departamento de matemÁtica e ciÊncias...

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DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS

Ano Letivo 2018-2019

Planificação Anual Simplificada - Disciplina de Ciências Naturais – 9º ano

Manual adotado : Terra CN, Carlos Campos e Magda Dias, TEXTO Editora

Domínios e Objetivos Sequências/Conteúdos

1º

PE

RÍO

DO

Domínio : Viver Melhor na Terra Subdomínio: Saúde Individual e Comunitária

-Compreender a importância da saúde individual e comunitária na qualidade de vida da população

-Sintetizar as estratégias de promoção da saúde

Subdomínio: O Organismo Humano em Equilíbrio -Conhecer os distintos níveis estruturais do corpo humano -Compreender a importância de uma alimentação saudável no equilíbrio do organismo humano

-Compreender a importância do sistema digestivo para o equilíbrio do organismo humano

- Analisar a importância do sangue para o equilíbrio do organismo humano

- Sintetizar a importância do sistema cardiovascular no equilíbrio do organismo humano

-Analisar a importância do sistema linfático no equilíbrio do organismo humano

-Analisar a influência do ambiente e dos estilos de vida no sistema respiratório

1.SAÚDE INDIVIDUAL E COMUNITÁRIA Indicadores do estado de saúde de uma população Medidas de acção para a promoção da saúde *Comportamentos de risco 2.O ORGANISMO HUMANO EM EQUÍLIBRIO Níveis estrutirais do corpo humano Alimentação e sistema digestivo Digestão uma simplificação molecular Absorção intestinal de nutrientes Sistemas cardiovascular e linfático Sistema respiratório

No 1º P prevê-se a realização da seguinte tipologia de trabalhos: trabalhos de pesquisa, relatório de atividade laboratorial. testes de avaliação e questão(ões) de aula.

2º

PE

RÌO

DO

-Aplicar medidas do suporte básico de vida

- Compreender a importância da função excretora na regulação do organismo humano

-Analisar o papel do sistema nervoso no equilíbrio do organismo humano

-Sintetizar o papel do sistema hormonal na regulação do organismo

Suporte básico de vida Função excretora Sistema nervoso e hormonal

No 2º P prevê-se a realização da seguinte tipologia de trabalhos: trabalhos de pesquisa, relatório de atividade laboratorial. testes de avaliação e questão(ões) de aula.

3º

PE

RÍO

DO

Subdomínio: Transmissão das Vida

-Compreender o funcionamento do sistema reprodutor

humano -Compreender a importância do conhecimento genético

2.TRANSMISSÃO DA VIDA Sistema reprodutor Genética e hereditariedade

No 3º P prevê-se a realização da seguinte tipologia de trabalhos: teste de avaliação e questão de aula.

1

DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS

Planificação Anual da Disciplina de Português – 9º ano -alunos com deficiência auditiva Ano Letivo de 2018/2019

Manual :”P9” da Porto Editora, entre outros.

Descritores de desempenho (para os três períodos)

Sequências/Conteúdos

LEITURA

Compreender enunciados selecionando a informação necessária à concretização de atividades e tarefas.

Selecionar fontes de informação e utilizar técnicas adequadas ao tratamento da informação.

Mobilizar informação armazenada, de crescente complexidade, investindo-a na antecipação, compreensão e construção de novo conhecimento.

Descrever e interpretar imagens.

Associar imagens a textos ou sequências textuais.

Descodificar, pelo contexto ou recorrendo a obras lexicográficas, o sentido de palavras ou expressões desconhecidas.

Ler textos diversificados adequados à sua idade e ao seu nível de proficiência.

Explicitar a intenção comunicativa.

Distinguir facto de opinião.

Identificar argumentos/razões.

Exprimir opiniões face à leitura de textos variados.

Caracterizar os diferentes modos e géneros literários.

Explicitar o valor expressivo dos recursos retóricos.

Ler e analisar textos narrativos.

Ler textos poéticos.

Ler textos dramáticos.

1º Período (+/-65tempos) Notícias, reportagens, crónicas Textos científicos Textos de enciclopédias Textos de opinião, comentário, crítica Descrições (de um espaço exterior), retrato e autorretrato Obras ou excertos de obras da narrativa:

de viagens -Ulisses, Maria Alberta Menéres ou A Odisseia, Homero (adaptação de João de Barros;

da literatura portuguesa- Os Lusíadas contados às crianças e relembrados ao povo, de João de Barros; “Os Lusíadas”, de Amélia Pais

contos ou excertos de contos de autores dos séculos XIX a XXI: “A Aia” de Eça de Queirós.

épica (excertos selecionados de Os Lusíadas – Canto I-estâncias 1-3; Canto III- estâncias 118-135; Canto IV- estâncias 84-93; Canto V – estâncias 37-60

Gramática (revisão) Classes abertas e classes fechadas Nome comum, próprio e coletivo (contável e não contável) Adjetivo qualificativo e numeral Interjeição Determinante Quantificador numeral Pronome Verbo- regular e verbo irregular (andar, comer, ser, ter, ir, ler, trazer, fazer, dizer, estar poder, dar, querer, pôr…); intransitivo, transitivo direto, indireto, direto e indireto, copulativo, principal e auxiliar Modos e Tempos (simples e compostos- distinção) Presente, pretérito perfeito, imperfeito e mais-que-perfeito do indicativo/ imperativo/ gerúndio e particípio passado/ frase imperativa negativa ( texto: receita) Funções sintáticas (sujeito, predicado, complemento direto, indireto e oblíquo, predicativo do sujeito) Escrita Escrever textos no presente, no passado e no futuro Retrato Descrição Texto de opinião (sobre um filme ou um evento passado na escola)

2

CONHECIMENTO DA LÌNGUA/GRAMÁTICA

Sistematizar as categorias relevantes para a flexão e variação das classes de palavras variáveis.

Sistematizar paradigmas flexionais de verbos regulares.

Sistematizar paradigmas flexionais irregulares em verbos de uso frequente.

Sistematizar padrões de formação de palavras complexas.

Identificar, em contexto, as várias classes de palavras.

Sistematizar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras.

Sistematizar funções sintáticas.

Caracterizar diferentes tipologias textuais.

Caracterizar os modos e géneros literários.

Consultar de forma autónoma obras lexicográficas.

Sistematizar as regras de uso de pontuação e sinais auxiliares da escrita.

2º Período (64 tempos) Obras ou excertos de obras da narrativa (continuação)

da literatura universal- As viagens de Gulliver,Jonathan Swift (adaptação de Luísa Ducla Soares) / História de uma Gaivota e do gato que a ensinou a voar, Luís Sepulveda”

Textos de teatro Auto da Índia, Gil Vicente/Auto da barca do Inferno, Gil

Vicente

Gramática (revisão) Advérbio Preposição Ativa e passiva Funções sintáticas (vocativo, modificador do nome, do GV e da frase, complemento agente da passiva) Relações semânticas entre palavras; campo semântico e campo lexical, neologismo e arcaísmo Constituintes da frase (grupo nominal, verbal, preposicional e adverbial) Escrita Texto de opinião Notícia autobiografia Entrevista

ESCRITA

Utilizar técnicas específicas para selecionar, registar, organizar ou transmitir informação.

