane perguntou a Marcos se ele gostaria de. Jane perguntou a Marcos se ele gostaria de. Jane perguntou a Marcos se ele gostaria de. Jane perguntou a Marcos se ele gostaria de

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ser veser veser veser veser veterinárioterinárioterinárioterinárioterinário. Marcos responde que seria mui. Marcos responde que seria mui. Marcos responde que seria mui. Marcos responde que seria mui. Marcos responde que seria muito divertido, mas difícil para ele. Jane olha parato divertido, mas difícil para ele. Jane olha parato divertido, mas difícil para ele. Jane olha parato divertido, mas difícil para ele. Jane olha parato divertido, mas difícil para ele. Jane olha paraMarcos e diz: “Marcos e diz: “Marcos e diz: “Marcos e diz: “Marcos e diz: “Afinal, o que um menino em cadeira de rodas poderia ser?”Afinal, o que um menino em cadeira de rodas poderia ser?”Afinal, o que um menino em cadeira de rodas poderia ser?”Afinal, o que um menino em cadeira de rodas poderia ser?”Afinal, o que um menino em cadeira de rodas poderia ser?”

O professor deve orientar a discussão e juntos elaborarem uma lista de possibilidades!O professor deve orientar a discussão e juntos elaborarem uma lista de possibilidades!O professor deve orientar a discussão e juntos elaborarem uma lista de possibilidades!O professor deve orientar a discussão e juntos elaborarem uma lista de possibilidades!O professor deve orientar a discussão e juntos elaborarem uma lista de possibilidades!

SiSiSiSiSituação 6.tuação 6.tuação 6.tuação 6.tuação 6.

Numa sexta-feira à tarde, estava chovendo na hora do recreioNuma sexta-feira à tarde, estava chovendo na hora do recreioNuma sexta-feira à tarde, estava chovendo na hora do recreioNuma sexta-feira à tarde, estava chovendo na hora do recreioNuma sexta-feira à tarde, estava chovendo na hora do recreio. O professor R. O professor R. O professor R. O professor R. O professor Ricardo disse àsicardo disse àsicardo disse àsicardo disse àsicardo disse àscrianças para escolherem um jogo, enquanto ele ia à sala do direcrianças para escolherem um jogo, enquanto ele ia à sala do direcrianças para escolherem um jogo, enquanto ele ia à sala do direcrianças para escolherem um jogo, enquanto ele ia à sala do direcrianças para escolherem um jogo, enquanto ele ia à sala do diretortortortortor. “E lembrem-se, não corram!”,. “E lembrem-se, não corram!”,. “E lembrem-se, não corram!”,. “E lembrem-se, não corram!”,. “E lembrem-se, não corram!”,ele disse. Quando o professor Rele disse. Quando o professor Rele disse. Quando o professor Rele disse. Quando o professor Rele disse. Quando o professor Ricardo saiu, Marcos disse: “Vicardo saiu, Marcos disse: “Vicardo saiu, Marcos disse: “Vicardo saiu, Marcos disse: “Vicardo saiu, Marcos disse: “Vamos ter uma corrida. Ele disse paraamos ter uma corrida. Ele disse paraamos ter uma corrida. Ele disse paraamos ter uma corrida. Ele disse paraamos ter uma corrida. Ele disse paranão corrernão corrernão corrernão corrernão correr, mas não falou nada sobre carrões!” As crianças gri, mas não falou nada sobre carrões!” As crianças gri, mas não falou nada sobre carrões!” As crianças gri, mas não falou nada sobre carrões!” As crianças gri, mas não falou nada sobre carrões!” As crianças gritavam e aplaudiam Marcos dirigindotavam e aplaudiam Marcos dirigindotavam e aplaudiam Marcos dirigindotavam e aplaudiam Marcos dirigindotavam e aplaudiam Marcos dirigindosua cadeira em velocidade, em volta da sala. O professor ouviu o barulho e voltou rapidamente.sua cadeira em velocidade, em volta da sala. O professor ouviu o barulho e voltou rapidamente.sua cadeira em velocidade, em volta da sala. O professor ouviu o barulho e voltou rapidamente.sua cadeira em velocidade, em volta da sala. O professor ouviu o barulho e voltou rapidamente.sua cadeira em velocidade, em volta da sala. O professor ouviu o barulho e voltou rapidamente.Entrou na sala e disse: “Entrou na sala e disse: “Entrou na sala e disse: “Entrou na sala e disse: “Entrou na sala e disse: “Marcos, venha cá imediatamente!”Marcos, venha cá imediatamente!”Marcos, venha cá imediatamente!”Marcos, venha cá imediatamente!”Marcos, venha cá imediatamente!”

