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DEPARTAMENTO DE PORTUGUÉS

ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

DE LA TERCERA EVALUACIÓN

A LA SITUACIÓN COVID-19

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INDICE

INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………………. 3

1º ESO……………………………………………………………………………................................. 5

2º ESO…………………………………………………………………………………………………... 12

3º ESO…………………………………………………………………………………………………... 20

4º ESO ……………………………………………………………………………………..................... 28

3

ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DE LA TERCERA EVALUACIÓN A

LA SITUACIÓN COVID-19

Ante la situación extraordinaria que estamos viviendo desde el día 13 de marzo con la suspensión de la

enseñanza presencial y tras la instrucción del 17 de Abril, y que insta a los centros educativos y al equipo

docente a la definición de un marco de actuación adaptado a las nuevas circunstancias de enseñanza, el

Departamento de PORTUGUÉS ha elaborado este suplemento, en el que ha adaptado su programación, tras

analizar exhaustivamente la repercusión producida y detectar las nuevas y diferentes necesidades personales

del alumnado, para que sea posible continuar trabajando de manera no presencial y ningún alumno pierda el

curso debido a esta situación.

El Departamento ha programado la materia de forma que se garantice su coherencia a lo largo de la etapa.

No obstante, a fin de que los alumnos pudieran iniciar estudios de Lengua Portuguesa al comienzo de

cualquiera de los cursos de la etapa, están programadas las enseñanzas de la materia en dos niveles

distintos, uno para aquellos alumnos que la vienen cursando desde primero y otro para aquellos que se

incorporan por primera vez, en segundo, tercero y cuarto, a las enseñanzas de esta materia.

La presentación del mismo tipo de contenidos para determinados cursos se relaciona con la situación

específica de la enseñanza/aprendizaje del portugués en este contexto, lo cual permite que haya alumnos

que inicien el estudio de la lengua en cualquier ciclo aunque no hayan escogido esta asignatura en años

anteriores (incluso, en algunas situaciones particulares y decididas por la junta evaluadora, en 2º E.S.O.) por

lo que nos encontraremos alumnos con distintos niveles de portugués en un mismo curso.

En relación a esto podremos encontrarnos con los mismos contenidos en distintos cursos e incluso

diferenciación entre alumnos con conocimientos de portugués por cursar la asignatura en años anteriores y

alumnos que se inicien en la materia. Por lo tanto, esta adaptación de la programación será flexible en lo que

se refiere a la adecuación a la situación concreta de cada alumno. Así, se considerará su heterogeneidad ya

que presentan diferentes antecedentes escolares en relación con el aprendizaje de la lengua portuguesa. Por

ello, los mismos temas o elementos lingüísticos y culturales pueden ser trabajados con mayor o menor

intensidad en los diferentes grupos, o incluso dentro del mismo grupo con diferentes alumnos.

En la Educación Secundaria Obligatoria, la lengua portuguesa es una materia opcional en cuarto curso. Los

alumnos que la cursan, sin embargo, pueden haber iniciado su aprendizaje como materia optativa en cursos

anteriores o incluso, en la Educación Primaria. El currículo para la lengua portuguesa será, por tanto, lo

suficientemente flexible como para ajustarse a la variedad de niveles que puede presentar el alumnado que

tiene la posibilidad de iniciar y finalizar su aprendizaje en cualquiera de los cursos de la etapa. Por lo tanto,

este currículo desarrolla los niveles básicos de lengua portuguesa y se ajustará teniendo en cuenta las

características ya reseñadas del alumnado.

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La enseñanza en esta 3ª Evaluación tiene como finalidad el afianzamiento, desarrollo y consolidación de las

siguientes capacidades:

·Desarrollar destrezas comunicativas, tanto receptivas como productivas, con el fin de realizar

intercambios de información dentro y fuera del aula.

·Leer diversos tipos de textos de forma comprensiva y autónoma, con el fin de acceder a fuentes de

información variadas y como medio para conocer culturas y formas de vida distintas a las propias.

·Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didácticos (diccionarios, libros de consulta, materiales

multimedia, etc.), con el fin de buscar información y resolver situaciones de aprendizaje de forma

autónoma.

·Acceder al conocimiento de la cultura que transmite la lengua portuguesa, desarrollando respeto hacia

la misma y sus hablantes para lograr un mejor entendimiento internacional.

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PRIMER CURSO DE LA E.S.O.

BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.

A. Contenidos.

Funciones comunicativas:

-Descripción de estados y situaciones presentes.

-Expresión del conocimiento y la certeza.

