PARANÁ

GOVERNO DO ESTADO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED

SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO – SUED

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - DPPE

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

SANDRA MARLI TRINDADE

UNIDADE DIDÁTICA

A DIDATIZAÇÃO DA OBRA ADAPTADA “ODISSÉIA” COMO FRUIÇÃO À LEITURA

Orientadora: Karine Marielly Rocha da Cunha UFPR

Curitiba 2011

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SUMÁRIO

1. Apresentação............................................................................................... 3

2. Introdução.................................................................................................... 4

3. Primeira Atividade....................................................................................... 6

3.1 A mitologia grega.......................................................................................... 6

3.2 Contexto Histórico........................................................................................ 6

3.3 Localização no mapa.................................................................................... 7

3.4 Montando um glossário................................................................................ 9

4. Segunda Atividade...................................................................................... 11

4.1 Apreciação do filme “A Odisséia”................................................................. 11

4.2 Interpretando o filme..................................................................................... 12

5. Terceira Atividade......................................................................................... 14

5.1 Conhecendo a Grécia Antiga........................................................................ 14

6. Quarta Atividade.......................................................................................... 16

6.1 Entendendo o imaginário do povo grego..................................................... 16

6.2 Descrevendo a importância dos deuses e da criaturas gregas................... 17

7. Quinta Atividade............................................................................................ 21

7.1 O Monte Olimpo............................................................................................ 21

7.2 Charge sobre Monte Olimpo......................................................................... 22

8. Sexta Atividade............................................................................................ 23

8.1 Conhecendo Ulisses..................................................................................... 23

9. Sétima Atividade........................................................................................... 25

9.1 Produção de História em Quadrinhos.......................................................... 25

9.2 Resumo da obra adaptada “Odisséia”........................................................ 26

10. Oitava Atividade......................................................................................... 29

10.1 Sugestão de Jogo Eletrônico..................................................................... 29 11. Proposta de Avaliação da PDP.................................................................. 30 12. Referências................................................................................................. 31 13. Anexos........................................................................................................ 32

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1. APRESENTAÇÃO Esta Unidade Didática foi elaborada, tendo como objetivo a leitura, em especial da obra adaptada “Odisséia” de Ruth Rocha, está direcionado ao trabalho do professor (a) com os alunos das turmas de 6ª séries do Ensino Fundamental, decorrente do Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE, ofertado pela Secretaria de Educação de Estado do Paraná. As atividades sugeridas apresentam uma metodologia que possibilita aos educandos uma aproximação a leitura de clássicos da literatura mundial. Promovendo maior conhecimento sobre o mundo grego, contribuindo na formação e na construção do conhecimento intelectual e social do educando. Objetiva-se também, o aperfeiçoamento do professor (a) como leitor e mediador na formação de leitores.

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2. INTRODUÇÃO O ensino da Língua Portuguesa tem como eixos centrais a leitura, a

oralidade e a escrita. Sabedores disso, exaltamos a importância dessas

práticas em sala de aula considerando o imaginário do educando e dando

consistência entre a teoria e prática, tornando certos procedimentos pertinentes

para concretização entre discurso e ação.

Para quem objetiva formar leitores competentes dos mais diferentes

gêneros textuais, deve primeiramente considerar os conhecimentos prévios

que o aluno possa ter para que seja capaz de construir significados e analise

criticamente o seu contexto de vida, para que seja criativo participe ativamente

das transformações sociais e seja um leitor consciente.

É de responsabilidade da escola, fazer com que o aluno amplie de forma

adequada seus conhecimentos lingüísticos por meio do uso da língua oral e

escrita, adaptando-as às diferentes situações de uso da linguagem em sua

trajetória de vida, interagindo melhor em suas práticas sociais, vivenciando e se

ajustando à sua realidade.

Para que os alunos possam aprimorar o seu grau de letramento, sua

oralidade e escrita, fica claro que a leitura deve ser priorizada nos diferentes

contextos sociais, mas é no espaço escolar que é possível perceber os seus

avanços, bem como mediar quais conhecimentos ainda se fazem necessários

e desenvolvidos nas práticas de sala de aula.

