SOUZA (2013)

A IMPORTANCIA DE PROJETOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL NAS

ESCOLAS: UMA ANALISE NA ESCOLA ESTADUAL MARIA SILVIA DE

VASCONCELOS CÂMARA EM CARAÚBAS/RN.

Antônia Nilza de Souza

Graduada em Geografia na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte UERN.

nilzageografa@hotmail.com

RESUMO:

A Educação Ambiental tem a finalidade de levar a comunidade informações que estimulem a tomada de consciência, em relação aos problemas ambientais, e ao desenvolvimento de atitudes e comportamentos para que possam participar, ativa e positivamente, no seu entorno. O presente trabalho tem como objetivos analisar a importância de projetos de educação ambiental na Escola Estadual Maria Silvia de Vasconcelos Câmara, localizada no Bairro Leandro Bezerra, no município de Caraúbas/RN, para conscientização/sensibilização da população em relação aos problemas socioambientais da comunidade, bem como a busca de alternativas para minimizar seus impactos sobre o meio físico e a qualidade de vida. A reciclagem dos resíduos sólidos, nessa perspectiva torna-se uma alternativa viável á medida que reduz o acúmulo de lixo no ambiente, poupa matéria-prima e energia, gera emprego e renda, e fortalece as organizações comunitárias. Para a elaboração desse trabalho, optou-se por utilizar a metodologia de diagnóstico rápido, assim como a leitura de autores que abordam a temática ambiental. Pode-se concluir que projetos de educação ambiental na referida instituição de ensino vem contribuindo para despertar atitudes de respeito á natureza e de cidadania no bairro, entretanto ainda é necessário que a sociedade civil, o poder publico e privado adotem posturas comprometidas com o meio ambiente, a solidariedade e a dignidade humana.

PALAVRAS-CHAVE: Educação Ambiental – Sustentabilidade – Resíduos Sólidos -

Reciclagem.

THE IMPORTANCE OF PROJECTS OF ENVIRONMENTAL EDUCATION IN SCHOOLS: AN ANALYSIS IN MARIA SILVIA DE VASCONCELOS CAMERA STATE SCHOOL IN CARAÚBAS / RN.

Antonia de Souza Nilza

Graduate in Geography at the University of Rio Grande do Norte UERN.

nilzageografa@hotmail.com

ABSTRACT

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SOUZA (2013)

Environmental education aims to bring the community information that stimulates awareness in relation to environmental problems and the development of attitudes and behaviors so that they can participate actively and positively in their surroundings. This study aims to analyze the importance of environmental education projects in the Maria Silvia de Vasconcelos Câmara State School, located in neighborhood Leandro Bezerra, in the municipality of Caraúbas / RN for awareness / sensitization of the population in relation to social problems of the community, and the search for alternatives to minimize impacts on the physical environment and quality of life. The recycling of solid waste, this perspective becomes a viable alternative to the measure that reduces the accumulation of garbage in the environment, saves raw materials and energy, generates jobs and income, and strengthens community organizations. In carrying out this work, we chose to use the methodology for rapid diagnosis as well as the reading of authors who address environmental issues. It can be concluded that environmental education projects in the said educational institution has contributed to awaken attitudes of respect to nature and citizenship in the neighborhood, however it is still necessary that civil society, public and private power to adopt postures committed to the environment , solidarity and human dignity.

KEYWORDS: Environmental Education - Sustainability - Solid Waste - Recycling.

1. INTRODUÇÃO

O modelo de desenvolvimento baseado nos princípios capitalista utiliza os

recursos naturais de maneira irracional e privilegia o consumo exacerbado, gerando uma

enorme quantidade de resíduos sólidos, efluentes industriais e esgotos domésticos que

estão acima da capacidade de absorção da natureza causando insalubridade no meio

físico, transmitindo diversas patologias. Assim, os seres humanos começam a perceber a

da capacidade limitada da natureza se auto recompor em curto prazo, então entra em

cena a necessidade urgente da reciclagem e reutilização dos resíduos sólidos, porque os

recursos naturais do nosso planeta têm capacidade finita de esgotamento.

O termo reciclagem geralmente é utilizado para designar o reaproveitamento

de materiais beneficiados como matéria-prima para um novo produto. Os exemplos

mais comuns de matérias recicláveis são: o papel, o vidro, o metal e o plástico. As

maiores vantagens da reciclagem são a minimização da utilização de fontes naturais,

muitas vezes não renováveis; e a minimização da quantidade de resíduos que necessita

de tratamento final, como aterramento, ou incineração, e ainda pode gerar emprego e

renda. Vale ressaltar que o termo reciclagem, só serve apenas para os materiais que

podem voltar ao estado original e ser transformado novamente em um produto igual em

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todas as suas características. O processo de reciclagem de matérias sólido traz

benefícios para o meio ambiente quanto para o ser humano, dentre eles pode-se citar:

A diminuição e a prevenção de riscos na saúde pública: os resíduos não são destinados a

lixões ou aterros sanitários e, portanto, não contaminam o solo, os rios e o ar, que

indiretamente causariam doenças, e favorecem a proliferação de insetos causadores de

patologias;

A diminuição e a prevenção de impactos ambientais: tanto os resíduos não degradáveis

como os degradáveis, ou orgânicos, por sua enorme quantidade, não são assimilados

pelos organismos decompositores, persistindo nos solos e nos corpos hídricos por

longos períodos, impossibilitando ou dificultando a sobrevivência de inúmeros seres

vivos e, por consequência, causando desequilíbrios ecológicos em todos os ecossistemas

da Terra;

A diminuição e a prevenção da exploração dos recursos naturais: com a volta dos

materiais ao ciclo produtivo, não é necessário que novos recursos sejam retirados da

natureza;

A geração de emprego e renda: a coleta e a reciclagem de materiais constituem-se numa

alternativa de emprego e renda para centenas de famílias, que geralmente estão

organizados em cooperativas e associações comunitárias.

