desenvolvimento do adolescente

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DESENVOLVIMENTO DO DESENVOLVIMENTO DO ADOLESCENTEADOLESCENTE

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Caracterização Geral Caracterização Geral Adolescência vem do Latim adolescere, significa

“crescer para a maturidade”. Seu início se dá com o começo da puberdade e termina quando o indivíduo assume suas responsabilidades adultas. (Site - Desenvolvimento humano)

Adolescência começa na puberdade e continua até que o crescimento esteja completo e então o indivíduo torna-se maduro, em um sentido físico. (Elen Eckert)

É afetado pela biologia porque no final da infância e o aparecimento da adolescência são marcados pelo início da maturidade sexual. É afetado pela cultura porque no final da adolescência e início da idade adulta são marcados pela independência financeira e emocional da família. (Gallahue)

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Caracterização GeralCaracterização Geral

Chamamos de adolescência um período psicossociológico que se prolonga por vários anos, caracterizado pela transição entre infância e adultez. A adolescência, é um fato psicossociológico não necessariamente universal e que não adota necessariamente, em todas as culturas, o padrão de características adotadas na nossa, na qual, além disso, deu origem a uma importante variação histórica, que ao longo de nosso século, foi configurado a adolescência que nós conhecemos (Desenvolvimento Psicológico e Educação – Artmed)

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PuberdadePuberdade Puberdade= Conjunto de modificações físicas que

transformam o corpo infantil, durante a segunda década da vida, em corpo adulto, capacitado para a reprodução. Como se torna evidente, puberdade é um fenômeno universal, para todos os membros de nossa espécie, como fator biológico que é, e como momento da maior importância em nosso calendário maturativo comum. (desenvolvimento psicológico e educação – Artmed);

Segundo Hurlock(1975), é o período da evolução humana em que o indivíduo passa de um ser assexual a um ser sexual. É portanto, o período em que o ser humano se torna biologicamente capaz de reproduzir sua espécie. Muitos povos primitivos reconheciam essa maturidade biológica através dos chamados ritos de passagem, no mundo moderno, isto praticamente não existe.

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PuberdadePuberdade Ainda segundo Hurlock (1975), a puberdade representa o

início de uma das fases mais importantes de desenvolvimento humano. Ela é um período relativamente curto da vida, com duração de dois a quatro anos, e os estudiosos de psicologia evolutiva ordinariamente a dividem em três fases a saber:

a) Estágio Pré-pubescente – começam o aparecimento das características sexuais secundárias. Os órgãos reprodutivos ainda não se encontram plenamente desenvolvidos;

b) Estágio Pubescente – as características sexuais secundárias continuam a se desenvolver e os órgãos sexuais começam normalmente a produzir células germinativas

c) Estágio Pós-pubescente –características sexuais secundárias desenvolvidas e os órgãos sexuais começam a funcionar de maneira amadurecida.

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Características e Critérios de Características e Critérios de Determinação da PuberdadeDeterminação da Puberdade

Quais os critérios? Sendo a puberdade fenômeno essencialmente biológico, os critérios também são de natureza biológica. Os métodos mais usados para determinar o aparecimento da puberdade são os seguintes: a menarca, ejaculações ou emissões noturnas, análise química da urina e o estudo do desenvolvimento ósseo através dos raios-X.

A menarca não é a única mudança fisiológica importante os órgãos sexuais e suas características já começaram a se desenvolver, mas ainda não estão completamente maduros.

Emissões noturnas- nem todos experimentam Análise química – determina a presença de hormônios Raio-X – talvez o mais eficaz

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Aspectos Estruturais e Aspectos Estruturais e Fisiológicos da PuberdadeFisiológicos da Puberdade

Durante esta fase o ser humano passa por uma série de mudanças estruturais e fisiológicas de conseqüências permanentes na vida do indivíduo.

Talvez a mais óbvia seja com o tamanho do corpo. Resultam, tanto do aumento do volume como do peso do organismo, e seguem determinado padrão:

Tamanho: a)Meninas, mais rápido no início da puberdade

meninas (8 a 15cm/ano) no ano que precede a menarca (após 3cm) estabilizando aos 18 anos.

b)Meninos o surto ocorre entre 12 a 15 anos (14 ponto máximo) continua a crescer até os 20, 21 anos.

