DIRETORIA REGIONAL DE DIRETORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO ITAQUERAEDUCAÇÃO ITAQUERA

REUNIÃO DE ORGANIZAÇÃOREUNIÃO DE ORGANIZAÇÃO20142014

PAUTAPAUTA28/01/2014- terça-feira28/01/2014- terça-feira1- Café1- Café

2- Acolhimento/Setores da Supervisão2- Acolhimento/Setores da Supervisão 3- Apresentação Diretor Regional:3- Apresentação Diretor Regional:

“ “Programa de Reorganização Curricular e Programa de Reorganização Curricular e Administrativa, Ampliação e Fortalecimento da Administrativa, Ampliação e Fortalecimento da Rede Municipal de Ensino – Mais Educação São Rede Municipal de Ensino – Mais Educação São

Paulo”Paulo”

4- Orientações Gerais-2014 4- Orientações Gerais-2014

5- Abertura as perguntas e/ou considerações5- Abertura as perguntas e/ou considerações

PAUTAPAUTA29/01/2014- quarta-feira29/01/2014- quarta-feira1- Café1- Café

2- Acolhimento 2- Acolhimento

3- Apresentação Supervisão Escolar e DOT P:3- Apresentação Supervisão Escolar e DOT P: “ “Reorganização Curricular- Educação Infantil e Reorganização Curricular- Educação Infantil e

Ensino Fundamental” Ensino Fundamental”

4- Formação – DOT –P / 2014 4- Formação – DOT –P / 2014

5- Abertura as perguntas e/ou considerações5- Abertura as perguntas e/ou considerações

6- Avaliação das reuniões6- Avaliação das reuniões

““Programa de Reorganização Curricular Programa de Reorganização Curricular e Administrativa, Ampliação e e Administrativa, Ampliação e

Fortalecimento da Rede Municipal de Fortalecimento da Rede Municipal de Ensino Ensino

Mais Educação São Paulo”Mais Educação São Paulo” Decreto nº 54.452/13, regulamentado pela

Portaria SME nº 5.930/13 traz como Eixos: I – Infraestrutura; II – Currículo; III –Avaliação; IV – Formação do Educador; V – Gestão.

I - Infraestrutura 1- AMPLIAÇÃO DO ATENDIMENTO DAS 1- AMPLIAÇÃO DO ATENDIMENTO DAS

CRIANÇAS DE 0 A 3 ANOS. CRIANÇAS DE 0 A 3 ANOS. 2- AMPLIAÇÃO DA JORNADA DIÁRIA 2- AMPLIAÇÃO DA JORNADA DIÁRIA

DOS EDUCANDOS, ASSEGURANDO DOS EDUCANDOS, ASSEGURANDO CONDIÇÕES DE MELHORIA DA CONDIÇÕES DE MELHORIA DA QUALIDADE DE ENSINO E DA QUALIDADE DE ENSINO E DA APRENDIZAGEM – “EDUCAÇÃO EM APRENDIZAGEM – “EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL”.TEMPO INTEGRAL”.

3-ELIMINAÇÃO DE BARREIRAS 3-ELIMINAÇÃO DE BARREIRAS ARQUITETÔNICAS INCLUSÃOARQUITETÔNICAS INCLUSÃO

II - Currículo EDUCAÇÃO INFANTILEDUCAÇÃO INFANTIL

1- PRÁTICA PEDAGÓGICA COM BASE NA 1- PRÁTICA PEDAGÓGICA COM BASE NA PEDAGOGIA DA INFÂNCIA.PEDAGOGIA DA INFÂNCIA.

2- PROPOSTA POLÍTICO-PEDAGÓGICA 2- PROPOSTA POLÍTICO-PEDAGÓGICA INTEGRADORA.INTEGRADORA.

3- ARTICULAÇÃO COM ENSINO FUNDAMENTAL.3- ARTICULAÇÃO COM ENSINO FUNDAMENTAL.

