GERAÇÃO DELIVERYE ATUAÇÃO DO PROFESSOR

DO ENSINO SUPERIOR

A Tecnologia pode produzir e difundir a Informação, mas, só o homem pode

processar o Conhecimento!

Prof. Mst. Salete Santos Anderle

salete_anderle@hotmail.com

PROPOSTA DE INTERAÇÃOCRONOGRAMA DA NOITE

1ª Parte Apresentações gerais;Exposição dialogada/palestra – 1hora

2ª Parte –

20h.30min Debates em grupos, sobre temas abordados e o rabisco/rascunho de um projeto de

atuação transdisciplinar que aborde alguma dificuldade encontrada na sua atuação como professor

ou alguma idéia sugestão que possa enriquecer atuação dos professores na instituição.

21h- socialização

A educação é arte, cuja prática

necessita ser aperfeiçoada porvárias gerações.

KANT, I. .

APRENDIZAGEMO QUE É?

QUAL SUA IMPORTÂNCIA?

COMO SE APRENDE?

COMO SE ENSINA?

Diga-me, e eu esquecerei.Mostre-me, e eu lembrarei.Envolva-me, e eu entenderei

Confúcio (551 - 479 A . C)

tr0100a

Aprendizagem

Estimulação

Ambiental/Orgânica

Indivíduo

sobre

Mudança de Comportamento

gerando

APRENDIZAGEM

“Aprender é apropriar-se da linguagem; é historiar-se, recordar o passado para

despertar-se ao futuro; é deixar-se surpreender pelo já conhecido.

Aprender é

reconhecer-se, admitir-se...Crer e criar. Arriscar-se a fazer dos sonhos textos

visíveis e possíveis..”

Alícia Fernandéz, 2001.

O cérebro e o Corpo na aprendizagem

“Eu vivo a beleza de ser um eterno aprendiz”

como nos ensinou Gonzaguinha.

....Eu sei! Que a vida devia ser bem melhor e será..mas isso não impede que eu repita..é

bonita ..é bonita

OBJETIVO: Inspirá-los para reflexão sobre o processo ensino-aprendizagem para o exercício

crítico, consciente e autônomo da docência.

MUNDO DELIVERY

O que fazer com esse mundo do acessar, clicar, ligar, deletar...quais

alternativas e necessidades se tem...

GERAÇÃO DELIVERY

UNIVERSO DO PRONTO

Universo do já pronto, entrega rápida, do já vou.. Depois faço...

Linha que marca o fim de uma extensão – superação.

. ..mas é muitochato !!!

Todo mundotem!!!

...eu queroagora!

Geração Delivery

Paradoxo: ...eu queroagora! COM...

Depois te ligo...

Depois te pego...

Depois eu faço...

Depois eu vejo...

O SER MULTIDISCIPLINAR

PRAZER/DOR

SATISFAÇÃO/INSATISFAÇÃO

AGRADO/DESAGRADO

ALEGRIA/TRISTEZA

Fonte: www.cyberartes.com.br/edicoes/158

HORIZONTALIZAÇÃO

COOPERAÇÃO

SOCIALIZAÇÃO

EMANCIPAÇÃO

O SER HUMANO TOTAL

DIMENSÃO AFETIVA

PRAZER/DOR

SATISFAÇÃO/INSATISFAÇÃO

AGRADO/DESAGRADO

DIMENSÃOMOTORA

ALEGRIA/TRISTEZA

Fonte: www.cyberartes.com.br/edicoes/158

INTEGRAÇÃOFUNCIONAL

DIMENSÃO COGNITIVA

PROCESSOS GRUPAIS

DESENVOLVIMENTOAPRENDIZAGEM

Novos Tempos...• Nova Organização da Família

( Mosaico)

• Modelos de referências: TV•Tempo •Sossego

Família - mundo

Aprendizagem

Escola/Faculdades/

universidades

LIMITE DE SUPERAÇÃO

De idade,de tempo,

de espaço,de habilidades

e outros...

