deficiÊncia mental e inclusÃo escolar

8/9/2019 DEFICINCIA MENTAL E INCLUSO ESCOLAR

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337Rev. Bras. Ed. Esp., Marlia, v.15, n.2, p.337-352, Mai.-Ago., 2009.

Deficincia mental e incluso escolar Relato de pesquisa

DEFICINCIAMENTALEINCLUSOESCOLAR:PRODUOCIENTFICAEM EDUCAOE PSICOLOGIA

INTELLECTUALDISABILITIESANDSCHOOLINCLUSION:SCIENTIFICPRODUCTIONIN EDUCATIONAND PSYCHOLOGY

Altemir Jos Gonalves BARBOSA1

Priscila de Souza MOREIRA 2

RESUMO: para efetuar uma anlise metacientfica nas reas de Educao e Psicologia sobre a inclusoescolar de pessoas com deficincia mental, analisaram-se 103 resumos de artigos indexados nas bases dedados ERIC e PSYCInfo. Constatou-se que 40,48% dos 42 peridicos tabulados concentram 75,75% dosresumos e que 61,17% da produo cientfica est indexada principalmente na ERIC. Prevalecem artigoscom autoria mltipla e que relatam pesquisas que tendem a ser descritivas com delineamento correlacional.O tema estratgias para a incluso escolar foi o mais freqente. Foram encontradas diferenas significantesentre as duas bases de dados somente nos casos do ano de publicao e dos peridicos que publicamartigos com o tema-alvo. Os resultados evidenciam que a produo cientfica sobre a incluso escolar depessoas com deficincia mental bastante escassa e que, enquanto tema psicoeducacional, tem recebidomais ateno na rea de Educao.

PALAVRAS-CHAVES: educao especial; deficincia mental; educao inclusiva; produo cientfica.

ABSTRACT: in order to conduct a meta-scientific analysis in the fields of education and educationalpsychology about the inclusion of people with intellectual disabilities, 103 abstracts of articles indexed inthe ERIC and PSYCInfo databases were analyzed. Results showed that 40.48% of the 42 tabulated journalsconcentrate 75.75% of the abstracts and that 61.17% of the scientific production is indexed mainly in ERIC.The articles that predominate are those with multiple authors that report research that tends to be descriptivewith a correlation design. The theme strategies for school inclusion was the most prevalent. Significantdifferences were found between the two databases only as to the year of publication and the journals thatpublish articles on the targeted theme. The results show that scientific production on school inclusion ofpeople with intellectual disabilities is quite low and has received more attention in the field of Education asa psycho-educational theme.

KEYWORDS: special education; intellectual disabilities; inclusive education; scientific production.

1 INTRODUO

As pessoas com necessidades educacionais especiais constituem umgrupo que, historicamente, tem sido alvo de processos sistemticos de excluso.

Quando se trata de pessoas com deficincia, os processos excludentes so ainda

1 Docente do Curso de Psicologia e do Programa de Ps-Graduao de Psicologia da Universidade Federalde Juiz de Fora - [email protected] Psicloga, Mestranda do Programa de Ps-Graduao de Psicologia da Universidade Federal de Juiz deFora - [email protected]


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BARBOSA, A.J.G.; MOREIRA, P.S.

Rev. Bras. Ed. Esp., Marlia, v.15, n.2, p.337-352, Mai.-Ago., 2009.

mais perversos. Dentre as condies de dficit, a intelectual, sem dvida, umadas que mais dificuldades encontra para participar da vida social.

Existe uma diversidade muito grande de denominaes que tm sido

adotadas ao longo da histria para se fazer meno a essa condio: deficinciamental, retardo mental, dificuldades de aprendizagem graves etc. (McCONKEY,1997). Independentemente do rtulo adotado, a excluso, em particular no meioeducacional, caracterstica marcante na histria da deficincia mental (ver,por exemplo, PESSOTTI, 1984).

Em 1994, contudo, com a Declarao de Salamanca sobre Princpios,Poltica e Prtica em Educao Especial (UNESCO, 1994), a possibilidade de queesse grupo de excludos participasse do ensino-aprendizagem em salas de aula

regulares de escolas comuns do sistema de ensino se tornou mais concreta. bem verdade que, anteriormente, j existiam experincias inclusivas. Porm, essedocumento elevou o tema incluso escolar ao patamar internacional e o inseriuno mbito dos direitos humanos.

Mais de uma dcada aps a Conferncia espanhola, a educaoinclusiva de fato ainda no uma realidade no Brasil. Muitas vezes o que se tem uma incluso fsica ou, parafraseando Bourdieu e Champagne (1998), umaexcluso no interior. Se muitos so os problemas para o estabelecimento de um

sistema educacional inclusivo no pas, Mendes (2004, p. 230) prope que acincia ser essencial para que a sociedade brasileira contribua de maneiraintencional e planejada para a superao de uma educao especial que atuacontra os ideais de incluso social e plena cidadania.

