diretoria de educação preparatória e assistencial · ensino fundamental e ao 1º ano do ensino...

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Projeto Pedagógico adaptado em fevereiro de 2019.

Subdiretor de Educação Preparatória e Assistencial: Cel Fernando Antônio Pinto de Oliveira

Coordenação Pedagógica / DEPA/ Seção de Ensino: Chefe da Seção de Ensino - TC Alessandra Martins Gomes Feitosa Adjuntos da Seção de Ensino - TC R/1 Gilberto Cardoso Maj Washington Luiz de Paula Maj Mônica de Castro Guimarães Maj Elaine Guimarães Motta Cap Daniel dos Reis Lopes

Diretoria de Educação Preparatória e Assistencial

Em conformidade com o Projeto Pedagógico do Sistema Colégio Militar do Brasil, aprovado pela Port nº 053-DECEx, de 18 MAIO 16.

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Índice Capítulos

1 Editorial........................................................................................................................... 04

2 Apresentação.................................................................................................................. 04

3 Sistema Colégio Militar do Brasil......................................................................... 05

4 Missão............................................................................................................................... 07

5 Quem somos...................................................................................................................... 09

6 Perfil Docente e Discente............................................................................................ 10

7 Princípios Metodológicos.............................................................................................. 11

8 Sistemática de Avaliação da Aprendizagem....................................................... 14

9 Fundamentação Filosófica do Currículo por Área................................................ 15

10 Fundamentação Filosófica do Currículo por Disciplina...................................... 17

11 Conteúdo Programático................................................................................................ 22

12 Corpo de Alunos............................................................................................................. 66

13 Deveres e direitos dos Alunos 67

14 Endereço dos Colégios Militares................................................................................ 69

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Editorial

O Projeto Pedagógico do Sistema Colégio Militar do Brasil foi elaborado e revisado por educadores comprometidos com uma educação de excelência e baseada nos valores e tradições do Exército Brasileiro. Diante de um país de natureza continental e com Colégios Militares sediados em grandes capitais, cidades e Comandos Militares de Área, garantir uma ação pedagógica que seja significativa e que contribua para a formação de jovens cidadãos críticos e empenhados pelo desenvolvimento do nosso país, esse é o maior desafio.

Esse documento contém diversas informações sobre o ensino desenvolvido nos Colégios Militares: nossas propostas, nossos princípios, nossos valores, nossas premissas e nossa proposta didático‐metodológica.

Trata‐se, pois, de um Projeto que busca orientar todas as ações que serão desenvolvidas na escola, bom como, informar os responsáveis sobre aspectos pontuais de nossa atividade educacional.

Alinhados com a abordagem pedagógica do Ensino por Competências, nosso maior desafio é o de promover condições aos alunos para que possam crescer individualmente com as competências, as habilidades, a atitudes e os valores necessários para o crescimento pessoal e profissional.

Agradecemos a confiança no Sistema Colégio Militar do Brasil!

Atenciosamente,

Gen Div Flavio Marcus Lancia Barbosa Diretor de Educação Preparatória e Assistencial

Apresentação

A existência de um Projeto Pedagógico é de fundamental importância para o desenvolvimento das

atividades pedagógicas de um Colégio Militar, na medida em que nos permite acompanhar a evolução dos

nossos CM numa perspectiva comparativa, ao mesmo tempo que garante a continuidade das ações.

Nesse constructo pedagógico, a participação das famílias, dos docentes e de todos os agentes de

ensino são importantes e nos permitem continuar avançando em prol do ensino de nossas crianças e

adolescentes.

Nossos agradecimentos a todos que atuam conosco, direta ou indiretamente, fazendo com que esse

projeto Pedagógico seja viabilizado em prol do ensino de nossos filhos.

Cordialmente,

Alessandra Martins Gomes Feitosa – TC QCO

Coordenadora Pedagógica do SCMB

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Sistema Colégio Militar do Brasil

Desde os primeiros tempos do Brasil como Nação independente, os militares pleiteavam a criação

de uma instituição encarregada de educar os filhos dos servidores do Exército e da Armada. Em 1840, o

Regente Araújo Lima, Marquês de Olinda, procurou estabelecer, por meio de decreto, um colégio para os

filhos necessitados dos capitães e oficiais subalternos, no Arsenal de Guerra da Corte: o "Colégio Militar do

Imperador". A ideia foi nobre, mas não chegou a se tornar uma realidade.

O Duque de Caxias viveu, junto a seus comandados, as agruras dos que deixaram suas famílias para

se dedicarem à defesa da Pátria na Guerra da Tríplice Aliança. Percebeu o quanto influenciava no ânimo de

luta dos soldados, sabê‐las amparadas. Logo entendeu que, além da pensão a garantir o sustento, a educação

oficial “evitaria a indigência” de seus órfãos, caso eles sucumbissem na frente de batalha. Sabedores de que,

se a Pátria protegesse suas famílias, o moral da tropa cresceria e, consequentemente, elevaria o PODER DE

COMBATE das tropas imperiais.

Apenas no final do Império, o Conselheiro Thomaz Coelho, ex‐ministro da Agricultura, Comércio e

Indústria, conseguiu a criação do Imperial Colégio Militar (Decreto Nº 10.202, de 9 de março de 1889). O

educandário, em pouco tempo, impõe‐se dentro do cenário educacional do País. Em 1912, foram criados

mais dois Colégios Militares: o de Porto Alegre e o de Barbacena. Em 1919, o Governo Federal criou o Colégio

Militar do Ceará.

Alguns anos depois, o Ministro da Guerra, General Henrique Teixeira Lott, iniciou uma nova fase de

progresso para o ensino colegial no Exército, criando o Colégio Militar de Belo Horizonte (1955), resgatando

uma dívida de 30 anos para com o povo mineiro. Nasceu, também, o Colégio Militar de Salvador em 1957, já

idealizado pelo Ministro Ciro do Espírito Santo Cardoso. Um ano mais tarde, foi criado o Colégio Militar de

Curitiba, em 1958, e, completando o ciclo, o Colégio Militar de Recife em1959. Os antigos Colégios de Porto

Alegre e de Fortaleza foram transformados em Escolas Preparatórias e voltaram a funcionar como CM

em1962.

Entre avanços e recuos, os anos passaram e ocorreram novas modificações no SCMB. Na década de

70, foram criados o Colégio Militar de Manaus (1971) e o de Brasília (1978), este já previsto em despacho, de

1959, pelo então Presidente Juscelino Kubitschek, bem como a DEPA, em 1973 (Decreto nº 71.823), então

com a denominação de “Diretoria de Ensino Preparatório e Assistencial” e a missão de coordenar as

atividades de planejamento e condução do ensino desses Colégios.

Em 1988, foram fechados o Colégio Militar de Belo Horizonte, o Colégio Militar de Salvador, o Colégio

Militar de Curitiba e o Colégio Militar do Recife, que já prestavam relevantes serviços à educação.

A retomada do processo de ampliação do Sistema aconteceu quando assumiu a Pasta do Exército o

General Zenildo Gonzaga Zoroastro de Lucena. Foram reativados, em1993, os Colégios Militares de Curitiba,

de Salvador, do Recife e de Belo Horizonte e ainda criados, em 1993, os Colégios Militares de Juiz de Fora e

de Campo Grande e, em 1994, o de Santa Maria.

Em 1989, um século depois da criação do primeiro Colégio Militar, as meninas foram admitidas como

alunas para cumprir as mesmas atividades curriculares dos meninos. No ano de 1995, formou‐se a turma

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pioneira de alunas dos Colégios Militares. Anualmente, por ocasião dos concursos de admissão ao 6º ano do

Ensino Fundamental e ao 1º ano do Ensino Médio, moças e rapazes disputam as vagas disponíveis em

igualdade de condições.

Em 2001, foi criado o curso na modalidade de ensino a distância (CEAD), coordenado pelo Colégio

Militar de Manaus, com a finalidade de oferecer o Ensino Fundamental do 6º ao 9º anos aos dependentes de

militares da região amazônica e, em 2004, o ensino a distância foi ampliado, sendo oferecido também aos

dependentes de militares em missão no exterior. Em 2006, foi ofertado ensino a distância também para os

alunos do Ensino Médio.

A partir de 2010, embasado nas concepções pedagógicas apontadas pelo Grupo de Trabalho para

Estudo da Modernização do Ensino no Exército (GTEME), em 1995, o Comandante do Exército, assessorado

pelo Estado Maior do Exército (EME) e pelo Departamento de Educação e Cultura do Exército (DECEx) decidiu

implantar uma nova abordagem pedagógica para nortear a formação de seu pessoal: o ensino por

competências.

Ainda no ano de 2012, a DEPA foi renomeada para “Diretoria de Educação Preparatória e

Assistencial”, no bojo de um conjunto de adequações promovido pelo DECEx.

Em 2015, o Sistema Colégio Militar do Brasil (SCMB) expandiu‐se mais uma vez, com a criação do 13º

CM, o Colégio Militar de Belém (CMBEL), por intermédio da Portaria do Comandante do Exército nº 1034, de

6 de agosto de 2015, localizado na capital paraense e destinado a atender o público pertencente ao Comando

Militar do Norte.

Agora em 2018, o Colégio Militar de São Paulo (CMSP) foi criado e os planejamentos estão sendo

realizados para viabilizar seu funcionamento.

Os Colégios Militares têm, hoje, o seu ensino valorizado por uma prioritária destinação assistencial a

qual culmina em uma finalidade preparatória destinada aos estabelecimentos de ensino militares, com

prioridade para a Escola Preparatória de Cadetes do Exército (EsPCEx), e para instituições civis de ensino

superior.

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Missão

"Missão Institucional da DEPA: planejar, coordenar, controlar e supervisionar a condução da educação

preparatória e assistencial e a avaliação do processo ensino‐aprendizagem nos Colégios Militares (CM), bem

como estabelecer a ligação técnica com as organizações de ensino que lhe forem determinadas, para essas

atividades ".

Missão Síntese

"Planejar, coordenar, controlar e supervisionar o processo ensino‐aprendizagem nos Colégios Militares".

Visão

"Ser uma Instituição que busca continuamente níveis superiores de qualidade do ensino, apoiada nas

tecnologias da informação e das comunicações, alicerçada nos valores e nas tradições do Exército Brasileiro,

com ênfase na educação assistencial, voltada para a família militar ".

A fundamentação que norteia a proposta pedagógica dos treze Colégios Militares (CM) que

compõem o SCMB são os princípios gerais e os preceitos contidos no Regulamento dos Colégios Militares (R‐

69).

