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Um roteiro pela selva do planejamento estratégicoestratégico
MINZBERG, Henry; AHLSTRAND, Bruce; LAMPEL, Joseph. Safári de Estratégia: um roteiro pela selva do planejamento estratégico. g p p j gPorto Alegre: Bookman, 2000. 299p.
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Safári de EstratégiaSafári de EstratégiaA Escola do design: a estratégia como um processo d ãde concepçãoA Escola de Planejamento: a estratégia como um
f lprocesso formalA Escola de Posicionamento: a estratégia como um
lí iprocesso analíticoA Escola Empreendedora: a estratégia como um
i i á iprocesso visionárioA Escola Cognitiva: a estratégia como um processo
lmental
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A E l d A di d t té i A Escola do Aprendizado: a estratégia como um processo emergenteA E l d P d é i A Escola do Poder: a estratégia como um processo de negociaçãoA E l C l l é i A Escola Cultural: a estratégia como um processo coletivoA l A bi l é i A Escola Ambiental: a estratégia como um processo reativo
l d fA Escola da Configuração: a estratégia como um processo de transformação
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Estratégia: alguns conceitos
Planos da alta administração para atingir resultados consistentes com as missões e objetivos da organização. (Wright).
1. Estratégia entendida como plano (curso pretendido) idéia de g p ( p )futuro
2 Estratégia entendida como padrão (comportamento ao longo2. Estratégia entendida como padrão (comportamento ao longo do tempo); idéia de olhar voltado para o passado
Estratégia Estratégia gnão realizada
gemergente
Estratégia EstratégiaEstratégiaEstratégia pretendida
Estratégia realizada
Estratégia deliberada
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3. Estratégia é uma posição (posição de uma empresa no mercado))
4. Estratégia é uma perspectiva (uma forma específica de f i )fazer as coisas)
5. Estratégia é um truque: uma manobra para enganar g q p goponentes.
PARA QUE SERVE A ESTRATÉGIA?PARA QUE SERVE A ESTRATÉGIA?
A estratégia fixa a direção.g ç
A estratégia focaliza o esforço.
A estratégia define a organização.
A estratégia provê consistênciaA estratégia provê consistência.
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A Escola do DesigngEstratégia como processo de concepção (Strenghts‐W k O t iti Th t )Weakness‐Opportunities‐Threats)
F AForças e fraquezas
Ameaças e oportunidades
li i liAvaliação interna Avaliação externaEscolha da estratégia
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Premissas da Escola do DesignPremissas da Escola do DesignA produção de estratégia é um processo deliberado. Negação das contingências e da improvisação.
A responsabilidade desse processo é da alta direção. Reforça o centralismo, o personalismo..., p
A produção da estratégia deve ser simples e informal. Nega a complexidade e a cultura institucionalizada.complexidade e a cultura institucionalizada.
As estratégias devem ser únicas. Presume uma certa onipotência
O processo de design está completo quando a estratégia foi formulada. Nega a idéia de processo contínuo.
As estratégias devem ser explícitas e simples. Favorece a inflexibilidade. Nega a complexidade.
Primeiro formule. Depois implemente. Separa o pensamento da ação.
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A Escola do PlanejamentojA estratégia como processo formal.
Fi ã d bj tiFixação de objetivosAuditoria externaA di i iAuditoria internaAvaliação da estratégiaO i li d é iOperacionalização da estratégia
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Implementação e Premissas Planejamento
previsão
Planej planos
Programação
Programação
Finalidade da Organiz
I lplanos estraté
mação médio prazo
mação curto prazo
Organiz Implem plano
Missão
p pValores da alta direção
Objeti
Polític
Subobj
Subpol
Metas
proced
direçãoRevisão
AvaliaçPolíticTáticas
PSWOT
Avaliaç
PlanoProgra
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Premissas da Escola doPremissas da Escola do Planejamentoj
As estratégias resultam de um processo controlado, consciente e formal de planejamento decomposto em consciente e formal de planejamento, decomposto em etapas distintas, cada uma delineada por checklists e técnicas;A responsabilidade do processo é da alta direção; a da execução é dos planejadores;As estratégias estão prontas após esse processo, sendo implementadas através de objetivos, orçamentos,
l i iprogramas e planos operacionais.
