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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
UAB- UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL
CURSO DE MESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO
RESENHA ANALITICADOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR
ANDREIA CRISTINA DE SOUZA PEDRO BEZERRA
Rio de Janeiro
2013
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ANDREIA CRISTINA DE SOUZA PEDRO BEZERRA
RESENHA ANALITICADOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR
Produção Apresentada ao Programa de Pós Graduação Stricto Sensu, do IENS– Instituto de Educação Superior e Capacitação Profissional Nação Santa, como requisito parcial para obtenção do título de Mestre em Educação.
Área de Concentração: Ciências da Educação.
Professor: Sérgio Aragão
Rio de Janeiro
2013
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RESENHA ANALITICA
ANASTASIOU, Lea das Graças Camargos; PIMENTA, Selma Garrido. Docência no ensino
superior. 4ºed. São Paulo: Cortez, 2012.
Lea das Graças Camargos Anastasiou, graduada em Pedagogia pela Faculdade de
Educação da USP,especialista pela ABNT (RJ) e mestrado pela UFPR. Pós-doutora em
docência universitária pela USP. Selma Garrido Pimenta, graduada em Pedagogia com
mestrado e doutorado em Educação pela USP.
Livro: Docência no ensino superior, da coleção “Docência em Formação, intitulado:
“Docência no ensino superior”, este livro, constituído por 280 páginas, dividido entre três
grandes partes de discussão.
1ª parte: “Construção da identidade docente no ensino superior”, as autoras
questionam as peculiaridades do “ser professor” enquanto profissional atuante, ético e com
personalidade própria como gestor de ensino, denunciando o inchaço na docência
universitária. Em boa hora as autoras apresentam a legislação vigente que dispõe sobre a
docência universitária (LDBEN 9394/96 e Decreto 2.207/97) e fazem uma reflexão da
situação atual: A quantidade de docentes universitários formados e em formação condiz com a
qualidade dos referidos profissionais?
2ª parte: “Universidades e faculdades isoladas: diversos locais de trabalho dos
professores”, contendo 4 capítulos, as autoras comentam a ausência de um trabalho coletivo
na atividade docente, inclusive no processo avaliativo que quase sempre se apresenta
descontextualizado com as situações da vivencia universitária. Analisam a historicidade da
universidade no Brasil, discorrendo sobre os modelos jesuítico, francês e alemão. Conforme
as autoras, o ensino e a aprendizagem constituem unidade dialética no processo, pela
condução do professor e pela auto-atividade do aluno, “a ação de aprender não é passiva”
(p.210). Nessa ocasião, as autoras citam as contribuições de Vasconcellos (1995) que aponta
três momentos fundamentais na ensinagem: “a mobilização para o conhecimento, a
construção do conhecimento e a elaboração da síntese do conhecimento”. Inferem que a
prática docente deve estar na direção de um fazer solidário.
3ª parte-“Experiências de desenvolvimento profissional docente no ensino superior”,
contendo um único capítulo “Construindo caminhos”; as autoras citam iniciativas de
formação docente inicial como é o exemplo do PAE/USP (2001) – Programa de
Aperfeiçoamento do Ensino em Desenvolvimento na Universidade de São Paulo e o
Programa de Estágio de Docência, desenvolvido pela CAPES, regulares ou flexíveis, como
exemplo também em vários países como França, Estados Unidos e Canadá. As autoras
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também destacam as iniciativas de formação continua e as modalidades de preparação,
formação e desenvolvimento profissional de professores universitários que levam o docente a
refletir sobre as diversidades do contexto universitário e, por isso mesmo, vão muito alem de
um simples treinamento.
O livro contém ainda um texto preliminar, uma apresentação e introdução, discorre
sobre a complexidade da atividade docente no ensino superior. Numa linguagem objetiva e
coesa, aborda a condição de transformador do professor universitário diante da necessidade de
construção e reconstrução de novas metodologias de ensino, pesquisa e aprendizagem. É, por
conseguinte, um excepcional incentivo a um novo pensar do Ensino Superior. O livro está
inserido em uma coleção “Docência em Formação” e apresenta, de fato (p.15), tratamento
teórico-metodológico relacionado a três diretrizes: “vinculação entre os conteúdos científicos
e pedagógicos”, “produção construtiva do conhecimento” e ligação estrita entre teoria e
prática”.
A introdução apresenta a coleção dando ênfase aos princípios que a orientam,
apresenta a obra e propõem-se a discutir as questões referentes aos temas do livro: Na
primeira parte, investiga as questões da identidade profissional docente no ensino superior e
apresenta um balanço crítico das contribuições teórico-práticas da Didática, buscando as
contribuições da pesquisa ao processo recente da busca de identidade deste profissional. Na
segunda parte, as autoras analisam o contexto das raízes históricas da universidade brasileira,
estabelecendo um paralelo de metodologias e sistemas político-pedagógicos com a
universidade atual enfatizando, inclusive, a participação discente no processo de construção
da vida universitária. Na terceira parte do livro, apresentam experiências de processos de
profissionalização e de formação docente universitária, ilustrando o processo de ensino e
aprendizagem na educação superior com três experiências institucionais.
Considerações finais
Este livro se traduz como oportuno e necessário expoente da situação da docência
universitária, sobretudo a brasileira. As autoras conseguem condensar de maneira coesa e
“didática” todo um prodigioso conteúdo a respeito do processo de ensino e aprendizagem
acadêmico. Pimenta e Anastasiou nos levam a discernir a ampla dimensão do complexo
processo da formação universitária. “Docência no ensino superior”, com riqueza na
abordagem, instiga-os a explorar a dimensão do profissional da educação, ao perceber sutil e
profundamente a identidade do professor como alavanca precursora no processo de formação
humana.