O que você acha que aconteceu com Marcos?O que você acha que aconteceu com Marcos?O que você acha que aconteceu com Marcos?O que você acha que aconteceu com Marcos?O que você acha que aconteceu com Marcos?Qual a atiQual a atiQual a atiQual a atiQual a atitude que o professor deveria tomar?tude que o professor deveria tomar?tude que o professor deveria tomar?tude que o professor deveria tomar?tude que o professor deveria tomar?

SISISISISIMULMULMULMULMULAÇÕESAÇÕESAÇÕESAÇÕESAÇÕES

PPPPPara simular a deficiência físicaara simular a deficiência físicaara simular a deficiência físicaara simular a deficiência físicaara simular a deficiência física

•••••_____Faça com que os alunos corram com os joelhos fixadosFaça com que os alunos corram com os joelhos fixadosFaça com que os alunos corram com os joelhos fixadosFaça com que os alunos corram com os joelhos fixadosFaça com que os alunos corram com os joelhos fixadospara não dobrarem, tal como ocorre com pessoaspara não dobrarem, tal como ocorre com pessoaspara não dobrarem, tal como ocorre com pessoaspara não dobrarem, tal como ocorre com pessoaspara não dobrarem, tal como ocorre com pessoasque utilizam aparelhos nas pernas. Pque utilizam aparelhos nas pernas. Pque utilizam aparelhos nas pernas. Pque utilizam aparelhos nas pernas. Pque utilizam aparelhos nas pernas. Para isso, coloqueara isso, coloqueara isso, coloqueara isso, coloqueara isso, coloqueuma revista ou jornal em cada joelho e prenda comuma revista ou jornal em cada joelho e prenda comuma revista ou jornal em cada joelho e prenda comuma revista ou jornal em cada joelho e prenda comuma revista ou jornal em cada joelho e prenda comfififififita crepe atrás.ta crepe atrás.ta crepe atrás.ta crepe atrás.ta crepe atrás.

•••••_____PPPPPeça para seus alunos tentarem fazer alguma atividade manual com um ou ambos os braçoseça para seus alunos tentarem fazer alguma atividade manual com um ou ambos os braçoseça para seus alunos tentarem fazer alguma atividade manual com um ou ambos os braçoseça para seus alunos tentarem fazer alguma atividade manual com um ou ambos os braçoseça para seus alunos tentarem fazer alguma atividade manual com um ou ambos os braçosfixados junto ao corpofixados junto ao corpofixados junto ao corpofixados junto ao corpofixados junto ao corpo. P. P. P. P. Para tal, utilize uma faixa para imobilizá-los.ara tal, utilize uma faixa para imobilizá-los.ara tal, utilize uma faixa para imobilizá-los.ara tal, utilize uma faixa para imobilizá-los.ara tal, utilize uma faixa para imobilizá-los.