"Os CM são organizações militares (OM) que funcionam como estabelecimentos de ensino (Estb Ens)

de educação básica, com a finalidade de atender ao Ensino Preparatório e Assistencial! (art.. 2º).

Faz‐se necessário o preciso atendimento das duas vertentes de ensino aqui destacadas ‐ a

preparatória e a assistencial ‐ bem como do caráter imprescindível da articulação entre elas, no intuito do

melhor cumprimento da missão dos Colégios Militares:

"Os CM subordinam‐se, diretamente, à Diretoria de Educação Preparatória e Assistencial(DEPA) e

destinam‐se a: (...)

II ‐ capacitar os alunos para o ingresso em estabelecimentos de ensino militares, com prioridade para

a Escola Preparatória de Cadetes do Exército (EsPCEx), e para instituições civis de ensino superior".

(§ 2º, art 2º do R‐69)

"(...) ministrar a educação básica, nos anos finais do ensino fundamental (do 6º ao 9º ano) e no ensino médio"

(art. 3º).

A educação preparatória, neste sentido, prepara para a vida. Preparar para a vida é capacitar todos

os discentes à busca ética da felicidade e da realização pessoal, entendendo como em aberto esta

capacitação. O ensino preparatório deve habilitar todos os alunos ao prosseguimento dos estudos, seja pelo

despertar das vocações militares – em especial para o ingresso na EsPCEx –, seja pela preparação aos

processos seletivos ao ensino superior.

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Este ensino deve, portanto, preparar para a sociedade do futuro, marcada pelo avanço tecnológico,

pelo mercado de trabalho volátil e competitivo, onde a posse do conhecimento não é suficiente, mas,

também, a flexibilidade de seu emprego em conjunção às relações interpessoais.

A educação assistencial remete à gênese e à justificativa do próprio SCMB: a busca do

equacionamento das vicissitudes inerentes à profissão militar, das dificuldades impostas à família castrense

que impactam o moral da tropa. É neste cenário que se inserem os Colégios Militares, educandários

fortemente ancorados nos valores éticos e morais, nos costumes e nas tradições cultuados pelo Exército

Brasileiro. É deste somatório que emerge a identidade do Sistema, o diferencial capaz de gerar vínculo, apego

e sentimento de pertença aos Colégios. Como estabelecimentos de ensino filiados aos códigos do Exército,

os Colégios Militares sustentam‐se sobre os mesmos pilares: a hierarquia e a disciplina. Esta peculiaridade,

que os distinguem no todo maior da educação nacional, reforça a imagem que os Colégios Militares vieram

lapidando ao longo de mais de cento e vinte anos: sua marca particular.

O SCMB preocupa‐se em formar jovens ativos e criativos, autônomos e autores, providos de

competências, habilidades e de valores éticos e morais cultuados pelo Exército Brasileiro, ou seja, indivíduos

mais responsáveis, atuantes e transformadores.

É na articulação eficaz da educação preparatória com a educação assistencial, em um ambiente

identificado segundo os valores, costumes e tradição do Exército Brasileiro e apoiado sobre as mesmas

hierarquia e disciplina que estruturam a Força Terrestre, que os Colégios Militares cumprem sua missão de

proporcionar educação básica a seus alunos.

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Quem Somos�

1‐ Colégio Militar do Rio de Janeiro – CMRJ

2‐ Colégio Militar de Porto Alegre ‐ CMPA

3‐ Colégio Militar de Fortaleza ‐ CMF

4‐ Colégio Militar de Manaus‐ CMM

5‐ Colégio Militar de Brasília ‐ CMB

6‐ Colégio Militar de Recife ‐ CMR

7‐ Colégio Militar de Salvador ‐ CMS

8‐ Colégio Militar de Belo Horizonte ‐ CMBH

9‐ Colégio Militar de Curitiba ‐ CMC

10‐ Colégio Militar de Juiz de Fora ‐ CMJF

11‐ Colégio Militar de Campo Grande ‐ CMCG

12‐ Colégio Militar de Santa Maria ‐ CMSM

13‐ Colégio Militar de Belém ‐ CMBEL

14‐ Colégio Militar de São Paulo ‐ CMSP

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O docente do Sistema Colégio Militar do Brasil, além de cumprir as disposições regulamentares, as instruções, diretrizes, normas e ordens que regem a administração escolar, deve apresentar em seu perfil as seguintes habilidades:

conhecer, na disciplina, os objetos do conhecimento a serem ensinados e sua tradução em objetivos de aprendizagem;

trabalhar a partir das representações dos alunos, dos erros e dos obstáculos à aprendizagem, exercendo o papel de mediador;

construir e planejar dispositivos e sequências didáticas; envolver os alunos em atividades de pesquisa e em projetos de conhecimento; conceber e administrar situações‐problema ajustadas ao nível e às possibilidades dos alunos;

adquirir uma visão ampla dos objetivos do ensino; estabelecer laços com as teorias subjacentes às atividades de aprendizagem; observar e avaliar os alunos em situações de aprendizagem, de acordo com uma abordagem

formativa; suscitar o desejo de aprender, explicitar a relação com o saber, o sentido do trabalho escolar

e desenvolver no aluno a capacidade de auto avaliação.

O discente do Colégio Militar, após vivenciar as ações educacionais desenvolvidas no SCMB, deve

apresentar em seu perfil as seguintes habilidades:

possuir atitudes e incorpore valores familiares, sociais e patrióticos que lhe assegurem um

futuro de cidadão patriota, cônscio de seus deveres, direitos e responsabilidades, qualquer que seja o campo

profissional de sua referência, civil ou militar;

possuir as competências e habilidades fundamentais ao prosseguimento dos estudos

acadêmicos e não simplesmente conhecimentos supérfluos que se encerrem em si mesmos;

ser autônomo e compreender o significado das áreas de estudo e das disciplinas, enquanto

participante do processo histórico da transformação da sociedade e da cultura, buscando e pesquisando, de

forma continuada, informações relevantes;

possuir atitudes, valores e hábitos saudáveis à vida em sociedade: respeitando os direitos e

deveres da pessoa humana, do cidadão patriota, da família, dos grupos sociais, do estado e da nação brasileira;

posicionando‐se criticamente diante da realidade, assumindo responsabilidades sociais; e participando

produtivamente da sociedade, no exercício responsável de sua futura atividade profissional;

ter despertada a sua vocação para a carreira militar.

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Princípios Metodológicos

O ensino por competências tem seus alicerces na concepção de ensino construtivista. Segundo Loch

(1995), a ênfase repousa no papel central do sujeito, na produção do seu saber e não apresenta metodologia

ou sugestões de técnicas de como ensinar, uma vez que a preocupação (científica) é com a aprendizagem –

como o indivíduo aprende. As bases construtivistas postulam que a aprendizagem começa com uma

dificuldade, com o problema e com a necessidade de resolvê‐lo.

(...)

O foco, na vertente sócio construtivista, reside na aprendizagem. Os principais teóricos que se

alinham a esse pressuposto e em cujas bases a proposta para o SCMB é construída são Piaget, Vygotsky,

Wallon e Ausubel.

Com base nesta abordagem, a ação recebe mais ênfase, na medida em que a escola vai partir das

motivações e conhecimentos prévios dos alunos, em detrimento de conceitos previamente estabelecidos,

para fazê‐los encontrar um significado nos conteúdos. A aprendizagem e a aplicabilidade do conhecimento

ficam mais claras para o aluno que passa a se sentir mais motivado ao identificar a finalidade do que está

aprendendo.

O Ensino por Competências, nesse sentido, promove o repensar das práticas educacionais de modo

a contribuir para a formação do cidadão por meio do desenvolvimento de quatro grandes pilares, segundo

Delors (2010): aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser.

Para se compreender a proposta metodologia do Ensino por Competências no âmbito dos Colégios

Militares, faz‐se necessário reconhecer os conceitos‐chave e suas vinculações.

Competências

Com base em Perrenoud (2004), este conceito no SCMB deve ser entendido como a faculdade de

mobilização de um conjunto de recursos cognitivos como saberes, habilidades e informações para solucionar

com pertinência e eficácia uma série de situações.

Eixos Cognitivos

A implantação do ensino por competências no SCMB também foi balizada pelos documentos oficiais

‐ Parâmetros Curriculares Nacionais e Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional (PCN e LDBEN) ‐ que já

se encontram neste formato. Os parâmetros descrevem o trabalho com as competências apontando sempre

para o desenvolvimento do que ele chama de arquicompetências, o desenvolvimento da leitura e da escrita

em todas as disciplinas, assim como para um trabalho inter/multi e transdisciplinar e contextualizado. Toda

atividade metodológica é baseada sobre cinco eixos cognitivos:

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I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens

matemática, artística e científica.

II. Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para

a compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico‐geográficos, da produção tecnológica e das

manifestações artísticas.

III. Enfrentar situações‐problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e

informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações‐problema.

IV. Construir argumentação (CA): relacionar informações, representadas em diferentes formas, e

conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente.

V. Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de

propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a

diversidade sociocultural.

Aprendizagens Significativas

O conceito de Aprendizagem Significativa, aplicada ao contexto escolar, mais especificamente, ao

ensino por competências, dialoga com as abordagens do sociointeracionismo no sentido de que a

aprendizagem só é significativa quando o objeto do conhecimento, a ser incorporado como aprendizagem

pelo aluno, ganha sentido, significado e está associado a um determinado conhecimento prévio ou de mundo

e que, na medida do possível, pertença, se vincule à realidade do aluno. No SCMB, baseia‐se na teoria de

Ausubel que leva em conta a história do sujeito e ressalta o papel dos docentes na proposição de situações

que favoreçam a aprendizagem. De acordo com ele, há duas condições para que a aprendizagem significativa

ocorra: o conteúdo a ser ensinado deve ser potencialmente revelador e o estudante precisa estar disposto a

relacionar o material de maneira consistente e não arbitrária.

Aprendizagem Imediata

Com base nos estudos de Vygotsky, a aprendizagem acontece pela aquisição de conhecimentos por

meio de um elo intermediário entre o ser humano e o ambiente. Segundo La Taille (1992), para Vygotsky há

dois tipos de elementos mediadores: os instrumentos e os signos, sendo estes últimos como representações

mentais que substituem objetos do mundo real. Para ele, o desenvolvimento dessas representações dá‐se,

sobretudo, pelas interações, que levam ao aprendizado. Nesse sentido, os docentes do SCMB assumem o

papel de professor mediador, ou seja, o professor deixa de ser o centro do processo, e o aluno assume o

papel de agente, ativo, de sujeito, na busca de uma aprendizagem que ocorre por meio da interação, da troca

de experiências e da proposição de situações problemas.