Redigir enunciados de diferentes graus de complexidade, com progressiva correção e clareza.

Utilizar estratégias de preparação e planificação da escrita.

Redigir o texto: .articular as diferentes partes .assegurar a coesão e a continuidade do sentido .respeitar regras de pontuação .adotar as convenções ortográficas estabelecidas .aplicar procedimentos de reformulação e de reescrita

3º Período (31 tempos)

Texto lírico Poemas selecionados de autores portugueses ou de expressão portuguesa do século XIX a XXI (Almeida Garrett, António Gedeão, Carlos Drummond de Andrade, Eugénio de Andrade, Florbela Espanca, Almada Negreiros, Manuel Alegre, Sebastião da Gama, Sophia de Mello Breyner Andresen)

Gramática Conjunção Orações coordenadas Orações subordinadas: completiva, final, condicional, comparativa, concessiva, consecutiva, conclusiva Formação de palavras Discurso direto e discurso indireto Escrita Relatório de visita de estudo Carta de reclamação Curriculum vitae

Avaliação: Prevê-se a realização de dois testes no primeiro e no segundo períodos; no 3º período, realizar-se-á apenas um; pequenos trabalhos de pesquisa feitos na aula, fichas de gramática feitas na aula.

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Planificação Anual da Disciplina de Português – 9º ano Ano Letivo de 2018/2019

Manual adotado: P9, Texto Editora

1º P

ERÍO

DO


DOMÍNIO: Oralidade: Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade. Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva. DOMÍNIO: Leitura /Educação Literária Ler em voz alta. Ler textos diversos. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. Ler e interpretar textos literários. Apreciar textos literários. Ler e escrever para fruição estética. DOMÍNIO: Escrita Planificar a escrita de textos. Redigir textos com coerência e correcção linguística. Escrever para expressar conhecimentos. DOMÍNIO: Gramática Reconhecer a língua como sistema dinâmico, aberto e em elaboração contínua. Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico.

Unidade 1 – Crónicas

- Duas crónicas

-“História sem palavras”, de Maria Judite de Carvalho

- “Subsídios para a biografia de António Lobo Antunes”, de António Lobo Antunes

Unidade 2 – Texto Narrativo

- Uma narrativa de autores portugueses

“A Aia” in Contos, de Eça de Queirós

- Um texto de autor de país de língua

oficial portuguesa

“História Comum”, de Machado de Assis

- Um texto de autor estrangeiro

“Um dia destes” in Contos Completos, de Gabriel Garcia Márquez

- Um texto de literatura juvenil

“Aventuras de João Sem Medo”, de José Gomes Ferreira

Unidade 3 – Texto dramático

Uma peça teatral de Gil Vicente

“Auto da Barca do Inferno”

NOTAS: No primeiro período, nos momentos formais de avaliação prevê-se a realização de um teste de compreensão oral, uma apresentação oral e dois testes de avaliação de competências.


2º P

ERÌO

DO

DOMÍNIO: Oralidade: Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade. Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva.

Unidade 3 – Texto dramático (cont)

Uma peça teatral de G. Vicente

“Auto da Barca do Inferno”

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2º P

ERÌO

DO

DOMÍNIO: Leitura /Educação Literária Ler em voz alta. Ler textos diversos. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. Ler e interpretar textos literários. Apreciar textos literários. Ler e escrever para fruição estética. DOMÍNIO: Escrita Planificar a escrita de textos. Redigir textos com coerência e correção linguística. Escrever para expressar conhecimentos. DOMÍNIO: Gramática Reconhecer a língua como sistema dinâmico, aberto e em elaboração contínua. Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico.

Unidade 4 - Texto épico

Excertos de Os Lusíadas, de Luís de Camões (de acordo com o Programa e as Metas do Ensino Básico) Canto I – estâncias 1‐3, 19‐41; Canto III – estâncias 118‐135;

Canto IV – estâncias 84‐93; Canto V – Estâncias 37‐60; Canto VI

– estâncias 70‐94; Canto IX – estâncias 18‐29 e 75‐84; Canto X –

estâncias 142‐144, 145‐146 e 154‐156.

NOTAS: No segundo período, nos momentos formais de avaliação prevê-se a realização de um teste de compreensão oral, uma apresentação oral e dois testes de avaliação de competências.

3º

PER

ÍOD

O


DOMÍNIO: Oralidade: Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade. Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva. DOMÍNIO: Leitura /Educação Literária Ler em voz alta. Ler textos diversos. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. Ler e interpretar textos literários. Apreciar textos literários. Ler e escrever para fruição estética. DOMÍNIO: Escrita Planificar a escrita de textos. Redigir textos com coerência e correcção linguística. Escrever para expressar conhecimentos. DOMÍNIO: Gramática Reconhecer a língua como sistema dinâmico, aberto e em elaboração contínua. Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico.

Unidade 5 - Texto poético

- Doze poemas de oito autores diferentes (de acordo com o Programa e as Metas do

Ensino Básico) Fernando Pessoa “Ó sino da minha aldeia”, “Se estou só, não quero estar”, in Obra Poética; “O Mostrengo”,

“Mar Português” in Mensagem

Irene Lisboa “Monotonia”

Almada Negreiros “Luís, o poeta, salva a nado o poema in Obras Completas- Poesia

José Gomes Ferreira “ III (O tempo parou)”

Jorge de Sena “Uma pequenina luz”

Sophia de M. B. Andresen “As pessoas sensíveis”,

“Porque”, “Camões e a tença” in Obra Poética

Ruy Belo “E tudo era possível” in Obra Poética

Nuno Júdice “Escola”

Carlos Drummond de Andrade “Receita de Ano Novo”

Nota 1: Alguns dos poemas selecionados serão

abordados aquando do estudo de “Os Lusíadas”. Nota 2: A consolidação dos conteúdos gramaticais será

feita ao longo do ano.

NOTAS: No terceiro período, nos momentos formais de avaliação prevê-se a realização de um teste de compreensão oral, uma apresentação oral e um teste de avaliação de competências.

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Planificação Anual da Disciplina de Inglês – 9º ano (surdos) Ano Letivo de 2018/2019

Manual adotado: Move on, 7º ano, Texto Editores


1º

PE

RÍO

DO

Usar a língua inglesa em apropriação progressiva das regras do sistema e do seu funcionamento, num crescendo de adequação e fluência

Interpretar e produzir diferentes tipos de texto usando as competências discursiva e estratégica com crescente autonomia

Relacionar-se com a cultura Anglo-Americana

Manifestar, pela partilha de informação, ideias e opiniões, atitudes positivas perante universos culturais e sociais diferenciados

Integrar e desenvolver na sua prática atitudes de responsabilidade, cooperação e solidariedade

Desenvolver estratégias de superação de dificuldades e resolução de problemas, aceitando o risco como forma natural de aprender

Assumir a sua individualidade/singularidade pelo confronto de ideias e pelo exercício do espírito crítico

Utilizar e desenvolver estratégias adequadas à organização do seu processo de aprendizagem

EU / OS OUTROS

(Unidades 1, 2 e 3)

1. Dimensão temática

Adolescentes (apresentação pessoal, países e nacionalidades, aparência e personalidade e atividades de tempos livres)