É objeto dessa unidade, propor atividades didáticas contextualizadas de

Língua Portuguesa, centradas na leitura, tendo como objeto de trabalho a obra

adaptada “Odisséia” de Ruth Rocha, Companhia das Letrinhas, 2000.

De acordo com o proposto pelas Diretrizes Curriculares de Língua

Portuguesa - Secretaria de Educação do Estado do Paraná, partiremos de uma

reflexão sobre a linguagem, enquanto prática social e, em seguida,

apresentaremos o livro/texto como objeto de estudo e os objetivos dessa

leitura, bem como as práticas de análise discursiva que vislumbram a

apropriação de leitura e compreensão dos diferentes gêneros textuais

produzidos sociamente e ao longo da história dos homens.

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Ao se propor o trabalho com o texto literário como objeto de estudo e de

ensino nas aulas de Língua Portuguesa, pretende-se ensinar ao aluno um

determinado gênero de texto, que ele possa se apropriar por meios de

atividades de análise discursiva e linguística e:

“· Analisar os textos produzidos, lidos e/ou ouvidos, possibilitando que o aluno amplie seus conhecimentos linguístico-discursivos; · Aprofundar, por meio da leitura de textos literários (no nosso caso, o texto adaptado da Odisséia - nossa observação), a capacidade de pensamento crítico e a sensibilidade estética, permitindo a expansão lúdica da oralidade, da leitura e da escrita; · Aprimorar os conhecimentos linguísticos, de maneira a propiciar acesso às ferramentas de expressão e compreensão de processos discursivos, proporcionando ao aluno condições para adequar a linguagem aos diferentes contextos sociais, apropriando-se, também, da norma padrão. (PARANÁ, 2008, p. 54)”

As atividades de leitura e de produção ora, de analise e escrita,

permitirão que os alunos utilizem os diferentes registros linguísticos,

adequando-os às diferentes situações de uso da linguagem, tanto da formal,

quanto da mais informal, apropriando-se também de diferentes registros e

condições de produção de gênero literário. Para tanto, as inferências didáticas

serão propostas de forma significativa no processo, levando-o a compreensão

e aquisição da leitura e do conhecimento de forma lúdica.

O uso da obra adaptada “Odisséia” é uma estratégia de leitura atraente

para alunos da faixa etária entre 11 e 13 anos e também uma forma de vencer

a adversidade criada em relação aos textos literários, sobretudo os clássicos.

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3. PRIMEIRA ATIVIDADE

3.1 A Mitologia Grega

O professor(a) desenvolverá um estudo sobre a mitologia grega através

da leitura da obra adaptada “Odisséia” que deverá ser feita durante algumas

aulas no laboratório de informática do colégio. O livro estará disponibilizado em

formato PDF e a cada capítulo será comentado as aventuras de Ulisses na

volta da guerra de Tróia. Durante as leituras o professor disporá de um mapa

da época em que se passou a suposta narrativa épica, mostrando a trajetória

do retorno do herói para Ilha de Ítaca.

Sobre o livro, contar que "A Odisséia" descreve o retorno do guerreiro

Ulisses ao seu reino na ilha grega de Ítaca. Essa obra adaptada foi dividida em

24 capítulos e tem três temas fundamentais: a viagem de Telêmaco; as viagens

de Ulisses; e o massacre dos pretendentes da esposa de Ulisses, Penélope.

3.2 Contexto Histórico

Professor(a)!

A evolução histórica da Grécia Antiga se divide em quatro períodos, que

são conhecidos como Pré-Homérico, Homérico, Arcaíco e o Período Clássico.

Os fatos históricos eram explicados predominantemente por mitos. Os gregos

acreditavam em deuses, mitos, lendas e criaturas mágicas. A história se passa

entre os séculos XII ao VII a C. , quando a Grécia saía do que se chama a fase

obscura, devido à dissolução dos gênos e a consequente formação das

cidades-estados.

