Contrário ao modo como muitos definem surdez –isto é, como um impedimento auditivo – pessoas

surdas definem-se em termos culturais e lingüísticos. (Wrigley 1996: 13)

Desafios para a formação de profissionais na área da surdez

UFSCProf. Ronice Müller de Quadros

Desafios

Formação de profissionais qualificados para serem efetivos multiplicadores:

Mestrado e Doutorado em Educação

Mestrado e Doutorado em Lingüística

Desafios

Qualificação dos profissionais que atuam na educação de surdos e no ensino da língua de sinais brasileira

Cursos propostos

Curso de Graduação em Letras Licenciatura Língua Brasileira de Sinais - UFSCCurso de Especialização em Educação de Surdos – CEFET/SCCurso de Especialização Tradutor e Intérprete de Língua de Sinais Brasileira –VIAS

Algumas justificativas

Demanda (cerca de 2.600.000 surdos deveriam estar na rede de ensino) Razões históricas: movimentos de surdos iniciados pela Federação Nacional de Educação e Integração de Surdos desde 1977)Legislação específica ...

Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002

Art. 1º É reconhecida como meio legal de comunicação e expressão a Língua Brasileira de Sinais - Libras e outros recursos de expressão a ela associados.

Art. 4º O sistema educacional federal e os sistemas educacionais estaduais, municipais e do Distrito Federal devem garantir a inclusão nos cursos de formação de Educação Especial, de Fonoaudiologia e de Magistério, em seus níveis médio e superior, do ensino da Língua Brasileira de Sinais - Libras, como parte integrante dos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs, conforme legislação vigente.

Definições das políticas públicas para a educação de surdos

Criação de cursos noturnos e supletivos de primeiro e segundo graus para surdos com professores surdos ou ouvintes usuários de Língua de Sinais ou intérpretes;Garantia e ampliação de escolas para surdos de educação infantil, ensino fundamental e médio;

Definições das políticas públicas para a educação de surdos

Investimento numa política direta para a formação de professores surdos e acesso profissional eReconhecimento da profissão de intérprete de língua de sinais, bem como de instrutor/professor de língua de sinais.

Relevância nacional

Os cursos oferecidos estarão atingindo uma clientela em nível nacional com o devido suporte, que garantirá o acesso e a permanência dos candidatos. Esses alunos formados, por sua vez, poderão atuar no ensino formal, apresentando mais qualificação para o atendimento dos alunos surdos na rede regular de ensino possibilitando também a garantia de seu acesso e permanência no contexto educacional.

Relevância internacional

O Brasil passará a integrar o rol dos países que oferecem a formação destes profissionais, inaugurando um processo educacional que abarcará a formação em grande escala e atingiráo país inteiro através do ensino a distância de qualidade.

Curso de Graduação em Letras Licenciatura - Libras

NÚCLEO DE FORMAÇÃO BÁSICALingüística GeralSociolingüísticaPsicolingüísticaLingüística Aplicada ao Ensino de LínguasAnálise do DiscursoFundamentos da Educação de SurdosHistória da Educação de SurdosTeorias da educação e estudos surdos

NÚCLEO DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL CONTEÚDOS DE FORMAÇÃO ESPECÍFICA

Leitura e Produção de Textos MorfologiaSintaxeFonética e FonologiaSemântica e PragmáticaTradução e interpretação da língua de sinaisInglês instrumental I e II

NÚCLEO DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL CONTEÚDOS DE FORMAÇÃO ESPECÍFICA

Língua de Sinais Brasileira I, II, III, IV, V, VIEscrita de Sinais I, II e IIILiteratura VisualProdução Textual AcadêmicaIndrodução aos Estudos gramaticaisTeoria da Tradução

CONTEÚDOS DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA

Didática de ensino e a criança surda I e IIPsicologia da Educação de SurdosEducação de Surdos e Novas Tecnologias Prática de Ensino em LiteraturaPrática de Ensino em Língua de Sinais Brasileira como L2 Prática de Ensino em Língua de Sinais Brasileira como L1 Escrita da Língua de SinaisEstágio em Literatura VisualEstágio em Língua de Sinais Brasileira

NÚCLEO DE FORMAÇÃO PARA A PESQUISA

Monografia IMonografia II

NÚCLEO FLEXÍVEL Disciplinas optativas

Curso de Especialização Tradutor e Intérprete de Libras

D1: Ambientes Virtuais de AprendizagemD2: Metodologia do Ensino Superior – 1°parteD3:O Intérprete de Língua de Sinais na Educação de SurdosD4: História do Profissional Intérprete de

Língua de Sinais

Curso de Especialização Tradutor e Intérprete de Libras

D6: Tradução e Interpretação I D7: Princípios Éticos do Profissional IntérpreteD8: Tradução e Interpretação II D9: Laboratório de Tradução e InterpretaçãoD10: Saúde LaboralD11: Metodologia do Ensino Superior –2° parte

Curso de Especialização em Educação de Surdos

D1: Ambientes Virtuais de AprendizagemD2: Metodologia do Ensino Superior – 1°parteD3: : A História da Educação de SurdosD4: Políticas Educacionais para SurdosD5: Estudos Culturais e Estudos Surdos

Curso de Especialização em Educação de Surdos

D6: Fundamentos da Educação de Surdos ID7: Identidade e Cultura SurdaD8: Fundamentos da Educação de Surdos IID9: Metodologia do Ensino de Línguas na Educação de SurdosD10: Metodologia do Ensino Superior – 2°parte

As pesquisas em andamento – www.ges.ufsc.br

Pedagogia de Surdos

Aspectos específicos das práticas dos professores surdos

As pesquisas em andamento – www.ges.ufsc.br

História da educação de surdos

As pesquisas em andamento – www.ges.ufsc.brO intérprete de língua de sinais no ensino superior

O processamento da interpretação sinal-voz

As pesquisas em andamento – www.ges.ufsc.brO currículo do ensino da língua de sinais nas escolas de surdos

A constituição da subjetividadedos alunos ouvintes adquirindoa língua de sinais como L2

As pesquisas em andamento – www.ges.ufsc.brAs origens da língua de sinaisbrasileira

Políticas lingüísticas e a educação de surdos

As pesquisas em andamento – www.ges.ufsc.brA aquisição da sintaxe da língua de sinais brasileira

A aquisição dos gestos em crianças surdas e crianças ouvintes

No caso dos surdos, faz-se necessário franquear-lhes a palavra, quer dizer, antes de escreverem nosso idioma,

deveriam poder se narrarem em sinais, e suas narrativas precisariam ser acolhidas por uma escuta também em

sinais.(Souza,2000:92)