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•••••_____Forme um círculo com, aproximadamente, 5 participantes, estando um deles sentado em umaForme um círculo com, aproximadamente, 5 participantes, estando um deles sentado em umaForme um círculo com, aproximadamente, 5 participantes, estando um deles sentado em umaForme um círculo com, aproximadamente, 5 participantes, estando um deles sentado em umaForme um círculo com, aproximadamente, 5 participantes, estando um deles sentado em umacadeira de rodas. Pcadeira de rodas. Pcadeira de rodas. Pcadeira de rodas. Pcadeira de rodas. Peça para conversarem normalmente. O que acontece com a pessoa que usaeça para conversarem normalmente. O que acontece com a pessoa que usaeça para conversarem normalmente. O que acontece com a pessoa que usaeça para conversarem normalmente. O que acontece com a pessoa que usaeça para conversarem normalmente. O que acontece com a pessoa que usaa cadeira? Como todos se sentem? E por quê?a cadeira? Como todos se sentem? E por quê?a cadeira? Como todos se sentem? E por quê?a cadeira? Como todos se sentem? E por quê?a cadeira? Como todos se sentem? E por quê?

PPPPPara simular a deficiência visualara simular a deficiência visualara simular a deficiência visualara simular a deficiência visualara simular a deficiência visual

•••••_____Dê vendas preDê vendas preDê vendas preDê vendas preDê vendas pretas para seus alunos. Com os olhos vendados, peça para eles seguirem por umtas para seus alunos. Com os olhos vendados, peça para eles seguirem por umtas para seus alunos. Com os olhos vendados, peça para eles seguirem por umtas para seus alunos. Com os olhos vendados, peça para eles seguirem por umtas para seus alunos. Com os olhos vendados, peça para eles seguirem por umcaminho decaminho decaminho decaminho decaminho determinado, ora como acompanhante, sem a venda, ora simulando uma deficiênciaterminado, ora como acompanhante, sem a venda, ora simulando uma deficiênciaterminado, ora como acompanhante, sem a venda, ora simulando uma deficiênciaterminado, ora como acompanhante, sem a venda, ora simulando uma deficiênciaterminado, ora como acompanhante, sem a venda, ora simulando uma deficiênciavisual, com a venda, utilizando uma bengala. Como todos se sentiram? O que poderia ajudá-losvisual, com a venda, utilizando uma bengala. Como todos se sentiram? O que poderia ajudá-losvisual, com a venda, utilizando uma bengala. Como todos se sentiram? O que poderia ajudá-losvisual, com a venda, utilizando uma bengala. Como todos se sentiram? O que poderia ajudá-losvisual, com a venda, utilizando uma bengala. Como todos se sentiram? O que poderia ajudá-losnessa tarefa? Alguma vez pensou que poderia deixá-lo sozinho? Em que ocasião? Alguma vez tevenessa tarefa? Alguma vez pensou que poderia deixá-lo sozinho? Em que ocasião? Alguma vez tevenessa tarefa? Alguma vez pensou que poderia deixá-lo sozinho? Em que ocasião? Alguma vez tevenessa tarefa? Alguma vez pensou que poderia deixá-lo sozinho? Em que ocasião? Alguma vez tevenessa tarefa? Alguma vez pensou que poderia deixá-lo sozinho? Em que ocasião? Alguma vez tevevontade de falar mais alto para confirmar que a pessoa tinha realmente ouvido você?vontade de falar mais alto para confirmar que a pessoa tinha realmente ouvido você?vontade de falar mais alto para confirmar que a pessoa tinha realmente ouvido você?vontade de falar mais alto para confirmar que a pessoa tinha realmente ouvido você?vontade de falar mais alto para confirmar que a pessoa tinha realmente ouvido você?

•••••_____TTTTTraga objeraga objeraga objeraga objeraga objetos numa caixa para que os alunos de olhos vendados adivinhem pelo tato, o que estátos numa caixa para que os alunos de olhos vendados adivinhem pelo tato, o que estátos numa caixa para que os alunos de olhos vendados adivinhem pelo tato, o que estátos numa caixa para que os alunos de olhos vendados adivinhem pelo tato, o que estátos numa caixa para que os alunos de olhos vendados adivinhem pelo tato, o que estádentro dela.dentro dela.dentro dela.dentro dela.dentro dela.

