curriculos da escola de educação básica

APRESENTAÇÃO

A educação das crianças de 0 a 6 anos, na década de 90 obteve importantes

conquistas no campo da Educação Infantil no Brasil.

A Lei de Diretrizes e Bases, nº 9.394/1996, representa um avanço, reconhecendo

o atendimento às crianças com menos de 07 anos como responsabilidade da área de

educação. Sendo a Educação Infantil, a 1ª etapa da Educação Básica, nosso objetivo

ao elaborarmos este currículo, é auxiliar na realização do trabalho educativo diário junto

às crianças pequenas.

É um referencial que pretende contribuir com a Escola na realização e

favorecimento de conquistas que são essenciais para as crianças nessa fase:

cognitivas, motoras, afetivas, sociais, éticas e estéticas.

Essa proposta curricular, [tem como base o conhecimento dos profissionais que

atuam diretamente com as nossas crianças, contribuindo com seus conhecimentos

diversos, provenientes de longa experiência e prática de alguns ou administrativa de

outros.

O importante é que esse cuidado / educação vistos como unidade, favoreçam aos

profissionais e sirvam como guia de reflexão educacional sobre os objetivos, conteúdos

e procedimentos métodológicos apropriados, respeitando os interesses, especificidades

e desejos da criança em aprender, descobrir e ampliar seus conhecimentos. Vale

ressaltar que todo o processo e busca pelo conhecimento será mediado por todos os

profissionais envolvidos, desenvolvendo planejamento e avaliação de práticas

educativas, que favoreçam a aprendizagem das crianças, profissionais comprometidos

com a prática educacional, capazes de responder às demandas familiares e das

crianças.

Esperamos que o material, aqui elaborado, seja bem aproveitado no seu

trabalho cotidiano, para consulta, discussão com seus colegas e ou familiares dos

alunos dessa escola, em nome da melhor qualidade para Educação infantil.

CURRÍCULOEDUCAÇÃO INFANTIL

0 A 1 ANO

Movimento ............................................... 01

Música ..................................................... 12

Linguagem .............................................. 13

Natureza e Sociedade ............................ 20

Identidade e Autonomia ......................... 21

Sensório-Perceptiva ............................... 24

Auto-cuidado .......................................... 30

0 a 1 anoÂMBITO: Conhecimento de Mundo

EIXO: Movimento

Idade: 0 a 3 meses

CONTEÚDO OBJETIVOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS AVALIAÇÃO

- Motricidade ampla

- Estimular a criança a girar a cabeça para os lados.

- Usar estímulos luminosos ou brinquedos, colocando a criança na posição prono (de bruços) e estimulando-a a girar a cabeça para os lados;- Estimular a rastrear objetos e virar a cabeça até 180º, seguindo o seu movimento.

Registro Diário: A avaliação deve acompanhar todo processo de aprendizagem do aluno, oportunizando momentos

de tomada de consciência de suas ações bem como dos colegas.

Ficha de Acompanhamento: Registro resumido e formal de observações que será feito em ficha individual do aluno, ao final de um período letivo (semestre). Permitindo ao professor registrar aspectos do desenvolvimento do aluno.

- Iniciar o controle de cabeça.

- Colocar a criança no colo de bruços, estimulando-a a erguer a cabeça.por uns segundos.

- Movimentar intensamente o corpo.

- Estimular a criança a flexionar os braços e as pernas, cantando músicas para ela.- Colocar guizos, presos com elástico, nos pulsos ou tornozelos, ora em um, ora em outro, para estimular a movimentação dos membros superiores e inferiores.- Variar, sempre que possível as posições da criança, colocando-a de bruços, sentada com apoio, de lado, para que possa movimentar-se livremente.

- Estimular mudanças de posturas.

- Colocar a criança deitada de lado e estimulá-la girar para a posição dorsal.

- Motricidade fina

- Estimular a descobrir suas mãos.

- Deitar a criança na posição supino e roçar com a mão ou um brinquedo o rosto da criança para que se volte. Brincar com as mãos das crianças no seu campo visual tentando uni-las e separá-las. Estimular a criança a fazer sozinha.

- Estimular a tentar pegar um objeto próximo a ele.

