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Educação Social
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Mestrado Administração e Planificação da Educação
APRESENTAÇÃO
No âmbito de uma dinâmica alargada de criação de formas de
sustentação de áreas científicas que, em Portugal, começam a ser
significativas e estratégicas, este mestrado pretende desenvolver
projectos de investigação e dar aos formandos competências para o
exercício de funções de responsabilidade acrescida. O processo
educativo é fundamental para a consciencialização dos cidadãos no
sentido de reivindicarem condições de saúde como um direito de
todos. Nesse sentido, a educação deve ser encarada não apenas
como uma acção que desencadeia um novo tipo de pensar, mas
sobretudo de agir.
A UNESCO e a Oficina Internacional de Educação e da
Saúde, recomendam que a saúde se deve aprender na escola da
mesma forma que todas as outras Ciências Sociais.
Assim, a par de uma formação generalista, este ciclo de
estudos contempla áreas de especialização que podem ser
seguidas e aprofundadas no ciclo seguinte.
A presente proposta de formação em Educação e Saúde supõe
um sistema de créditos, em unidades ECTS, assumindo-se que o
Mestrado corresponde a 120 unidades de crédito. Estas 120
unidades de crédito encontram-se distribuídas igualmente por cada
um dos dois anos de formação, atribuindo-se 60 ECTS à totalidade
de unidades curriculares que compõem cada ano. Seguindo o
espírito presente no sistema ECTS, a cada ano foi atribuído um
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Mestrado Administração e Planificação da Educação
número de unidades de crédito em função da carga horária semanal
de trabalho que é suposto ser realizado pelo estudante.
A distribuição das unidades de crédito efectuada pelas
diferentes áreas científicas. Atendendo a que cada área científica é
integrada por unidades curriculares obrigatórias. Assinala-se o
número de unidades de crédito que cada estudante terá
obrigatoriamente que completar na referida área. Para cada área
científica é indicado, entre parênteses, o cálculo necessário à
estimativa das respectivas unidades de crédito, a saber, o produto
do número de unidades curriculares pelo número de créditos de
cada uma.
Na distribuição das unidades de crédito pelas áreas científicas
privilegiou-se o projecto de mestrado assume papel importante.
Este será orientado para uma intervenção especializada no terreno.
Privilegiaram-se as áreas da educação e da Saúde e intervenção
estratégica uma vez que os cursos de Especialização e de
Mestrado estão orientados para os profissionais com intervenção no
terreno, na qual o conhecimento especializado das diversas
questões sociais é fundamental. A base metodológica não é de
forma alguma esquecida, uma vez que o trabalho de campo a
realizar pelos alunos necessita do seu apoio. Desta forma, o módulo
que regista a aprendizagem das técnicas metodológicas encontra-
se no primeiro semestre do primeiro ano, logo ao iniciar do
mestrado.
Procura-se, assim, oferecer um ciclo de formação e
investigação que tem como principais destinatários os diplomados
nos diferentes âmbitos da acção-intervenção educacional e da
saúde a partir de uma perspectiva interdisciplinar, multi-referencial e
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Mestrado Administração e Planificação da Educação
profissional que corresponda às necessidades de estruturação e
adaptação do próprio sistema.
O ciclo de estudos conducente ao grau de Mestre em Ciências
da Educação com especialização em Educação e Saúde integra,
de acordo com o apresentado já no plano de estudos:
• Um Curso de Especialização em Educação e Saúde,
correspondente a dois semestres curriculares, que centra a
sua dinâmica em unidades curriculares de especialidade. O
trabalho desenvolvido neste primeiro ciclo direcciona desde
logo o formando para o seu projecto de investigação, uma vez
que as referidas unidades curriculares se reportam a áreas de
especialidade com abordagens concretas no plano da
investigação.
• Uma dissertação de natureza científica, um trabalho de
projecto ou estágio, no qual o mestrando terá um
acompanhamento individual no que respeita ao processo de
leituras orientadas, bem como à elaboração do seu trabalho
de investigação ou de projecto.
OBJECTIVOS VISADOS PELO CICLO DE ESTUDOS
E ADEQUAÇÃO AO PERFIL
A proposta do curso de Mestrado em Administração e
Planificação da Educação integra-se numa dinâmica alargada
decorrente do Projecto de Formação do Departamento de Ciências
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Mestrado Administração e Planificação da Educação
da Educação e do Património, da Universidade Portucalense Infante
D. Henrique.
Entre os principais objectivos do curso de Mestrado em
Educação e Saúde salientam-se os seguintes:
● Identificar no contexto social o papel da Educação, da Saúde a
de Educação em Saúde;
● Questionar o espaço para a autonomia individual numa sociedade
pedagógica e «medicalizada», confrontando perspectivas de
diferentes áreas científicas e interpretar as principais
transformações ocorridas e a ocorrer na forma de organização de
estilos de vida saudáveis, no tratamento da dor e no progresso do
saber;
● Interpretar o processo educativo de prevenção para a saúde,
indagando os desafios que coloca e as respostas que os
comportamentos de risco solicitam;
● Analisar os paradigmas teórico-conceituais subjacentes às
diferentes abordagens à Educação e Saúde;
● Promover o diálogo entre as instituições responsáveis pela
educação, particularmente as escolas e os centros de saúde, de
forma a que estes despertem nas pessoas uma consciência crítica
sobre a importância da saúde como condição de bem-estar
individual e social;
● Estimular o desenvolvimento da investigação científica como
contributo para a construção do saber acerca da Educação e
Saúde.