O ato de reciclar segundo Valle (2002) é ”...refazer o ciclo permite retomar a

origem, na forma de matérias primas, dos materiais que não se degradam facilmente e

que podem ser reprocessados, mantendo suas características básicas.”Assim a

reciclagem proporciona economia de matéria prima, seu processamento geralmente

exige menos insumos quando comparados ao processamento para obtenção de materiais

originais, reduz a necessidade de espaços destinados a resíduos industriais, a diminuição

de custos de coleta e com aterros sanitários, conscientizam empregados, proporciona a

geração de renda e trabalho, principalmente numa escala que, em função das

características de ocorrência e dispersão dos resíduos, favorece as micros e pequenas

empresas ou mesmo a constituição de cooperativas.

No Brasil vem crescendo o número de empresas e cooperativas de

aproveitamento de resíduos em virtudes das vantagens econômicas, sociais e

ambientais, que como vimos, a reciclagem proporciona. Na cidade de Caraúbas/RN

existem projetos voltados para o aproveitamento econômico do lixo, bem como ações

educativas com o intuito da redução dos seus impactos ambientais e sociais. Essas ações

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estão sendo implementadas por ONGs, organizações comunitárias de bairro em parceria

com universidades, instituições privadas e escolas publicas e privadas do município.

Nesse processo a educação tem grande relevância, uma vez que contribui para a

mudança de paradigma que exige uma reflexão e apropriação dos valores de respeito á

natureza e ao ser humano.

Segundo a UNESCO (2005, p. 44), “Educação ambiental é uma disciplina bem

estabelecida que enfatize a relação dos homens com o ambiente natural, as formas de

conservá-lo, preservá-lo e de administrar seus recursos adequadamente”. Educação,

esta, que deve ser iniciada nos primeiros anos de vida, ainda em casa, quando as

crianças aprendem, com os exemplos dos pais, como deverá agir no presente e no

futuro. Depois, no ambiente escolar, a Educação Ambiental deve continuar fazendo

parte do dia-a-dia das crianças, adolescentes e jovens, seja inserida

interdisciplinarmente nas diversas disciplinas e conteúdos e/ou na convivência com

professores, gestores e demais funcionários da escola. Mais do que ensinar termos

técnicos e definições, é dever da escola ensinar a amar o ambiente, a reconhecê-lo como

um lar, respeitando-o e preservando-o.

Nessa perspectiva a Escola Estadual Professora Maria Silvia de Vasconcelos

Câmara, localizada no Bairro Leandro Bezerra em Caraúbas/RN vêm desenvolvendo

projetos de educação ambiental para conscientização/sensibilização dos problemas

ambientais e sociais causados pelo acumulo de resíduos sólidos no bairro e a

importância da reciclagem para minimizar seus efeitos nocivos no ambiente e na

qualidade de vida dos moradores.

Para a elaboração desse trabalho, optou-se por utilizar a metodologia de

diagnóstico rápido, na Escola Estadual Maria Sílvia de Vasconcelos Câmara, que é uma

metodologia que parte dos aspectos gerais para o particular, e de acordo com Garcia

Filho (2003) é a melhor forma de estabelecer os parâmetros para amostragem dos atores

a serem entrevistados e atingir os objetivos propostos.

Assim, a metodologia de diagnostico rápido trata-se de uma metodologia que

parte dos aspectos gerais para o particular, do nível microrregional até a escala local,

permitindo compreender a racionalidade dos atores locais representativos a partir de um

enfoque sistêmico; tornando possível fazer generalizações capazes de subsidiar

propostas de política educacional para a melhoria do meio ambiente e da qualidade de

vida da população.

Os procedimentos metodológicos adotados para esse estudo se dividiram em três

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etapas: observação da área de estudo; entrevista com os atores envolvidos no processo

em estudo e por fim com base nas informações obtidas a elaboração de um estudo

acerca dos fenômenos estudados. Em cada etapa os fenômenos foram interpretados e

confrontados com as análises da etapa anterior e, ao final elaborou-se ás hipóteses que

foram verificadas na etapa seguinte. Desse modo foi possível construir uma síntese cada

vez mais profunda da realidade observada. Como existe uma gana de variáveis que

influencia na degradação do meio ambiente, é importante não se prender apenas uma

determinante e manter uma visão global do objeto de estudo.

É importante salientar que o método visa explicar não somente os fenômenos

observados, mas a complexa realidade socioeconômica, política e ecológica que impera

no Bairro Leandro Bezerra na cidade de Caraúbas/RN. Para isso é necessário manter

uma perspectiva histórica, em todas as etapas do método e realizar uma avaliação dos

problemas ambientais desse bairro, tanto do ponto de vista do educando, quanto do

ponto de vista do educador e de toda a sociedade. Sabemos que de maneira geral, a

realidade do bairro é marcada pela diversidade, é preciso fazer um esforço de

estratificação da realidade, estabelecendo conjuntos homogêneos e contrastados da

realidade, definido de acordo com o desenvolvimento local e as tipologias de sistemas

de produção dos resíduos sólidos, analisando os mecanismos sociais, e econômicos que

promovem essa diferenciação. Os fatos da realidade não devem ser estudados de forma

isolada sem considerar todas as partes do conjunto, porque teremos assim uma realidade

fragmentada, o que não satisfaz as reflexões e indagações do nosso objeto de estudo. É

necessário entender as relações entre as partes e os fatos ecológicos, técnicos e sociais

que explicam essa complexa realidade.