Famílias e profissões

Rotinas / hábitos diários 2. Funcionamento da Língua • Possessive determiners • Possessive pronouns • Verbs: to be/ to have got • Adjectives – word order • Possessive case • Linking words • Present Simple • Question words • Prepositions of time • Adverbs of frequency • Present Continuous • Present Simple and Present Continuous

NOTAS: No 1º P prevê-se a realização de: - 2 testes de compreensão escrita, funcionamento da língua e produção/interação escrita; - “Spot tests”, se necessário;

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2º

PE

RÌO

DO

Usar a língua inglesa em apropriação progressiva das regras do sistema e do seu funcionamento, num crescendo de adequação e fluência








A COMUNIDADE ALARGADA: A MINHA / A DE OUTROS

(Unidades 4, 5 e 6)


Vizinhos e amigos

Habitação

Escola

2. Funcionamento da Língua

• Past Simple:

- Verb to be

- Regular verbs

- There to be

- Irregular verbs

• Prepositions of place

• Reflexive pronouns

• Comparative of superiority

• Superlative

• Comparative of equality and inferiority

• Word formation

• Future: to be going to

• Future: Present Continuous

NOTAS: No 2º P prevê-se a realização de: - 2 testes de compreensão escrita, funcionamento da língua e produção/interação escrita; - “Spot tests”, se necessário;

3º

PE

RÍO

DO

Usar a língua inglesa em apropriação progressiva das regras do sistema e do

seu funcionamento, num crescendo de adequação e fluência








A COMUNIDADE ALARGADA: A MINHA / A DE OUTROS

(Unidades 7 e 8)


Cidade (instituições e serviços públicos)

Lojas

Desporto 2. Funcionamento da Língua • Past Continuous • Past Continuous/Past Simple • Future – will • Modal verbs • Quantifiers • Prepositions of place and movement • Indefinite pronouns • Phrasal verbs

NOTAS: No 3º P prevê-se a realização de um trabalho de: - 1 testes de compreensão escrita, funcionamento da língua e produção/interação escrita; - “Spot tests”, se necessário;

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Planificação Anual da Disciplina de Inglês – 9º ano Ano Letivo de 2018/2019

Manual adotado: New Wave Revolution 9, Porto Editora


1º

PE

RÍO

DO

Usar a língua inglesa em apropriação progressiva das regras do

sistema e do seu funcionamento, num crescendo de adequação

e fluência.

Interpretar e produzir diferentes tipos de texto usando as

competências discursiva e estratégica com crescente

autonomia


Manifestar, pela partilha de informação, ideias e opiniões,

atitudes positivas perante universos culturais e sociais

diferenciados

Integrar e desenvolver na sua prática atitudes de

responsabilidade, cooperação e solidariedade.

Desenvolver estratégias de superação de dificuldades e

resolução de problemas, aceitando o risco como forma natural

de aprender

Assumir a sua individualidade/singularidade pelo confronto de

ideias e pelo exercício do espírito crítico

Utilizar e desenvolver estratégias adequadas à organização do

seu processo de aprendizagem

- Unidade zero (revisão de conteúdos) 1. DIMENSÃO TEMÁTICA

- ALDEIA GLOBAL - MULTICULTURALISMO 2. FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA

Present Perfect

Present Perfect vs Past simple

Connectors

Conditional sentences (Type 1 and type 2)

Gerund

Infinitive vs -ing form

NOTAS: No 1º P prevê-se a realização de: -1 ou 2 testes de compreensão escrita, funcionamento da língua e produção/interação escrita; - “Spot tests”, se necessário; - 1 teste de compreensão do oral; - 1 apresentação oral (individual/pares/grupo).

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2º

PE

RÌO

DO



e fluência.



autonomia




diferenciados





de aprender





1. DIMENSÃO TEMÁTICA - O MUNDO DO TRABALHO - TEMPOS LIVRES 2. FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA

Relative clauses

Present Perfect Continuous

Paired conjunctions

Past Continuous

Past Perfect

Connectors

NOTAS: No 2º P prevê-se a realização de: - 1 ou 2 testes de compreensão escrita, funcionamento da língua e produção/interação escrita; - 1 teste de compreensão do oral; _”spot tests”, se necessário; - 1 apresentação oral (individual/pares/grupo).

3º

PE

RÍO

DO



e fluência.



autonomia




diferenciados





de aprender





1. DIMENSÃO TEMÁTICA - ADOLESCÊNCIA - TECNOLOGIAS 2. FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA

Reported Speech (statements)

Reported Speech (questions, requests and commands)

Reported Speech (suggest and explain)

Question-Tags

Passive Voice

NOTAS: No 3º P prevê-se a realização de: - 1 teste de compreensão escrita, funcionamento da língua e produção/interação escrita; - 1 teste de compreensão do oral; - 1 apresentação oral (individual/pares/grupo).

DEPARTAMENTO DE Ciências SOCIAIS e HUMANAS

Planificação Anual da Disciplina de História – 9º anoAno Letivo de 2018/2019

Manual adotado: “Páginas da História 9” Edições Asa

Domínios e Objetivos Gerais Sequências/Conteúdos

1º

PE

RÍO

DO

Interpretar as fontes históricas. Compreender o espaço e o tempo históricos. Compreender os contextos históricos. Comunicar o saber em História

Tema I - A Europa e o Mundo no limiar doséculo XX

Conhecer e compreender o imperialismo doséculo XIX

Conhecer e compreender as causas e odesenrolar da 1.ª Grande Guerra

Conhecer as transformações geopolíticasdecorrentes da 1.ª Grande Guerra

Conhecer e compreender as Transformaçõeseconómicas do após- -guerra

Conhecer e compreender as Transformaçõessocioculturais das primeiras décadas doséculo XX

Conhecer e compreender a RevoluçãoSoviética

Conhecer e compreender a crise e queda daMonarquia Constitucional

Conhecer e compreender as realizações edificuldades da 1.ª República (1910-1914)

1. Conhecer e compreender o derrube da 1.ªRepública e a sua substituição por umregime ditatorial (1914-1926)

Tema J- Da Grande Depressão à II GuerraMundial

Conhecer e compreender a GrandeDepressão dos anos 30 e o seu impactosocial

I.1 Apogeu e declínio dainfluência europeia.

I.2 Transformações políticas,económicas, sociais eculturais do após-guerra.

I.3. Portugal: da 1ªRepública à Ditadura Militar

J1. Crise, ditaduras e democracia na década de 30

NOTAS: 1º Período: avaliação diagnóstica, formativa e sumativa (dois testesescritos).

2º

PE

RÌO

DO

Tema J- Da Grande Depressão à II GuerraMundial

Conhecer e compreender a emergência econsolidação do(s) fascismo(s) nasdécadas de 20 e 30

Conhecer e compreender a emergência econsolidação do Estado Novo em Portugal

J1. Crise, ditaduras e democracia na década de 30 (continuação)

4

Conhecer e compreender o regimetotalitário estalinista implantado na Uniãodas Repúblicas Socialistas Soviéticas(URSS)

Conhecer e compreender as respostas dosregimes demoliberais à “Crise de 1929” e àGrande Depressão da Década de 30

Conhecer e compreender a origem, odecorrer e o desfecho do conflito

Conhecer e compreender as Consequênciasdemográficas, económicas e geopolíticasda 2.ª Guerra Mundial

Tema K- Do Segundo após - guerra aosanos 80 – a Guerra Fria

Conhecer e compreender a nova “ordemmundial” do após-guerra

Conhecer e compreender os efeitos danova “ordem mundial” do após- guerra emPortugal

Conhecer e compreender os movimentosde independência das colónias do após-guerra aos anos 70.

