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UNIVERSIDADE FEDERAL DE ITAJUB
DEPARTAMENTO DE FSICA E QUMICA
INSTITUTO DE CINCIAS EXATAS
PROJETO: CSPER LBERO DINMICO
Alessandra de Lima Kaway Matrcula 29163
Polo Cambu
Bragana PaulistaSP30 de junho de 2016
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE ITAJUB
DEPARTAMENTO DE FSICA E QUMICA
INSTITUTO DE CINCIAS EXATAS
PROJETO: CSPER LBERO DINMICO
Alessandra de Lima Kaway Matrcula 29163
Projeto apresentado ao Prof. AdhimarFlvio de Oliveira, na disciplinaAtividades Tcnico-Cientfica-Culturais I, como parte das exigncias
para a graduao em Fsica-Licenciatura, Universidade Federal de
Itajub..
Bragana PaulistaSP
30 de junho de 2016
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Alessandra de Lima Kaway
Projeto (graduao)Universidade Federal de Itajub
Realizado sobre a Escola Estadual Csper Lbero Bragana
Paulista, 2016.
Professor: Adhimar Flvio Oliveira
Disciplina: Atividades Tcnico-Cientfico-Culturais I
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E a escola ser cada vez melhor
Na medida em que cada um se comporte
Como colega, amigo, irmo.
Nada de ilha cercada de gente por todos os lados
Nada de conviver com as pessoas e depois,
Descobrir que no tem amizade a ningum.
Nada de ser como tijolo que forma a parede, Indiferente, frio, s.
Importante na escola no s estudar, no s trabalhar,
tambm criar laos de amizade, criar ambiente de camaradagem,
conviver, se amarrar nela!
Ora lgico...
Numa escola assim vai ser fcil!Estudar, trabalhar, crescer,
Fazer amigos educar-se, ser feliz.
por aqui que podemos comear a melhorar o mundo.
(Paulo Freire)
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SUMRIO
INTRODUO ..................................................................................................................... 6
O PROJETO-JUSTIFICATIVA ............................................................................................. 7OBJETIVOS DO PROJETO .................................................................................................. 7
METODOLOGIA ADOTADA ..............................................................................................8
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ..................................................................................10
ANEXO I .............................................................................................................................11
ANEXO II ........................................................................................................................... 16
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IINTRODUO
O aluno o sujeito da aprendizagem e reconhec-lo como foco dessa aprendizagem e
entender que esto em processo de formao pessoal e cultural com todos os conflitos dessa
fase da vida significa considerar que os professores tem um papel importante de auxlio em
seu processo de aprendizagem. Para tanto necessrio pensar sobre quem esse aluno, quais
os seus conhecimentos prvios, qual o universo simblico que est inserido.
A escola entra nesse processo como o espao para aprender a viver com regras etambm como insero em relaes sociais externas ao mbito familiar. Nesse sentido,entendendo que sua funo preparar para o exerccio da cidadania e o conhecimentocientfico trabalhado dentro do contexto de cincia, tecnologia e sociedade fundamental paraa compreenso dos problemas que afligem a sociedade.
O professor, o aluno e a escola devem fazer parte de um nico objetivo: o daaprendizagem, que deve ser significativa para que seja prazerosa para todos em um espaovivo e dinmico fazendo do conhecimento cientfico uma forma de atuar e explicarcriticamente, juntamente com os conhecimentos da cultura prevalente e das outras disciplinas
escolares.
Para colocar o objetivo de aprendizagem significativa em prtica necessrio um estudominucioso sobre o contexto histrico e cultural dessa escola e aps esse estudo elaborar
projetos de ao didtica para que se consiga atingir o propsito desejado.
A escola escolhida para a elaborao desse projeto foi a Escola Estadual Csper Lberolocalizada na cidade Bragana Paulista que recebeu esse nome para homenagear um ilustre
bragantino, o clebre jornalista Csper Lbero. Sua proposta pedaggica consiste, antes detudo, uma posio poltica assumida de garantir o direito de todos a uma educao escolar de
qualidade e para dar incio ao nosso projeto nos apoiamos nessa proposta e na expressiva frasedo ilustre jornalista:
"Felizes so os homens que conseguem ver o mundo de forma diferente".