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Peso, resulta do aumento da massa gorda, massa magra ou seja não só do tecido adiposo mas também do aumento dos ossos e músculos.

Meninas tendência em aumentar um pouco antes da menarca, e também logo depois de sua ocorrência;

Meninos ocorre cerca de um a dois anos mais tarde que nas meninas atingindo seu ponto máximo aos 16 anos.

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Há também consideráveis mudanças quanto às proporções do corpo.

Nariz, pés e mãos atingem o tamanho normal mais cedo.

Ombros mais largos, desenvolvimento da cintura, pernas crescem proporcionalmente mais do que o tronco.

O desenvolvimento dos quadris e ombros, aparentemente são influenciados pela idade em que o indivíduo atinge a maturidade sexual.

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CuriosidadesCuriosidades

Até os 14 anos os testículos representam cerca de 10% do normal no adulto. Atingindo seu desenvolvimento pleno por volta dos 21 anos de idade.

Nas meninas seu aparelho reprodutivo se desenvolve durante a puberdade. O útero de uma garota de 12 anos pesa, em média, cinco gramas, enquanto que numa garota de 16 anos pesa em média, quarenta e três gramas. Marca mais óbvia é a menarca.

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Desenvolvimento das características sexuais secundárias. Acentua a diferença quanto a aparência externa entre meninos e meninas.

a) Meninos – Crescimento dos pêlos na região púbica, crescimento dos testículos e pênis, cabelos nas axilas e na face, pele mais áspera, aumento das glândulas sebáceas, glândulas apócrinas, músculos aumentam em tamanho e força, mudança na voz (assim que aparecem os pêlos na região pubiana);

b) Meninas – Quadris mais largos e arredondados, crescimento dos seios, crescimento dos mamilos, aparecimento dos pelos pubianos, após a menarca, cabelos axiais, aumento das glândulas sebáceas, glândulas apócrinas, músculos se tornam mais rígidos e aumentam de tamanho.

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Desenvolvimento FísicoDesenvolvimento Físico

O desenvolvimento de habilidades especializadas é altamente dependente de oportunidades para prática, encorajamento e ensino de qualidade.

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Conhecendo o AlunoConhecendo o Aluno Para que? Para planejar adequadamente o ensino das

habilidades motoras; Lembre-se:

1) As pessoas aprendem em ritmos diferentes

2) O potencial de excelência é único

3) Verificar aprendizado das habilidades motoras fundamentais e perceptivo-motoras antes de tentar habilidades esportivas

4) Abordagem

5) Perder/ganhar

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Conhecendo o Aluno Conhecendo o Aluno (cont)(cont)

6) Elogio, crítica, recompensa/punição;7) Verificar experiências anteriores;8) Vida familiar;9) Compensações de áreas;10) Atenção e Concentração;11) Níveis de desenvolvimentos diferentes

(potenciais diferentes)12) Falta de uniformidade física13) Graus diferentes de habilidades motoras14) Habilidades de analisar, conceituar e

resolver problemas.

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Socialização do Socialização do AdolescenteAdolescente

Envolve a modificação do comportamento do indivíduo para satisfazer as expectativas de um grupo.

É influenciado por membros da família, professores, treinadores e por amigos especiais.

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Socialização do Adolescente Socialização do Adolescente (cont)(cont)

O termo adolescência é difícil de se definir, pois envolve uma alteração física, mas também de transição social e psicológica da infância a idade adulta;

O processo de desenvolvimento motor ocorre em ambientes sociais de brincadeiras, jogos, atividade física e esportes e portanto, é influenciado pelo ambiente cultural do indivíduo.

O comportamento do adolescente é essencialmente exploratório (carregando riscos)

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Socialização do Adolescente Socialização do Adolescente (cont)(cont)

Período de questionamentos, desafios, de exploração e de exame crítico das ações dos colegas, amigos e adultos, (essenciais para transição bem sucedida para da infância à idade adulta)

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Estrutura da SocializaçãoEstrutura da Socialização Socialização Cultural – Modificações no

comportamento do indivíduo para satisfazer as expectativas de um grupo;

Sage (1986) – é um processo permanente pelo qual um bebê torna-se adulto em um ambiente cultural

A estrutura da socialização depende de três fatores:

a. Status;b. Papéis a Desempenhar;c. Regras.