Conhecer e compreender as consequênciasda política do Estado Novo perante oprocesso de descolonização do após-guerra

Conhecer e compreender o dinamismoeconómico-social dos países capitalistasdesenvolvidos e de desenvolvimentointermédio (modelo de “Estado-Providência”) do após-guerra aos anos 70

Conhecer as características das sociedadesocidentais desenvolvidas

Conhecer e compreender a desagregaçãodo Estado Novo

Conhecer e compreender a revoluçãodemocrática portuguesa

J2. A Segunda Guerra Mundial: violência e reconstrução

K.1. A Guerra Fria

2º Período: avaliação formativa e sumativa (dois testes escritos)

3º

PE

RÍO

DO

Conhecer e compreender a evoluçãoocorrida desde as “crises petrolíferas” atéao colapso do bloco soviético

Conhecer e compreender a unidade ediversidade do mundo comunista, os seusbloqueios e ruturas

Tema L - O Após-Guerra Fria e aGlobalização

Conhecer e compreender a emergência eos limites do unilateralismo americano

Conhecer e compreender o atual processode globalização

Conhecer os efeitos da integraçãoportuguesa nas ComunidadesEuropeias/União Europeia

K.1. A Guerra Fria (continuação)

L. 1 Estabilidade e instabilidadenum mundo unipolar

4

3º Período: avaliação formativa e sumativa (pelo menos 1 teste escrito).

Nota: a avaliação do 9º ano incluirá um trabalho de pesquisa com apresentação oralque em tempo oportuno será articulado com o programa.

4

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS e HUMANAS

Planificação Anual da Disciplina de Geografia – 9º anoAno Letivo de 2018/2019

Manual adotado: FAZER GEOGRAFIA 9º ano - Porto Editora


1ºP

ER

ÍOD

O

Contrastes de Desenvolvimento

Compreender os conceitos de crescimento económico e de desenvolvimento humano

Compreender o grau de desenvolvimento dospaíses com base no Índice de DesenvolvimentoHumano (IDH) e em outros indicadores compostos

Conhecer os principais obstáculos naturais,históricos, políticos, económicos e sociais ao desenvolvimento dos países

Conhecer a estrutura do comércio mundial

Contrastes de Desenvolvimento

Países com diferentes graus de desenvolvimento

Crescimento económico e desenvolvimento humano

Contrastes demográficos, socioculturais, políticos e ambientais

Índice de desenvolvimento humano e outros indicadores compostos

Interdependência entre espaços com diferentes níveis de desenvolvimento

Obstáculos ao desenvolvimento humano Comércio mundial

Evidências: No 1º P prevê-se a realização de dois testes, um trabalho de pesquisa individual ou em grupo com apresentação oral, questões de aula e documentos diversos(mapas, relatórios, tabelas ou outros).

2ºP

ER

ÍO

DO

Compreender soluções que procuram atenuar os contrastes de desenvolvimento

Riscos, Ambiente e Sociedade

Conhecer conceitos relacionados com a teoria do riscoCompreender os furacões e os tornados como riscos climáticos com consequências para o meio e a sociedade

Soluções para atenuar os contrastes de desenvolvimento

Ajudas ao desenvolvimento Organização das Nações Unidas Organizações não governamentais Objetivos de Desenvolvimento do Milénio

Riscos, Ambiente e SociedadeRiscos naturais

Teoria do risco Ciclones tropicais Tornados

Ondas de calor e vagas de frio Secas Cheias e inundações

1

Compreender as vagas de frio e as ondas de calor como riscos climáticos com influência no meio e na sociedadeCompreender as secas como um risco climático com influência no meio e na sociedadeCompreender as cheias e as inundações como riscos hidrológicos com influência no meio e na sociedadeCompreender os movimentos de vertente e as avalanches como riscos geomorfológicos com influênciano meio e na sociedade

Compreender a importância da atmosfera no equilíbrio térmico da TerraCompreender a influência da poluição atmosférica na formação do smog e das chuvas ácidasCompreender a influência da poluição atmosférica no efeito de estufa e na camada de ozono

Movimentos de vertente Avalanches

Riscos mistos

Subsistemas da Terra Problemas da atmosfera

Evidências: No 2º P prevê-se a realização de dois testes, um trabalho de pesquisa individual ou em grupo com apresentação oral, questões de aula e documentos diversos(mapas, relatórios, tabelas ou outros).

3ºP

ER

ÍOD

O

Compreender a importância da hidrosfera no sistema terrestreConhecer a influência da poluição da hidrosfera no meioe na sociedadeCompreender a influência da degradação do solo e desertificação no meio e na sociedadeCompreender a importância da floresta à escala planetária e em PortugalCompreender a influência dos incêndios florestais no meio e na sociedade

Compreender a necessidade de preservar o património natural e promover o desenvolvimento sustentávelCompreender o papel da cooperação internacional na preservação do património natural e na promoção do desenvolvimento sustentávelCompreender a necessidade de adotar medidas coletivas e individuais com vista ao incremento da resiliência e ao desenvolvimento sustentável

Riscos mistos (conlusão)

Problemas da hidrosfera Problemas da litosfera Problemas da biosfera

Proteção, controlo e gestão ambiental para o desenvolvimento sustentável

Desenvolvimento sustentável Acordos internacionais de defesa do

ambiente Organizações não governamentais para o

ambiente Preservação do património Pegada ecológica

Evidências: No 3º P prevê-se a realização de um teste, um trabalho de pesquisa individual ou em grupo com apresentação oral, questões de aula e documentos diversos(mapas, relatórios, tabelas ou outros).

21 de setembro de 2018

2

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DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS Planificação Anual da Disciplina de Francês – 9. º ano

Ano Letivo de 2018/2019

Manual adotado: Magie des Mots


1º

PE

RÍO

DO

COMPREENSÃO ORAL - Compreender textos orais e audiovisuais em língua francesa, produzidos em situação de comunicação diversificados, adequados ao seu desenvolvimento intelectual, socioafetivo e linguístico. COMPREENSÃO ESCRITA - Compreender textos de natureza diversificada adequados ao seu desenvolvimento intelectual, socioafetivo e linguístico. PRODUÇÃO ORAL - Produzir enunciados orais adequados ao seu desenvolvimento intelectual, socioafetivo e linguístico - Exprimir com alguma criatividade e adequação a sua intenção de comunicação. - Produzir enunciados orais em situações de comunicação diversificadas, adequados à sua intenção ou às necessidades específicas de comunicação. PRODUÇÃO ESCRITA - Produzir textos escritos adequados ao seu desenvolvimento socioafetivo e linguístico. - Produzir mensagens escritas corretas e adequadas a necessidades específicas de comunicação. COMPETÊNCIAS CULTURAIS - Demonstrar conhecimentos culturais relativos à França. COMPETÊNCIAS SOCIAS E DE CIDADANIA - Apresentar comportamento e atitudes adequados de acordo com o Regulamento Interno. - Mostrar responsabilidade, autonomia, empenho e competências de interação social e cidadania.

