documento protegido pela lei de direito autoralbiologia da educação, bem como os esclarecimentos...
TRANSCRIPT
UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES
PÓS-GRADUAÇÃO “LATO SENSU”
AVM FACULDADE INTEGRADA
AMOR NA PRÁTICA DO GESTOR DE UMA ONG E O PAPEL DO SUPERVISOR COM FINS EDUCATIVOS
WAGNER DA SILVA CRUZ
Orientadora
Mônica Ferreira de Melo
Rio de Janeiro
2012
DOCU
MENTO
PRO
TEGID
O PEL
A LE
I DE D
IREIT
O AUTO
RAL
2
UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES
PÓS-GRADUAÇÃO “LATO SENSU”
AVM FACULDADE INTEGRADA
AMOR NA PRÁTICA DO GESTOR DE UMA ONG E O PAPEL DO SUPERVISOR COM FINS EDUCATIVOS
Apresentação de monografia à AVM Faculdade
Integrada como requisito parcial para obtenção do
grau de especialista em Administração e Supervisão
Escolar.
Por: Wagner da Silva Cruz
3
AGRADECIMENTOS
Como esse aluno acredita que tudo que
produzimos existe a intervenção das
entidades superiores, esse humilde
servidor agradece ao GRANDE MESTRE
PERFEITO e toda a sua grande falange
de amor e paz. Muitas vezes, se fazendo
presente nos mestres que passou pelas
nossas vidas. Que muitas vezes, ficamos
chateados e depois agradecemos pelo
resto de nossas vidas. Que essa enorme
falange: sempre protegeu e ajudou aos
homens e mulheres de boa fé. Que só o
amor pode construir a fé.
4
DEDICATÓRIA
A minha família e a todos os professores
que ajudaram esse chegar aonde chegou,
aos meus amigos e inimigos, que tanto
colaboraram para o aprimoramento desse
aluno consequentemente a confecção e o
aperfeiçoamento desse trabalho. Por você
inimigo ter tido a coragem de falar a
verdade sem rodeios, que o amigo não
tinha e não tem por brilho de ofender por
educação. E assim eu pude analisar e
assim, me aprimorar em cima de tudo de
bom e de ruim. A terra necessita do
circulo da consequência tanto das
tempestades, bem como do dia de
bonança.
5
EPÍGRAFE
Jesus Cristo de Nazaré recomendou: Dei
com a mão direita, sem que a esquerda
saiba. (Biblia Sagrada)
6
RESUMO
Essa monografia baseia-se em preparar o corpo docente,
mentalmente e profissionalmente, para retirar o melhor dos seus alunos, temos
como base as várias ciências humanas, que hoje o ser humano tanto domina.
Que dia a dia o homem esta se tornando vitimas, das consequências dos
60.000 anos de existência que pela ganância a fim de dominar o mundo
geraram 2.000 mil testes nucleares a partir de 1945 até hoje, fora os
testes promovidos pela antiga União Soviética, que até hoje os dados
se encontram em completo sigilo, que criaram um berçário para uma
série prováveis cataclismos nas várias reportagens, bem como a posição
que o planeta, vem se posicionando, junto com os demais planetas,
recebendo enormes ondas de energias solares, aumentando os problemas
climáticos e territoriais como muito antes de haver a presença do ser
humana em Yellowstone, uma grande erupção vulcânica, que é sabido, que
vai acontecer mais cedo ou mais tarde e pode chegar ao número de
vitimas de 100 milhões de norte americanos, que fatalmente esse
problema, vem acelerando com o aquecimento global, publicado pela
Série Mais Ciência, da Publifolha. O nosso povo estará preparado para
enfrentar essa nova crise? Acredita-se que atualmente NÃO. Falta no Brasil
um sentimento do espírito para aprender em ensinar, os grandes profissionais
da educação hoje em dia. São raros!
Essa monografia, portanto, será o pontapé inicial: Para preparar as crianças e
as suas famílias na ciência do bom viver, recebendo orientações de
profissionais nas áreas da EDUCAÇÃO, SOCIOLOGIA, PSICOLOGIA,
SAÚDE, E NAS MAIS DIVERSAS CIÊNCIAS CONHECIDAS. Que todos
prestarão contas dos seus atos e para finalizar devemos ter bom senso.
7
METODOLOGIA
As ferramentas que levam ao problema proposto dessa monografia,
serão pesquisadas através da leitura de livros, jornais, revistas, acesso à
pesquisa webgráfica e livros técnicos nas áreas específicas como de
pedagogia, política educacional, supervisão escolar, nos fundamentos da
biologia da educação, bem como os esclarecimentos dos professores,
contribuíram passo a passo o processo para a produção da monografia.
Contribuíram assim, através de seus instrumentos participativos os
seguintes autores: Marta Relvas, Antonio Ney, Mario Manhães e Paulo Freire
com a exatidão de suas obras de pesquisas literárias.
8
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO 09
CAPÍTULO I - METODDOLOGIA A SEGUIR DA SUPERVISÃO E
ADMINISTRAÇÃO 13
CAPÍTULO II - CONCEITOS DO AMOR E DA PROFISSÃO DE
PROFESSOR 18
CAPÍTULO III – MODIFICAÇÕES NUMA VENDA E NA EDUCAÇÃO,
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL, CONSEQUÊNCIA DO
AQUECIMENTO GLOBAL E OS RISCOS JUNTOS
A HIPER VULÇÕES 30
CAPÍTULO IV ESTRUTURA DA ONG, A FIM DE LEVAR EDUCAÇÃO,
CULTURA E ESTRUTURA ECONÔMICA, CADA UMA EM
SUAS FUNÇÕES 40
CONCLUSÃO 45
BIBLIOGRAFIA 47
ÍNDICE 48
9
INTRODUÇÃO
O fundamento dessa monografia tem como base as ciências humanas e
também deseja posicionar de forma clara, a validade da maneira de coadunar
na pratica educacional, preventivamente todos os conhecimentos técnicos
conhecidos como as ciências aprovadas no mundo científico nas áreas da
psicologia, sociologia, medicina, pedagogia e demais ciências.
Atualmente no contexto da educação brasileira, cresce a importância
do supervisor educacional, que representa uma das pessoas que procura
direcionar o trabalho pedagógico na escola em que atua para que se efetive a
qualidade em todo o processo educacional. Podemos estacar que a gestão do
Supervisor Escolar precisa ser um gestor especializado para desenvolver e
manter a motivação do corpo docente, definindo claramente que caminhos
tomar, que papéis se propõem a desempenhar, buscando constantemente ser
transformador, trabalhando em parceria, integrando a escola e a comunidade
na qual se insere.
Por quê? Da mesma forma que a cultura indígena ensinava e ensina,
as suas crianças a partir as suas crianças da tenra idade, como se comporta
no meio onde vivem, esse trabalho deseja por em cheque como beneficias da
melhor maneira de aplicar a educação.
Por isso podemos apresentar nesse trabalho algumas teses, afim: De
demonstrar que o AMOR NA PRÁTICA DO GESTOR DE UMA ONG COM
FINS EDUCATIVOS, é o mais viável como objetivo para dar um melhor lar e
posteriormente melhores condições no mundo profissional e, principalmente
na sociedade.
Nos conteúdos dos capítulos podemos citar como prova de algumas
teses do amor na prática na defesa pelos seus autores as seguintes literaturas:
A) Dos Pais, Apoio à Escola de Pais.. É um ponto de equilíbrio e de reflexão de
posturas educativas e sustentabilidade da família: Quem consegue trabalhar
com amor se dedica de corpo e alma e por isso não sente preguiça e nem
10
cansaço para trabalhar para obter o seu objetivo. O sucesso do GESTOR é o
seu público alvo que é a criança, precisamente o aluno. Que é um ser humano.
Dentre os vários objetivos dessa corrente é: Conscientizar os pais do seu papel
de educador; Levando informações sobre questões comportamentais usando
técnicas nas áreas das psicológicas educacionais, pedagógica e ciências a
respeito do desenvolvimento e da formação junto a criança diariamente. Para
ocorrer uma transição seria primordialmente uma mudança em sua
adolescência e para a vida toda. E nisso ninguém será poupado. É preciso dar
condições para propiciar aos pais e mestres, a revisão de seus próprios
conceitos e atitudes, necessitando sim, planejar a educação dos filhos de
forma consciente e assim integrar pais e doutrinadores, precisando sem
sombra de dúvidas, ocorrer a vontade e humildade de educar-se, para poder
educar . Quem lutar contra essa verdade, luta contra a sua essência tudo que
o povo da nossa Nação Brasileira defende. A base para o bom Gestor
educacional exercer suas funções é juntar as ciências e opiniões de
professores dedicados, porque eles exercem suas funções geralmente, com
muito amor pelo que fazem; simplesmente tem a seu serviço a presença do
sentimento maior , o AMOR; B) FUNDAMENTOS BIOLOGICOS DA
EDUCAÇÃO E -SUPERVISÃO ESCOLAR. Lutar pela igualdade sempre que as
diferenças nos descriminem. Lutar pelas diferenças sempre que a igualdade
nos descaracterize do Autor Boaventura de Sousa Santos. No momento em
que se discute a relação entre educação e sociedade com uma perspectiva
crítica, discute-se , também , a permanência da Supervisão enquanto possível
obstáculo ao interesse emancipa tório que deve orientar essa relação etc.; e
C) PROFESSOR VOCE NÃO E UM COITADINHO! No Brasil alguns
governantes, posicionam o profissional professor como COITADINHO: E na
realidade ninguém é coitadinho, todo ser humano merece sim, ser respeitado e
valorizado pelos seus conhecimentos adquiridos durante anos e anos.
