dislexia - diagnóstico e estratégias

1PARTE I DISLEXIA: Diagnstico e Estratgias

Fabian Stamate, Tnia Rangel, Outubro 2009

PARTE II - DISLEXIA - JOGOS E ACTIVIDADES

APPDA ASSOCIAO PORTUGUESA PARA AS PERTURBAES DE DESENVOLVIMENTO E AUTISMO

PR-APTIDES DE LECTO-ESCRITA

CODIFICAO DESCODIFICAO

EXPRESSO ESCRITA COMPREENSO

HIERARQUIA DA LEITURA E DA ESCRITA

AS PR-APTIDES DE LECTO-ESCRITA

NOME DE LETRAS SONS DE LETRAS SEQUNCIAALFABTICA

SEGMENTAOSILBICA

RECONSTRUOFONMICA

SEGMENTAOFONMICA

IDENTIFICAOFONEMA INICIAL

IDENTIFICAOFONEMA FINAL

IDENTIFICAODE RIMAS

RECONSTRUOSILBICA

NOES PRVIAS CONSCINCIA FONOLGICA:

INSUCESSO ESCOLAR

negligncia familiar

negligncia escolar

perturbao do foroafectivo-emocional

dfice cognitivo

dificuldadescomportamentais e

motivacionais

handicaps fsicosou sensoriais

mtodos de estudodesadequados

DIFICULDADESDE APRENDIZAGEM

ESPECFICAS

INSUCESSO ESCOLAR vs DIFICULDADES APRENDIZAGEM

Dificuldades de aprendizagem um termo geral que se refere a um grupo heterogneo de desordens manifestadas por

dificuldades significativas na aquisio e uso da audio, fala, leitura, escrita, raciocnio, ou habilidades matemticas. Estas

desordens so intrnsecas ao indivduo, presumivelmente devem-se a disfunes do sistema nervoso central e podem ocorrer ao longo da vida. Problemas na auto-regulao comportamental,

percepo social podem existir com as dificuldades de aprendizagem mas no constituem por eles prprios uma dificuldade de aprendizagem. Embora as dificuldades de

aprendizagem possam ocorrer concomitantemente com outras condies desvantajosas (handicapping) (por exemplo,

dificuldade sensoriais, deficincia mental, disturbios emocionais srios) ou com influncias extrnsecas (tais como diferenas

culturais, instruo insuficiente ou inapropriada), elas no so o resultado dessas condies ou influncias.

(NJCLD, 1994: 65-66, cit. In Fonseca, 1996, e cit, in Shaw et al., 1995, e cit in Cruz, 1999)

DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM: DEFINIO

DISLEXIA

DISORTOGRAFIA

DISGRAFIA

DISCALCULIA

QUATRO DAs ESPECFICAS

2Dislexia refere-se queles indivduos que, com um nvel mental normal, sem dfices sensoriais manifestos e sem causa aparente, apresentam problemas na aprendizagem

da leitura.(cit. Cruz, 1999, cit. in Braga, Paret & Riesgo, 1993)

DISLEXIA: DEFINIO

Dois tipos de erros:

FONOLGICOS VISUO-ESPACIAIS

malh (manh);tentes (dentes);

mai (me);faca (vaca);ode (onde);

totos (todos).

bata (data);duanbo (quando);

unas (umas);este (esta);

ed (de);doda (dado).

DISLEXIA: ERROS TPICOS

3 TIPOS:

FONOLGICA SUPERFICIALou VISUAL MISTA

Dificuldades na aquisio do

processo sublxico, por

problemas fonolgicos,

perceptivo-visuais e neurobiolgicos.

Dificuldades na aquisio do

procedimento lxico por problemas fonolgicos,

perceptivo-visuais e neurobiolgicos.

Dificuldades em ambos os

procedimentos, por problemas

fonolgicos, perceptivo-visuais e

neurobiolgicos.

(NOTA: h outras classificaes)

DISLEXIA: TIPOS DIFERENTES

Dislexia Fonolgica

-Dificuldade em distinguir semelhanas e diferenas de sons;-Dificuldade em identificar sons em palavras;-Dificuldades na dissecao de slabas;-Dificuldades na leitura oral;-Dificuldades na compreenso da leitura;-Dificuldade em fixar rimas e lenga-lengas;

CARACTERSTICAS FREQUENTES

Dislexia Visual

-Dificuldade em construir puzzles;-Dificuldade em copiar figuras geomtricas;-Dificuldade no controlo visual;-Problemas de organizao espacial e de sequenciao visual;-Dificuldade em identificar letras e palavras;-Dificuldade no uso de plurais e tempos verbais;-Dificuldade em re-memorizar palavras e imagens;


Dificuldades psicomotoras associadas:

Equilbrio; Noo de corpo; Estruturao espcio-temporal;Reconhecimento esquerda-direita;

observa-se

- actividades do quotidiano e desportivas com pouca coordenao;

- Desenhos imaturos, com pouca preciso;


3Professor Tcnico de Ajuda

contexto escolar(gesto da sala de aula)

contexto clnico(reeducao da DA)

estratgias pedaggicas

PAPEL DO PROFESSOR - TRABALHO EM EQUIPA

ADAPATAES NAS AVALIAES:Porque que h dificuldades?