LIMITES

A

SEREM SUPERADOS:

Vivemos uma crise de autoridade e

de autores; de pensamento e de ação; de

responsabilidade; de compromisso...

FRONTEI

RAS

Também vivemos a possibilidade de nos

aproximarmos; de nos ajudarmos; de nos

entendermos em nossa igualdade humana e em nossa diversidade pessoal, cultural, e

histórica.

FRONTEI

RAS

Aprendemos e ensinamos mutuamente interagindo,

facilitando, SOMOS ensinante e aprendente, quando

estruturamos pedagogicamente nossas aulas como um lugar de

interlocução, um espaço de intervenção, onde

potencialidades são despertadas e o não-saber é

evidenciado .

Professor / Aluno

NÃO

Limite de restrição

Socializar o erro para poder, agregar valores, somar,

acrescentarresignificar

• “ Toda empresa precisa ter gente que erra, que não tem medo de errar e que

aprende com o erro”

Bill Gates

CONCEITO.  Cognição  é  a  capacidade  de  processar informações.

Em se tratando do homem, é a capacidade de adaptação a  situações absolutamente diferentes  em curto espaço de tempo.  Isto,  no  entanto,  difere  do  conceito  de adaptação biológica,  ou  seja,  a  adaptação humana, em  seus  aspectos  cognitivos,  difere  da  adaptação biológica.  

Limites de restriçãonão são sempre iguais, e não são

para sempre.

A falta delimites geradificuldades

COM aAprendizagem

Consequentemente com seus resultados

Qual é o meu limite?Qual é o seu limite?

Os terrenos avizinham-se, mas não são o mesmo. É preciso haver

respeito mútuo.

Éva Pierrakos

São as transformações que ocorrem a nível psicológico, desde o nascimento até à

morte dos indivíduos.

Desenvolvimento

É um processo de organização e

interpretação dos dados que são

obtidos através dos sentido.

Percepção “Ouço e recordoLeio e memorizoFaço e aprendo.”

(Confúcio)

O respeito mútuo , um respeito sem O respeito mútuo , um respeito sem fingimentos e sem rotinas, um respeito fingimentos e sem rotinas, um respeito

bem intencionado, que todos os dias bem intencionado, que todos os dias se i lumina de argumentos novos e se i lumina de argumentos novos e

todos os dias se sente pequeno diante todos os dias se sente pequeno diante da sua aspiração, poderá servir de da sua aspiração, poderá servir de

base, dentro da obra educacional,a um base, dentro da obra educacional,a um movimento de resultados eficientes,no movimento de resultados eficientes,no problema urgentíssimo da salvação do problema urgentíssimo da salvação do mundo pela garantia unânime da paz.mundo pela garantia unânime da paz.

Dizem respeito aos 7 buracos negros da educação:

1- As cegueiras do conhecimento- O conhecimento nunca é espelho ou reflexo da realidade; é sempre uma tradução, seguida de reconstrução, o que implica em erro e ilusão.

2- O conhecimento pertinente- O conhecimento de dados isolados é

insuficiente. É preciso situar as informações num contexto para que adquiram sentido.

3- Ensinar a condição humana – O ser humano é multidimensional: a um só tempo é físico,

biológico, psíquico, cultural, social, histórico...É uma unidade complexa, na multiplicidade de

dimensões.

4- Ensinar a identidade terrena - Todos os humanos partilham de um destino comum...

Este saber provoca profundas reflexões sobre a relação do homem com o planeta.

5- Enfrentar as incertezas- A grande conquista da

inteligência seria poder, por fim, libertar-se da

ilusão de prever o destino, reconhecendo as

grandes mudanças que assistimos no terreno da

história, das tecnologias.

6- Ensinar a compreensão- Compreender inclui

empatia, identificação e projeção.

A compreensão é sempre intersubjetiva.

7- A ética do gênero humano - A antropoética relacionada às questões da moral e da ética que diferem, segundo a cultura e a natureza humana.