É o momento mais que tardio da classe de professores reagirem,
não com greves , mas sim com posturas positivas, e com isso envergonharem
quem deseja envergonha-los. Em algumas reivindicações de professores ao
apresentarem uma postura de amor que é uma posta diferente, do que fazer
11
greves, que de certa maneira estarão beneficiando autoridades e gerando
marketings.
Podemos continuar citando as literaturas que farão a contextualização
dos capítulos seguintes: A) AMBIENTE, EDUCAÇÃO E GESTÃO - CONTOS
FORTES e GESTÃO , AMBIENTE , CONTOS , NATUREZA E
DESENVOLVIMENTO E SUSTENTAVEL. Sugestão de um grande livro para
aprender um pouco sobre a educação. Podemos observar: É bom lembrar que
o ser humano vive em guerra e antes do homem conhecer as ciências
naturais, era pior; B) A contar do nascimento até a morte de um ser humano,
vivemos sempre em guerra. Assim sendo, merecemos o melhor sobre
estratégica militar escrito pelo melhor General que defendeu as suas ideias. A
obra que escreveu e os notáveis feitos que praticou são uma prova de sua
profunda capacidade e de sua experiência bélica. Antes mesmo de ter
conquistado a grande reputação, que o distingui em todas as províncias que
integram hoje o Império Chinês, seu mérito era conhecido em todos os e
adjacentes a sua pátria até os dias de hoje. Os mais diversos lideres militares,
técnicos de futebol , generais ,políticos , comerciantes, executivos etc. Seguem
os seus conselhos. E conseguiram e conseguem grandes resultados o motivo
é que ensinar e educar corretamente é uma façanha extremamente difícil não
impossível. Devemos conhecer o nosso público alvo, o território aonde ele vai
viver, como evitar as situações constrangedoras etc.
Para as questões das políticas educacionais, podemos mencionar:
POLITICA EDUCACIONAL–ORGANIZAÇÃO E ESTRUTURA DA EDUCAÇÃO.
Este literatura está centrado na Legislação da Educação Nacional. Assim, o
propósito deste trabalho é permitir ao leitor conhecer os caminhos existentes
em nossa educação para caminhar da educação infantil até ao doutorado ou
seja oferecer um painel esclarecedor de todas as opões que uma pessoa
possui para ter uma formação e qualificação profissional adequada.
Logicamente é impossível se esgotar o tema, mas o livro aborda e oferece os
caminhos necessários para se entender estrutura e a organização educação
brasileira, Primeiramente, traz uma conceituação sobre políticas públicas.
12
Posteriormente, faz-se um histórico da educação brasileira, enquanto, a seguir
, discutem-se os organismos internacionais; e MAGISTÉRIO FORMAÇÃO E
TRABALHO PEDAGOGICO-NOVE OLHARES SOBRE A SURPERVISÃO.
Esta obra reúne textos que oferecem subsídios ás reflexões que buscam
compreender, mais amplamente, a escola, o especialista e a ação supervisora.
Os autores, portanto, aproximam-se por caminhos diversos do espaço
escolar e chegam à supervisão por óticas diferentes, fundamentos e
paradigmas que instigam o aprofundamento de seu entendimento. Esses
olhares, portanto, se fazem á luz de referentes capazes de estendê-los,
levando-os além dos limites das especificidades da função supervisora para
que se possam alcançar seus entorno e implicações.
No conjunto desses informes, confirma e o principio de que não se
pode olhar a supervisão sem considerar a sociedade e seus reflexos na
formação e conformação da escola, dos professores e dos especialistas etc.
Escrito aproximadamente a 2000 anos antes, com o nascimento e morte de
JESUS CRISTO DE NAZARE. O ato de amar e fazer da profissão de GESTOR
um caminho repleto de desafios e conquistas intimas. Que é colocar na prática
o amor ao próximo.
13
CAPÍTULO I
METODOLOGIA A SEGUIR DA SUPERVISÃO E
ADMINISTRAÇÃO
O normal o homem não cria, copia e acrescenta a sua visão:
Segundo as diversas visões das ciências naturais, atualmente conhecidas e
praticadas em nossa sociedade dentro e fora das salas de aula, que
não deixa de ser o somatório de diversos mestres em várias gerações a
contar dos grandes nomes da antiguidade como Platão, Aristóteles, que
se inspiraram como alguns autores como Wagner de Cerqueira e Francisco
– Graduados em Geografia e de outros grandes mestres ,que vem
influenciando grandes lideres a contar de 2000 A.C, como as regras de
defesa e ataque do livro Arte da Guerra do autor SUN TZU, Montesquieu e
outros grandes pensadores.
Utilizamos como base para solucionar problemas rotineiros gerados
pela irresponsabilidade de governantes passados, que atualmente todos o
grandes lideres estão preocupados, não por bondade, mas por medo.
De cataclismos naturais em todo o mundo, que com certeza vai
influenciar a vida humana, se não houve uma mudança drástica, corremos
um grande risco para que a raça humana possa extinguir.
Mencionaremos as consequências e as soluções para resolver tais
problemas. Podemos afirmar a certeza positiva: Quanto mais estuda. O que
sabe. É com
certeza pouco sabe e não sabemos nada.
Por isso: Necessitamos sim trocar ideias, dando e recebendo sugestões.
O grande problema enfrentado pelo povo em todo o mundo.
Primeiro devemos nós educar e aprender, e só depois das soluções
14
poderemos transmitir e demonstrar as soluções sem risco de erros.
1.1.Supervisão
A ferramenta da atividade de supervisão de instituições de educação
superior e de
cursos superiores de graduação e sequenciais no sistema federal de
ensino foi instituída pela Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004, e
regulamentada pelo Decreto nº 5.773, de 9 de maio de 2006. Seu
principal objetivo é zelar pela conformidade entre a oferta da
educação superior e a legislação vigente.
As secretarias de Educação Superior, de Educação Profissional e
Tecnológica e de Educação a Distância, são os órgãos do Ministério da
Educação responsáveis pelas atividades de supervisão relativas,
respectivamente, aos cursos de graduação e sequenciais, aos cursos
superiores de tecnologia e aos cursos na modalidade de educação à
distância. No que se refere à Secretaria de Educação Superior, são
realizados dois tipos de ações de supervisão ordinária e a especial.
Os autores Santos e Haerter (2004) destacam:
A necessidade de empreendermos tentativas de
rompimento com verdadeiros “receituários” que todos
nós professores tínhamos no sentido de “educar é
assim”, “conhecimento é isso”, “é preciso cumprir o
programa de conteúdos”, o que não nos causa
estranhamento, uma vez que somos frutos de uma
maneira bastante específica de ser, pensar, sentir e
agir no mundo, identificada com a concepção
cartesiana de conhecimento, que orientou e ainda
15
orienta os conceitos e práticas relacionados à gestão e
ao ensino na educação. (p.3)
1.1.1. Supervisão Ordinária
Essa Supervisão Ordinária consiste naquela que se origina de
denúncias e representações de alunos, pais e professores, bem como de
órgãos públicos e da imprensa, envolvendo casos isolados de instituições e
cursos com indícios de irregularidades ou deficiências. Determinados assuntos
de competência do MEC para supervisão da educação superior são
relacionados à qualidade e à regularidade do curso, de acordo com a
legislação educacional. Ressalta-se que determinadas questões relacionadas
ao Direito do Consumidor não são de competência do MEC e devem ser
encaminhadas aos órgãos competentes. As denúncias e representações
podem ser feitas por escrito.
1.1.2-Supervisão Especial
Supervisão Especial é aquela iniciada pelo próprio Ministério da
Educação, a partir de seus indicadores de regularidade e qualidade da
educação superior, e envolvem mais de um curso ou instituição,
agrupados de acordo com o critério escolhido para a ação de
supervisão. Esses critérios podem incluir resultados insatisfatórios
no ENADE e no IDD,o histórico de avaliações de cursos pelo INEP, bem
como o atendimento de requisitos legais específicos, como por exemplo
a porcentagem mínima de mestres e doutores em universidades e centros
universitários. Conheça os processos de Supervisão Especial em
andamento: Para ser eficaz a SUPERVISÃO A ADMINISTRAÇÃO, tem que ser
bem planejada, a saber: O que é Administração?
Bem vindo ao curso de administração de empresas. Pretendemos
mostrar a
você no período que passaremos juntos, alguns conceitos aplicados à
16
administração. Nossa matéria será puramente conceitual. Portanto, a
leitura é uma exigência diária.
A palavra administração vem do latim ad (direção, tendência para) e
minister (subordinação ou obediência).
Vários autores definem de diversas maneiras a administração.
Uma definição bem moderna: Administração é o ato de trabalhar com e
através de pessoas para realizar os objetivos tanto da organização
quanto de seus membros. Existem três aspectos chaves que devem ser
apontados nesta definição:
A) Dá maior ênfase ao elemento humano na organização.
B) Focaliza a atenção nos resultados a serem alcançados, isto é, nos
objetivos em vez de nas atividades.