- Aproximar as palmas das mãos na linha média da visão da criança colocando algum estímulo nos pulsos dela para chamar sua atenção (guizos, fitas laminadas, etc.).- Colocar móbile com brinquedos coloridos e atraentes para estimular a criança a adquirir a destreza de pegar.

Idade: 3 a 6 meses


- Estimular o apoio de antebraços (Puppy Parcial).

- Colocar a criança em posição prono para estimulá-la erguer a cabeça do plano horizontal, apoiar-se nos antebraços e erguer o tronco (Puppy Parcial), utilizando brinquedos ou estímulos sonoros.

Registro Diário: A avaliação deve acompanhar todo processo de aprendizagem do aluno, oportunizando momentos

de tomada de consciência de suas ações bem como dos colegas.


- Sentar com apoio ajudando-a equilibrar a cabeça.

- Colocar a criança em supino e segurá-la pelas mãos estimulando-a sentar fazendo uma tração nos membros superiores. Estimular chamando o seu nome.- Segurar a criança pelas mãos e fazer movimentos de vai e vem para desenvolver a habilidade de sentar (no início dando apoio na cabeça, tanto no levantar como no deitar).

- Estimular o rolar

- Fazer ruídos com campainha ou brinquedos sonoros na linha média, para que se desloque para os lados e vá se virando na direção do som.- Utilizar pontos chaves (cabeça, ombro, mão, joelho e pé) para auxiliar o rolar.

- Motricidade Fina

- Estimular a sentar com apoio


- Colocar a criança sentada com apoio no bebê conforto até os quatro meses e no sofá a partir do quinto mês.- Colocar a criança em supino para estimulá-la a sentar chamando-a pelo nome. Dar apoio nas duas mãos tracionando-a levemente. (A criança deve ajudar trazendo a cabeça)

- Passar a criança de deitado para sentado, dando apoio nas mãos e mantendo as pernas esticadas.


- Passar a criança de deitado para sentado, dando apoio nas mãos e mantendo as pernas esticadas.

- Estimular a criança a alcançar objetos

- Colocar a criança na posição prono e vários brinquedos ao seu redor, para que ela tente alcançá-los e possa observá-los.

- Estimular a preensão voluntária (preensão palmar).

- Oferecer a criança vários objetos para que possa explorar e brincar fazendo uso das suas mãos, levando objetos a boca, etc.- Oferecer a criança um brinquedo perto da sua mão para ela agarrar.

- Segurar objetos com as duas mãos.

- Estimular a segurar a mamadeira com ambas as mãos.

- Estimular a criança a - Cantar músicas infantis e pegar nas mãos da criança para

bater palmas.bater palmas.

Idade: 6 a 8 meses


- Estimular a rolar sobre si mesmo

- Estimular as mudanças de posição de barriga para cima e barriga para baixo e vice-versa.- Colocar a criança de barriga para cima, com brinquedos ao lado, estimulando-a rolar para pegá-lo.- Ajudar a criança a rolar, partindo da posição de bruços, com brinquedos.- Rolar a criança de um lado para outro, de bruços e de costas. (Usar um cobertor erguendo suavemente uma das partes em plano inclinado).

Registro Diário: A avaliação deve acompanhar todo processo de aprendizagem do aluno, oportunizando momentos de tomada de consciência de suas ações bem como dos colegas.


- Estimular a sentar com apoio

- Colocar a criança sentada mantendo-a nesta posição com atenção em brinquedos (dando apoio anterior, lateral, e posterior).- Fazer a criança sentar na posição long-sitting apoiando as mãos na frente, ou sentá-la dentro de uma caixa grande, ou pneu, para que ela possa brincar.- Encher as pernas de uma calça para dar apoio à criança.

- Estimular a sentar sem apoio

- Dar à criança, quando estiver sentada, objetos ora na mão direita, ora na mão esquerda, para sentar-se com menor apoio.

- Estimular a criança a rastejar

- Estimular a criança rastejar de encontro a objetos atraentes, colocados a uma certa distância, chamando-a pelo nome. (Usar ponto chave (pé) para ajudá-la a rastejar).