Cabe ao homem desenvolver – ao mesmo tempo:

- a ética;-a autonomia pessoal -- a participação social

- a participação no gênero humano, pois compartilhamos um destino comum...

Professores pensam que alunos sãoadultos, mestres, sabedores.

Professores e alunos ficam mais próximos.

Alunos pensam que o professor é da turma, da galera.

• Enfrentar as culturas híbridas, novas tecnologias, buscar reflexões e respostas

aos dilemas humanos e pessoais

• Buscar alternativas de aproximação X distanciamento nos processos de avaliação

• Compreender a intersubjetividade

entre sujeito/objeto

• Propiciar formas de mediação constante

entre aluno x professor

• Lidar com o heterogêneo

Como me coloco como ensinante?aprendente? Sou passivo? Submisso?

questionador?ansioso?

desesperado? Autoritário?indiferente?

omisso?Como vou fazer para escutar as culturas silenciadas?

As vozes não ouvidas? Como vou apagar a lógica única da hegemonia?

Qual minha função nos grupos excluídos? Carentes de saberes, valores, reconhecimento, escuta....

Competência do Educador Humanista SEGUNDO A EDUCAÇAO SOKA

•1. Reconhecer suas necessidades e as necessidades do aluno

•2. Elaborar o planejamento de maneira a criar valores

•3. Orientar o estudante em seu trabalho

•4. Levar o educando a experimentar o valor no seu dia-a-dia

•5. Estimular e despertar nos alunos os valores de caráter latentes

•6. Deve ser um exemplo do que há de melhor na sociedade

•7. Criar novas gerações de pessoas imbuídas de um profundo respeito pela

dignidade da vida

•8. Ser um líder humanista

•9. Bom comunicador

•10.Reconhecer o potencial do aluno

10 Novas competências Profissionais para Ensinar Philippe Perrenoud Consta na LDB

1 Organizar e dirigir situações de aprendizagem

2 Administrar a progressão das aprendizagens

3 Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação

4 Envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho

5 Trabalhar em equipe

6 Participar da administração da escola

7 Informar e envolver os pais

8 Utilizar novas tecnologias

9 Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão

10 Administrar sua própria formação continua

É preciso, também, criar marcas a serem

superadas.

“ Um profissional da educação competente e humanista é aquele comprometido com a

criação de Valores Humanos.” Daisaku Ikeda

“ Precisamos de Professores que possuam a capacidade de perceber e que possam, sem

dizer uma só palavra, servir de luz e força para seus alunos.”

D. Ikeda

.Expectativas...Na escola...Na educação...Nas instituições...

A modernidade líquida em quevivemos traz consigo uma misteriosafragilidade dos laços humanos – um

amor líquido. A insegurança

inspirada por essa condição estimuladesejos conflitantes deestreitar esses laços

e ao mesmo tempo mantê-los frouxos BAUMAN, Z. 2004

O Eu e o Outro e suas

diferenças e

inter-relações

determinam a construção

do Eu e das

aprendizagenswallon

QUEM DÁ AS REFERÊNCIAS?As identidades?A modelagem

os não?QUEM ORGANIZA?

QUEM

Laura Monte Serrat Barbosa

Tem

po

...a

ten

çã

o ...

BurocraciaSistema

DesconhecimentoEstresse

Desinteresse

Planejamento

Currículo

A sala de aula é um espaço democrático

CU

LT

O A

O

“LA

UD

O”! Queixas

SintomasFortaleça-se

Tenha referencialInterno

Qualifique: vida, roupa, trbalho

Agir expressivamentefavorece as

aprendizagens

@ parcerias...@consenso...

@ auto-sustentabilidade@ manter-se num “eixo”

sustentável

As crianças sofrem de falta de atenção por não receberem atenção!

Dr. Outeiral, 2003

São só crianças que estão sofrendo de falta de

atenção???O que quero! O que me faz

feliz! – se não posso mudar tudo o que depende de

mim...

ES

CU

TA

...A

TE

NÇ

ÃO

!

SUPERAR MITOS: SÍNDROME DA GABRIELA...

