PARANÁ

GOVERNO DO ESTADO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED

SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO – SUED

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - DPPE

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

FICHA CATÁLOGO

PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA

Título ”O uso da canção como elemento motivador no ensino da literatura e de LPT

(Leitura e Produção de Textos)”

Autor Silvanira Marques da Silva

Escola de Atuação Colégio Estadual “São José”

Município da escola Lapa - Paraná

Núcleo Regional de Educação Área Metropolitana Sul

Orientador Bruno B.A Dallari

Instituição de Ensino Superior Universidade Federal do Paraná

Disciplina/Área Língua Portuguesa

Produção Didático-pedagógica Unidade Didática

Público Alvo Alunos da primeira série do ensino médio do

Colégio “São José” Lapa Paraná

Localização

Colégio Estadual “São José”

Rua Barão do Rio Branco, 1453 centro

Lapa Paraná

Apresentação

Ensinar a ler e a escrever não só absorve o

conhecimento como pode dar voz ao cidadão, no

sentido de que sua interpretação pode gerar a

transformação do mundo. Este projeto tem como

objetivos estabelecer pontes entre aspectos do

espaço público já frequentados pelo aluno os

conteúdos pelo aluno com os conteúdos a serem

veiculados na disciplina, de modo a recuperar o

sentido do letramento como inserção nesse

ambiente e a obter comprometimento e motivação

durante o processo de aprendizagem.

Usar a canção e o que se fala e se comenta

sobre a canção como gancho motivador para a

aprendizagem e mostrar o vínculo entre a canção

contemporânea e a poesia antiga em língua

portuguesa, de modo a diminuir a percepção de

distância e de estranhamento que o aluno tem a

respeito.

Palavras-chave Canção; motivação, literatura; mídia; LPT

PARANÁ

GOVERNO DO ESTADO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED

SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO – SUED

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - DPPE

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

O USO DA CANÇÃO COMO ELEMENTO MOTIVADOR NO ENSINO

DA LITERATURA E DE LPT (LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS)

SILVANIRA MARQUES DA SILVA

LAPA

2011

SILVANIRA MARQUES DA SILVA

O USO DA CANÇÃO COMO ELEMENTO MOTIVADOR NO ENSINO

DA LITERATURA E DE LPT (LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS)

Produção didático- pedagógico apresentado à Secretaria de Educação parte integrante do PDE Programa de Desenvolvimento de Educacional sob a orientação do professor Bruno B. A. Dallari

LAPA

2011

SUMÁRIO

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO .................................................................................... 6

APRESENTAÇÃO ...................................................................................................... 6

OBJETIVO GERAL ..................................................................................................... 7

OBJETIVOS ESPECÍFICOS ....................................................................................... 7

ESTRATÉGIA DE AÇÃO ............................................................................................ 7

RESULTADO QUE ESPERA COM A UNIDADE DIDÁTICA ................................... 13

RECURSOS E MATERIAIS ...................................................................................... 13

AVALIAÇÃO ............................................................................................................. 13

RECOMENDAÇÕES AO PROFESSOR ................................................................... 14

REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 15

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DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

Professora PDE:

Área PDE: Língua Portuguesa

NRE: Área Metropolitana Sul

Professor Orientador IES: Bruno B. A. Dallari

IES vinculada: UFPR

Escola de Implementação: Colégio Estadual “São José”.

Público objeto da intervenção: Alunos do 1° ano do Ensino Médio

Tipo de Produção Didático-Pedagógica: Unidade Didática

Título da Produção Didático-Pedagógica: “O uso da canção como elemento

motivador no ensino da literatura e de LPT ( Leitura e Produção de Texto )”

APRESENTAÇÃO

Este material didático trata de uma unidade temática onde o tema de estudo é

o Ensino da Literatura e de LPT (Leitura e Produção de Textos).