UNIDADE 0 - Diagnóstico

Vocabulário geral e gramática de 7.º e 8.º anos

Aspetos gerais da cultura e civilização francesas.

Exprimir opiniões.

Comparar dados culturais e civilizacionais.

UNIDADE 1 - Estudos (escolaridade em França) e Vida

ativa (profissões) Profissões

Caraterização psicológica

Apreciar vantagens e desvantagens das profissões

Exprimir intenções

Fazer projetos para o futuro

Indicar preferências Justificar opções

o Léxico das profissões o Futuro o Feminino

UNIDADE 2 - Cultura e estética: música, teatro …

Exprimir opinião/apreciar Justificar opções

o Palavras interrogativas o Pronomes interrogativos variáveis o Expressão da negação

UNIDADE 3 - Cultura estética: cinema

Exprimir opinião/apreciar

Justificar opções

Expressar gostos e preferências

Exprimir oposição

Perguntar/responder Aplicar informação relativa a cinema e filmes

o Pronomes relativos o Expressão da oposição

o Passé Composé NOTAS: N.º de aulas - aproximadamente 26 aulas Avaliação Formativa: Critérios de Avaliação: Domínios e pesos

- Atitudes e Valores – 20%; Desempenhos – 80% - Participação nas atividades da aula (peso 1), incluindo apresentações orais, fichas de trabalho, trabalho individual

- 1 teste de avaliação, abrangendo a competência:

Compreensão oral (peso 1) - 1 teste de avaliação, abrangendo as competências:

Compreensão escrita/produção escrita/Gramática (peso 5)

Avaliação de diagnóstico

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Autoavaliação

2º

PE

RÌO

DO

COMPREENSÃO ORAL - Compreender textos orais e audiovisuais em língua francesa, produzidos em situação de comunicação diversificados, adequados ao seu desenvolvimento intelectual, socioafetivo e linguístico. COMPREENSÃO ESCRITA - Compreender textos de natureza diversificada adequados ao seu desenvolvimento intelectual, socioafetivo e linguístico. PRODUÇÃO ORAL - Produzir enunciados orais adequados ao seu desenvolvimento intelectual, socioafetivo e linguístico - Exprimir com alguma criatividade e adequação a sua intenção de comunicação. - Produzir enunciados orais em situações de comunicação diversificadas, adequados à sua intenção ou às necessidades específicas de comunicação. PRODUÇÃO ESCRITA - Produzir textos escritos adequados ao seu desenvolvimento socioafetivo e linguístico. - Produzir mensagens escritas corretas e adequadas a necessidades específicas de comunicação. COMPETÊNCIAS CULTURAIS - Demonstrar conhecimentos culturais relativos à França e países francófonos. COMPETÊNCIAS SOCIAS E DE CIDADANIA - Apresentar comportamento e atitudes adequados de acordo com o Regulamento Interno. - Mostrar responsabilidade, autonomia, empenho e competências de interação social e cidadania.

UNIDADE 4 - Ciência e Tecnologia

Descobertas e invenções

Informar-se sobre os avanços da ciência e tecnologia

Exprimir desejo e vontade Exprimir necessidade Formular juízos de valor

o Expressão do tempo o Imperfeito do Indicativo o Forma passiva

UNIDADE 5 - Cooperação Internacional

Organizações e movimentos de solidariedade.

Informar-se sobre movimentos de solidariedade.

Exprimir e justificar opiniões. Exprimir hipóteses.

o Expressão da condição o Expressão da causa

NOTAS: N.º de aulas - aproximadamente 25 aulas Avaliação Formativa: Critérios de Avaliação: Domínios e pesos

- Atitudes e Valores – 20%; Desempenhos – 80% - Participação nas atividades da aula (peso 1), incluindo apresentações orais, fichas de trabalho, trabalho individual

- 1 teste de avaliação, abrangendo a competência:

Compreensão oral (peso 1) - 1/2 testes de avaliação, abrangendo as competências:


Avaliação de diagnóstico Autoavaliação

3º

PE

RÌO

DO

3.º

COMPREENSÃO ORAL - Compreender textos orais e audiovisuais em língua francesa, produzidos em situação de comunicação diversificados, adequados ao seu desenvolvimento intelectual, socioafetivo e linguístico. COMPREENSÃO ESCRITA - Compreender textos de natureza diversificada adequados ao seu desenvolvimento intelectual, socioafetivo e linguístico.

UNIDADE 6 - Meio ambiente, poluição e ecologia

Poluição/ecologia Catástrofes naturais

Animais em via de extinção

Referir factos

Narrar acontecimentos

Exprimir opinião

Exprimir o fim Situar no tempo

o Expressão do fim o Advérbios de modo

3 / 3

PRODUÇÃO ORAL - Produzir enunciados orais adequados ao seu desenvolvimento intelectual, socioafetivo e linguístico. - Exprimir com alguma criatividade e adequação a sua intenção de comunicação. - Produzir enunciados orais em situações de comunicação diversificadas, adequados à sua intenção ou às necessidades específicas de comunicação. PRODUÇÃO ESCRITA - Produzir textos escritos adequados ao seu desenvolvimento socioafetivo e linguístico. - Produzir mensagens escritas corretas e adequadas a necessidades específicas de comunicação. COMPETÊNCIAS CULTURAIS - Demonstrar conhecimentos culturais relativos à França e países francófonos. COMPETÊNCIAS SOCIAS E DE CIDADANIA - Apresentar comportamento e atitudes adequados de acordo com o Regulamento Interno. - Mostrar responsabilidade, autonomia, empenho e competências de interação social e cidadania.

NOTAS: N.º de aulas - aproximadamente 11 aulas Avaliação Formativa: Critérios de Avaliação: Domínios e pesos

- Atitudes e Valores – 20%; Desempenhos – 80% - Participação nas atividades da aula (peso 1), incluindo apresentações orais, fichas de trabalho, trabalho individual - 1 teste de avaliação, abrangendo as competências:


Avaliação de diagnóstico Autoavaliação

setembro de 2018

1/2

DEPARTAMENTO DE Línguas

Planificação Anual da Disciplina de Espanhol – 9º ano Ano Letivo de 2018/2019

Manual adotado: Pasapalabra 9, Porto Editora


1º

PE

RÍO

DO

Ouvir, falar, ler, escrever

– Desenvolver uma competência cultural e

civilizacional da língua espanhola.

– Apropriar-se de um conjunto de

conhecimentos que ressaltam da língua e

da cultura dos países hispanofalantes.

– Desenvolver as competências

essenciais de comunicação em língua

espanhola.

– Desenvolver competências estratégicas.

– Utilizar corretamente os recursos

linguísticos disponíveis em situações de

comunicação.

– Construir a sua identidade pessoal

através do desenvolvimento da

personalidade, responsabilidade e

autonomia.

– Desenvolver o espírito crítico através de

uma permanente auto e heteroavaliação.

