• Currículo de Ciências
• PÚBLICO ALVO: Professores Coordenadores
• PCNP: Dorislei Aparecida Teixeira de Carvalho
Documentos: • Organizados em disciplinas
CURRÍCULO – Documento Oficial SEE/SP
Currículo em Espiral ...
CURRÍCULO – Documento Oficial SEE/SP
Princípio do Currículo em Espiral
Os alunos veem o mesmo assunto em diferentes
níveis de profundidade e modos de representação
(J.Bruner).
Diversificam-se e tornam-se mais complexas as
habilidades ao longo das séries.
CURRÍCULO – Documento Oficial SEE/SP
TEMAS /ANOS
VIDA E AMBIENTE
CIÊNCIA e TECNOLOGIA
SER HUMANO E SAÚDE
TERRA E UNIVERSO
6º-Meio Ambiente
1B (B)
-Materiais do cotidiano e sistema produtivo
2B (Q)
-Qualidade de vida: saúde individual, coletiva e ambiental 3B (B)
-Planeta Terra: características e estrutura 4B (F)
7º-Os seres vivos 2B (B)
-A tecnologia e os seres vivos 3B (B,Q)
-Saúde: um direito da cidadania 4B (B)
-Olhando para o céu 1B (F)
8º-Manutenção de espécies
2B (B)
-Energia do cotidiano e no sistema produtivo
4B (B,Q,F)
-Manutenção do organismo
1B (B)
-Planeta Terra e sua vizinhança cósmica 3B (F)
9º
-Relações com o ambiente
3B (B,F)
-Constituição, interações e transformações dos materiais- Usos tecnológicos das radiações 1B (Q,F)
-Coordenação das funções orgânicas- Preservando o organismo
2B (B)
TEMA: TECNOLOGIA E
SOCIEDADE
4B (Q,F)
Currículo de Ciências
Currículo de Ciências da Natureza
Ciências
Biologia
Física
Química
Currículo de Ciências da Natureza
Concepção do Ensino cultura e vida em sociedade
técnicas (setores de produção e serviços)
dimensão filosófica
CURRÍCULO CIÊNCIAS DA NATUREZA
Ciência
Tecnologia
Sociedade
Ambiente
Concepção do Ensino
Alfabetização Científica:
CURRÍCULO CIÊNCIAS DA NATUREZA
Processo contínuo de construção
do conhecimento
Uma condição de cidadania
CURRÍCULO CIÊNCIAS DA NATUREZA
6º e 7º ano
Realidade imediata do aluno
Vivências e percepções pessoais
8º e 9º ano
Temáticas mais abrangentes
Interpretações
Ensino Médio
Aprofundamento conceitual nas três
disciplinas
Promover conhecimento
científico e tecnológico
Concepção do Ensino
• Atividades com participação ativa dos alunos;
• Temáticas contextualizadas;• Complexidade dos conteúdos compatíveis
com a faixa etária;• Observações que envolvam percepções
do mundo real, com participações e registros relevantes.
CURRÍCULO CIÊNCIAS DA NATUREZA
Concepção do Ensino
Para isso é preciso garantir em todas as etapas e em cada momento do processo de aprendizagem:
Principais etapas do processo de aprendizagem:
Representações sociais e as pré-concepções
Problematização (desafio)
Contextualização
Busca de dados de forma diversificada
Aprendizagem significativa e evolução conceitual (conflito)
Sistematização do conhecimento
Aplicação do conhecimento em situações novas
• São ideias ou imagens que concebemos mundo ou de alguma coisa;
• Levantamento dos conhecimentos prévios.
Representações sociais e as pré-concepções
Orientam as ações;
Para o educador não falar sozinho.
Importantes:
Ato de criar um determinado problema, uma situação.
Problematização
Desenvolver a capacidade de
pensar do aluno.
É uma forma de abordar o conteúdo ou mesmo situar tal fato no tempo e no espaço, no universo em que está envolvido.
Contextualização
Envolver o aluno com situações úteis do cotidiano.
• Pesquisas em internet, livro didático, dicionário;
• Experimentos, demonstrações.
Pensando em outras estratégias...
Busca de dados de forma diversificada
- Quando uma nova informação adquire significado (sentido):
Ancoragem
Em conceitos, idéias já existentes
- Interação entre o novo conhecimento e o já existente
Ambos se modificam
Aprendizagem significativa e evolução conceitual (conflito)
Sistematizar: ordenar, organizar.Fonte: www.dicio.com.br
Sistematização do conhecimento
Aplicação do conhecimento em situações novas
Currículo de Ciências
Fundamentos para o ensino de Ciências
Currículo de Ciências
4 Eixos temáticos: - Vida e ambiente Ciência e Tecnologia Ser humano e saúde Terra e Universo
Currículo de Ciências
* Os mesmos temas básicos sugeridos pelos PCNS :
Ciência e Tecnologia X Tecnologia e Sociedade
Subtemas
Currículo de Ciências
Eixostemáticos Subtemas
Vida eambiente
Meio ambiente (5a série/6o ano)
Os seres vivos (6a série/7o ano)
Manutenção de espécies (7a série/8o ano)
Relações com o ambiente (8a série/9o ano)
Ciência etecnologia
Materiais do cotidiano e sistema produtivo (5a série/6o ano)
A tecnologia e os seres vivos (6a série/7o ano)
Energia no cotidiano e no sistema produtivo (7a série/8o ano)
Constituição, interações e transformações dos materiais (8a série/9o ano)
Usos tecnológicos das radiações (8a série/9o ano)
Ser humanoe saúde
Qualidade de vida: saúde individual, coletiva e ambiental (5a série/6o ano)
Saúde: um direito da cidadania (6a série/7o ano)
Manutenção do organismo (7a série/8o ano)
Coordenação das funções orgânicas (8a série/9o ano)
Preservando o organismo (8a série/9o ano)
Terra eUniverso
Planeta Terra: características e estrutura (5a série/6o ano)
Olhando para o céu (6a série/7o ano)
Planeta Terra e sua vizinhança cósmica (7a série/8o ano)
Sobre a organização dos conteúdos básicos:
Ao longo dos quatro anos propõem-se que sejam tratados os principais
conceitos, de acordo com a prioridade dos assuntos e sua relevância quanto à
serem:
Interessantes
Fundamentais
Pré-requisitos
Atuais
Currículo de CiênciasSobre a abrangência do
conteúdo:
Orientações sobre os materiais de apoio – CP e CA:
- As atividades do CA:
“O que eu aprendi” “Você aprendeu?” “Aprendendo a aprender” “Lição de casa” “Ampliando seus conhecimentos” “Para saber mais”
Currículo de Ciências
Podem ter outro título no CP: é importante identificá-las e desenvolvê-las no momento adequado, inclusive ao compor a avaliação formativa;
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA:
BRASIL. Senado Federal. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: nº 9394/96. Brasília : 1996.
Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: ciências naturais / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997. 136p.
KRASILCHIK, M. Prática de Ensino de Biologia. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2011.
MOREIRA, M. A. Aprendizagem significativa: a teoria de David Ausubel. São Paulo: Centauro, 2001
SACRISTAN, J. Gimeno. O Currículo, uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre: Editora Artmed, 2000.
SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Currículo do Estado de São Paulo: Ciências da Natureza e suas Tecnologias – Currículo de Biologia. São Paulo: SE, 2010.