EDUCAÇÃO BÁSICA NO PARANÁ

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃODEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA

Proposta de alteração das Matrizes Curriculares da Rede Estadual de

Ensino

• Matriz do Ensino Fundamental: 25 horas-aula;

• Matriz do Ensino Médio: 27 horas-aula no diurno e 25 horas-aula no noturno

Justificativa• Tem como princípio a garantia de Padrão de

Qualidade (Constituição Federal Art. 206, Inciso 07);• assegurar formação básica comum;• possibilitar a existência de saberes aos quais todos

tem acesso, independente das circunstâncias e interesses particulares;

• possibilitar equidade na distribuição de carga horária para todas as escolas da rede;

• ampliação da carga horária como possiblidade de avanço nos resultados da ação escolar sobre os sujeitos;

• possibilidade de maior integração da Base Nacional Comum e da Parte Diversificada;

• possibilidade da relação entre ampliação do tempo letivo e aprendizagem.

Sugestão de Matriz Curricular - EF

Sugestão de Matriz Curricular EM

Sugestão de Matriz Curricular EMN

Qual é o papel da Escola Pública?

O QUE MUDA?

Para a Escola...• Pensar a função social da escola;• Organizar o Currículo – “O que ensinar?”;• Promover a integração curricular entre a

Base Nacional Comum e a Parte Diversificada;

• Pensar a prática;• Ampliar as condições de acesso ao saber

sistematizado – Retomada dos documentos orientadores do currículo;

Para a Equipe Pedagógica - Administrativa• Organizar o Trabalho Pedagógico;• Orientar a elaboração do Plano de Trabalho

Docente;• Organizar a formação continuada no espaço

escolar;• Subsidiar a prática docente e discente;• Orientar o trabalho interdisciplinar;

Para o Professor...• Organizar o tempo;• Organizar o Plano de Trabalho Docente;• Pensar os encaminhamentos metodológicos:

“Como ensinar?”;• Efetivar práticas experimentais e

contextualizadas;

Para os alunos(as)• Acesso à formação Básica Comum;• Ampliar a competência do uso da modalidade

escrita da Língua;• Superar as dificuldades dos conteúdos básicos

de matemática do Ensino Fundamental;• Ensino Fundamental – amplia a carga horária de

Língua Portuguesa e Matemática;• Ensino Médio – Amplia a carga horária para 27

horas-aula semanais;o Amplia a carga horária de LP e Matemática;o Acesso a duas línguas estrangeiras na matriz.

Desafios

• Considerar a diversidade no ponto de partida;

• Pensar a unidade no ponto de chegada (limites);

• Explicitar a multiplicidade de caminhos necessários;

• Organizar o espaço educativo como espaço cultural gerador de conhecimentos.

O que é Currículo?O currículo não é um conceito, mas uma construção cultural. Isto é, não se trata de um conceito abstrato que tenha algum tipo de existência fora e previamente à experiência humana. É, antes, um modo de organizar uma série de práticas educativas (GRUNDI, 1987, p. 5)

Currículo e QualidadeInteração constante entre ação e reflexão:

• Criação de significado.

Instrumentos que subsidiam o diagnóstico e o planejamento –

Organização do Trabalho Pedagógico• Registros de pré-conselho e conselho de

classe;• Registros no Livro Registro de Classe –

olhar absolutamente pedagógico e não burocrático;

• Plano de Ação da escola;• Plano de Trabalho Docente;• Instrumentos de avaliação;• Produções dos alunos • Atas de reuniões,

• A reorganização da escola deve redimensionar seus tempos e espaços, tornando-a capaz de acolher as diversidades no sentido de construir uma sociedade em que os indivíduos tenham acesso aos frutos do progresso material e aos bens simbólicos da cultura, constituidores da subjetividade. (AZEVEDO, J.C.)

Inserção do Espanhol na matriz• Resultado de discussões acerca da

necessidade de efetivação da oferta de língua espanhola;

• Atendimento a Lei nº 11.161/2005;• Acesso ao espanhol no período regular com

possibilidade de aprofundamento no CELEM;

MATEMÁTICA BÁSICA

Objetivos• Superar as dificuldades dos conteúdos básicos de

matemática do Ensino Fundamental;• Proporcionar melhor aprofundamento e

fortalecimento de conhecimentos matemáticos fundamentais;

• Intensificar o trabalho em sala de aula por meio das tendências metodológicas do campo da Educação Matemática, com ênfase na resolução de problemas, investigação matemática e mídias tecnológicas;

• Ampliar o diálogo entre os conceitos da própria matemática e com os conceitos das demais disciplinas;

• Possibilitar o enriquecimento Curricular e Pedagógico.