Temáticos

- Portugal e Espanha – Espanha: unidade e Diversidade – Arte Linguísticos – Revisão de conteúdos (8.º ano) – Determinantes e pronomes – Verbos • Presente do indicativo • Pretéritos (perfecto; indefinido; imperfecto; pluscuamperfecto) • Gerúndio

– Advérbios➙ marcadores temporais

– Preposições ➙ de uso frequente

– Tipo de frases

– Expressão

➙ descrição / caracterização

➙ gostos e preferências

➙ opinião

➙ funções comunicativas relacionadas com o

contexto

1/2

2º

PE

RÌO

DO

Os mesmos

Temáticos – Vida ativa – Solidariedade Linguísticos

– Apócopes – Determinantes e pronomes – Verbos • Futuro do indicativo • Condicional • Pretérito imperfeito do conjuntivo

– Preposições ➙ de uso frequente

– Tipo de frases – Expressão

➙ hipótese / probabilidade

➙ gostos e preferências

➙ opinião

➙ causa


contexto

3º

PE

RÍO

DO

Os mesmos

Temáticos

– Ambiente – Países hispânicos Linguísticos – Adjetivos: – Pronomes – Verbos • Presente do conjuntivo • Imperativo afirmativo e negativo

– Preposições➙ de uso frequente

– Tipo de frases – Discurso indireto – Orações subordinadas adverbiais – Expressão


contexto

NOTA: Prevê-se a realização de um teste escrito de avaliação de competências: compreensão auditiva, compreensão de leitura, expressão escrita, por período; trabalhos escritos, apresentações orais, diálogos e outras atividades que se revelem adequados aos temas em estudo.

20 de setembro de 2018

1/2

DEPARTAMENTO DE Ciências Humanas e Sociais

Planificação Anual da Disciplina de EMRC – 9º ano Ano Letivo de 2018/2019

Manual adotado: 9.º Ano | Quero Ser! | ISBN: 978.972.8690.90.8 Domínios e Objetivos Sequências/Conteúdos

1º P

ER

ÍOD

O 9 º ANO | Unidade Letiva 1 - A Dignidade

da Vida Humana 1. Reconhecer a dignidade e inviolabilidade da vida humana

como eixo dos valores morais. 2.Compreender o valor da vida. 3.Interpretar criticamente factos sociais sobre a situação de

grupos minoritários em desvantagem social. 4. Conhecer a posição da Igreja Católica face à dignidade

da vida humana. 5.Aprofundar a mensagem cristã sobre o amor ao próximo e

a dignidade da vida humana. 6. Identificar as atitudes que promovem a dignidade da vida

humana. 7.Relacionar os dados da ciência, sobre a questão do início

da vida humana, com a perspetiva da Igreja.

· A vida como dádiva de Deus e primordial direito humano; · Dignidade e inviolabilidade da vida humana: declarações de direitos e perspetiva da Igreja Católica; · A vida: condição de possibilidade de todos os outros valores. · A vida é sempre um bem: Evangelium Vitae 34, 35. · A vida humana, um valor primordial mas não absoluto. · Dar a própria vida pelo outro: ‒ o testemunho de Gianna Beretta; ‒ o testemunho de Martin Luther King. · Dar a vida pela verdade libertadora, Jesus: Jo 10, 11.14-15. · Os grupos minoritários ou «não produtivos»; · A problemática da igualdade e da discriminação. · Os preconceitos socias e religiosos face a: ‒ Os estrangeiros e a xenofobia; ideologias racistas; genocídios; ‒ Os membros de religiões minoritárias e o fanatismo religioso; ‒ Os portadores de deficiência; ‒ Os idosos; ‒ Os doentes terminais; · A falta de responsabilidade dos adultos face às crianças. · Cada pessoa deve considerar o próximo como “outro eu”, respeitá-lo e rejeitar tudo o que viola a integridade pessoal e social (Gaudium et Spes 27) · É contrária à vontade de Deus qualquer forma de discriminação (Gaudium et Spes 29). · A Parábola do Bom Samaritano: Lc 10,25-37, valorizar a vida, tornando-se próximo de quem precisa. · A fraternidade humana, centro das escolhas morais. · A atenção e o cuidar da vida dos mais necessitados no contexto em que se vive. · O empenho pessoal na denúncia dos atentados à dignidade da vida humana. · A participação em grupos e organizações de defesa e promoção da vida. · O início da vida humana: ‒ O que diz a ciência; ‒ O que mostra a reflexão cristã; ‒ Diferentes perspetivas sobre: a fecundação; a viabilidade da vida humana; o nascimento. · O aborto: ‒ Noção de aborto e de Interrupção Voluntária da Gravidez; ‒ Relação entre nível moral e nível jurídico de apreciação do aborto. · A eutanásia: ‒ Noções e perspetivas. ‒ A dignidade da pessoa humana na doença e na velhice. · A posição da Igreja católica na defesa da vida em todas as circunstâncias, Evangelium Vitae: ‒ 2. O valor incomparável da pessoa humana.

1/2

‒ 3. As novas ameaças à vida humana. ‒ 12. Uma cultura anti-solidária; a verdadeira cultura de encontro. ‒ 26. A força da vida.

Evidências: * Interesse * Atenção * Participação * Caderno diário * Fichas de Trabalho * Aplicação de

conhecimentos * Trabalho pessoais * Assiduidade * Respeito pelos colegas e professor * Organização *

Empenho * Sentido de responsabilidade * Cumprimentos dos direitos e deveres

2º P

ER

ÌOD

O 9 º ANO | Unidade Letiva 2 - Deus, o

grande Mistério 1. Equacionar respostas fundamentadas sobre a existência de Deus, desenvolvendo uma posição pessoal. 2. Identificar as representações de Deus no Judaísmo e em Jesus de Nazaré. 3. Destacar a bondade e a grandeza de Deus. 4. Descobrir, em factos sociais e acontecimentos históricos, as transformações provocadas pela vivência da fé.

· O acreditar e o confiar humanos; · A problemática da existência de Deus: crença e razão; · As várias formas da recusa de Deus: ateísmo, agnosticismo e relativismo; · Acreditar em Deus: acolher e confiar no sentido último da vida; · Os vários elementos constitutivos do fenómeno religioso. · A fé em Deus e as representações de Deus: ‒ Representações de Deus no Antigo Testamento: o Judaísmo; ‒ O Deus de Jesus Cristo: o Cristianismo. · De um Deus de um povo até um Deus universal e inequivocamente bom. · A imensidão e bondade de Deus: Sir 43,27-33; · A fé como confiança e entrega: Sl 23(22), «O senhor é meu pastor»; · A coerência entre a fé e as obras: Jr 7,4-11 e Tg 2, 14-17. · A fé cristã: ‒ Uma experiência de encontro; ‒ Um apelo à esperança, contra todos os sinais de desespero; ‒ Um apelo à construção de um mundo solidário. · Cada crente é o rosto e as mãos de Deus a atuar no mundo; · Vidas com sentido: ‒ S. João de Deus e o acolhimento ao doente mental. ‒ S. Vicente de Paulo e a opção pelos pobres. ‒ Aristides de Sousa Mendes perante o holocausto. ‒ Papa João XXIII, a relação Igreja-mundo e o Concílio Vaticano II. · Instituições de origem religiosa empenhadas no bem comum e na transformação da sociedade.