Estructuras sintáctico-discursivas.

1. Iniciación de relaciones personales. Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas,

objetos, lugares y actividades.

-Formulas y saludos.

-Formas de tratamiento: Tu, você, o Senhor, a Senhora.

-Pronombres personales de sujeto.

-Frases interrogativas. Pronombres interrogativos.

-Formula interrogativa enfática: é que.

-Oraciones declarativas afirmativas y negativas. Expresiones (p. ej. eu também, certo, não,

etc.).

-Verbos ser / ter / estar / ficar / morar.

-Las nacionalidades. Países de la Unión Europea y países lusófonos.

-Números cardinales.

-Artículos definidos e indefinidos: Formas y uso. Contracciones de preposiciones.

2. Descripción de estados y situaciones presentes y habituales.

-Presente do Indicativo. Verbos regulares e irregulares.

-Preposiciones de tiempo: a / de / em.

-Preposiciones y locuciones de tiempo: Momento puntual (día, horas) y divisiones temporales

(estación del año, etc.) e indicaciones (p. ej. atrás, cedo, tarde).

-Preposiciones de movimiento: a / para / de / por.

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Léxico escrito elemental de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno;

actividades de la vida diaria; familia y amigos; profesiones; alimentación y restauración; transporte, clima y

entorno.

Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

B. Criterios de evaluación.

*Identificar la idea general, los puntos más relevantes e información importante en textos breves y bien

estructurados escritos en un registro neutro o informal, que traten de asuntos habituales en situaciones

cotidianas, de aspectos concretos de temas de interés personal o educativo y que contengan

estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.

*Aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de

uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados generales asociados (p. ej.

estructura interrogativa para hacer una petición).

*Reconocer léxico escrito de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos de

temas generales o relacionados con los propios intereses o estudios, e inferir del contexto y del cotexto,

con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones que se desconocen.

*Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como

abreviaturas y símbolos de uso común y sus significados asociados.

C. Estandares de aprendizaje evaluables básicos.

-Utiliza la lectura como fuente de información, aprendizaje y diversión.

-Adquiere vocabulario activo.

-Construye enunciados cortos utilizando el vocabulario adquirido.

-Clasifica palabras morfológicamente.

-Identifica los tiempos verbales (presente, pasado, futuro).

-Sitúa Portugal geográficamente.

-Reconoce algunos símbolos y personalidades de la vida portuguesa.

-Identifica algunos de los principales hechos históricos de la vida portuguesa.

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BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.

A. Contenidos.


-Descripción de estados y situaciones presentes.

-Expresión del conocimiento y la certeza.


1. Iniciación de relaciones personales. Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas,

objetos, lugares y actividades.







etc.).











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Léxico escrito elemental de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y

entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; profesiones; compras y actividades comerciales;

alimentación y restauración; transporte, clima y entorno.



*Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas habituales en situaciones cotidianas

o del propio interés, en un registro neutro o informal, utilizando recursos básicos de cohesión, las

convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más frecuentes.

*Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple,

p. ej. copiando formatos, formulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto.

*Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente y emplear para

comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa

(repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y

marcadores discursivos muy frecuentes).

*Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información breve, simple y

directa, en situaciones habituales y cotidianas.

*Conocer y aplicar, de manera suficiente para que el mensaje principal quede claro, los signos de

puntuación elementales (p. ej. punto, coma) y las reglas ortográficas básicas (p.ej. uso de mayúsculas y

minúsculas), así como las convenciones ortográficas frecuentes en la redacción de textos muy breves

en soporte digital.










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D. METODOLOGÍA.

→Aspectos generales

-Partir de la competencia inicial del alumnado.

-Tener en cuenta la diversidad: Respetar los ritmos y estilos de aprendizaje.

-Trabajo Individual.

-Enfoque orientado a la realización de tareas y a la resolución de problemas.

-Uso de las TIC.

-Papel facilitador del profesor.

→Estrategias metodológicas

-Indagación e investigación sobre documentos, textos,...

-Elaboración de síntesis.

-Análisis de documentos, gráficos, mapas, tablas de datos.

-Comentarios de textos, gráficos, mapas…

-Resolución de ejercicios y tareas.

-Otras.

→Ejemplo de secuenciación de trabajo telemático:

Motivación:

-Presentación de la actividad con videos, powerpoint, gráficos, textos, fotos,...

Información del profesor/a:

-Información básica para todo el alumnado.

Trabajo personal:

-Lectura y comprensión de textos.

-Análisis de documentos, pequeñas investigaciones, etc.

-Respuesta a preguntas.