O ciclo de estudos do Mestrado em Educação e Saúde
pretende transmitir aos estudantes conhecimentos actualizados,
próximos da realidade do espaço social e do espaço europeu de
formação. Para manter a actualização e a permissão da mobilidade,
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os planos curriculares, a bibliografia referenciada e aconselhada e
as metodologias adoptadas pelas diferentes unidades serão
revistos anualmente e alterados de acordo com as necessidades
impostas quer pelo mercado de trabalho quer pela investigação e
desenvolvimento tendencial da sociedade.
Serão adoptadas soluções de aprendizagem que promovam a
mobilidade interna e externa, que permitam a aquisição de
competências científicas e profissionais, traduzidas pela introdução
de uma intensa pratica de trabalho laboratorial, de trabalho de
campo, de estágios profissionais e da investigação. Assim, a par de
uma formação generalista este ciclo de estudos contempla áreas de
especialização que podem ser seguidas e aprofundadas no ciclo
seguinte.
O plano de adequação às normativas de Bolonha apresentado
pelo Departamento de Ciências da Educação e do Património tem
como uma das principais preocupações o desenvolvimento de uma
linha de aprendizagem ao longo da vida. No 2º ciclo os estudantes
poderão desenvolver uma aprendizagem mais aprofundada que se
traduz na escolha de um curso de especialização, seguido da
apresentação de uma dissertação, projecto ou estágio que lhe
permite alcançar o grau de mestre. O aluno poderá caminhar num
3º ciclo dentro de uma especialidade escolhida e completará assim
um curso de formação avançada e de uma tese de doutoramento.
Continuando a caminhada da formação, o aluno poderá ingressar
num curso de pós-doutoramento, que de momento se encontram
em construção, mas que no próximo ano lectivo já estarão à
disposição como oferta formativa nas diferentes áreas da
Educação.
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Mestrado Administração e Planificação da Educação
A implementação do curso de Mestrado em Educação e Saúde
implicará por parte da Universidade Portucalense, o alargamento
dos recursos especializados que apoiam as Licenciaturas e Pós-
graduações actualmente em curso no Departamento de Ciências
Educação e do Património.
Detentor de uma Pós-Graduação em Gerontologia Social e de
uma outra em Educação Especial o Departamento de Ciências da
Educação e do Património, depois de auscultar os formandos e
perante o sucesso dos respectivos cursos, verificou haver uma
opinião generalizada da importância da junção da Educação à
Saúde, optou por solicitar a criação do Mestrado em Educação e
Saúde.
Por outro lado, estamos convictos que a actualização e
formação ao longo da vida passa, sem dúvida, pela necessidade de
colocar no mercado de trabalho pessoas especialista e dotadas
para trabalhar nesta área multidisciplinar, posição apoiada pelos
nossos alunos.
Dada a especificidade do curso cuja criação é proposta, o
Departamento muniu-se um corpo docente composto por
especialistas nas diversas áreas de aprendizagem, estando, por
isso, assegurado o funcionamento do primeiro ano curricular e o
apoio à dissertação, projecto ou estágio final. Neste sentido, para
cada disciplina ou grupo de disciplinas do 1° ano é indicado o nome
do docente proposto para a(s) leccionar. Em anexo são
apresentados os curricula vitae dos docentes propostos.
A existência de licenciatura, mestrados, pós graduações e
doutoramentos, conferidos pela Universidade em diversas áreas da
Educação, conduziu à aquisição de um acervo bibliográfico
especializado, bem como de um fundo geral, composto por livros e
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Mestrado Administração e Planificação da Educação
revistas da área que se encontra à disposição na biblioteca e de
uma experiência de anos no panorama da Educação.
REGIME DE AVALIAÇÃO E FREQUÊNCIA
1- Os mestrandos deverão entregar os seus RELATÓRIOS
respeitantes ao módulo realizado, um mês após a conclusão
do mesmo, com excepção dos períodos do ano em que
tenham compromissos profissionais, nomeadamente a
avaliação nas respectivas escolas onde leccionam, sendo
então o prazo dilatado por mais quinze dias.
2- Os docentes deverão entregar obrigatoriamente as
avaliações até sessenta dias após o termo do prazo
estipulado para entrega dos relatórios.
3- Recomenda-se que os relatórios solicitados aos mestrandos
para efeitos de avaliação, tenham uma extensão que varie
entre as 15 - 25 páginas (em folhas A4) de acordo com as
indicações metodológicas transmitidas na disciplina de
Metodologias de Investigação.
4- Os trabalhos de avaliação serão individuais.