- dificuldades em perceber o que perguntado;- dificuldades em se explicar por escrito;- falta de tempo para responder s perguntas;- falta de apontamentos completos e adequados;- respostas incompletas;- no estudou a matria adequada;- erros ortogrficos em grande quantidade;

ESTRATGIAS PEDAGGICAS

TESTES ADAPTADOS: PORQU?

DFICE NA CONSCINCIA FONOLGICAlogo a memorizao e a comparao de

conceitos torna-se muito difcil;


DIFICULDADES NA LINGUAGEM VISUAL RECEPTIVAlogo a compreenso da linguagem escrita so

tarefas que exigem ateno/concentrao redobrada;


DISPERSO DA ATENO E FALTA DE PERSISTNCIA NA TAREFA

logo tarefas muito longas, ou que exijam uma sequncia de raciocnio complexo podem

constituir uma dificuldade acrescida


MECANISMO DE FIXAO E TRANSIO OCULAR

diferente de outros alunos que no apresentam um quadro de DA, logo testes que apresentem uma configurao grfica confusa criam obstculos na percepo

visual

4TESTES ADAPTADOS: PORQU?

DIFICULDADES EM GERIR E ANALISAR VRIAS FONTES DE INFORMAOao mesmo tempo (grficos, palavras,

nmeros, tabelas, instrues), logo so de evitar frases longas e enunciados que contenham informao desnecessria


DISCREPNCIA DE DESEMPENHOS COM E SEM MEDIATIZAO

logo as tarefas sem uma regular superviso do professor podero desencadear maiores

dificuldades

TESTES ADAPTADOS - EXEMPLOS

Alteraes grficas que facilitem a leitura e a percepo visual:

LETRA GRANDE (font 14 para cima);

ESPAAMENTO DUPLO;


Enunciados s com a informao necessria/sem informao suprflua:

em vez de Localiza a aco da histria acima apresentada espacialmente e temporalmente, o enunciado poder ser: Onde se passa a histria? Quando se passa a histria?)


Nos enunciados fazer a substituio das palavras polissilbicas e difceis por sinnimos de fcil leitura:

evitar palavras difceis nos enunciados, colocando palavras com o mesmo significado mas que sejam curtas e de fcil leitura;

TESTES ADAPTADOS

Enunciados com, uma a trs palavras-chave (escreve, transforma em centmetros) destacadas graficamente:

Copia as palavras que tm a funo de sujeito

5TESTES ADAPTADOS

Exemplos em todas as perguntas (quando possvel) para garantir que o enunciado foi percebido pelo aluno:

Escreve trs palavras da famlia de LIVRO. (Exemplo de palavras da mesma famlia: sonho sonhador sonhar)

Adaptaes para o decorrer das aulas:

-Incentivo participao oral;

-Ateno aos registos dirios nos cadernos;

-Afastamento do aluno a estmulos externos;

-Explicao das actividades pedidas de forma clara e curta;

-Utilizao, sempre que possvel, de um suporte visual;


Actividades para o desenvolvimento da leitura e da escrita:

-Incentivar o visionamento de filmes com legendas;

-Solicitao de actividades ldicas onde seja necessrio ler paraexecut-las correctamente;

-Recorrer, sempre que possvel, ao computador para a escrita de textos;

-Utilizao de dicionrios cacogrficos, para o decorrer de qualqueractividade de escrita;


Actividades para o desenvolvimento da leitura e da escrita:

-Em tempos livres, estimular a realizao de sopa de letras, Scrabble, palavras cruzadas e outros jogos de palavras;

- Tarefas que envolvam o recurso ao dicionrio;

- Actividades que envolvam o resumo oral de textos ou histrias e ajustificao oral de respostas;


PARTE II - DISLEXIA Jogos e Actividades


PR-APTIDES

APPDA ASSOCIAO PORTUGUESA PARA AS PERTURBAES DE DESENVOLVIMENTO E AUTISMOA APRENDIZAGEM: RESUMO

MOTIVAO MULTISSENSORIAL

INDUO -CONCEPTUALIZAO DURAO

GRAU DIFICULDADEou

EXP. GRATIFICANTE

AUTOMATIZAO MEDIATIZADOR

6A APRENDIZAGEM: RESUMO

TIPOS DE JOGOS MULTISSENSORIAL

SORTE e ESTRATGIA TEMA

LAGO DE TUBARESObjectivo: Atravessar o lago sem cair na gua.

Na gua h tubares, caso caia comem o jogador.As pedras do lago so mgicas: quando se diz a palavra mgica certa elas permanecem estveis. Com a palavra mgica errada o jogador cai

ao rio e comido por tubares.

ADIVINHA QUEM EU SOU

O MEDIATIZADOR 'DESENHA' COMO DEDO A LETRA NAS COSTAS DA CRIANA E DESCREVE A FORMA DA LETRA.

A CRIANA TEM DE ADIVINHAR QUAL A LETRA QUE EST A SER 'DESENHADA'.