A primeira etapa do método consistiu na observação da paisagem e dos

elementos da área de estudos. Foram observados os aspectos físicos do bairro Leandro

Bezerra como solo, vegetação e tudo mais que possa ser apreendido visualmente. A

segunda etapa consistiu na implantação de um processo de amostragem dirigida:

entrevista com os atores inseridos no processo – alunos, professores e demais

funcionários e também os cidadãos que residem nesse bairro, representante do poder

público, como a Secretária Municipal de Educação e o Núcleo de Educação Ambiental

de Caraúbas/RN.

A terceira etapa consistiu na definição, com base nestas entrevistas, de uma

amostra segundo uma pré-tipologia do sistema de produção dos resíduos sólidos, bem

como de elementos relevantes para o nosso estudo. Trata-se, portanto, de uma amostra

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não-probabilística, mas representativa dos problemas ambientais, e o destino final do

lixo.

Além dos métodos já citados, utilizou-se a revisão bibliográfica, com a

utilização de livros, artigos científicos e trabalhos acadêmicos sobre a temática da

educação ambiental em âmbito mundial, nacional e, em especifico do Bairro Leandro

Bezerra em Caraúbas/RN.

2. A DEGRADAÇÃO DO MEIO AMBIENTE E A EDUCAÇÃO AMBIENTAL

A partir da segunda metade do século XX, especialmente, o modo de vida da

sociedade capitalista tem poluído a natureza pelo consumo exagerado de produtos

industrializados e tóxicos que, ao serem descartados, acumulam-se no ambiente,

causando desequilíbrios ambientais e sociais em escala planetária, comprometendo à

própria existência humana.

A produção de resíduos em larga escala - entenda-se não só no sentido de

resíduos sólidos, mas também no sentido social: miséria, fome e exclusão – é decorrente

do modelo de desenvolvimento capitalista amparado no consumismo, na concentração

de renda e na exclusão de grandes parcelas da população mundial dos progressos

materiais e imateriais da sociedade globalizada.

Numa sociedade impregnada de valores capitalistas, caracterizada pela economia

de mercado, hoje ancorada no neoliberalismo, tem como objetivos primordiais o lucro, a

produção e o consumo em massa, trazem o desperdício e a grande produção de resíduos.

A manutenção da produção de maneira a atender o crescente consumo requer, ao

mesmo tempo, o uso cada vez maior de recursos naturais e energéticos. Nessa

perspectiva, acumula-se uma gana de problemas socioambientais, que incluem o alto

grau de desmatamento de campos e florestas nativas, a degradação do solo e dos

recursos hídricos, a desertificação, a extinção de exemplares da fauna e da flora, o

aquecimento global, e a disseminação da pobreza e da miséria em todo o planeta. Dentre

essa problemática, a questão dos resíduos é mais emblemática, pois diariamente uma

montanha de lixo é depositada, especialmente nos centros urbanos, no ambiente, sem

osdevidos cuidados, comprometendo os recursos naturais, a saúde da população e a

qualidade de vida.

Pode-se afirmar que a apropriação privada dos recursos naturais, guiada pela

lógica capitalista do lucro, com seus ritmos produtivos artificiais lineares e em

aceleração crescente, é o fator responsável pela crise ambiental e pela grande

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quantidade de lixo gerado na produção e no consumo. Assim, a crescente ameaça de

colapso ambiental e de esgotamento de recursos, e a necessidade de encontrar soluções,

explicam um movimento também crescente na revisão de paradigmas, no sentido de

pensar as condições de operacionalização social, política e tecnológica do

desenvolvimento sustentável.

A Conferência de Estocolmo (1972), foi um marco nas discussões das questões

ambientais, Sachs (1993) propôs o conceito de ecodesenvolvimento, depois ampliado

para desenvolvimento sustentável. Ele enfatizou a necessidade de se planejar formas de

harmonização entre atividades socioeconômicas e o trabalho de gestão do meio

ambiente, buscando “aquele desenvolvimento que atenda às necessidades do presente,

sem comprometer as possibilidades das gerações futuras atenderem às próprias”. Esta

concepção incorpora as diferenças entre países e culturas, além de implicar na

integração entre meio ambiente e estrutura socioeconômica – num processo que

melhora as condições de vida das comunidades humanas e, ao mesmo tempo, respeita

os limites da capacidade de carga dos ecossistemas. (Sachs: 1993).

Desse modo, a ideia de sustentabilidade implica na articulação entre passado,

presente e futuro, natureza e cultura, tecnologia e relações humanas, no sentido de

possibilitar a realização dos ciclos necessários à existência de uma humanidade social e

ambientalmente equilibrada (Dansa & Mourão; 1998)

Nesse sentido as estratégias de sustentabilidade, tanto urbana quanto rural,

devem levar em conta a complexidade das dimensões envolvidas nos processos

ambientais considerados, tal como colocado por Sachs (1993:37); (2000), ao destacar os

aspectos sociais, ecológicos, espaciais, culturais e políticos do planejamento.

A sociedade civil vem fortalecendo sua capacidade para dividir

responsabilidades e conduzir as ações sociais de interesse público. Dessa forma, ainda

nos deparamos com um discurso fragmentado e uma visão compartimentada sobre os

potenciais transformadores de um processo educativo que possa ser utilizado como

instrumento viabilizador da sustentabilidade política da gestão ambiental.