3º

PE

RÍO

DO

9 º ANO | Unidade Letiva 3 – O Projeto de Vida 1. Identificar a necessidade e a importância dos projetos na vida pessoal. 2. Reconhecer os valores necessários à concretização de projetos de vida verdadeiramente humanos. 3. Compreender a construção de projetos de vida na experiência de encontro com Deus.

· Definição de projeto: ‒ Objetivos e metas pessoais; ‒ Estratégias facilitadoras; ‒ Agir em conformidade; · Projetos pessoais, de grupos e de instituições; · Projeto e/ou projetos? · Vocação e profissão. · Os grandes objetivos do ser humano, sonhos da humanidade: ‒ A felicidade própria e alheia; ‒ A construção de uma sociedade justa e solidária: a denúncia da injustiça e a participação ativa na construção do bem comum. · As várias opções de vida e a “ Opção fundamental”. · O papel dos bens materiais na construção de projetos pessoais. · Riscos e limitações da procura da felicidade centrada apenas na preocupação do ter; · Uma perspetiva equilibrada para a satisfação das necessidades materiais: ‒ o valor do estudo, do trabalho e do esforço; ‒ a importância da partilha de dons e de bens. · O projeto de Abraão. A descoberta de um Deus único e relacional: Gn 12,1-14;15,1-7. · O projeto de S. Paulo. A descoberta de Cristo como eixo

1/2

4. Reconhecer a Fé como elemento constitutivo da experiência de felicidade.

orientador da vida: Act 9, 1-20. · A parábola dos talentos: Mt 25, 14-29. · A fé como fonte de felicidade. · O princípio da felicidade humana: ‒ o amor a Deus e ao próximo (Judaísmo/Cristianismo); ‒ o amor aos inimigos (Cristianismo); ‒ a prática da justiça, da verdade e das boas obras (Islão); ‒ a superação da dor e infelicidade humanas (Budismo); ‒ a realização do Dharma (Hinduísmo); ‒ a preservação da ordem cósmica e do fator humano (Confucionismo). · A esperança, a alegria e a confiança na realização própria e dos outros: Rm 12, 9-18.




10 de setembro de 2018 Os professores,

1/2

DEPARTAMENTO DE EXPRESSÕES

Planificação Anual da Disciplina de Educação Física – 9º ano Ano Letivo de 2018/2019


1º P

ERÍO

DO- a

ulas

de

45’

• Avaliação Diagnóstica • Condição Física (FITEscola)

Modalidades Selecionadas • Atletismo

- Corridas - Saltos

• Futebol

- Condição Física (capacidades condicionais e coordenativas - Aptidão Física; Resistência; Força; Velocidade; Flexibilidade; Destreza). - Atletismo (velocidade de reação, partidas, técnica de corrida, frequência e amplitude de passada, corrida 40m;transmissão e receção do testemunho; técnica de voo na passada, corrida de balanço, impulsão, voo e receção). - Futebol (receção e controlo de bola, condução de bola, passe. Drible, finta/desmarcação, remate, enquadramento ofensivo, interceção, marcação, desarme, enquadramento defensivo, jogo reduzido e 7x7).

NOTAS: No 1º P prevê-se a realização da avaliação do desempenho nas diferentes modalidades através de exercícios critério e em situação de jogo e através da avaliação dos resultados obtidos na bateria de testes FITEscola.

2º P

ERÌO

DO-a

ulas

de

45’

• Basquetebol • Badminton • Atletismo

- Lançamentos • Avaliação da Condição Física (FITEscola)

- Basquetebol (passe de ombro e por cima da cabeça, receção, drible de progressão e proteção, Lançamento na passada e em apoio, paragem, rotação e enquadramento, finas e mudanças de direção, passe e corte e desmarcação, posição defensiva básica, enquadramento defensivo, defesa do jogador com e sem bola, contra-ataque, jogo reduzido e formal). - Badminton (posição base, deslocamentos, pega da raquete, serviço, clear, lob, amorti e drive). - Atletismo (pega do engenho, balanço e arremesso).

No 2º P prevê-se a realização da avaliação do desempenho nas diferentes modalidades através de exercícios critério e em situação de jogo e da realização de um teste escrito

3º P

ERÍO

DO

–au

las

de 4

5’

• Ginástica

- Acrobática

• Dança • Avaliação da Condição Física (FITEscola)

- Ginástica (pegas, posições básicas, técnicas de subida e equilíbrios; pares, trios e quadras). - Condição Física (capacidades condicionais e coordenativas - Aptidão Física; Resistência; Força; Velocidade; Flexibilidade; Destreza). - Dança (deslocamentos, jogos de movimento, dinâmicas de movimento, jogos de relação e projetos coreográficos).

NOTAS: No 3º P prevê-se a realização da avaliação do desempenho nas diferentes modalidades através de exercícios critério e em situação de jogo, através da avaliação dos resultados obtidos na bateria de testes FITEscola e da realização de um teste escrito/prova Objetivos para todos os Domínios:

• Elevar o nível funcional das capacidades condicionais e coordenativas; • Desenvolver competências técnicas e táticas num conjunto alargado de modalidades individuais

e coletivas, cooperando com os companheiros e realizando com oportunidade e correção as ações técnico táticas em função dos colegas e adversários e cumprindo com as regras;

• Promover atitudes de autonomia, responsabilidade, autossuperação, tolerância e cooperação; • Conhecer e interpretar fatores de saúde e riscos associados à prática das atividades físicas e

aplicar regras de higiene e segurança. .

DEPARTAMENTO DE EXPRESSÕES

Planificação Anual Simplificada da Disciplina de Educação Visual – 9º ano Ano Letivo de 2018/2019

Observação: Entenda-se por “prova escrita”, uma prova cuja realização implica um registo escrito/ desenhado ou um

registo bidimensional ou tridimensional com a possível utilização de diferentes materiais e/ou instrumentos. Por “atividades de aula”, tarefas que são realizadas exclusivamente na aula e no tempo que lhes é atribuído. Por “trabalhos de pesquisa” entenda-se que são trabalhos que precedem as tarefas da aula e que podem ser feitos em casa ou na aula durante um dado período de tempo.


1º

PE

RÍO

DO

Técnica T9

Compreender diferentes tipos de projeção

Dominar técnicas de representação em perspetiva cónica

Dominar procedimentos sistemáticos de projeção

Perspetiva

NOTA: No 1º Período prevê-se a realização de, pelo menos, duas avaliações formais (provas escritas), e três trabalhos

realizados em contexto de sala de aula.

2º

PE

RÌO

DO

Representação R9

Conhecer processos de construção da imagem no âmbito dos mecanismos da visão

Relacionar processos de construção da imagem no âmbito da perceção visual

Dominar a aquisição de informação intuitiva e de informação estruturada

Perceção visual e construção da imagem

NOTA: No 2º Período prevê-se a realização de um trabalho formal (prova escrita) e três trabalhos realizados em contexto de sala de aula.

3º

PE

RÍO

DO

Discurso D9

Reconhecer o âmbito da arte contemporânea

Refletir sobre o papel das manifestações culturais e do património

Compreender o conceito de museu e a sua relação com o conceito de coleção

Reconhecer o papel das trajetórias históricas no âmbito das manifestações culturais

Projeto P9

Explorar princípios básicos da Engenharia e da sua metodologia

Aplicar princípios básicos da Engenharia na resolução de problemas Reconhecer o papel da investigação e da ação no desenvolvimento do projeto

Arte e património Engenharia

NOTA: No 3º Período prevê-se o desenvolvimento de um trabalho de pesquisa (prova escrita) e um trabalho em contexto de sala de aula.