PARES DOS SONSCADA JOGADOR TEM DE ENCONTRAR OS PARES: LETRA SOM

Quando consegue joga outra vez. Quando no consegue passa ao outro jogador.

F

V

TEATRO DAS LETRAS

1. A criana representa com o corpo a forma da letra.2. Diz o nome da letra.

3. Diz quantos sons a letra faz.4. Reproduz os sons e d um exemplo de uma palavra onde a letra

faz o som produzido.

TEATRO DAS LETRAS

1. A criana representa com o corpo a forma da letra.2. Diz o nome da letra.

3. Diz quantos sons a letra faz.4. Reproduz os sons e d um exemplo de uma palavra onde a letra

faz o som produzido.

Eu sou o A.Fao dois sons.

Fao o som [A] de guia (criana imita uma guia) e fao o som [a]

de avio (imita umavio).

7PING-PONG DO ALFABETO

CRIANA MEDIATIZADOR

BD

F

CA

E

1. A criana diz a primeira letra. 2. O mediatizador diz a prxima letra.

Q

GRAU DE DIFICULDADE 1

etc...

(NESTE GRAU DE DIFICULDADE A CRIANA DIZ APENASA METADE DO ALFABETO)

PONTO!PERDEU!

OOPS!

ESTRADA DE A a Z

guia Bola Co

Dado de 3

guia Bola Co

carta

s do

al

fabe

to x2

Tabuleiro com 23 espaos para as cartas do alfabeto:

ESTRADA DE A a Z

JOG

ADO

R 1 JOG

ADOR

2

O JOGADOR LANA O DADO E CALHA O 3:

Co

GatoLuaDiz mentalmente o alfabetoe coloca esta carta em11 lugar. Acertou!Completou 1 ponto daestrada.

Diz mentalmente o alfabetoe coloca esta carta em6 lugar.Enganou-se!Repe a carta deonde a tirou.

Diz mentalmente o alfabetoe coloca esta carta em3 lugar. Acertou!Completou outro pontoda estrada.

MARATONA SILBICA

META

PARTIDA

JOGADOR 1: CA-MI-SA (3 PASSOS)

CA MI SA

JOGADOR 2: BO-LA (2 PASSOS)

BO LA

JOGADOR 1: BAR-CO (2 PASSOS)

BA RE CO

ENGANOU-SE: VOLTA ATRS

CASAMENTO DE SLABAS

CA VA

MO TA

DO BAR

LO

DA

CO

CARTES COM SLABASCARTO COM IMAGENS

DAS PALAVRAS A FORMAR

COMPONENTES DO JOGO:CASAMENTO DE SLABAS

MED

IATI

ZAD

OR C

RIAN

A

TA

CRIANA VIRA A CARTA:Calhou-te a slaba TA.

Pertence a que palavra?(...pensa...) MO-TA

da Mota.

Boa! Que slabafalta? (...pensa...) MO!

Boa! MO

SE VIRAR AGORA:

GANHA O PONTO E JOGA OUTRA VEZ.

SE NO, PASSA A VEZ AO OUTROJOGADOR (MEDIATIZADOR)

8MARATONA DE MINI-SONS

META

PARTIDA

JOGADOR 1: CH-A-VE (3 PASSOS)

CH A VE

JOGADOR 2: V-I (2 PASSOS)

V I

JOGADOR 1: P-A-Z (3 PASSOS)

P a Z

ENGANOU-SE: VOLTA ATRS

MAGIAS DE FADAS

JOGADOR 1 ATACA COM UMA PALAVRA.

JOGADOR 2 DEFENDE-SE E CONTRA-ATACA COM UMA PALAVRA QUE RIME

OS ATAQUES E CONTRA-ATAQUES CONTINUAM ATUM JOGADOR NO SABER MAIS

PALAVRAS QUE RIMEMQUANDO ISSO ACONTECER O JOGADOR PERDE

UMA VIDA (10 VIDAS POR JOGADOR)

MAGIAS DE FADAS

JOGADOR 1 ATACA COM UMA PALAVRA.

JOGADOR 2 DEFENDE-SE E CONTRA-ATACA COM UMA PALAVRA QUE RIME

OS ATAQUES E CONTRA-ATAQUES CONTINUAM ATUM JOGADOR NO SOUBER MAIS

PALAVRAS QUE RIMEMQUANDO ISSO ACONTECER O JOGADOR PERDE

UMA VIDA (10 VIDAS POR JOGADOR)

BOLACOLA

CALATALA

MOLA

PALA

TOLA

???

VITRIA!

PALAVRAS IRMSCada jogador tem de encontrar duas imagens de palavras que rimem.

Quando consegue joga outra vez, quando no consegue passa ao outro jogador. Ganha quem juntar mais pares.

F

V

COMBATE DE NAVES

ESTA CARTAATACA O 'A'

ESTA CARTAATACA O 'B'

ESTA CARTAATACA O 'C'

COMBATE DE NAVES

AB

CD

EFGHIJ

LM

NOPQRSTUV

X

Z

AB

CD

EFGH

IJLM

NO PQ RS TUV

X

Z

CADA JOGADOR TEM 5 CARTAS NA MO

UMA NAVE

E UM BARALHO DE CARTAS

OS DANOS NA NAVE SO SIMBOLIZADOS COM UMA

MOEDA, QUE COLOCADA EM CIMA DA LETRA

9COMBATE DE NAVES

B

DI J L M

N O

P Q

R S

T U X

Z1. O JOGADOR ESCOLHE A CARTA COM A QUAL QUER ATACAR.