Vive-se hoje a doença dos M

M= mágoas/passado= frustração/depressão

Imaginação = M = Medo = futuro= ansiedades/stress

M E T A S = HOJE

LIM

ITE

S

U

m o

rga

niza

do

rO limite que despotencializa édiferente do limite que organiza.

Encontrar formas de interpretações que NÃO desqualifiquem e sim agregue...

Nietzsche

Auto-estima é um sentimentodesenvolvido durante toda a vidae decorrente da qualidade dasrelações interpessoais que a

pessoa estabeleceu e estabelece no seu dia-a-dia

É qdo vc não sabe se está trabalhando, se divertindo ou

estudando...

Os sentimentos constituem se a partir das relações afetivas POSITIVAS. Caso contrário.....

Ex. uma pessoa diz estou na fossa...” deixou bosta subir” guarda mágoas/ressentimentos etc...Pessoa “infezada” “cheia de fezes” são aquelas que guardam as “titicas” nas jogam nos outros....

Ser professor é viver a

possibilidade de poder

construir e reconstruir

pessoas e formas

diferentes e competentes

de viver e conviver.Isabel Parolin

Quem tem tempo de educar?

Educar é um ato de amor e dedicação e requer

tempo e disponibilidade

DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR

CONCEITOS BÁSICOS • DIDÁTICA: A técnica de dirigir e orientar a

aprendizagem. Técnicas de ensino. • O estudo de técnicas de ensino.

• ENSINO: Transmissão de conhecimentos, informações ou esclarecimentos úteis e indispensáveis à educação ou fim determinado.

• APRENDIZAGEM: Processo pelo qual o indivíduo aprende algo tanto teórico como prático, e dentro das suas necessidades.

HISTÓRICO DA DIDÁTICA

• Entre os anos 20 e 50 – supera o tradicionalismo, e busca os princípios de individualidade e liberdade – aprender fazendo.

• Nos 60 a 80 – trata o processo de ensino-aprendizagem como ma ação intencional e sistêmica – ênfase na produtividade, eficiência, racionalização, operatividade e controle.

HISTÓRICO DA DIDÁTICA

• Momento atual: na atualidade as perspectiva da didática é assumir a multifuncionalidade do processo de ensino-aprendizagem e articular suas três dimensões:

• 1. técnica,

• 2. humana e política no centro configurador de sua temática.

CARACTERÍSTICA ATUAIS DA DIDÁTICA

• Trabalhar sempre contextualizando teoria x prática;

• Trabalhar as dimensões técnicas e humanas;

• Análise de diferentes metodologias, buscando adequar a visão do homem, da sociedade, do conhecimento e da a que responde;

• Assumir o compromisso com a transformação social, buscando tornar o ensino eficiente para maior parte da população;

• Romper com a prática profissional individualista, promovendo trabalhos multidisciplinar.

MODELO EDUCACIONAL

• EDUCAÇÃO: PROCESSO GLOBAL

• PEDAGOGIA: SUBSISTEMA – MODELOS EDUCACIONAIS

• DIDÁTICA – MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO

CONCEPÇÃO TRADICIONAL

XCONCEPÇÕES ATUAIS

SOBRE FORMAÇÃO DOCENTE 

CONCEPÇÃO TRADICIONAL

 

- Racionalidade técnica

Onde a prática do professor é entendida como aplicação de princípios derivados da investigação científica

 

-O professor é um técnico especialista que aplica com rigor as regras que derivam do conhecimento científico

-Portanto, a ciência fornece os instrumentos e as técnicas para a atividade docente

Trabalho pedagógico: ênfase nos métodos e

técnicas empregados na aprendizagem ignorando possíveis traços a priori

nos indivíduos.

Críticas à formação tradicional

1. O trabalho educativo - está marcado pela complexidade, instabilidade, incerteza e singularidade.

2. Como este trabalho pode estar sujeito “a esquemas preestabelecidos de natureza técnico-científica”?

2. Estudos apontam que o professor percebe o processo

ensino-aprendizagem de maneira dissociada onde a atividade de ensinar tem

características de funcionamento independente

de aprender.