MATERIAL NECESSÁRIO: a indicar pelo professor na 1ª aula.

13 setembro de 2018

Os professores: Ana Bernardes, António Neves, Susana Távora

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS Planificação anual da Disciplina de Matemática – 9º Ano

Ano Letivo de 2018/2019 Manual Adotado: Pi9, Fátima Magro, Fernando Fidalgo, Pedro Lourenço, Asa

Página 1 de 2

Unidades Objetivos/metas Conteúdos Aulas (45’)

1º Período _ 17/9 a 14/12

Avaliação diagnóstica e apresentação

Informações e marcação dos testes Identificar as competências em Matemática adquiridas no 3º ciclo

relevantes para a disciplina 2

Organização e Tratamento de Dados

Organizar e representar dados em histogramas. Resolver problemas.

Histograma 4

Desenvolver a compreensão da noção de probabilidade. Utilizar corretamente a linguagem da probabilidade. Resolver problemas.

Probabilidades 15

Funções algébricas

Relacionar grandezas inversamente proporcionais. Definir funções de proporcionalidade inversa. Resolver problemas. Ser capaz de resolver problemas, raciocinar e comunicar em contexto

matemático e não matemático. Desenvolver a capacidade de raciocinar matematicamente e de

comunicar com rigor.

Funções de Proporcionalidade inversa

15

Avaliação 2

Equações do 2º grau

Completar quadrados e resolver equações completas do 2.º grau. Resolver problemas. Interpretar graficamente soluções de equações do segundo grau. Desenvolver destrezas de cálculo numérico e algébrico.

Equações completas do 2.º grau

15

Avaliação 2

Imprevistos e revisões 6

Autoavaliação 1

Total: 61 aulas

2º Período _ 3/1 a 5/4 - Carnaval: 4/3 a 6/3

Axiomatização da Geometria.

Utilizar corretamente o vocabulário próprio do método axiomático. Desenvolver progressivamente o raciocínio dedutivo e a comunicação

matemática com rigor. Identificar factos essenciais da axiomatização da geometria.

Axiomatização das teorias matemáticas

5

Paralelismo e perpendicularidade

Caracterizar a Geometria Euclidiana através do axioma das paralelas. Identificar posições relativas de retas no plano utilizando o axioma

euclidiano de paralelismo. Identificar planos paralelos, retas paralelas e retas paralelas a planos

no espaço euclidiano. Identificar planos perpendiculares e retas perpendiculares a planos no

espaço euclidiano. Resolver problemas.

Paralelismo e Perpendicularidade de retas e planos

8

Distâncias. Áreas e volumes de sólidos

Definir distâncias entre pontos e planos, retas e planos e entre planos paralelos.

Comparar e calcular áreas e volumes. Resolver problemas. Ser capaz de resolver problemas, raciocinar e comunicar em contexto



Distâncias a um plano de pontos, retas paralelas e planos paralelos

5

Áreas de superfícies e volumes de sólidos

10

Avaliação 2

Lugares geométricos.

Circunferência

Distinguir Identificar lugares geométricos. Resolver problemas.

Lugares Geométricos

5

Conhecer propriedades de ângulos, cordas e arcos definidos numa circunferência.

Ser capaz de resolver problemas, raciocinar e comunicar em contexto matemático e não matemático.

Desenvolver a capacidade de raciocinar matematicamente e de comunicar com rigor.

Circunferência 20

Avaliação 2


Autoavaliação 1

Total: 64 aulas

de 2

Unidades Objetivos/metas Conteúdos Aulas (45’)

3º Período _ 23/4 a 5/6

Relação de ordem em IR.

Inequações

Reconhecer propriedades da relação de ordem em IR. Definir intervalos de números reais. Operar com valores aproximados de números reais. Resolver inequações do 1.º grau. Resolver problemas. Ser capaz de resolver problemas, raciocinar e comunicar em contextos

numéricos.

Relação de ordem em IR

5 aulas

Inequações 7

Trigonometria

Definir e utilizar razões trigonométricas de ângulos agudos. Resolver problemas. Desenvolver destrezas de cálculo numérico mental e escrito. Ser capaz de resolver problemas, raciocinar e comunicar em contexto



Razões trigonométricas de um ângulo agudo

15

Avaliação 2


Autoavaliação 1

Total: 32 aulas

Notas: No 1º e 2º período prevê-se a realização de dois testes globais de avaliação e no 3º período apenas

um teste.

Em cada período prevê-se a realização de pelo menos uma questão aula.

Em cada um dos períodos estão contabilizadas aulas para imprevistos, revisões e autoavaliação.

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DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS

Planificação Anual da Disciplina de Físico-Química – 9º ano Ano Letivo de 2018/2019

Manual adotado: Explora 9º - autores: Duarte Nuno Januário; Eliana do Carmo Correia e Carlos Brás – Porto Editora

Domínios e Metas Sequências/Conteúdos

1º

PE

RÍO

DO

Movimentos e Forças - Compreender movimentos no dia a dia, descrevendo-os por meio de grandezas físicas. - Compreender a ação das forças, prever os seus efeitos usando as leis da dinâmica de Newton e aplicar essas leis na interpretação de movimentos e na segurança rodoviária. -Compreender que existem dois tipos fundamentais de energia, podendo um transformar-se no outro, e que a energia se pode transferir entre sistemas por ação de forças. -Compreender situações de flutuação ou afundamento de corpos em fluídos.

1. Movimentos e forças

2. Forças e movimentos

3. Forças, movimentos e energia

4. Forças e Fluídos

2º

PE

RÌO

DO

Eletricidade -Compreender fenómenos elétricos do dia-a-dia,

descrevendo-os por meio de grandezas físicas, e aplicar esse conhecimento na montagem de circuitos elétricos simples (de corrente contínua), medindo essas grandezas. - Conhecer e compreender os efeitos da corrente elétrica, relacionando-a com a energia, e aplicar esse conhecimento.

Classificação dos materiais - Reconhecer que o modelo atómico é uma representação

dos átomos e compreender a sua relevância na descrição de moléculas e iões. - Compreender a organização da Tabela Periódica e a sua relação com a estrutura atómica e usar informação sobre alguns elementos para explicar certas propriedades físicas e químicas das respetivas substâncias elementares.

1. Corrente elétrica e Circuitos elétricos

2. Efeitos da corrente elétrica e energia elétrica

1. Estrutura atómica

3º

PE

RÍO

DO

Classificação dos materiais (Continuação) -Compreender que a diversidade das substâncias resulta da combinação de átomos dos elementos químicos através de diferentes modelos de ligação: covalente, iónica e metálica.

1. Estrutura atómica (Continuação) 2. Propriedades dos materiais e Tabela

Periódica 3. Ligação química

Ao longo de todo o ano letivo prevê-se a realização de: Provas de Avaliação de Conhecimentos; Questões-aula; Relatório de atividade experimental; Atividades práticas de sala de aula; Registo de observação; Construção de artefacto e Trabalho de pesquisa.

departamento de matemÁtica e ciÊncias...

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