Sobre o mundo grego antigo, explicar que ele abrangia três regiões: a

Grécia Européia constituída pela península balcânica, a Grécia Insular

constituída pelas ilhas do Mar Egeu e do mar Jónio e a Grécia Asiática

constituída pelo litoral da Ásia Menor.

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3.3 Localização no mapa

Pedir aos alunos que relacionem no caderno as localidades que

aparecem no mapa e escrevam o que aconteceu nesses locais.

Mapa da trajetória de Ulisses na Odisséia. (Domínio Público)

Disponível em http://www.educ.fc.ul.pt

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Este pequeno país europeu é o berço de nossa civilização. Os gregos

desenvolveram uma rica mitologia, composta por uma centena de deuses que

viviam no Monte Olimpo ao lado de semideuses, ninfas e outros seres. País

dos grandes filósofos e pensadores, como Platão e Sócrates, a Grécia é o

berço da civilização ocidental.

Mapa da Grécia Homérica – Domínio Público

Disponível em http://pt.wikipedia.org/wiki/Odisseia#Odisseu

A seguir descrever quem foram os gregos, suas características mais

marcantes, tais como eram um povo de marinheiros destemidos, que tinham

grandes habilidades marítimas, que cruzaram os mares como também fizeram

os Cartagineses e os Fenícios. A civilização criada pelos gregos desenvolveu-

se entre 2000 a. C. e 146 a. C. no sudeste da Europa, na península balcânica e

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ilhas vizinhas. As principais contribuições da Grécia Antiga ao mundo

Ocidental, se relaciona ao desenvolvimento harmonioso do indivíduo (corpo e

mente), a cidade-estado, a democracia, a filosofia, os mitos e a arte. Explicar

que Ulisses, é tido como o símbolo do navegador grego, era corajoso,

aventureiro, enfrentava os mundos desconhecidos e era também cheio de fé,

enfrentava as criaturas mais terríveis e tinha a proteção de muitos deuses.

Odisseu e a princesa Nausicaä em quadro assinado por Christoph Amberger. (Foto:

Domínio público) disponível em ttp://g1.globo.com/Noticias/Cinema/0,,MUL1099640-

7086,00

3.4 Montando um glossário

Professor (a)!

Sugerir aos alunos que montem um glossário utilizando-se de todas as

palavras que não fazem parte de seu conhecimento e que apareceram na

narrativa. Dessa forma, os alunos irão conhecendo os termos mais utilizados

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na obra, entendendo seu uso na narrativa, gostando da leitura e

estabelecendo uma relação mais próxima com o vocabulário utilizado.

Após atividade, o professor(a) poderá verificar se os alunos fixaram as

informações pesquisadas, fazendo um jogo em duplas (palavras e seus

significados – a dupla que responder primeiro ganha pontos). Poderá também,

pedir para que os alunos montem fichas que facilitem a memorização.

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4. SEGUNDA ATIVIDADE

4.1 Apreciação do filme “A Odisséia”

Sinopse

Título do Filme: A Odisséia (The Odyssey, EUA 1997)

Direção: Andrei Konchalovsky

Elenco: Isabella Rosselini, Armand Assante, Eric Roberts, Greta Scacchi,

Geraldine Chapin, Cristopher Lee, Irene Papas.

O filme “A Odisséia” relata a história de Ulisses, um grande rei e seu

retorno à ilha grega de Ítaca. Uma narrativa interessante que retrata a história

da civilização grega, mostra a riqueza da mitologia e aspectos socioculturais da

Grécia Antiga, muito presentes no mundo contemporâneo.