Ter quantidade e qualidade de pesquisas sobre educao inclusiva que,geralmente, so comunicadas na forma de artigos, fundamental para que a cinciapossa cumprir o papel indicado por Mendes (2004). Tambm de grande relevnciarealizar exames sistemticos e peridicos do que tem sido publicado sobre o tema.Analisar a produo cientfica, de acordo com Hayashi et al (2005), fundamentalpara medir a qualidade das pesquisas cientficas. A produo cientfica faz partede um ciclo que percorre a gerao de idias, o desenvolvimento da pesquisa e acomunicao. Essa comunicao impulsiona os progressos cientficos, tecnolgicose culturais do Brasil. H que se acrescentar que avaliar o estado da arte tambmtem relevncia para o alcance da independncia cientfica e tecnolgica, bem comoeconmica e poltica do pas (WITTER, 1997, SANTOS, 2003).

A anlise da produo cientfica por meio de mtodos estatsticos eda informtica deu origem a uma rea denominada cienciometria (SILVA, 2005).Para Santos (2003), esse campo do conhecimento humano tem o objetivo de gerarinformaes e discusses que contribuam para a superao dos desafioscaractersticos da cincia moderna.

Entre outras possibilidades, a anlise de produo cientfica permiteidentificar os peridicos-chaves, caracterizar a populao e os temas mais


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estudados, conhecer os autores mais produtivos, descrever os mtodos e astcnicas de pesquisa mais empregados; enfim, determinar o estado atual da arteda rea estudada. Assim, so considerados estudos metacientficos, poisempregam o mtodo cientfico para analisar a produo cientfica, representandouma forma confivel para compreend-la.

No que se refere investigao cienciomtrica sobre educao especial,merece destaque o Programa de Ps-graduao em Educao Especial da UFSCar Universidade Federal de So Carlos (http://www.cech.ufscar.br/ppgees.htm),que tem uma linha de pesquisa denominada Produo cientfica e formao derecursos humanos em educao especial. Tanto no mestrado quanto nodoutorado,

[...] esta linha empreende esforos de meta-anlise do conhecimento produzidoem Educao Especial no pas e do prprio processo de formao de recursoshumanos nesta rea. O objetivo destas investigaes gerar um conhecimentodiferenciado da prpria rea, para fundamentar a formao de profissionaishabilitados a avaliar, implantar, administrar e/ou orientar programas eservios em Educao Especial.

Apesar do esforo feito por esse e outros grupos de pesquisadores(ver, por exemplo, as obras organizadas por WITTER, 1997, 1999 e 2005) e do

aumento da freqncia de estudos sobre produo cientfica nos ltimos anos noBrasil (MARQUES; MARQUES, 2004; HAYASHI et al., 2005; SANTOS, 2003;SHIMIZU; CORDEIRO; MENIN, 2006; SILVA, 2005; SILVA, 2006; SILVA;VIDAL; SOUSA, 2004) preciso destacar que ainda significativa a carncia depesquisas cienciomtricas no pas.

No que se refere especificamente produo cientfica em Educaoe Psicologia sobre incluso escolar de pessoas com deficincia mental, h que sedestacar os trabalhos de Nunes, Ferreira e Mendes (2004), Silva, Vidal e Sousa

(2004) e de Barbosa, Resgala e Moreira (2006). Ainda que no tenham o temaespecfico do presente artigo, so estudos metacientficos com temtica anloga.

Nunes, Ferreira e Mendes (2004) fizeram um levantamento daproduo discente nos programas de ps-graduao em Educao e Psicologiaque tinha como populao-alvo os indivduos com necessidades educacionaisespeciais. Observaram que o nmero de dissertaes supera o nmero de teses,sendo que os trabalhos de doutorado so predominantemente oriundos daPsicologia enquanto a maioria dos de mestrado provm da Educao.

Os autores tambm constataram que os temas mais freqentes so:ensino-aprendizagem, atitude-percepo dos pais e profissionais, formao derecursos humanos e identificao/diagnstico/caracterizao. Nunes, Ferreirae Mendes (2004) asseveram que a produo discente sobre educao especial emprogramas de ps-graduao sctrito sensu teve origem na dcada de 1970 e temcrescido atualmente e abrangido uma diversidade maior de temas. No obstante,


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a quantidade de monografias sobre certos temas, como, por exemplo, integrao/incluso, ainda inexpressiva, principalmente na Psicologia.

Nunes, Ferreira e Mendes (2004), ao considerarem a populao-alvo

das dissertaes e teses, identificaram que as pessoas com deficincia mental tmescore expressivo tanto na Educao quanto na Psicologia. Quanto aos aspectosmetodolgicos, a meta-anlise revelou predomnio de pesquisas descritivas emambas as reas, sendo que o estudo de caso e a investigao experimental tambmforam empregados.

