Definição, Fins e Desenvolvimento da Educação Comparada

“Fazer analogias e comparar são acções inerentes à consciência e à vida humana, e a busca por conhecer as diferentes soluções que outros povos encontraram para os seus problemas sempre foi meio de desenvolvimento e enriquecimento.”(Pariz, 2004).

“(…) a comparação é o processo de perceber diferenças e semelhanças, para perceber o outro e a partir dele, se reconhecer.” (Pariz, citando Franco, 2000).

A comparação é uma atitude mental, uma forma intuitiva de conhecimento do ser humano.

A Educação Comparada (Pedagogia Comparada) não é normativa. Não prescreve o que deveria ser feito. Tenta apenas compreender o que se faz e porque é assim. (Mialaret, et al, 1977).

Pese embora a importância que neste início de século se dáaos estudos comparativos em educação, continua a não ser fácil definir de forma precisa e inquestionável o âmbito e a especificidade que tal designação deve traduzir.

Educação Comparada – 1817 – Marc-Antoine Jullien de Paris.

Esquisse et vues préliminaires d’un ouvrage sur l’éducationcomparée, entrepris d’abord pour les vingt-deux cantons de laSuisse, et pour quelques parties de l’Allemagne et de l’Italie, et qui doit comprendre successivement, d’aprés le méme plan, tous les Etats de l’Europe

Esboço e visões exploratórias do trabalho de uma educação comparada, uma primeira abordagem entre os vinte e dois cantões da Suíça, e em seguida para qualquer parte da Alemanha e Itália, e isso se deve muito para compreender sucessivamente os planos de ensino de todos os Estados de Europa (tradução livre)

Actividade 1 - Trabalho de grupoElaborar uma síntese do documento: “Marc-Antoine Jullien de Paris” de Jacqueline Gautherin disponível na página pessoal do docente em: Alunos Educação Comparada doc.

Entrega e apresentação: 8 de Outubro de 2007Número de páginas: Max. 5Formatação: TNR 12, espaçamento 1,5. Títulos a negrito. Capa (de acordo com as indicações expostas no programa da unidade curricular).

Que definição?“Os comparatistas em educação encontram-se numa situação especial. Sabem que a Educação Comparada existe. Acaso não têm diante os seus olhos uma número cada vez mais impressionante de obras relativas a esta disciplina? E, no entanto, não sabem exactamente qual é a essência e os limites da sua especialidade. Os comparatistas mais eminentes reuniram-se várias vezes, mas não chegaram, todavia, a pôr-se de acordo para formular uma definição. Haveria que começar, pois, por um estudo comparado das numerosas definições de Educação Comparada. Enquanto não chega esse momento, devemos contentar-nos em prosseguir empiricamente.” (Rosselló, 1978).

… e assim faremos!!!

Isaac Kandel

“O fim da Educação Comparada é o de descobrir as diferenças nas forças e causas que produzem

diferentes sistemas educativos. Seu maior valor reside na análise das causas que determinam o desenvolvimento dos sistemas, na comparação

das diferenças entre os distintos sistemas, nos motivos subjacentes e, por último, no estudo das

soluções tentadas”.

Nicholas Hans

“O principal objectivo da Educação Comparada consiste em estudar

analiticamente esses factores [raça, língua, religião, política…] de um ponto de vista histórico, e em comparar as soluções tentadas para os problemas resultantes.”

Arnold Anderson

“A Educação Comparada, em seu sentido mais amplo, pode ser definida como a

comparação intercultural da estrutura, do processo, das metas, e dos métodos e dos rendimentos dos distintos sistemas

educativos e seus elementos.”

J. A. Lauwerys

“A Pedagogia Comparada é a parte da Teoria da Educação que concerne à análise

e às interpretações das diferentes práticas e políticas em matéria de

educação, nos diferentes países e diferentes culturas.”

A. Vexliard

“A Pedagogia Comparada é uma disciplina que investiga e tende a extrair

conhecimentos novos, de ordem teórica e prática, por meio da confrontação de dois ou mais sistemas de educação em uso em diversos países, regiões ou em distintas

épocas históricas.”