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O PROJETOJUSTIFICATIVA
O presente projeto ser inicialmente aplicado na disciplina Fsica para posteriormente,
verificada a sua eficcia, ser estendido s demais disciplinas cabendo a cada professor
adequ-lo as propostas pedaggicas vigentes.
A principal justificativa do referido projeto vem de encontro com a proposta pedaggica
da escola que se pauta na poltica de direito de ensino de qualidade para todos sobre uma
perspectiva interacionista dando nfase nas relaes sociais e na interao com o objeto do
conhecimento.
Para intensificar esse ensino de qualidade e para dar significado ao aprendizado nos
apoiamos na frase do ilustre jornalista Csper Lbero o qual recebeu a homenagem de ter o
seu nome na escola aqui presente:
Felizes so os homens que conseguem ver o mundo de forma diferente".
Esse ser o nosso propsito: fazer com que os alunos vejam o mundo de forma
diferente, ou melhor, que vejam a Fsica de forma diferente, para tanto necessrio que oensino se faa de forma dinmica saindo um pouco do tradicional fazendo com que os alunos
sintam o prazer de aprender em uma escola viva e ativa.
OBJETIVOS DO PROJETO
O principal e maior objetivo do projeto dinamizar o ensino de forma com que os
alunos participem ativamente do processo de aprendizagem mudando a forma conceitual que
hoje apresentado.
Algumas propostas sero apresentadas aos alunos, de acordo com a proposta curricular
do ano cursado, e ao final espera-se que consigam absorver o que lhes foi deliberado
edificando o seu conhecimento pelo proposto.
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Espera-se que ocorram mudanas de atitude em relao forma que passaro a enxergar
como o aprendizado significativo pode ser interessante e ao final de cada projeto os alunos
devero ser capazes de empregar e entender as leis da Fsica.
METODOLOGIA ADOTADA
O Projeto Csper Lbero Dinmico foi realizado com os alunos do Ensino Mdio
adotando-se uma metodologia diferente de acordo com o ano cursado.
Para que todos pudessem participar, foi criado um canal na internet com o nome do
projeto onde os alunos podero assistir s competies sobre a Terceira Lei de Newton dos
alunos dos 1 anos, os experimentos realizados com os alunos dos 2 anos e compartilhar
dvidas e resultados com o projeto ENEM t dentro dos alunos dos 3 anos.
Os recursos utilizados para o desenvolvimento das propostas sero provindos dos
integrantes dos grupos e as filmagens sero realizadas com celulares dos alunos.
As propostas referentes a cada turma sero disponibilizadas no canal do projeto.
Apresentaremos a seguir como foi o desenvolvimento em cada ano:
1 Anos do Ensino Mdio
No primeiro ano do Ensino Mdio os alunos entram em contato com novas disciplinas
que em muitas vezes no sabem direito sobre o que se trata aliado a um novo cenrio de
uma escola nova e amigos novos. Com o intuito de aplicar a perspectiva interacionista,
adotada pela escola, em que a nfase est nas relaes sociais e na interao com o objeto do
conhecimento, foi proposto que os alunos executassem o experimento sobre a Terceira Lei de
Newton, ANEXO I.
Os alunos sero divididos em equipes e cada equipe ser batizada com um nome de
fsicos ilustres da nossa histria. Vrios nomes de cientistas sero colocados em um saquinho
para que sejam sorteados.
Aps o batismo as equipes iro confeccionar os experimentos que sero apresentados no
horrio do intervalo para que todos os alunos da escola possam ver e participar do momento
da competio entre os carrinhos conforme o ANEXO I. Para a premiao da equipe
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vencedora os alunos devero organizar um fundo e escolher uma prenda de acordo com a
arrecadao.
A competio ser filmada com uma cmera oferecida pela escola para posteriormente
ser exibida no canal do projeto.
Alm da competio devero apresentar os resultados com base nos dados coletados
para a professora em forma de relatrio para anexar s notas como parte integrante da
composio da nota final.
2 Anos do Ensino Mdio
No segundo ano do Ensino Mdio os alunos j se encontram mais familiarizados com a
escola e com os amigos de classe e possuem uma viso bem mais clara sobre a Fsica que de
acordo com a proposta curricular estaro estudando sobre termologia e ptica.