Silva, Vidal e Sousa (2004) analisaram a temtica deficincia mentalnas dissertaes e teses da rea de educao fsica e esportes no Brasil, no perodode 1979 a 2002. Entre os 1065 trabalhos realizados em Programas de Ps-

graduao Stricto sensu de nove instituies da Regio Sudeste, apenas 15contemplaram o tema. A Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) merecedestaque, com oito teses ou dissertaes voltadas para a deficincia mental.

Aproximadamente 46% das abordagens sobre deficincia mental estorelacionadas rea pedaggica, um pouco mais de 30 % para a rea biolgica eem torno de 6% se direcionam para as reas psicolgica, scio-histrica-filosficaetc. Quanto s abordagens metodolgicas predominantes nos estudos analisados,os autores verificaram que 93% utilizaram a abordagem emprico-analtica,

enquanto 7% utilizaram a abordagem fenomenolgica-hermenutica. (SILVA,VIDAL, SOUSA, 2004)

Barbosa, Resgala e Moreira (2006) analisaram variveis cienciomtricase educacionais da produo cientfica sobre formao de professores para aeducao inclusiva em artigos indexados na base de dados ERIC publicados entre2001 e 2005. Predominaram relatos de pesquisa com delineamento delevantamento.

Verificou-se, ainda, que a produo cientfica encontra-se dispersa

em 37 peridicos distintos, destacando-se a revista Teacher Education and SpecialEducation. Quanto autoria, predominaram artigos com um ou dois autores. Foipossvel verificar que predominaram artigos que abordam a educao inclusivae as NEEs em geral, sem especificar o nvel de ensino ou o tipo especfico dediscente que requer servios educacionais diferenciados. Alm disso, verificou-seque a formao pr-servio, geralmente em cursos superiores, foi a mais enfatizadana produo cientfica. No entanto, a formao em servio tambm apresentouum escore significativo. Predominaram artigos que tm como foco a preparaode docentes do ensino regular. Quanto aos temas dos artigos analisados, a maioriaaborda as estratgias para a formao de professores para escolas inclusivas e asatitudes em relao incluso escolar. Evidenciou-se, a partir da anlise daproduo cientfica, que o tema formao de professores para a educaoinclusiva provavelmente perdeu fora na comunidade cientfica nos ltimos anos.(BARBOSA, RESGALA, MOREIRA, 2006)


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2 OBJETIVOS

Uma vez constatada a importncia da incluso escolar de pessoascom deficincia mental e o papel central da cincia neste processo, o presente

estudo teve como objetivo geral efetuar uma anlise metacientfica sobre essetema nas reas de Educao e Psicologia. Especificamente, analisaram-se variveisbibliomtricas (ano de publicao, autores e autoria, peridicos etc.),cienciomtricas (tipo de pesquisa, delineamentos etc.) e de contedo (temas).

3 MTODO3.1 MATERIAL

Foram analisados 103 resumos de artigos indexados na base de dados

ERIC - Educational Resources Information Center (www.eric.ed.gov), e na PsycINFO(www.psycinfo.org), publicados entre 1994 e 2005. A primeira base de dados edemais recursos e informaes disponibilizados por meio da Internet foram criadose so mantidos pelo Instituto de Cincias da Educao do Departamento deEducao estadunidense. A segunda base de dados foi criada e mantida pelaAmerican Psychological Association (APA). Apesar da vinculao direta aos EUA,ambas constituem os maiores e mais importantes catlogos eletrnicos depublicaes na rea educacional e psicolgica respectivamente, uma vez que tmabrangncia internacional, no se restringindo aos documentos, livros e peridicos

desse pas.A recuperao de estudos sobre a incluso escolar de pessoas com

deficincia mental se deu nas bases de dados da Psicologia e da Educao, j queestas so as reas mais representativas em termos de pesquisa e atuaoprofissional com indivduos com deficincia mental. A Declarao de Salamanca(UNESCO, 1994), enquanto um marco da educao inclusiva, delimitou o inciodo intervalo de tempo adotado, sendo que o ltimo ano considerado foi 2005devido ao momento em que a presente pesquisa teve incio. Quanto eleio de

resumos de artigos, preciso pontuar que se trata da principal forma decomunicao cientfica.

Os resumos, citaes e indicadores de assunto analisados foramrecuperados on-line. Para tanto, consultou-se o Thesaurus das bases de dados,adotando-se os descritores mental retardation para deficincia mental emainstreaming ou inclusive schools para incluso escolar. Mainstreaming, geralmente, usado no contexto brasileiro como sinnimo de integrao (ver, por exemplo,MANTOAN, 1998), porm, na PsycINFO, ele ainda no foi substitudo por termos

relacionados incluso. No caso da ERIC, inclusive schools abrange, entre outros,os descritores incluso escolar e educao inclusiva.