-Resolución de problemas.

-Comentario de documentos, mapas, imagenes, etc.

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Información del profesor:

-Información complementaria y corrección totalmente personalizada para reforzar y apoyar.

-Información complementaria y corrección totalmente personalizada para profundizar y ampliar.

Evaluación:

-Análisis de producciones: cuaderno, libro de ejercicios, comentarios, etc. (telemáticamente).

-Trabajos individuales realizados telemáticamente.

-Interés y empeño demostrado en la realización del trabajo.

-Actitudes de iniciativa, innovación y creatividad.

E. ACTIVIDADES:

Para poder llevar a cabo las orientaciones metodológicas propuestas se seguirán los siguientes tipos de

actividades:

a) Actividades de comprensión:

-Cuestionario de comprensión global.

-Ejercicios del tipo verdadero/falso.

-Ejercicios de relación:

+Frases/imágenes.

+Ordenación de frases.

+Correspondencia de unas frases a otras de forma lógica.

-Ejercicios de espacios en blanco (para completar con frases o palabras pueden aparecer o no en una

lista).

-Ejercicios de respuesta múltiple.

b) Actividades dirigidas a la comprensión global de textos escritos:

-Lista de palabras desconocidas; palabras-clave; expresiones-clave.

-Preguntas de comprensión (quem?, que?, onde?, quando?, como?, por que?,...).

c) Actividades de práctica de elementos léxicos y morfosintácticos:

-Ejercicios de:

+Repetición.

+Sustitución.

+Transformación.

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-Ejercicios de correspondencia.

-Ejercicios de completar espacios en blanco.

-Ejercicios de conceptualización (sistematización de reglas de empleo y uso).

F. EVALUACIÓN.

La evaluación sobre la competencia comunicativa desarrollada por los alumnos en una lengua es un proceso

continuo y progresivo y tendrá en cuenta no sólo el rendimiento del alumno sino también el grado de

progreso del proceso de aprendizaje.

La evaluación será formativa y orientadora para ver los avances y dificultades del alumno. Para ello se

evaluarán TODAS las actividades realizadas.

La diversidad de posibles niveles iniciales provoca que se haya remitido la evaluación fundamentalmente al

grado de avance que se haya logrado a partir de la situación de partida de cada uno de los alumnos.

- Procedimientos de Evaluación:

La evaluación será continua y se realizará mediante los siguientes procedimientos:

-Revisión, seguimiento y corrección de las tareas.

*Análisis de tareas y ejercicios individuales: Cuaderno, libro de ejercicios, comentarios, etc.

(telemáticamente).

*Tareas individuales realizadas telemáticamente.

-Valoración del interés y empeño demostrado en la realización del trabajo.

-Valoración de actitudes de iniciativa, innovación y creatividad.

G. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Para obtener la calificación de la asignatura:

→Se obtendrá la Nota Media de la 1ª y la 2ª Evaluación.

→Esta Nota Media podrá verse incrementada, hasta un máximo de 2 puntos, con la valoración

positiva de las actividades de esta 3ª Evaluación.

•Para ello será indispensable la realización correcta de un 80% de las actividades y se

tendrá en cuenta la puntuación obtenida en las mismas.

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SEGUNDO CURSO DE LA E.S.O.


A. Contenidos.


-Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.

-Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

-Descripción de estados y situaciones presentes y expresión de sucesos futuros.

-Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos,

advertencias y avisos.


1. Iniciación y mantenimiento de relaciones personales. Descripción de cualidades físicas y abstractas de

personas, objetos, lugares y actividades.







etc.).



-Adjetivos calificativos: Género, concordancia con sustantivo y colocación.


-Preposiciones y locuciones de lugar. Localización.

-Pronombres reflexivos.


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2. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la

confianza, la sorpresa y sus contrarios.

-Afirmativas con el lenguaje eco (p. ej. : -Falas portugués? –Falo).

-Gostar de / não gostar / adorar / detestar / preferir, etc.

-Uso del articulo indefinido.

-Expresiones para invitar, aceptar y rechazar invitaciones (p. ej. ótimo, boa ideia, que pena!,

está bem, não sei, sei lá, etc.).






-Preposiciones de movimiento: a / para / de / por

Léxico escrito de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno;

actividades de la vida diaria; familia y amigos; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración;

transporte, clima y entorno.




estructurados escritos en un registro neutro o informal, que traten de asuntos habituales en situaciones

cotidianas, de aspectos concretos de temas de interés personal o educativo y que contengan

estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.


uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados generales asociados.






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A. Contenidos.