Essa percepção é resultante de uma formação instrumental.

3. Também ocorrem resultados desastrosos se o

conteúdo transmitido nos cursos de formação objetivar hábitos e habilidades do tipo

“como fazer”, sem valorizar a conformação de sentidos

para o professor.

CONCEPÇÕES ATUAIS SOBRE FORMAÇÃO DOCENTE

- Desenvolvimento profissional

- A reflexão teórica deve partir da atividade educativa onde surgem as necessidades dos sujeitos envolvidos

 - Figura do professor reflexivo, investigativo...

INTERACIONISMO

Teorias: Construtivismo,

Histórico-cultural e Sócio-afetiva

D AOBJETOSUJEIT

O

CARACTERÍSTICAS:

- Pressupõem a relação bidirecional entre

desenvolvimento e aprendizagem;

- Foco passa para a relação professor –aluno;

- Proporciona a visão articulada entre ensino-aprendizagem;

- Desloca o enfoque para os processos e não para os

resultados (o que implica dinamismo e análise

contextualizada)

DIALÉTICA: O inovador é utilizar uma abordagem dialética para analisar o problema o que exige um novo método: que vise a processos e não a objetos e que seja explicativo e não meramente descritivo, buscando-se a história constitutiva dos fenômenos e fatos que envolvem determinada situação e contexto.

Seu fundamento é o prazer de compreender, de

conhecer e descobrir

Aprender e colocar em prática seus conhecimentos

Conhecer e fazer

Respeitar às normas que regem as relações entre os seres que compõem uma coletividade.

A educação deve contribuir para o

desenvolvimento total da pessoa:espírito

e corpo, inteligência, sensibilidade,

sentido estético, responsabilidade

pessoal, espiritualidade para que essa

pessoa possa agir nas diferentes

circunstâncias da vida.

VALORIZAÇÃO DE SI MESMO, VALORIZAÇÃO DE SI MESMO, DO OUTRO, DA CULTURA, DO DO OUTRO, DA CULTURA, DO

CONHECIMENTO, DA CONHECIMENTO, DA DIVERSIDADE, DA ÉTICA, DOS DIVERSIDADE, DA ÉTICA, DOS

VALORES PESSOAIS E VALORES PESSOAIS E UNIVERSAIS, COMPREENSÃO UNIVERSAIS, COMPREENSÃO

MÚTUA, ENTREAJUDAS MÚTUA, ENTREAJUDAS PACÍFICAS, PAZ, HARMONIA PACÍFICAS, PAZ, HARMONIA

ENTRE POVOS, ENTRE POVOS, APRENDER A VIVER JUNTOS, APRENDER A VIVER JUNTOS,

DESENVOLVER DESENVOLVER CONHECIMENTOS A CERCA CONHECIMENTOS A CERCA

DO OUTRO, DAS HISTÓRIAS, DO OUTRO, DAS HISTÓRIAS, DAS TRADIÇÕES, DAS TRADIÇÕES,

ESPIRITUALIDADE PARA ESPIRITUALIDADE PARA MELHOR ENCARAR OS MELHOR ENCARAR OS

RISCOS E DESAFIOS DO RISCOS E DESAFIOS DO FUTURO.FUTURO.

EU

EU E VOCÊVOCÊ COM

TODOSVOCÊ COM

MUNDO

Cada indivíduo define-se em relação ao outro, Aos outros, e aos vários grupos a que pertence,

Segundo modalidades dinâmicas

• Perceber as Perceber as

crescentes crescentes

interdependências, interdependências,

desenvolver espírito desenvolver espírito

novo, realizar novo, realizar

projetos comuns, projetos comuns,

gestões inteligentes gestões inteligentes

para saber gerar os para saber gerar os

conflitos;conflitos;