Tambm foi utilizado um protocolo de anlise fundamentado emvrios estudos metacientficos (ver, por exemplo, WITTER, 1999). Para facilitar aanlise quantitativa dos dados, ele foi elaborado em formato eletrnico,empregando-se um software de estatstica.


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3.2 PROCEDIMENTo

Os resumos, informaes bibliogrficas, palavras-chaves e descritoresde assunto dos artigos selecionados foram lidos, analisados e tabulados no

protocolo eletrnico. A varivel tema foi tratada por meio de anlise de contedo.Um dos autores no participou desta etapa e atuou como juiz; foram obtidosndices de concordncia satisfatrios (=75%). Para as demais variveis,empregaram-se classificaes e definies j usadas por outros autores (ver, porexemplo, WITTER, 1999). Adotou-se, na anlise quantitativa, um nvel designificncia de 0,05.

4 RESULTADOS

A ERIC cataloga 61,17% (n = 63) dos 103 artigos indexados nas basesde dados-alvo. A PsycINFO indexa 29,13% (n = 30) e 9,71% (n = 10) aparecemem ambas. Desta forma, prevaleceram (2o=41,73; gl=2; p=0,00) as publicaesindexadas na base de dados da rea de educao.

A Tabela 1 apresenta a distribuio da produo cientfica analisadaao longo dos anos. Ao efetuar a prova de Kolmogorov-Smirnov (Zo = 1,30; p =0,07), constatou-se a ocorrncia de distribuio normal do total de artigos. Nofoi verificada correlao (r

so

=0,24; n=12; p=0,45) entre os anos de publicaodos artigos indexados nas bases de dados ERIC e PsycINFO.

Tabela 1 -Distribuio da produo cientfica analisada ao longo dos anos porbase de dados.

No geral, a mdia de artigos por ano foi de 8,58. Ao considerar asbases de dados analisadas, essa mdia foi de 5,25 para a ERIC, de 2,5 no caso daPsycINFO e de 0,83 para os artigos indexados em ambas.

ERIC & PsycINFO PsycINFO ERIC TotalAno de

Publicao n % n % n % n %

1994 - - 1 3,33 6 9,52 7 6,80

1995 - - 2 6,67 5 7,94 7 6,80

1996 2 20,00 2 6,67 1 1,59 5 4,851997 - - 2 6,67 9 14,29 11 10,68

1998 1 10,00 1 3,33 7 11,11 9 8,74

1999 - - 4 13,33 4 6,35 8 7,77

2000 2 20,00 2 6,67 7 11,11 11 10,68

2001 1 10,00 5 16,67 6 9,52 12 11,65

2002 3 30,00 5 16,67 10 15,87 18 17,48

2003 1 10,00 4 13,33 3 4,76 8 7,77

2004 - - 1 3,33 2 3,17 3 2,91

2005 - - 1 3,33 3 4,76 4 3,88

Total

10 100 30 100 63 100 103 100


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No que se refere autoria (Tabela 2), tanto no que se refere quantidade de autores (Uo=763,50; p=0,33) quanto no que diz respeito ao tipode autoria (2o=0,04; gl=1; p=0,85), no foram encontradas diferenassignificantes entre as bases de dados ERIC e PsycINFO. No primeiro caso,prevalecem (2=80,18; gl=7; p=0,00), no total, artigos com dois (n=30;30,61%) ou um (n=28; 28,57%) autor. Quando se trata do tipo de autoria,predomina a autoria mltipla no total (2o=18,08; gl=1; p=0,00).

Tabela 2 - Autoria da produo cientfica analisada por base de dados.

*Cinco artigos usaram a expresso et al, sendo, ento, classificados como autoria mltipla.Porm, no foi possvel computar a quantidade de autores.**Artigos de autores que tiveram uma ou duas publicaes indexadas na bases de dados ao longodos anos pesquisados.

Ainda no que se refere autoria, verificou-se uma grande dispersoda publicao entre diferentes autores, uma vez que foram encontrados 212 deles,sendo que somente 25 (11,79%) publicaram dois ou mais artigos. Merecemdestaque os autores Carolyn Hughes, Susan R. Copeland, Martin Agran e,principalmente, Michael L.Wehmeyer, pois, alm de possurem mais de um artigocada, tendem a publicar trabalhos em conjunto (ver, por exemplo, HUGUES etal, 2000, 2002a, 2002b, 2004). Algo semelhante, porm com menor intensidade,acontece com a dupla Robert Dore e Serge Wagner (ver, por exemplo, DORE etal, 2002; DORE, WAGNER, DORE, 2001).