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Contextualização

A concepção de contextualização deve ser entendida como uma forma de se re‐enraizar o texto / o

conhecimento, ao seu local de origem ou a outro contexto que lhe forneça significado e construa sentido. É

nessa acepção que a Educação por Competências evoca o conceito de contextualização como um de seus

pressupostos fundamentais.

Interdisciplinaridade

A interdisciplinaridade é uma estratégia que visa a uma comunicação efetiva entre as

disciplinas/objetos de saber que possibilite a construção do conhecimento pelo educando de forma integrada.

Constitui‐se um pressuposto fundamental para ensino por competências porque apresenta as seguintes

características: engloba mais de uma disciplina, adotando uma abordagem teórico‐metodológica comum a

todas; promove a integração dos resultados obtidos e busca a resolução das situações‐problema por

intermédio das disciplinas envolvidas, mantendo preservados os interesses peculiares de cada disciplina.

Multiletramentos

A perspectiva dos Multiletramentos está ligada diretamente à importância e ao papel que a leitura e

a escrita exercem na sociedade em suas atividades cotidianas, ou seja, nas práticas sociais que regem o dia

a dia de uma sociedade sujeita a mudanças tecnológicas e sociais. O ato de ler articula diferentes

modalidades de linguagem além da escrita como a imagem, a fala e a música, ampliando as maneiras de

compartilhar informações e conhecimentos, além da capacidade de ler e produzir textos.

Educação e Valores

A Educação em Valores constitui‐se em uma grande exigência da sociedade atual em face de sua nova configuração. A escola, a responsável pela formação do cidadão para a vida, deve buscar o pleno desenvolvimento do educando, o seu preparo para o exercício da cidadania e a qualificação para o mundo do trabalho. É explicitada na LDBEN, no seu artigo 3º e no artigo 27, onde determina que os conteúdos curriculares da educação básica observem, ainda, as seguintes diretrizes “a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e a ordem democrática” (inciso I do art.27).

Mais do que simplesmente ser um cumprimento ao previsto na LDBEN, a Educação em Valores no Sistema Colégio Militar do Brasil (SCMB) abarca, ainda, os valores, os costumes e as tradições do Exército Brasileiro, com o objetivo, inclusive, de despertar vocações para a carreira militar. Não obstante tão somente constar dos planejamentos ou servirem como temas transversais, os valores e as atitudes precisam ser reconhecidos, vividos e compartilhados pelos alunos no dia a dia de sua estada no Colégio.

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Sistemática de Avaliação da Aprendizagem

A avaliação deve ser entendida em três níveis relacionados: do discente, do docente e institucional.

Neste entendimento, os resultados dos discentes (alunos) devem ser vinculados aos resultados dos docentes

(professores), bem como os resultados de cada CM serem vinculados aos resultados de seus alunos e

professores.

O sucesso ou o fracasso de cada aluno encontra‐se vinculado à eficácia da atuação de seus

respectivos professores, além da influência de fatores externos à escola (participação da família na educação,

aspectos biopsicossociais, entre outros). Neste sentido, a atuação dos docentes, vinculada ao apoio

estrutural, material e didático oferecido pelo CM, é essencial para que o resultado dos alunos evidencie os

objetivos da Proposta Pedagógica do SCMB.

Partindo destes três níveis, é possível generalizar as categorias de avaliação da seguinte forma.

Avaliação Diagnóstica

Tem por objetivo determinar o nível em que um discente (ou grupo) domina as habilidades previstas

para iniciar um curso, disciplina, unidade didática ou assunto. As condições iniciais para a aprendizagem

alimentam, não só, o planejamento do processo educacional do discente, mas o do docente e o da instituição

em relação ao aluno.

Avaliação Formativa

Tem por objetivo acompanhar o discente durante todo o período do curso e conduzi‐lo ao pleno

alcance das habilidades previstas. Deve ser diária e contínua, permitindo o rápido retorno de como está se

processando a aprendizagem e a interação docente e discente, o que propicia a mudança imediata de rumos

quando o resultado esperado não é atingido; com a visão da avaliação formativa o processo educacional

deixa de ser punitivo e passa a valorizar o aperfeiçoamento do discente.

A avaliação formativa retroalimenta o processo educacional por acontecer ao longo do mesmo,

acompanhando seu desenvolvimento. À semelhança da avaliação diagnóstica, devemos entender a

formativa acontecendo em três níveis (discente, docente e institucional).

Avaliação Somativa

Tem por objetivo verificar de forma quantitativa e qualitativa o nível em que as habilidades previstas

foram alcançados durante uma disciplina, um curso ou parte dele. Os seus resultados são expressos por notas

ou menções.

Ao certificar o processo educacional ao fim de uma etapa, possibilitando o prosseguimento dos

estudos – se for o caso –, a avaliação somativa expede um aval que deve ser estendido do discente ao docente

e à instituição. Ao dizermos que um aluno está apto quanto às habilidades previstas em qualquer momento

do processo educacional, dizemos, também, que tanto os docentes quanto a instituição alcançaram seus

objetivos no mesmo processo.

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Fundamentação Filosófica do Currículo por Área

Proposta Filosófica da Área - A aprendizagem das disciplinas que compõem a área de

Linguagens, Códigos e suas Tecnologias deve proporcionar ao aluno do SCMB condições de, por

meio do desenvolvimento da competência discursiva e dos multiletramentos, concomitantemente,

estar preparado para enfrentar, de forma crítica e ética, os desafios da sociedade contemporânea.

Proposta Filosófica da Área - A aprendizagem das disciplinas que compõem a área de

Matemática, Ciências da Natureza e suas Tecnologias deve proporcionar, ao aluno do SCMB,

condições de, por meio da alfabetização e do letramentos científicos, concomitantemente, estar

preparado para enfrentar, de forma crítica e ética, os desafios da sociedade contemporânea.

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Proposta Filosófica da Área - O estudo das Ciências Humanas e suas Tecnologias tem como

proposta desenvolver competências e habilidades no aluno do SCMB, a partir da apreensão de

conceitos estruturantes como cultura, relações sociais, ética, identidade e trabalho, que o permita

refletir e compreender a experiência humana no tempo e no espaço, baseado em fatores políticos,

econômicos, sociais, culturais, ecológico-ambientais e técnico-científicos. Nesse sentido, deve

contribuir para que o aluno adquira uma postura crítica e ativa em relação à sociedade e que se perceba

como agente social capaz de transformar seu meio, defendendo valores como o civismo e a

democracia, participando da edificação de uma sociedade mais justa.

Proposta Filosófica da Área - O Ensino Militar Básico tem como proposta desenvolver

competências e habilidades no aluno do SCMB, a partir da apreensão de conceitos estruturantes como

relação entre individualidade e coletividade, ética, disciplina, hierarquia, direito, dever e patriotismo,

que o permita refletir, compreender e vivenciar aspectos básicos da rotina militar, baseado em

princípios e valores cultuados pelo Exército Brasileiro. Deve contribuir para que o aluno adquira uma

postura crítica e ativa em relação à sociedade, a partir dos pressupostos do civismo, da moralidade,

da honestidade e da democracia, e que se perceba como um ator social, participando da edificação de

uma sociedade mais justa.

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Fundamentação Filosófica do Currículo por Disciplina

Ensino Fundamental

A aprendizagem da língua materna deve assegurar ao aluno, ao longo do ensino fundamental,

o desenvolvimento das competências referentes à linguagem que lhe permitam participar de práticas

sociais de leitura e escrita. Nesse sentido, a disciplina Língua Portuguesa deve criar condições para

que o aluno possa interagir com as diversas manifestações da linguagem, a partir dos diferentes

discursos que se apresentam nas relações sociais, considerando aspectos sociais, históricos e culturais,

de modo a ter acesso aos bens culturais, resolver problemas de seu cotidiano e alcançar participação

plena no mundo letrado.

O aprendizado da Arte, no Ensino Fundamental, possibilita ao aluno experimentar e explorar as diferentes linguagens (Artes Visuais, Dança, Música e Teatro), mantendo uma atitude de busca pessoal e/ou coletiva ao criar e fruir produções artísticas. Assim, busca a formação de um cidadão criativo e participativo, capacitado a compreender a diversidade cultural e artística ao longo da história.

O ensino de Língua Inglesa no SCMB deve promover o desenvolvimento da competência

comunicativa, assim como da competência plurilíngue e pluricultural, considerando as competências

sociolinguística, gramatical, discursiva e estratégica, visando a formar cidadãos capazes de usar a

língua para propósitos de comunicação e para o estabelecimento de relações interpessoais em um

mundo globalizado, ampliando assim o seu acesso à ciência, a novas tecnologias e ao conhecimento

cultural. Dessa forma, o ensino da Língua Inglesa visa ao desenvolvimento de competências e

habilidades – à luz da interdisciplinaridade, da multimodalidade, do multiletramento e do

multiculturalismo – que favoreçam a autonomia e a capacidade dos discentes de solucionar problemas

e agir no mundo.

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A Educação Física trata da cultura corporal de movimento destacando os contextos histórico,

social e regional, bem como respeitando as individualidades. Desta forma promove a interação das

dimensões psicomotora, cognitiva, afetiva, social e física, contribuindo para a formação cidadã e o

desenvolvimento de competências, habilidades, autonomia e cooperação do indivíduo. A Educação

Física concebe o aluno como ser humano integral responsável por produzir, reproduzir e transformar

a sociedade, a partir do desenvolvimento de uma consciência individual, social e planetária.

O estudo das Ciências Naturais, a partir do conhecimento científico-tecnológico historicamente acumulado pela humanidade, busca a compreensão dos fenômenos naturais. Dentro dessa perspectiva, as Ciências Físicas e Biológicas devem fornecer condições para o aluno reconstruir a relação ser humano/natureza visando ao desenvolvimento de uma consciência individual, social e planetária, contribuindo para a formação de cidadãos capazes de julgar, tomar decisões fundamentadas e que estejam eticamente comprometidos com a construção de uma sociedade ambientalmente sustentável.

O estudo da Matemática no Ensino Fundamental deve propiciar ao aluno o desenvolvimento de

competências e habilidades que lhe permitam compreender, por meio da alfabetização e do letramento

científicos, que os conhecimentos matemáticos, construídos historicamente pela humanidade,

auxiliam-no na observação, interpretação e transformação do mundo contemporâneo. Dentro desse

contexto, o ensino de Matemática deve estar adequado ao desenvolvimento, no discente, da

capacidade investigativa, promovendo condições para sua inserção no mundo atual, bem como

contribuindo na formação de suas capacidades argumentativas, as quais serão exigidas em sua vida

pessoal e profissional. Nessa vertente, o estudo da Matemática deve propiciar situações para que o

aluno possa estabelecer conexões entre os conhecimentos da Matemática e de outras áreas de estudo,

adquirindo habilidades que possibilitem o gerenciamento dos desafios cotidianos, científicos,

tecnológicos, sociais e culturais.