(NESTE CASO, CAUSA DANO NO PROPULSOR DIREITO)

2. DEPOIS RETIRA UMA CARTA DO BARALHO, PARA REPR A MOE PASSA A JOGADA PARA O OUTRO JOGADOR.

EM VEZ DE ATACAR O JOGADOR PODE OPTAR PORREPARAR UMA PARTE DA NAVE, NA SUA JOGADA.

DESCOBRE O PRIMEIRO

S M O

PARES: IMAGENS FONEMA INICIAL

VELOCIDADE DA LUZ

UM APONTADOR DE LASER PARA CADA JOGADOR:

LISTA DE LETRAS QUE PODEM SER O FONEMA FINAL:(opcional, consoante o grau de dificuldade)

A D E L I M N O R S U X Z

E UM TEMPORIZADOR:

VELOCIDADE DA LUZ

O PRIMEIRO JOGADOR DESENHA, NA PAREDE,UMA LETRA QUE POSSA SER FONEMA FINAL

O OUTRO JOGADOR TEM DE DIZER RAPIDAMENTE UMA PALAVRAQUE TERMINE NESSE FONEMA

CASO DEMORE MAIS DE 30 SEGUNDOS O PRIMEIRO JOGADOR GANHA UM PONTO

E PASSA A VEZ AO OUTRO JOGADORCASO CONSIGA DESAFIA O OUTRO JOGADOR, DESENHANDO UMA LETRA NA PAREDE

PONTO FINAL

A D E L I MO R S U X ZN

50 x CARTAS DE FONEMAS FINAIS:

15 x CARTAS DE PONTO FINAL:

.

PONTO FINAL

OBJECTIVO: ESCREVER FRASES COM AS CARTAS QUE SETEM NA MO. MAS EM VEZ DE SE ESCREVER AS PALAVRAS

COMPLETAS, O JOGADOR REPRESENTA AS PALAVRAS APENASCOM O FONEMA FINAL.

10

PARTE II - DISLEXIA Jogos e Actividades


DESCODIFICAO E DE CODIFICAO


PEQUENO EXERCCIO PARA ENTRAR NA CABEA DE UMA CRIANA QUE AINDA NO

SABE O CDIGO DA ESCRITA.

A B C D E F

G H I J L M

N O P Q R S

T U V X Z

CDIGO:

O QUE EST ESCRITO AQUI?

MAS, NA REALIDADE AINDA MAIS DIFCIL:A MAIOR PARTE DOS NOSSOS SMBOLOS (LETRAS) PRODUZEM MAIS DO QUE

UM SOM.

O QUE SABER LER E ESCREVER? SABER MANUSEAR UM CDIGO:

COM 23 SMBOLOS ABSTRACTOSALGUNS SMBOLOS SO PARECIDOS ENTRE ELES:

bdpq

ae t f l - i

nu m - n o - a

ft

E ALGUNS TM SONS PARECIDOS:

v - f g - c b - p t - d lh - nh m - n

OS TRUQUES DEA a Z

DESCOBERTA/SENSIBILIZAO DOS GRAFEMAS COM MLTIPLOS FONEMAS

ACTIVIDADE UM:

OBJ

ECTI

VO

:

OS TRUQUES DE A a ZMEDIATIZAO:

6. Pedir criana para escolher uma cor para cada som;

7. Pedir criana para pintar cada letra da cor correspondente;

8. Pedir criana para ler cada palavra com o gesto associado e com o som exagerado;

(MEDIATIZAO EXEMPLO)9. Levar a criana a descobrir o truque;

(MEDIATIZAO EXEMPLO)10. Pedir criana que anote, por baixo de cada desenho, o seu truque;

S

S

S A P OC A S A

E S C O L A

M A S S AV A S O

P E N S A RS I M

P E S T E

S O P A

L P I SP S S A R OC A N S A D O

N S

P E N S A RG O S T O

P E S O V A I SM I S S A

SSS

nSa

aSe SaSp

11

DITADO DE NMEROS

REFLEXO FONOLGICA DE TODAS AS COMPONENTES DA PALAVRA

OBJ

ECTI

VO

:

ACTIVIDADE DOIS: DITADO DE NMEROSO MEDIATIZADOR DITA UM TEXTO CRIANA. ESTA

ESCREVE O NMERO DE LETRAS QUE CADA PALAVRA TEM.

2 11 2 7 8

2 5 6 2 8

AO CONTRRIO DE UM DITADO

HABITUAL A CRIANA

OBRIGADA A VISUALIZAR A

PALAVRA MENTALMENTE:

AUTOMATIZAR A TAREFA DIMINUI OS ERROS DE CODIFICAO.

EXEMPLO:

REGRESSO.