O problema da motivação no âmbito do ensino de Leitura e Produção de

Textos (LPT) e da veiculação de conteúdos relativos aos processos de letramento. A

desmotivação em relação à leitura e à escrita não é só uma questão da disciplina de

Língua Portuguesa, mas incide sobre todas as disciplinas e sobre os processos de

aquisição do conhecimento de uma maneira geral. A abordagem adotada procura

usar como ancoragem elementos que já fazem parte da vida do aluno, sobretudo

conteúdos veiculados pela mídia, que contam, desde logo, com a familiaridade e a

adesão do aluno. Esses elementos são usados como ponte para outros conteúdos

ou trabalhados eles mesmos como suporte e referência para a capacitação do aluno

em LPT. Desse modo, procura-se contornar resistências do aluno em relação a

trabalhar com textos que parecem se remeter a realidades muito distantes daquelas

vividas por ele. Ao mesmo tempo em que se enfrenta o problema da motivação,

investe-se na inserção do aluno no ambiente contemporâneo de produção e

veiculação de informações, que ocorre ser notadamente pautado pela mídia. Nesse

sentido e a partir de seus aspectos específicos, o projeto representa uma

contribuição peculiar à educação pública paranaense.

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Ensinar a ler e a escrever não só absorve o conhecimento como pode dar voz

ao cidadão, no sentido de que sua interpretação pode gerar a transformação do

mundo.

Para a implementação do projeto foram selecionados alunos da primeira série

do ensino médio do Colégio Estadual “São José” do município da Lapa.

OBJETIVO GERAL

Estabelecer pontes entre aspectos do espaço público já frequentados pelo

aluno os conteúdos pelo aluno com os conteúdos a serem veiculados na disciplina,

de modo a recuperar o sentido do letramento como inserção nesse ambiente e a

obter comprometimento e motivação durante o processo de aprendizagem.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

a- Usar a canção e o que se fala e se comenta sobre a canção como gancho

motivador para a aprendizagem.

b- Mostrar o vínculo entre a canção contemporânea e a poesia antiga em

língua portuguesa, de modo a diminuir a percepção de distância e de estranhamento

que o aluno tem a respeito.

ESTRATÉGIA DE AÇÃO

Esta Unidade Temática sobre LPT ( Leitura e Produção de Texto ) visa atingir

alunos da primeira série do ensino médio do Colégio São José do município da Lapa

no Estado do Paraná. Estão previstas atividades entre os meses de agosto e

outubro do ano 2011, permeadas com os conteúdos curriculares da disciplina de

Português desta série de ensino.

Os nossos alunos em grande maioria e seus amigos só leem por obrigação

quando são solicitados para atividades escolares. Eles não consideram a leitura

como uma atividade que dê prazer. A consideram “chata” e cansativa. Na sala de

aula existe a falta de motivação nas atividades escolares em relação a leitura e

produção de textos ( LPT ).

A incorporação dos gêneros do discurso, que tratam das formas típicas de

enunciados, falados ou escritos, que acontecem em situações e finalidades

específicas nas diferentes situações de interação social: a literatura, o artigo

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científico, canções, histórias, artigo jornalístico e tantos outros, nos PCNs foi alargar

as formas de expressão na produção textual, antes limitadas à literatura.

A motivação foi não só subtrair o papel exclusivo da literatura entre os gêneros considerados, mas deselitizar o currículo, reconhecendo o interesse e a legitimidade de outras formas sociais de expressão. É a razão pela qual a ampliação não só aumentou o elenco dos gêneros escritos, mas incluiu também gêneros veiculados oralmente, em consonância com o intuito de restabelecer o status da oralidade como repositora e difusora de saberes socialmente estabelecidos, mas pouco reconhecidos. (Dallari, B.A

Bruno. Mídia, cidadania e as novas práticas de letramento, 2010, p.1)

Ainda segundo Bruno Dallari,

Além da motivação sociocultural, havia a expectativa de que a adoção dos GDs tornaria mais fácil o ensino de leitura e produção de textos. O fato das referências serem desde logo partilhadas, em contraste com a exterioridade que a literatura tinha no universo da maior parte dos alunos, proveria um conhecimento de causa inerente e espontâneo sobre os gêneros em questão e, sobretudo, agregaria um componente decisivo de motivação ao aluno, quanto à disposição de se engajar na atividade de produção textual. (Dallari, B.A Bruno. Mídia, cidadania e as novas práticas de letramento,

2010, p.2)

Esse trabalho de sala de aula é uma motivação imediata para a produção,

simulando um microcosmo de espaço público, como uma motivação de longo prazo,

ao estabelecer um horizonte de aplicação para a atividade de LPT. Consiste em pôr

em ação o diálogo do aluno com a mídia.