ENSINO FUNDAMENTALENSINO FUNDAMENTAL CICLOS DE APRENDIZAGEM COM CICLOS DE APRENDIZAGEM COM

FINALIDADES DEFINIDASFINALIDADES DEFINIDAS

ENSINO FUNDAMENTAL REGULAR

1- CICLO DE ALFABETIZAÇÃO2- CICLO INTERDISCIPLINAR

3- CICLO AUTORAL

ENSINO FUNDAMENTAL – EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

1- ETAPA DE ALFABETIZAÇÃO2- ETAPA BÁSICA

3- ETAPA COMPLEMENTAR – I E II4- ETAPA FINAL – I E II

III - Avaliação ENSINO FUNDAMENTALENSINO FUNDAMENTAL: : CONTÍNUACONTÍNUA NO NO

DECORRER DO PROCESSO, DECORRER DO PROCESSO, INSTRUMENTOS INSTRUMENTOS VARIADOSVARIADOS COM COM SÍNTESE BIMESTRALSÍNTESE BIMESTRAL, , EXPRESSA EM EXPRESSA EM CONCEITOSCONCEITOS NO CICLO DE NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃOALFABETIZAÇÃO E EM E EM NOTASNOTAS DE ZERO A DE ZERO A DEZ NOS DEZ NOS DEMAIS CICLOSDEMAIS CICLOS. NO CICLO . NO CICLO AUTORALAUTORAL CONSIDERAR-SE-Á TAMBÉM A CONSIDERAR-SE-Á TAMBÉM A PARTICIPAÇÃO DO EDUCANDO NO PARTICIPAÇÃO DO EDUCANDO NO

TCATCATRABALHO COLABORATIVO DE AUTORIATRABALHO COLABORATIVO DE AUTORIA..

EMISSÃOEMISSÃO DE BOLETINS COMENTADOS.DE BOLETINS COMENTADOS.

LIÇÃO DE CASALIÇÃO DE CASA

RECUPERAÇÃORECUPERAÇÃO CONTÍNUA E PARALELA. CONTÍNUA E PARALELA.

AVALIAÇÃO AVALIAÇÃO EXTERNAEXTERNA..

AVALIAÇÃO AVALIAÇÃO INSTITUCIONALINSTITUCIONAL..

IV - Formação do EducadorCEU-for

Sistema de Formação de Educadores da Rede Municipal

de Ensino de São Paulo

A Rede Municipal de Ensino de São A Rede Municipal de Ensino de São Paulo possui as impressionantes Paulo possui as impressionantes ordens de grandeza de:ordens de grandeza de:

940.000 alunos;940.000 alunos; 84.000 educadores;84.000 educadores;

2.722 escolas.2.722 escolas.

(dados de julho de 2013) (dados de julho de 2013)

De 1996 a 2012 houve um aumento De 1996 a 2012 houve um aumento substancial no número de professores substancial no número de professores da Rede Municipal de Ensino de São da Rede Municipal de Ensino de São Paulo, passando de menos de 33.000 Paulo, passando de menos de 33.000 para mais de 61.000 profissionais. No para mais de 61.000 profissionais. No ano de 2013, o cenário no Município é o ano de 2013, o cenário no Município é o seguinte:seguinte:Normal/ Normal/

MagistéMagistériorio

LicenciatLicenciatura Curtaura Curta

LicenciatLicenciatura Plenaura Plena

BachareladBacharelado com o com

MagistérioMagistério

MestraMestradodo

DoutoDoutoradorado

Total Total GeralGeral

2.3452.345 201201 57.48557.485 842842 714714 5656 61.64361.643

3,8%3,8% 0,3%0,3% 93,3%93,3% 1,4%1,4% 1,2%1,2% 0,1%0,1% 100,0100,0%%

Fonte: Centro De Informática SME SP - Sistema EOL Fonte: Centro De Informática SME SP - Sistema EOL (Data Base 30/06/2013)(Data Base 30/06/2013)

Além da Além da magnitudemagnitude atual da RME, é atual da RME, é

importante ressaltar que seus números importante ressaltar que seus números absolutos são compostos por absolutos são compostos por diversidades diversidades e e desigualdadesdesigualdades – as – as diferenças presentes na cidade diferenças presentes na cidade influenciam o dia a dia dos alunos e influenciam o dia a dia dos alunos e educadores. A Rede Municipal educadores. A Rede Municipal não é não é homogêneahomogênea, guarda particularidades , guarda particularidades regionais e cada Unidade Educacional regionais e cada Unidade Educacional tem suas próprias características. Mas tem suas próprias características. Mas o o acesso à educação de qualidade é acesso à educação de qualidade é direito de todosdireito de todos. .