- Saltar apoiada pela cintura- Saltar apoiada pela cintura

- Segurar a criança pela cintura estimulando-a saltar, conversando com ela ou fazendo brincadeiras.- Segurar a criança pela cintura estimulando-a saltar, conversando com ela ou fazendo brincadeiras.

- Estimular a criança a ficar em pé, apoiado pela cintura.

- Colocar a criança na posição em pé, apoiada pela cintura, estimulando-a com conversas e brincadeiras.

- Estimular a mudança de decúbito (de sentado para gatas; de decúbito ventral pra gatas; de sentado para a posição de joelhos; de decúbito dorsal para sentado).

- Estimular as mudanças de postura, seguindo objetos do seu agrado.- Fazer a criança passar de deitada para sentada mantendo as pernas esticadas e dando apoio, ora na mão direita, ora na mão esquerda.- Colocar objetos ao lado da criança para estimulá-la passar da posição sentada para a de gato.

- Estimular a criança a engatinhar

- Colocar a criança na posição de engatinhar e balançá-la para frente e para trás.- Ajudar a criança engatinhar, usando toalha ou fralda na altura da cintura.

- Motricidade Fina

- Estimular a preensão voluntária com toda a mão.

- Estimular em brincadeiras na posição sentada, a criança a pegar objetos atraentes, grandes, pequenos e em diferentes texturas.

- Transferir objetos de uma mão para outra.

- Dar à criança pequenos objetos estimulando-a fazer transferência de uma mão para outra.

- Segurar objetos, um em cada mão.

- Dar dois objetos ou brinquedos para que a criança segure um em cada mão incentivando a compará-los.

Idade: 8 a 10 meses


- Motricidade ampla

- Sentar sem apoio

- Colocar a criança sentada por mais tempo e treiná-la ficar sem apoio (retirar o apoio gradativamente, com os braços em torno do bebê, até que fique nesta posição sozinho).- Colocar a criança sentada, segurar no quadril (por trás) e balançar para frente, para direita e para a esquerda, deixando seus membros superiores livres, estimulando assim, as reações de equilíbrio de tronco. Registro Diário:

A avaliação deve acompanhar todo processo de aprendizagem do aluno, oportunizando momentos de tomada de consciência de suas ações bem como dos colegas.


- Sentar sem apoio, mudando de posições

- Estimular a criança a trocar de posição no espaço estando sentada. (Chamar para perto da professora usando brinquedos atraentes para chamar a sua atenção).

- Estimular a criança arrastar-se.

- Estimular a criança arrastar com auxílio de brinquedos e movimentos voluntários livres.- Colocar a criança de bruços usando brinquedos atraentes colocados a distância e estimulando a pegá-los.- Colocar-se na frente da criança, deitando no chão e chamando-a pelo nome. _ Colocar a criança num pequeno plano inclinado, cabeça mais baixa que os pés estimulando- a arrastar-se._ Dar apoio nos membros inferiores, favorecendo o movimento de flexão dos joelhos para arrastar.

- Estimular o puppy total

- Colocar a criança, em frente ao espelho, na posição prono estimulando- a colocar a mão no chão e erguer o corpo com os braços estendidos.

- Estimular a criança a colocar-se na posição de joelhos.

- Deixar a criança na posição de joelhos, apoiada no rolo ou na mesa, estimulando- a pegar alguns brinquedos.

- Estimular a criança engatinhar.

- Colocar uma toalha de banho, no abdômen da criança na posição de engatinhar, segurando a toalha nas pontas

estimulando-a se mover nesta posição. (Gradativamente deixar a criança manter o peso do corpo nas mãos e nos joelhos e não na toalha).

- Estimular as crianças nas mudanças de posturas (de gatas para sentado e vice-versa, de gatas para ajoelhado, semi-ajoelhado, semi ajoelhado e em pé com apoio.

- Estimular a criança a trocar de posição no espaço. Se estiver sentada, chamar para perto da professora, incentivando-a a engatinhar.

- Usar brinquedos atraentes, estimulando-a se aproximar engatinhando e depois a sentar para brincar.

- Manter o peso do corpo no pé e pular ativamente.

- Segurar a criança pelas axilas, estimulando- a dar apoio nos pés para pular.

- Estimular a criança a ficar em pé com apoio máximo.