A Educação no processo de gestão ambiental restringir-se em resíduos e à Coleta

Seletiva e à política dostrês Rs: reduzir o consumo, reaproveitar e reciclar os resíduos.

Mas a ênfase dos programas de coletaseletiva está no reaproveitar e no reciclar e não no

reduzir o consumo, que é o principal problema.Há uma insustentabilidade da estrutura

socioambiental das cidades, tanto das relações entre aspessoas, como das relações das

pessoas com a natureza e com os seus resíduos. Para que estas relações sejam viáveis, é

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necessário que haja uma Educação integrada no processo de Gestão Ambiental que de

acordo com Quintas J. (2000:18) que:

“proporcione as condições necessárias para a produção e aquisição de conhecimentos e habilidades, e, que desenvolva atitudes, visando à participação individual e coletiva na gestão do uso de recursos ambientais e na concepção e aplicação das decisões que afetam a qualidade dos meios físico-natural e sociocultural.” (QUINTAS J. 2000: 18).

A Educação desse modo deve ser entendida como um dos instrumentos básicos e

indispensáveis à sustentabilidade dos processos de gestão ambiental traz o foco para a

importância de se considerar as questões de cidadania a partir do universo cognitivo,

comunicativo e sócio-político dos sujeitos que dão suporte às ações implementadas,

suas relações intersubjetivas e intergrupais, suas diferenciações socioeconômicas,

culturais e ideológicas.

O enfoque na Educação traz, assim, a necessidade de compreensão das raízes das

questões tratadas a partir de um olhar complexo e multirreferencial, capaz de integrar os

pontos de vista antropológico, sociológico e psicológico, como suporte para a razão

econômica e política. Para que a Educação Ambiental possa contribuir nesse processo, é

preciso que o educador ambiental atue como um intérprete: “... a busca dos sentidos da

ação humana que estão na origem dos processos socioambientais parece sintetizar bem

o cerne do fazer interpretativo em educação ambiental’’. Ao evidenciar os sentidos

culturais e políticos em ação nos processos deinteração sociedade-natureza, o educador

seria um intérprete das percepções – quetambém são, por sua vez, interpretações–sociais

e históricas – mobilizadoras dosdiversos interesses e intervenções humanas no meio

ambiente.

2.1. A educação ambiental na escola.

Desde seus primórdios na Terra que o homem vem fazendo intervenções no

meio natural para satisfazer suas necessidades básicas (moradia, vestuário, alimentação

e etc.), a princípio essas intervenções eram pouco significativas e não ameaçava a

capacidade de autorreposição da natureza. Entretanto a partir de meados do século

XVIII a Primeira Revolução Industrial trouxe diversas transformações econômicas,

sociais e espaciais, alterando a relação do homem com a natureza. Ao dominar a

natureza o homem moderno a transformou em fonte de lucro, sendo matéria prima e

destino final para o descarte de seus produtos, gerando o esgotamento dos recursos

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naturais, a destruição dos ecossistemas e a perda da biodiversidade.

As estratégias de enfretamento dos problemas ambientais, para surtirem os

efeitos desejados na construção de sociedades sustentáveis, envolvem uma articulação

coordenada entre todos os tipos de intervenção ambiental direta incluindo, nesse

contexto as ações de educação ambiental. Desse modo, as medidas políticas, jurídicas,

institucionais e econômicas voltadas para a proteção, recuperação e melhoria

socioambiental despontam também as atividades no âmbito educativo.

No cotidiano escolar ganham uma grande importância a implementação de uma

série de atividades que possa proporcionar uma reflexão da participação de cada um no

comprometimento individual e coletivo da preservação do meio ambiente de forma

interdisciplinar, formando uma geração que tenha compromisso com o planeta. De

acordo com Sato (2002):

Há diferentes formas de incluir a temática ambiental nos currículos escolares, como atividades artísticas, experiências práticas, atividades fora de sala de aula, produção de materiais locais, projetos ou qualquer outra atividade que conduza os alunos a serem reconhecidos como agentes ativos no processo que norteia a política ambientalista. Cabe aos professores, por intermédio de prática interdisciplinar, proporem novas metodologias que favoreçam a implementação da Educação Ambiental, sempre considerando o ambiente imediato, relacionado a exemplos de problemas atualizados. SATO (2002).

Deste modo, para Sato (2000) a escola ao propor o desenvolvimento do currículo

escolar voltado para a questão ambiental, deve proporcionar a participação de todos no

processo de sua construção execução, tendo os alunos como sujeitos do processo. Os

conteúdos precisam ser revistos para que os mesmos convirjam entre as disciplinas de

forma interdisciplinar, além de terem sua importância dentro da Educação Ambiental. A

Educação Ambiental precisa ser entendida como uma importante aliada do currículo

escolar na busca de um conhecimento integrado que supere a fragmentação tendo em

vista o conhecimento emancipação. Ainda, segundo Sato (2002), a EA “sustenta todas

as atividades e impulsiona os aspectos físicos, biológicos, sociais e culturais dos seres

humanos”. Sendo assim, apresenta-se como uma peça importante no currículo escolar.

Desse modo a Educação Ambiental nas escolas, evidentemente, posicionamo-

nos por um processo de implementação que não seja hierárquico, agressivo, competitivo

e exclusivista, mas que seja levado adiante fundamentado pela cooperação, participação

e pela geração de autonomia dos atores.