OS PASSAGEIROS J ESTAVAM CANSADOS DA LONGA VIAGEM DE

R- E G R E S S O- - - - - -

(MEDIATIZADOR)

PALAVRAS LOUCAS

TREINAR A DESCODIFICAO E A CODIFICAO, COM ISENO DE DICAS DE RECONHECIMENTO VISUAL DAS PALAVRAS.

OBJ

ECTI

VO

:

ACTIVIDADE TRS: PALAVRAS LOUCAS: DESCODIFICAO2 JOGADORES: CADA UM ACRESCENTA, SUA VEZ, 4 LETRAS ALEATRIAS A UMA PALAVRA. O OUTRO TEM DE LER A PALAVRA. QUANDO SE ENGANAR VOLTA AO INCIO (O SOM DA LETRA EM

QUE SE ENGANOU EXPLORADO).

EXEMPLO:

(JOGADOR 1) (JOGADOR 2)

ASESTOGICHEZAQUIGUESSICILEAS

JOGADOR 1 ESCREVE 4 LETRAS.

JOGADOR 1 L A NOVA PSEUDO-PALAVRA.

JOGADOR 1 ACRESCENTA 4 LETRAS.

ETC

JOGADOR 2 L A PSEUDO-PALAVRA.

JOGADOR 2 ACRESCENTA 4 LETRAS.

JOGADOR 2 L A NOVA PSEUDO-PALAVRA.

ETCREGRA:

A COMBINAO DE LETRAS TEM DE SER

POSSVEL DE LER (NO COLOCAR DEMASIADAS

CONSOANTES OU VOGAIS JUNTAS)

PALAVRAS LOUCAS: CODIFICAO2 JOGADORES: CADA UM L VEZ UMA PSEUDO-PALAVRA DE 10 LETRAS, QUE O OUTRO TEM DE CODIFICAR CORRECTAMENTE. A CODIFICAO CONSIDERADA CORRECTA DESDE QUE AS

LETRAS PRODUZAM EXACTAMENTE O MESMO SOM.

EXEMPLO:


O primeiro jogador l uma pseudo- palavra e o outro jogador tem de a codificar

correctamente.Depois o outro jogador repete a jogada e assim

sucessivamente.

GICESISTES GICESISTES

JICEZISTESGISESISTES

AS PRIMEIAS DUAS ESTO CORRECTAS: O SOM IDNTICO AO DITADO

A LTIMA ESTARIA ERRADA: O S NO MEIO DE VOGAIS NO

PRODUZ O SOM PRETENDIDO

CARTES CACOGRFICOS

CONSTRUO DE UM FICHEIRO, QUE FUNCIONA COMO ARMAZM DE PALAVRAS QUE CONTM SONS DIFCEIS PARA A CRIANA

OBJ

ECTI

VO

:

ACTIVIDADE QUATRO:

12

CARTES CACOGRFICOSSO COMPILADOS TODOS OS ERROS ORTOGRFICOS DA CRIANA (DE DITADOS, TPC, ETC).

EM CARTES ANOTA-SE, DE UM LADO, A PALAVRA ESCRITA CORRECTAMENTE E DO OUTRO LADO A PALAVRA COM A LETRA ERRADA EM FALTA.

VIA_EM VIAGEM

(VERSO)(FRENTE)

A CRIANA OBSERVA A FRENTE DO CARTO E TENTA DIZER A LETRA EM FALTA.

INDEPENDENTEMENTE DE TER ACERTADO OU NO (PARA ESTIMULAR A MEMORIZAO VISUAL DA PALAVRA) OLHA PARA O VERSO DO CARTO.

SE ACERTOU, O CARTO RETIRADO DO BARALHO. CASO CONTRRIO, O CARTO COLOCADO NO FIM DO BARALHO.

QUANDO SE ENGANA SO DISCUTIDAS ESTRATGIAS /PISTAS (FONOLGICAS OU VISUAIS) PARA EVITAR O ERRO DA PRXIMA VEZ.

ESCUTA E DEFENDE

ESTIMULAO DA ANLISE E META-ANLISE COMO UM SKILL PRVIO ESCRITA

OBJ

ECTI

VO

:

ACTIVIDADE CINCO:

ESCUTA E DEFENDE2 JOGADORES: O PRIMEIRO ATACA COM UMA PALAVRA COM UM OU VRIOS TRUQUES. O

SEGUNDO TEM DE IDENTIFICAR TODOS OS TRUQUES CONTIDOS NA PALAVRA. CADA JOGADOR TEM 30 SEGUNDOS PARA A JOGADA.


EXEMPLO:

GIRASSOL [G+I] e [SS]

[C+E] e [vog+S+cons] CESTO

ASSISTNCIA [SS] e [C+I]

JOGADOR 2 PERDE UMA VIDA: ESQUECEU-SE DE REFERIR O SOM /CH/ DO

TRUQUE DO S (NO MEIO DE UMA VOGAL E DE UMA

CONSOANTE)

A MARATONA

REEDUCAO DIRECTA DAS TROCAS ANTERIORMENTE COMETIDAS

OBJ

ECTI

VO

:

ACTIVIDADE SEIS:

A MARATONANUM EXTREMO DA SALA COLOCADA UMA FOLHA COM UMA LISTA DE PALAVRAS, NAS QUAIS A CRIANA SE ENGANOU ANTERIORMENTE. NOUTRO EXTREMO COLOCADA UMA FOLHA EM

BRANCO.