C) Incluiu o conceito de que a realização dos objetivos pessoais de
seus membros devem ser integrados à realização dos mesmos
organizacionalmente.
Ou ainda: Administração é administrar a ação através das pessoas
com objetivo bem definido. Administração é o processo de planejar,
organizar, dirigir e controlar o uso de recursos a fim de alcançar
objetivos. Pessoas - Planejamento Informação e conhecimento – Organização
– Espaço - Direção ou coordenação – Tempo – Controle – Dinheiro –
Instalações.
A partir de hoje você não pode pensar como um executor de tarefas
simplesmente. Como administrador você deslocará dos trabalhos
operacionais para o campo da ação. # Sairá das habilidades práticas de
saber, fazer certas coisas corretamente para atividades
administrativas, voltadas para o campo do diagnóstico e da decisão,
onde utiliza as habilidades conceituais de diagnosticar situações,
definir e estabelecer estratégias de ação adequadas. Cresce então a
17
necessidade de se fundamentar em conceitos, valores e teorias que lhe
permitam o balizamento adequado de seu comportamento.
A administração é o processo de tomar e colocar em prática decisões
sobre objetivos e utilização de recursos objetivos:
Recursos X Decisões
Em vez de preocupar como ensinar a fazer certas coisas – E como a
teoria da administração ensina coisas devem ser feitas em
determinadas situações.O por quê?
O que diferencia o administrador de um simples executor é exatamente o
fato de que, enquanto o segundo sabe fazer certas coisas que aprendeu
mecanicamente (planos, organogramas, mapas, registros, lançamentos
etc.), o primeiro sabe analisar e resolver situações problemáticas
variadas e complexas, pois aprendeu a pensar, a avaliar e a ponderar
em termos abstratos, estratégicos, conceituais e teóricos. O segundo é
um mero agente de execução e operação.
O processo administrativo: a habilidade técnica, a humana e a
conceitual. Habilidade técnica: Consiste em utilizar conhecimentos, métodos,
técnicas e equipamentos necessários para a realização de suas tarefas
específicas, através de sua instrução, experiência e educação.
Habilidade humana: Consiste na capacidade e no discernimento para
trabalhar com pessoas, compreender suas atitudes e motivações e
aplicar uma liderança eficaz. Habilidade conceitual: Consiste na
habilidade para compreender as complexidades da organização global e o
ajustamento do comportamento da pessoa dentro da organização. Esta
habilidade permite que a pessoa se comporte de acordo com os objetivos
da organização total e não apenas de acordo com os objetivos e as
necessidades de seu grupo imediato é uma cadeira bem complexa e
necessária para o Gestor Educacional.
18
CAPÍTULO II
CONCEITOS DE AMOR E DA PROFISSÃO DE
PROFESSOR
Educação e Sociedade:
Amor: Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre. Nota: Para outros
significados, veja Amor (desambiguação).
Esta página ou secção foi marcada para a revisão, devido a
inconsistências e/ou dados de confiabilidade duvidosa (desde junho de
2009). Tem-se algum conhecimento sobre o tema, por favor, verifique e
melhore a consistência e o rigor deste artigo. Considere utilizar
{revisão-sobre} para associar este artigo com um WikiProjeto.
A palavra amor (do latim amor) presta-se a múltiplos significados
na língua portuguesa. Pode significar afeição, compaixão, misericórdia,
ou ainda, inclinação, atração, apetite, paixão, querer bem,
satisfação, conquista, desejo, libido, etc. O conceito mais popular de
amor envolve, de modo geral, a formação de um vínculo emocional com
alguém, ou com algum objeto que seja capaz de receber este
comportamento amoroso e enviar os estímulos sensoriais e psicológicos
necessários para a sua manutenção e motivação. É tido por muitos como
a maior de todas as conquistas do ser.
Professor - Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre. Nota: Professora
redireciona para este artigo. Para o freio usado em cavalos, veja
Bridão. Para outros significados, veja Professor (desambiguação).
Professor é uma pessoa que ensina uma ciência, arte, técnica ou outro
conhecimento. Para o exercício dessa profissão ou daquela, requer-se
qualificações académicas e pedagógicas, para que consiga o melhor do
aluno.
19
É uma das profissões mais antigas e mais importantes, tendo em vista
que as demais, na sua maioria, dependem dela. Já Platão, na sua obra A
República, alertava para a importância do papel do professor na
formação do cidadão - O Dia Mundial dos Professores celebra-se a 5 de
Outubro. No Brasil, o Dia do Professor é dez dias depois, em 15 de
Outubro. OS PONTOS QUE A ONG ACIMA SE PRENDE, SÃO OS
SEGUINTES, A SABER:
2.1. Psicologia na Educação
Uma boa educação não é apenas responsabilidade do professor, e
sim de toda sociedade de uma forma em geral. Por: Rosilene Pinheiro de
Oliveira ART. “1º a educação abrange os processos formativos que se
desenvolvem na vida familiar na convivência humana, no trabalho, nas
instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e
organizações da sociedade civil nas manifestações culturais” (L.D. B
Título I Educação). A partir deste artigo retirado da L.D.B percebemos
que a educação não é somente responsabilidade do professor, a família
tem papel fundamental e muitas delas estão deixando a desejar e
jogando toda a responsabilidade na escola. Além de tudo ainda existem
pessoas que nos dizem; antigamente os professores tinham mais
responsabilidades, as crianças saiam da escola aprendendo a ler e
escrever. A sociedade tem que fazer uma análise entre a vida social,
econômica e familiar de antes.
Antes as famílias eram aparentemente bem estruturadas, as mães
eram donas de casas tinham como obrigação educar seus filhos impor regras,
respeito para com os próximos... e os pais saiam para trabalhar, pois
eram responsáveis pelo sustento da casa, atualmente nos deparamos com
uma realidade totalmente inversa.
20
Hoje muitos lares são desestruturados e a nova realidade, diariamente
os professores devem ou deveriam resolver suas dificuldades dentro e
fora da escola. Os professores devem ter, consciência de novas
atitudes, para um ótimo desenvolvimento em nosso trabalho durante o
ano, e assim evitaremos as doenças que são adquiridas por pensarmos e
acreditarmos que somos culpados pela baixa qualidade da educação no
Brasil.
Segundo o autor Paulo Freire (1998), a educação libertadora passou a
inspirar novos conceitos que orientam uma nova sociedade baseada nos
princípios de liberdade, de participação e de busca pela autonomia.
Para Passerino (1996:39) estabelece alguns conceitos fundamentais
da educação libertadora, sendo que estes se tornam suporte desta nova
concepção do supervisor educacional:
• Práxis via análise do cotidiano: é preciso olhar a realidade
presente em sala de aula e os conceitos trazidos pela criança
para refletir os métodos e modo como devem ser trabalhos no
espaço escolar;
• Diálogo inclui conflito: o diálogo representa uma possibilidade de
desenvolvimento das relações interpessoais de modo a permitir
a análise e o desocultamento da realidade. Ser dialógico é
permitir que cada educando exponha seu modo de pensar
mesmo que este não seja coerente com a sua visão. Todavia
para administrar os conflitos que podem ser gerados o professor
precisa desenvolver uma série de dinâmicas em grupo;
• Conscientização a partir da dúvida e do questionamento: o
supervisor deve atuar na dinamização de um clima de análise
das rotinas da escola para que as mesmas possam ser
confrontadas com as novas idéias que se almeja desenvolver.
Convém destacar que o processo de desenvolvimento da
21
consciência é lento e requer uma interpretação abrangente do
todo;
• O método dialético supera a visão parcial: a aplicação do método
dialético proporciona uma visão objetiva de toda a realidade
permitindo a compreensão entre o velho e o novo. A partir
destas o supervisor pode encaminhar estratégica concreta para
a superação das dificuldades encontradas.
• Participação crítica para a transformação: a escola segundo a
visão de educação libertadora, colabora para a emancipação
humana à medida que garantem o conhecimento às camadas
menos favorecidas da sociedade. Assim sendo, o supervisor,
deve ser aquela pessoa que orienta e estimula a concretização
de um projeto transformador sob o qual são elaborados esforços
coletivos para a obtenção dos êxitos;
• Pela democracia, chega-se à liberdade: todo e qualquer trabalho
desenvolvido pelo supervisor deve partir dos conceitos de
liberdade e democracia, conceitos esses que serão
desenvolvidos lentamente para que possa se efetivar a condição
de mudanças sociais.
• Práxis via análise do cotidiano: é preciso olhar a realidade
presente em sala de aula e os conceitos trazidos pela criança
para refletir os métodos e modo como devem ser trabalhos no
espaço escolar;
• Diálogo inclui conflito: o diálogo representa uma possibilidade de
desenvolvimento das relações interpessoais de modo a permitir
a análise e o desocultamento da realidade. Ser dialógico é
permitir que cada educando exponha seu modo de pensar
mesmo que este não seja coerente com a sua visão. Todavia
para administrar os conflitos que podem ser gerados o professor
precisa desenvolver uma série de dinâmicas em grupo;
22
• Conscientização a partir da dúvida e do questionamento: o
supervisor deve atuar na dinamização de um clima de análise
das rotinas da escola para que as mesmas possam ser
confrontadas com as novas idéias que se almeja desenvolver.