•••••_____TTTTTraga para a sala de aula o alfaberaga para a sala de aula o alfaberaga para a sala de aula o alfaberaga para a sala de aula o alfaberaga para a sala de aula o alfabeto em Braille, o sistema de leito em Braille, o sistema de leito em Braille, o sistema de leito em Braille, o sistema de leito em Braille, o sistema de leitura e escritura e escritura e escritura e escritura e escrita que pessoas comta que pessoas comta que pessoas comta que pessoas comta que pessoas comdeficiência visual utilizam. Pdeficiência visual utilizam. Pdeficiência visual utilizam. Pdeficiência visual utilizam. Pdeficiência visual utilizam. Peça para que eles façam frases com as leeça para que eles façam frases com as leeça para que eles façam frases com as leeça para que eles façam frases com as leeça para que eles façam frases com as letras que aos poucos vãotras que aos poucos vãotras que aos poucos vãotras que aos poucos vãotras que aos poucos vãosendo identificadas.sendo identificadas.sendo identificadas.sendo identificadas.sendo identificadas.

CÓDIGO BRCÓDIGO BRCÓDIGO BRCÓDIGO BRCÓDIGO BRAILLEAILLEAILLEAILLEAILLE

VVVVVocê pode “ocê pode “ocê pode “ocê pode “ocê pode “montar” o alfabemontar” o alfabemontar” o alfabemontar” o alfabemontar” o alfabeto em Braille usando cartões de cartolina e boto em Braille usando cartões de cartolina e boto em Braille usando cartões de cartolina e boto em Braille usando cartões de cartolina e boto em Braille usando cartões de cartolina e botões colados nas posiçõestões colados nas posiçõestões colados nas posiçõestões colados nas posiçõestões colados nas posiçõesrepresentando as lerepresentando as lerepresentando as lerepresentando as lerepresentando as letras.tras.tras.tras.tras.

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•••••_____Forme pequenos grupos para que cada um deles discuta uma dessas perguntas: como você seForme pequenos grupos para que cada um deles discuta uma dessas perguntas: como você seForme pequenos grupos para que cada um deles discuta uma dessas perguntas: como você seForme pequenos grupos para que cada um deles discuta uma dessas perguntas: como você seForme pequenos grupos para que cada um deles discuta uma dessas perguntas: como você sesentiu simulando uma pessoa com deficiência visual? Vsentiu simulando uma pessoa com deficiência visual? Vsentiu simulando uma pessoa com deficiência visual? Vsentiu simulando uma pessoa com deficiência visual? Vsentiu simulando uma pessoa com deficiência visual? Você acha que ficou mais atento paraocê acha que ficou mais atento paraocê acha que ficou mais atento paraocê acha que ficou mais atento paraocê acha que ficou mais atento paraperceber os sons e sentir os objeperceber os sons e sentir os objeperceber os sons e sentir os objeperceber os sons e sentir os objeperceber os sons e sentir os objetos? Confiou no seu acompanhante? Ptos? Confiou no seu acompanhante? Ptos? Confiou no seu acompanhante? Ptos? Confiou no seu acompanhante? Ptos? Confiou no seu acompanhante? Por quê? Foi mais difícil teror quê? Foi mais difícil teror quê? Foi mais difícil teror quê? Foi mais difícil teror quê? Foi mais difícil tera deficiência ou ajudar quem tem? Pa deficiência ou ajudar quem tem? Pa deficiência ou ajudar quem tem? Pa deficiência ou ajudar quem tem? Pa deficiência ou ajudar quem tem? Por quê?or quê?or quê?or quê?or quê?

PPPPPara simular a paralisia cerebralara simular a paralisia cerebralara simular a paralisia cerebralara simular a paralisia cerebralara simular a paralisia cerebral