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O estudo das Ciências Naturais, a partir do conhecimento científico-tecnológico historicamente

acumulado pela humanidade, busca a compreensão dos fenômenos naturais. Dentro dessa perspectiva,

as Ciências Físicas e Biológicas devem fornecer condições para o aluno reconstruir a relação ser

humano/natureza visando ao desenvolvimento de uma consciência individual, social e planetária,

contribuindo para a formação de cidadãos capazes de julgar, tomar decisões fundamentadas e que

estejam eticamente comprometidos com a construção de uma sociedade ambientalmente sustentável.

A Ciência Geográfica tem como objeto de estudo a localização, a distribuição e a relação

recíproca entre os fenômenos físicos, biológicos e humanos no espaço terrestre. Trata-se de uma

ciência multidisciplinar, pois alia o conhecimento de múltiplas disciplinas à metodologia de leitura e

interpretação de textos, mapas, gráficos, ilustrações, quadros e tabelas. Desse modo, desenvolve no

estudante habilidades e competências à localização e à compreensão dos fenômenos geográficos,

constrói-lhe senso crítico-reflexivo acerca dos impactos ambientais causados ao longo do tempo pelas

atividades técnico-científicas do homem, a fim de torná-lo um cidadão cônscio da necessidade ética

de preservar e/ou conservar o espaço de forma sustentável, que conduza as gerações presentes e

futuras um ambiente ecologicamente equilibrado e sócio ambientalmente correto.

A disciplina de História propõe-se a habilitar o aluno para a construção do conhecimento histórico, possibilitando a formação de identidades e o respeito à diversidade do Humano. Para tanto, dialogando com os demais saberes, deve permitir que o estudante reflita e compreenda a experiência humana no tempo e no espaço, baseado em fatores políticos, econômicos, sociais, culturais, ecológico-ambientais e técnico-científicos. Assim, deve contribuir para que o educando seja capaz de discernir, criticar e julgar e que se perceba em condições de interferir no seu meio, participando da edificação de uma sociedade mais justa.

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A Instrução Cívico-Militar é uma disciplina exclusiva do SCMB e diferencia a Educação

Militar Preparatória e Assistencial dos demais sistemas de ensino. Ministrada, fiscalizada e avaliada

pelo Corpo de Alunos e pelas Companhias de Alunos, proporciona, de forma sistemática e gradativa,

a inserção do aluno no universo e na cultura militar, abordando aspectos fundamentais do militarismo

– disciplina, hierarquia, apresentação pessoal, cumprimento do dever, respeito às regras, espírito de

corpo, dentre outros – que contribuirão para a formação integral do aluno como cidadão, quer ele siga

carreira militar ou não. Além disso, promove o contato do aluno com as diversas possibilidades de

carreira militar, preparando-o para esta possibilidade de escolha profissional.

Ensino Médio

A aprendizagem da língua materna deve assegurar ao aluno, ao longo do ensino médio, o

desenvolvimento das competências referentes à linguagem que lhe permitam participar de práticas

sociais de leitura e escrita. Nesse sentido, a disciplina Língua Portuguesa deve ser compreendida

como geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade e

possibilitar, por meio do estudo dos diferentes gêneros textuais, a recuperação das formas instituídas

de construção do imaginário coletivo, possibilitando ao aluno assumir seu papel de autor e

interlocutor no mundo letrado.

A aprendizagem da língua materna deve assegurar ao aluno, ao longo do ensino médio, o

desenvolvimento das competências referentes à linguagem que lhe permitam participar de práticas

sociais de leitura e escrita. Nesse sentido, a disciplina Língua Portuguesa deve ser compreendida

como geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade e

possibilitar, por meio do estudo dos diferentes gêneros textuais, a recuperação das formas instituídas

de construção do imaginário coletivo, possibilitando ao aluno assumir seu papel de autor e

interlocutor no mundo letrado.

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O ensino de Língua Inglesa no SCMB deve promover o desenvolvimento da competência

comunicativa, assim como da competência plurilíngue e pluricultural, considerando as competências

sociolinguística, gramatical, discursiva e estratégica, visando a formar cidadãos capazes de usar a

língua para propósitos de comunicação e para o estabelecimento de relações interpessoais em um

mundo globalizado, ampliando assim o seu acesso à ciência, a novas tecnologias e ao conhecimento

cultural. Dessa forma, o ensino da Língua Inglesa visa ao desenvolvimento de competências e

habilidades – à luz da interdisciplinaridade, da multimodalidade, do multiletramento e do

multiculturalismo – que favoreçam a autonomia e a capacidade dos discentes de solucionar problemas

e agir no mundo.

O aprendizado da Língua Espanhola, ao proporcionar ao aluno a percepção da língua como algo que se constrói e é construído por determinada comunidade e, portanto, garantindo a ele o engajamento discursivo e a apreensão cultural do outro finalidades de qualquer LEM, deve possibilitar a formação do cidadão apto a atuar nos contextos socioculturais dos países falantes do Espanhol, com particular interesse naqueles do continente americano.

A Educação Física trata da cultura corporal de movimento destacando os contextos histórico, social e regional, bem como respeitando as individualidades. Desta forma promove a interação das dimensões psicomotora, cognitiva, afetiva, social e física, contribuindo para a formação cidadã e o desenvolvimento de competências, habilidades, autonomia e cooperação do indivíduo. A Educação Física concebe o aluno como ser humano integral responsável por produzir, reproduzir e transformar a sociedade, a partir do desenvolvimento de uma consciência individual, social e planetária.

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O estudo das Ciências Naturais, a partir do conhecimento científico-tecnológico

historicamente acumulado pela humanidade, busca a compreensão dos fenômenos naturais. Dentro

dessa perspectiva, a Biologia, estudando a vida em toda sua diversidade e complexidade, deve

fornecer condições para o aluno reconstruir a relação ser humano/natureza, visando ao

desenvolvimento de uma consciência individual, social e planetária, contribuindo para a formação de

cidadãos capazes de julgar, tomar decisões fundamentadas e que estejam eticamente comprometidos

com a construção de uma sociedade ambientalmente sustentável.

O estudo da Química, a partir do conhecimento científico-tecnológico historicamente

construído pela humanidade, busca tanto a compreensão dos processos químicos em si quanto a

construção do conhecimento, alicerçado na alfabetização científica em um primeiro momento e

objetivando o letramento científico, em estreita relação com as aplicações tecnológicas e suas

implicações ambientais, sociais, políticas e econômicas. Sendo assim, faz-se necessário direcionar o

ensino da Química para os conhecimentos que contemplem as necessidades da sociedade

contemporânea, oferecendo maiores condições para que os alunos possam viver e atuar numa

sociedade científica e tecnológica em que a Química aparece como imprescindível instrumento para

investigação, desenvolvimento socioeconômico e produção de bens, devendo ainda propor soluções

para o paradigma entre a necessidade de consumo dos recursos naturais e sua preservação. Assim, o

estudante pode julgar com fundamento as informações advindas da mídia e da própria escola, tomar

decisões autonomamente e propor soluções, como indivíduo e cidadão.

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O estudo da Física deve contribuir para a formação de uma cultura científica efetiva. Para

tanto, deve promover a Alfabetização e o Letramento Científicos do aluno, permitindo-lhe a

interpretação dos fatos, fenômenos e processos naturais, situando e dimensionando a interação do ser

humano com a natureza como parte da própria natureza em transformação. Para tanto, é essencial que

o conhecimento de Física seja explicitado em sala-de-aula como um processo histórico, objeto de

contínua transformação e associado às outras formas de expressão e produção humanas. O

desenvolvimento de habilidades pela observação de fenômenos, entendimento de teorias,

interpretação de gráficos e o uso de notações e símbolos, entre outras possibilidades, é uma importante

contribuição que o estudo da Física tem a oferecer para essa Alfabetização e o Letramento científicos.

Além disso, o educando deve ser levado à reflexão de que a compreensão dos fenômenos naturais e

a intervenção humana abrem novas perspectivas, junto com a necessidade de se pensar a questão da

ética, da cidadania, do todo social e da sustentabilidade.

A Matemática deve fornecer ferramentas que facilitem o desenvolvimento de competências

de caráter lógico-matemático que sirvam para interpretar e enfrentar situações-problema, oferecendo

ao aluno a possibilidade de se tornar um cidadão investigativo e crítico. Os conhecimentos,

anteriormente adquiridos por meio da alfabetização e do letramento científicos, no Ensino

Fundamental, devem ser aprofundados, assim como a compreensão da Matemática como uma

linguagem expressiva, que permite a análise, a interpretação e a resolução de problemas de diferentes

áreas do conhecimento. A Matemática fornece as habilidades necessárias para analisar e resolver

problemas novos, com uma visão ampla e comprometida com a leitura e a transformação do mundo,

através das atividades desenvolvidas nos campos da pesquisa científica e do trabalho.

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A Instrução Cívico-Militar é uma disciplina exclusiva do SCMB e diferencia a Educação

Militar Preparatória e Assistencial dos demais sistemas de ensino. Ministrada, fiscalizada e avaliada

pelo Corpo de Alunos e pelas Companhias de Alunos, proporciona, de forma sistemática e gradativa,

a inserção do aluno no universo e na cultura militar, abordando aspectos fundamentais do militarismo

– disciplina, hierarquia, apresentação pessoal, cumprimento do dever, respeito às regras, espírito de

corpo, dentre outros – que contribuirão para a formação integral do aluno como cidadão, quer ele siga

carreira militar ou não. Além disso, promove o contato do aluno com as diversas possibilidades de

carreira militar, preparando-o para esta possibilidade de escolha profissional.

A Ciência Geográfica tem como objeto de estudo a localização, a distribuição e a relação recíproca entre os fenômenos físicos, biológicos e humanos no espaço terrestre. Trata-se de uma ciência multidisciplinar, pois alia o conhecimento de múltiplas disciplinas à metodologia de leitura e interpretação de textos, mapas, gráficos, ilustrações, quadros e tabelas. Desse modo, desenvolve no estudante habilidades e competências à localização e à compreensão dos fenômenos geográficos,

constrói-lhe senso crítico-reflexivo acerca dos impactos ambientais causados ao longo do tempo pelas atividades técnico-científicas do homem, a fim de torná-lo um cidadão cônscio da necessidade ética de preservar e/ou conservar o espaço de forma sustentável, que conduza as gerações presentes e futuras um ambiente ecologicamente equilibrado e sócio ambientalmente correto.

