curso de graduação em música licenciatura, os tempos e os …

XX Congresso Nacional da Associação Brasileira de Educação Musical Educação Musical para o Brasil do Século XXI

Vitória, 07 a 10 de novembro de 2011

Curso de Graduação em Música-Licenciatura: os tempos e os espaços

ocupados pelos egressos da Universidade Estadual do Rio Grande do Sul

Cristina Rolim Wolffenbüttel

Universidade Estadual do Rio Grande do Sul

Secretaria Municipal de Educação de Porto Alegre/RS

[email protected]

Sophia Dessotti


[email protected]

Ranielly Boff Scheffer


[email protected]

Resumo: este trabalho apresenta o projeto de pesquisa em andamento sobre os egressos do curso de Graduação em Música: Licenciatura, da Universidade Estadual do Rio Grande do Sul. Foi contemplado no Edital PROBIC/FAPERGS-2011/2012 com bolsa de iniciação científica. O objetivo é investigar a atuação profissional de egressos do curso de Graduação em Música: Licenciatura, da Universidade Estadual do Rio Grande do Sul. Como opção metodológica será utilizada a abordagem mixing methods (BRANNEN, 1992), transversalizando abordagens quantitativas e qualitativas. Dois métodos serão utilizados para a pesquisa, sendo estes o survey interseccional de grande porte e o estudo com entrevistas qualitativas. Questionários autoadministrados e a utilização do grupo focal consistirão nas técnicas de coleta dos dados. Este trabalho deverá subsidiar a reformulação da proposta curricular do curso em estudo, bem como auxiliar na análise quanto à atuação profissional de professores de música. Por fim, esta pesquisa poderá auxiliar na análise e avaliação em relação à adequação da formação inicial em licenciatura em música, considerando-se a Lei 11.769/2008, a partir da experiência do curso de Graduação em Música: Licenciatura da Universidade Estadual do Rio Grande do Sul.

Palavras-chave: espaços de atuação profissional, egressos do curso de licenciatura em música, Lei 11.769/2008.

Introdução

O Curso de Graduação em Música: Licenciatura (CGML), oferecido pela

Universidade Estadual do Rio Grande do Sul (UERGS), tem oportunizado a formação inicial

para inúmeros estudantes que buscam a docência em música na Educação Básica.

A proposta do CGML da UERGS caracteriza-se por estimular a formação de

profissionais que transitam entre o fazer artístico e pedagógico, possuindo formação ao

mesmo tempo específica e integrada aos elementos da pedagogia geral e da linguagem

musical. O CGML se propõe a contribuir com o desenvolvimento local e regional do estado, o

que é uma prerrogativa da UERGS, formando profissionais na área da música que atuarão

como professores no ensino fundamental e médio, bem como artistas. Espera-se que os



egressos deste curso sejam capazes de trabalhar com conceitos em educação musical,

dominando princípios da música, de forma a atuar como musicistas e professores; apresentar

trânsito transdisciplinar, de modo a dialogar com especialistas de outras áreas para atuação em

projetos artísticos, educacionais e/ou de pesquisa; valorizar as relações de autonomia como

capacidade pessoal, de forma a abrir a perspectiva de uma nova relação com o conhecimento

e as artes.

O CGML existe desde o ano de 2002. Inicialmente constituiu-se uma parceria entre a

UERGS e a Fundação Municipal de Artes de Montenegro (FUNDARTE). A FUNDARTE

está localizada na cidade de Montenegro/RS, cuja distância de Porto Alegre, sede da Reitoria

da UERGS, é de cerca de 70 quilômetros. O tempo de trajeto é de, aproximadamente, 1 hora.

Atualmente, a participação da FUNDARTE dá-se, apenas, através da disponibilização de

espaço físico e infraestrutura para o desenvolvimento do curso. A parceria, que anteriormente

envolvia o gerenciamento pedagógico do curso, não mais existe. Além do CGML, existem

mais três cursos de graduação como licenciatura, envolvendo as áreas de Artes Visuais, Dança

e Teatro.

O plano do CGML foi elaborado em 2001 sendo, posteriormente, revisto, devido ao

reconhecimento pelo Ministério da Educação. Desde 2006 não é realizada uma revisão no

currículo, ano em que ocorreram as primeiras formaturas de estudantes deste curso. Desde

então, há uma tentativa informal de verificar quais são os espaços de atuação destes egressos,

suas metodologias e práticas pedagógico-musicais.