5- Quando o módulo é ministrado por vários docentes, deverão
estes, com clareza, indicar os tópicos programáticos
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Mestrado Administração e Planificação da Educação
desenvolvidos por cada um, de forma a que os alunos possam
direccionar os seus relatórios para ser avaliado apenas por
um dos docentes.
6- De acordo com o regulamento do Mestrado, concluída a parte
curricular, o mestrando tem o período de um ano para a
apresentação de uma dissertação, que será elaborada sob
orientação de um Professor, nomeado pelo Conselho
Científico da Universidade, sob proposta da Coordenadora do
curso.
A escolha do tema da dissertação, sua orientação e termos a
observar nesta orientação decorrem de um entendimento
prévio entre a Coordenadora do Curso, o Orientador e o
Mestrando.
INVESTIGAÇÃO
As dissertações deste mestrado estão organizadas pelas linhas
de investigação das quais se destacam as seguintes temáticas:
Educação, cidadania e saúde A ética na prática da acção - intervenção socioeducativa
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Mestrado Administração e Planificação da Educação
Interculturalidade, género e violência: os desafios da exclusão e justiça. Lazer, Cultura e Saúde. Construção de Projectos. Projecção Social, políticas e governação na saúde Protecção de Saúde e Prevenção de Doença
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Mestrado Administração e Planificação da Educação
Áreas Científicas do Curso de Mestrado em Educação e Saúde
QUADRO N.º1
ÁREA CIENTÍFICA SIGLA
CRÉDITOS
OBRIGATÓRI
OS
OPTATIV
OS
Bases Metodológicas BM 15
Saúde S 7.5
Intervenção
Estratégica em
Educação
IEE 30
Orientação Laboral OL 7.5
Educação e Saúde ES 60
Plano de estudos:
1º ano
UNIDADES CURRICULARES ÁREA
CIENTÍFICA
CRÉDITO
S (1) (2) (6)
Metodologias de Investigação BM 7.5
Pedagogia e Saúde IEE 7.5
Cultura e Cidadania IEE 7.5
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Ética e Deontologia Profissional BM 7.5
UNIDADES CURRICULARES ÁREA
CIENTÍFICA
(1) (2) Violência(s) e vitimização OL 7.5
Políticas de Saúde IEE 7.5
Cultura e Lazer IEE 7.5
Intervenção na promoção da saúde S 7.5
2º ano
UNIDADES CURRICULARES ÁREA
CIENTÍFICA
CRÉDITO
S (1) (2) (6)
Dissertação ES 60
CORPO DOCENTE Metodologias de Investigação Manuela Barreto Nunes
Pedagogia e Saúde Rodrigo Azevedo Filipa Barreto de Seabra
Cultura e Cidadania Rodrigo Azevedo
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Mestrado Administração e Planificação da Educação
Ética e Deontologia Profissional Ana Sílvia Albuquerque Violência(S) e vitimização José Carlos Rocha Célia Rocha
Cultura e Lazer Luísa Reis Lima
Políticas de Saúde José Carlos Rocha
Intervenção na Promoção da Saúde Maria José Pinto da Costa
Unidades Curriculares
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Mestrado Administração e Planificação da Educação
Ficha da Unidade Curricular
Nome da Unidade Curricular: Metodologias de Investigação Área Científica da Unidade Curricular: BM (Bases Metodológicas)
Departamento(s): Ciências da Educação e do Património Mestrado: Ciências da Educação com especialização em Educação e Saúde Docentes (nome, e-mail) Manuela Barreto Nunes Semestre curricular: 1º +� 2º � Obrigatória +� Opcional � Créditos ECTS : 6 ECTS Total de horas de contacto:
Horas de trabalho independente por estudante (inclui horas dedicadas a trabalhos no terreno, estudo e avaliação):
Nº horas de contacto por semana por tipo: Ensino Teórico (T): Ensino Prático e Laboratorial (PL): Ensino Teórico-prático (TP): 30 Orientação Tutorial (OT): Trabalho de Campo (TC): 30 Seminário (S): Estágio (E): Outra (O):
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Mestrado Administração e Planificação da Educação
Objectivos
• Equacionar a complexidade do processo de investigação • Estudar modelos de investigação de análise dos fenómenos
educativos; • Preparar os formandos para fazerem investigação aplicada,
nomeadamente estudos de caso, estudos de natureza descritiva e analítica, recorrendo a uma multiplicidade de metodologias do tipo quantitativo e qualitativo;
• Equacionar a variedade de tratamento de dados; • Equacionar os aspectos de um relatório de investigação.
Pré-requisitos recomendados(unidades curriculares ou conceitos) Não Aplicável
Programa Conteúdos Programáticos:
• A metodologia enquanto processo dinâmico de produção
de conhecimentos
• As fases da investigação cientifica: referência a todas as
fases, da definição do tema à delimitação dos meios,
definição do método e divulgação dos resultados.