Convém destacar que o processo de desenvolvimento da
consciência é lento e requer uma interpretação abrangente do
todo;
• O método dialético supera a visão parcial: a aplicação do método
dialético proporciona uma visão objetiva de toda a realidade
permitindo a compreensão entre o velho e o novo. A partir
destas o supervisor pode encaminhar estratégica concreta para
a superação das dificuldades encontradas.
• Participação crítica para a transformação: a escola segundo a
visão de educação libertadora, colabora para a emancipação
humana à medida que garantem o conhecimento às camadas
menos favorecidas da sociedade. Assim sendo, o supervisor,
deve ser aquela pessoa que orienta e estimula a concretização
de um projeto transformador sob o qual são elaborados esforços
coletivos para a obtenção dos êxitos;
• Pela democracia, chega-se à liberdade: todo e qualquer trabalho
desenvolvido pelo supervisor deve partir dos conceitos de
liberdade e democracia, conceitos esses que serão
desenvolvidos lentamente para que possa se efetivar a condição
de mudanças sociais.
Rosilene Pinheiro de Oliveira Professora de Educação Infantil,
pós-graduação em Psicopedagogia, e educação infantil. – Cáceres – MT
Psicologia educacional. Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre. Aplicação da
Psicologia na Educação: Psicologia educacional ou psicologia da educação é o
ramo da psicologia que estuda o processo de ensino/aprendizagem em
23
diversas vertentes: os mecanismos de aprendizagem nas crianças e adultos (o
que está estreitamente relacionado com a psicologia do desenvolvimento); a
eficiência e eficácia das tácticas e estratégias educacionais; bem
como o estudo do funcionamento da própria instituição escolar enquanto
organização (onde se cruza com a psicologia social). Os psicólogos
educacionais desenvolvem o seu trabalho em conjunto com os educadores
de forma a tornar o processo de aprendizagem mais efetivo e
significativo para o educando, principalmente no que diz respeito à
motivação e às dificuldades de aprendizagem. Focam a sua ação não
apenas nas necessidades da criança na escola como, também, em outras
áreas onde as experiências escolares têm impacto.
Alguns psicólogos escolares centram o seu trabalho no
desenvolvimento das capacidades e necessidades das crianças com
dificuldades de aprendizagem, como no caso da Desordem por défice de
atenção com hiperatividade, problemas emocionais ou problemas
comportamentais. Apesar de serem muitas vezes utilizados como sinônimos,
os termos psicologia educacional e psicologia escolar não são sinônimos.
Enquanto psicologia educacional se refere à pesquisa teórica, sendo
assim mais abrangente, a psicologia escolar assim como a
psicopedagogia são subdisciplinas aplicadas.
2.2. Áreas de Atuação do Pedagogo
O psicopedagogo pode atuar em diversas áreas, de forma preventiva e
terapêutica, para compreender os processos de desenvolvimento e das
aprendizagens humanas, recorrendo a várias estratégias objetivando se
ocupar dos problemas que podem surgir. Numa linha preventiva, o
psicopedagogo pode desempenhar uma prática docente, envolvendo a
preparação de profissionais da educação, ou atuar dentro da própria
escola. Na sua função preventiva, cabe ao psicopedagogo detectar
possíveis perturbações no processo de aprendizagem; participar da
24
dinâmica das relações da comunidade educativa a fim de favorecer o
processo de integração e troca; promover orientações metodológicas de
acordo com as características dos indivíduos e grupos; realizar
processo de orientação educacional, vocacional e ocupacional, tanto na
forma individual quanto em grupo. Numa linha terapêutica, o
psicopedagogo trata das dificuldades de aprendizagem, diagnosticando,
desenvolvendo técnicas remediativas, orientando pais e professores,
estabelecendo contato com outros profissionais das áreas psicológica,
psicomotora, fonoaudióloga e educacional.
2.3. Saúde – Aplicações da Radioatividade
Saúde (Medicina) no mundo da educação. Você está aqui: Mundo
Educação
» Química » Química Nuclear » Aplicações da radioatividade.
Aplicações da radioatividade.
A cintilo grafia provém de material radioativo.
A radioatividade é um fenômeno natural ou artificial, pelo qual
algumas substâncias ou elementos químicos chamados radioativos são
capazes de emitir radiações. As radiações emitidas pelas substâncias
radioativas são: partículas alfa, partículas betas e raios gama.
Apesar dos efeitos nocivos à saúde, a radioatividade está presente em
muitas áreas. Muitas pessoas fazem a associação da radioatividade com
apenas coisas negativas como bombas atômicas ou armas nucleares, mas a
energia nuclear é mais do que isso. Conheça algumas aplicações
benéficas da radioatividade:
¬ Medicina - Vários isótopos radioativos são usados na medicina. Um
exemplo é quando vamos fazer uma cintilo grafia com o intuito de
verificar as condições de nossos órgãos internos, e introduzimos no
organismo uma pequena quantidade de material radioativo. Os isótopos
25
que apresentam essa característica são denominados radio traçadores,
eles possuem a propriedade de se acumularem em um determinado órgão.
Assim, o radiologista poderá determinar o nível e a localização das
radiações emitidas pelos isótopos após o paciente receber uma dose de
material radioativo. As radiações beta (β) ou gama (γ) incidem sobre
filmes fotográficos, e refletem imagens do órgão que se pretende
estudar.
¬ Agricultura e alimentação - Muitos alimentos frescos (carnes,
peixes, mariscos etc.), não podem passar por métodos convencionais de
eliminação de bactérias como a pasteurização térmica. Sendo assim,
para impedir o crescimento de agentes produtores da deterioração,
esses alimentos são submetidos a radiações que destroem fungos e
bactérias(Líria Alves de Souza).
2.4. Pedagogia na Educação
O livro, que recebeu o prêmio Jabuti em 2008, na categoria Educação,
constitui mais uma contribuição do professor Derme Val Saviani ao
exame crítico do pensamento pedagógico brasileiro e é um fruto do
amadurecimento intelectual do autor. Não se trata de simples exposição
ordenada de resultados de pesquisa. É, na verdade, resultante de uma
vida de intensa elaboração da teoria da educação sob perspectiva
crítica, de pesquisas e reflexões geradoras de novos conhecimentos
difundidos em aulas, grandes conferências, muitos livros e artigos, na
trajetória desse educador. Oferecendo uma visão de conjunto das ideias
pedagógicas na história da educação brasileira ao longo de cinco
séculos, o texto discute suas implicações para a teoria e a prática
educativas. As ideias pedagógicas diferem substancialmente da
tradicional história do pensamento dos grandes pedagogos e, também,
das educacionais, que se referem amplamente à educação. As ideias
pedagógicas decorrem da análise do fenômeno educativo, na busca de
26
explicá-lo, ou derivam de certa concepção de homem, mundo ou sociedade
sob a qual é interpretado o fenômeno educativo. Segundo o autor, elas
são "as ideias educacionais, não em si mesmas, mas na forma como se
encaram no movimento real da educação, orientando, mais do que isso,
constituindo a própria substância da prática educativa"(p.6)
Como ex., podem ser consideradas as ideias pedagógicas dos jesuítas no
Brasil, especialmente no chamado período heroico: esse período não se define
por simples derivação da concepção religiosa (católica) do mundo,
sociedade e educação. Deram origem a práticas educativas que
concretizaram o necessário ajuste entre as ideias educacionais e a
realidade específica da colônia brasileira. São, portanto, as ideias
pedagógicas ao longo da educação brasileira, o fulcro do estudo
apresentado.
O livro resultou de um acurado processo de pesquisa conduzido pelo
autor, com financiamento do Conselho Nacional de Desenvolvimento
Científico e Tecnológico CNPq –, cujo propósito foi compreender a
“evolução do pensamento pedagógico brasileiro a partir da
identificação, classificação e periodização das principais concepções
educacionais (p.1-2)”. A investigação tomou como materiais básicos
documentos escritos livros, artigos e textos oficiais –, trabalhando
com fontes primárias, no caso, documentos nos quais se encontravam as
ideias pedagógicas dos principais protagonistas da educação
brasileira, e fontes secundárias, como documentação bibliográfica. Foi
obtido assim um conjunto de informações de grande vulto que, no livro
propriamente dito, se evidencia em cada um dos capítulos e é
registrado em um total de 351 fontes diretamente referidas e
utilizadas na redação do texto.
Além das obras mais conhecidas de história da educação brasileira,
estão presentes, no decorrer dos capítulos, numerosas referências aos
estudos feitos no Brasil nos últimos 20 anos por pesquisadores do
27
campo histórico educativo e são publicados até 2006. São livros,
artigos e outros materiais, inclusive os divulgados como teses,
dissertações e até monografias de cursos de pós-graduação. Esses
estudos de corte analítico, que incidiram sobre temas ou momentos
específicos da educação brasileira, foram trabalhados pelo autor, e,
somados a muitas outras leituras, possibilitaram reflexões e
interpretações substantivas e sínteses amplas, com densidade
explicativa, relativas às ideias pedagógicas existentes em longos
períodos da história da educação brasileira ou em algumas de suas
fases.