O CEU-for tem o propósito de O CEU-for tem o propósito de

organizarorganizar iniciativas de iniciativas de formaçãoformação de Professores de Professores oferecidas pelas oferecidas pelas DREsDREs, , SME/DOTSME/DOT ou oferecidos por ou oferecidos por instituições instituições parceirasparceiras (sindicatos, (sindicatos, universidades e ONGs), definindo universidades e ONGs), definindo prioridadesprioridades estratégicas a partir estratégicas a partir de objetivos claros. de objetivos claros.

Essas Essas prioridades prioridades serão serão definidas face aos definidas face aos objetivos objetivos curriculares e mediante curriculares e mediante pesquisa junto a pesquisa junto a educadores da RMEeducadores da RME. .

O O objetivo principalobjetivo principal do CEU-for é do CEU-for é constituir um sistema de formação de constituir um sistema de formação de educadores da Rede Municipal de educadores da Rede Municipal de Ensino de São Paulo, por meio da Ensino de São Paulo, por meio da organização da oferta de ações organização da oferta de ações formativas resultando em uma política formativas resultando em uma política orgânica que alie a pesquisa na área orgânica que alie a pesquisa na área da Educação à elaboração de novas da Educação à elaboração de novas metodologias de ensino e metodologias de ensino e aprendizagem, com foco na melhoria aprendizagem, com foco na melhoria da qualidade da educação municipal.da qualidade da educação municipal.

LINHAS PROGRAMÁTICASLINHAS PROGRAMÁTICASCURRÍCULOCURRÍCULO

AVALIAÇÃOAVALIAÇÃO

GESTÃO GESTÃO PEDAGÓGICAPEDAGÓGICA

TEMAS PRIORITÁRIOSTEMAS PRIORITÁRIOS ALICERÇADOS NA REORGANIZAÇÃO ALICERÇADOS NA REORGANIZAÇÃO

EM CURSO, POR EXEMPLO:EM CURSO, POR EXEMPLO:

INTERDISCIPLINARIDADEINTERDISCIPLINARIDADE AUTORIAAUTORIA CURRÍCULO INTEGRADO DA CURRÍCULO INTEGRADO DA

EDUCAÇÃO INFANTILEDUCAÇÃO INFANTIL GESTÃO PEDAGÓGICAGESTÃO PEDAGÓGICA

ATIVIDADES ATIVIDADES FORMATIVASFORMATIVAS

Comunidades de Comunidades de PráticaPrática Grupos de Grupos de PesquisaPesquisa LaboratóriosLaboratórios Eventos (Eventos (congressos, seminários, simpósios, congressos, seminários, simpósios,

conferências, jornadas, ciclos de palestrasconferências, jornadas, ciclos de palestras) ) com carga horária mínima de 8 horascom carga horária mínima de 8 horas

Cursos de média e longa duração: Cursos de média e longa duração: Doutorado, Mestrado, Mestrado Profissional, Doutorado, Mestrado, Mestrado Profissional, Especialização, Extensão, AperfeiçoamentoEspecialização, Extensão, Aperfeiçoamento. . Presenciais ou a distância.Presenciais ou a distância.

Universidade Aberta do Universidade Aberta do Brasil Brasil UABUAB

A UAB nos A UAB nos CentrosCentros Educacionais Educacionais UnificadosUnificados

A A Universidade Aberta do BrasilUniversidade Aberta do Brasil, no , no Município de São Paulo, Município de São Paulo, beneficiará beneficiará os educadoresos educadores da Rede Municipalda Rede Municipal de Ensino de forma integrada às de Ensino de forma integrada às demais iniciativas do CEU-for. demais iniciativas do CEU-for.

Beneficiará, além desses, os demais Beneficiará, além desses, os demais educadores da educação básicaeducadores da educação básica e e os os cidadãoscidadãos do Município em geral. do Município em geral.

Cursos e vagas a serem ofertados Cursos e vagas a serem ofertados no primeiro semestre de 2014no primeiro semestre de 2014

No ano de 2014, serão ofertadas No ano de 2014, serão ofertadas

pelapela UAB no Município de São Paulo UAB no Município de São Paulo

5.967 vagas, das quais 3.438, 5.967 vagas, das quais 3.438, aproximadamente 57%, serão aproximadamente 57%, serão destinadas a professores em destinadas a professores em exercício, perfazendo o total de exercício, perfazendo o total de 167 turmas.167 turmas.

