FACULDADE ESTÁCIO DE SÁ

CURSO DE PSICOLOGIA

ADENILZA MARTIM DOURADO

ILMA DE JESUS TAVARES

JOSEMARA GOÉS MACIEL

RENATA CORREIA DA SILVA PORTO

VANUSLÃNDIA LOIOLA MAIA

DISLEXIA: COMO IDENTIFICAR E INTERVIR NO ÂMBITO ESCOLAR

Goiânia

2015

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FACULDADE ESTÁCIO DE SÁ

CURSO DE PSICOLOGIA

ADENILZA MARTIM DOURADO

ILMA DE JESUS TAVARES

JOSEMARA GOÉS MACIEL

RENATA CORREIA DA SILVA PORTO

VANUSLÂNDIA LOIOLA MAIA

DISLEXIA: COMO IDENTIFICAR E INTERVIR NO ÂMBITO ESCOLAR

Projeto apresentado à matéria de Pesquisa em psicologia, ministrado pela Profª. Daniela

Goiânia

2015

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1- INTRODUÇÃO

Para Giacheti e Capelinni (2000) a dislexia e definida como um distúrbio

neurológico de origem congênita, que acomete crianças com potencial

intelectual normal, sem déficits sensoriais. Esse déficit afeta milhares de

crianças, e a maioria das crianças disléxicas demandam assistência e

acompanhamento adequado as suas necessidades, já que na maioria das vezes

essas crianças “preguiçosas’, desinteressadas”, entre outros temas negativos,

acarretando na maioria das vezes um número significante de reprovação ou

evasão escolar.

Para Barros (2004) de todo modo, a informação correta é essencial para a

práxis docente, pois os profissionais da educação, especificamente os

professores alfabetizadores, que atuam em programa de alfabetização na rede

publica e privada, devem estar aptos a identificar uma criança “faixa de risco”,

apresentando dificuldades em aprender a ler e a escrever, para que possam

encaminha- lá para um atendimento psicopedagógico, afim de que a criança

seja assistida em sua necessidade.

A identificação da dislexia segundo Lanhez e Nico (2002) e crucial para o

desenvolvimento da criança em idade escolar, além de permitir uma reflexão

sobre questões importantes, ou seja, conhecer como o aluno disléxico aprende e

como deve ser o acompanhamento durante sua “trajetória” na escola e quais as

ações tem sedesenvolvido para atender essa clientela tão especifica.

2- JUSTIFICATIVA

É relevante compreender que a dislexia não se dá de uma má

alfabetização ou por culpa da criança, portanto é de fundamental importância

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que educadores pais e profissionais específicos como: fonoaudiólogo,

neuropediatra e psicopedagogos estejam envolvidos na identificação e

intermédio desse problema. Muitos professores e pais infelizmente ainda não

tem discernimento mais específico a cerca da dislexia e suas causas, portanto

muitas crianças sofrem os mais diversos tipos de preconceitos e até mesmo

insultos por conta de sua dificuldade em “aprender”. A falta de conhecimento

sobre a dislexia é um fator preocupante, por isso é tão importante que se abram

horizontes que os leigos possam perceber e, interpretar como se manifesta a

dislexia.

3- OBJETIVO GERAL

Conhecer os conceitos básicos da dislexia, identificar o problema da criança e

intervir com a famíliana busca de acompanhamento multidisciplinar.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Compreender as dificuldades dos alunos disléxicos.

Pesquisar com os pais possíveis atrasos na aquisição e no

desenvolvimento da linguagem da criança.

Observar o comportamento do aluno disléxico perante as demais

crianças e também o comportamento do professor diante desse

aluno.

4- METODOLOGIA

Participantes

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Alunos da escola publica Abdon Ferreira de Carvalhocursandoo 4º do

primário e seus professores.

Instrumentos

Observações na escola e entrevistas com professores e pais.

Procedimentos

Após termo de consentimento livre assinado o pesquisador participara de

aulas como intuito de observar os comportamentos de alunos e professores

duas vezes por semanas em horários alternados e anotar, com base na

analise observacional aplicar questionários aos professores e sendo

necessário anamnese com pais de alunos, e transcrever os dados obtidos

em planilha Excel.

5- RESULTADOS

Após a coleta de dados serão transcritas as entrevistas e observações e os

dados obtidos na pesquisa serão analisados de forma qualitativa baseado na

literatura existente sobre a dislexia e vivência de alunos com esta possível

dificuldade, buscando compreende-los e identificar métodos que seja

estimulante para a aprendizagemdas crianças.

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8-CRONOGRAMA

Coleta de

dados

Aplicar

questionário

Analise de

resultados

Abril x x

Maio x x

Junho

9-REFERÊNCIAS

GIACHETI, Celia Maria e CAPELLINI, Simone Aparecida. Distúrbio de

Aprendizagem: avaliação e programas de remediação. In: Dislexia: cérebro,

cognição e aprendizagem. São Paulo: Frôntis Editorial, 2000.

LANHEZ, Maria Eugênia; NICO, Maria Ângela. Nem sempre é o que parece:

como enfrentar a dislexia e os fracassos escolares. 11 ed.. Rio de Janeiro:

Elseiver, 2002.

BARROS, Célia Silva Guimarães. Pontos de psicologia escolar. 5ª Ed. Série

Educação, São Paulo: Ática, 2004.

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