1. Iniciación y mantenimiento de relaciones personales. Descripción de cualidades físicas y abstractas de

personas, objetos, lugares y actividades.







etc.).

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-Adjetivos calificativos: Género, concordancia con sustantivo y colocación.


-Preposiciones y locuciones de lugar. Localización.

-Pronombres reflexivos.


2. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la

confianza, la sorpresa y sus contrarios.

-Afirmativas con el lenguaje eco (p. ej. : -Falas portugués? –Falo).

-Gostar de / não gostar / adorar / detestar / preferir, etc.

-Uso del articulo indefinido.

-Expresiones para invitar, aceptar y rechazar invitaciones (p. ej. ótimo, boa ideia, que pena!,

está bem, não sei, sei lá, etc.).






-Preposiciones de movimiento: a / para / de / por



transporte, clima y entorno.






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comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa

(repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y

marcadores discursivos muy frecuentes).




puntuación elementales (p. ej. punto, coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas

y minúsculas), así como las convenciones ortográficas frecuentes en la redacción de textos muy breves

en soporte digital.










D. METODOLOGÍA.






-Uso de las TIC.


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-Otras.


Motivación:




Trabajo personal:









Evaluación:





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E. ACTIVIDADES:

Para poder llevar a cabo las orientaciones metodológicas propuestas se seguirán los siguientes tipos de actividades:





+Frases/imágenes.




lista).






-Ejercicios de:

+Repetición.

+Sustitución.

+Transformación.




F. EVALUACIÓN.







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(telemáticamente).











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TERCERO CURSO DE LA E.S.O.


A. Contenidos.






-Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

-Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la

prohibición.

-Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.


1. Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.

-Formas de tratamiento: Revisión y ampliación. Formulas de cortesía.



-Perífrasis estar a + Infinitivo. Contraposición con Presente do Indicativo.

-Adverbios de tiempo y expresiones de frecuencia: agora, neste momento, habitualmente,

raramente, às vezes, nunca, geralmente, etc.

-Há / desde.





3. Expresión de acontecimientos futuros. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la

satisfacción. Expresión de la esperanza, la confianza, la sorpresa y sus contrarios. Expresión del

conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e

hipótesis. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos,


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-Futuro imperfeito.

-Condicional.

-Revisión del Pretérito Imperfeito con valor de condicional.

-Expresión de la intención: Gostar de + Infinitivo; tratar de + Infinitivo; pensar + Infinitivo.

-Expresiones y exclamaciones, p. ej. Parabéns!, as melhoras, com licença, ainda bem, não faz

mal, boas férias.


actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; compras y actividades comerciales;

alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural.

-Identificación de sinónimos, antónimos, “falsos amigos” y de palabras con prefijos y sufijos más

habituales.

-Formulas y expresiones.




estructurados escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos habituales en

situaciones cotidianas, de aspectos concretos de temas de interés personal o educativo y que

contengan estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.

*Distinguir la función o funciones comunicativas más importantes del texto y un repertorio de sus

exponentes más frecuentes, así como patrones discursivos sencillos de uso común relativos a la

organización textual (introducción del tema, cambio temático y cierre textual).


uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados generales asociados (p. ej.

estructura interrogativa para hacer una sugerencia).






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-Utiliza la lengua portuguesa de forma espontánea en las diversas situaciones en la clase.


-Construye enunciados orales y escritos utilizando el vocabulario adquirido, adecuado a las

diversas situaciones de comunicación.


-Clasifica morfológicamente palabras en lengua portuguesa.


-Reconoce símbolos y personalidades de la vida portuguesa.

-Identifica algunos hechos históricos de la vida portuguesa.

-Reconoce elementos propios de la cultura portuguesa.


A. Contenidos.








prohibición.




-Formas de tratamiento: Revisión y ampliación. Formulas de cortesía.


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-Há / desde.










-Futuro imperfeito.

-Condicional.


-Expresión de la intención: Gostar de + Infinitivo; tratar de + Infinitivo; pensar + Infinitivo.

-Expresiones y exclamaciones, p. ej. Parabéns!, as melhoras, com licença, ainda bem, não faz

mal, boas férias.


actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; compras y actividades comerciales;

alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural.

-Identificación de sinónimos, antónimos, “falsos amigos” y de palabras con prefijos y sufijos más

habituales.

-Formulas y expresiones.


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comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa.





y minúsculas), así como las convenciones ortográficas frecuentes en la redacción de textos muy breves

en soporte digital.












D. METODOLOGÍA.




25



-Uso de las TIC.