Os critérios de Os critérios de admissãoadmissão, , prazos e prazos e datasdatas são determinados pela são determinados pela Instituição de Ensino Superior que Instituição de Ensino Superior que oferta o curso, através de Editaisoferta o curso, através de Editais

Serão considerados componentes do Serão considerados componentes do CEU-for, com efeitos para pontuação CEU-for, com efeitos para pontuação para evolução funcionalpara evolução funcional, apenas os , apenas os cursos da cursos da área da Educaçãoárea da Educação, conforme , conforme determinações a serem dispostas em determinações a serem dispostas em portaria específica.portaria específica.

QUADRO SÍNTESE DOS CURSOS QUE QUADRO SÍNTESE DOS CURSOS QUE SERÃO OFERTADOS EM 2014 NOS PÓLOS SERÃO OFERTADOS EM 2014 NOS PÓLOS

DE DE SÃO PAULO SÃO PAULO

(média de nove cursos por Polo)(média de nove cursos por Polo)

RELAÇÃO DE INSTITUIÇÕES DE RELAÇÃO DE INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR QUE FIZERAM ENSINO SUPERIOR QUE FIZERAM ADESÃO AO EDITAL DA CAPES ADESÃO AO EDITAL DA CAPES PARA OFERTA, EM 2014, DE PARA OFERTA, EM 2014, DE

CURSOS NOS PÓLOS DE CURSOS NOS PÓLOS DE SÃO PAULOSÃO PAULO

PÓLO CEU ARICANDUVAPÓLO CEU ARICANDUVA

CEU-for CEU-for OUTRAS AÇÕESOUTRAS AÇÕES

Tecnologias e recursos digitaisTecnologias e recursos digitais: utilização dos : utilização dos recursos, tecnologias e conteúdos de recursos, tecnologias e conteúdos de programas de formação do programas de formação do PROINFOPROINFO e da e da TV TV ESCOLA/MECESCOLA/MEC..

Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência: Docência: PIBID/PROUNI/MECPIBID/PROUNI/MEC. O Programa . O Programa fornece bolsa para o Professor tutor da escola fornece bolsa para o Professor tutor da escola que receberá o estudante e para o Professor que receberá o estudante e para o Professor da Universidade responsável. da Universidade responsável.

Biblioteca do ProfessorBiblioteca do Professor: programa por meio do : programa por meio do qual o profissional receberá títulos de seu qual o profissional receberá títulos de seu interesse, específicos para subsidiá-lo em sua interesse, específicos para subsidiá-lo em sua prática docente.prática docente.

PNAICPNAIC Formação continuada, presencial, para Formação continuada, presencial, para

os Professores Alfabetizadores, com os Professores Alfabetizadores, com foco na alfabetização.foco na alfabetização.

2013- Língua Portuguesa2013- Língua Portuguesa

2014 – Língua Portuguesa e Matemática 2014 – Língua Portuguesa e Matemática – ênfase maior em Matemática.– ênfase maior em Matemática.

V- GESTÃOV- GESTÃO Implementação dos Implementação dos RegimentosRegimentos nas nas

Unidades EducacionaisUnidades Educacionais

Nomeações, contratações, Nomeações, contratações, autorização de concursosautorização de concursos

Parcerias intersecretariaisParcerias intersecretariais

Recursos- PTRF Recursos- PTRF

DRE ITAQUERA E SUAS DRE ITAQUERA E SUAS MACRO-AÇÕES- 2014 MACRO-AÇÕES- 2014

Ampliação do atendimento da Educação Infantil de 0 a 3 Ampliação do atendimento da Educação Infantil de 0 a 3 anosanos..

Qualidade da Educação Infantil.Qualidade da Educação Infantil. Implementação da reorganização curricular- Ed. Infantil, Implementação da reorganização curricular- Ed. Infantil,

Ensino Fundamental Regular e Educação de Jovens e Ensino Fundamental Regular e Educação de Jovens e AdultosAdultos..

Atendimento dos educandos e crianças com deficiência.Atendimento dos educandos e crianças com deficiência. Ação Educativa considerando as especificidades dos Ação Educativa considerando as especificidades dos

adolescentes e jovens da região.adolescentes e jovens da região. Fortalecimento na articulação com a rede de proteção.Fortalecimento na articulação com a rede de proteção. Maior conhecimento e envolvimento com a comunidade e Maior conhecimento e envolvimento com a comunidade e

realidade local com vistas a aprendizagem ( aumentar o realidade local com vistas a aprendizagem ( aumentar o repertório e ampliar as possibilidades de intervenções sociais).repertório e ampliar as possibilidades de intervenções sociais).