No entanto, apesar destes esforços, os arquivos do curso não dispõem, até o momento,

de dados sobre a atuação destes egressos e, principalmente, qual a contribuição do CGML

para esta atuação profissional.

Outro aspecto que tem permeado as reflexões dos professores que atuam no CGML

relaciona-se à efetiva atuação dos egressos na educação musical e na Educação Básica, à

medida que o curso é uma licenciatura.

Assim, com base nas discussões dos professores do CGML da UERGS, foram

construídas questões que fundamentam esta pesquisa: Quais são os espaços profissionais

ocupados pelos egressos do CGML da UERGS? Como se constitui o trabalho pedagógico-

musical destes egressos? Quais são as práticas e metodologias pedagógico-musicais utilizadas

por eles? Qual a contribuição do CGML para a atuação profissional dos egressos da UERGS?

Partindo destes questionamentos, esta pesquisa objetiva investigar a atuação profissional de

egressos do CGML da UERGS.



Caminhos Metodológicos

Esta pesquisa, que se encontra em fase inicial, utilizará a abordagem mixing methods

(BRANNEN, 1992). Os métodos serão o survey interseccional de grande porte e o estudo com

entrevistas qualitativas. As técnicas para a coleta dos dados serão o questionário

autoadministrado e o grupo focal.

Abordagem Mixing Methods

Os métodos qualitativos e os quantitativos de pesquisa não se excluem

(WILDEMUTH, 1993; BRANNEN, 1992; KAPLAN; DUCHON, 1988; LIEBSCHER, 1998;

JICK, 1979), embora possam diferir quanto à forma e à ênfase. Isto permite sua diferenciação,

não guardando relação de oposição (POPE; MAYS, 1995). Os pontos de vista podem ser

complementares em um mesmo estudo (WILDEMUTH, 1993).

Teóricos denominam a combinação de métodos qualitativos e quantitativos de mixing

methods (BRANNEN, 1992), triangulação, ou mesmo de validação convergente ou

multimétodo (JICK, 1979). Devido à abrangência do conceito apresentado por Brannen

(1992), optou-se pelo termo mixing methods.

Como o campo empírico desta investigação são os egressos do CGML da UERGS,

perfazendo um número considerável, a combinação mixing methods permitirá o alcance do

objetivo proposto. Desse modo, será possível mapear este campo, conhecendo a atuação

profissional destes egressos, quando da realização da abordagem quantitativa. Posteriormente,

na fase da abordagem qualitativa, será possível identificar práticas e metodologias utilizadas

pelos egressos, bem como a análise da contribuição do CGML da UERGS para sua atuação

profissional.

Survey Interseccional de Grande Porte

O método de survey caracteriza-se por reunir dados de um ponto particular no tempo,

descrevendo a natureza das condições existentes, ou mesmo identificando padrões com os

quais as condições existentes possam ser comparadas, além de determinar a relação entre

eventos específicos (COHEN; MANION, 1994).

De acordo com Babbie (1999), uma pesquisa de survey

envolve a coleta e quantificação de dados, os dados coletados se tornam fonte permanente de informações. Um corpo de dados de survey pode ser analisado pouco depois da coleta e confirmar uma determinada teoria de comportamento social. Se a própria teoria sofrer modificações mais tarde, é



sempre possível retornar ao conjunto de dados e reanalisá-los sob nova perspectiva teórica. (BABBIE, 1999, p.86).

Na perspectiva do método survey, na etapa inicial da investigação, será utilizada a

aplicação de questionários autoadministrados, via correio eletrônico, como técnica de coleta

de dados.

Estudo com Entrevistas Qualitativas

Para o desenvolvimento da segunda etapa desta pesquisa será utilizado o estudo com

entrevistas qualitativas como método de investigação (DEMARRAIS, 2004).

DeMarrais (2004) utiliza o termo entrevista qualitativa como um conceito “guarda-

chuva” para os métodos que os pesquisadores obtêm informações com os participantes,

através de conversas longas e focadas. De acordo com a autora, as entrevistas qualitativas são

utilizadas quando se pretende empreender pesquisas com o objetivo de aprofundar

conhecimentos sobre os participantes, relacionados a fenômenos particulares, experiências, ou

conjuntos de experiências.

O objetivo de utilizar questionamentos na entrevista qualitativa, consiste em construir

o mais completamente possível o mapa das informações e experiências que o participante

possui. A intencionalidade é descobrir a opinião dos participantes acerca de suas experiências

ou fenômeno em estudo (DEMARRAIS, 2004).