A história se passa no período Homérico, entre os séculos XII e VIII a C.,

na época da formação das cidades-estados na Grécia. Ítaca se localiza na

Costa Ocidental da Grécia. Ulisses lutou e venceu a Guerra de Tróia, que teve

uma duração de dez anos. Todos os guerreiros sobreviventes voltam aos seus

lares, mas Ulisses que enfrentou o deus dos mares (Poseidon)e outros

monstros mitológicos não consegue voltar. Conta com a proteção de Atena,

deusa da sabedoria e da guerra, do mentor e outros deuses, mas mesmo

assim demora mais dez anos para vencer todos os empecilhos que atrapalham

sua volta ao lar. Sua esposa Penélope sofre com o assédio dos pretendentes e

seu filho Telêmaco decide ir atrás de seu pai.

Professor(a)!

Ao assistirem ao filme, os alunos conseguirão ter algumas ideias acerca

da obra de Homero. “A Odisséia” é uma obra literária importante, pois nela

está representada um universo curioso e místico da sociedade e cultura grega.

A sugestão é que esse trabalho deva ser desenvolvido com uma atenção

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especial ao uso da linguagem e ludicidade no momento de desenvolver a

atividade, respeitando os aspectos cognitivos dos educandos. Além disso, o

professor (a) poderá fazer uma explanação sobre o panorama geral do período

histórico que está sendo apresentado no filme para que o educando tenha

condições de comparar com o texto da obra lida. Deve-se também trazer

informações postadas em outros suportes: jornais, revistas etc. Pode-se

também disponibilizar os recursos didáticos da explanação oral, instigando-os

a participarem com seus conhecimentos e curiosidades a respeito do tema a

ser apresentado. O trabalho pode ser feito em grupo.

Após a apresentação do filme é interessante que os alunos façam

anotações dos detalhes da trama, dos figurinos, do cenário, dos personagens

e de outros elementos que sejam representativos que poderão ser utilizados

em aulas posteriores. Isso também servirá para que os educandos possam

aprofundar o assunto. O importante é que o professor mantenha contínua a

participação dos alunos com aulas interessantes e elucidativas no que se

refere às questões históricas mencionadas no filme.

4.2 Interpretando o filme

Aula após o filme os alunos deverão responder às seguintes questões:

1. Escrever os nomes dos personagens que aparecem no filme e suas

características mais marcantes.

2. Qual o fato que obriga o rei de Ítaca a se afastar de sua terra e de sua

família?

3. Descreva o percurso feito por Ulisses no retorno ao lar.

4. Que empecilhos foram colocados nesses percursos e como Ulisses

conseguiu vencê-los?

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5. O que Poseidon pretendia ao deixar tanto tempo Ulisses perdido nas

águas revoltas do mar?

6. Escreva as passagens do filme relacionadas ao sobrenatural, ao lado

místico do filme.

7. Que poderes dos deuses podem ser descritos, que ajudava Ulisses

escapar dos perigos a que era exposto?

8. No decorrer da história conhecemos o mentor. Qual o papel dele na

trajetória do retorno de Ulisses?

9. Descreva o que se passava no palácio de Ulisses durante sua ausência.

10. Telêmaco e Penélope vivem angustiados sem Ulisses. Escreva as ações

realizadas por ambos para tentar trazer Ulisses ao lar.

11. Reconte a cena que aparece na figura abaixo:

Disponível em http://josmaelbardourblogspotcom.blogspot.com/2010/08/poseidon-god-of-seas.html (Domínio Público)

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12. Escreva sobre os pretendentes de Penélope e como eles foram

derrotados.

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5. TERCEIRA ATIVIDADE

5.1 Conhecendo a Grécia Antiga

Feita a leitura do livro e após assistirem ao filme os alunos poderão se

organizar em grupos para formalizar seus conhecimentos sobre a Grécia

Antiga. Abrir-se-á espaço para discussão comparativa da obra adaptada e do

filme, focalizando os pontos que difere uma linguagem da outra. Após, os

alunos serão divididos em grupos. Cada grupo ficará encarregado de um dos

itens listados abaixo, com o qual deverá fazer sua pesquisa e elaborar uma

maneira criativa de apresentá-los. Os itens são: vestuário, trabalho, moradia,

diversão, vida familiar.

O professor (a) poderá orientar as equipes individualmente, indicando

os passos que deverão seguir para chegarem à um resultado satisfatório.