Não foi relegado, contudo, o objetivo de oferecer aos leitores parte
significativa das ricas informações obtidas pela pesquisa, que se
referem a cada um dos momentos da educação brasileira; são
apresentados assim, cuidadosos detalhamentos, tais como biografias dos
protagonistas e datas completas de eventos marcantes, para melhor
esclarecer o leitor. Como outro resultado do trabalho de pesquisa, o
autor construiu uma original periodização da evolução das ideias
pedagógicas no Brasil. Buscou superar tanto as divisões no tempo, cuja
base é a história político-administrativa, quanto as que se cingiram
principalmente ao critério da determinação econômica, no esforço de
compreender com maior rigor a história da educação brasileira.
Assim, ao elaborar a periodização proposta, esclarece ter partido das
principais concepções de educação, guiando-se pelo movimento real das
ideias pedagógicas presentes no curso da história da educação. A
Pedagogia Tradicional, nas vertentes religiosas e leigas, a Pedagogia
Nova, a Pedagogia Tecnicista e a concepção pedagógica produtivista,
estudadas em suas características nos trabalhos anteriores do autor,
são as categorias que delimitam quatro grandes períodos, dentro dos
quais se identificam as diferentes ideias pedagógicas. Cada período é
subdividido em duas ou três fases, de acordo com o movimento dessas
ideias no seu interior.
28
O início e o fim de cada período foram determinados por eventos
fundamentais. Assim, por exemplo, o 2º período, que vai de 1759 a
1932, e em que ocorre a "coexistência entre as vertentes religiosa e
leiga da Pedagogia Tradicional", tem início com a expulsão dos
jesuítas pelo Marquês de Pombal, e o término marcado pela divulgação
do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova. Para demonstrar que o
movimento das ideias pedagógicas foi o efetivo "divisor de águas",
nada mais elucidativo que a afirmação de que "o princípio da
periodização tem por base a hegemonia" (p. 20). Termos como
configuração, desenvolvimento, predominância, monopólio, equilíbrio,
coexistência, crise e articulação, com referência às pedagogias,
passam a ser utilizados nos títulos dos períodos e capítulos.
Essas denominações indicam o modo pelo qual as ideias pedagógicas se
apresentam em determinado momento histórico, sob a forma de uma
pedagogia, ou concepção, que nasce, firma-se, predominando ou
coexistindo ao lado de outra, entrando em crise e sendo substituída ou
não, pois pode ser reconfigurada sob novas bases, num movimento
constante.
São analisadas também as chamadas ideias e correntes não
hegemônicas e as pedagogias contra-hegemônicas, de "esquerda", que em
alguns períodos e fases da educação brasileira, buscaram influenciar e ainda
influencia de algum modo, a ação educativa, especialmente em anos
recentes. Na e(p.3), que, para sua efetivação, exige ser complementado
por outros.
São ainda examinadas questões teóricas do campo da historiografia,
entre elas, a tentação relativista e a sedução pela micro-história.
Na análise década período há um capítulo introdutório que indica
sinteticamente as linhas básicas do momento histórico determinante das
ideias pedagógicas correspondentes ao espaço de tempo analisado; a ele
29
seguem-se os capítulos que correspondem às diferentes fases
examinadas.
Quanto ao conteúdo dos períodos e fases, dada a sua extensão e
profundidade, somente uma leitura atenta de toda a obra poderá
permitir a apreciação de sua qualidade e riqueza, inclusive da beleza
e pertinência das ilustrações. Alguns aspectos serão destacados aqui,
mais como um estímulo, um convite ao leitor. Verificar maiores
detalhes contate com o endereço abaixo. Fundação Carlos Chagas. Av.
Prof. Francisco Morato, 1565
05513-900 (Fax: +55 11 3721-105) São Paulo SP Brasil.
30
CAPÍTULO III
MODIFICAÇÕES NUMA VENDA E NA EDUCAÇÃO,
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL, CONSEQUÊNCIA DO
AQUECIMENTO GLOBAL E OS RISCOS JUNTOS A
HIPER VULÇÕES
Em todas as áreas existem modificações: tanto na venda do imóvel
como na educação etc.
As situações sociais e políticas surgem a necessidade de adaptações,
na busca constante de se encontrarem soluções adequadas e ceras aos
litígios, grande parte das vezes trazendo os matizes característicos
dos momentos históricos em que vivemos.
Tanto a propriedade imóvel, quanto aquisição cultura passou a ter uma
maior importância quando o home se urbanizou, com o advento da Reforma
Industrial. (RIZZARDO, Revista dos Tribunais)
3.1-REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
Um motor a vapor de Watt, o motor a vapor, alimentado principalmente
com carvão, impulsionou a Revolução Industrial no Reino Unido e no
mundo.
A Revolução Industrial consistiu em um conjunto de mudanças
tecnológicas com profundo impacto no processo produtivo em nível
econômico e social. Iniciada no Reino Unido em meados do século XVIII,
31
expandiu-se pelo mundo a partir do século XIX. Ao longo do processo
(que de acordo com alguns autores se registra até aos nossos dias), a
era da agricultura foi superada, a máquina foi superando o
trabalho humano, uma nova relação entre capital e trabalho se impôs,
novas relações entre nações se estabeleceram e surgiu o fenômeno da
cultura de massa, entre outros eventos.
Essa transformação foi
possível devido a uma combinação de fatores, como o liberalismo
econômico, a acumulação de capital e uma série de invenções, tais como
o motor a vapor. O capitalismo tornou-se o sistema econômico vigente.
Observação: o homem de certa maneira foi e é dominador. e o meio que
utilizou para chegar aos mais altos cargos e mantê-los, foram
terríveis. a grande maioria :se tornaram grandes monstros como :
Adolphor Hitler, os papas que iniciaram e mantiveram a inquisição,
Atila, Genghis Khan etc.com o advento da reforma industrial, a
exploração não se tornou menor , ao contrário passou a ser desumana em
São Paulo? Por Artur Louback Lopes - O primeiro passo para começarmos
a especular sobre os efeitos de uma bomba atômica é definir a potência
desse "brinquedinho". A Little Boy, que arrasou Hiroshima em 1945,
tinha cerca de 15 quilotons, o equivalente a 15 mil toneladas de
dinamite. Muito? "As bombas lançadas em Hiroshima e Nagasaki são
estalinhos se comparadas às que existem hoje", diz o físico Roberto
Vicente, do Instituto de Pesquisas Energéticas e Nucleares (Ipen).
Com o surgimento das bombas de hidrogênio, a potência dos artefatos
foi multiplicada muitas vezes, chegando próximo dos 50 megatons (50
milhões de toneladas de dinamite). Como modelo, usaremos uma potência
de 1 megaton, que é a capacidade da maioria das ogivas que integram o
arsenal americano. Apesar de muito mais potente que a bomba lançada no
Japão, ela é muito menor (45 quilos contra 4 toneladas da Little Boy)
e pode ser lançada acoplada a um míssil balístico, atirado de uma base
32
a centenas de quilômetros do alvo. É muito pouco provável que alguém
queira atacar a cidade de São Paulo, mas como existem cerca de 30 mil
bombas espalhadas pelo mundo, o risco da catástrofe não pode ser 100%
descartado.
O degelo é uma das principais consequências do aquecimento global.
O aquecimento global, fenômeno caracterizado pelas alterações climáticas
e o aumento da temperatura média do planeta, por fatores naturais ou
antrópicos, já tem desencadeado desastres ambientais. As consequências
do aquecimento global são diversificadas e complexas, podendo gerar
danos irreversíveis à humanidade. Consequências mais notáveis é o
degelo. As regiões mais afetadas são o Ártico, a Antártida, a
Groelândia e várias cordilheiras. Pesquisas apontam que a camada de
gelo do Ártico tornou-se 40% mais fina e sua área sofreu redução de
cerca de 20%. A Antártida perdeu mais de 3 mil quilômetros quadrados
de extensão. A Groelândia também tem sofrido com o aquecimento global,
fato preocupante, visto que seu derretimento pode provocar um aumento
no nível dos oceanos de até 7 metros.
O derretimento dessas geleiras gera transtornos ambientais e sociais.
Esse fenômeno altera a temperatura dos oceanos, causando um
desequilíbrio ambiental e atingindo principalmente as espécies
marinhas. A elevação do nível dos oceanos obriga que a população
residente em áreas costeiras migre para outras localidades – estima-se
que pelo menos 200 milhões de pessoas sejam afetados pelo aumento do
nível dos oceanos. Outras consequências do aquecimento global são
a desertificação, alteração do regime das chuvas, intensificação das
secas em determinados locais, escassez de água, abundância de chuvas
em algumas localidades, tempestades, furacões, inundações, alterações
de ecossistemas, redução da biodiversidade.
Portanto, o aquecimento global tem consequências extremamente
negativas para a vida de todas as espécies do planeta. Sendo assim,
33
são necessárias medidas para amenizar a alteração climática,
responsáveis pela intensificação do efeito estufa, garantindo, assim,
uma relação harmoniosa entre homem e natureza. Por Wagner de Cerqueira
e Francisco. Graduado em Geografia - Equipe Brasil Escola.
3.2. Consequência do Aquecimento Global
Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento divulgação do
mapa do aquecimento global. No Brasil, clima deve afetar mais a Amazônia.