Técnicas de Coleta dos Dados – Questionário Autoadministrado

Segundo Wiersma (2000), o uso de questionários para a coleta de dados é uma das

características da pesquisa de survey. Os questionários, para o autor, são utilizados em surveys

de magnitude nacional, ou mesmo para surveys locais, como surveys em comunidades

escolares (WIERSMA, 2000).

De acordo com Marconi e Lakatos (2007), o questionário é

um instrumento de coleta de dados, constituído por uma série ordenada de perguntas, que devem ser respondidas por escrito e sem a presença do entrevistador. Em geral, o pesquisador envia o questionário ao informante, pelo correio ou por um portador; depois de preenchido, o pesquisado devolve-o do mesmo modo. (MARCONI, LAKATOS, 2007, p.203).

Botelho e Zouain (2006) esclarecem que os tipos mais comuns de questionários são os

autoadministrados, que não necessitam da presença do pesquisador para o seu preenchimento.

Para os autores, questionário autoadministrado apresenta algumas vantagens quanto à



medição de variáveis com muitas categorias de respostas, quanto à investigação de atitudes e

opiniões normalmente observadas, além da descrição de características de uma população em

estudo.

Segundo Laville e Dione (1999), dentre as vantagens da utilização do questionário,

pode-se lembrar que se mostra econômico no uso e permite alcançar rápida e simultaneamente um grande número de pessoas, uma vez que elas respondem sem que seja necessário enviar-lhes um entrevistador. A uniformização assegura, de outro lado, que cada pessoa veja as questões formuladas da mesma maneira, na mesma ordem e acompanhadas da mesma opção de respostas, o que facilita a compilação e a comparação das respostas escolhidas e permite recorrer ao aparelho estatístico quando chega o momento da análise. (LAVILLE; DIONE, 1999, p.183-184).

A razão para a escolha do questionário autoadministrado para a etapa inicial da

investigação deve-se à possibilidade de acesso a informações sobre a atuação profissional dos

egressos do CGML da UERGS. A aplicação do questionário na etapa inicial da pesquisa

permitirá entrar em contato com egressos em um prazo menor de tempo, podendo colher

informações diversas sobre o assunto em estudo, subsidiando a posterior etapa como Grupo

Focal.

Técnicas de Coleta dos Dados – Grupo Focal

Grupo Focal é uma técnica de pesquisa qualitativa, não-diretiva, que coleta os dados

por meio das interações grupais ao se discutir um tópico sugerido pelo pesquisador. Pode ser

caracterizada, também, como um recurso para compreender o processo de constituição das

percepções, atitudes e representações sociais de grupos humanos. Nesta técnica, o mais

importante é a interação que se estabelece entre os participantes. O facilitador da discussão

deve estabelecer e facilitar a discussão e não realizar uma entrevista em grupo.

Segundo Rodrigues (1988), Grupo Focal é “uma forma rápida, fácil e prática de pôr-se

em contato com a população que se deseja investigar”. Gomes e Barbosa (1999) acrescentam

que “o grupo focal é um grupo de discussão informal e de tamanho reduzido, com o propósito

de obter informações de caráter qualitativo em profundidade”; por sua vez, Krueger (1996)

descreve-o como “pessoas reunidas em uma série de grupos que possuem determinadas

características e que produzem dados qualitativos sobre uma discussão focalizada”.

De acordo com Westphal (1992),



a função do grupo focal para os cientistas sociais e para os pesquisadores do mercado é diferente. Os primeiros pretendem observar o processo através do qual participantes especialmente selecionados respondem às questões da pesquisa para que, posteriormente, possam os dados serem teoricamente interpretados. A pesquisa de mercado busca propostas imediatas e custos reduzidos. Através do trabalho com grupo procura-se apreender a psicodinâmica das motivações, para imediata obtenção de lucro. (WESTPHAL, 1992, p.91).

O roteiro das questões que irão compor a etapa junto ao Grupo Focal será construído

tendo como base temas oriundos das questões desta investigação junto aos egressos, quais

sejam: espaços profissionais ocupados, trabalho pedagógico-musical, práticas e metodologias

utilizadas e a contribuição do CGML em sua formação inicial.