ERIC &

PsycINFOPsycINFO ERIC Total

Autoria

n % n % n % n %

2 3 30,00 9 30,00 18 31,03 30 30,61

1 2 20,00 8 26,67 18 31,03 28 28,573

1 10,00 4 13,33 13 22,41 18 18,37

4

3 30,00 5 16,67 7 12,07 15 15,31

5 1 10,00 2 6,67 1 1,72 4 4,08

6 - - - - 1 1,72 1 1,02

7

- - 1 3,33 - - 1 1,02

9 - - 1 3,33 - - 1 1,02

Autores(n)

Total*

10 100 30 100 58 100 98 100

Mltipla 8 80,00 22 73,33 45 71,43 75 72,82

Individual 2 20,00 8 26,67 18 28,57 28 27,18Tipo

Total

10 100 30 100 63 100 103 100

Wehmeyer, Michael L. - - 2 6,67 4 6,35 6 5,83Agran, Martin - - 1 3,33 3 4,76 4 3,88

Hughes, Carolyn - - 1 3,33 3 4,76 4 3,88

Collins, Belva C. - - 2 6,67 1 1,59 3 2,91

Copeland, Susan R. - - - - 3 4,76 3 2,91

Dore, Robert 1 10,00 1 3,33 1 1,59 3 2,91

Wagner, Serge 1 10,00 1 3,33 1 1,59 3 2,91

Outros autores** 8 80,00 22 73,33 42 74,60 72 74,77

Autores

Total

10 100 30 100 58 100 98 100


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A Tabela 3 resume os resultados da produo cientfica analisada noque se refere classificao dos artigos. Tanto no total da produo cientficaanalisada (n=72; 69,90%; 2o=61,16; gl=2; p=0,00) quanto nas bases de dadosERIC (n=39; 61,90%; 2

=27,81; gl=2; p=0,00) e PsycINFO (n=26; 86,67%;

2=16,13; gl=1; p=0,00) prevaleceram os artigos que relatam pesquisas.

Tabela 3 - Classificao dos artigos por bases de dados.

Ao se considerar somente os artigos que relatam pesquisas, verificou-

se que prevalecem os que apresentam pesquisas descritivas (n=39; 54,17%;2

=12,40; gl=2; p=0,00), no sendo constatadas diferenas significantes entre

as duas bases de dados-alvo (2=2,01; gl=2; p=0,37). Entre os diferentes tipos

de delineamento, prevaleceu o correlacional (n=30; 41,67%; 2=12,60; gl=3;

p=0,01). Porm, se forem considerados os escores da ERIC (2=7,26; gl=3;

p=0,06) e da PsycINFO (2=7,54; gl=3; p=0,06) isoladamente, no foram

verificadas diferenas estatisticamente significativas no que se refere aodelineamento das pesquisas.

A anlise de contedo dos temas dos artigos gerou oito categorias(Tabela 4). Prevaleceu, no total, o tema estratgias para a incluso escolar (n=36;34,95%; 2

=68,98; gl=7; p=0,00). Na base de dados ERIC, tambm predominou

este assunto (2=35,11; gl=6; p=0,00). Na PsycINFO, a tendncia a mesma,

porm, os escores no permitem que inferncias sejam realizadas a partir do qui-quadrado.

ERIC &


Classificao dos Artigos

n % n % n % n %

Relato de Pesquisa 7 70,00 26 86,67 39 61,90 72 69,90

Reviso de Literatura 3 30,00 4 13,33 19 30,16 26 25,24

Relato de Experincia - - - - 5 7,94 5 4,85Tipo

Total

10 100 30 100 63 100 103 100

Descritiva 5 71,43 11 42,31 23 58,97 39 54,17

Explicativa

1 14,29 9 34,62 11 28,21 21 29,17

Exploratria

1 14,29 6 23,08 5 12,82 12 16,67Pesquisa

Total

7 100 26 100 39 100 72 100

Correlacional

4 57,14 10 38,46 16 41,03 30 41,67

Experimental/Quase-experimental

1 14,29 9 34,62 11 28,21 21 29,17

Outros 1 14,29 6 23,08 5 12,82 12 16,67

Levantamento 1 14,29 1 3,85 7 17,95 9 12,50Delinea-mento

Total

7 100 26 100 39 100 72 100


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Tabela 4 - Temas dos artigos por base de dados.

No houve correlao entre os temas publicados pelas duas bases dedados (rso=0,63; N=8; p=0,09). Dois dos oito temas da anlise de contedo sapareceram em uma base de dados, isto , polticas pblicas inclusivas s temartigos na base ERIC (n=7; 11,11%) e o ponto de vista de pessoas com deficinciamental na PsycINFO (n=1; 3,33%).

A Tabela 5 apresenta os peridicos-chaves para a produo cientficasobre deficincia mental e incluso escolar, isto , que tm pelo menos dois artigospublicados no intervalo de tempo analisado. Foram tabulados 42 peridicos, sendoque 17 (40,48%) deles concentram aproximadamente 75,75% dos artigosanalisados.