Relatório das Nações Unidas indica que, na América do Sul, o
aquecimento global deve atingir principalmente a região amazônica. Na
América do Sul, o aumento da temperatura do planeta deve afetar
principalmente a Amazônia, indica o relatório divulgado nesta
sexta-feira pelo painel Intergovernamental sobre Mudanças Climáticas
das Nações Unidas. O estudo, elaborado por 600 especialistas de 40
países, traz mapas com projeções de mudanças no clima até 2090 que
apontam que, em todos os cenários, a Amazônia será a região
sul-americana que deve sofrer com mais intensidade os efeitos do
aquecimento global. Os mapas sugerem que uma área que abrange o norte
da Bahia, todo o sertão nordestino, boa parte dos Estados do Pará, do
Amazonas e do Mato Grosso pode ter um acréscimo de até 1,5 ºC na
temperatura média entre 2020 e 2029. Esse mesmo cenário aponta que a
temperatura da região pode sofrer um aumento de até 3,5 ºC entre 2090
e 2099. Em outros dois cenários, o clima da América do Sul varia de
forma homogênea entre 2020 e 2029, com uma alta de 1 ºC. Entre 2090 e
2099, no entanto, o aquecimento afetaria com maior intensidade o
interior do continente.
3.3- Entre 2020 e 2029 e 2090 e 2099:
O RDH (Relatório de Desenvolvimento Humano) 2006, lançado pelo
34
PNUD no ano passado, já apontava que as alterações climáticas decorrentes
do aquecimento global deveriam atingir a Amazônia. De acordo com o
estudo, a região deve sofrer uma redução de 20% na disponibilidade de
água.
Em todos os cenários traçados pelo painel intergovernamental, no
entanto, o Ártico será a área do planeta mais afetada e pode sofrer um
aumento de temperatura superior a 7,5 ºC entre 2090 e 2099. Na América
do Norte, a região dos grandes lagos deve concentrar as maiores
elevações na temperatura. Na África, o Saara e os países próximos à
África do Sul serão os mais afetados.
O relatório afirma que no planeta como um todo, a temperatura subirá
1,8 ºC até 2100, na melhor das hipóteses. Na pior, o acréscimo pode
ser de 4 ºC. Os efeitos desse aumento são desastrosos. Os
especialistas estimam que o nível dos oceanos podem subir de 18 a 59
centímetros, o que acarretaria o desaparecimento de ilhas e áreas de
plantio. Além disso, o estudo prevê que tendem a serem mais frequentes
desastres naturais como ondas de forte calor, secas, inundações,
ciclones e furacões.
Um dos destaques do relatório é que, pela primeira vez, a ONU afirma
que o aquecimento do planeta se deve à ação do homem. Segundo o
estudo, é de 90% a probabilidade de que as mudanças no clima sejam
resultado das emissões de gás carbônico provocadas por atividade
humana. Créditos: MIRANDA, E. E. de; COUTINHO, A. C.
(Coord.). *Brasil Visto do Espaço.* Campinas: Embrapa Monitoramento
por Satélite, 2004. (Disponível em: http://www.cdbrasil.cnpm.embrapa.br
17/10/2009 - 15h00) Entenda as alterações climáticas causadas pelo
aquecimento global da Folha OnlineBoa parte da Europa irá esfriar e
regiões quentes -- como o oeste da China e o Oriente Médio -- sofrerão
elevações de 7ºC nas temperaturas médias até o ano 2100. Na floresta
35
Amazônica, as temperaturas serão mais altas e as estações de secas
sers28são mais longas a cada ano.
Essas previsões inquietantes sobre possíveis alterações do clima
causadas pelo aquecimento global podem ser lidas abaixo em trecho do
livro "O Aquecimento Global", da "Série Mais Ciência", da Publifolha. O
livro analisa os problemas do aumento da temperatura da Terra, fala
sobre as consequências do efeito estufa, dos danos à camada de ozônio
e de fenômenos.
O clima na maioria dos lugares se tornará mais quente; em alguns, no
entanto, a temperatura será mais fria. No Canadá, na Rússia e na
Escandinávia, por exemplo, devem ocorrer processos mais rápidos de
aquecimento. Isso se deve, em parte, ao feedback positivo causado pelo
degelo, que será mais intenso. A boa notícia é que plantações e
árvores crescerão melhor. A má é que grande parte das áreas da
superfície, da mais quente à mais fria, devem se aquecer mais do que a
média. O aquecimento será mais intenso no interior dos continentes,
porque a circulação dos oceanos terá influência moderadora sobre as
áreas costeiras. Costa fria Os oceanos vão retirar o calor da
superfície nas áreas costeiras ou, pelo menos, daquelas que restarem
depois que o nível dos mares subir O quente fica mais quente Algumas
das regiões mais quentes devem sofrer algumas das maiores elevações de
temperatura. Grande parte da Ásia do oeste da China até a Arábia
Saudita, que regularmente enfrenta temperaturas acima de 40ºC, deve
sofrer elevações de 7ºC até o ano 2100.
O norte da África e o sul da Europa também devem passar por grande
aquecimento. Países com forte influência do mar e clima equilibrado
hoje como Irlanda, Nova Zelândia e Chile sofrerão menores mudanças.
Outras tendências no planeta, muitas já evidentes, apontam aquecimento
maior à noite durante o inverno. Isso sugere menos neve e mais chuva,
além de estações de cultivo sem geadas prolongadas nas latitudes
36
medianas. Europa resfriada A Corrente do Golfo, parte de um sistema
de circulação do oceano no Atlântico Norte, é movida pela formação de
gelo no Ártico. Banha o oeste da Europa com águas quentes,
especialmente no inverno, e mantém as temperaturas mais altas do que
em outros pontos da mesma latitude.
Cientistas do Instituto para Pesquisa do Impacto Climático em
Potsdam, na Alemanha, preveem o possível colapso da Corrente do Golfo por
causa do aquecimento global. Como resultado, boa parte da Europa irá
esfriar. Fluxo de água quente A imagem do oceano mostra que a água
congelada deixa para trás água salina densa, que desce até o fundo e
abre espaço para um fluxo de água quente dos trópicos. Mudanças de
rota Estudos científicos revelam que menos gelo irá se formar por
causa do aquecimento do mundo. Essa previsão, associada ao maior fluxo
de água doce no Ártico, poderia encerrar o mecanismo de formação de
água profunda, que cria a Corrente do Golfo.
No início de 2001, pesquisas norueguesas forneceram evidências de que
as correntes da região na direção norte diminuíram em 20% desde 1950.
Diferenças na hidrologia A temperatura não será a única mudança no
próximo século. Em muitos lugares, haverá alterações no ciclo
hidrológico a circulação de água entre o mar, a atmosfera e a
superfície da Terra e, portanto, nos padrões de chuva, enchentes e
seca, no fluxo dos rios e na vegetação.
A água irá desaparecer de lugares onde é esperada e necessária e
reaparecerá onde é inesperada, ou simplesmente se tornar imprevisível.
Como o aquecimento torna a atmosfera mais energética, as taxas de
evaporação e formação de nuvens e tempestades deverão aumentar, embora
os efeitos dessas mudanças possam variar conforme a localização. Nem
uma gota A falta de chuva está esvaziando as torneiras e os canais de
irrigação do norte da África e Ásia Central até o Sul da Europa mais
seca A maior evaporação poderá secar o interior dos continentes
37
durante o próximo século.
Desertos irão aumentar; oásis, morrer; e fluxo de rios, diminuir,
algumas vezes com resultados catastróficos. Ninguém pode prever com
precisão o futuro dos rios, mas um estudo sugere declínio de 40% no
fluxo do rio Lido, a única fonte de água do Paquistão e um dos maiores
sistemas de irrigação do mundo. A mesma pesquisa estima perda de 30%
no fluxo do rio Niger, que banha cinco países áridos no oeste da
África, e queda de 10% no Nilo, a água vital do Egito e do Sudão. A
Ásia Central pode esperar declínio ainda mais drástico nos rios que
escoam no mar de Aral, que já está virtualmente secando por causa da
irrigação. Outros mares em risco incluem o Cáspio, o Grande Lago
Salgado, nos Estados Unidos, e o lagos Chade, Tanganica e Malauí, na
África.
Modelos climáticos indicam também a probabilidade de ocorrer mais
secas na Europa, na América do Norte, no centro e no oeste da
Austrália. Alguns rios australianos poderiam perder metade de seu
fluxo, enquanto o outback (sertão australiano) se tornaria mais seco.
Atualmente, 1,7 bilhões de pessoas vivem em países que os
hidrologistas descrevem como sob estresse hídrico, porque usam mais de
1/5 de toda a água teoricamente disponível. Estima-se que esse número
irá subir para 5 bilhões em 2025. Esse cenário aumenta o espectro da
guerra pela obtenção de água. Os países lutariam para controlar o mais
precioso de todos os recursos. O estado atual, com pouca vegetação,
produz chuvas escassas. Pequeno aumento na quantidade delas (causado
pelo aquecimento global) e até na vegetação seria suficiente para
fazer o Saara voltar a ser uma selva...
Como o Saara é hoje A paisagem atual é árida e contém pouca
umidade. Há, portanto, pouca evaporação e nenhuma chuva. A maior parte
dos
38
modelos climáticos sugere que o Saara ficará ainda mais seco e
acarretará a desertificação de áreas próximas... Como seria amanhã
Caso o Saara fosse coberto pela vegetação, a terra iria absorver mais
umidade. Resultado: mais chuvas e maior evaporação... Aumento das
enchentes Evaporação mais rápida proporciona aumento da umidade no ar.