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A disciplina de História propõe-se a habilitar o aluno para a construção do conhecimento histórico, possibilitando a formação de identidades e o respeito à diversidade do Humano. Para tanto, dialogando com os demais saberes, deve permitir que o estudante reflita e compreenda a experiência humana no tempo e no espaço, baseado em fatores políticos, econômicos, sociais, culturais, ecológico-ambientais e técnico-científicos. Assim, deve contribuir para que o educando seja capaz de discernir, criticar e julgar e que se perceba em condições de interferir no seu meio, participando da edificação de uma sociedade mais justa.

A disciplina de Sociologia se propõe fornecer condições para que o aluno reconheça as relações sociais, em suas dimensões políticas, sociais, econômicas, religiosas, étnicas, artísticas, como processos dinâmicos, contextualizados e historicamente construídos, o que, por sua vez, fomenta a ruptura com o senso comum, a ampliação do horizonte explicativo sobre a realidade, a visão de mundo e o pensamento crítico, visando ao desenvolvimento de uma consciência individual, social e planetária, contribuindo para a formação de cidadãos capazes de refletir e tomar decisões fundamentadas.

Diante do elevado dinamismo nas mudanças de visões de mundo que afetam todas as áreas do conhecimento e do reconhecimento social, a disciplina de Filosofia propõe desenvolver um pensar reflexivo sobre a herança cultural, bem como sobre os assuntos, fatos e valores da atual sociedade de maneira a compreendê-los e sobre eles se posicionar de forma crítica e argumentativa, oral e escrita, respeitando, em seus posicionamentos, a diversidade de pensamentos, ações e culturas existentes em

uma sociedade globalizada. O objetivo consiste em formar consciências críticas, autônomas e criativas capazes de gerar respostas adequadas a problemas atuais e situações novas.

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Conteúdo Programático

Ensino Fundamental

ÁREA 1 - Prática de escuta de textos orais e leitura de textos. ÁREA 2 - Prática de produção de textos orais e escritos. Gêneros Textuais Obrigatórios - Conto maravilhoso, Fábula, Poema em quadrinhos, Lendas, Texto de Opinião, Dramatização, Sarau e Debate. Gêneros Textuais Complementares - Textos do Cotidiano, Resumo, Textos Digitais, Letras de Música e Textos Institucionais. ÁREA 3 - Prática de análise linguística 1º Trimestre

- classes gramaticais - noções básicas do conceito. - substantivo (valor semântico). - adjetivo (valor semântico). - flexão do substantivo e adjetivo: valor semântico-discursivo. - dicionário.

2º Trimestre - artigo numeral: valor semântico-discursivo. - pronomes pessoais e demonstrativos como mecanismos de coesão referencial. - pronomes possessivos, indefinidos, interrogativos: valor semântico-discursivo.

3º Trimestre - verbo: valor semântico dos tempos e modos. - advérbios: valor semântico-discursivo.

ÁREA 1 - Prática de escuta de textos orais e leitura de textos ÁREA 2 - Prática de produção de textos orais e escritos Gêneros Textuais Obrigatórios - Narrativas de aventura, policial e de ficção científica, notícia, carta do leitor, debate e seminário. Gêneros Textuais Complementares - Textos do Cotidiano, Resumo, Textos Digitais, Letras de Música, Reportagem, Textos Institucionais e texto de relato.

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ÁREA 3 - Prática de análise linguística 1º Trimestre

- noções básicas de classes gramaticais: valor semântico-discursivo do substantivo, adjetivo, artigo, numeral.

- pronomes como categorias adjacentes ao núcleo nominal: valor semântico-discursivo. - pronomes em função da coerência e da coesão.

2º Trimestre - verbo: valor semântico dos tempos e modos / noções básicas de regularidade. - verbo: valor semântico dos tempos e modos / noções básicas de irregularidade. - verbo nos processos de coesão e coerência. - advérbio: valor semântico-discursivo.

3º Trimestre - frase: ordem das palavras na frase. - noções preliminares de sintaxe (perspectiva semântico-discursiva): oração, sujeito, predicado. - preposição: valor semântico e de estilo.

ÁREA 1 - Prática de escuta de textos orais e leitura de textos

ÁREA 2 - Prática de produção de textos orais e escritos

Gêneros Textuais Obrigatórios - Crônicas, narrativas memorialísticas, texto teatral e artigo de opinião.

Gêneros Textuais Complementares - Dramatização, debate, depoimento, textos do cotidiano, resumo,

textos digitais, letras de música e instrucionais.

ÁREA 3 - Prática de análise linguística 1º Trimestre

- determinação e indeterminação do sujeito: aspectos semântico-discursivos. - oração sem sujeito (concordância envolvendo os verbos impessoais). - processos de predicação. - casos básicos de concordância verbal entre o sujeito e o predicado.

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2º Trimestre - termos integrantes da oração: aspectos semântico-discursivos. - transitividade verbal/regência verbal.

- termos acessórios da oração: aspectos semântico-discursivos.

3º Trimestre - pontuação do período simples. - concordância nominal: casos básicos. - concordância verbal envolvendo o verbo “ser”.

ÁREA 1 - Prática de escuta de textos orais e leitura de textos ÁREA 2 - Prática de produção de textos orais e escritos Gêneros Textuais Obrigatórios - Poemas contos, dissertação argumentativa e debate. Gêneros Textuais Complementares - Sarau, dramatização, cordel, textos do cotidiano, resumo, textos digitais, letras de música, dissertação expositiva e textos regionais. ÁREA 3 - Prática de análise linguística 1º Trimestre

- conjunção: noções básicas/ valor semântico-discursivo. - frase, oração e período: perspectiva semântico-discursiva. - processos de composição do período: coordenação e subordinação. - conjunção coordenativa: valor semântico–discursivo. - orações coordenadas.

2º Trimestre

- orações substantivas: valor semântico-discursivo. - conjunções subordinativas: valor semântico-discursivo. - orações adverbiais: valor semântico-discursivo.

3º Trimestre

- pronome relativo: valor semântico-discursivo. - orações adjetivas: valor semântico-discursivo. - colocação pronominal.

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1º Trimestre - contextos e práticas. - elementos da linguagem. - processos de criação.

2º Trimestre

- matrizes estéticas e culturais. - sistema de linguagem. - patrimônio cultural. - processo de criação.

3º Trimestre

- arte e tecnologia. - materialidade. - processo de criação.

1º ao 3º Trimestre

- esportes individuais. - esportes coletivos. - ginásticas. - jogos e brincadeiras. - lutas. - atividades rítmicas expressivas. - atividades aquáticas. - práticas corporais de aventura.

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1º Trimestre - Vida e Ambiente

- introdução as ciências naturais e metodologia científica. - constituição da matéria: átomos e moléculas. - fenômenos físicos e químicos. - fontes de energia. - solo: importância, componentes, formação, tipos e erosão. - solo e saúde: poluição e doenças.

2º Trimestre - Ar: importância, componentes, propriedades e camadas da atmosfera. - Ventos: formação e aplicações. - Ar e saúde: poluição e doença. - Água: importância, ciclo, composição, propriedades, estados físicos, tipos. - Purificação e tratamento de água e esgoto. - Água e saúde: poluição e doenças.

3º Trimestre - Vida e Ambiente/Ciência Tecnologia e Sociedade. - Conceitos básicos de ecologia. - Cadeias e teias alimentares. - Relações entre os seres vivos. - Equilíbrio e desequilíbrio.


- Origem da Vida e Evolução dos seres vivos. - Organização celular. - Classificação dos seres vivos. - Vírus. - Vírus. - Procariontes. - Protozoários e algas. - Fungos.

2º Trimestre

- Introdução ao estudo das plantas. - Briófitas. - Gimnospermas.

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- Angiospermas.

- Organografia vegetal. - Poríferos. - Cnidários.


- Platelmintos. - Nematódeos. - Anelídeos. - Moluscos. - Artrópodes. - Equinodermos. - Cordados: peixes, anfíbios, repteis, aves e mamíferos.

1º Trimestre - Ser Humano e Saúde

- Níveis de organização do corpo humano. - Célula: organização, fisiologia e divisão celular. - Diferenciação celular e tecidos. - Alimentos: origem, composição, função e conservação. - Alimentação e saúde. - Morfofisiologia do sistema digestório. - Digestão e saúde: Doenças e prevenção. - Morfofisiologia do sistema respiratório. - Respiração e saúde: Doenças e prevenção.

2º Trimestre

- Morfofisiologia do Sistema Circulatório (sanguíneo e linfático). - Grupos sanguíneos. - Circulação e saúde: doenças e Prevenção. - Morfofisiologia do Sistema Excretor. - Excreção e saúde: doenças e prevenção. - Morfofisiologia do Sistema Endócrino. - Sistema Endócrino e saúde: doenças e prevenção. - Morfofisiologia do sistema nervoso. - Sistema nervoso e saúde: doenças e ação de drogas.

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3º Trimestre

- Morfofisiologia do sistema locomotor. - Morfofisiologia do Sistema Sensorial. - Sistema Sensorial e saúde: doenças e prevenção. - Sistemas reprodutores: morfofisiologia, fecundação e gestação. - Reprodução e saúde: Métodos contraceptivos, DST e gravidez na adolescência. - Introdução a genética: conceitos e hereditariedade.

1º Trimestre - Tecnologia e Sociedade

- Introdução ao trabalho científico. - Medidas e escalas. - Matéria: composição, propriedades e estados de agregação. - Vírus. - Fenômeno Físico e Químico. - Substâncias e misturas. - Evolução dos modelos atômicos. - Classificação Periódica.

2º Trimestre

- Ligações químicas. - Classificação dos materiais: compostos inorgânicas e orgânicas. - Reações químicas. - Funções químicas inorgânicas.

3º Trimestre

- Calor e termometria. - Movimento e repouso. - Forças. - Trabalho e energia. - Ondas: mecânicas e eletromagnéticas. - Eletromagnetismo.

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1º Trimestre

- Conjunto dos Números Naturais. - Múltiplos e Divisores.

2º Trimestre

- Números Fracionários. - Números Decimais. - Estatísticas: organização, leitura e interpretação de dados.

3º Trimestre

- Geometria, Grandezas e Medidas.

- Noções primitivas em geometria.

- Polígonos: Conceito e classificação.

- Sólidos Geométricos: Conceito.