(LISTA DE PALAVRAS)(FOLHA)

PARA AUMENTAR A MOTIVAO: CORRIDA COM OUTRO JOGADOR/MEDIATIZADOR OU CORRIDA CONTRA O TEMPO.

TRANSFORMA E DESCOBRE

TREINO DA REFLEXO DA PALAVRA NAS SUAS PARTES E NO TODO

OBJ

ECTI

VO

:

ACTIVIDADE SETE:

13

TRANSFORMA E DESCOBREESTRATGIA MOTIVACIONAL: CORRIDA ENTRE DOIS JOGADORES OU O JOGADOR A CORRER

CONTRA O TEMPO.

BOLA

COLA

CALA

MAL

A

NAC

OTA

COTA

POSA

PO

CAM

ACA

NA

MAN

AM

ATA

HIN

OFI

NO

FICO

FOCO

INCIO META

DOIS A DOIS

ESTIMULAR A MEMRIA AUDITIVA E A SEQUENCIAO TEMPORAL

OBJ

ECTI

VO

:

ACTIVIDADE OITO:

DOIS A DOISUMA DIFICULDADE FREQUENTE DA CRIANA QUE EST A APRENDER A LER DESCODIFICAR A PRIMEIRA SLABA, DEPOIS A SEGUNDA E AO TENTAR JUNTAR TUDO J ESTAR ESQUECIDA DA

PRIMEIRA.

EXEMPLO:

CA - SAAO TENTAR JUNTAR TUDO: J NO SE RECORDA DA PRIMEIRA PARTE. VOLTA A

REPETIR TUDO (S VEZES, VRIAS VEZES). RESULTADO: A LEITURA MUITO LENTA E O

ESFORO MUITO ELEVADO

DOIS A DOISO JOGO PRETENDE TREINAR ESTA APTIDO, EXCLUINDO OUTRAS VARIVEIS DA TAREFA.

A CRIANA RECEBE UM CONJUNTO DE CARTES COM IMAGENS.

DOIS A DOISPARA LER ESTAS PALAVRAS: JUNTAR A LTIMA SLABA DE CADA UMA DAS IMAGENS

SA-TO LA-TO

TA-NO TO-LA

BUZZ DOS SONS

DESCOBERTA E CORRECO DE TROCAS/ERROS TPICOS ATRAVS DA ANLISE DE CADA UM DOS FONEMAS

OBJ

ECTI

VO

:

ACTIVIDADE NOVE:

14

BUZZ DOS SONSO MEDIATIZADOR E A CRIANA ESTO COM UM TEXTO FRENTE. O MEDIATIZADOR L O TEXTO

EM VOZ ALTA ENGANANDO-SE NALGUNS SONS DAS LETRAS QUE TM TRUQUE.

A DESFORRA DO COELHO

H muitos, muitos anos havia um coelho que viviaperto de um leo.Se bem que vizinhos, no viviam em boa harmonia.O leo era orgulhoso e gostava muito de sevangloriar da sua fora.Menosprezava o coelho, insultava-o e ameaava-o.O coelho pensou ento em vingar-se destaarrogncia insuportvel.E um dia disse para o leo:- Bom dia, ilustre irmo! Imagina tu que o outro diaencontrei um animal que se parecia exactamentecontigo e me disse: Sabes de algum que fossecapaz de lutar comigo? Se sim, ele que venha tercomigo e faremos um duelo. Se no houver ningumcom essa coragem, ento todos tero que meobedecer e servir! Que intolervel fanfarro ele era!

SEMPRE QUE IDENTIFICAR UM

ERRO, A CRIANA ACTIVA UM APITO,

EXPLICA O ERRO E GANHA UM PONTO.

EXEMPLO

COWBOYS

TREINO E REFLEXO META-LINGUSTICA

OBJ

ECTI

VO

:

ACTIVIDADE DEZ:

COWBOYS A VEZ DO SEGUNDO JOGADOR ATACAR: DECLARA QUEM VAI ATACAR, RETIRA UMA CARTA (QUE

NO MOSTRA AO OUTRO JOGADOR) E PERGUNTA.

GUITARRA

QUAL A 2 LETRA DE GUITARRA?

(PENSA, PENSA, PENSA E ENGANA-SE NA RESPOSTA) - O I

NO DEFENDIDO

OS ESPIES

ATRIBUIO FONOLGICA A OUTROS SMBOLOS

OBJ

ECTI

VO

:

ACTIVIDADE ONZE:

OS ESPIES VERSO DESCODIFICAOCADA UM DOS JOGADORES UM ESPIO. RECEBE A SUA MISSO

ESCRITA EM CDIGO QUE TEM DE DESCODIFICAR.A1. GUIA2. AVIO

B 3. BEBER

C4. CINEMA5. CHINELO6. COPO

D 7. DEDO

E8. EVA9. VEADO10. FOME

F 11. FENOG 12. GAIOLA13. GILAH 14. HOTELI 15. NDIOJ 16. JANELAL 17. LIVROM 18. MENINAN 19. NEVEO 20. OVELHA21. PATOP 22. P

QU 23. QUEIJO24. QUATROR 25. RATO26. MAR

S27. SAPO28. CASA29. LPIS

T 30. TOMATEU 31. UVAV 32. VACA

X33. LIXO34. TXI35. MXIMO36. EXAME

Z 37. ZEBRA38. FAZ

O JOGADOR RECEBE UM DESCODIFICADOR: A CADA NMERO CORRESPONDE UM SOM DAS LETRAS.