Partindo desse princpio, os alunos sero divididos em equipes e devero escolher
apenas uma das propostas do ANEXO II.
O making off ser filmado por cada equipe com celular ou cmera e exibido no canal do
projeto que receber o ttulo de vencedor quem receber mais likes.Os alunos sero convidados para apresentar as respectivas propostas durante o perodo
do intervalo organizando-se em relao aos dias e ordem de apresentao.
3 Anos do Ensino Mdio
O terceiro ano do Ensino Mdio o perodo em que a maioria dos alunos ter pela
frente o desafio de provas de vestibulares e do ENEM. A partir desse propsito o projeto para
esses alunos foi o de compartilhar no canal do projeto a resoluo de exerccios resolvidos de
Fsica retirados de provas antigas do ENEM ou de outros vestibulares que podero ser
pesquisados na internet, cadernos de provas passadas do ENEM ou em livros. A resoluo
dever ser feita passo a passo e filmada. Os likes recebidos nos respectivos vdeos
contabilizaro somatria da nota final.
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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
[1] http://www.cienciamao.usp.br/tudo/exibir.php?midia=lcn&cod=_aforcadoar-
principiodaac
[2]http://fsicafascinante.blogspot.com.br/p/experimentos-de-fisica.html
[3]http://dayvidsonsiqueira.blogspot.com.br/2009/08/experiencias-de-termologia.html
http://www.cienciamao.usp.br/tudo/exibir.php?midia=lcn&cod=_aforcadoar-principiodaachttp://www.cienciamao.usp.br/tudo/exibir.php?midia=lcn&cod=_aforcadoar-principiodaachttp://www.cienciamao.usp.br/tudo/exibir.php?midia=lcn&cod=_aforcadoar-principiodaachttp://fsicafascinante.blogspot.com.br/p/experimentos-de-fisica.htmlhttp://fsicafascinante.blogspot.com.br/p/experimentos-de-fisica.htmlhttp://fsicafascinante.blogspot.com.br/p/experimentos-de-fisica.htmlhttp://dayvidsonsiqueira.blogspot.com.br/2009/08/experiencias-de-termologia.htmlhttp://dayvidsonsiqueira.blogspot.com.br/2009/08/experiencias-de-termologia.htmlhttp://dayvidsonsiqueira.blogspot.com.br/2009/08/experiencias-de-termologia.htmlhttp://dayvidsonsiqueira.blogspot.com.br/2009/08/experiencias-de-termologia.htmlhttp://fsicafascinante.blogspot.com.br/p/experimentos-de-fisica.htmlhttp://www.cienciamao.usp.br/tudo/exibir.php?midia=lcn&cod=_aforcadoar-principiodaachttp://www.cienciamao.usp.br/tudo/exibir.php?midia=lcn&cod=_aforcadoar-principiodaac -
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ANEXO I
Carro Movido a Ar - Princpio da Ao e Reao
Evandro Jr Albuquerque de Negreiros
Essa proposta visa estudar a 3 Lei de Newton, princpio da Ao e Reao, de uma forma
divertida e fcil dos alunos entenderem.
Objetivos
Aprender sobre a 3 Lei de Newton, tambm conhecida como princpio da Ao e Reao, e
entender onde e como ela se aplica.
Estrutura da Atividade
Montagem;
http://www.cienciamao.usp.br/tudo/busca.php?key=Evandro%20Jr%20Albuquerque%20de%20Negreiroshttp://www.cienciamao.usp.br/dados/lcn/_aforcadoar-principiodaac.zoom.jpghttp://www.cienciamao.usp.br/tudo/busca.php?key=Evandro%20Jr%20Albuquerque%20de%20Negreiros -
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Execuo/Exibio.
Organizao da Classe
Dividir os alunos em pequenos grupos (3 ou 2) a fim de realizar o experimento (montagem)
com todos ao mesmo tempo.
Formas de Registro
Caderno individual.
Introduo
Atravs da construo de um simples experimento podemos exemplificar como age a Terceira
Lei de Newton, tambm denominada de princpio da ao e reao, seja ela:
Se um corpo A aplicar uma fora sobre um corpo B, receber deste uma fora de mesma
intensidade, mesma direo e de sentido contrrio.