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Os princípios básicos da educação ambiental consistem em considerar o meio

ambiente em sua totalidade, ou seja, em seus aspectos naturais e humanos, tecnológicos,

sociais, econômicos, políticos, técnicos, histórico-cultural, moral e estético. Essa

abordagem deve ter um enfoque interdisciplinar, aproveitando o conteúdo de cada

disciplina especifica, de modo que se adquira uma perspectiva global e equilibrada, num

processo continuo e permanente, começando na pré-escolar, e continuando e todas as

etapas do ensino formal e não-formal.

A finalidade da educação ambiental é ajudar a compreender a clara

interdependência econômica, social, política, tecnológica, nas zonas rurais e urbanas,

proporcionando as pessoas, a possibilidade de adquirir o conhecimento, o sentido dos

valores, as atitudes de proteger e melhorar o meio ambiente e a qualidade de vida da

população.

Assim a Educação Ambiental pode ser entendida como um processo pelo qual os

indivíduos e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades,

atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso

comum do povo, essencial a sadia qualidade de vida e a sustentabilidade. E sua

efetivação nas escolas tem se mostrado uma tarefa exaustiva.

Existem grandes dificuldades nas atividades de sensibilização e formação, na

implantação de atividades e projetos e, principalmente, na manutenção e continuidade

dos já existentes, em virtude especialmente, de políticas educacionais tecnicistas que

não privilegiam as questões dialéticas entre o homem e a natureza. Diante de tantos

obstáculos para uma implementação efetiva da EA nas escolas, evidentemente,

“posicionamo-nos por um processo de implementação que não seja hierárquico,

agressivo, competitivo e exclusivista, mas que seja levado adiante, fundamentado pela

cooperação, participação e pela geração de autonomia dos atores envolvidos.”

Entretanto podemos observar que muitas instituições de ensino abordam as

questões ambientais, mas ainda podemos observar que em muitas escolas, talvez por má

interpretação dessas ideias pedagógicasa transmissão do conhecimento fragmentado,

destorcidas e mal direcionadas sobre a questão ambiental comprometendo os

ecossistemas e todas as formas de vida, nesse contexto se faz necessário uma mudança

de paradigma, tornando ações educativas um instrumento de conhecimento, preservação

e respeito á diversidade biológica, social e cultural.

Dentro da sala de aula precisamos buscar mecanismos epistemológicos e

metodológicos,para que os alunos compreendam os fenômenos naturais que os cercam,

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suas atitudes cotidianas e suas possíveis consequências para a espécie humana e toda a

cadeia alimentar, proporcionando a todos uma compreensão mais crítica e global onde

todos possam colaborar na construção de um ambiente mais sustentável. Entretanto essa

não tem se mostrado uma tarefa fácil haja vista que, as questões ambientais que afetam

o nosso planeta em escala global, envolvem uma gana de variáveis políticas,

econômicas, sociais, tecnologias e culturais. A educação ambiental deve ser um

processo onde as pessoas compreendem como funciona o ambiente, como dependemos

dele, como afetamos e como promovemos sua sustentabilidade.

3. PROJETO DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA ESCOLA ESTADUAL MARIA

SILVIA DE VASCOCELOS CÂMARA EM CARAÚBAS/RN.

A coleta seletiva e a reciclagem de lixo têm um papel muito importante para o

meio ambiente. Por meio delas, recuperam-se matérias-primas que de outro modo

seriam tiradas da natureza, e economizar-se água e energia, recursos emblemáticos, que

começam ameaçar a cadeia produtiva e o equilíbrio ambiental no inicio do século XXI.

A ameaça de exaustão dos recursos naturais não-renováveis aumenta a necessidade de

reaproveitamento dos materiais recicláveis, que são separados na coleta seletiva de lixo.

Nesse contexto, a educação e a sensibilização da população são de suma importância

para repensarmos nossas ações e mudarmos nossas atitudes em relação aos nossos

hábitos de consumo, a nossa relação com o meio físico e com os outros seres humanos.

A escola é lugar por excelência para essas reflexões, pois a educação é um instrumento

de cidadania que pretende fazer de cada pessoa um agente de transformação social.

A educação voltada para a cidadania propicia uma formação que promove á

compreensão, a tolerância, a solidariedade, o respeito á diversidade social, ambiental e

cultural, assim como a participação nos destinos do meio em que vive. Candau (1999, p.

112) complementa:

Educar para a cidadania exige educar para a ação político - social e esta, para ser eficaz, não pode ser reduzida ao âmbito individual. Educar para a cidadania é educar para a democracia que dê provas de sua credibilidade e intervenção da questão social e cultural. È incorporar a ética em todas as dimensões da vida pessoal e social. (CANDAU, 1999, p.112)

Assim, a cidadania segundo Candau (1999) se constrói pelo respeito e

conhecimento das diferenças individuais, pelo combate aos preconceitos, às

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discriminações e aos privilégios, e isso ocorre com a participação no grupo, pela

consciência dos diretos e deveres, e pela confiança que cada um tem em si e do seu

poder para que o bem comum prevaleça.

Na escola esse projeto de construção da cidadania deve ser vivenciado no seu

cotidiano, abandonando discursos vazios. Nesse sentido o educando deve ser formado

não apenas para uma autonomia intelectual, mas principalmente, para ter uma visão

critica da vida, para que possa formular seus próprios juízos de valor, discernimento e

de ação perante as diferentes circunstancias da vida, de forma que possa agir como

pessoa humana e responsável.