Condições que Favorecem o Maior Condições que Favorecem o Maior Conhecimento e Envolvimento com a Conhecimento e Envolvimento com a

Comunidade para Melhor Aprendizagem dos Comunidade para Melhor Aprendizagem dos AlunosAlunos

A Região da DRE Itaquera passa por A Região da DRE Itaquera passa por circunstâncias que podem estimular a circunstâncias que podem estimular a curiosidade dos alunos:curiosidade dos alunos:

As rápidas mudanças em pontos de sua As rápidas mudanças em pontos de sua paisagem;paisagem;

Construção e desconstruçãoConstrução e desconstrução Pergunta: o que deve permanecer? Ser Pergunta: o que deve permanecer? Ser

tombado?tombado?

Elementos da Construção que marcam o Elementos da Construção que marcam o atual período e que podem suscitar estudos, atual período e que podem suscitar estudos,

reflexõesreflexões Elementos materiais e humanos;Elementos materiais e humanos; Fixos e fluxosFixos e fluxos Movimento de pessoas, bens, riquezas, Movimento de pessoas, bens, riquezas,

capital, trabalho, ideiascapital, trabalho, ideias Movimento de forças visíveis e invisíveisMovimento de forças visíveis e invisíveis Desejos e novas possibilidades de Desejos e novas possibilidades de

encontros e conflitosencontros e conflitos

Os Vários Tipos de FluxosOs Vários Tipos de Fluxos Milton Santos traz o Conceito de Fluxo que se Milton Santos traz o Conceito de Fluxo que se

relaciona dialeticamente com os fixos econômicos, relaciona dialeticamente com os fixos econômicos, sociais e culturais, fornecendo-lhes “qualidade e sociais e culturais, fornecendo-lhes “qualidade e peso político”. Podemos, portanto, analisar a peso político”. Podemos, portanto, analisar a localização da riqueza, sua origem, mas cabe localização da riqueza, sua origem, mas cabe também conhecer sua circulação, distribuição. também conhecer sua circulação, distribuição.

Temos os “Fluxos” organizados nas ruas e outros Temos os “Fluxos” organizados nas ruas e outros espaços públicos por grupos de jovens (inclusive espaços públicos por grupos de jovens (inclusive sua variável recente, o “rolezinho”);sua variável recente, o “rolezinho”);

Temos o “Fluxo” que designa o ponto de encontro Temos o “Fluxo” que designa o ponto de encontro dos consumidores de crack (Uma das últimas dos consumidores de crack (Uma das últimas escalas da degradação humana)escalas da degradação humana)

Características dos Fluxos de Segundo Características dos Fluxos de Segundo TipoTipo

Pontos de Encontro; Entretenimento;Pontos de Encontro; Entretenimento; Espaços de Relações Espaços de Relações Momentos, oportunidades para ver e ser Momentos, oportunidades para ver e ser

visto (Exposição)visto (Exposição) Oportunidade de assédio do mercado lícito Oportunidade de assédio do mercado lícito

e ilícito; exposição para a oferta de drogas e ilícito; exposição para a oferta de drogas lícitas e ilícitas;lícitas e ilícitas;

Exposição do corpo, imagens, aparênciaExposição do corpo, imagens, aparência Espaços com Riscos; pouca exposição ou Espaços com Riscos; pouca exposição ou

troca de ideias.troca de ideias.- -

A Escola como Ponto de Encontro, A Escola como Ponto de Encontro, Produção e Troca de SaberesProdução e Troca de Saberes

Escola como Refúgio do Pensamento;Escola como Refúgio do Pensamento; Escola como Espaço de Relação para a Escola como Espaço de Relação para a

produção e troca de ideias;produção e troca de ideias; Escola como Espaço que pode gerar Escola como Espaço que pode gerar

ações refletidasações refletidas Escola como Refúgio da Civilização Escola como Refúgio da Civilização

diante da barbárie das cracolândias e diante da barbárie das cracolândias e presídiospresídios

Escola como Espaço de Escola como Espaço de InteraçãoInteração

Entender a Escola como local de “refúgio”, de Entender a Escola como local de “refúgio”, de Proteção, de Cuidados, não significa a defesa do Proteção, de Cuidados, não significa a defesa do isolamento. Pelo contrário:isolamento. Pelo contrário:

