EDUCAÇÃO EDUCAÇÃO POPULAR: POPULAR: Desafio à Desafio à

Democratização Democratização da Escola Públicada Escola Pública

Maria Teresa EstebanMaria Teresa Esteban

A transformação da escola, por A transformação da escola, por

meio de sua democratização, é meio de sua democratização, é

uma meta que vem sendo uma meta que vem sendo

buscada há algum tempo, para buscada há algum tempo, para

realizá-la precisamos realizá-la precisamos

implementar ações capazes de implementar ações capazes de

fazer da escola pública uma fazer da escola pública uma

escola para as classes escola para as classes

populares.populares.

Exige diálogo constante com os Exige diálogo constante com os

sujeitos que habitam as margens sujeitos que habitam as margens

sociais e passam a compor o sociais e passam a compor o

cenário escolar.cenário escolar.

Viver o cotidiano escolar das Viver o cotidiano escolar das

classes populares é se classes populares é se

comprometer com a produção comprometer com a produção

diária do êxito como uma diária do êxito como uma

possibilidade real.possibilidade real.

Análises sobre a função socialAnálises sobre a função social

da escola exprimem tanto da escola exprimem tanto

suas relações com a suas relações com a

democratização do democratização do

conhecimento como apontam conhecimento como apontam

sua participação nos sua participação nos

processos de seleção e processos de seleção e

exclusão social.exclusão social.

HOMOGENEIDADEHOMOGENEIDADEE E

DESIGUALDADEDESIGUALDADE

COTIDIANO ESCOLAR COTIDIANO ESCOLAR

AO RESSALTAR AS DIFERENÇAS, AO RESSALTAR AS DIFERENÇAS,

SEGREGA E DISCRIMINA, OCULTANDO, SEGREGA E DISCRIMINA, OCULTANDO,

SOB CONCEITOS CONSTITUÍDOS NA SOB CONCEITOS CONSTITUÍDOS NA

PERSPECTIVA DA NEUTRALIDADE, PERSPECTIVA DA NEUTRALIDADE,

PRECONCEITOS ENRAIZADOS SOCIAL PRECONCEITOS ENRAIZADOS SOCIAL

E ESCOLARMENTE QUE CONDUZEM E E ESCOLARMENTE QUE CONDUZEM E

JUSTIFICAM A EXCLUSÃO. JUSTIFICAM A EXCLUSÃO.

HOMOGENEIDADEHOMOGENEIDADE

A VISIBILIDADE CRESCENTE DA A VISIBILIDADE CRESCENTE DA

DIFERENÇA COMO UM DE SEUS DIFERENÇA COMO UM DE SEUS

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS VEM ELEMENTOS CONSTITUTIVOS VEM

FAVORECENDO, A CONFIGURAÇÃO FAVORECENDO, A CONFIGURAÇÃO

DE PRÁTICAS MAIS FAVORÁVEIS DE PRÁTICAS MAIS FAVORÁVEIS

ÀQUELES NOMEADOS COMO ÀQUELES NOMEADOS COMO

“DIFERENTES” E A INSTAURAÇÃO DO “DIFERENTES” E A INSTAURAÇÃO DO

DEBATE SOBRE A RELAÇÃO ENTRE DEBATE SOBRE A RELAÇÃO ENTRE

DIFERENÇA E DESIGUALDADE. DIFERENÇA E DESIGUALDADE.

DESIGUALDADEDESIGUALDADE

É UMA PRÁTICA SOCIAL, É UMA PRÁTICA SOCIAL,

PORTANTO, ESTÁ PORTANTO, ESTÁ

INEVITAVELMENTE INEVITAVELMENTE

CONSTITUÍDA PELA TENSÃO CONSTITUÍDA PELA TENSÃO

EXCLUSÃO/INCLUSÃO.EXCLUSÃO/INCLUSÃO.

PRÁTICA PEDAGÓGICAPRÁTICA PEDAGÓGICA

A INCORPORAÇÃO DA DIFERENÇA A INCORPORAÇÃO DA DIFERENÇA

COMO JUSTIFICATIVA PARA ATOS COMO JUSTIFICATIVA PARA ATOS

QUE EXCLEUM, SEGREGAM E QUE EXCLEUM, SEGREGAM E

EXPÕEM OS DISCURSOSS QUE EXPÕEM OS DISCURSOSS QUE

CIRCULAM NA ESCOLA E CIRCULAM NA ESCOLA E

AFIRMAM A IMPOSSIBILIDADE DE AFIRMAM A IMPOSSIBILIDADE DE

SE TRABALHAR COM A SE TRABALHAR COM A

DIFERENÇA. DIFERENÇA.

O JOGO IGUALDADE/DIFERENÇA É O JOGO IGUALDADE/DIFERENÇA É

PARCEIRO DOS PROCESSOS PARCEIRO DOS PROCESSOS

SOCIAIS POR MEIO DOS QUAIS SE SOCIAIS POR MEIO DOS QUAIS SE

INCLUEM E EXCLUEM INCLUEM E EXCLUEM

CONHECIMENTOS, PRÁTICAS E CONHECIMENTOS, PRÁTICAS E

SUJEITOS. SUJEITOS.