A tomada de consciência de que cada um de nós tem responsabilidades por

nossas escolhas e atitudes são importantes para uma convivência mais harmoniosa numa

sociedade marcada por conflitos de ordem política, econômica, social, cultural e

ambiental. Nesse estudo analisaremos a importância de projetos de educação ambiental

na Escola Estadual Maria Silvia de Vasconcelos Câmara, localizada no Bairro Leandro

Bezerra, periferia da cidade de Caraúbas/RN.O projeto desenvolvido na referida escola

com as turmas do 6º ao 9° ano e EJA (3º e 4º nível) objetiva sensibilizar/conscientizar a

comunidade escolar dos problemas sociais e ambientais do bairro e a reciclagem como

uma alternativa viável para mitigá-los, uma vez que retira os materiais do ambiente e

através da formação de cooperativas desenvolvem-se ações solidarias, gera emprego e

renda.

Ao fazendo um estudo detalhado analisaremos como esse projeto vem

influenciando as atitudes dos nossos educando e dos nossos educadores. Estudar a

problemática dos resíduos sólidos e a importância da reutilização desses materiais como

maneira de reduzir seu acumulo no ambiente e suas consequências no meio natural, bem

como na qualidade de vida da população, é de suma importância para encontrarmos

soluções sustentáveis frente aos problemas sociais e ambientais que desafiam

sociedades e governos no mundo todo. Para Paulo Freire (1970) “Se a educação sozinha

não pode transformar a sociedade, tampouco sem ela a sociedade muda”. 

A sustentabilidade planetária está na busca de novos paradigmas firmados em

tratados internacionais, no comprometimento de governos, da sociedade civil

organizada e de atitudes coletivas e individuais de cada um de nós.

O Bairro Leandro Bezerra, maior bairro da cidade de Caraúbas/RN com 2.500

moradores, onde se manifestam com mais intensidade os problemas econômicos, sociais

e ambientais, desafiando o poder público e a sociedade local. A oferta de serviços

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públicos como educação, saúde e saneamento básico é precária contribuindo com a

redução da qualidade de vida da população e do meio ambiente. Nessa realidade a

Escola Estadual Maria Silvia de Vasconcelos Câmara, oferece ensino fundamental na

modalidade regular e EJA (Ensino de Jovens e Adultos), conta com 340 alunos

distribuídos nos turnos matutino, vespertino e noturno.

Dentre os problemas socioambientais mais preocupantes do bairro estão o

desemprego, e a ausência de saneamento básico. A falta de saneamento básico é um

problema socioambiental á medida que a população não conta com água tratada, esgoto

e coleta de lixo adequada, depositando seus resíduos diretamente no ambiente,

contaminando a água, o solo, o ar, atraindo insetos vetores de doenças, comprometendo

o ambiente e a saúde pública. O acúmulo de resíduos sólidos nas ruas e em terrenos

baldios é uma incômoda realidade no bairro, decorrente da falta de coleta eficiente, e de

educação e responsabilidade de seus moradores. Assim a educação é o primeiro passo

para que a população se sensibilize para essa problemática, adotando posturas

individuais mais responsáveis e exigindo da gestão pública ações efetivas de

saneamento básico, e de proteção ao meio ambiente, e consequentemente melhoria da

qualidade de vida. Os projetos de educação ambiental atendem esses propósitos.

Com a finalidade de desenvolver nos educandos habilidades procedimentais,

conceituais e atitudinais em relação á problemática ambiental, especialmente dos

resíduos sólidos, para a necessidade de usarmos os recursos naturais de maneira racional

e protegermos o meio ambiente para a própria existência humana, projetos de

reaproveitamento de resíduos sólidos estão sendo desenvolvidos em diversas

instituições de ensino e na Escola Estadual Maria Silvia de Vasconcelos Câmara vem

apresentando resultados promissores, porque houve uma grande receptividade de toda

comunidade escolar.

Na vigência do projeto os alunos foram divididos em turmas por ano de ensino e

sob coordenação de um professor, separavam os materiais recicláveis por categoria

(vidro, papel, plástico e metal) confeccionavam objetos úteis e bonitos como cartões,

porta- lápis, pufes, bolsas, caixas para presentes e outros, para serem utilizados no

cotidiano. A proposta também incentiva que os adultos envolvam-se na coleta seletiva e

venda os materiais recicláveis para a Associação Caraubense de Reciclagem e Educação

Ambiental - ACRESEA, uma associação comunitária e a Sucata Cavalcante, uma

empresa privada, que trabalho com materiais passiveis de reciclagem e

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reaproveitamento, obtendo assim uma renda extra. Também é incentivada a reutilização

de materiais como vidros, papel, potes plásticos e outros.

A culminância do projeto foi uma feira onde os trabalhos desenvolvidos ao

longo de quatro meses foram expostos para toda comunidade. Alguns objetos foram

vendidos pelos alunos e outros doados para a escola para serem utilizados como objetos

decorativos e outras finalidades. Outra etapa do projeto está em curso, que inclui

palestra para pais e alunos e oficinas para reaproveitamento dos materiais recicláveis e

reutilizáveis. Mas a falta de recursos financeiros e humanos, e o pouco envolvimento da

família na escola dificultam a efetivação do já citado projeto.

Este trabalho vem sendo desenvolvido como resposta aos anseios da

comunidade escolar que busca soluções para os problemas ambientais e sociais que

afetam a escola e seu entorno, expresso em seu Projeto Político Pedagógico – PPP

(2010) que de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, criado em 1997 pelo

Ministério da Educação institui Meio Ambiente, Saúde, Ética e Cidadania, e Pluralidade

Cultural como temas transversais no Ensino Fundamental (6° ao 9º ano), para serem

trabalhados de forma interdisciplinar e transversal. Ao permear todas as disciplinas a

educação ambiental integra as questões socioambientais de forma ampla e abrangente.

O reconhecimento da importância da Educação Ambiental se deu em 1999, com a Lei

n°9795/99, que oficializa como área essencial e permanente em todo processo

educacional do país.