- Colocar a criança próxima de objetos para se apoiar e manter em pé.- Estimular a criança a manter-se em pé, primeiramente com apoio proximal (ombros e quadril), até chegar ao apoio distal (mãos e pés).

- Estimular a criança levantar-se com apoio

- Usar caixas de papelão ou madeira cheia de brinquedos, estimulando a criança a erguer-se com apoio na caixa, para alcançar os brinquedos.- Estimular a criança erguer-se com apoio, usando móveis ou o corpo do adulto.

- Motricidade Fina

- Usar o indicador para tocar objetos.

- Estimular a criança a tocar e empurrar pequenas migalhas, usando o indicador.- Mostrar figuras conhecidas num livro infantil, apontando com o indicador, estimulando a imitar a professora. (Pedir para mostrar o “au-au”, o “miau”, etc.)

- Soltar objetos de maneira voluntária.

- Estimular a criança a soltar objetos oferecendo outros para ela.

- Segurar um objeto em cada mão.

- Oferecer dois objetos à criança para que segure um em cada mão.

- Transferir objetos de uma mão para outra

_Oferecer a criança objetos pequenos para que passe de uma mão para outra.- Dar à criança brinquedos para estimular a transferi-los de uma mão para outra para pegar outros objetos.

- Estimular a preensão em pinça.

- Dar a criança oportunidade de brincar livremente com objetos pequenos, estimulando-a usar o polegar e o indicador.- Estimular a criança por objetos dentro de orifícios utilizando a preensão em pinça.

Idade: 10 a 12 meses


Motricidade ampla

- Sentar-se bem, movimentando tronco e membros superiores.

- Colocar a criança sentada com brinquedos nas laterais, para que ela gire e incline o tronco para alcançá-los.- Sentar a criança no chão e provocar ruídos atrás dela, levando-a reagir torcendo o tronco para olhar na direção do estímulo sonoro.



- Levantar-se com apoio.

- Estimular a criança erguer-se com apoio, usando móveis ou o corpo do adulto

- Andar com apoio bilateral.

- Deixar a criança andar empurrando as cadeiras.- Dar apoio nas duas mãos e estimulá-la a caminhar. Alternadamente dar apoio, ora na mão direita, ora na mão esquerda.- Segurar a criança pelas mãos e ajudar para que dê passos para frente, para trás e para os lados.

- Estimular a criança a dar os primeiros passos sozinhos.

- Estimular a criança levantar-se para dar pequenos passos.- Encostar a criança na parede, ajoelhar-se na sua frente e chamá-la para vir até a professora andando. Aumentar gradativamente a distância

Motricidade fina

- Observar se a criança já demonstra preferência pela mão direita ou esquerda.

- Oferecer vários objetos à criança, a fim de perceber qual é a mão que usa com mais freqüência.

- Estimular a utilizar a preensão em pinça para encaixar, remover e deslocar objetos.

- Colocar vários objetos pequenos próximos à criança, estimulando-a pegá-los usando o polegar e o indicador e a colocá-lo dentro de potes.- Estimular a criança pegar pequenas migalhas, usando o polegar e indicador.- Brincar com a criança e fazer com que pegue macarrão cru, pipoca, confete de chocolate, etc.- Estimular a introduzir moedas em cofrinhos.

- Estimular a tirar aros de jogo de encaixes.

- Estimular a criança a tirar um a um anéis ou aros de um jogo grande de encaixar.

- Estimular a introduzir e retirar objetos de um recipiente.

- Dando objetos com formas variadas para colocar e tirar dos recipientes.

- Rolar bola para outra pessoa

- Colocar a criança sentada no chão, sentar na sua frente e rolar a bola para ela incentivando-a rolar para você.

- Usar o indicador para tocar objetos.

.- Estimular a criança tocar e empurrar pequenas migalhas, usando o indicador.- Mostrar figuras conhecidas num livro infantil, apontando com o indicador, estimulando a imitar a professora. (Pedir para mostrar o “au-au”, o “miau”, etc.)

- Soltar objetos de maneira voluntária.

- Estimular a criança soltar objetos oferecendo outros para ela.

- Segurar um objeto em cada mão.

- Oferecer dois objetos à criança para que segure um em cada mão.