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Fatores de Influência da Fatores de Influência da SocializaçãoSocialização

São muitos os fatores que influenciam no processo de socialização, incluindo atividades, pessoas e instituições.

A medida que a adolescência avança, diminui-se o vínculo com a família e aumenta com o grupo de colegas. A prática do esporte nem sempre é para competição (ser aceito).

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PessoasPessoas

Família, colegas, amigos e adultos significativos desempenham papel crítico no desenvolvimento social do adolescente

Família – agente dominante de socialização, desde infância até o final da adolescência (amor, autonomia, confiança). Influência a introdução de atividades físicas e ao esporte.

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InstituiçõesInstituiçõesOs adolescentes entram em contato

com muitas instituições sociais que afetam a maneira pela qual eles são socializados na cultura;

Escola é o agente básicoEmbora o programa de Educação Física

tenha grande potencial para ser agente significativo de socialização, freqüentemente, diminui o entusiasmo pela vigorosa atividade física e pelo desenvolvimento de habilidades(Seefeldt, 1987; Vogel, 1986).

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AtividadesAtividadesSão importantes na socialização

cultural;Brincadeiras, os jogos desportivos das

crianças, entre outros, são elementos-chave no processo de socialização;

Nenhum grupo isolado deve ser responsável pela integração bem-sucedida de adolescentes à sociedade, todos devem assumir seu compromisso como agente de socialização para promover a máxima transição positiva à idade adulta.

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Cinco Recomendações Adaptadas do Relatório

de 1995 do Conselho Carnegie de

Desenvolvimento Adolescente

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1. As famílias e os filhos adolescentes devem envolver-se continuamente. Os pais precisam permanecer ativamente envolvidos na educação dos filhos adolescentes. Estes devem sentir-se bem-vindos à escola, cujos funcionários precisam dar assistência aos pais para lidar com a transição de seu filho/filha à adolescência

2. Criar escolas apropriadas, na perspectiva desenvolvimentista, para adolescentes (educacionais e promotoras da saúde)

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3. Desenvolver estratégias de promoção de saúde para jovens adolescentes com medidas ativas para dar ao adolescente o conhecimento, as habilidades e os valores que promovam a saúde física e mental positiva. Para reverter o crescimento vertiginoso de condições como DST, gravidez precoce, acidentes de automóveis, homicídios, drogas e suicídios.

4. Fortalecer as comunidades que possuam jovens adolescentes. (agente socializador), desenvolver conceitos sobre a vida, a responsabilidade e o respeito.

5. Promover o potencial construtivo da mídia.

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ATIVIDADE FÍSICA ATIVIDADE FÍSICA E SOCIALIZAÇÃOE SOCIALIZAÇÃO

Jogos Brincadeiras e esportes oferecem oportunidades para afiliação e a formação de uma identidade de grupo;

O papel da atividade física – na forma de brincadeiras, jogos e esportes – não pode ser exageradamente especificado.

Devemos lembrar que o crescimento e o desenvolvimento motor não ocorre no vácuo e sim num ambiente social.

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AfiliaçãoAfiliação Uma das forças mais poderosas do final da

adolescência é a necessidade de pertencer a um grupo, é a necessidade de identificação e que também desperta o interesse por uma atividade física (Seefeldt e colaboradores,1992);

Coakley (1983) relata que uma das razões mais freqüentemente citadas é “ a reafirmação das amizades”;

Vencer não é a razão principal para participar de atividades em grupo;

A necessidade de afiliação, diversão e de sucesso deve ser satisfeita em qualquer programa desportivo;

Observar o equilíbrio entre competição e cooperação.

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Auto-estimaAuto-estima O desenvolvimento da auto-estima começa no

nascimento e geralmente estabilizado na adolescência;

Atualmente a auto-estima tem sido fatorada em vários componentes, que representam as áreas psicomotora, cognitiva e afetiva (Harter, 1982);

Termos como competência motora, confiança motora e competência física percebida referem-se aos aspectos dimensionais do autoconceito relacionado ao sentido físico do “eu”;

A auto-estima e o desempenho estão vinculados, mas é difícil documentar a relação casual que os une.