- Medidas de Comprimento.

- Medidas de Superfície.

- Medidas de Volume.

- Medidas de Capacidade.

- Medidas de Massa.

- Medidas de Tempo.

1º Trimestre - Conjunto dos números inteiros. - Conjunto dos números racionais. 2º Trimestre - Introdução ao Cálculo Algébrico: - Equações do 1º grau. - Inequação do 1º grau.

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3º Trimestre - Proporcionalidade. - Geometria. - Ângulos. - Operações com medidas de ângulos. - Estatística. - Medidas de Tendência Central: construção de gráficos.

1º Trimestre

- Números Reais. - Cálculo Algébrico. - Polinômios. - Geometria. - Ângulos. - Ângulos formados por retas paralelas com uma transversal.

2º Trimestre

- Cálculo Algébrico. - Produtos notáveis. - Fatoração de expressões algébricas. - MDC e MMC de polinômios. - Frações algébricas: conceitos e operações. - Geometria. - Triângulos. - Congruência de triângulos. - Quadrilátero.

3º Trimestre

- Cálculo Algébrico. - Equações fracionárias. - Equações literais. - Sistemas de equações do 1º grau com duas incógnitas. - Geometria. - Polígonos. - Circunferência.

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1º Trimestre

- Números Reais. - Potenciação. - Radiciação. - Números irracionais. - Cálculo Algébrico. - Conceito e resolução da equação polinomial do 2º grau. - Relação entre os coeficientes e as raízes.

- Geometria. - Teorema de Tales. - Semelhança de triângulos e polígonos.

2º Trimestre

- Cálculo Algébrico. - Equações irracionais e biquadradas. - Sistema de equações. - Problemas do 2º grau. - Introdução ao estudo das funções. - Função do 1º grau (definição e gráfico).

3º Trimestre

- Cálculo Algébrico. - Função do 2º grau (definição e gráfico). - Inequações do 2º grau. - Geometria. - Relações métricas na circunferência. - Polígonos regulares. - Relações métricas nos polígonos regulares. - Áreas das figuras planas. - Estatísticas. - Gráficos.

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1º Trimestre

- Entes Geométricos. - Ângulo. - Lugares Geométricos. - Circunferência (LG-1). - Retas perpendiculares e mediatriz (LG-2). - Retas paralelas (LG-3). - Bissetriz (LG-4). - Arco Capaz (LG-5). - Triângulos. - Estudo Geral. - Construção de triângulos escalenos.

2º Trimestre

- Triângulos. - Construção de: triângulos equiláteros; triângulos isósceles; triângulos retângulos. - Quadriláteros. - Construção do quadrado; do losango; de retângulo; de paralelogramo; de trapézio. - Circunferência. - Divisão de circunferência em “n” partes congruentes. - Inscrição e circunscrição de polígonos na circunferência.

3º Trimestre

- Circunferência; Posições Relativas de Retas e Circunferências. - Concordância Geométrica. - Princípios fundamentais de concordância singela de retas com arcos e arcos com arcos. - Concordância dupla, Gola e Ducina, método geral para obtenção de concordância composta. - Retificação de Circunferência. - Perímetro gráfico da circunferência - Processo de Arquimedes (problema direto). - Perímetro gráfico da circunferência - Processo do segmento–soma (problema direto). - Perímetro gráfico da circunferência - Processo de Terquem (problema direto).

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1º Trimestre

- Segmentos Proporcionais. - Divisão de um segmento em partes proporcionais. - Quarta e Terceira proporcional. - Polígonos semelhantes. - Homotetia. - Média Geométrica ou Proporcional - Média Geométrica ou Proporcional.

- Determinação gráfica das expressões do tipo x = a√n.

2º Trimestre

- Média Geométrica ou Proporcional. - Determinação gráfica da raiz quadrada de um número. - Expressões pitagóricas. - Cálculo gráfico. - Equivalência de Áreas. - Transformações de áreas. - Comparação de Áreas.

- Operações com Áreas. 3º Trimestre

- Transformações Pontuais. - Simetria central. - Simetria axial. - Curvas Cônicas. - Estudo das curvas cônicas – origens. - Parábola. - Elipse. - Hipérbole.

1º Trimestre

- O espaço geográfico: lugar, paisagem, território e poder. - Transformação das paisagens: a cidade e o campo. - Alfabetização cartográfica e leitura crítica dos mapas. - Orientação e localização do e no espaço.

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2º Trimestre

- As Camadas da Terra, os recursos minerais e o aproveitamento pelo homem. - Biomas: formações vegetais da Terra e a ação do homem. - As águas, o clima, e sua importância para o homem.

3º Trimestre

- População: estrutura e dinâmica. - A cidade ao longo da história: o espaço urbano e as desigualdades sociais. - O espaço industrial: degradação do meio ambiente e soluções. - Consumismo e descarte: problemas e soluções.

1º Trimestre

- Brasil: formação territorial e econômica, localização e características gerais. - Características fisiográficas do Brasil: relevo, solo, hidrografia, vegetação e dinâmica climática. - Estrutura e dinâmica da população brasileira.

2º Trimestre

- Processos da industrialização no Brasil. - Urbanização e metropolização no Brasil. - O espaço rural brasileiro.

3º Trimestre

- Regionalização do Brasil. - As cinco macrorregiões do Brasil.

1º Trimestre

- A construção do espaço geográfico mundial a partir do desenvolvimento das Revoluções Industriais.

- A regionalização do espaço mundial. - América Anglo-Saxônica: Características gerais e a produção do espaço.

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2º Trimestre

- As Camadas da Terra, os recursos minerais e o aproveitamento pelo homem. - Biomas: formações vegetais da Terra e a ação do homem. - As águas, o clima, e sua importância para o homem. - América Anglo-Saxônica: Sociedade; a economia; e o papel dos Estados Unidos no contexto

atual. - América Latina: características gerais; a produção do espaço; sociedade; base econômica e

integração regional. 3º Trimestre

- África: Características gerais; A produção do espaço africano; A sociedade africana; A base econômica africana: processos de integração regional.

1º Trimestre

- A Geopolítica da Guerra Fria e Ordem Mundial atual. - Europa: Características gerais e físicas; a sociedade; o espaço econômico; divisão regional - A integração regional europeia.

2º Trimestre

- Rússia: aspectos naturais, socioeconômicos e geopolíticos. - Ásia: características gerais e físicas; a sociedade asiática; Divisão regional.

3º Trimestre

- A base econômica asiática e os processos de integração. - Oceania. - Regiões Polares.

1º Trimestre

- Introdução ao estudo da História: tempo, espaço e formas de registro. - Processos de Hominização (Pré-História): dispersão e povoamento do ser humano pelos

continentes. - As sociedades do Oriente Próximo: Mesopotâmica, Egípcia, Hebraica, Fenícia e Persa.

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2º Trimestre

- Reinos Africanos da Antiguidade. - As civilizações do Extremo Oriente. - A Antiguidade Clássica: Grécia e o mundo helênico. - A Antiguidade Clássica: Roma - origens, monarquia e república.

3º Trimestre

- A Antiguidade Clássica: crise da república e o Império Romano. - A Antiguidade Clássica: a crise do Império Romano. - Origens da Sociedade feudal na Europa.

1º Trimestre

- Consolidação do mundo feudal. - A Civilização Islâmica. - A Crise do Feudalismo e transição para o mundo moderno. - Renascimento e Humanismo.

2º Trimestre

- Estado Moderno, Absolutismo e Mercantilismo. - Reforma e Contrarreforma Católica. - As Grandes Navegações. - A África Atlântica.

3º Trimestre

- Os Povos Pré Colombianos e a conquista das Grandes Civilizações do Novo Mundo. - O Brasil Colônia: do século XVI até meados do século XVIII.

1º Trimestre

- Das Revoluções Inglesas a Revolução Industrial. - Iluminismo e Liberalismo. - A Independência das Treze Colônias e formação dos EUA. - Da Revolução Francesa ao Congresso de Viena.

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2º Trimestre

- Os EUA e América Latina no século XIX. - O nacionalismo do século XIX. - O pensamento social e político no século XIX. - O Imperialismo dos EUA e da Europa na África e Ásia do século XIX.

3º Trimestre

- O processo de emancipação e formação do Estado Brasileiro: dos movimentos separatistas até a abdicação de D. Pedro I.

- O Período Regencial. - O Segundo Reinado.

1º Trimestre

- A I Guerra Mundial. - A Revolução Russa. - O período entre guerras (1918-1939). - A II Guerra Mundial.

2º Trimestre

- Brasil: a Primeira República. - A Revolução de 1930 no Brasil e o Estado Novo. - A Guerra Fria e a ordem bipolar. - Brasil: de 1945 a 1964.

3º Trimestre

- O Brasil de 1964 até 1985. - A crise da ordem bipolar. - O Brasil na contemporaneidade.

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- Apresentação Individual. - Atributos da área afetiva. - Hierarquia e disciplina. - Civismo e tradição militar. - Carreira militar. - Educação para a saúde e primeiros socorros.

Ensino Médio

ÁREA 1 - Estudo do texto - Competências Leitoras e Escritoras Gêneros Textuais Obrigatórios - Notícia, reportagem, crônica argumentativa e entrevista. Gêneros Textuais Complementares - Poema, charge, piada, anedota, tiras, letras de música, infográficos, textos publicitários e textos digitais. 1º Trimestre

- Língua, Linguagem, Discurso. - Gêneros e Tipos Textuais. - Texto argumentativo.

2º Trimestre - Texto dissertativo 3º Trimestre - Texto dissertativo ÁREA 2 - Análise Linguística 1º Trimestre - História da Língua Portuguesa. - Níveis de linguagem. - Variação linguística. - Funções da linguagem.

43

2º Trimestre

- Estrutura e formação de palavras: aspectos semântico-discursivos. - Semântica: homonímia, paronímia, hiperonímia, hiponímia, polissemia, ambiguidade.

3º Trimestre

- Morfossintaxe do período simples. - Pontuação no período simples.


- macroestrutura do texto dissertativo. - Um Gênero Obrigatório.

2º Trimestre

- Dissertação expositiva e argumentativa. - Formas de apresentação de diferentes pontos de vista. - Um Gênero Obrigatório.

3º Trimestre

- Estratégias de persuasão e convencimento. - Um gênero obrigatório.

ÁREA 2 - Análise Linguística 1º Trimestre

- Aspectos semânticos e sintáticos da concordância nominal e verbal. - Regência nominal e verbal. - Crase.

44

2º Trimestre

- Morfossintaxe do período composto: orações desenvolvidas e reduzidas. - Pontuação no período composto. - As palavras que e se com função conectora.