O calor extra e a umidade irão gerar tempestades tropicais mais
intensas. Haverá mais chuva nas regiões costeiras, particularmente, e
ao longo das rotas das tempestades.
A média anual de chuvas aumentou em 10% durante o século 20.
Alguns
modelos presumem que tempestades inesperadas na várzea do Mississippi,
por exemplo, tendem a deixar esse rio ainda mais propenso a
enchentes...
O Caribe, o sudeste da Ásia e outras regiões já suscetíveis a furacões
e ciclones passam a ter ventos ainda mais fortes, chuvas mais pesadas
e enchentes relâmpagos. Partes do sistema de monções da Ásia podem ser
ainda mais intensas. Mas a monção também será menos previsível e até
mais frequente. Com maior quantidade de calor na atmosfera tropical e
no oceano, o El Niño (ver à direita) tem condições de se tornar um
evento quase permanente.
O mar encolheu O mar de Aral já foi o quarto maior mar interno do
mundo. Mas sistemas de irrigação acabaram reduzindo-o imensamente. A
salinidade triplicou, a pesca acabou. E o aquecimento global pode
fazer esse cenário ficar ainda pior.
Doenças Um mundo mais quente permitirá que mosquitos levem doenças,
como malária e dengue, a países fora dos trópicos .O que é o El Niño?
Fenômeno natural cuja existência foi rastreada durante milhares de
anos, é a reversão periódica dos ventos e das correntes oceânicas na
área tropical do oceano Pacífico, que dura entre nove meses e um ano.
39
Esse processo drena os sistemas pluviais da Ásia e provoca secas em
áreas úmidas, como Indonésia e Austrália.
Enquanto isso, as ilhas dos Mares do Sul, normalmente plácidas, e a
costa do Pacífico nas Américas, muito seca, com tempestades.
Autor: Fred Pearce Editora: Publifolha. Quanto: R$ 17,90 Onde comprar:
Pelo telefone 0800-140090 ou pelo site da Livraria da Folha.
3.3. Os Riscos Junto aos Hiper-vulções
Grande hipervulcão. Maiores detalhes , a saber:
Parque Nacional de Yellowstone
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre
Parque Nacional de Yellowstone é um parque nacional estado unidense
localizado nos estados de Wyoming, Montana e Idaho. É o mais antigo
parque nacional no mundo.
Foi inaugurado a 1 de março de 1872 e cobre
uma área de 8980 km², estando a maior parte dele no condado de Park,
no noroeste do Wyoming. O parque é famoso por, entre outras atrações,
seus gêiseres, suas fontes termais e por sua variedade de vida
selvagem, na qual incluem-se ursos marrons, lobos, bisontes, alces, e
outros local de Inferno de Colter (Colter's Hell).No entanto, as suas
histórias despertaram o interesse do explorador e geólogo Ferdinand
Vandeveer Hayden que, em 1859, iniciou uma expedição de 2 anos à área
montante do rio Missouri. Nessa expedição levou consigo como guias.
Com vários (explorador do Exército dos Estados Unidos da América) e o
próprio Bridger. O grupo aproximou-se da região de Yellowstone mas foi
forçado a recuar devido a intensos nevões que então se fizeram sentir.
Parque Nacional de Yellowstone foi designado como Reserva da biosfera,
a 26 de Outubro de 1976. Em 8 de Setembro de 1978 foi designado como
Património Mundial, pela UNESCO.
40
CAPÍTULO IV
ESTRUTURA DA ONG A FIM DE LEVAR EDUCAÇÃO,
CULTURA E A ESTRUTURA ECONÔMICA, CADA UMA
EM SUAS FUNÇÕES
A ONG, em época oportuna: Serão desmembradas em duas:
A) 1º(primeiro): Com o objetivo de proteger o núcleo precioso de qualquer
sociedade o lar
para dar um amparo às crianças.
B) 2º(segundo): Os membros deverão se preparar integralmente nos
conhecimentos das áreas: 1º-(Primária - Criação de animais e
plantação: com conhecimentos básicos de sobrevivência em vida rural;
2º(Secundária), Tanto com o conhecimento formal: matemática,
geografia, historia, língua portuguesa e internacionais, Geopolítica etc e
3º(terciário): Conhecimento de comercio, indústria e técnicas de
marcenaria, eletricista, mecânico etc.
Deverá ser criada uma associação comercial de todos os membros,
para a manutenção e a proteção do núcleo da sociedade em algumas metas
indicadas nos índices várias informações o território brasileiro,
será extremamente cobiçado concomitantemente o nosso povo vai se
tornar alvo , das nações que estão sofrendo.
Não poderemos correr nenhum risco, para alguns sobreviverem: seremos
obrigados a impedir alguns hábitos, a saber:
♣ É terminantemente proibido aos membros, serem viciados, para não
41
contaminarem os demais membros, salvo se estiverem em tratamento com
prazo para ficarem aptos.
♣ Para que haja uma reciprocidade entre os membros evitando conflitos,
será terminantemente proibido de ocorrer preconceito sobre credo
(religião).
♣ E se envolver em política, sem a autorização prévia da metade mais
um de todos os associados dessa Organização, com a assinatura de
acordo prévio em contrato, registrado em cartório, receberá a
proporção que cumprir com o prometido.
♣ Para que não haja falhas, haverá uma fiscalização intensa, usando
todos os meios para a correção dos membros (alunos), como circuitos
internos, testes etc. Haverá uma seleção previa: com profissionais
por conselhos nas seguintes áreas: educação, saúde, ciência social e
psicologia. Serão homogêneos em suas avaliações.
Bem como os conselhos serão formados por uma série de diretores, a
saber: todo projeto pedagógico, tem por objetivo a sociedade, assim
sendo, pode ocorrer divergências, que deverão ser solucionadas em um
tribunal legalmente constituído.
Para não sobrecarregar os Tribunais de Justiças criamos o: mediador
(juiz) = conselho superior (como : ministério público). Formados por
todos os membros e de todas as áreas das diretorias.
Mediador + Conselho Superior + Assembleia Geral + Conselho Fiscal
(bicameral como os demais diretores com exceção do mediador) e
diretores.- para que não haja nenhuma fraude - o mediador, só será
conhecido pelos diretos e exige algumas exigências para ter valor a
assinatura do mediador em documentos e as suas decisões referente a
qualquer assunto, que atinja a ong, exigências, a saber: com a digital
do polegar direito, assinatura será de cabeça para baixo mais o
42
primeiro carimbo especifico dessa ONG, pré-determinada em reunião
extraordinária prévia. Para que haja uma vontade por parte dos
membros, serão separados da seguinte forma: mediador (juiz arbitral),
fundadores, que assinaram a ata de fundação: grandes beneméritos (após
anos de dedicação, com testes e bons serviços com postura limpa, que
chegará a esse ponto: grandes benfeitores, monografia na área de
educação e administração educacional - 1ªclasse - Contribuinte ou
Corretores -2ºclasse - Contribuinte ou Corretores - 3ªclasse –
Contribuinte ou Corretores. Por quê? Razão, que em cada profissão
possuem peculiaridades distintas, assim sendo, pode gerar grande
prejuízos a compensação de prestação de serviços de uma para outra que
se diferencia de uma para a outra. O nosso Mentor e as entidades
espirituais, que deram inspiração para ele, sabem: Caso esse projeto
caia em mãos erradas, poderá gerar grandes prejuízos para a
humanidade. Que alguns segredos não podem ser apresentados em suma
plenitude. Acho que deu para entender! Muitos homens nasceram e
vivem, mas são muito poucos que possuem honra, moral e civismo. O
projeto se baseia em manter o aluno com ordem, responsabilidade,
moral, civismo, mantendo a mente em aprimoramento, aprendendo
,recordando e exercitando, os conhecimentos anteriores, atuais e se
moldando para receber novos aprimorando. Existindo monografia na área
de educação e administração educacional. Vamos cair na real!
4.1. O Mundo se encontra em extrema transformação
Hoje em nenhuma área profissional as decisões são improvisadas tudo
ou quase tudo são devidamente estudadas e pesquisadas, reciclando e
sempre planejando, para reduzir no mínimo as chances de não dar certo.
O mundo esta chegando a uma encruzilhada, o principiante, o amador não
vai a frente. A Globalização prova essa ideia, em cada setor, que
antigamente era pensado pelo dono da empresa, hoje se transformam em
pequenas prestadores de serviços, a saber:
43
♣ Agência de Marketing;
♣ Assessoria e Consultoria Contábel ou Jurídica;
♣ Agência de Cobrança;
♣ Prestadora de Serviços Gerais;
♣ Agência de filmes e novelas;
♣ Aprendizado.
Assim, descreve Gandin (1983), esta ação não é fácil, porque:
• Exige compromisso pessoal de todos;
• Exige abertura de espaços para a participação;
• Há necessidade de crer, de ter fé nas pessoas e nas suas
capacidades;
• Requer globalidade (não é participação em alguns momentos
isolados, mas é constante);
• Distribuição de autoridade;
• Igualdade de oportunidades em tomada de decisões;
• Democratização do saber.(p. 89)
No entanto, diante do exposto até aqui se conclui que a escola,
como parte integrante da totalidade social, não é um produto acabado. É
resultado, dos conflitos sociais que os trabalhadores vivem nas relações de
produção, nas relações sociais e nas lutas de classe. É também fruto das lutas
44
sociais pela escola como lugar para satisfazer a necessidade de
conhecimentos, qualificação profissional, e de melhoria de suas condições de
vida enquanto possibilita melhores empregos e o acesso a uma maior renda.