ATRIBUIR AO ALUNO QUE A SUA ATRIBUIR AO ALUNO QUE A SUA

APRENDIZAGEM É MÉRITO SEU, É APRENDIZAGEM É MÉRITO SEU, É

NEGAR AS SUAS DIFERENÇAS, NEGAR AS SUAS DIFERENÇAS,

NÃO AMPLIAR SEUS NÃO AMPLIAR SEUS

CONHECIMENTOS E IMPEDIR CONHECIMENTOS E IMPEDIR

QUE USUFRUA DE SEUS QUE USUFRUA DE SEUS

DIREITOS. DIREITOS.

NEGADAS EM SUA DIFERENÇA, NEGADAS EM SUA DIFERENÇA,

TAMBÉM SÃO NEGADAS EM SUA TAMBÉM SÃO NEGADAS EM SUA

IGUALDADE E NA PERVERSA IGUALDADE E NA PERVERSA

DINÂMICA ESCOLAR, MAIS DO DINÂMICA ESCOLAR, MAIS DO

QUE SER IGUAL É PRECISO QUE SER IGUAL É PRECISO

PARECER IGUAL, A DIFERENÇA PARECER IGUAL, A DIFERENÇA

VISTA COMO FALTA, COMO VISTA COMO FALTA, COMO

DEFICIÊNCIA, JUSTIFICA A DEFICIÊNCIA, JUSTIFICA A

SUBORDINAÇÃO. SUBORDINAÇÃO.

FAZ COM QUE AS CRIANÇAS FAZ COM QUE AS CRIANÇAS

PASSEM A CONSTITUIR UMA PASSEM A CONSTITUIR UMA

CATEGORIA: AS QUE FRACASSAM CATEGORIA: AS QUE FRACASSAM

NA ESCOLA.NA ESCOLA.

LÓGICA DA LÓGICA DA SUBALTERNIDADESUBALTERNIDADE

QUANDO A DIFERENÇA NÃO QUANDO A DIFERENÇA NÃO

PRODUZ UMA DIFERENÇA NO PRODUZ UMA DIFERENÇA NO

OLHAR A EXCLUSÃO DA ESCOLA OLHAR A EXCLUSÃO DA ESCOLA

DÁ LUGAR À EXCLUSÃO NA DÁ LUGAR À EXCLUSÃO NA

ESCOLA. ESCOLA.

NA ESCOLANA ESCOLA

A REFLEXÃO SOBRE O VIVIDO A REFLEXÃO SOBRE O VIVIDO CONFIRMA A INSUFICIEÊCIA DO CONFIRMA A INSUFICIEÊCIA DO

ACESSO QUE AS CLASSES POPULARES ACESSO QUE AS CLASSES POPULARES TÊM À ESCOLATÊM À ESCOLA

EDUCAÇÃO EDUCAÇÃO EDUCAÇÃO EDUCAÇÃO POPULAR X PARA A POPULAR X PARA A CLASSE CLASSE POPULAR POPULAR MÚLTIPLOS MÚLTIPLOS

DIÁLOGOS COM DIÁLOGOS COM OS DIFERENTES OS DIFERENTES SEGMENTOS SEGMENTOS SOCIAISSOCIAIS

HISTORICAMENTE HISTORICAMENTE PRODUZIDO -- PRODUZIDO -- VÍNCULO COM OS VÍNCULO COM OS PROCESSOS DE PROCESSOS DE SUBORDINAÇÃO SUBORDINAÇÃO SOCIAL, CULTURAL SOCIAL, CULTURAL E ECONÔMICAE ECONÔMICA

É PRECISO QUESTIONAR NÃO O É PRECISO QUESTIONAR NÃO O

SUJEITO QUE FRACASSA, MAS AS SUJEITO QUE FRACASSA, MAS AS

RELAÇÕES QUE GERAM O RELAÇÕES QUE GERAM O

FRACASSO DE MUITOS E O ÊXITO FRACASSO DE MUITOS E O ÊXITO

DE ALGUNS. DE ALGUNS.

A PERMANÊNCIA DOS SUJEITOS QUE A PERMANÊNCIA DOS SUJEITOS QUE FRACASSAM NA ESCOLA EXPRESSA A FRACASSAM NA ESCOLA EXPRESSA A

POSSIBILIDADE DE DESEJO DE POSSIBILIDADE DE DESEJO DE PRODUÇÃO DE OUTROS PRODUÇÃO DE OUTROS

RESULTADOS.RESULTADOS.

EXPÕE A INSUFICIÊNCIA DE UMA EXPÕE A INSUFICIÊNCIA DE UMA ECOLARIZAÇÃO PAUTADA NA ECOLARIZAÇÃO PAUTADA NA

HOMOGENEIDADE DE PROCESSOS E HOMOGENEIDADE DE PROCESSOS E RESULTADOS.RESULTADOS.