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Formação de AtitudesFormação de Atitudes

É a função mais importante da socialização cultural;

É uma transferência das atitudes e dos valores de uma cultura aos seus cidadãos;

Atitude é emoção, baseada em conhecimento cognitivo ou em crença, que resulta em comportamento positivo ou negativo:

Componentes da

formação da atitude

EMOÇÃO

___________

Sentindo

Afeição

COGNIÇÃO

___________

Conhecimento

Crenças

COMPORTAMENTO

__________________

Positivo

Negativo

= ATITUDE

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Crescimento MoralCrescimento Moral

No contexto desportivo é chamado de desportismo (desenvolve o caráter e instila os ideais morais da cultura nos jovens atletas)

O esporte fornece um ambiente ideal para ensinar os valores da honestidade, lealdade, autocontrole e de justiça;

Aprendem a distinguir os aspectos “convencionais” e os “morais” do desportismo;

Weiss e Bredemeier (1986) observaram que os comportamentos convencionais são os que estão de acordo com as regras sociais prescritas, cujo objetivo é manter a organização social;

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Crescimento MoralCrescimento Moral O crescimento moral pode ser encorajado a

partir de jogos, brincadeiras e esportes; Aperto de mão de adversários e parabenizá-

los após uma competição, são exemplos de comportamentos convencionais;

Comportamentos morais são relativos ao bem-estar físico ou psicológico de outros e à proteção de direitos e responsabilidades (Weiss e Bredemeier, 1986)

Evitar mentir, trapacear e intimidar adversários são decisões morais;

O desenvolvimento moral aumenta a força da consciência.

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KOHLBERGKOHLBERG

Os princípios do desenvolvimento Os princípios do desenvolvimento moral em Lawrence Kohlbergmoral em Lawrence Kohlberg

Lawrence Kohlberg (1927-1987)Norte americano. Estudou a moralidade do

ponto de vista cognitivista, assim como Piaget.

Uma apresentação dessas teorias foi publicada no livro "Psicologia do Desenvolvimento", de Biaggio(1975; 1988).

Lawrence Kohlberg iniciou publicamente seus trabalhos sobre julgamento moral com sua defesa de tese de doutorado em 1958, na Universidade de Chicago, tendo alguns anos depois se fixado na Universidade de Harvard, até sua morte em 1987, aos 59 anos de idade.

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Estágios de Desenvolvimento Moral de Kohlberg

Estágios de Desenvolvimento Estágios de Desenvolvimento Moral de KohlbergMoral de Kohlberg

KOHLBERG ARGUMENTAVA QUE, ENQUANTO NOS DESENVOLVEMOS INTELECTUALMENTE, PASSAMOS POR ATÉ SEIS ESTÁGIOS DE PENSAMENTO MORAL, DO RACIOCINIO SIMPLES E CONCRETO PARA UM RACIOCÍNIO MAIS ABSTRATO E BASEADO EM PRINCÍPIOS. OS ESTÁGIOS SÃO AGRUPADOS EM 3 NÍVEIS BÁSICOS:

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Estágios do Estágios do Desenvolvimento Moral (1)Desenvolvimento Moral (1)

Nível I - Pré-convencional ( de 2 a aproximadamente 6 anos)

Nível pré-convencional corresponde à moralidade heterônoma estudada por Piaget.

Neste nível, a criança interpreta as questões de certo e errado, bom e mau, em termos das consequências físicas ou hedonistas da ação.

Toda ação punida é vista como má, e toda ação premiada é moralmente correta.

Portanto, este nível de moralidade reduz-se a um conjunto de normas externas, a que se obedece para evitar o castigo, a punição, ou para satisfazer desejos e interesses estritamente individualistas.


Nível II -Convencional( idade escolar)O justo e o injusto não se confundem mais

com o que leva à recompensa, ou ao castigo, à punição.

Se define pela conformidade às normas sociais e morais vigentes. Assim, o indivíduo que está no nível de moralidade convencional é aquele que procura viver conforme as regras estabelecidas

Portanto, há uma tendência a agir de modo a ser bem visto aos olhos dos outros, para merecer estima, respeito e consideração.


Nível III- Pós-convencional (adolescência)As normas sociais são entendidas na sua

relatividade, cuja finalidade é garantir que estes princípios sejam respeitados.

Caso isto não aconteça, as leis devem ser transformadas e até desobedecidas. Neste nível, a sociedade não teria sentido senão estivesse a serviço desses direitos individuais fundamentais, que sejam universalizáveis, reversíveis e prescritivos.

desenvolvimento do adolescente

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