Nessa atividade os alunos poderão reler os trechos do livro que trazem

informações a respeito do item a ser estudado. Deverão buscar outras

informações na internet ou outros suportes literários para complementar o seu

trabalho.

Nessa fase os alunos terão condições de identificar as características

dos gêneros literários, diferenciar os gêneros épicos, lírico e dramático.

Professor (a), esclarecer que os textos possuem predominantemente

características de um dos gêneros literários, mas também possuem marcas de

outros.

Sugestões para apresentação dos trabalhos:

Seminário

Cartazes

Maquetes

Slides – multimídia

Tv Pendrive

Dramatização

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6. QUARTA ATIVIDADE

6.1 Entendendo o imaginário do Povo Grego

Professor (a)!

Na Grécia antiga as pessoas viam a vida de uma forma curiosa.

Enxergavam coisas que fogem ao nosso entendimento. Coisas que explicavam

tudo que os cercavam de modo mágico. O imaginário do povo grego criava

personagens e criaturas das mais diversas. Nesse universo imaginário a

presença de deuses, ninfas, titãs, heróis e centauros influenciavam as suas

vidas de modo surpreendente. Eles viam os fenômenos naturais como uma

espécie de manifestação, de satisfação ou de descontentamento dessas

criaturas em relação às suas vidas. Gostavam de consultar seus oráculos para

entender o que estava acontecendo e também sobre o que iria acontecer no

futuro. As divindades eram agradadas para que os seus desejos fossem

cumpridos.

Nessa atividade os alunos deverão pesquisar e escrever quem eram os

seres mitológicos da Grécia Antiga, listados abaixo:

Deuses

Heróis

Ninfas

Centauros

Sereias

Górgonas

Quimeras

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6.2 Descrevendo a importância dos deuses e das criaturas gregas

Na próxima etapa os alunos irão observar as figuras postadas e escrever

sobre sua importância dentro da Odisséia.

Figura 1 – Palas Atena

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Figura 2 - Polifemo

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Figura 3 - Zeus

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Figura 4 – Poseidon

Desenhos de Danilo Trindade da Silva

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7. QUINTA ATIVIDADE

7.1 O Monte Olimpo

Por volta dos séculos XII e VIII a.C. o povo grego adorava grande

número de deuses e deusas que segundo eles, acreditavam, viviam no Monte

Olimpo, que ficava no sul da Macedônia, na Grécia. Os gregos pensavam que

a terra era de forma achatada e circular e seu ponto central era o Monte Olimpo

ou Delfos. Naquele tempo eles não poderiam supor a existência de outros

povos. Achavam que seu território não era conhecido por nenhum outro povo.

Sentiam-se amados pelos deuses, que segundo eles, costumavam visitá-los e

compartilhar seus animados banquetes. Suas mentes eram povoadas por toda

ordem de divindades e celebravam o Monte Olimpo como local de encontro dos

seus deuses. Não se preocupavam com a vida após a morte.

Seus mitos e religião refletiam estas características. Seus deuses eram

personalizados com poder e imperfeições individuais, deuses que cometiam

erros e eram flagrados enganando seus cônjuges. Mas também eram deuses

heróicos, hábeis, amáveis e desenvolviam artes e habilidades essenciais de

diversas maneiras, como música, tecelagem, ferragem etc.

Na Odisséia, a morte de Aquiles retrata como ele preferia ser um

escravo em vida à um rei morto. O melhor que um homem podia esperar seria

procurar realizar grandes façanhas que seriam relembradas depois de sua

morte.

Os gregos acreditavam no individualismo e apreciavam as diferentes

personalidades e postura de caráter. Também ficavam fascinados pela

contradição que muitas virtudes podem levar um homem exemplar à ruína ou à

felicidade. Tinham uma forma de pensamento muito sutil.

Professor(a)!