-Otras.


Motivación:




Trabajo personal:









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Evaluación:





E. ACTIVIDADES:






+Frases/imágenes.




lista).






-Ejercicios de:

+Repetición.

+Sustitución.

+Transformación.




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F. EVALUACIÓN.












(telemáticamente).











• RECUPERACIÓN DE LA 1ª EVALUACIÓN.

El alumno evaluado negativamente en la 1ª Evaluación ha aprobado la 2ª Evaluación, constatándose un

progreso en el proceso de aprendizaje. El aprendizaje de una lengua extranjera es un proceso continuo y

progresivo. En esta evaluación continua se ha observado que durante el 2º trimestre ha alcanzado los

objetivos previstos para la 1ª y la 2ª Evaluación, superando, además, las tareas previstas en el plan de

recuperación y mejora de resultados. Todo esto supone que este alumno ha recuperado la 1ª Evaluación.

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CUARTO CURSO DE LA E.S.O.


A. Contenidos.




-Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones

presentes y expresión de sucesos futuros.





prohibición.




-Formas de tratamiento: Revisión y ampliación.










3. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales.

-Pretérito Perfeito Simples. Verbos ser, estar, ir y ter. Verbos regulares. Verbos Irregulares.

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-Perífrasis de acabar de (en P.P.S.) + infinitivo (aspecto terminativo), p. ej. acabei de chegar.

- Adverbios de tiempo y expresiones temporales:

*De anterioridad: Antigamente, dantes (P. imp.), ainda, ontem, anteontem(P.P.S.).

*De posterioridad: Depois, logo, próxima segunda-feira.

*De secuencia: Finalmente, depois.

-Adverbios: já, não, ainda não.

-Preposiciones de tiempo (revisión).






-Futuro imperfeito.

-Perífrasis de futuro próximo ir + Infinitivo.

-Presente de Indicativo con valor de futuro con expresiones de tiempo.

-Adverbios de tiempo y expresiones temporales. P. ej. : para o ano, amanhã, etc.

-Condicional.




transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural.

-Reconocimiento de sinónimos, antónimos, “falsos amigos” y formación de palabras a partir de prefijos

y sufijos.



*Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos bien

estructurados y escritos en un registro formal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de

interés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones y que contengan estructuras sencillas y un

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léxico de uso común.

*Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus

exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización

textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual).

*Reconocer y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras

sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados (p. ej.

estructura interrogativa para hacer una sugerencia).

*Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o

relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con

apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico.















A. Contenidos.




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-Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones

presentes y expresión de sucesos futuros.





prohibición.




-Formas de tratamiento: Revisión y ampliación.










3. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales.

-Pretérito Perfeito Simples. Verbos ser, estar, ir y ter. Verbos regulares. Verbos Irregulares.

-Perífrasis de acabar de (en P.P.S.) + infinitivo (aspecto terminativo), p. ej. acabei de chegar.

- Adverbios de tiempo y expresiones temporales:

*De anterioridad: Antigamente, dantes (P. imp.), ainda, ontem, anteontem(P.P.S.).

*De posterioridad: Depois, logo, próxima segunda-feira.

*De secuencia: Finalmente, depois.

-Adverbios: já, não, ainda não.

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-Preposiciones de tiempo (revisión).






-Futuro imperfeito.

-Perífrasis de futuro próximo ir + Infinitivo.

-Presente de Indicativo con valor de futuro con expresiones de tiempo.

-Adverbios de tiempo y expresiones temporales. P. ej. : para o ano, amanhã, etc.

-Condicional.




transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural.

-Reconocimiento de sinónimos, antónimos, “falsos amigos” y formación de palabras a partir de prefijos

y sufijos.



*Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o del propio interés, en

un registro formal o neutro utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las

convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable

de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.



*Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más

comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto

escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de

comunicación.

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*Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y

puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en

situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje.

*Conocer y aplicar, de manera adecuada para hacerse comprensible casi siempre, los signos de


y minúsculas o separación de palabras al final de línea), así como las convenciones ortográficas más

habituales en la redacción de textos en soporte electrónico.












D. METODOLOGÍA.






-Uso de las TIC.


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-Otras.


Motivación:




Trabajo personal:









Evaluación:





35

E. ACTIVIDADES:






+Frases/imágenes.




lista).






-Ejercicios de:

+Repetición.

+Sustitución.

+Transformación.




F. EVALUACIÓN.






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(telemáticamente).











departamento de portuguÉsiesvallelaciana.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/portugues.pdf ·...

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