• Métodos quantitativos
• Métodos qualitativos
Métodos de ensino (aula expositiva, prática, tutorial, seminário, etc) Metodologia de Ensino e Aprendizagem:
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Mestrado Administração e Planificação da Educação
Proporcionar-se-ão situações de aprendizagem que permitam:
• Estabelecer uma síntese coerente e estruturada de
conhecimentos;
• Treinar competências básicas de investigação;
• Aulas teórico/práticas, intercalando exposições teóricas com
debates
Regime de avaliação de conhecimentos
Método de avaliação:
Contínuo: � Final: × Misto: � Número e tipo de provas de avaliação a realizar e respectiva ponderação na classificação final -1 Fórmula de cálculo da nota final O trabalho final vale 100% da nota Calendarização da realização das provas de avaliação
Avaliação alternativa (trabalhador/estudante)
Regras de utilização de classificações anteriormente obtidas (caso se aplique) Fontes de informação
Bibliografia recomendada
Bibliografia:
Albarello, L, Digneffe, F., Hiernaux, J.P., Maroy, C., Ruquoy, D. & Saint-
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Mestrado Administração e Planificação da Educação
Georges, P. (1997). Práticas e métodos de investigação em ciências
sociais. Lisboa: Gradiva.
Deshaies, B. (1997). Metodologia da investigação em ciências humanas.
Lisboa: Piaget.
Foddy, W. (1996). Como perguntar, teoria e prática da construção de
perguntas em entrevistas e questionários. Oeiras: Celta Editora.
Ghiglione, R. & Matalon, B. (1997). O inquérito, teoria e prática. Oeiras:
Celta Editora.
Ketele, J.M. & Roegiers, X. (1999). Metodologia da recolha de dados:
fundamentos dos métodos de observações, de questionários, de
entrevistas e de estudo de documentos. Lisboa: Piaget.
Lessard-Hébert, Goyette, G. & Boutin, G. (1994). Investigação
qualitativa, fundamentos e práticas. Lisboa: Piaget.
Miller, R. & Brewer, J. (2003). The A-Z of social research. London: Sage.
Rosenthal, C. & Frémonttier-Murphy (2002). Introdução aos métodos
quantitativos em ciências humanas e sociais. Lisboa: Piaget.
Bibliografia complementar Webgrafia
Documentação disponibilizada (tipo e suporte) Se existe página de suporte, indique URL:
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Mestrado Administração e Planificação da Educação
Ficha da Unidade Curricular
Nome da Unidade Curricular: Pedagogia e Saúde Área Científica da Unidade Curricular: IEE (Intervenção Estratégica em Educação)
Departamento(s): Ciências da Educação e do Património Mestrado: Ciências da Educação com especialização em Educação e Saúde Docentes (nome, e-mail) Rodrigo Azevedo Filipa Barreto de Seabra Semestre curricular: 1º +� 2º � Obrigatória +� Opcional � Créditos ECTS : 6 ECTS Total de horas de contacto:
Horas de trabalho independente por estudante (inclui horas dedicadas a trabalhos no terreno, estudo e avaliação):
Nº horas de contacto por semana por tipo: Ensino Teórico (T): Ensino Prático e Laboratorial (PL): Ensino Teórico-prático (TP): 30 Orientação Tutorial (OT): Trabalho de Campo (TC): 30 Seminário (S): Estágio (E): Outra (O):
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Mestrado Administração e Planificação da Educação
Objectivos
• Apresentar a complexidade da investigação nesta área • Aquisição de conhecimentos na área da prevenção • Educar para uma vida saúdavel
Pré-requisitos recomendados(unidades curriculares ou conceitos) Não Aplicável
Programa Conteúdos programáticos:
● Educação, Saúde, Pedagogia e aprendizagem: à volta dos conceitos
● Sociedade Pedagógica, Cidade Educadora e o espaço individual
Desenvolvimento técnico: o lado bom da Ciência
Dor: da inevitabilidade à insuportabilidade
Saúde, doença e estilos de vida saudáveis: responsabilidade
pública ou individual
● Prevenção e Educação.
● Educação em Saúde: desafios na formação.
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Mestrado Administração e Planificação da Educação
Métodos de ensino (aula expositiva, prática, tutorial, seminário, etc) Metodologia de Ensino e Aprendizagem:
Proporcionar-se-ão situações de aprendizagem que permitam:
• Desenvolver a capacidade de trabalho individual e em equipa;
• Estabelecer uma síntese coerente e estruturada de
conhecimentos;
• Treinar competências básicas de investigação;
• Aulas teórico/práticas, intercalando exposições teóricas com a
análise e discussão de textos.
Regime de avaliação de conhecimentos
Método de avaliação:
Contínuo: � Final: × Misto: � Número e tipo de provas de avaliação a realizar e respectiva ponderação na classificação final -1 Fórmula de cálculo da nota final O trabalho final vale 100% da nota Calendarização da realização das provas de avaliação Os formandos devem apresentar um trabalho final um mês após a conclusão do módulo
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Mestrado Administração e Planificação da Educação
Avaliação alternativa (trabalhador/estudante)
Regras de utilização de classificações anteriormente obtidas (caso se aplique) Fontes de informação
Bibliografia recomendada
Bibliografia
Beillerot, J. (s/d). A Sociedade Pedagógica. Porto: Rés Editora.