- Transferir objetos de uma mão para outra

- Oferecer a criança objetos pequenos para que passe de uma mão para outra.- Dar à criança brinquedos para estimular transferi-los de uma mão para outra para pegar outros objetos.

- Estimular a preensão em pinça

- Dar a criança oportunidade de brincar livremente com objetos pequenos, estimulando-a usar o polegar e o indicador.- Estimular a criança por objetos dentro de orifícios utilizando a preensão em pinça


EIXO: Música

Idade: 0 a 1 ano


Linguagem Musical

- Explorar a produção de sons com a voz e com o corpo.

- Cantar para a criança rimas e acalantos empregando uma entonação modulada e afetuosa.- Estimular a criança a sacudir chocalho com o seu apoio, enquanto você canta para ela.



- Tocar tambor, imitando.

- Brincar de tocar tambor com a criança, variando o ritmo das batidas. Estimular a criança a imitá-lo.


EIXO: Linguagem

Idade: 0 a 1 ano


Linguagem Musical

- Explorar a produção de sons com a voz e com o corpo.

- Cantar para a criança rimas e acalantos empregando uma entonação modulada e afetuosa.- Estimular a criança a sacudir chocalho com o seu apoio, enquanto você canta para ela.



- Tocar tambor, imitando.

- Brincar de tocar tambor com a criança, variando o ritmo das batidas. Estimular a criança a imitá-lo.

Idade: 0 a 3 meses


Linguagem Emissiva

- Perceber se a criança utiliza o choro como meio de comunicação.

- Verificar se a criança demonstra através do choro: fome, frio, dor, sede, etc., durante as atividades diárias.



- Promover a interação verbal com a criança.

- Conversar sempre com a criança vocalizando, a fim de que ela a imite, ou quando a criança emitir algum som, repetir para que possa imitá-lo.

- Familiarizar a criança com a linguagem falada.

- Falar sempre com a criança dando entonação às palavras (o que vai ser feito, que roupa irá vestir, o que vai comer, etc.)

- Estimular a criança a alcançar novos progressos, tais como arrulhos gorjeios e gargalhadas.

- Conversar com a criança frente a frente, com voz amiga para estimulá-la arrulhar, dar gorjeios e gargalhadas.- Dar respostas imitativas aos arrulhos e risos, como se fosse um diálogo

Idade: 3 a 6 meses


Linguagem Emissiva

- Estimular o balbucio.- Conversar com a criança sempre, a fim de que ela a imite.- Imitar o som que a criança faz.



- Incentivar a criança a aperfeiçoar suas primeiras vocalizações.

- Aproveitar situações de rotina (alimentação, banho, troca de fraldas, etc) para estabelecer diálogo com a criança emitindo vocalizações contínuas. “aaaaaaaaa”, “uuuuuuuuuu”, “eeeeeeeee”, “iiiiiiiiii”, “ooooooooo”.

Linguagem Receptiva

- Prestar atenção à voz humana.

- Falar e cantar para a criança a fim de chamar a sua atenção.

- Reconhecer a fala amiga ou zangada da pessoa que lhe fala.

- Conversar com a criança com fala amiga ou zangada para que a criança possa diferenciá-la.

- Perceber se a criança reconhece a voz da pessoa que convive com ela.

- Observar se a criança muda o comportamento ao ouvir a voz da mãe, quando esta chega à escola e fala com ela fora do seu campo visual.

- Atender ao seu nome.

- Chamar sempre a criança pelo nome, observando se atende ao chamado.

- Estimular a criança a localizar sons.

- Estimular a criança a procurar o som da voz e a olhar quem está falando com ela.- Emitir sons de diferentes locais do quarto, dando a criança a oportunidade de encontrar a localização exata da fonte do som.

Idade: 6 a 8 meses


Linguagem Emissiva

- Estimular o balbucio bem mais variado e com repetições.

- Estimular o balbucio da criança e outros sons imitando-a e levando-a fazer hetero - imitação. Ex: pá-pá, má-má



Linguagem Receptiva

- Estimular a conhecer o nome e as qualidades das coisas.