Solicitar aos alunos que em grupo de dois ou três alunos, desenhem o

mapa da Grécia Antiga e pesquisem em sites da internet a localização do

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Monte Olimpo, segundo a imaginação do povo grego. Os alunos deverão fazer

um desenho do mapa e apontar essa localização.

7.2 Charge sobre Monte Olimpo

Em seguida, os alunos poderão apreciar a charge que encontra

disponível em http://andersonferreira-blog.blogspot.com/2010/01/charges-

piadas.html, fazendo apontamentos sobre sua inferência aos dias atuais.

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8. SEXTA ATIVIDADE

8.1 Conhecendo Ulisses

Na Odisséia, a morte de Aquiles retrata como ele preferia ser um

escravo em vida a um rei morto. O melhor que um homem podia esperar seria

procurar realizar grandes façanhas que seriam relembradas depois de sua

morte.

Os gregos acreditavam no individualismo e apreciavam as diferentes

personalidades e postura de caráter. Também ficavam fascinados pela

contradição que muitas virtudes podem levar um homem exemplar à ruína ou à

felicidade. Tinham uma forma de pensamento muito sutil.

Os heróis mortais também tinham um papel importante na mitologia.

Assim foi que o nosso herói Ulisses travou muitas batalhas, passou por terríveis

provações, venceu em Tróia e conseguiu retornar ao lar depois de vinte anos

de angústia e sofrimento. No seu retorno à Ilha de Ítaca encontrou primeiro

com seu filho Telêmaco, seguindo com ele os conselhos de seu mentor para

procederem o plano que acabava com os pretendentes de Penélope.

Professor(a)!

Como sugestão de atividade, solicitar aos alunos que produzam um

texto contanto sobre Ulisses, suas características físicas e sobre seu caráter.

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9. SÉTIMA ATIVIDADE

9.1 Produção de História em Quadrinhos

A “Odisséia”, obra adaptada de Ruth Rocha, inspirada no poema épico

de Homero, chegou até nós com valor inestimável. Por muito tempo a Odisséia,

assim como a Íliada, foram transmitidas de geração a geração de forma oral,

tendo, segundo alguns estudiosos, a primeira versão escrita apenas no século

VI a.C. Muitas histórias contadas dali em diante no Ocidente possuem uma

influência direta ou indireta nessas duas epopeias. Existem várias

possibilidades de se contar uma história.

Professor(a)!

Esta atividade tem o propósito de se recontar essa consagrada história

de uma forma bastante lúdica: a História em Quadrinho. Sabemos do valor que

existe nesta adaptação da Odisséia e iremos destacar para essa atividade os

fatos marcantes para formar a história.

Do ponto de vista da narrativa, a História em Quadrinhos, da mesma

forma que outros produtos ficcionais (romances, filmes para cinema, telenovela

e minisséries, entre outros), apresentam elementos que devem ser levados em

consideração quando de sua leitura e análise: personagens, narração, tempo,

espaço. A trama principal da Odisséia traz em seu relato todos esses

elementos básicos e dessa forma, torna-se viável este trabalho com os

educandos. Obviamente que as adaptações devem ser feitas para que se dê

conta de um enredo cheio de detalhes como esse. Aos grupos de alunos será

orientada a escolha uma das partes da história e também uma forma que lhes

sejam conveniente para a montagem dos quadrinhos. Poderão escolher fazer

desenhos dos personagens ou utilizar impressão e cópias recortadas. Outro

elemento importante a ser observado é o da linguagem, pois deverá ser

colocada de forma bem resumida, e se optarem por alguma fala poderão, de

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forma resumida, escrevê-la dentro de balões. Outros elementos, como o uso

de onomatopeias será de grande importância para representar com maior

vivacidade a narrativa. Pode-se desenhar o cenário de acordo com o que

aparece descrito na narrativa, procurando sempre ser fiel ao relato, devendo se

ater apenas na trama principal do retorno de Ulisses a Ítaca, lembrando que

nas histórias em quadrinhos o que é mais salutar é a imagem. Como cada

grupo ficará com uma parte do resumo para confecção da história, o resultado

comporá a trajetória de Ulisses na Odisséia. Segue resumo da obra adaptada

de Ruth Rocha.