Bruckner, Pascal (1996). A Tentação da Inocência. Lisboa:
Publicações Europa-América.
Delors, Jacques (1996). Educação. Um tesouro a descobrir. Porto:
ASA.
Ortega, José (1999). Pedagogía social especializada. Barcelona: Ariel.
Gómez-Granell & Vila, Ignacio (Org.) (2001). A cidade como projeto
educativo. São Paulo: Artmed.
Morin, Edgar (1990). Ciência com consciência. Lisboa: Publicações
Europa-América.
Bibliografia complementar Webgrafia
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Mestrado Administração e Planificação da Educação
Documentação disponibilizada (tipo e suporte) Se existe página de suporte, indique URL:
Ficha da Unidade Curricular
Nome da Unidade Curricular: Cultura e Cidadania Área Científica da Unidade Curricular: IEE (Intervenção Estratégica em Educação)
Departamento(s): Ciências da Educação e do património Mestrado em: Ciências da Educação com especialização em Educação e Saúde Docentes Rodrigo Azevedo Créditos ECTS : Total de horas de contacto:
Horas de trabalho independente por estudante (inclui horas dedicadas a trabalhos no terreno, estudo e avaliação):
Nº horas de contacto por semana por tipo: Ensino Teórico (T): Ensino Prático e Laboratorial (PL):
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Mestrado Administração e Planificação da Educação
Ensino Teórico-prático (TP):30 Orientação Tutorial (OT): Trabalho de Campo (TC):30 Seminário (S): Estágio (E): Outra (O):
Objectivos • Sensibilizar os formandos para a importância da Educação para
uma cidadania activa • Apresentar as problemáticas da cidadania num mundo globalizado
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Mestrado Administração e Planificação da Educação
Programa A importância da aprendizagem na vida do indivíduo
● Sentidos da Educação: participação, diversidade, equidade e
desenvolvimento social
● Sentido da Educação num mundo globalizado: geração, distribuição e
uso do conhecimento na era global
● Educação e cidadania. Notas para uma desorganização de
consensos.
Métodos de ensino (aula expositiva, prática, tutorial, seminário, etc) As estratégias a desenvolver assentam em princípios metodológicos
que visam fomentar a participação activa dos alunos, articulando teoria e prática. Assim, juntamente com a exposição dos conceitos teóricos, será promovido o debate com os alunos. Número e tipo de provas de avaliação a realizar e respectiva ponderação na classificação final Calendarização da realização das provas de avaliação Avaliação alternativa (trabalhador/estudante)
Regras de utilização de classificações anteriormente obtidas (caso se aplique)
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Mestrado Administração e Planificação da Educação
Fontes de informação
Bibliografia recomendada
BIBLIOGRAFIA
Celia, RN & Quirino, G (2001). Dos infortúnios da igualdade ao gozo da
liberdade: Uma análise do pensamento político de Alexis de
Tocqueville. S. Paulo: Discurso Editora.
Ferry, L. (1997). A nova ordem ecológica. Lisboa: Asa
Paixão, M. (2000) Educar para a cidadania. Lisboa: Lisboa Editora.
Fernandes, A. (1999). Para uma Sociologia da Cultura. Porto: Campo
das Letras
Giddens, Anthony (1994). Modernidade e Identidade Pessoal. Oeiras:
Celta Editora
Bibliografia complementar Webgrafia
Documentação disponibilizada (tipo e suporte)
Educação Social
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Mestrado Administração e Planificação da Educação
Ficha da Unidade Curricular
Nome da Unidade Curricular: ÉTICA E DEONTOLOGIA
PROFISSIONAL
Área Científica da Unidade Curricular: (BM – Bases Metodológicas)
Departamento(s): CEP Mestrado em: Ciências da Educação com especialização em Educação e Saúde Docentes Ana Sílvia Albuquerque Créditos ECTS : Total de horas de contacto: 30H
Horas de trabalho independente por estudante (inclui horas dedicadas a trabalhos no terreno, estudo e avaliação):
Nº horas de contacto por semana por tipo: Ensino Teórico (T): Ensino Prático e Laboratorial (PL): Ensino Teórico-prático (TP): Orientação Tutorial (OT): Trabalho de Campo (TC): Seminário (S): Estágio (E): Outra (O): Objectivos
• Dar aos formandos consciência da importância da ética na acção profissional
• A ética e a saúde
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Mestrado Administração e Planificação da Educação
Programa Conteúdos Programáticos
● Ética, valores e acção profissional: fundamentos teóricos conceptuais.
● A ética na prática da acção-intervenção socioeducativa.
● Deontologia e prática profissional: a ética no exercício dos
compromissos responsabilidades públicas.
● O Código deontológico: o desempenho profissional na Educação e
Saúde.