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Falácias do planejamento formalp jA predeterminação. Nega a incerteza.O d li d f R f di i ã d O desligamento do pensar ‐ fazer. Reforça a divisão do trabalho, a hierarquia, a dicotomia do plano‐operação.A f li ã E i ãA formalização. Engessa a organização.O planejamento estratégico. Nega a geração de
é iestratégias.
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Escola do PosicionamentolA estratégia como processo analítico;
O conceito de estratégia como posição genérica, comum e identificável no mercado;A busca da defesa de posições de mercado;A premissa de que o mercado é essencialmente econômico e competitivo;Analistas produzem opções para escolha;
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Escola de Posicionamento e a arteEscola de Posicionamento e a arte da guerrag
Sun Tzu: A arte da guerra (400 aC)A arte da guerra se faz primeiro com a medição de espaços; A arte da guerra se faz primeiro com a medição de espaços; segundo, estimativa de quantidades; terceiro, cálculos; quarto, comparações; e quinto, probabilidades de vitória.
Von Clausewitz: Sobre a Guerra (1800)Conceitos de objetivo, ofensiva, concentração, economia de força, manobra, unidade de comando, segurança, surpresa, simplicidade.
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Críticas à escola de PosicionamentoAs mesmas já feitas anteriormente;A dif ã d f lá i d áli d d i A difusão da falácia de que análise pode produzir síntese;F d ô i d i â i d lí iFocada no econômico, reduz a importância do político;Contexto estreito, adequado para as grandesPouco caso com os processos: a estratégia é comprada de especialistas externos.
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Escola EmpreendedorapA estratégia como um processo visionário
acima além
atravésadianteatrás
abaixo ao ladoabaixo ao lado
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Escola empreendedorad d b
pBaseada na premissa de que o importante não é saber como o capitalismo administra as estruturas i t t l i d t ói l i d t ói (S h t )existentes, mas como ele as cria e destrói; ele as cria e destrói; (Schumpeter)
Tem origem na Teoria Econômica;Os empreendedores e suas “idéias de negócios” é que determinariam a dinâmica do capitalismo;Assumida integralmente pela Teoria Gerencial
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Crítica à Escola EmpreendedorapReforça o culto à personalidade; Gera sobrecarga em torno do desempenho do líder;torno do desempenho do líder;Associa o sucesso empresarial à personalidade empreendedora (sem base científica);empreendedora (sem base científica);Subestima os processos de formulação estratégica;Assume que o empreendedor também é um Assume que o empreendedor também é um motivador (sem base científica);
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Escola CognitivaA formação da estratégia como processo mental;gA formação da estratégia como processo mental;Busca através da psicologia cognitiva perscrutar os processos mentais dos executivos e formuladores de processos mentais dos executivos e formuladores de estratégia;Visão positivista: a estratégia é um filme do mundo;Visão positivista: a estratégia é um filme do mundo;Visão subjetivista: a estratégia é uma interpretação do mundodo mundo.
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Escola CognitivaInspirada em Herbert Simon (Teoria gInspirada em Herbert Simon (Teoria Comportamentalista);Estuda os erros e crenças produzidas pelo senso Estuda os erros e crenças produzidas pelo senso comum, a ideologia, o uso de analogias, etc;Estuda processos de percepção codificação Estuda processos de percepção, codificação, memória, escolha e resultados (feed‐back);Associa os processos individuais aos coletivos Associa os processos individuais aos coletivos (organizacionais);
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B d E l C itiBases da Escola CognitivaCognição como mapeamento (estruturas mentais ‐g ç pesquemas, mapas, modelos, conceitos, frames);Cognição (e estratégia) como realização de conceitos;g ç ( g ) ç ;Cognição como explicação para julgamento, intuição e criatividade: produção de estruturas complexas a partir p ç p pde elementos simples e conhecidos
O que existe abaixo da ponta do iceberg?q p gCognição como construção (interpretação...