•••••_____Junte alunos em grupos de cincoJunte alunos em grupos de cincoJunte alunos em grupos de cincoJunte alunos em grupos de cincoJunte alunos em grupos de cinco. P. P. P. P. Peça para que apenas um deles ponha meias na mão e aseça para que apenas um deles ponha meias na mão e aseça para que apenas um deles ponha meias na mão e aseça para que apenas um deles ponha meias na mão e aseça para que apenas um deles ponha meias na mão e asamarre com fiamarre com fiamarre com fiamarre com fiamarre com fita crepe, dificultando os movimentos dos dedos. Depois sugira que esse aluno façata crepe, dificultando os movimentos dos dedos. Depois sugira que esse aluno façata crepe, dificultando os movimentos dos dedos. Depois sugira que esse aluno façata crepe, dificultando os movimentos dos dedos. Depois sugira que esse aluno façata crepe, dificultando os movimentos dos dedos. Depois sugira que esse aluno façaas coisas com as quais está acostumado, com os outros a observá-loas coisas com as quais está acostumado, com os outros a observá-loas coisas com as quais está acostumado, com os outros a observá-loas coisas com as quais está acostumado, com os outros a observá-loas coisas com as quais está acostumado, com os outros a observá-lo. Estimule uma discussão. Estimule uma discussão. Estimule uma discussão. Estimule uma discussão. Estimule uma discussãosobre como todos se sentiram.sobre como todos se sentiram.sobre como todos se sentiram.sobre como todos se sentiram.sobre como todos se sentiram.

•••••_____Essa deficiência pode afeEssa deficiência pode afeEssa deficiência pode afeEssa deficiência pode afeEssa deficiência pode afetar a fala e uma forma de simular essa dificuldade é pedir aos alunos paratar a fala e uma forma de simular essa dificuldade é pedir aos alunos paratar a fala e uma forma de simular essa dificuldade é pedir aos alunos paratar a fala e uma forma de simular essa dificuldade é pedir aos alunos paratar a fala e uma forma de simular essa dificuldade é pedir aos alunos paraescreverem alguma música ou versos conhecidos. Pescreverem alguma música ou versos conhecidos. Pescreverem alguma música ou versos conhecidos. Pescreverem alguma música ou versos conhecidos. Pescreverem alguma música ou versos conhecidos. Peça para que, um a um, todos contem para a salaeça para que, um a um, todos contem para a salaeça para que, um a um, todos contem para a salaeça para que, um a um, todos contem para a salaeça para que, um a um, todos contem para a salao que escreveram, mas com a língua no fundo do céu da boca. Enquanto isso, os outros tentamo que escreveram, mas com a língua no fundo do céu da boca. Enquanto isso, os outros tentamo que escreveram, mas com a língua no fundo do céu da boca. Enquanto isso, os outros tentamo que escreveram, mas com a língua no fundo do céu da boca. Enquanto isso, os outros tentamo que escreveram, mas com a língua no fundo do céu da boca. Enquanto isso, os outros tentamadivinhar o que ele está falandoadivinhar o que ele está falandoadivinhar o que ele está falandoadivinhar o que ele está falandoadivinhar o que ele está falando. Novamente solici. Novamente solici. Novamente solici. Novamente solici. Novamente soliciteteteteteque expressem seus sentimentos, se houve angústiaque expressem seus sentimentos, se houve angústiaque expressem seus sentimentos, se houve angústiaque expressem seus sentimentos, se houve angústiaque expressem seus sentimentos, se houve angústiapor tentarem entender o colega e nãopor tentarem entender o colega e nãopor tentarem entender o colega e nãopor tentarem entender o colega e nãopor tentarem entender o colega e nãoconseguirem, se houve distração, se zombaramconseguirem, se houve distração, se zombaramconseguirem, se houve distração, se zombaramconseguirem, se houve distração, se zombaramconseguirem, se houve distração, se zombaramdele.dele.dele.dele.dele.