Métodos de ensino (aula expositiva, prática, tutorial, seminário, etc) As estratégias a desenvolver assentam em princípios metodológicos
que visam fomentar a participação activa dos alunos, articulando teoria e prática. Assim, juntamente com a exposição dos conceitos teóricos, será promovido o debate com os alunos. Número e tipo de provas de avaliação a realizar e respectiva ponderação na classificação final – um trabalho final Calendarização da realização das provas de avaliação Entrega de um trabalho final até um mês após a conclusão da unidade curricular Calendarização da realização das provas de avaliação
Avaliação alternativa (trabalhador/estudante)
Regras de utilização de classificações anteriormente obtidas (caso se aplique)
Bibliografia recomendada
Educação Social
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Mestrado Administração e Planificação da Educação
Ardoino, J. (1977). Éducation et Politique.Paris:Gauthiers-Villars.
Comissão De ética e Deontologia de APPORT, princípios éticos em
Psicologia, Aprovados pelo Conselho Científico clínico do IPAF,
Lisboa, Novembro de 2002.
Foucault, Michel (1977). Language counter memory practice.Cornell
University Press.
Fukuyame, F. (1999). O fim da história e o último homem. Lisboa:
Gradiva.
Garcia R. (1995). Solidaridad y Voluntarado. Sal Terrae.
Mclaren, P., (1988). Foreword:Critical theory and the Meaning of Hope.
N.Y.: Bergin Garvey.
Rhodes, D. & Kathlee (2000). Vampiros-predadores emocionais que nos
querem sugar a vida. Venda Nova:Brertand.
Savater, F. (2003). Ética para um jovem. 12ª Lisboa: Presença.
Singer, P. (2002). Ética prática. 2ª ed. Lisboa: Gradiva.
Educação Social
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Mestrado Administração e Planificação da Educação
Bibliografia complementar Webgrafia
Documentação disponibilizada (tipo e suporte)
Educação Social
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Mestrado Administração e Planificação da Educação
Ficha da Unidade Curricular
Nome da Unidade Curricular: VIOLÊNCIA (S) E VITIMIZAÇÃO
Área Científica da Unidade Curricular: OL (orientação laboral)
Departamento(s): Ciências da Educação e do Património Mestrado: Administração e Planificação da Educação Docentes (nome, e-mail) José Carlos Rocha Célia Rocha Semestre curricular: 1º +� 2º � Obrigatória +� Opcional � Créditos ECTS : 6 ECTS Total de horas de contacto:
Horas de trabalho independente por estudante (inclui horas dedicadas a trabalhos no terreno, estudo e avaliação):
Nº horas de contacto por semana por tipo: Ensino Teórico (T): Ensino Prático e Laboratorial (PL): Ensino Teórico-prático (TP): 30 Orientação Tutorial (OT): Trabalho de Campo (TC): 30 Seminário (S): Estágio (E): Outra (O):
Objectivos
Educação Social
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Mestrado Administração e Planificação da Educação
• Alertar para a diversidade de formas da violência • Combater a invisibilidade da Violência e investigar no âmbito da
construção de uma cultura de Paz.
Pré-requisitos recomendados(unidades curriculares ou conceitos) Não Aplicável
Programa
Conteúdos Programáticos
●A construção da visibilidade: As diversas formas de violência
● Violência na vida quotidiana
● Construir uma cultura de paz
● Interculturalidade, género e violência
● Violência, exclusão e justiça: os desafios das margens
Métodos de ensino (aula expositiva, prática, tutorial, seminário, etc) As estratégias a desenvolver assentam em princípios metodológicos
que visam fomentar a participação activa dos alunos, articulando teoria e prática. Assim, juntamente com a exposição dos conceitos teóricos, será promovido o debate com os alunos.
Regime de avaliação de conhecimentos
Educação Social
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Mestrado Administração e Planificação da Educação Método de avaliação:
Contínuo: � Final: × Misto: � Número e tipo de provas de avaliação a realizar e respectiva ponderação na classificação final - uma Fórmula de cálculo da nota final O trabalho final vale 100% da nota
Educação Social
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Mestrado Administração e Planificação da Educação
Calendarização da realização das provas de avaliação
Avaliação alternativa (trabalhador/estudante)
Regras de utilização de classificações anteriormente obtidas (caso se aplique) Fontes de informação Bibliografia recomendada
Educação Social
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Mestrado Administração e Planificação da Educação
Bibliografia Recomendada
Bibliografia
Canha, C. (1998). “Apoiar a mulher vítima e combater as causas da
violência” Espaço S, o,55-57.
Galvão , J. (2005). O Direito Achado na Violência. Rio de Janeiro: NPL.
Garrido, Vicente & López, Jesús (1995). La prevención de la
delincuencia: el enfoque de la competencia social. Valencia: Tirant
lo Blanch.
Medero, F 8Coord) (2006). Violencia, género y cambios sociales.