POTENCIALIDADE DA POTENCIALIDADE DA ESCOLAESCOLA

FAVORER OS PROCESSOS COLETIVOS, FAVORER OS PROCESSOS COLETIVOS, FOMENTANDO O ENCONTRO COM O FOMENTANDO O ENCONTRO COM O OUTRO E AS DIFERENTES FORMAS DE OUTRO E AS DIFERENTES FORMAS DE SER, SENTIR, PENSAR, FAZER E SABER; SER, SENTIR, PENSAR, FAZER E SABER;

PROMOVER CONDIÇÕES PARA A PROMOVER CONDIÇÕES PARA A CONSTITUIÇÃO DE PROJETOS CONSTITUIÇÃO DE PROJETOS COLETIVOS QUE INCORPORAM COLETIVOS QUE INCORPORAM PRODUTIVAMENTE, NA PRÁTICA PRODUTIVAMENTE, NA PRÁTICA PEDAGÓGICA, AS EXPERIÊNCIAS DOS PEDAGÓGICA, AS EXPERIÊNCIAS DOS SUJEITOS DAS CLASSES POPULARES.SUJEITOS DAS CLASSES POPULARES.

O RECONHECIMENTO DA O RECONHECIMENTO DA HETEROGENEIDADE QUE HETEROGENEIDADE QUE

CARACTERIZA O COTIDIANO ESCOLAR CARACTERIZA O COTIDIANO ESCOLAR COMO ASPECTO PRODUTIVO, COMO ASPECTO PRODUTIVO,

EVIDENCIA A NECESSIDADE DE SE EVIDENCIA A NECESSIDADE DE SE APRENDER A CONVIVER APRENDER A CONVIVER

DEMOCRÁTICA E SOLIDARIAMENTE DEMOCRÁTICA E SOLIDARIAMENTE COM AS DIFERENÇAS, TOMANDO-AS COM AS DIFERENÇAS, TOMANDO-AS

COMO ASPECTOS INDISPENSÁVEIS AO COMO ASPECTOS INDISPENSÁVEIS AO PERMANENTE PROCESSO INDIVIDUAL PERMANENTE PROCESSO INDIVIDUAL

E COLETIVO DE PRODUÇÃO DE E COLETIVO DE PRODUÇÃO DE CONHECIMENTOS. CONHECIMENTOS.

O RECONHECIMENTO DA O RECONHECIMENTO DA HETEROGENEIDADE QUE HETEROGENEIDADE QUE

CARACTERIZA O COTIDIANO ESCOLAR CARACTERIZA O COTIDIANO ESCOLAR COMO ASPECTO PRODUTIVO, COMO ASPECTO PRODUTIVO,

EVIDENCIA A NECESSIDADE DE SE EVIDENCIA A NECESSIDADE DE SE APRENDER A CONVIVER APRENDER A CONVIVER

DEMOCRÁTICA E SOLIDARIAMENTE DEMOCRÁTICA E SOLIDARIAMENTE COM AS DIFERENÇAS, TOMANDO-AS COM AS DIFERENÇAS, TOMANDO-AS

COMO ASPECTOS INDISPENSÁVEIS AO COMO ASPECTOS INDISPENSÁVEIS AO PERMANENTE PROCESSO INDIVIDUAL PERMANENTE PROCESSO INDIVIDUAL

E COLETIVO DE PRODUÇÃO DE E COLETIVO DE PRODUÇÃO DE CONHECIMENTOS. CONHECIMENTOS.

A DEMOCRATIZAÇÃO DA ESCOLA A DEMOCRATIZAÇÃO DA ESCOLA PRESSUPÕE O COLETIVO COMO PRESSUPÕE O COLETIVO COMO ESPAÇO PRIVILEGIADO PARA SE ESPAÇO PRIVILEGIADO PARA SE

ESTABELCER RELAÇÕES SOLIDÁRIAS ESTABELCER RELAÇÕES SOLIDÁRIAS QUE CONTRIBUAM PARA A QUE CONTRIBUAM PARA A

AMPLIAÇÃO DO CONHECIMENTO DE AMPLIAÇÃO DO CONHECIMENTO DE TODOS OS ENVOLVIDOS NO TODOS OS ENVOLVIDOS NO

PROCESSO. PROCESSO.

A ESCOLA PÚBLICA AMPLIA SUA A ESCOLA PÚBLICA AMPLIA SUA QUALIDADE AO APRENDER COM QUALIDADE AO APRENDER COM OS MOVIMENTOS DE EDUCAÇÃO OS MOVIMENTOS DE EDUCAÇÃO

POPULAR A INCORPORAR, EM SEU POPULAR A INCORPORAR, EM SEU COTIDIANO, O TRABALHO COTIDIANO, O TRABALHO COLETIVO, AS REALÇAÕES COLETIVO, AS REALÇAÕES

SOLIDÁRIAS, OS DIFERENTES SOLIDÁRIAS, OS DIFERENTES SABERES E A PARTICIPAÇÃO DAS SABERES E A PARTICIPAÇÃO DAS

DIFERENTES PESSOAS. DIFERENTES PESSOAS.