Tendo como horizonte a inserção do aluno no espaço público, pela exposição

sistemática do conteúdo midiático e pela interpretação do sentido de seus elementos

na vida da sociedade, fazendo o aluno a se manter informado e a se posicionar

sobre questões em circulação no espaço público brasileiro através de análise e

interpretação em blogs e outros fóruns na internet sobre canções (músicas)

escolhidas pelos alunos e incide sobre as áreas de LTP ( leitura e produção de

textos ), de literatura ( como estímulo ).

As músicas que ouvimos hoje têm origem com os trovadores da Idade Média

onde a poesia e música estabeleciam uma relação, pois o poema arcaico

apresentava um canto e um acompanhamento instrumental.

Atualmente, algumas músicas brasileiras se inspiram nas cantigas

trovadorescas líricas e satíricas e dialogam com as cantigas. Há um incessante “ir e

vir” de ritmos, de temas e de gêneros musicais.

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De acordo com Bakhtin, todos os textos são “ecos” de outros textos: são

reaproveitados, reescritos, reinventados e reutilizado. A partir disso o leitor percebe

a intertextualidade entre os textos, ou seja, os “ecos” de outras produções que

proporcionaram o leitor a outros textos.

Será utilizada uma metodologia participativa que permitirá os envolvidos uma

atuação efetiva, valorizando os conhecimentos e experiências dos mesmos, além

das trocas de informações entre eles e seus colegas.

A partir do tema escolhido serão desenvolvidas as seguintes atividades:

Aula 1

Aula expositiva sobre o Trovadorismo onde será exposto sobre o momento

histórico (primeira fase da história de Portugal, aspectos da história da Península

Ibérica: o feudalismo, a reconquista do território e o teocentrismo. Cronologia do

Trovadorismo).

A poesia no período trovadoresco (os cancioneiros, os autores, os intérpretes

e características gerais das cantigas).

Observação:

(a) Apontar o percurso que será tomado nas aulas à classe.

(b) Expor aos alunos que será estabelecida uma relação entre o cancioneiro

medieval e as canções contemporâneas. Ambas têm em comum serem ancoradas

antes no universo da oralidade do que no universo da escrita, ao mesmo tempo em

que apontam para um desenvolvimento e elaboração maior no âmbito da escrita.

(c) Antecipar esse percurso cria no aluno uma expectativa e uma disposição

positiva em relação ao que vier a ser trabalhado.

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Aula 2

Leitura de duas cantigas (Da sóror mystica de Dora Ferreira da Silva e

Cantiga de Estevam Coelho), do livro didático Novas Palavras de Emília Amaral,

Mauro Ferreira, Ricardo Leite e Severino Antônio da editora FTD.

Comentários necessários sobre as cantigas pelo professor e pelos alunos.

Análise e interpretação das mesmas contida no livro didático Novas Palavras

(Emília Amaral, Mauro Ferreira, Ricardo Leite e Severino Antônio) para retomada

dos conceitos (principalmente as características das canções) da primeira aula (aula

expositiva).

Aula 3

Explanação sobre a classificação das cantigas: de amor, de amigo e satíricas

e particularidade (características de cada uma delas).

Leitura das cantigas:

Cantiga de amigo Martim Codax;

Cantiga de amor D. Dinis;

Cantiga de escárnio de Paulo Lauroco:

Fragmentos de duas cantigas de João Garcia de Guilhade.

Essas cantigas podem ser encontradas no livro didático Novas Palavras de

Emília Amaral, Mauro Ferreira, Ricardo Leite e Severino Antônio da editora FTD.