ERIC &

PsycINFO

PsycINFO ERIC Total

Temasn % n % n % n %

Estratgias para a incluso escolar

2 20,00 10 33,33 24 38,10 36 34,95

Atitudes quanto incluso escolar e/ou s

pessoas com deficincia1 10,00 8 26,67 12 19,05 21 20,39

Desenvolvimento dos estudantes e educao

inclusiva3 30,00 5 16,67 8 12,70 16 15,53

Relaes interpessoais com os pares 3 30,00 2 6,67 4 6,35 9 8,74

Estado da arte

1 10,00 3 10,00 3 4,76 7 6,80

Polticas pblicas inclusivas - - - - 7 11,11 7 6,80

Aspectos epistemolgicos - - 1 3,33 5 7,94 6 5,83

O ponto de vista das pessoas com deficincia

mental- - 1 3,33 - - 1 0,97

Total

10 100 30 100 63 100 103 100


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Tabela 5 - Peridicos-chaves por base de dados.

No total (n=21; 20,39%) e no caso especfico da ERIC (n=17;26,98%), merece destaque a revista Education and Training in Mental Retardation

and Developmental Disabilities. A base de dados PsycINFO tende a distribuir suaproduo por vrios peridicos.

Ao correlacionar os peridicos-chaves constantes na Tabela 5,verificou-se correlao negativa (rso=-0,50; n=17; p=0,04). Assim, os artigossobre incluso escolar e deficincia mental de Educao e de Psicologia tendem aser publicados em revistas cientficas distintas.

ERIC &


Peridicos

n % n % n % n %

Education and Training in Mental

Retardation and Developmental

Disabilities

2 20,00 2 6,67 17 26,98 21 20,39

International Journal of Disability,

Development and Education3 30,00 2 6,67 4 6,35 9 8,74

British Journal of Special Education

- - - - 5 7,94 5 4,85

Exceptional Children

- - 1 3,33 4 6,35 5 4,85

Journal of Intellectual and Developmental

Disability

2 20,00 1 3,33 2 3,17 5 4,85

Remedial and Special Education 1 10,00 3 10,00 1 1,59 5 4,85

American Journal on Mental Retardation 1 10,00 - - 3 4,76 4 3,88

Mental Retardation - - - - 4 6,35 4 3,88

Journal of Developmental and Physical

Disabilities

- - 3 10,00 - - 3 2,91

Revue Francophone de la Deficience

Intellectuelle- - 3 10,00 - - 3 2,91

Educational Leadership

- - - - 2 3,17 2 1,94

Educational Psychology

- - 2 6,67 - - 2 1,94

Exceptionality Education Canada

- - - - 2 3,17 2 1,94

Japanese Journal of Special Education

- - 2 6,67 - - 2 1,94

Journal of Intellectual Disability Research

- - 1 3,33 1 1,59 2 1,94

Journal of Learning Disabilities (Sage)

- - - - 2 3,17 2 1,94

TEACHING Exceptional Children

- - - - 2 3,17 2 1,94

Outros peridicos (um artigo) 1 10,00 10 33,33 14 22,26 25 24,25

Total

10 100 30 100 63 100 103 100


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5 DISCUSSO

Os resultados obtidos permitem afirmar que a produo cientficasobre incluso escolar de pessoas com deficincia mental, especialmente aquela

que aparece na forma de artigos, diminuta e se concentra principalmente narea educacional. No que concerne quantidade de artigos publicados, o estadoatual da arte se assemelha aos primeiros anos ps-Salamanca (UNESCO, 1994).A reduo do nmero de artigos por ano parece ser decorrente, por um lado, deavanos no processo de incluso escolar nos pases desenvolvidos e, por outrolado, de uma concepo de educao inclusiva que no aborda de formadiferenciada as necessidades educacionais especiais, ou seja, no coloca em focoum ou outro grupo de alunos com deficincia, superdotados etc. , pois umaescola s efetivamente inclusiva se ela for capaz de acolher e promover a

permanncia e o sucesso de todos os estudantes.Cumpre reiterar que Barbosa, Resgala e Moreira (2006) tambm

constaram que um tema relacionado incluso, mais precisamente a formaode professores, perdeu espao na comunidade cientfica nos ltimos anos. Osautores tambm verificaram a tendncia de se abordar as necessidadeseducacionais de uma forma geral, sem adotar uma classificao mdica/psicolgica e/ou pedaggica delas.