Para tanto a proposta de se construir um modelo utilizando uma miniatura de carro, uma
bexiga, um canudo e fita adesiva, simples assim.
Material
Figura 1 - Mini Carro
1 Miniatura de carro;
http://www.cienciamao.usp.br/dados/lcn/_aforcadoar-principiodaac.1.zoom.jpg -
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Figura 2 - Canudo
1 Canudo
Figura 3 - Bexiga
1 Bexiga;
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Figura 4 - Fita Adesiva
Fita adesiva.
Montagem
Pode-se comear a montagem unindo a bexiga e o canudo, com o auxilio da fita adesiva.
(conforme figura)
Figura 5 - Bexiga unida ao Canudo com a fita adesiva
Depois unimos a Bexiga, j com o canudo, ao mini carro. (conforme figura)
http://www.cienciamao.usp.br/dados/lcn/_aforcadoar-principiodaac.5.zoom.jpghttp://www.cienciamao.usp.br/dados/lcn/_aforcadoar-principiodaac.4.zoom.jpg -
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Figura 6 - Mini Carro j preparado
Ento s encher a bexiga e segurar o ar com a ponta do dedo, para que ele no escape pelo
canudo, o que ir fazer com que o carro ande.
Figura 7 - Se liberar a passagem de ar pelo canudo o mini carro se move
Aes dos Alunos
Os alunos devero realizar a montagem de acordo com a explicao do Professor.
http://www.cienciamao.usp.br/dados/lcn/_aforcadoar-principiodaac.7.zoom.jpghttp://www.cienciamao.usp.br/dados/lcn/_aforcadoar-principiodaac.6.zoom.jpg -
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Resultados
Aps a montagem os mini-carros devero ser testados, ou seja devemos coloc-los para
funcionar e verificar se o experimento atendeu s expectativas conforme explicadoanteriormente na teoria.
Questes
Por que o carro se move sem o auxilio dos alunos?
ANEXO II
1 EXPERIMENTO:
Cmara escura
Prof. Luiz Ferraz [email protected]
ObjetivoMostrar como funciona o olho humano e a cmara fotogrfica.
MaterialCaixa de sapatos com tampa ou similarPapel vegetal ou similar (14 cm x 1 2 cm). (Pode ser uma folha branca, na qual se passaum pouco de azeite e deixa secar.)Tampa de caixa de sapatos ou similarLmpada transparente, esfrica, queimada (ou lupa) -- tirar todo o 'miolo' da lmpada.Chave de fenda ou ponta metlicaRolha
guaGilete protegida ou faca
Montagem- 2oe 3o pargrafos da experincia no54 e os seguintes pargrafos daexperincia anterior.Com isso, teremos a lmpada transparente e oca que nos interessa. Coloque gua no interiorda lmpada.
mailto:[email protected]:[email protected]://www.feiradeciencias.com.br/sala02/02_054.asphttp://www.feiradeciencias.com.br/sala02/02_054.asphttp://www.feiradeciencias.com.br/sala02/02_054.asphttp://www.feiradeciencias.com.br/sala02/02_071.asphttp://www.feiradeciencias.com.br/sala02/02_071.asphttp://www.feiradeciencias.com.br/sala02/02_054.aspmailto:[email protected] -
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- Faa um furo de 2,5 cm no centro de cada uma das paredes menores da caixa.
- Acomode a lmpada, de modo que sua parte com gua fique no centro de uma das
paredes menores da caixa.
- Corte um pedao de papelo da tampa que sobra, dando a forma em L para que possa
ficar em posio vertical dentro da caixa.
- Corte a parte central (L), deixando apenas uma lapela (1,5 a 2 cm de largura) tipo porta-
retrato e depois cole na abertura o papel vegetal ou similar, como indica a figura.
Procedimento
- Coloque a tampa na caixa de sapatos.
- Leve a caixa para frente de uma janela e, observando, pelo furo de trs, desloque o
anteparo at que a imagem aparea ntida no papel.
- Faa os alunos observarem as caractersticas da imagem.