•••••_____PPPPPara simular siara simular siara simular siara simular siara simular situações em que é necessário otuações em que é necessário otuações em que é necessário otuações em que é necessário otuações em que é necessário ouso de pranchas de comunicação, junte seususo de pranchas de comunicação, junte seususo de pranchas de comunicação, junte seususo de pranchas de comunicação, junte seususo de pranchas de comunicação, junte seusalunos em pares e peça para os mesmosalunos em pares e peça para os mesmosalunos em pares e peça para os mesmosalunos em pares e peça para os mesmosalunos em pares e peça para os mesmosapontarem leapontarem leapontarem leapontarem leapontarem letras para comunicar alguma coisa.tras para comunicar alguma coisa.tras para comunicar alguma coisa.tras para comunicar alguma coisa.tras para comunicar alguma coisa.Lembre-se de que eles não podem falar emLembre-se de que eles não podem falar emLembre-se de que eles não podem falar emLembre-se de que eles não podem falar emLembre-se de que eles não podem falar emocasião nenhuma. Discuta sobre as tentativasocasião nenhuma. Discuta sobre as tentativasocasião nenhuma. Discuta sobre as tentativasocasião nenhuma. Discuta sobre as tentativasocasião nenhuma. Discuta sobre as tentativasdeles: o que deu certo, ou não, por que tentaram,deles: o que deu certo, ou não, por que tentaram,deles: o que deu certo, ou não, por que tentaram,deles: o que deu certo, ou não, por que tentaram,deles: o que deu certo, ou não, por que tentaram,se houve desistência de alguma parte.se houve desistência de alguma parte.se houve desistência de alguma parte.se houve desistência de alguma parte.se houve desistência de alguma parte.

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PRPRPRPRPRANCHA DE COANCHA DE COANCHA DE COANCHA DE COANCHA DE COMUNIMUNIMUNIMUNIMUNICAÇÃOCAÇÃOCAÇÃOCAÇÃOCAÇÃO

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PPPPPara simular a deficiência audiara simular a deficiência audiara simular a deficiência audiara simular a deficiência audiara simular a deficiência auditivativativativativa

•••••_____Mostre um filme para os alunos, porém, sem o som. Depois converse com eles sobre asMostre um filme para os alunos, porém, sem o som. Depois converse com eles sobre asMostre um filme para os alunos, porém, sem o som. Depois converse com eles sobre asMostre um filme para os alunos, porém, sem o som. Depois converse com eles sobre asMostre um filme para os alunos, porém, sem o som. Depois converse com eles sobre asdificuldades e facilidades encontradas.dificuldades e facilidades encontradas.dificuldades e facilidades encontradas.dificuldades e facilidades encontradas.dificuldades e facilidades encontradas.

•••••_____Junte um grupo de cinco alunos e peça a eles para inventarem uma dramatização pequena,Junte um grupo de cinco alunos e peça a eles para inventarem uma dramatização pequena,Junte um grupo de cinco alunos e peça a eles para inventarem uma dramatização pequena,Junte um grupo de cinco alunos e peça a eles para inventarem uma dramatização pequena,Junte um grupo de cinco alunos e peça a eles para inventarem uma dramatização pequena,porém, sem falas. Ao final da apresentação de cada grupo, peça para os alunos que estavamporém, sem falas. Ao final da apresentação de cada grupo, peça para os alunos que estavamporém, sem falas. Ao final da apresentação de cada grupo, peça para os alunos que estavamporém, sem falas. Ao final da apresentação de cada grupo, peça para os alunos que estavamporém, sem falas. Ao final da apresentação de cada grupo, peça para os alunos que estavamassistindo falar sobre ela: o que entenderam? O que não conseguiram capassistindo falar sobre ela: o que entenderam? O que não conseguiram capassistindo falar sobre ela: o que entenderam? O que não conseguiram capassistindo falar sobre ela: o que entenderam? O que não conseguiram capassistindo falar sobre ela: o que entenderam? O que não conseguiram captar da apresentação?tar da apresentação?tar da apresentação?tar da apresentação?tar da apresentação?Houve preocupação em serem claros nos gestos?Houve preocupação em serem claros nos gestos?Houve preocupação em serem claros nos gestos?Houve preocupação em serem claros nos gestos?Houve preocupação em serem claros nos gestos?