- Carregar a criança pela sala e pela escola detendo-se na frente de alguns objetos, permitindo a criança observá-los e percebê-los com a maior quantidade de sentidos e nomear para a criança. Ex: Isto é maçã, isto é copo, etc. Não importa que a criança ainda não saiba repetir, mas é importante que as pessoas falem as palavras corretamente.

- Estender os braços quando se diz “vem”.

-Estender os braços para a criança e estimular a imitação do gesto de estender os braços quando você diz “vem”.

- Estimular na criança a capacidade de percepção e diferenciação dos sons.

- Aproximar um boneco da criança e fazer falar e cantar em diferentes tons e timbres de voz, utilizando uma voz suave e noutras uma voz grave. - Apresentar às crianças diferentes intensidades de som (alto e baixo) de rádios, instrumentos musicais, sinos, campainhas, etc.

- Estimular os movimentos de lábio e língua.

- Brincar com a criança de vibrar os lábios e movimentar a língua a fim de que ela a imite na frente do espelho ou em brincadeiras.- Colocar doce nos lábios da criança para que ela lamba.

- Estimular os movimentos de mastigação.

- Colocar um pedaço de bolacha na lateral da arcada dentária para que a criança faça movimentos de mastigação.- Usar mordedores ou brinquedos de borracha, argolas para morder da mesma maneira que coloca os alimentos.

Idade: 8 a 10 meses


Linguagem Emissiva

- Estimular a balbuciar “ma-ma e pa-pa”.

- Estimular a imitação de sons familiares: “ma-ma, pa-pa”” nos momentos de diálogo com a criança.



- Promover a interação verbal estimulando a criança imitar sons produzidos e emitidos pelo adulto.

- Estimular a criança imitar os sons de estalar a língua, tossir, tremor de lábios, fazendo um gesto de cada vez e agradando-a quando realizar a ação imitativa.

- Conhecer as onomatopéias e estimular as crianças a tentar emiti-las.

- Emitir sempre “au-au e miau” para que a criança a imite quando encontrar animais como gato, cachorro, nos momentos de passeio.- Mostrar para a criança revistas ou livros de histórias com figuras grandes de animais estimulando-a a fazer os sons onomatopaicos, de acordo com as figuras.

Linguagem Receptiva

- Observar se a criança atende ao seu nome.

- Observar se a criança vira o rosto ao ouvir seu nome chamando-a de vários pontos da sala, fora do seu campo visual.

- Desenvolver a concentração e interesse pela interação verbal.

- Estimular a criança olhar para a professora no momento que estiver conversando com ela.- Utilizar fantoches para promover o diálogo com as crianças.

- Observar se a criança tem compreensão de ordens simples.

- Observar se a criança compreende o que você está pedindo nas atividades estabelecidas para ela.

- Reagir ao “não” e ao “pega” com gestos.

- Dizer “não” em um tom de voz seguro e fazendo gesto com o indicador, sempre que a criança fizer algo errado ou que não agrade (Observar a sua reação).- Oferecer um alimento ou brinquedo do seu agrado dizendo sempre “pegue”.

- Entender o “dá pra mim” com gestos.

- Falar à criança “dá pra mim” diante de um brinquedo ou objeto. Incentivá-la a estender a mão e dar o objeto solicitado.

- Entender o “acabou”.- Aproveitar as atividades de rotina (hora do banho, de comer, brincadeiras) utilizar o termo “acabou”, no final das atividades.

- Estimular a criança a bater palmas sem auxílio de gestos do professor.

- Pedir à criança que bata palmas, ao ouvir uma música, sem fazer os gestos para ela.

- Familiarizar a criança com os nomes dos objetos.

- Nomear os objetos que estão sendo usados em atividades de rotina (banho, refeições, passeios) de maneira correta.- Ensinar o nome de outros objetos que não lhe sejam familiares

- Desenvolver na criança a capacidade de percepção e diferenciação de sons

- Fazer fantoches falarem e cantarem com diferentes tons e timbres de voz, utilizando voz aguda e voz grave.Fazer a criança escutar cantigas em diferentes tonalidades e ritmos.- Falar com a criança de maneiras diferentes com carinho, zangada ou alegre, usando expressões faciais e entonações diferentes.

- Imitar gestos simples como fazer bico e jogar beijos.