- Faa uma comparao entre os elementos da caixa e os elementos do olho ou da mquina
fotogrfica.
- Desloque o anteparo da caixa, 1 cm para frente ou para trs, e faa-os observarem a novaimagem.
- As pessoas que no tm a retina no lugar certo (devido a anomalias no globo ocular)
tambm no enxergam as coisas ntidas; tm necessidade de culos para corrigir a imagem.
Em funo da classe, comentar miopia e hipermetropia.
Fonte:O Imperdvel Mundo da Fsica
Disponvel em:http://www.feiradeciencias.com.br/sala02/02_072.asp
2 EXPERIMENTO:
Periscpio(modelo didtico)
Prof. Luiz Ferraz [email protected]
IntroduoComo j sabemos, e nos utilizamos disso em algumas montagens nessa Sala 09, a associao
http://www.feiradeciencias.com.br/sala02/02_072.asphttp://www.feiradeciencias.com.br/sala02/02_072.asphttp://www.feiradeciencias.com.br/sala02/02_072.aspmailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]://www.feiradeciencias.com.br/sala02/02_072.asp -
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de espelhos planos nos permite construir vrios aparelhos. Um deles, didaticamente bastanteinteressante, o periscpio. Sua aplicao vai desde 'olhar por cima do muro' at observar umdesfile nos dias festivos, com toda uma multido pela frente a atrapalhar sua viso direta.
O periscpio utilizado nos submarinos no usa de simples espelhos planos e sim de prismaspticos construdos com toda as tcnicas de engenharia; o nosso um modelo didtico quetem como princpio bsico a reflexo da luz. Dada a simplicidade da construo e das leispticas envolvidas bastante recomendado para as 'demonstraes' em Feiras de Cincias.
Os espelhos planos fornecem, a partir da luz proveniente de um objeto real, uma imagemvirtual, do mesmo tamanho do objeto e simtrica ao objeto, em relao ao espelho (d = d'). A
figura abaixo (esquerda) ilustra essas propriedades entre objeto e imagem conjugada por umespelho plano.
A ilustrao acima (direita) indica dois espelhos planos associados de modo que suas facesrefletoras so paralelas. O raio de luz (vermelho) reflete-se no primeiro espelho, reflete-se nosegundo e sai na mesma direo do raio incidente original. Esse o princpio defuncionamento do periscpio.
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MaterialCartolina preta ou papelo recoberto com papel preto; dois espelhos planos comuns de 9 cm
por 14 cm; rgua, tesoura, cola etc.
Montagem1- Obter a cartolina preta (ou papelo) e cort-la nas medidas 43 cm por 66 cm;2- Traar as linhas de referncia e cortar a cartolina nas regies indicadas em amarelo;
3- Vincar a cartolina segundo as linhas marcadas em vermelho;4- Fechar a dobradura e observar se houve alguma falha nos cortes ou nos vincos e apreciarcomo dever ficar a montagem final;5- Colocar os espelhos no interior da montagem, ajustando-o para a inclinao correta;verificar o funcionamento mesmo antes de colar a ltima face da caixa.
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6- Usar cola ou fitas adesivas para fixar tanto o espelho nas laterais internas da caixa como
para o fechamento final da caixa.
7- Divirta-se e mostre aos colegas como funciona 'a coisa'.
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Fonte:O Imperdvel Mundo da Fsica
Disponvel em:http://www.feiradeciencias.com.br/sala09/09_14.asp
3 EXPERIMENTO:
Disponvel em:
http://dayvidsonsiqueira.blogspot.com.br/2009/08/experiencias-de-termologia.html
http://www.feiradeciencias.com.br/sala09/09_14.asphttp://www.feiradeciencias.com.br/sala09/09_14.asphttp://www.feiradeciencias.com.br/sala09/09_14.asphttp://dayvidsonsiqueira.blogspot.com.br/2009/08/experiencias-de-termologia.htmlhttp://dayvidsonsiqueira.blogspot.com.br/2009/08/experiencias-de-termologia.htmlhttp://dayvidsonsiqueira.blogspot.com.br/2009/08/experiencias-de-termologia.htmlhttp://www.feiradeciencias.com.br/sala09/09_14.asp