3º Trimestre

- Morfossintaxe da palavra se. - Morfossintaxe da palavra que. - Colocação pronominal.


- macroestrutura do texto dissertativo. - intertextualidade. - redação do ENEM. - um gênero obrigatório.

2º Trimestre

- Macroestrutura do texto dissertativo-argumentativo. - Pressuposto, subentendido, não-dito e inferências. - Redação do ENEM. - Um gênero obrigatório.

3º Trimestre

- Redação do ENEM.

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ÁREA 2 - Análise Linguística 1º Trimestre

- Considerações sobre a nova ortografia. - Aspectos gerais da acentuação gráfica. - Classes de palavras. - Intencionalidade discursiva.

2º Trimestre

- Aspectos semântico-discursivos das orações desenvolvidas e reduzidas. 3º Trimestre

- Marcas discursivas dos indícios de autoria: nominalização, rotulação, adjetivação e outros.

1º Trimestre

- Noções de teoria da literatura (textos literários e não literários; e gêneros literários). - Figuras de Linguagem. - Trovadorismo (cantigas). - Trovadorismo (novelas de cavalaria).

2º Trimestre

- Humanismo. - Classicismo português. - Quinhentismo.

3º Trimestre

- Barroco. - Arcadismo.

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1º Trimestre

- Poesia Romântica. 2º Trimestre

- Prosa Romântica. - Teatro romântico. - Realismo.

3º Trimestre

- Naturalismo. - Impressionismo e Expressionismo. - Parnasianismo. - Simbolismo.

1º Trimestre

- Pré-Modernismo. - Vanguardas europeias. - Modernismo português. - Semana da Arte Moderna. - 1ª geração Modernista.

2º Trimestre

- 2ª geração Modernista. - 3ª geração Modernista.

3º Trimestre

- Concretismo. - Tropicalismo. - Poesia marginal.

- Literatura Contemporânea.

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1º Trimestre

- Biologia como ciência. - Níveis de organização e características gerais dos seres vivos. - Composição química dos seres vivos. - A célula como unidade fundamental da vida. - Componentes celulares.

2º Trimestre

- Transporte através de membranas. - Metabolismo celular. - Divisão celular.

3º Trimestre

- Reprodução humana. - Embriologia. - Histologia.

1º Trimestre

- Classificação dos seres vivos. - Vírus. - Procariontes. - Protozoários e algas. - Fungos.

2º Trimestre

- Zoologia: sistemática, taxonomia e implicações socioambientais. 3º Trimestre

- Fisiologia animal comparada. - Fisiologia humana.

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1º Trimestre

- Botânica: sistemática, taxonomia, fisiologia e implicações socioambientais. - Introdução à Genética.

2º Trimestre

- Genética. - Aplicações da Genética. - Origem e evolução da vida.

3º Trimestre

- Evolução biológica. - Ecologia.

1º ao 3º Trimestre

- Esportes individuais. - Esportes coletivos. - Ginásticas. - Jogos e brincadeiras. - Lutas. - Atividades rítmicas expressivas. - Atividades aquáticas. - Práticas corporais de aventura

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1º Trimestre

- Conjuntos. - Funções. - Função definida por mais de uma sentença. - Função Afim. - Função Quadrática. - Função Modular.

2º Trimestre

- Função exponencial. - Função logarítmica. - Sequências.

3º Trimestre

- Trigonometria. - Círculo Trigonométrico. - Redução ao 1º quadrante. - Relação Fundamental da Trigonometria. - Identidades trigonométricas. - Soma de arcos; arcos duplos. - Equações trigonométricas. - Funções Trigonométricas. - Período e imagem das funções trigonométricas.

1º Trimestre

- Combinatória. - Princípio Fundamental da Contagem. - Classificação de problemas de combinatória. - Outros processos de Contagem. - Binômio de Newton. - Probabilidade. - Cálculo de probabilidades simples. - Adição e multiplicação de probabilidades. - Probabilidade condicional. - Probabilidade binomial.

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2º Trimestre

Matrizes. - Conceitos fundamentais. - Matrizes Elementares. - Operações entre matrizes. - Matriz inversa.

Determinantes. - Cálculo de determinantes. - Propriedades.

Sistemas Lineares: - Resolução de sistemas lineares. - Discussão de sistemas lineares.

3º Trimestre

- Geometria Espacial. - Geometria de posição. - Poliedros. - Áreas de figuras planas. - Prismas. - Cilindros. - Pirâmides. - Cones. - Esfera. - Inscrição e Circunscrição.

1º Trimestre

- Matemática financeira. - Acréscimos e descontos. - Juros simples e compostos. - Geometria Analítica.

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2º Trimestre

- Noções de Estatística. - Introdução. - Termos da Estatística. - Distribuição de frequência. - Análise e construção de tabelas. - Análise e construção de gráficos. - Cálculo de medidas de tendência central. - Medidas de dispersão. - Conjunto dos Números Complexos.

3º Trimestre

- Polinômios.

- Apresentação Individual. - Atributos da área afetiva. - Hierarquia e disciplina. - Civismo e tradição militar. - Carreira militar. - Educação para a saúde e primeiros socorros.

1º Trimestre - Evolução histórica dos modelos atômicos: fundamentos, limitações e tecnologias associadas. - Representação de transformações químicas. - Caracterização do átomo e radioatividade até as Leis de Soddy. - Tabela Periódica. 2º Trimestre - Ligações Químicas. - Forças de interação entre unidades constituintes da matéria e propriedades das substâncias. - Óxidos, Ácidos, Bases, Sais. - Litosfera: Composição e fonte de recursos materiais.

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3º Trimestre - Reações. - Grandezas Químicas. - Atmosfera: Composição e fonte de recursos materiais e estudo físico dos gases. - Relações quantitativas envolvidas na transformação química.

1º Trimestre

- Hidrosfera: Composição e fonte de recursos materiais. - Água e vida: potabilidade, tratamento para consumo humano e soluções aquosas. - Dissolução de substâncias em água e mudanças nas suas propriedades.

2º Trimestre

- Produção e consumo de energia elétrica nas transformações químicas. - Produção e consumo de energia térmica nas transformações químicas. - Controle da rapidez das transformações no dia-a-dia (Química e Radioativa).

3º Trimestre

- Estado de equilíbrio químico (molecular e iônico).

1º Trimestre

- Fontes de energia: vantagens e desvantagens (fóssil, nuclear, etc). - Os materiais fósseis e seus usos.

2º Trimestre

- Funções orgânicas e reações envolvidas. - Isomeria.

3º Trimestre

- Seres vivos como fonte de alimento e outros produtos. - Perturbações Ambientais.

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1º Trimestre

- Introdução à Física. - Análise e descrição do movimento. - Atividades experimentais.

2º Trimestre

- Variação e conservação da quantidade de movimento. - Equilíbrios e desequilíbrios. - Energia e potência associadas aos movimentos.

- Leis da Conservação. - Atividades experimentais.

3º Trimestre

- Variação e conservação da quantidade de movimento. - Energia e potência associadas aos movimentos. - Leis da Conservação. - Compreensão e constituição do universo. - Estudo dos fluidos. - Atividades experimentais.

1º Trimestre

- Fenômenos Oscilatórios. - Fenômenos Ondulatórios. - Atividades experimentais.

2º Trimestre

- Fenômenos Ondulatórios. - Fenômenos Ópticos. - Atividades experimentais.

3º Trimestre

- Fenômenos Térmicos. - Tecnologias que usam calor. - Atividades experimentais.

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1º Trimestre

- Fenômenos elétricos e suas manifestações mecânicas, térmicas e ondulatórias. - Atividades experimentais.

2º Trimestre

- Fenômenos eletromagnéticos e suas manifestações mecânicas, térmicas e ondulatórias. - Atividades experimentais.

3º Trimestre

- Aspectos da Física clássica, moderna e contemporânea. - Atividades experimentais.

1º Trimestre

- Introdução à ciência geográfica. - Movimentos da Terra e da Lua. - Orientação e localização. - Cartografia. - Estrutura e dinâmica da Terra: Geologia.

2º Trimestre

- Estrutura e dinâmica da Terra: Geomorfologia. - Distribuição dos recursos minerais e energéticos, aproveitamento e impactos. - Formação dos solos, aproveitamento e impactos. - Águas continentais e oceânicas, aproveitamento e impactos

3º Trimestre

- A dinâmica atmosférica, a diversidade climática e os impactos associados. - Os grandes domínios naturais, aproveitamento e impactos.

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1º Trimestre

- Ocupação e formação do território brasileiro. - A estrutura e a dinâmica populacional mundial e do Brasil. - Espaço industrial mundial e do Brasil e seus impactos socioeconômicos e ambientais.

2º Trimestre

- Matriz energética mundial e do Brasil e seus impactos socioeconômicos e ambientais. - A urbanização no mundo e no Brasil e seus impactos socioeconômicos e ambientais. - Aspectos da agropecuária mundial e do Brasil e seus impactos socioeconômicos e ambientais.

3º Trimestre

- Modais de transporte mundial e do Brasil e seus impactos socioeconômicos e ambientais. - Regionalização do espaço brasileiro e estudo das diferenças socioeconômicas entre as regiões. - O papel do Brasil no contexto mundial e regional na atualidade.

1º Trimestre

- O processo de desenvolvimento do capitalismo. - A Guerra Fria e fim do mundo bipolar. - A Ordem geopolítica e econômica na atualidade.

2º Trimestre

- Globalização, comércio mundial e Blocos Econômicos. - O papel do Estado e as Organizações Internacionais.

3º Trimestre

- Desigualdades, tensões e conflitos internacionais. - O espaço vivido.

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1º Trimestre

- As civilizações clássicas: grega, helênica e romana. - O Mundo Medieval. - A África Atlântica.

2º Trimestre

- A construção da modernidade entre os séculos XIV e XVII. - A conquista e colonização das Américas.

3º Trimestre

- O Brasil Colônia: do século XVI até meados do século XVIII.

1º Trimestre

- Das Revoluções Inglesas a Revolução Industrial. - Iluminismo e Liberalismo. - A Independência das Treze Colônias da América. - Da Revolução Francesa ao Congresso de Viena.

2º Trimestre

- Os EUA e América Latina no século XIX. - O Nacionalismo do século XIX. - O pensamento político e social no século XIX. - O imperialismo dos EUA e da Europa no século XIX. - A I Guerra Mundial.

3º Trimestre

- O processo de emancipação e formação do Estado Brasileiro: dos movimentos separatistas até a abdicação de D. Pedro I.