•••••_____PPPPPeça a um intérpreeça a um intérpreeça a um intérpreeça a um intérpreeça a um intérprete da língua de sinais para que represente site da língua de sinais para que represente site da língua de sinais para que represente site da língua de sinais para que represente site da língua de sinais para que represente situações cotuações cotuações cotuações cotuações cotidianas, como, portidianas, como, portidianas, como, portidianas, como, portidianas, como, porexemplo, ir a uma lanchoneexemplo, ir a uma lanchoneexemplo, ir a uma lanchoneexemplo, ir a uma lanchoneexemplo, ir a uma lanchonete ou pedir informações.te ou pedir informações.te ou pedir informações.te ou pedir informações.te ou pedir informações.

•••••_____TTTTTraga folheraga folheraga folheraga folheraga folhetos com a língua brasileira de sinais e peça para que seus alunos conversem por essetos com a língua brasileira de sinais e peça para que seus alunos conversem por essetos com a língua brasileira de sinais e peça para que seus alunos conversem por essetos com a língua brasileira de sinais e peça para que seus alunos conversem por essetos com a língua brasileira de sinais e peça para que seus alunos conversem por essesistema, que aos poucos, vai sendo descoberto por eles. O aprendizado dessa língua segue ossistema, que aos poucos, vai sendo descoberto por eles. O aprendizado dessa língua segue ossistema, que aos poucos, vai sendo descoberto por eles. O aprendizado dessa língua segue ossistema, que aos poucos, vai sendo descoberto por eles. O aprendizado dessa língua segue ossistema, que aos poucos, vai sendo descoberto por eles. O aprendizado dessa língua segue osmesmos passos de qualquer outra que é aprendida como segunda língua da pessoa.mesmos passos de qualquer outra que é aprendida como segunda língua da pessoa.mesmos passos de qualquer outra que é aprendida como segunda língua da pessoa.mesmos passos de qualquer outra que é aprendida como segunda língua da pessoa.mesmos passos de qualquer outra que é aprendida como segunda língua da pessoa.

Envolvendo a comunidadeEnvolvendo a comunidadeEnvolvendo a comunidadeEnvolvendo a comunidadeEnvolvendo a comunidade

Após essa preparação com a classe, uma reuniãoApós essa preparação com a classe, uma reuniãoApós essa preparação com a classe, uma reuniãoApós essa preparação com a classe, uma reuniãoApós essa preparação com a classe, uma reuniãode pais, professores, alunos, com a presença dede pais, professores, alunos, com a presença dede pais, professores, alunos, com a presença dede pais, professores, alunos, com a presença dede pais, professores, alunos, com a presença deum adulto com deficiência poderá ser realizadaum adulto com deficiência poderá ser realizadaum adulto com deficiência poderá ser realizadaum adulto com deficiência poderá ser realizadaum adulto com deficiência poderá ser realizadapara que eventuais resistências ao ingresso depara que eventuais resistências ao ingresso depara que eventuais resistências ao ingresso depara que eventuais resistências ao ingresso depara que eventuais resistências ao ingresso dealunos com deficiência na escola sejam eliminadas.alunos com deficiência na escola sejam eliminadas.alunos com deficiência na escola sejam eliminadas.alunos com deficiência na escola sejam eliminadas.alunos com deficiência na escola sejam eliminadas.Quando os pais percebem que seus filhos estãoQuando os pais percebem que seus filhos estãoQuando os pais percebem que seus filhos estãoQuando os pais percebem que seus filhos estãoQuando os pais percebem que seus filhos estãocompreendendo e convivendo de forma saudávelcompreendendo e convivendo de forma saudávelcompreendendo e convivendo de forma saudávelcompreendendo e convivendo de forma saudávelcompreendendo e convivendo de forma saudávele construtiva com a deficiência em seu coe construtiva com a deficiência em seu coe construtiva com a deficiência em seu coe construtiva com a deficiência em seu coe construtiva com a deficiência em seu cotidianotidianotidianotidianotidiano

escolarescolarescolarescolarescolar, geralmente aprovam e ficam satisfei, geralmente aprovam e ficam satisfei, geralmente aprovam e ficam satisfei, geralmente aprovam e ficam satisfei, geralmente aprovam e ficam satisfeitos comtos comtos comtos comtos coma oportunidade de crescimento pessoal de seus filhos.a oportunidade de crescimento pessoal de seus filhos.a oportunidade de crescimento pessoal de seus filhos.a oportunidade de crescimento pessoal de seus filhos.a oportunidade de crescimento pessoal de seus filhos.