Noah & Eckstein

“A Educação Comparada faz parte de um plano mais amplo para explicar os

fenómenos, primeiro dentro dos sistemas e instituições educativas; e segundo,

abraçando e veiculando a educação com o seu ambiente social.”

Lê Thành Khôi

“A Educação Comparada pode ser definida como a ciência que tem por objecto esclarecer, analisar e explicar as

semelhanças e as diferenças entre os factos educativos e/ou as suas relações com o ambiente que os rodeia (político, económico, social, cultural), e de investigar as leis eventuais que os determinam nas

diferentes sociedades e em diferentes momentos da história humana.

Incidências…Sistemas educativos.Factos educativos.Factos pedagógicos.Fenómenos pedagógicos.Processo educativo (apelando a uma maior dinamicidade).

Ênfases…Relações da educação com a sociedade.Relações da educação com o ambiente sociocultural.Carácter prático da Educação Comparada.

Nota:Educação Comparada Vs Pedagogia Comparada Problema Finais da década de 70 Afirmou-se a primeira denominação décadas de 80 e 90.

Aspecto consensual…Aceitação de um método próprio.

Todavia, para além de uma metodologia própria, a Educação Comparada deve contar com um objecto específico de estudo, caso se pretenda afirmar como uma disciplina autónoma no âmbito das CE.

(mais uma!) Definição de Educação ComparadaA Educação Comparada é:a) A componente pluridisciplinar das Ciências da

Educação;b) que estuda os fenómenos e os factos educativos;c) nas suas relações com o contexto social, político,

económico, cultural, etc.;d) comparando suas semelhanças e suas diferenças em

duas ou mais regiões, países, continentes ou a nível mundial;

e) afim de melhor compreender o carácter único de cada fenómeno no seu próprio sistema educativo e de encontrar generalizações válidas ou desejáveis;

f) Com a finalidade de melhorar a educação. (Daele, 1993).

O objecto da Educação Comparada

A apropriação dos sistemas educativos não resolve o problema do objecto da Educação Comparada.

Mas, afinal, o que é um sistema educativo?

Teoria dos Sistemas

A abordagem dos sistemas educativos deve ser antecedida por uma reflexão sobre a amplitude de tal conceito.

Um SE é uma realidade complexa.(…) que se vê representado por um conjunto de estruturas, estratégias e meios relativamente bem identificados:

Órgãos e serviços de gestão e administração com as suas hierarquias / funções / competências;Estabelecimentos escolares e seus actores / programas / exigências / recursos.

Todavia, a identificação do sistema educativo com o sistema escolar omite ou subestima a existência de instituições, meios e agentes educativos que trazem uma evidente mais-valia para o desenvolvimento da educação de um país.

Raramente estudos comparativos concepção ampla do sistema educativo.

O normal é encarar-se a educação numa perspectiva meramente escolar.

Sistema

Organização legal da vida

pública

Organização real da sociedade

Noção de Sistema Político

Dimensão nomotética. Tem a vantagem de ser mais

facilmente definível mas éseguramente mais

redutora.

Noção de Sistema Social

(…) mais difusa mas mais interessante para quem quer compreender as

relações da educação com a sociedade

Tomando como referência as definições de EC pode-se, então, considerar que o objecto de estudo desta disciplina são:“os problemas educativos”“as práticas e políticas em matéria de educação”“os factos pedagógicos”“a teoria pedagógica”“os sistemas de educação”“as questões pedagógicas”“o processo educativo”“a educação em geral”

“a comparação intercultural da estrutura, do processo, das metas, e dos métodos e dos rendimentos dos distintos sistemas educativos e seus elementos”

“as inter-relações que têm lugar entre a educação e a sociedade”

Etc.

Se observarmos o que têm sido a maioria das investigações em EC, vemos que o objecto de estudo por excelência tem sido os sistemas educativos nacionais, ou elementos particulares dos mesmos, tais como as suas organizações administrativas, suas estruturas pedagógicas, seus métodos e seus actores. (Vexliard, 1967)