RECEBE TAMBM UM CONJUNTO DE CARTES COM MISSES QUE TEM DE DESCODIFICAR

OS ESPIES VERSO CODIFICAONA VERSO CODIFICAO O JOGADOR TEM DE COLOCAR PALAVRAS EM CDIGO. OS CARTES APRESENTAM UMA IMAGEM DA PALAVRA A

CODIFICAR.

A 1. GUIA2. AVIOB 3. BEBER

C4. CINEMA5. CHINELO6. COPO

D 7. DEDO

E8. EVA9. VEADO10. FOME

F 11. FENOG 12. GAIOLA13. GILAH 14. HOTELI 15. NDIOJ 16. JANELAL 17. LIVROM 18. MENINAN 19. NEVEO 20. OVELHA21. PATOP 22. P

QU 23. QUEIJO24. QUATROR 25. RATO26. MAR

S27. SAPO28. CASA29. LPIS

T 30. TOMATEU 31. UVAV 32. VACA

X33. LIXO34. TXI35. MXIMO36. EXAME

Z 37. ZEBRA38. FAZ

O ALVO O OBJECTO QUE EST AO LADO DE:

10 29 6 20 32 2

TAMBM AQUI A CRIANA TER

QUE OPTAR PELO VALOR FONTICO CORRECTO. O S TEM 3 VALORES E TEM QUE OPTAR

PELO /CH/.

15

STOP

MANIPULAO DE VOCABULRIO QUE CONTENHA APENAS DETERMINADOS SONS REQUISITADOS

OBJ

ECTI

VO

:

ACTIVIDADE DOZE: STOPADAPTAO DO POPULAR JOGO DO STOP. EM VEZ DAS CATEGORIAS CIDADES, ANIMAIS,

ETC , AS CATEGORIAS SO OS SONS DAS LETRAS.

LET

RA

S

TO

TAL

s ss ce ci x z z aSe x aSp s ch z x quo qua ga go gu ge gi j ca co cu que qui r rr r r

C SACO CASA CASPA QUOCIENTE CGADO CEREJA COPO CORRER COR

L LINCE LAZER LESTE QUALIDADE LAGO GELEIA COLO ROLAR LAR

REGRAS:1. O PRIMEIRO JOGADOR DIZ MENTALMENTE O ALFABETO; O OUTRO

JOGADOR DIZ STOP: ASSIM ESCOLHIDA A LETRA QUE TEM DE ESTARPRESENTE NAS PALAVRAS;

2. CADA JOGADOR TENTA ENCONTRAR O MAIS RPIDO POSSVEL, UMAPALAVRA QUE TENHA A LETRA ESCOLHIDA E O SOM DA CATEGORIA; OPRIMEIRO A CONSGUIR FINALIZAR A FILA DIZ STOP E O OUTRO JOGADORPRA DE ESCREVER.

3. PONTUAO: 5 PONTOS SE AMBOS OS JOGADORES TIVEREM ESCOLHIDOA MESMA PALAVRA, 10 PONTOS SE CADA JOGADOR TIVER UMA PALAVRADIFERENTE E 20 PONTOS SE APENAS UM JOGADOR CONSEGUIU

O PIANO

IDENTIFICAO E ASSOCIAO DE SOM-TRUQUE

OBJ

ECTI

VO

:

ACTIVIDADE TREZE: O PIANONUM TECLADO IMPRESSO OU NUM TECLADO DE UM RGO-BRINQUEDO SO IMPRESSOS

TODOS OS SONS DAS LETRAS.

GUI

AAV

IO

BEBE

RCI

NEM

ACH

INEL

OCO

PODE

DOEV

AVE

ADO

FOM

EFE

NOG

AIO

LAG

ILA

HOTE

LN

DIO

JANE

LALI

VRO

MEN

INA

NEVE

OVE

LHA

PATO

P QUEI

JOQU

ATRO

RATO

MAR

SAPO

CASA

LPI

S

(CONTINUA ->)

ESTE TECLADO PERMITE VRIAS ACTIVIDADES QUE ESTIMULAM O SOM DAS LETRAS

O PIANO

ACTIVIDADE 3 (TOCAR A PALAVRA):A CRIANA RECEBE UM CARTO COM UMA PALAVRA E TEM DE TOCAR NO PIANO A PALAVRA. IMPORTANTE RESPEITAR O VALOR FONTICO DAS LETRAS: A PRIMEIRA TECLA DE CAPA

DIFERENTE DA PRIMEIRA TECLA DE CERTO.