Sugestão de conteúdosNúmeros e Álgebra: Aritmética (múltiplos,

divisores, números primos, MMC, MDC, etc), potenciação, radiciação, produtos notáveis, fatoração, equações e inequações (1º e 2º), sistemas de equações, números proporcionais.

Grandezas e Medidas: medidas de: comprimento, massa, área, volume, tempo, ângulos, temperatura, relações métricas no triângulo retângulo, trigonometria no triângulo retângulo

Geometrias: Plana, espacial, noções de geometria analítica.

Funções: Noção intuitiva de função afim e quadrática.

Tratamento da Informação: noções básicas de estatística, porcentagem, juros simples e composto, noções de análise combinatória e probabilidade.

Encaminhamento Metodológico• Esses conteúdos devem ser abordados por meio

de tendências metodológicas do campo de estudo da Educação Matemática

- Resolução de Problemas- Modelagem Matemática- Mídias Tecnológicas - Etnomatemática - História da Matemática - Investigação Matemática- Outras

Documentos Orientadores• Diretrizes Curriculares Orientadoras da

Educação Básica (DCE) – Matemática• Caderno de Expectativas de Aprendizagem –

Matemática• Caderno de Subsídios.

Importante:•As discussões sobre essa disciplina não se encerram nos documentos orientadores citados e nem no rol de conteúdos a serem desenvolvidos.São necessários:• Momentos de discussão e aprofundamento teórico da disciplina dentro da própria escola.•Momentos promovidos pelos técnicos pedagógicos disciplinares dos Núcleos Regionais da Educação e do Departamento de Educação Básica e, também, pelas Instituições de Ensino Superior.

PRODUÇÃO TEXTUAL

Língua PortuguesaPráticas discursivas• Oralidade• Leitura• Escrita

- Análise Linguística

- Literatura

Objetivos - Aumentar a autonomia discursiva;- desenvolver estratégias discursivas por meio de

relações possíveis entre os conhecimentos das diferentes disciplinas curriculares;

- ampliar a competência do uso da modalidade escrita da Língua;

- produzir textos de base argumentativa com o objetivo de desenvolver a capacidade de posicionamento diante de temas da sociedade contemporânea.

Sugestão de Conteúdos• Gêneros de base argumentativa: textos publicitários, cartas de leitor, artigo de opinião, resenhas, carta de reclamação, carta de solicitação, editorial...

Encaminhamento Metodológico• As aulas de produção textual deverão criar

situações de uso da língua nas quais os alunos sejam solicitados a produzir enunciados em que estabeleçam um ponto de vista, defendam uma posição diante de assuntos e temas polêmicos por meio de um processo interlocutivo (sujeitos do discurso)

• Leituras e pesquisas• Debates • Produções escritas • Reescrita (opinião/recursos linguísticos)

Produção Textual• Aumentar a autonomia discursiva;• Desenvolver estratégias discursivas por

meio de relações possíveis entre os conhecimentos das diferentes disciplinas curriculares;

• Ampliar a competência do uso da modalidade escrita da Língua;

• Produzir textos de base argumentativa com o objetivo de desenvolver a capacidade de posicionamento diante de temas da sociedade contemporânea.

Documentos Orientadores- Diretrizes Curriculares Orientadoras da

Educação Básica (DCE) – Língua Portuguesa- Caderno de Expectativas de Aprendizagem –

Língua Portuguesa- Caderno de Subsídios

Cronograma de Ações• 19/11/2012 Web conferência com os

Chefes;• 20, 21 e 22/11/2012 estará disponível o

e-mail: matrizcurricularpr2013@gmail.com;

• 26/11/2012 Chat interativo com a comunidade escolar sobre a Matriz Curricular.

• Obs 1:O e-mail estará disponível até o dia 22/11/2012 para sugestões e dúvidas.

• Obs 2: Maiores informações sobre a organização do trabalho será repassada por e-mail aos Chefes dos Núcleos.