Procedimentos para a Coleta dos Dados

Para o desenvolvimento desta investigação serão desenvolvidos os seguintes

procedimentos para a coleta dos dados, considerando-se as duas etapas da coleta, quais sejam,

o Survey Interseccional de Grande Porte e o Estudo com Entrevistas Qualitativas.

Para a etapa do Survey Interseccional de Grande Porte, os procedimentos envolverão a

organização de uma lista de correios eletrônicos (maling list) dos egressos do CGML da

UERGS, e o envio de correspondência virtual para os egressos do CGML da UERGS,

contendo explicações sobre este projeto de pesquisa e o questionário autoadministrado.

Para o momento do Estudo com Entrevistas Qualitativas, os procedimentos serão o

envio de correspondência virtual para os egressos do CGML da UERGS, contendo o convite

para os mesmos participarem de reuniões virtuais (Grupo Focal), via Messenger (MSN), e a

realização de reuniões (Grupo Focal) virtuais, através do MSN, enfocando as questões de

pesquisa explicitadas anteriormente.

Análise dos Dados

Coletados os dados, será desenvolvida a análise. Bogdan e Biklen (1994) explicam que

a análise de dados é

o processo de busca e de organização sistemático de transcrições de entrevistas, de notas de campo e de outros materiais que foram sendo acumulados, com o objetivo de aumentar a sua própria compreensão desses mesmos materiais e de lhe permitir apresentar aos outros aquilo que encontrou. A análise envolve o trabalho com os dados, a sua organização, divisão em unidades manipuláveis, síntese, procura de padrões, descoberta dos aspectos importantes e do que deve ser aprendido e a decisão sobre o que vai ser transmitido aos outros. (BOGDAN; BIKLEN, 1994, p.205).



Todo o material proveniente da coleta dos dados, caracterizado pelos questionários

autoadministrados e o registro dos encontros com o Grupo Focal, serão organizados,

formando dois cadernos: Caderno dos Questionários Autoadministrados (CQA) e Caderno das

Entrevistas com Grupo Focal (CEGF).

Após a organização de todo o material em seus respectivos cadernos, proceder-se-á à

leitura do todo procurando, conforme Bogdan e Biklen (1994) indicam, alcançar uma “noção

de totalidade” (p.233) das informações obtidas. À medida que a leitura do material estiver

ocorrendo, proceder-se-á às anotações das informações relevantes, iniciando uma listagem

“preliminar de categorias de codificação” (BOGDAN; BIKLEN, 1994, p.233).

A categorização preliminar, iniciada quando da leitura geral dos cadernos (CAQ e

CEGF), auxiliará no desenvolvimento do sistema de categorização a ser adotado para a

análise dos dados da pesquisa.

Após a categorização inicial, serão definidas as categorias finais geradas a partir da

análise de todo o material coletado. Após esse procedimento, serão traçadas relações entre

todas as categorias, considerando os questionários autoadministrados e o Grupo Focal. As

comparações e os contrastes deverão aperfeiçoar o sistema de categorização.

Definidas as categorias de análise, as mesmas serão relacionadas aos referenciais

teóricos em educação musical e em educação, estabelecendo um diálogo entre os mesmos.

Considera-se que, ao proceder a essa análise de dados, será possível compreender mais

profundamente sobre a atuação profissional de egressos do CGML da UERGS, bem como

suas concepções sobre o curso.

Considerações finais

Esta pesquisa subsidiará a reformulação da proposta do CGML da UERGS. Para tanto,

pensa-se em considerar os dados coletados, os quais são as concepções dos egressos, à medida

que os mesmos vivenciaram durante cerca de quatro anos este curso. Ao cursarem a

licenciatura em música da UERGS, os egressos têm condições de apontar avanços e aspectos

a serem superados no curso. São, portanto, concepções e vivências relevantes quando se pensa

em uma reformulação curricular.

Além disso, considerando a escassa presença de professores de música na Educação

Básica (PENNA, 2004, 2002; SANTOS, 2005), os dados desta investigação poderão auxiliar

quanto à análise da atuação de egressos da licenciatura em música, a partir da experiência do

CGML da UERGS.

Por fim, deve-se considerar a Lei nº 11.769, de 2008, que dispõe sobre a



obrigatoriedade do ensino de música na Educação Básica. A existência desta Lei e,

principalmente, sua necessidade de implementação a partir de 2011, impõe um pensar

coletivo acerca de como o CGML da UERGS está considerando esta Lei e preparando seus

estudantes para o trabalho na Educação Básica.



Referências

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