O uso de classificaes das necessidades educacionais especiais, sejamelas mdicas/psicolgicas ou pedaggicas tem sido alvo de algumas reflexesque questionam tanto a necessidade de us-las quanto as limitaes e contribuiesde ambas as formas (ver, por exemplo, GONZLEZ, 2002). Ainda que acaracterstica fundamental da concepo de escola inclusiva seja acolher, mantere desenvolver todos os estudantes, no se pode descartar a necessidade deconsiderar que as classificaes educacionais ou mdicas/psicolgicas desempenham papis organizativos importantes. Elas so relevantes tanto paraa macroorganizao dos sistemas educacionais quanto para a individualizao

da aprendizagem que certas necessidades educacionais exigem. Ressalta-se que,no entanto, elas no podem se tornar somente rtulos sejam eles mdicos/psicolgicos ou educacionais estreis, usados para estigmatizar os discentes.

O predomnio de autoria coletiva em anlises metacientficas,geralmente, revela a presena de uma linha de pesquisa com grupos de pesquisafortes e atuantes. Apesar de ser esse o resultado obtido pela presente investigao,essa assertiva no foi corroborada ao serem considerados os autores, pois houveuma disperso muito grande das publicaes entre eles.

No obstante a tendncia de disperso observada entre ospesquisadores de deficincia mental e incluso escolar, sendo que, inclusive, amaioria dos artigos foi escrito por um ou dois autores, pde-se constatar aexistncia de dois grupos que tendem a dedicar seus esforos de pesquisa paraesse tema. Um deles tem como base os investigadores Michael L.Wehmeyer,Carolyn Hughes, Susan R. Copeland e Martin Agran. Dentre os artigos publicados


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pelo grupo, merecem destaque Using self-monitoring to improve performance ingeneral education high school classes (HUGHES et al., 2002b) e An interventionpackage to support high school students with mental retardation in general educationclassrooms (COPELAND et al., 2002).

No primeiro texto, ao investigar as estratgias de automonitoramentoem estudantes do ensino mdio com deficincia mental inseridos em classes doensino regular, os autores constataram que os discentes desenvolveramcomportamentos sociais e acadmicos no convvio com seus pares a partir daeducao individualizada, tutoria e observao direta. O segundo texto descreveum variado pacote de intervenes utilizado para investigar o desempenho dequatro estudantes de ensino mdio com deficincia mental matriculados emescolas regulares. Trs deles alcanaram completamente o desempenho esperado,

sendo essa pesquisa fomento para discusses e futuras pesquisas e prticas.Um segundo grupo parece se organizar em torno de dois pesquisadores

principais: Robert Dore; e Serge Wagner. No caso desse agrupamento, paraexemplificar, menciona-se o estudo High school inclusion of adolescents with mentalretardation: a multiple case study (DORE et al., 2002). Nesse artigo, os autores avaliaramas possibilidades e benefcios da incluso de dois estudantes de ensino mdio comdeficincia mental. Apesar de a incluso social ter sido insatisfatria, os professoresavaliaram como satisfatria a transferncia dos discentes para a classe regular, uma

vez que eles desenvolveram maior habilidade para realizao das tarefas.O predomnio de relatos de pesquisas empricas nas duas bases de

dados consideradas abonador e parece ser decorrente dos elevados critrios deseleo de peridicos que so indexados que ambas adotam. Tambm abonadorverificar os escores de pesquisas explicativas, ainda que no seja o que prevalece,e de pesquisas com delineamentos que vo alm do levantamento, pois sodesenhos mais sofisticados que podem gerar resultados com desdobramentos quefacilitem o processo de incluso escolar de pessoas com deficincia mental.

As investigaes metacientficas de Barbosa, Resgala e Moreira (2006),que tambm usou a base de dados ERIC para recuperar a produo cientficasobre formao de professores para incluso escolar, e de Nunes, Ferreira eMendes (2004), que analisou a produo discente sobre necessidades educacionaisespeciais em programas de ps-graduao em Educao e Psicologia, tambmidentificaram o predomnio de investigaes emprico-descritivas. H que seressaltar que as duas pesquisas mencionadas e a presente comunicao cientficaconvergem no que diz respeito s necessidades educacionais especiais e que no

incomum, especialmente na rea de Educao, consider-las um objeto deestudo que no passvel de estudos explicativos. Contudo, pesquisas cominterveno (ver, por exemplo, PARDO, 2004), que tm natureza explicativa,como algumas identificadas na presente investigao (ver, por exemplo,COPELAND et al., 2002) evidenciam a possibilidade e a alta relevncia de estudosexperimentais ou quase-experimentais.


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As reas de Psicologia e Educao tendem a eleger com maiorfreqncia o tema estratgias para a incluso escolar de pessoas com deficinciamental. preciso destacar que se trata de um tema que extremamente propcios pesquisas com interveno, uma vez que as salas de aula regulares constituemos laboratrios onde esses processos educacionais inclusivos so testados emdelineamentos quase-experimentais.