Não se pode negar este direito aos trabalhadores, e, por isso, a escola pública,
apesar dos pesares, é um espaço de Educação Popular.
Podemos destacar:
A educação existe no imaginário das pessoas e na
ideologia dos grupos sociais e, ali, sempre se espera, de
dentro, ou sempre se diz para fora, que a sua missão é
transformar sujeitos e mundos em alguma coisa melhor,
de acordo com as imagens que se tem de uns e
outros.(BRANDÃO, 1999)
A criança em língua inglesa etc. Como se ver na área educacional
também trabalha da mesma maneira. É a ferramenta dos novos Centros
Educacionais, trabalham são com a meta humana. Signatário deseja
apresentar esse novo comportamento do ser humano. Mas isso não é de
hoje, talvez às palavras possam mudar, mas, a luta à perfeição nunca se
perde.
Hoje, portanto, o maior aprendizado é proveniente da economia
mundial, e ela que faz oscilar as grandes riquezas. Razão que o ser humano,
percebeu que
dominando (segurando ou liberando) a tendência de oferta e procura de
um certo produto, pode ter grandes lucros em pequeno, médio ou longo
prazo. Hoje devemos preparar o nosso público alvo, com essa tendência.
Qual país constituído tem que ter a responsabilidade de proteger as
suas fronteiras e educar os seus jovens? Na folha 08 dessa monografia,
menciona a Associação Lar Escola Uniforça e Lar Escola Uniforça e como
funcionará.
45
CONCLUSÃO
A solução dos problemas educacionais estão contidas, no bojo da
Instituição “Lar Escola Nova Uniforça”, fundada em 10 de fevereiro de
1994. É uma sociedade civil de caráter filantrópico sem finalidade
lucrativa de qualquer espécie. É melhor errar utilizando as figuras de
barbarismo e salvar vidas do que acertar sem reclamar e não poder
salvar ninguém.
Atenção: Pelos fatos mencionados na página: “Noticias e
Informações” e comparando com as últimas noticias nas atuais núcleos
escolares, no Brasil não possui uma base educacional melhor do que esse
resolveu apresentar que comparece, se confirmar as nossas alegações.
Solicitamos que remetam email para [email protected], com objetivo de
apoiar essa iniciativa, pedindo esclarecimentos e medidas afins.
Visite e participe do nosso blog, clicando aqui só uniao.blogspot.com.
O Instituto Lar Escola Uniforça tem a obrigação de selecionar,
pessoas que tenham vocação em querer ajudar no lugar de doações
passará a ser escambo (as ajudas) respeitarão as determinações regidas
as profissionais em várias áreas abaixo discriminadas e o estatuto
dessa sociedade, podendo sofrer advertência, censura, suspeição,
eliminação e exoneração, dependendo da gravidade.
Todos os associados são obrigados, a prestar solidariedade,
perseverando no bem junto aos demais membros. Apoiará as funções dessa
organização não governamental. Essa instituição será desmembrada em
duas, a Associação Lar Escola Uniforça e o Lar Escola Uniforça e
futuramente será criada a Associação Comercial dos Membros da
Associação Lar Escola Uniforça — sigla: “ASCOMEU” apoiará as funções
da Associação Lar Escola Uniforça e Lar Escola Uniforça. O Lar Escola
Uniforça tem o objetivo de primar em induzir aos membros a cultura,
esporte, patriotismo, socia1ização vida em família, com a comunidade,
procurando na ciência para obter o bem estar dos membros, para isso,
46
educando, ensinando, reabilitando, reciclando os seus conhecimentos,
para si e para os seus companheiros, a fim, com o intuito de amparar
todos os membros tanto crianças pessoas idosas e demais membros, com o
objetivo, de um perfeito equilíbrio com amor e justiça primando em
seguir a corrente da reciprocidade, para isso também terá a obrigação
de amparar aqueles que necessitem e queiram participar desta
instituição, objetivando a unidade em direção da paz e do bem estar
dos membros, quando puder os membros deverão se engajar nos serviços
sociais, a fim de continuar a receber os benefícios supracitados,
para aqueles que possam afetar a legislação, bem como respeitar os
recursos de instituto.
Associação Lar Escola Uniforça, portanto, tem o objetivo de lutar
pela normalidade da sociedade moral e dos bons costumes exercendo a
posição de coadunar esforços, para solucionar problemas juntos aos membros
desta instituição, podendo, exercer funções sociais, respeitando o
piso salarial da função profissional especifica com o regime interno
próprio, para ajudar, nas áreas da educação, saúde e segurança e
demais áreas, junto aos órgãos municipais, estaduais e federais e de
organizações particulares e da comunidade (podendo o membro resgatar
em mercadorias nas unidades de distribuição, que será levado em conta
os trabalhos exercidos em suas unidades e comunidades, que sofrerão
avaliação). Todos os membros serão obrigados a passar em uma seleção
previa no âmbito dos conselhos para admissão ou demissão, que são nas
áreas da educação, saúde, ciência, social e psicologia, que prestarão
conta ao mediador. (enquanto estiverem fazendo parte da ONG) esse
pesquisador, parte da premissa, que ninguém possui a verdade absoluta,
assim necessitamos de vários profissionais, procurando o maior apoio
assim precisamente: conhecimentos nas áreas de: sociologia,
psicologia, educação, pedagogia: saúde, ciência levará com sabedoria o
amor e assim propiciará uma paz, para evitar às informações cabíveis.
47
BIBLIOGRAFIA
Bíblia Sagrada. Escrito aproximadamente sobre fatos a mais de 2000 anos antes, com o nascimento e morte de JESUS CRISTO DE NAZARE.
BRANDÃO, C. R. O que é educação. Disponível in: www.brasil.gov.br, 1999.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia. Saberes Necessários à Prática Educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1998.
GANDIN, D. Planejamento como prática educativa. São Paulo: Loyola, 1983.
MOSSO, Mario Manhães. Ambiente, Educação e Gestão. AMBIE- CONTOS FORTES, Editora 908617-Rio de, 2011.
MEDINA, A. S. Novos olhares sobre a supervisão. Supervisor Escolar: parceiro político-pedagógico do professor. Campinas, SP: Papirus, 1997.
NEY, Antonio. Política Educacional Política Educacional- Organização e Estrutura da Educação Brasileira, 1ª Edição em 2008.
PASSERINO, L. R. l. M. O Supervisor educacional à luz da concepção libertadora. Revista Acadêmica, PUC - PR: 1996.
RELVAS, Marta. Fundamentos Biológicos da Educação.(Despertando INTELIGÊNCIA e AFETIVIDADE no processo de aprendizagem.-4ª Edição –Editora WAK, ano?
RANGEL, Mary e FREIRE, Wendel. SUPERVISÃO ESCOLAR – Avanços de Conceitos e Processos-Autores, 2011.
SANTOS, R. C. G.; HAERTER, L. Reflexão acerca do projeto de ensino interdisciplinar "resgatando histórias de vida" do CEFET-RS. Uma tentativa de articulação entre trajetórias de vida de construção do conhecimento. Disponível in: www.delasalle.com.br/artigos/historias-de-vida.htm. 2004.
SILVA, Celestino Alves Jr da; RANGEL, Mary; MEDINA, Antonio da Silva; LINHARES, Celia Frazão; PAIXÃO, Paiva Lea Pinheiro; FERNANDES, Marileuza Moreira; MEDEIRO, Marilu Fontoura de GARCIA, Regina Leite. Margistério Formação e Trabalho Pedagógico Olhares sobre Supervisão, 15ª Edição Papilus.
48
ÍNDICE
FOLHA DE ROSTO 02
AGRADECIMENTOS 03
DEDICATÓRIA 04
EPÍGRAFE 05
RESUMO 06
METODOLOGIA 07
SUMÁRIO 08
INTRODUÇÃO 09
CAPÍTULO I METODOLOGIA A SEGUIR, SUPERVISÃO E
ADMINISTRAÇÃO 13
1.1.1. Supervisão Ordinária 13
1.1.2. Supervisão Especial 13
CAPÍTULO II CONCEITOS DE AMOR E DA PROFISSÃO DE
PROFESSOR 18
2.1. Psicologia na Educação 19
2.2. Áreas de Atuação do Pedagogo 23
2.3. Saúde – Aplicações da Radioatividade 24
2.4. Pedagogia na Educação 25
49
CAPÍTULO III – MODIFICAÇÕES NUMA VENDA E NA EDUCAÇÃO,
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL, CONSEQUÊNCIA DO
AQUECIMENTO GLOBAL E OS RISCOS JUNTOS
A HIPER VULÇÕES 30
3.1- Revolução Industrial 30 3.2- Consequência do Aquecimento Global 33 3.3- Entre 2020 e 2029 e 2090 e 2099 33
CAPÍTULO V ESTRUTURA DA ONG, A FIM DE LEVAR
EDUCAÇÃO, CULTURA E A ESTRUTURA
ECONÔMICA, CADA UMA EM SUAS FUNÇÕES 40
4.1. O Mundo se encontra em extrema transformação 42
CONCLUSÃO 45
BIBLIOGRAFIA 47
INDICE 48
50