A Lei n° 9795/99 está embasada no artigo 225, inciso VI da Constituição

Federal de 1988, que menciona a responsabilidade individual e coletiva da sociedade na

implementação e pratica da educação ambiental. Assim compete ao poder público

promover a Educação Ambiental em todos os níveis de ensino, bem como

responsabiliza a sociedade civil pela educação e proteção do meio ambiente.

Assim dentro desta política educacional brasileira procura-se apresentar as

discussões acerca dos problemas ambientais de modo crítico e contextualizado.Com

elaboração e o desenvolvimento de projetos de educação ambiental no cotidiano escolar

utilizando materiais recicláveis, como garrafas PET, papel, papelão e outros como

materiais didáticos residem na necessidade de encontrar alternativas para a redução

desses resíduos sólidos no meio ambiente, um dos grandes problemas ambientais e

sociais donosso tempo, haja vista, que ao serem depositado indiscriminadamente no

meio ambiente são fontes de contaminação do solo, das águas superficiais e subterrânea,

proliferação de insetos, de patologias e de degradação da qualidade de vida da

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população. Nesse contexto a reciclagem e o reaproveitamento desses materiais surgem

como uma alternativa sustentável, pois ao retirar os resíduos sólidos do ambiente, reduz

o uso de matérias primas, gera emprego e renda. Outra forma de contribuir com a

preservação do meio ambiente é a prática da reutilização, pois é uma forma de evitar

que vá para o lixo aquilo que não é lixo (o que ainda pode ser reaproveitado ou ser

reutilizado), sendo criativo, inovador, podemos usar um produto de várias maneiras.

O reaproveitamento de vidros de geleia, maionese, massa de tomate, para

armazenar alimentos ou outros objetos, se faz relevante num contexto onde o consumo

de produtos industrializado vem aumentando em escala global, nacional e local, onde a

destinação desses materiais se torna um assunto de políticas públicas, pois o acumulo

em locais inadequados tem contribuído para a degradação ambiental e pela diminuição

da qualidade de vida no nosso planeta. A utilização da frente e do verso do papel para

escrever, ou para impressão de trabalhos é uma boa alternativa para a diminuição dos

desmatamentos das nossas florestas já que as matas servem de matéria prima na

fabricação da celulose e papel.

Nas escolas os alunos podem utilizar variados materiais na confecção de objetos

lindos e criativos úteis no nosso cotidiano, como a utilização de garrafas PET na

confecção de sofás, pufes, camas, vassouras, porta retratos e inúmeros outros objetos de

uso cotidiano, evitando que esses materiais cheguem até os lixões, passando milhões de

anos para se decompuser, contaminando a água, o solo e o ar, comprometendo o

ambiente e saúde pública. Essas iniciativas de reaproveitamento e reciclagem de

materiais retiram uma infinita quantidade de lixo, diminuindo os impactos ambientais

nas paisagens urbanas e melhorando a qualidade de vida de seus moradores.

Desse modo, a educação ambiental serve de instrumento para mitigar os

processos de degradação ambiental, porque a educação ambiental é a aprendizagem de

como gerenciar e melhorar as relações entre a sociedade humana e o ambiente de modo

integrado e sustentável. A sustentabilidade planetária está na busca de novos

paradigmas firmados em tratados internacionais, no comprometimento de governos, da

sociedade civil organizada e de atitudes coletivas e individuais de cada um de nós.

Apesar do avanço no trato das questões ambientais na sociedade civil e no

âmbito educacional ainda temos um caminho longo na busca de soluções sustentáveis a

curto, médio e longo prazo. O que podemos perceber através desse estudo é que esses

projetos não têm seus objetivos atingidos, pois não conseguem mostrar que é

responsabilidade de todos os seres humanos de cuidar de seu hábitat natural, além

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disso, falta uma política educacional de formação inicial e continuada para os

professores, melhores condições salariais para os profissionais da área e estruturas de

apoio, como acervo bibliográfico, recursos didáticos, instalações físicas adequadas para

o desenvolvimento dos trabalhos.

Na Escola Estadual Maria Silvia de Vasconcelos Câmara o projeto com

materiais recicláveis e reutilizáveis tem contribuído mesmo que de maneira simbólica

na minimização dos impactos ambientais, na cidade de Caraúbas, pois vem reduzindo o

volume de lixo coletado que seria colocado nos aterros sanitários de nossa cidade

contaminando o solo, e a água, comprometendo a cadeia alimentar de vários animais

inclusive do homem. Mas tem se mostrado pouco para reflexão sobre os nossos atos no

contexto social marcado pelo uso intenso e discriminado dos recursos naturais, pois

vivemos em um planeta finito que está dando final de esgotamento.

Em entrevista com os alunos da referida escola constatou-se ainda a falta de

projetos voltados para educação ambiental e quando existem, são pouco

contextualizados ou tem mínima abrangência tornando-os pouco atrativos ou

participativos. Mesmo quando esses projetos têm um raio maior de abrangência são

poucos os que adotam posturas ecologicamente carretas tanto na escola onde são

desenvolvidos esses projetos, e mesmo em casa e na comunidade assim diminui a

contribuição de cada um na construção de um ambiente mais sustentável, a percepção e

valorização dos recursos naturais, muitas vezes fica restrito no contexto escolar assim

na vida cotidiana poucos tem atitudes ecológicas, como se educação ambiental só

pudesse ser prática na escola.