• Criar soluções que Criar soluções que

aos olhos de alguns aos olhos de alguns

serão utopiasserão utopias

• Utopia vital para se Utopia vital para se

sair do ciclo perigoso sair do ciclo perigoso

que se alimenta o que se alimenta o

cinismo e da cinismo e da

resignaçãoresignação

APRENDER EM APRENDER EM SITUAÇÕES ORIENTADASSITUAÇÕES ORIENTADAS

A organização de situações de aprendizagens orientadas ou que

dependem de uma intervenção direta do professor permite que o aluno

trabalhem com diversos conhecimentos. Estas aprendizagens devem estar baseadas não apenas

nas propostas dos professores, mas, essencialmente, na escuta das

necessidades e na compreensão do papel que desempenham a experimentação e o erro na

construção do conhecimento.

CABE AO PROFESSOR A TAREFA DE

INDIVIDUALIZAR AS SITUAÇÕES DE

APRENDIZAGENS OFERECIDAS AOS

ALUNOS CONSIDERANDO SUAS

CAPACIDADES AFETIVAS,

EMOCIONAIS, SOCIAIS E COGNITIVAS, ASSIM

COMO, OS CONHECIMENTOS QUE

POSSUEM DOS MAIS DIFERENTES

ASSUNTOS E SUAS ORIGENS

SOCIOCULTURAIS DIVERSAS.

DIVERSIDADE E DIVERSIDADE E INDIVIDUALIDADEINDIVIDUALIDADE

INTERAÇÃOINTERAÇÃOA interação social é uma das estratégias mais importantes do professor para a promoção de aprendizagens pelos ALUNOS . Assim, cabe ao professor :• propiciar situações de conversa, brincadeiras ou de aprendizagens orientadas; • garantir a troca entre os alunos, de forma que possam comunicar-se e expressar-se, demonstrando seus modos de agir, de pensar e de sentir;• oferecer um ambiente acolhedor, que propicie a confiança e a auto-estima.

APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA E APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA E CONHECIMENTOS PRÉVIOSCONHECIMENTOS PRÉVIOS

Os assuntos trabalhados com os alunos devem guardar

relações específicas com os níveis de desenvolvimento dos

alunos em cada grupo , também, respeitar e propiciar a amplitude das mais diversas experiências em relação aos eixos de trabalho propostos.

APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA E APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA E CONHECIMENTOS PRÉVIOSCONHECIMENTOS PRÉVIOS

O processo que permite a construção de aprendizagens

significativas pelos alunos requer uma atividade interna

por parte delas. Nessa atividade, estabelecem

relações entre novos conteúdos e os conhecimentos que já possuem, usando para

isso os recursos de que dispõem.

Esse processo possibilita modificarem seus

conhecimentos prévios, ampliá-los ou diferenciá-los

em função de novas informações, capacitando-as a realizar novas aprendizagens,

tornando-as significativas.

RESOLUÇÃO DE PROBLEMASRESOLUÇÃO DE PROBLEMAS

Nas situações de aprendizagem o problema adquire um sentido importante quando as crianças buscam soluções

e discutem-nas com seus pares.

Não se trata de situações que permitam “aplicar” o que já se sabe, mas sim daquelas que possibilitam produzir novos conhecimentos a partir dos que já se tem e em

interação com novos desafios. Neste processo, o professor deve reconhecer as diferentes soluções,

socializando os resultados encontrados.

PRÁTICAS SOCIAISPRÁTICAS SOCIAIS

A prática educativa deve buscar situações de aprendizagens que reproduzam contextos

cotidianos nos quais,as habilidades e competências adquiridas tenham relevância social e portanto

prática

Avaliar para intervirIntervir para modificar

Como, quando e porque avaliar....

Uma avaliação criativa

Como desenvolver isso...CABEÇA...

É preciso "cranear", fazer novas conexões. Quando uma informação vem, não repasse

puramente. Deixe ir para o cérebro e adicione mais informações. A inteligência é fazer novas

conexões. É partir do que se tem e criar uma coisa nova. Aquilo que é novo para mim, que

não sei, posso aprender. É ver como se faz, é só aprender. É usar a cabeça e decidir fazer.