Para melhor enfrentar os riscos de nossa época, Para melhor enfrentar os riscos de nossa época, sobreviver, trabalhar, ser livre, saber viver em sobreviver, trabalhar, ser livre, saber viver em sociedade, se comunicar, intervir, nossos alunos sociedade, se comunicar, intervir, nossos alunos precisam ter mais oportunidades de conhecer o precisam ter mais oportunidades de conhecer o mundo. Ter envolvimento com as coisas de sua mundo. Ter envolvimento com as coisas de sua comunidade e também com o mundo. Ampliar comunidade e também com o mundo. Ampliar seu repertório cultural. Conhecer e respeitar seu repertório cultural. Conhecer e respeitar outras culturas. Ter sua cultura respeitadaoutras culturas. Ter sua cultura respeitada. .

A região da DRE Itaquera nos A região da DRE Itaquera nos próximos meses será um grande próximos meses será um grande

Ponto de EncontroPonto de Encontro Teremos nosso Encontro com representantes Teremos nosso Encontro com representantes

de variadas partes do mundo;de variadas partes do mundo; Teremos Oportunidades de ComunicaçãoTeremos Oportunidades de Comunicação Oportunidade para apresentações recíprocas Oportunidade para apresentações recíprocas

(quem nós somos? Quem são os visitantes?)(quem nós somos? Quem são os visitantes?) Apresentação do que somos (entendendo Apresentação do que somos (entendendo

nossa variedade de sujeitos: indivíduos, nossa variedade de sujeitos: indivíduos, gêneros, etnias, idades); o que fazemos, o gêneros, etnias, idades); o que fazemos, o que pensamos, o que queremos...que pensamos, o que queremos...

Oportunidade de Conhecer os Oportunidade de Conhecer os Povos VisitantesPovos Visitantes

O que representam os atletas, jornalistas e O que representam os atletas, jornalistas e torcedores de várias nacionalidades virão torcedores de várias nacionalidades virão para os jogos a Copa?para os jogos a Copa?

Quais Culturas?Quais Culturas? Quais Histórias?Quais Histórias? Quais Pensamentos?Quais Pensamentos? Oportunidade de conhecer as imagens e Oportunidade de conhecer as imagens e

pensamentos destes povos visitantes e pensamentos destes povos visitantes e mostrar nossas imagens e pensamentos.mostrar nossas imagens e pensamentos.

Oportunidades de Maior Oportunidades de Maior Aprendizagem na DRE ItaqueraAprendizagem na DRE Itaquera

Vamos criar oportunidades para Vamos criar oportunidades para maior exposição ao conhecimento:maior exposição ao conhecimento:

sobre nós mesmos (nossa história, sobre nós mesmos (nossa história, geografia, cultura, projetos);geografia, cultura, projetos);

sobre os nossos visitantes e suas sobre os nossos visitantes e suas várias culturasvárias culturas

LEGADO DE MAIOR APRENDIZAGEMLEGADO DE MAIOR APRENDIZAGEM

Relembrando algumas das Macro-Relembrando algumas das Macro-ações definidas pela DRE Itaqueraações definidas pela DRE Itaquera

Além das ações relacionadas à ampliação e qualidade na Além das ações relacionadas à ampliação e qualidade na Educação Infantil, chamamos atenção para estas outras Macro-Educação Infantil, chamamos atenção para estas outras Macro-ações que precisam estar articuladas para o objetivo de obter ações que precisam estar articuladas para o objetivo de obter uma educação com qualidade social:uma educação com qualidade social:

Ação Educativa considerando as especificidades dos Ação Educativa considerando as especificidades dos adolescentes e jovens da região.adolescentes e jovens da região.

Fortalecimento na articulação com a rede de proteção.Fortalecimento na articulação com a rede de proteção. Maior conhecimento e envolvimento com a comunidade Maior conhecimento e envolvimento com a comunidade

e realidade local com vistas a aprendizagem ( aumentar e realidade local com vistas a aprendizagem ( aumentar o repertório e ampliar as possibilidades de intervenções o repertório e ampliar as possibilidades de intervenções

sociais). sociais). TODAS ESTAS AÇÕES DEMANDAM TODAS ESTAS AÇÕES DEMANDAM ORGANIZAÇÃOORGANIZAÇÃO