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Análise das cantigas acima (questões do livro didático Novas Palavras) delas

direcionadas pelo professor para identificar suas características e correção das

mesmas com comentários necessários no decorrer da correção.

Aula 4

Feedback sobre os principais pontos sobre o Trovadorismo e em seguida uma

conversação sobre o que o Trovadorismo se assemelha e diferencia das canções

atuais.

Elaboração de um quadro comparativo (Trovadorismo x Canções) na lousa a

partir da conversação.

Aula 5

Feedback da aula anterior usando o quadro comparativo (Trovadorismo e

Canções).

Formação de grupos: cinco a seis alunos (critério dos próprios alunos).

Após a formação dos grupos o professor direciona o trabalho.

Cada integrante do grupo em uma folha lista nomes das suas canções

(músicas) preferidas, depois de todos os participantes do grupo terem listados as

canções deverá cada um expor ao seu grupo a sua listagem.

Após a exposição o grupo deverá num consenso escolher três canções.

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A próxima etapa é a elaboração de um texto explicando o porquê da escolha

do grupo e leitura para o grande grupo.

Observação:

O texto produzido pelo grupo é entregue para o professor.

Para a próxima aula cada grupo ficará encarregado de trazer a letra das três

canções selecionadas (uma cópia para cada integrante).

Aula 6

As letras das canções com suas respectivas fotocópias serão entregues ao

professor, o qual entregará para o outro grupo.

Cada integrante do grupo fará a leitura das três canções, deverão escolher

somente uma canção, redigir um texto explicando a escolha e leitura para a classe.

Para a próxima aula a partir da canção selecionada o grupo fará a coleta de

dados, sobre a repercussão (favorável ou desfavorável) que o produto (a canção e o

cantor) tem na sociedade. Isso é feito através de pesquisa na internet através de

blogs e de listas de discussões. O grupo selecionará as quais acharem mais

interessantes e trazer esse material para a sala de aula.

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Aula 7

O material selecionado será entregue para participantes de outro grupo para

serem lidos e discutidos.

Após a leitura o grupo redigirá um texto expondo seus pontos de vista sobre o

material coletado e em seguida a leitura das produções ao grande grupo.

RESULTADO QUE ESPERA COM A UNIDADE DIDÁTICA

(a) Motivação para produção e desenvolvimento do aluno em LPT.

(b) Que o aluno estabeleça uma relação com a mídia participando dele como

agente, ainda que enquanto leitor.

(c) Que o aluno desenvolva uma concepção de espaço público ancorada na

linguagem.

(d) Que o aluno aperfeiçoe a abordagem de análise e interpretação de falas

coletadas em blogs e outros fóruns na internet,

(e) Inserção no espaço público, formando um cidadão informado, crítico e

participante.

RECURSOS E MATERIAIS

Será utilizado o livro didático dos alunos “Novas Palavras” de Emília Amaral,

Mauro Ferreira, Ricardo Leite e Severino Antônio da editora FTD.

Fotocópias

Computadores

AVALIAÇÃO

A avaliação desta intervenção pedagógica será realizada no decorrer de

todas as atividades verificando-se a participação no desenvolvimento das mesmas,

a interação com os colegas. Serão verificadas as mudanças de aprendizagem e no

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final do projeto como encerramento será solicitado um texto sobre as atividades

realizadas.

RECOMENDAÇÕES AO PROFESSOR

A abordagem adotada procura usar como ancoragem elementos que já fazem

parte da vida do aluno, sobretudo conteúdos veiculados pela mídia, que contam,

desde logo, com a familiaridade e adesão do aluno

O projeto será de proveito por outros professores da rede, poderão

implementar em suas disciplinas os procedimentos de modo a melhorar

significativamente a condução das suas aulas e o aproveitamento dos cursos pelos

alunos que os seguem.

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REFERÊNCIAS

BAKTHIN, M. (2003). Estética da criação verbal. Martins Fontes, São Paulo.

DALLARI, Bruno B.A. (2010). Mídia, cidadania e as novas práticas de letramento

AMARAL, Emília (2005) et AL. Novas palavras. 2. ed. São Paulo: FTD, 2005