O professor não deve se acomodar, deve buscar idéias novas, aprender sempre. Deve estimular o aluno a continuar os estudos, dar o "empurrão" necessário e jamais desistir de

um aluno.– .

CORAÇÃO

• É preciso amar o que se faz. Seja solidário, tenha uma cooperação maior, não se feche em si mesmo, ajude

mais os outros. Seja pró-ativo, olhe para frente, para o futuro, e faça uma coisa boa. Na educação, não coloque

“pilha” nos conflitos, coloque moral, o mundo está clamando por limites, dê limites. Use o espírito da

vitória, pegue mais leve, evite conflitos. Não precisa ter consenso de idéias. Tem que ter consenso da vontade

de fazer as coisas dar certo. É preciso respeitar as diferenças, se recuperar rapidamente das dificuldades,

não gritar, ser mais cordial e aceitar os defeitos dos amigos, dos colegas, e valorizar o que eles têm de bom. Capriche no seu caráter. Se você tem excelente caráter,

o conceito vem naturalmente.

Coragem....

• Coragem: É preciso coragem de fazer, de mudar. Se você quer algo, tem que falar, tem que ser receptivo e ter espírito de vitória da vida. Não deixe de fazer algo

digno porque os outros falam. A realização pessoal passa pela profissional. Assim, é pegar um livro, ler mais, estudar, se aperfeiçoar, é aprender mais e se assumir como professora. Cada vez mais se exige

competência. É preciso se diferenciar, buscar a excelência. Cada um deve dar o melhor de si na busca

da excelência.• (Leal, Clarisse)

Certas Coisas – Jose Trevisol• Vou falar certas coisas

Que o coração não dizSe não amaar a verdadeE se alma não for felizÉ q a vida tem certas coisasReservadas só pra depoisQuando a gente se encontrar com outras Que também conheceram o amorE não há sentimento escondidoQue não venha provar seu valorUns confundem eu outros consolamEles vê pra dizer quem eu sou.

• Vou lembrar outra coisaQue também aprendiFechando os olhos da almaE sem querer resistirNão há nada sereno e seguroQue não tenha passado por DeusMesmo quando o caminho é escuroHá uma luz apontando pra céuBasta olhar como surgem as coisasOnde é q elas vão terminarSe é o amor quem conduz seu destinoElas são portadoras de paz.

• Tenho enfim outra coisaQue não posso esquecerMesmo sem ter certezaMas eu preciso dizer

• O que eu penso a respeito da viaÉ que um dia ela vai perguntarO que é que eu fiz com meus sonhos?E qual foi o meu jeito de amar?O que eu é que eu deixei pras pessoas Que no mundo vão continuar?Pra que eu não tenha vivido a toaE que não seja tarde demais

Obrigada...

• Encerramento 1ª parte

Filmes:

Atitude

Determinação

Motivação para o sucesso

O CAMINHO DA LIBERDADE É A CRIAÇÃO DE CIRCUNSTÂNCIAS QUE LIBERTEM, NO SER SOCIAL, SEUS PROFUNDOS IMPULSOS DE SOLIDARIEDADE PARA COM QUALQUER SER HUMANO.

SE PUDÉSSEMOS RECUPERAR, PARA A SOCIEDADE HUMANA, A NATURAL CONFIANÇA DAS CRIANÇAS NOS ADULTOS,

ESSA SERIA A MAIOR CONQUISTA DA INTELIGÊNCIA, OPERANDO NO AMOR, JAMAIS IMAGINADA !

HUMBERTO MATURANA, 95

Reflexão

• Com base neste trabalho, quais aspectos me levam a ser um educador competente e quais aspectos que me impedem de manisfestar outras competências?

Prática Interativa

✴ O que é competência na teoria?

✴ O que é competência na prática?

✴ Como desenvolver a competência do outro?

Visa a articular uma nova compreensão da realidade entre e para além das disciplinas

especializadas.