DIRETORIA DE ENSINO VOTUPORANGA

Física

“Acompanhamento do processo ensino-aprendizagem através das provas escritas”

PCCNP:Elisete da Silva

elisetefisicas@gmail.com

Referências bibliográficas

Artigo “ O acompanhamento do processo ensino-aprendizagem através das provas escritas” profª Dra. Regina Maria S.P.Tancredi

Caderno do gestor – Maria Inês Fini;elaboração, Lino de Macedo, Maria Eliza Fini, Zuleika de Felice Murrie - São Paulo(Estado)Secretaria da Educação . São Paulo.SEE, 2008.v 2.

HAYDT, REGINA CAZAUX. 2000. Avaliação do processo ensino aprendizagem.São Paulo, Ática.

LIBÂNEO, JOSÉ CARLOS. 1994. Didática. São Paulo, Cortez. FUNDAÇÃO GETÚLIO VARGAS. 1976. Testes e medidas na

educação.Rio de Janeiro, FGV.

VIANNA, HERALDO MARELIM. 1973. Testes em educação. São Paulo,IBRASA.

Autoavaliação da Instituição A avaliação institucional se constitui em

procedimento que permite à escola refletir sobre seus processos e resultados de forma bastante ampla.Da análise das respostas da escola, é possível detectar potencialidades e fragilidades que apontam para os aspectos a serem priorizados no trabalho escolar já a partir do período inicial de planejamento, tendo a clareza de que a avaliação não possui uma finalidade em si, mas se completa quando promove transformação das práticas escolares, induzindo a seus objetivos e metas, sem perder de vista que a decisão deve ser sempre a favor da aprendizagem do aluno.

A Avaliação deve orientar a aprendizagem

Durante muito tempo, a avaliação foi usada como instrumento para classificar e rotular os alunos entre os bons, os que dão trabalho e os que não tem jeito.A prova bimestral servia como ameaça à turma.Felizmente, esse modelo ficou ultrapassado, atualmente, a avaliação é vista como uma das mais importantes ferramentas à disposição dos professores para alcançar o principal objetivo da escola: fazer todos avançarem, cada um no seu ritmo de aprendizagem.

Prova escrita -Princípios

Responsabilidade do professor (formado pelo PCG e PCNP);

Usada para verificar o rendimento dos alunos; Tarefa das mais complexas e mais

importantes; Serve para que o professor analise o resultado

do seu trabalho; Reorganize sua atuação, replaneje, busque

ajuda,estude; Propicia uma melhor aprendizagem; Forneça dados para reestruturação da escola.

Prova escrita “...trata –se de um processo de acompanhamento sistemático do desempenho escolar dos alunos em relação aos objetivos, para sentir o seu progresso, detectar as dificuldades, retomar a matéria quando os resultados não são satisfatórios.”

libâneo

Prova escrita - Objetivos

Verificar os requisitos; Consolidar a aprendizagem; Acompanhar a aprendizagem; Planejar a recuperação; Atender as solicitações; Informar os alunos sobre o objetivo da

unidade, o que se espera... Orientar para a retomada da aprendizagem... Dois tipos: I – Dissertativa II - Objetiva

Prova escrita - Tipos

I – Prova Dissertativa

I.a :Perguntas de respostas curtas

I.b : Perguntas de respostas mais elaboradas

I.c : Dissertações

II – Prova Objetiva II.a :Questões de recordação simples

II.b : Questões de lacunas ou completamento

II.c : Questões de verdadeiro/falso, certo/errado

II.d :Questões de múltipla escolha

II.e: Questões de correspondência/associação

II.f : Questões de ordenação

I -Prova Dissertativa - características

São aquelas em que os alunos organizam e escrevem as respostas usando suas próprias palavras.

Os alunos tem liberdade para organizar e decidir sobre a extensão da resposta.

I -Prova Dissertativa

São úteis para verificar:

- raciocínio dos alunos; - a organização de idéias; - a clareza de expressão; - a capacidade de fatos e idéias; - a capacidade de aplicar conhecimentos; - a capacidade de interpretar dados e

princípios; - de fazer inferências conhecer a opinião dos

alunos; - avaliar suas atitudes

I -Prova Dissertativa - Uma ou mais perguntas; Proposição ou tema desenvolvido;

Sob a forma de texto a partir do qual são colocados questionamentos;

- o corpo da questão deve referir –se às habilidades mentais que os alunos devem demonstrar: comparar, descrever, resolver, justificar, argumentar a favor ou contra, apresentar causa e efeito;

* Evitar o sistema de questões optativas( muita liberdade) : “Dê sua opinião...”

Prova Dissertativa - Vantagens

Permite avaliar processos mentais superiores;

A possibilidade de acerto causal é reduzida;

A organização é relativamente fácil e rápida;

Pode ser copiada na lousa;

Requer dos alunos um tipo importante de estudo e preparo.

Prova Dissertativa - Desvantagens

A correção não é objetiva: pouco fidedigna,dá margem as discrepâncias na atribuição de notas;

A amostragem dos conteúdos é limitada, por demorar mais tempo para responder;

Requer bastante tempo para a correção.

Provas Dissertativas - Exemplos

1 – Dada a lista de números abaixo, circule os que são primos.

2 – Explique a Primeira Lei da Termodinâmica.

3 – Analise a importância do Teorema de Pitágoras para a construção civil.

II.d-Questões de múltipla escolha

Esse tipo de questão é muito usado pois é útil para verificar o conhecimento de fatos mas também a capacidade de compreensão e de aplicação. Para verificar a capacidade de compreensão pode-se, por exemplo, incluir mapas, gráficos, tabelas.

Nesse tipo de questão pede-se ao aluno para selecionar uma das

respostas propostas como a mais adequada à pergunta formulada. Elas podem ser organizadas em forma de perguntas ou de proposições incompletas. Uma maneira prática de elaborar é imaginar inicialmente uma pergunta e sua resposta correta e depois transformá-la em um teste.

Essas questões devem oferecer várias alternativas com respostas mais longas e mais completas, das quais apenas uma é a correta ou a que melhor reponde ao item.

As alternativas incorretas são chamadas desviadoras ou distratores. Aproveite os enganos habituais dos alunos para a elaboração dessas alternativas.

O número ideal de alternativas é de quatro ou cinco.O aluno deve ser informado sobre a existência de uma única alternativa correta ou sobre a possibilidade de assinalar várias delas.

II.d -Múltipla escolha:

Vantagens Desvantagensa) a adivinhação é

bastante reduzida;b) testam o

conhecimento de fatos e fenômenos e a habilidade de raciocínio;

c) podem medir tanto conhecimentos mais simples como os mais complexos

a) dificuldade em encontrar várias respostas plausíveis;

b) elaboração lenta, exigindo habilidade e técnica específica;

c) exigem mais tempo para resolução do que os outros tipos de questões.

Exemplos:a) Leia a questão e marque a resposta correta

com um X no espaço entre parêntesesUm triângulo é equilátero quando possui:( ) três lados iguais( ) dois lados iguais( ) três lados diferentes( ) todos os ângulos internos diferentes (Sandro, Cleber)