Malaga: Aljibe
Dias, I (2004). Violencia na familia. Uma abordagem sociológica. Porto:
Afrontamento
Bibliografia complementar Webgrafia
Educação Social
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Mestrado Administração e Planificação da Educação Documentação disponibilizada (tipo e suporte)
Se existe página de suporte, indique URL:
Ficha da Unidade Curricular
Nome da Unidade Curricular: Cultura e Lazer Área Científica da Unidade Curricular: IEE ( Intervenção Estratégica em Educação) Departamento(s): Ciências da Educação e do património Mestrado em: Ciências da Educação com especialização em Educação e Saúde Docentes Luísa Reis Lima Créditos ECTS : Total de horas de contacto:
Horas de trabalho independente por estudante (inclui horas dedicadas a trabalhos no terreno, estudo e avaliação):
Nº horas de contacto por semana por tipo: Ensino Teórico (T): Ensino Prático e Laboratorial (PL): Ensino Teórico-prático (TP):30
Educação Social
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Mestrado Administração e Planificação da Educação
Orientação Tutorial (OT): Trabalho de Campo (TC):30 Seminário (S): Estágio (E): Outra (O):
Objectivos • Utilizar o Património na educação, saúde e lazer. • Apresentar propostas pedagógicas inovadoras • Dar a conhecer actividades pedagógicas e projectos
Educação Social
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Mestrado Administração e Planificação da Educação
Programa
Conteúdos Programáticos
• O património na construção de novos saberes e na promoção da
saúde: metodologia e práticas.
• O tempo livre e o ócio: A fruição do Património
• Construção de um Projecto de Cultura e Lazer
Métodos de ensino (aula expositiva, prática, tutorial, seminário, etc) As estratégias a desenvolver assentam em princípios metodológicos
que visam fomentar a participação activa dos alunos, articulando teoria e prática. Assim, juntamente com a exposição dos conceitos teóricos, será promovido o debate com os alunos.
Regime de avaliação de conhecimentos
Método de avaliação:
Contínuo: � Final: × Misto: � Número e tipo de provas de avaliação a realizar e respectiva ponderação na classificação final – um trabalho final Fórmula de cálculo da nota final O trabalho final vale 100% da nota
Calendarização da realização das provas de avaliação Entrega de um trabalho final até um mês após a conclusão da unidade curricular Avaliação alternativa (trabalhador/estudante)
Educação Social
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Mestrado Administração e Planificação da Educação
Regras de utilização de classificações anteriormente obtidas (caso se aplique) Fontes de informação
Bibliografia recomendada
Bibliografia
Duarte, Ana (1994). Educação Patrimonial: Guia para Professores,
Educadores, Monitores de Museus e Tempos Livres- 2.ª edição.
Lisboa: Texto Editora.
Encontro Museus e Educação. Actas (2001). Lisboa: Instituto Português
de Museus
Eyewitness travel guides. portugal. (2004) London: Dorling Kindersley
Special Editions.
Leif, J. (1992). Tiempo libre y tiempo para uno mismo, Narcea, Madrid.
Monteiro, P. (1999). Guia de Percursos do Tejo Internacional. Cadernos
Quercus. Coimbra: Quercus, Série D, nº5.
Ramos, G (1996). Portugal. Património da Humanidade. Lisboa:
Sodilivros.
Rovida, J ; Trilla, J. (2000) – La Pedagogia del Ocio. Barcelona: S. A.
Ediciones.
Trilla, J. (coord.) (2004). Animación Sociocultural. Teorias, programas y
ámbitos. Barcelona: Editorial Ariel, S. A.
Bibliografia complementar Webgrafia
Educação Social
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Mestrado Administração e Planificação da Educação Documentação disponibilizada (tipo e suporte)
Educação Social
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Mestrado Administração e Planificação da Educação
Ficha da Unidade Curricular
Nome da Unidade Curricular: POLÍTICAS DE SAÚDE
Área Científica da Unidade Curricular: IEE (Intervenção Estratégica em Educação)
Departamento(s): Ciências da Educação e do património Mestrado em: Ciências da Educação com especialização em Educação e Saúde Docentes José Carlos Rocha Créditos ECTS : Total de horas de contacto:
Horas de trabalho independente por estudante (inclui horas dedicadas a trabalhos no terreno, estudo e avaliação):
Nº horas de contacto por semana por tipo: Ensino Teórico (T): Ensino Prático e Laboratorial (PL): Ensino Teórico-prático (TP):30 Orientação Tutorial (OT): Trabalho de Campo (TC):30 Seminário (S): Estágio (E): Outra (O):
Educação Social
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Mestrado Administração e Planificação da Educação Objectivos
• Analisar o sistema de saúde e sua evolução • Conhecer as principais estratégias da actualidade
Educação Social
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Mestrado Administração e Planificação da Educação
Conteúdos Programáticos
●A evolução do sistema de saúde e seus determinantes
● Projecção social, políticas públicas e governação na saúde
● Objectivos e análise do desempenho dos sistemas de saúde
●O sistema de saúde português
● Estratégias de saúde
Métodos de ensino (aula expositiva, prática, tutorial, seminário, etc) As estratégias a desenvolver assentam em princípios metodológicos
que visam fomentar a participação activa dos alunos, articulando teoria e prática. Assim, juntamente com a exposição dos conceitos teóricos, será promovido o debate com os alunos.