- Ensinar a criança a jogar beijos quando vai embora.- Pintar os lábios e ficar em frente da criança pedindo que a imite fazendo bico.

Idade: 10 a 12 meses


Linguagem Emissiva

- Estimular a emissão de pelo menos duas palavras – frase.

- Estimular a emissão da criança para palavras com significado. Ex: “papa” – para “Eu quero comer”.



- Imitar e emitir sons familiares e não familiares.

- Estimular a imitação e emissão de sons familiares “mama”, ”papa” e “dá”, e sons não familiares em momentos de interação e diálogo com a criança.

- Emitir sons onomatopaicos.

- Mostrar para a criança bichinhos e imitar o seu som onomatopaico.- Mostrar em livros e revistas as figuras, dizendo o nome e fazendo o som correspondente. Ex: “au-au, miau, co-có”.

Linguagem Receptiva

- Estimular a criança a prestar atenção em pequenas histórias.

- Estimular a criança a ouvir histórias muito simples mostrando figuras e usando entonação de voz variada para chamar a sua atenção.

- Estimular a criança ouvir cantigas.

- Murmurar cantigas, para que a criança imite.Cantar para a criança músicas infantis permitindo que ela participe imitando os seus gestos e usando as mãos

- Entender ordens simples.

- Observar se a criança compreende ordens simples como: “abrir a porta, fechar a porta, dá pra mim, jogue a bola, vem, tchau”, “não” “não pode” diante das situações.

- Estimular a criança a entender perguntas:Onde?

- Estimular a criança a responder quando for feita uma pergunta para ela utilizando gestos.

- Estimular a criança a dar adeus e bater palmas ouvindo ordem verbal.

- Estimular a criança a dar adeus e a bater palmas apenas com ordem verbal, não usando gestos.

- Estimular a - Fazer com que a criança se conscientize do deslocamento

movimentação dos OFAS (sopro, lábios e língua)

do ar e de sua origem, soprando em suas mãos, cabelos, mãos e móbiles.- Ensinar a soprar velas, apitos, penas, etc. em atividades lúdicas.- Estimular os movimentos de língua e lábios usar estímulos orais: chupeta, pirulito, açúcar ao redor dos lábios, etc.- Estimular a criança imitar o estalar de lábios, vibrar os lábios, etc. em brincadeiras.


EIXO: Natureza e Sociedade

Idade: 0 a 1 ano


Conhecimento do mundo natural.

- Explorar com a criança diferentes lugares.

- Levar a criança a lugares novos e de seu interesse promovendo passeios, parques, etc.

- Aproveitar os passeios para nomear e conversar sobre tudo que a criança está vendo ao seu redor.

- Estimular que observem pequenos animais e plantas presentes no ambiente.



0 a 1 anoÂMBITO: Formação Pessoal e Social

EIXO: Identidade e Autonomia

Idade: 0 a 1 ano


- Interações Sociais

- Promover o desenvolvimento de vínculos afetivos.

- Proporcionar à criança muito carinho para que se sinta protegida e amada, utilizando o contato físico por meio do toque, carinho, carícias, cócegas, etc.- Desenvolver o contato físico colocando a criança no colo e cantarolando para ela aconchegada ao peito da professora como se estivesse dançando ao som da música.- Oferecer alimentação, cuidados higiênicos, proteção, carinho e estimulação num ambiente agradável e acolhedor.- Fazer brincadeiras com a criança de juntar nariz com nariz, de cantar, fazer carícias e perceber se ela gosta das brincadeiras.- Proporcionar à criança situações em que ela possa expressar reações de alegria ou tristeza, utilizando brinquedos, na hora do banho, diante da separação da mãe, no lanche, frente a elogios.(Perceber se a criança tem mudança de comportamento afetivo).


Ficha de Acompanhamento: Registro resumido e formal de observações que será feito em ficha individual do aluno, ao final de um período letivo (semestre). Permitindo ao professor registrar aspectos do

- Proporcionar à criança contato com pessoas estranhas ao seu convívio.

- Permitir que o bebê conheça outras pessoas e deixando que o peguem no colo (perceber se a criança nota a mudança da pessoa que cuida dela e mudança do local).

desenvolvimento do aluno.