Para esses alunos entrevistados a educação ambiental se faz importante, pois

proporciona uma mudança nas atitudes cotidiana geral e integrada do meio ambiente

interligando aspectos biológicos, sociais, econômicos e culturais, facilitando a aquisição

de conhecimentos, valores, comportamentos e habilidades práticas, que através de

disciplinas e experiências educativas, descobrem e resgatam valores da cidadania. Estas

ações promovem a compreensão e interdependência econômica, políticas e ecológica do

mundo atual, em que decisões e comportamentos possuem consequências.

A partir de dados coletados, observou-se que os alunos desta instituição de

ensino tinham conhecimentos desarticulados e fragmentadossobre os principais

problemas da geração de resíduos em sua comunidade, juntamente com a caracterização

atual dos resíduos sólidos e o gerenciamento em sua escola. Para 60% dos alunos o

gerenciamento de resíduos sólidos e reciclagem é um assunto complicado e distante do

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seu contexto social, 25% não sabia qual sua importância em suavida e 15% achava

importante participar desses projetos mesmos sem saber exatamente como fazer isto. O

gráfico 01 ilustra o conhecimento que os alunos da Escola Estadual Maria Sílvia de

Vasconcelos Câmara em Caraúbas/RN tem no tocante a importância do gerenciamento

de resíduos sólidos e da reciclagem.

Figura 01 A importância do gerenciamento de resíduos sólidos e da reciclagem (2012).

Em entrevista com os educadores desta escola percebeu-se que mesmo diante dos

problemas causados pelos resíduos sólidos, ameaça ao meio ambiente e proliferação de

doenças comprometendo a saúde da população, poucos professores já desenvolveram

projetos de educação ambiental utilizando esse tipo de material, mesmo considerando

muito importante para a diminuição da degradação ambiental. Alguns alegaram falta de

apoio do setor pedagógico ou até mesmo falta de elaboração de projetos voltado para a

preservação ambiental, e teve alguns que falaram da falta de propostas pedagógicas para

área de educação ambiental.

Fazendo um estudo sobre esse material usado na escola pra fazer diversos

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15%

25%60%

Importancia do gerenciamento de residuos sólidos e da reciclagem

Acham importante partic-ipar desses projetos mes-mos sem saber exatamente como fazer isto

Não sabem qual a im-portância em sua vida

Acham importante o gerenciamento de resíduos sólidos e reciclagem é um assunto complicado e dis-tante do seu contexto so-cial

SOUZA (2013)

objetos que pode ser usado no cotidiano escolar, o Plástico dos Pets é feito de poliéster,

um derivado do petróleo que pode passar vários anos para sedecompuser. É produzida

atualmente, no Brasil uma infinita quantidade de garrafas, e não são utilizadas para a

reciclagem ou para o seu reaproveitamento são jogadas nos córregos e rios e nos lixões

comprometendo a saúde da população principalmente aquelas que residem nos bairros

da periferia desprovidos de saneamento básico. Já existe uma tímida iniciativa para

conscientização da sociedade, no sentido de separar os resíduos sólidos, através de uma

cooperativa, onde os catadores passam recolhendo esse material, com isso a PET pode

gerar renda diminuindo o volume de garrafas plásticas descartadas nos lixões de nossa

cidade. 

4. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Seguindo uma tendência internacional, as questões ambientais e sociais são

propostas que propõem à escola o estudo de temas relevantes, que devem ser

implementados transversalmente, por meio de todas as disciplinas. Sabendo dos graves

problemas ambientais presentes nas sociedades contemporâneas, da necessidade de

repensar os caminhos seguidos pela humanidade e da importância que a escola assume

como instância de produção e transmissão do conhecimento, bem como formadora de

valores e princípios. Esse trabalho foi colocado em andamento por meio de um estudo

de caso, isto é, a parte substantiva desta pesquisa desenvolveu-se em na Escola Estadual

Maria Silvia de Vasconcelos Câmara, localizada no Bairro Leandro Bezerra em

Caraúbas/RNvisando compreender os limites e desafios postos para a implementação de

projetos de Educação Ambiental e do Meio Ambiente como tema transversal.

Embora os problemas ambientais façam parte da preocupação de vários

educadores e ainda que parte deles, por meio de diferentes concepções teórico-

metodológicas, venha discutindo esses problemas, o encaminhamento dessa temática

pela escola só se materializou oficialmente, em 1997, por intermédio dos Parâmetros

Curriculares Nacionais, coordenados e propostos pela Secretaria de Ensino Fundamental

do Ministério de Educação e do Desporto. Desse modo, os PCNs propõem que os

professores de todas as áreas devem contemplar a discussão da temática ambiental em

suas respectivas disciplinas ou em projetos, sem, contudo, trabalhar o tema

paralelamente. Além disso, espera-se que o professor seja capaz de realizar essa

inserção com competência e propriedade. 

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Entretanto conhecendo a fragilidade dos sistemas educacionais brasileiros, no

que se refere às suas condições materiais e humanas concretas, a na Escola Estadual

Maria Silvia de Vasconcelos Câmara, tem grandes desafios na implementação de seu

projeto educacional voltado para o desenvolvimento da reflexão acerca das questões que

afetam ao equilíbrio ambiental do nosso planeta e a vida humana.

As questões ambientais se incluem no bojo dos problemas sociais relevantes e

estão presentes como um dos temas transversais propostos para as escolas, com o

objetivo de contribuir para o desenvolvimento da consciência crítica dos alunos em

relação aos problemas socioambientais.

5. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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6. GARCIA FILHO, D. P. Análise Diagnóstico de sistemas agrários – Guia

metodológico. Disponível em: hppt://<WWW.incra.com.br/ htm/ serveinf/ pubs/pubs.

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