GUI

AAV

IO

BEBE

RCI

NEM

ACH

INEL

OCO

PODE

DOEV

AVE

ADO

FOM

EFE

NOG

AIO

LAG

ILA

HOTE

LN

DIO

JANE

LALI

VRO

MEN

INA

NEVE

OVE

LHA

PATO

P QUEI

JOQU

ATRO

RATO

MAR

SAPO

CASA

LPI

S

(CONTINUA ->)

A GRANDE CRUZADA

INTERLIGAO DE PALAVRAS ENTRE SI ATRAVS DE PONTOS COM FONTICA MLTIPLA

OBJ

ECTI

VO

:

ACTIVIDADE CATORZE:

16

A GRANDE CRUZADACADA JOGADOR, SUA VEZ, CRUZA UMA PALAVRA NUMA LETRA, DE FORMA A QUE ESSA

LETRA PRODUZ UM SOM DIFERENTE NA NOVA PALAVRA.

E C I R C U L ON A H

P E S C A D O R AI R VN O EA IR E S G A T E R

O

FONTICA DIFERENTE.

ADIVINHA A PALAVRA

ESTIMULAO COGNITIVA DAS FUNES CONTIDAS NA DESCODIFICAO E NA CODIFICAO

OBJ

ECTI

VO

:

ACTIVIDADE QUINZE:

ADIVINHA A PALAVRAO PRIMEIRO JOGADOR ESCOLHE MENTALMENTE UMA PALAVRA QUE O SEGUNDO JOGADOR

TEM DE ADIVINHAR. OFERECE AS SEGUINTES DICAS INICIAIS: NMERO DE LETRAS E NMERO DE VALORES FONTICOS DE CADA LETRA.

_ _ _ _(1) (3) (3) (2)

PARA DEDUZIR A PALAVRA, O SEGUNDO JOGADOR VAI FAZENDO PERGUNTAS SOBRE CADA UMA DAS LETRAS, DA SEGUINTE FORMA:

ESTA LETRA EXISTE NA PALAVRA X?

ADIVINHA A PALAVRAO JOGADOR COMEA A FAZER AS PERGUNTAS QUE O LEVEM A DEDUZIR AS LETRAS

_ _ _ _(1) (3) (3) (2)

LETRAS POSSVEIS PARA AQUI:

B, D, F, I, J, L, M, N, P, T, U, V


C, E, S


C, E, S


A, G, O, Q, R, Z

A TERCEIRA LETRA EXISTE NA PALAVRA SOPA?

SIM.

ENTO TEM DE SER O S.

E

S

ADIVINHA A PALAVRAO JOGADOR COMEA A FAZER AS PERGUNTAS QUE O LEVEM A DEDUZIR AS LETRAS

_ _ _ _(1) (3) (3) (2)


B, D, F, I, J, L, M, N, P, T, U, V


C, E, S


C, E, S


A, G, O, Q, R, Z

E

S

O JOGADOR CONTINUA A FAZER PERGUNTAS AT DEDUZIR TODAS AS LETRAS.

M A

A HISTRIA DAS LETRAS

CRIAO DE UMA HISTRIA PRPRIA E PARTICULAR DE CADA LETRA

OBJ

ECTI

VO

:

ACTIVIDADE DEZASSEIS:

17

A HISTRIA DAS LETRASNESTA ACTIVIDADE APRESENTADA UMA MASCOTE PARA CADA UMA DAS LETRAS COM

TRUQUE, OUTRA MASCOTE PARA ACOMPANHAR A PRIMEIRA E UM CENRIO QUE REPRESENTA UMA PALAVRA.

P

_ _ _ _ _S

CENRIO PARA REPRESENTAR UMA PALAVRA

MASCOTE PRINCIPAL MASCOTE SECUNDRIA

ESTE O INCIO DE UMA PALAVRA ESTE O FINAL DE UMA PALAVRA

A HISTRIA DAS LETRASA MASCOTE COLOCADA NO CENRIO EM DETERMINADAS SITUAES. A CRIANA DEVE

DIZER QUE SOM FAZ E EXPLICAR A REGRA E DAR UM EXEMPLO.

_ _ _ _ _

MASCOTE PRINCIPAL

A MIM TANTO ME FAZ SE DE

MANH

_ _ _ _ _G



_ _ _ _ _

MASCOTE PRINCIPAL

OU SE MAIS TARDE

_ _ _ _ _G



_ _ _ _ _

MASCOTE PRINCIPALDESDE QUE

ESTEJA COM O MEU AMIGO E, OU AT MESMO O I, FAO O SOM

_ _ _ _ _G E

FAZ /J/ PORQUE O G COM O E OU O I FAZ SEMPRE O SOM /J/ COMO

EM GELADO E EM MAGIA.

O QUE SABER LER E ESCREVER?

SABER DESCODIFICAR UM CDIGOE SABER CODIFICAR NESSE CDIGO,

E ISTO TUDO DE FORMA AUTOMTICA. JOGOS E ACTIVIDADES


FIM DA FORMAO

ESCLARECIMENTOS ADICIONAIS: [email protected] | www.sei-online.net


dislexia - diagnóstico e estratégias

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