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UMA MENSAGEM FINUMA MENSAGEM FINUMA MENSAGEM FINUMA MENSAGEM FINUMA MENSAGEM FINAL...AL...AL...AL...AL...

Caro professor:Caro professor:Caro professor:Caro professor:Caro professor:

Ao finalizar este material temos um duplo desejo: que ele tenha contribuídoAo finalizar este material temos um duplo desejo: que ele tenha contribuídoAo finalizar este material temos um duplo desejo: que ele tenha contribuídoAo finalizar este material temos um duplo desejo: que ele tenha contribuídoAo finalizar este material temos um duplo desejo: que ele tenha contribuídopara você compreender um pouco mais sobre a proposta da educação inclusiva,para você compreender um pouco mais sobre a proposta da educação inclusiva,para você compreender um pouco mais sobre a proposta da educação inclusiva,para você compreender um pouco mais sobre a proposta da educação inclusiva,para você compreender um pouco mais sobre a proposta da educação inclusiva,ao mesmo tempo em que desejamos que você seja partícipe desse momentoao mesmo tempo em que desejamos que você seja partícipe desse momentoao mesmo tempo em que desejamos que você seja partícipe desse momentoao mesmo tempo em que desejamos que você seja partícipe desse momentoao mesmo tempo em que desejamos que você seja partícipe desse momentoda história de construção de um sistema educacional universal e promoda história de construção de um sistema educacional universal e promoda história de construção de um sistema educacional universal e promoda história de construção de um sistema educacional universal e promoda história de construção de um sistema educacional universal e promotor detor detor detor detor decrescimento e justiça socialcrescimento e justiça socialcrescimento e justiça socialcrescimento e justiça socialcrescimento e justiça social

Cada atiCada atiCada atiCada atiCada atitude na sala de aula e cada estratégia adotude na sala de aula e cada estratégia adotude na sala de aula e cada estratégia adotude na sala de aula e cada estratégia adotude na sala de aula e cada estratégia adotada para promover otada para promover otada para promover otada para promover otada para promover oenvolvimento e a participação dos alunos contribuem para a concreenvolvimento e a participação dos alunos contribuem para a concreenvolvimento e a participação dos alunos contribuem para a concreenvolvimento e a participação dos alunos contribuem para a concreenvolvimento e a participação dos alunos contribuem para a concretização dotização dotização dotização dotização doideal da educação inclusiva em nosso país.ideal da educação inclusiva em nosso país.ideal da educação inclusiva em nosso país.ideal da educação inclusiva em nosso país.ideal da educação inclusiva em nosso país.

AproveiAproveiAproveiAproveiAproveite para registrar suas experiências. Elas são extremamente importanteste para registrar suas experiências. Elas são extremamente importanteste para registrar suas experiências. Elas são extremamente importanteste para registrar suas experiências. Elas são extremamente importanteste para registrar suas experiências. Elas são extremamente importantespara o enriquecimento de todos os professores.para o enriquecimento de todos os professores.para o enriquecimento de todos os professores.para o enriquecimento de todos os professores.para o enriquecimento de todos os professores.

Saiba ser aprendiz e professor nesse processoSaiba ser aprendiz e professor nesse processoSaiba ser aprendiz e professor nesse processoSaiba ser aprendiz e professor nesse processoSaiba ser aprendiz e professor nesse processo. Seus resultados dependem. Seus resultados dependem. Seus resultados dependem. Seus resultados dependem. Seus resultados dependemfundamentalmente de seu trabalho e compromisso como educadorfundamentalmente de seu trabalho e compromisso como educadorfundamentalmente de seu trabalho e compromisso como educadorfundamentalmente de seu trabalho e compromisso como educadorfundamentalmente de seu trabalho e compromisso como educador.....

SORRI