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Escola do AprendizadoA f ã d t té i pA formação de estratégia como um processo emergente.F i tâ i d di d d Foca a importância do aprendizado e do incrementalismo;F é i X f l é iFormar estratégias X formular estratégias
A experiência das abelhas e moscas na garrafaAprendizado como processo não‐linear;
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Premissas da Escola doPremissas da Escola do Aprendizadop
A natureza é complexa: sua apreensão é um tateio, di d d l um aprendizado de longo prazo;
O líder pode aprender, mas quem aprende realmente ã i t l tisão os sistemas coletivos;O aprendizado emerge da reflexão em relação ao já f itfeito;Papel do líder: gerenciar o aprendizado;Articulação entre passado, presente e futuro;
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Escola do PoderA f ã d t té i d A formação da estratégia como um processo de negociação.A f l ã d t té i A formulação da estratégia como um processo político;O di d i õ ã O entendimento de que as organizações são coalizões de indivíduos e grupos de interesse em luta por recursos escassos;luta por recursos escassos;Esses grupos barganham, negociam e manobram fazendo emergir metas decisões;fazendo emergir metas, decisões;
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Conselhos da Escola de PoderReconhecer realidades políticas e administrá‐las;R h á i l d ê i Reconhecer o caráter essencial das gerências intermediárias;U i lí i lá i Obj i id d Usar instrumentos políticos clássicos: Objetividade, ÓtimoXbom, Generalização, Priorização, Antecipação, Fixar posições desorganizar o adversário (cooptação ) Fixar posições, desorganizar o adversário (cooptação...)
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A Escola do PoderPoder Macro (org) X Poder Micro (indiv);A li iAnalisar interesses;Manobrar estrategicamente; Alianças, parcerias...Colaboração X concorrência;Harmonia X sucesso;
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Escola CulturalEscola CulturalA Formação da estratégia como um processo coletivo;ç g pA cultura como oposto do poder: poder como fragmentação da organização; cultura como integração, g ç g ç ; g ç ,elemento agregador da organização;Poder como expressão do interesse individual ou parcial; p p ;cultura como expressão do interesse comum;Cultura: conjunto de crenças compartilhadas j ç pcoletivamente; é uma estrutura de significados;
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Premissas da Escola CulturalFormação de estratégia como processo de interação social;social;Cultura é processo de socialização tácito, e portanto obscura nas suas origens;obscura nas suas origens;A cultura reforça estratégias existentes, resistindo à mudanças radicais;mudanças radicais;Duas culturas organizacionais diferentes
t f ãcomprometem uma fusão;
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Escola AmbientalA Formação de Estratégia como um processo reativo.O f bi i á l l O foco no ambiente, que seria o responsável pela geração das estratégias, todas reativas;I l i bibi l d d lid d Inclui o ambienteambiente ao lado da liderança e da organização como um dos três elementos centrais da formação da estratégia;formação da estratégia;Minimiza as opções estratégicas;
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Premissas da Escola Ambientalb d fO ambiente não é apenas um conjunto de forças
externas genéricas: é o elemento central na formação d t té ide estratégia;A organização reage ou morre;Liderar é ler o ambiente e promover a adaptação a ele;As organizações se agrupam em nichos; a escassez de recursos extingue a organização;
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Ambiente : ContingênciagO melhor X tudo dependeV iá i i i iVariáveis contingenciais:
Estabilidade / dinâmica;l d d lComplexidade / simples;
Diversidade de mercado / integrado;Hostilidade (concorrência) / favorável;Ecologia de população;
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Escola de Configuraçãog çA formação de estratégia como um processo de transformaçãotransformação.Estratégia como mudança; estratégia como continuidade;continuidade;A busca de regularidades: a busca das medicas de tendência central em detrimento das posições tendência central em detrimento das posições marginais;
![Page 32: 4+Safari+de+Estrategias](https://reader033.vdocuments.com.br/reader033/viewer/2022050820/55cf9895550346d033987e40/html5/thumbnails/32.jpg)
Premissas da Escola daPremissas da Escola da Configuraçãog ç
Uma organização pode ser descrita por características tá i i d t té i tiestáveis associadas a estratégias‐tipo;
As estabilidades podem dar lugar eventualmente a lt t f õsaltos, transformações;
Esse processo produz ciclos de vida organizQualquer estratégia é possível: são também configurações dependentes do tempo e lugar;
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Escola da Configuraçãog çTrabalha com tipologias organizacionais;
Tipifica processos;
Problematiza a mudança organizacional;