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26/07/201126/07/2011
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Aprofundar os conhecimentos acerca dos componentes didáticos da prática docente;
Possibilitar momentos de reflexão sobre a inconclusão do Ser;
Construir no coletivo a importância da formação permanente e as estratégias metodológicas e avaliativas para o desenvolvimento do aprender.
“O conceito de aprender é de fundamental importância no
processo de ensino- aprendizagem. Os
resultados da ação docente dependem do modo como os professores compreendem
como os alunos aprendem.”(MORAES, 2007, p. 20).
PARA QUÊ?INTENÇÃO
O QUÊ?CONTEÚDO CULTURAL
COMO?METODOLOGIA
QUEM?PROFESSOR
PARA QUEM?ALUNO
COM QUÊ?RECURSOS DIDÁTICOS
O QUÊ? COMO? QUEM?AVALIAÇÃO
ONDE?ESPAÇO
QUANDO?TEMPO
ELEMENTOS ESTRUTURANTES DA ORGANIZAÇÃO DIDÁTICA DA AULA
(VEIGA, 2007 – no prelo)
Assumir a pesquisa como princípio educativo e formativo implica em propor a formação como
processo reconstrutivo movido pelo questionamento constante e a partir dele produzir novos
conhecimentos e novos modos de compreensão da atuação de
um professor
No envolvimento intenso com a pesquisa são possibilitadas rupturas com
epistemologias empiristas, com criação de entendimentos de que se aprende por reconstrução, com produção de
novos significados por meio da linguagem, considerando-se
efetivamente os conhecimentos de partida dos alunos na produção de
novos conhecimentos e concebendo o erro como parte inerente dos processos
de aprender.
Sentir necessidade MUDANÇA/INOVAÇÃO Ver possibilidade MUDANÇA/INOVAÇÃO
Necessidade de mediação teórica – metodológica
O planejamento só tem sentido se o sujeito coloca-se numa perspectiva da mudança.
Celso Vasconcellos (2006)
Planejar é para quem está começando
Sempre fiz assim / tenho experiência
Vou na intuição / tem nos livros
Qual o sentido de planejar?
“planejar é antecipar mentalmente uma ação a ser realizada e agir de acordo com o previsto.”Planejamento diferente de plano .
Planejar a ação é o momento em que se criam situações inovadoras e questionadoras em sala de
aula. O importante é prever a aula com a intenção da construção do saber, para um saber crítico e
reflexivoA improvisação demonstra ausência de reflexão
do ato pedagógico, de criatividade e de desafios.
“Planejar, então, remete a (1) querer mudar algo; (2) acreditar na possibilidade de mudança da
realidade; (3) perceber a necessidade da mediação teórico-metodológica;
(4) vislumbrar a possibilidade de realizar aquela determinada ação.”
“O objetivo de todo processo de planejamento é chegar a ação.”
AÇÃO TRANSFORMADA
Fazer “a coisa certa”: QUANDOQUANDO
O QUÊO QUÊ
COM O COM O
PARA QUÊPARA QUÊ?
INTENCIONALIDADEInterferir na realidade
•Utilizar-se do arcabouço científico
(participação a partir da discussão dos participantes)