Ambas as reas tambm convergem no que se refere a dedicar umaateno especial, porm com menor intensidade, s atitudes em relao inclusoescolar e/ou s pessoas com deficincia mental, denotando as barreiras invisveisque esses estudantes enfrentaram e continuam enfrentando para serem acolhidose permanecerem nas salas de aula regulares. Essa temtica era bem maisenfatizada nos primeiros anos ps-Salamanca, sendo que a busca por estratgias

pedaggicas para salas de aula inclusivas um tema que recebeu maior atenorecentemente. Assim, evidencia-se que, superado o momento inicial em que sequestionava mais intensamente o direito incluso de alunos com dficitsintelectuais nas salas de aula comuns do sistema regular de ensino, a cinciapassou busca de prticas educacionais capazes de promover o sucessoacadmico desses e dos demais discentes.

Apesar de os resultados terem identificado uma diversidade deperidicos que publicam sobre incluso escolar de pessoas com deficincia mental,

tanto na ERIC quanto na PsycINFO, destacaram-se as publicaes Education andTraining in Mental Retardation and Developmental Disabilities e International Journalof Disability, Development and Education. Quanto PsycINFO, alm dessaspublicaes, merece destaque o peridico Remedial and Special Education.

O primeiro peridico Education and Training in Mental Retardationand Developmental Disabilities (ISSN: 1079-3917) publicado pelo Council forExceptional Children (http://www.cec.sped.org/). Trata-se de uma importanteorganizao profissional internacional dedicada a melhorar as condies

escolares para indivduos com necessidades educacionais especiais, sejam elascaracterizadas por dficits ou por elevada capacidade.

O International Journal of Disability,Development and Education (ISSN:1034-912x) publica, desde 1954, textos sobre educao e o desenvolvimento depessoas com deficincia. Com relevncia inquestionvel, trata-se de um peridicomultidisciplinar revisado por pares (http://www.tandf.co.uk/journals/).

Publicado pelo Hammill Institute on Disabilities e pela SAGE emassociao com a American Rehabilitation Counseling Association, o peridicoRemedial and Special Education (ISSN: 0741-9325) devotado discusso deaspectos envolvendo a educao de pessoas para as quais a instruo tpica no efetiva. A nfase da publicao recai na interpretao da literatura sobrepesquisas com recomendaes para a prtica profissional. (http://rse.sagepub.com/rss/)


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6 CONSIDERAES FINAIS

Mesmo num contexto internacional, no qual, geralmente, h umaabundante literatura sobre os mais variados aspectos psicoeducacionais, a

literatura sobre incluso escolar e deficincia mental apresenta insuficinciassignificativas, especialmente na rea da Psicologia. Assim, parece que a produocientfica analisada no tem gerado massa crtica capaz de facilitar oestabelecimento de arranjos inclusivos para pessoas com esse dficit. No Brasil,as evidncias so de que o estado da arte muito mais limitado. H que se retomarMendes (2004) para ressaltar que, para superar a excluso no interior (BOURDIEU,CHAMPAGNE, 1998), a pesquisa cientfica e sua comunicao serofundamentais.

No obstante as limitaes no estado atual da arte sobre educaoinclusiva e deficincia mental, o presente estudo detectou uma srie de pesquisas,relatos de experincia e textos com reviso de literatura de elevada relevnciapara educadores e psiclogos que atuam em escolas. Ainda que retratem umarealidade bastante distinta da brasileira, h muito para se aprender com oconhecimento produzido em pases com tradio mais avanada em inclusoescolar.

Foi possvel identificar, tambm, aspectos metodolgicos, peridicos,

autores, grupos de pesquisa, instituies, perodos e temas-chaves no que se refere educao inclusiva para pessoas com deficincia mental. Os resultados servem,inclusive, para orientar possveis pesquisas a serem realizadas no contextonacional. Nesse sentido, sugere-se queles que esto planejando ou venham aplanejar estudos sobre o problema em questo o delineamento de pesquisa cominterveno, uma vez que os resultados obtidos podem ser mais facilmentetransferidos para a prtica profissional.

guisa de concluso, necessrio mencionar a necessidade de maisestudos metacientficos sobre a incluso escolar e a deficincia mental.Recomenda-se o estudo da produo nacional, que se analise a publicao toda e no somente os resumos como no trabalho aqui descrito

Por fim, ressalta-se que imperativo para as escolas promoverem oacesso, a permanncia e o sucesso para todos os alunos, com e sem necessidadeseducacionais especiais. Para tanto, no se deve, em nome de uma ideologiahomogeneizante, negar as diferenas individuais, os dficits e/ou as elevadaseficincias, a deficincia mental e/ou as altas capacidades intelectuais.

REFERNCIAS

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Recebido em: 25/12/2008Reformulado em: 16/06/2009Aprovado em: 24/08/2009

deficiÊncia mental e inclusÃo escolar

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