9.2 Resumo da obra adaptada “Odisséia”

Odisséia

Ulisses, um herói grego, esposo de Penélope, pai de Telêmaco,

guerreou durante dez anos em Tróia e venceu. Desafiou os deuses dizendo

não ter precisado deles para conquistar Tróia.

Poseidon, o deus do mar, ficou muito irritado com a declaração de

Ulisses e decidiu atrapalhar sua volta à Ilha de Ítaca, onde era um rei adorado

por todos e por sua família.

Por muitos meses, Ulisses e seus companheiros ficaram perdidos no

mar bravio em meio a um denso nevoeiro. Um dia, atracaram seu barco na

terra de um poderoso ciclope, homem gigante que morava em uma caverna e

possuía apenas um olho no meio da testa. Ficaram trancados na caverna junto

com o ciclope de nome Polifemo. Imploraram a Polifemo que não os matassem

e deram a ele muito vinho e fizeram com que ele ouvisse uma doce música até

que ele caiu no sono.

Ulisses e seus companheiros pensaram em uma maneira para sair da

caverna e resolveram furar o olho do ciclope com uma afiada estaca.

Enquanto Polifemo dormia ele enfiaram a estaca no olho dele. Ele ficou furioso

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e tirou a pedra que tapava a porta da caverna. Ulisses e seus homens

aproveitaram e fugiram, exceto Antífono que foi devorado pelo ciclope.

Voltaram a navegar e foram parar na ilha do deus do vento, Éolo, primo

de Poseidon. Éolo, para vingar-se de Poseidon, por não reconhecer sua

importância para o mar, decide ajudar Ulisses. Aprisionou em um saco o vento

do leste, deixando apenas o vento oeste livre para que Ulisses conseguisse

chegar até Ítaca. Entregou o saco a Ulisses e pediu que não o abrisse até

chegar a ilha. Seus companheiros não agüentavam de curiosidade a respeito

do conteúdo do saco. Quando estavam chegando a Ítaca Ulisses dormiu e os

homens abriram o saco do vento leste. No mesmo instante foram jogados de

volta ao alto mar. Os ventos do leste formaram uma imensa tempestade e eles

foram conduzidos à ilha de Circe, uma feiticeira muito encantadora e muito

poderosa. Circe também tinha o poder de transformar homens em animais. Os

companheiros de Ulisses, menos Eurícolo, se encantaram com a feiticeira,

beberam sua poção com mel e se transformaram em animais.

Atena, a deusa protetora de Ulisses, aparece para ensinar a Ulisses

como recuperar seus homens e ficar imune aos encantos da feiticeira.

Circe deu a poção para que Ulisses bebesse, mas ele continuou como

homem. Circe pediu a Ulisses para que se deitasse com ela em troca de seus

amigos. Depois disso o feitiço foi quebrado e todos voltaram a ser como antes.

Descansaram, alimentaram-se e perceberam que o tempo na ilha de

Circe passaram muito rápido, pensaram que ficaram cinco dias na ilha, mas na

verdade já havia se passado cinco longos anos.

Ulisses ameaçou Circe com sua espada e pede a ela que os libertem e

providencie uma embarcação.

Feito isso, Ulisses teve que navegar até o mundo dos mortos, Érebos,

para conversar com Tirésias, um profeta, que tinha de dar a ele as respostas

do que iria acontecer. Lá encontra a alma de sua mãe, Anticléia, que havia se

suicidado por não aguentar a sua ausência, a alma de Agamêmnon, Aquiles e

Elpenor, reclamando sua sepultura.

Tirésias orienta o caminho que deveria tomar e Anticléia conta notícias

do seu reino em Ítaca. Ulisses ficou muito triste e parte com sua tripulação para

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o estreiro de Messina. Deram de cara com Cila, um monstro marinho de três

cabeças que nunca estava satisfeita com sua sede de sangue. Do outro lado

Caribdes, águas que a tudo engoliam. Toda a tripulação de Ulisses é morta

nesse estreito e ele nadou até a ilha de Calipso, onde permaneceu escravo.