- O Período Regencial. - O Segundo Reinado.

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1º Trimestre - A Revolução Russa. - O período entre guerras (1918-1939). - A II Guerra Mundial. 2º Trimestre - Brasil: a Primeira República. - A Revolução de 1930 no Brasil e o Estado Novo. - A Guerra Fria e a ordem bipolar. - Brasil: de 1945 a 1964. 3º Trimestre

- O Brasil de 1964 até 1985. - A crise da ordem bipolar. - O Brasil na contemporaneidade.

1º Trimestre

- Introdução às Ciências Sociais. - construção do conhecimento científico. - surgimento da sociologia e seus fundadores. - ciências sociais e seus objetos de estudo.

2º Trimestre

- processos de socialização. - socialização e controle social. - socialização primária e secundária. - Instituições e grupos sociais.

3º Trimestre

- processos culturais. - cultura, identidade e diversidade cultural. - trocas culturais, cultura popular e cultura erudita. - ideologia e indústria cultural.

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1º Trimestre - Clássicos da Sociologia. - Émile Durkheim. - Karl Marx. - Max Weber. 2º Trimestre

- Teorias Socioeconômicas. - sociologia do desenvolvimento. - capitalismo, liberalismo e neoliberalismo. - globalização e integração regional.

3º Trimestre

- Estratificação Social e Trabalho. - status e hierarquização social. - formas de estratificação social. - sociologia do trabalho.

1º Trimestre

- Estado, Poder e instituições políticas. - conceitos de poder, política e Estado. - organização do Estado moderno. - organização do Estado brasileiro.

2º Trimestre

- Democracia, Cidadania e Movimentos Sociais. - teorias da democracia moderna e contemporânea. - cidadania e direitos humanos. - movimentos sociais tradicionais e novos movimentos sociais.

3º Trimestre

- Temas Sociológicos Contemporâneos. - atualidades na perspectiva sociológica.

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1º Trimestre - Introdução a Filosofia. - Mito. - Pré-socráticos. - Os sofistas e Sócrates. - Platão e Aristóteles. 2º Trimestre - Teoria do conhecimento. - Racionalismo. - Empirismo. - Criticismos. 3º Trimestre - Lógica. - Falácias e Sofismas. - Silogismo.

1º Trimestre

- Ética antiga e medieval. - Platão. - Aristóteles. - Agostinho. -Tomás de Aquino.

2º Trimestre

- Ética moderna. - Ética Kantiana. - O utilitarismo.

3º Trimestre

- Ética contemporânea. - Nietzsche. - O existencialismo.

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1º Trimestre

- Filosofia política da antiguidade ao renascimento. - Platão e Aristóteles. - Sofistas. - Maquiavel.

2º Trimestre

- Filosofia política moderna. - Os contratualistas.

3º Trimestre

- Filosofia política contemporânea. - Estado, direito e poder.

Língua Estrangeira Moderna

1º Trimestre

- Apresentação e saudações. - Informações pessoais. - Gostos pessoais e Preferências.

2º Trimestre

- Família. - Localizações e direções.

3º Trimestre

- Descrições de objetos, pessoas e lugares. - Rotinas. - Eventos.

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1º Trimestre

- Informações pessoais. - Gostos e preferências.

2º Trimestre

- Rotinas (frequência). - Eventos.

3º Trimestre

- Habilidades pessoais e Aptidões. - Ações em andamento. - Ações futuras.

1º Trimestre

- Informações pessoais. - Eventos. - Experiências pessoais.

2º Trimestre

- Eventos. - Planejamento e intenções. - Conselhos e sugestões.

3º Trimestre

- Fatos e opiniões. - Quantidades. - Solicitações.

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1º Trimestre


2º Trimestre


3º Trimestre


1º Trimestre


2º Trimestre


3º Trimestre


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1º Trimestre

- Informações pessoais. - Gostos e preferências. - Expressão e interpretação de sentimentos, emoções e atitudes.

2º Trimestre

- Solicitações e oferecimentos. - Expressão de condições. - Previsões e Probabilidades.

3º Trimestre

- Expressão de opiniões. - Fatos eventos.

1º Trimestre

- Informações pessoais. - Gostos e preferências. - Expressão de opiniões.

2º Trimestre

- Fatos e Eventos. - Situações hipotéticas.

3º Trimestre

- Previsões e probabilidades. - Expressões e interpretação de sentimentos, emoções e atitudes. - Solicitações e oferecimentos.

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1º, 2º e 3 º Trimestres

- Compreensão e interpretação de textos. - Compreensão e análise léxica. - Compreensão e análise linguística.

1º Trimestre

- Língua, Cultura e Diversidade. - Identificação e Caracterização de Pessoas. - Identificação e Caracterização de Pessoas.

2º Trimestre

- Escolhas e preferências. - Situações Cotidianas: Hábitos e Rotinas.

3º Trimestre

- Reconhecimento de ambientes. - Entorno Social.

1º Trimestre

- Viagens: Vivências e Ambientes. - Histórias de Vida.

2º Trimestre

- Alimentação. - Saúde, Esporte e Lazer.

3º Trimestre

- Interação, comunicação e Relações.

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1º Trimestre

- Mundo sustentável e Consumo. 2º Trimestre

- Carreira e Mercado de Trabalho.

3º Trimestre

- Ética, Sociedade e Valores.

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Corpo de Alunos dos Colégios Militares O conjunto constituído pelo corpo discente e seus elementos de enquadramento é denominado

Corpo de Alunos (CA).

No início do ano letivo, os alunos recém-matriculados no Sistema Colégio Militar do Brasil,

ao serem incorporados aos Colégios Militares, prestam juramento solene perante o estandarte do CM,

em cerimônia de Formatura semanal, sendo integrados ao CA:

Juramento do Aluno do Colégio Militar:

“INCORPORANDO-ME AO COLÉGIO MILITAR E PERANTE SEU NOBRE

ESTANDARTE, ASSUMO O COMPROMISSO DE CUMPRIR COM HONESTIDADE MEUS

DEVERES DE ESTUDANTE, DE SER BOM FILHO E LEAL COMPANHEIRO, DE RESPEITAR OS

SUPERIORES, DE SER DISCIPLINADO E DE CULTIVAR AS VIRTUDES MORAIS, PARA

TORNAR-ME DIGNO HERDEIRO DE SUAS GLORIOSAS TRADIÇÕES E HONRADO CIDADÃO

DA MINHA PÁTRIA”.

Além do juramento, as tradições do CM incorporam a “Saudação Colegial”, que enlaça

alunos e ex-alunos na mesma profissão de fé, em sadia explosão de entusiasmo e orgulho pelo CM:

SAUDAÇÃO COLEGIAL

Um aluno pergunta:

... E ao COLÉGIO tudo ou nada ? ...

Resposta em coro:

... TUDO ! ...

Um aluno pergunta:

... Então como é ? Como é que é ? ...

Resposta em coro:

... Zum, zaravalho opum,

Zarapim Zoqué,

Oqué-qué,

Oqué-qué,

ZUM !

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Pinguilim, pinguilim, pinguilim,

Zunga, zunga, zunga,

Cate marimbau, cate marimbau,

Eixau, eixau.

COLÉGIO ! ...

A fim de promover a educação integral, os alunos do SCMB possuem uma nota de

comportamento que está relacionada com as atividades e fatos observados realizados dentro dos CM.

Por meio desses fatos, os responsáveis dos alunos podem acompanhar o desenvolvimento do aspecto

comportamental de seus filhos e poderão ser convidados a comparecerem nos CM caso a situação

demande essa presença.

Deveres e Direitos dos Alunos

De acordo com o art. 103. , do Regimento Interno dos Colégios Militares, os deveres

e direitos dos alunos, além dos constantes no R‐126 , em seus artigos 45 e 46 e em normas que

regulam situações específicas, são os seguintes:

São deveres do aluno do CM: I - cumprir os dispositivos regulamentares, normas e determinações superiores;

II - empenhar-se em práticas sadias de higiene individual e coletiva, zelando pela sua boa apresentação pessoal;

III - acatar as normas de disciplina e de serviço existentes;

IV - trajar uniforme do colégio de acordo com o prescrito no Regulamento de Uniformes do Exército/Colégio Militar e nas normas existentes, não sendo permitido o uso do abrigo esportivo nas atividades de ensino regular e de recuperação do CM;

V - cultivar os preceitos de sã camaradagem e disciplina consciente;

VI - ter o perfeito conhecimento dos regulamentos, normas, diretrizes e ordens que orientam as atividades do corpo discente;

VII - zelar pela conservação do material, dos equipamentos e das instalações do CM;

VIII - manter seus pais ou responsáveis cientes das atividades escolares, bem como das solicitações do Colégio, particularmente das que se referem à necessidade de suas presenças e ao cumprimento de compromissos;

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IX - apresentar-se corretamente e ter conduta exemplar no seu relacionamento com a comunidade; e

X - participar de representações externas, quando determinado.

São direitos do aluno do CM:

I - gozar de 01 (um) ano de tolerância, em cada nível de ensino, como repetente, no caso de não poder concluir os cursos dentro dos períodos fixados no R-69;

II - ser apoiado pelo sistema de ensino;

III - beneficiar-se da orientação vocacional;

IV - receber orientação psicológica e educacional;

V - receber apoio de assistência médico‐odontológica, emergencial e de orientação;

VI - receber da Sec Ens “E” (Educação Física), além da instrução normal, as seguintes orientações, quando for o caso:

a) de regime dietético;

b) de exercícios específicos; e

c) de exercícios corretivos.

VII - ser matriculado no CFR, de acordo com a RLSM, o R-69 e este regimento interno;

VIII - frequentar a biblioteca (centro de informação), os gabinetes, os laboratórios, as instalações desportivas, a cantina e outros locais de seu interesse e necessidade, segundo as condições prescritas nas NGA/CM;

IX - realizar a segunda chamada de provas, preenchidas as exigências constantes das normas vigentes;

X - concorrer à promoção no Batalhão Escolar e na Banda de Música, conforme as normas em vigor;

XI - usar as condecorações, distintivos e complementos, observado o Regulamento de Uniformes do Exército e de acordo com as normas que regulam o assunto;

XII - concorrer à eleição de representante de sua turma no conselho de classe; e

XIII - manifestar-se, em ocasiões propícias e de acordo com as regras disciplinares, por meio da “SAUDAÇÃO COLEGIAL”.

§ 3º Os deveres e direitos dos alunos estão pormenorizados nas NGA/CM.

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Endereços dos Colégios Militares

diretoria de educação preparatória e assistencial · ensino fundamental e ao 1º ano do ensino...

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