Regime de avaliação de conhecimentos
Método de avaliação:
Contínuo: � Final: × Misto:� Número e tipo de provas de avaliação a realizar e respectiva ponderação na classificação final -1 Cada participante realizará um trabalho individual de cerca de 10 -12 páginas Fórmula de cálculo da nota final O trabalho final vale 100% da nota
Educação Social
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Mestrado Administração e Planificação da Educação
Calendarização da realização das provas de avaliação Entrega de um trabalho final até um mês após a conclusão da unidade curricular Avaliação alternativa (trabalhador/estudante)
Regras de utilização de classificações anteriormente obtidas (caso se aplique) Fontes de informação
Bibliografia recomendada
OPSS. Relatório de Primavera (2001-2005). Lisboa: OPSS
Santana, P. (2005). Geografia da saúde e do desenvolvimento. Coimbra:
Almedina
Sakellarides, C & Alma, H (2005). Crónica da democratização da saúde.
Coimbra: Almedina
Simão, J. (2004). O retrato Político da saúde. Coimbra: Almedina
Giraldes, M (s/d). Desigualdades socioeconómicas e o seu impacto na
saúde. (2002). Lisboa: Estampa.
Mossiales, E & Dixon, A. & Figueras, J. & Kutzin (edt.) (2002).Funding
health care options for Europe. Buckingham: University Press
Saltman, R.& Busse R. & . Mossialos E (edt). Regulating
entrepreneurial behaviour in European health care systems.
Buckingham: University Press
Educação Social
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Mestrado Administração e Planificação da Educação
Bibliografia complementar Webgrafia
Documentação disponibilizada (tipo e suporte)
Educação Social
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Mestrado Administração e Planificação da Educação
Ficha da Unidade Curricular
Nome da Unidade Curricular: Intervenção na Promoção da Saúde Área Científica da Unidade Curricular: S (Saúde)
Departamento(s): Ciências da Educação e do Património. Mestrado de Ciências da Educação com especialização em Educação e Saúde. Docentes (nome, e-mail) Maria José Pinto da Costa Regente(s): x Assistente(s): Semestre curricular: 1º � x 2º � Obrigatória � x Opcional � Créditos ECTS : ECTS Total de horas de contacto:
Horas de trabalho independente por estudante (inclui horas dedicadas a trabalhos no terreno, estudo e avaliação):
Nº horas de contacto por semana por tipo: Ensino Teórico (T): Ensino Prático e Laboratorial (PL): Ensino Teórico-prático (TP): x Orientação Tutorial (OT): Trabalho de Campo (TC): Seminário (S): Estágio (E):
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Mestrado Administração e Planificação da Educação
Outra (O):
Objectivos
• Analisar conceitos essenciais na área da representação • Desenvolver ferramentas de prevenção e protecção na saúde
Pré-requisitos recomendados(unidades curriculares ou conceitos)
Programa Conteúdos programáticos:
Conteúdos programáticos:
• Representações Sociais dos Conceitos de Saúde e Doença
• A Psicologia da doença e Promoção da Saúde
• Protecção de Saúde e Prevenção de Doença
• Intervenções individuais e Grupais
Métodos de ensino (aula expositiva, prática, tutorial, seminário, etc) As estratégias a desenvolver assentam em princípios metodológicos
que visam fomentar a participação activa dos alunos, articulando teoria e prática. Assim, juntamente com a exposição dos conceitos teóricos, será promovido o debate com os alunos.
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Mestrado Administração e Planificação da Educação Regime de avaliação de conhecimentos
Método de avaliação:
Contínuo: � Final: × Misto:� Número e tipo de provas de avaliação a realizar e respectiva ponderação na classificação final -1 Cada participante realizará um trabalho individual de cerca de 10 -12 páginas sobre um dos temas educacionais sugeridos, segundo uma perspectiva histórica Fórmula de cálculo da nota final O trabalho final vale 100% da nota
Educação Social
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Mestrado Administração e Planificação da Educação
Calendarização da realização das provas de avaliação Um mês após o término do módulo Avaliação alternativa (trabalhador/estudante)
Regras de utilização de classificações anteriormente obtidas (caso se aplique) Bibliografia:
Bibliografia:
Angerami, V. A. ; (org.) (2000). Psicologia da Saúde: Um Novo
Significado para a Prática Clinica. Pioneira: São Paulo.
Boll, T. (2002). Handbook of Clinical Health Psychology. Vol. Medical
Disorders and Behavioral Applications. New York: APA.
Bennet, P.; Murphy S. (1999). Psicologia e Promoção da Saúde. Lisboa:
Climepsi.
Brannon, L.; Feist, J. (2000). Health Psychology. An Introduction to
Behavior and Health. New York : Brooks/Cole.
Buela-Casal, G. et al (1997). Psicología Preventiva. Piramide: Madrid.
Freeman, A., Pretzer, J., Fleming, B. & Simon, K. M. (1990). Clinical
applications of Cognitive Therapy. New York: Plenum Press.
Joyce-Moniz, L.& Barros, L. (2004). Psicologia da Doença para
Cuidados de Saúde. Porto: Asa.
Reis, J. (2005). O que é a saúde? Lisboa: Vega.