Penélope estava em apuros, sendo forçada a escolher um dos

pretendentes. Para ganhar tempo Penélope decide tecer uma mortalha para o

seu marido, mas sempre que se aproximava do fim do tecido, desfazia um

tanto e com isso ganhava mais tempo. Mas logo foi descoberta a sua trapaça.

Telêmaco decide partir a procura de seu pai, pois os pretendentes

estavam acabando com tudo no castelo. Com ajuda de Mentor (Atena) ele é

orientado a seguir na busca.

Enquanto isso Zeus aparece para Calipso e pede para que liberte

Ulisses, pois do contrario sua ilha seria engolida por Poseidon. Calipso fica

muito triste, pois está apaixonada por ele. Liberta Ulisses que constrói um

barco de madeira. Poseidon continua atrapalhando o retorno de Ulisses até

que ele reconheça o seu poder. Os feácios encontram Ulisses e o ajudaram,

fornecendo-lhe um novo barco. Poseidon resolveu permitir que Ulisses

chegasse até Ítaca porque percebeu que Ulisses havia compreendido que

precisava da ajuda dos deuses.

Assim, Ulisses consegue chegar em Ítaca e disfarçado de mendigo

adentra o seu reino.

Telêmaco já havia voltado e encontra seu pai e tramam um jeito de

acabar com os pretendentes antes de se identificar a Penélope.

Penélope decide fazer uma competição e escolher seu pretendente.

Ulisses aproveita para por seu plano em ação, ele e Telêmaco tramam a ação,

escondem as flechas e assassinam todos os hóspedes.

Por fim, revela-se a Penélope, sua rainha, e põe fim à angustia de

todos.

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10. OITAVA ATIVIDADE

10.1 Sugestão de Jogo Eletrônico Como atividade de conclusão, o professor(a) poderá sugerir aos alunos

que façam o download e o cadastro do jogo eletrônico livre Grepolis e joguem

como atividade de conhecimento e de lazer. Esse jogo encontra-se disponível

gratuitamente no site http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/mitologia-

grega/odisseia.php.

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11. Proposta de Avaliação da Proposta Didático-Pedagógica Caro Professor (a)!

Convido-o (a) neste momento, a responder aos questionamentos

relacionados aos objetivos desta proposta de trabalho.

1. Em se tratando da proposta de leitura deste material didático, é possível

vislumbrar a melhoria da qualidade do ensino das escolas públicas?

2. Devemos considerar que a leitura de um clássico da literatura, como a

“Odisséia”, é de difícil compreensão e isso distancia o educando desse

gênero de leitura. Podemos então, fazer uso de uma obra adaptada para

fazer tal aproximação? Justifique.

3. Precisamos desenvolver o gosto e hábito de leitura, vendo o livro e a

leitura como uma necessidade básica e prazerosa. Como mediar esse

processo dentro das nossas salas de aula e trabalhar na formação

crítica dos nossos alunos?

4. É possível compreender a plurissignificação como característica da

linguagem literária e identificar os elementos constitutivos do gênero lido

após a leitura da obra adaptada de Ruth Rocha?

5. O uso de imagens ilustrando a obra adaptada “Odisséia” e as atividades

da Proposta Didático-Pedagógica é uma forma estimulante ao ato da

leitura? Explique e sugira outros meios possíveis de tornar a leitura mais

atraente.

6. O incentivo a leitura pode levar os sujeitos a ter chance de tomar

consciência das suas reais necessidades, promovendo a sua

transformação e sua visão a respeito do mundo. Esta proposta permite

efetivar-se como ato de incentivo à leitura? Justifique.

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http://josmaelbardourblogspotcom.blogspot.com/2010/08/poseidon-god-of-seas.html http://www.educ.fc.ul.pt http://pt.wikipedia.org/wiki/Odisseia#Odisseu

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ANEXOS