- Promover o desenvolvimento da expressão dos desejos e dos sentimentos

- Estimular a criança utilizar expressões verbais ou não verbais para conseguir algo.- Dar a criança o que ela pediu utilizando gestos ou não

- Promover a exploração afetiva.

- Passar creme no rosto, depois estimular a criança passar a mão no rosto ensinando-o a fazer carícias.- Estimular a ser carinhosa com os seus brinquedos.

- Promover a autonomia e a ação intencional.

- Colocar móbiles ou brinquedos para que brinque sozinho quando acordar ou quando o professor estiver dando atenção a outra criança.

- Desenvolver a socialização.

- Brincar com a criança de dar e receber objetos.- Estimular a criança a interagir e divertir-se na companhia de outras crianças. - Reunir crianças com a mesma idade e promover brincadeiras para que se observem, se toquem ou manuseiem brinquedos juntos.- Sentar no chão e colocar a criança na frente das pernas. Pedir para a atendente fazer a mesma coisa. Depois dizer o nome da criança que está com a atendente e ajudar a criança (que está com a professora) a rolar pelo chão uma bola que vá de encontro a criança nomeada. Repetir a brincadeira

- Imitação

- Estimular a criança imitar gestos, expressões e brincadeiras com as pessoas do seu convívio.

- Incentivar a criança imitar gestos e expressões realizados pelas pessoas que trabalham com ela.- Ensinar bater palmas, dar tchau, etc., com brincadeiras e cantigas infantis.Fazer caretas engraçadas na frente da criança ( por a língua para fora, fazer estalidos com a boca,abrir e fechar os olhos, etc.)- Ser repetitivo nos gestos para dar a criança a oportunidade de imitar e desfrutar daquilo que o professor está fazendo.

- Esquema - Estimular a criança - Colocar a criança na frente do espelho, estimulando-a olhar

Corporalperceber sua imagem no espelho.

fixamente sua imagem no espelho.- Estimular a criança ficar na frente do espelho, olhar sua imagem refletida e acariciar.- Sentar e colocar a criança nas pernas, colar a bochecha dela na da professora e estimular a criança a se olhar no espelho.- Brincar com a criança na frente do espelho e perguntar: _Onde está a mamãe? _Onde está a Criança?

- Fazer caretas de vários tipos refletidas no espelho para que a criança imite.- Nomear para a criança uma parte do corpo e pedir para ela, sem deixar de olhar no espelho, que aponte com a mão.- Colocar a criança em frente ao espelho e cobri-la com uma fralda perguntando: _Onde está ..............? Quando a criança responder, retirar a fralda dizendo:_ Está aqui!


EIXO: Sensório – Perceptiva

Idade: 0 a 3 meses


- Estimulação dos Sentidos

- Fixar os olhos na figura humana (mãe / professora) e em objetos.

- Colocar a criança no colo, conversar com ela incentivando-a a olhar nos olhos, usando diferentes expressões faciais e um tom de voz calmo.-Conversar com o bebê, na hora da alimentação, para que fixe o olhar.



- Seguir com os olhos as pessoas e objetos em movimento.

- Utilizar objetos luminosos e chocalhos musicais, estimulando o bebê a seguir os objetos.- Movimentar-se no campo visual da criança e chamá-la para que preste atenção na voz humana.- Utilizar um móbile para movimentar lentamente estimulando a criança seguir sua trajetória.- Utilizar móbiles com figuras circulares e tridimensionais

- Seguir objetos num arco de 180º.

- Colocar o objeto na frente da criança (linha média) deslocar o objeto para a direita, voltar ao centro, deslocar para a esquerda e voltar novamente até o centro

- Testar a audição da criança.

- Utilizar instrumentos sonoros, som da campainha, chocalhos etc. e observar se a criança reage ao som.

Estimulação Cognitiva

- Estabelecer rotina para a criança.

- Seguindo sempre um horário para alimentação, higiene e sono.

Idade: 3 a 6 meses



- Estimular a criança a experimentar diferentes sensações

- Acariciar todo o corpo da criança enquanto mudar a sua fralda.- Oferecer à criança brinquedos suaves e limpos para que possa levá-los a boca e sentir a forma, o tamanho e a textura.- Estimular a criança escutar sons da natureza (o sopro do vento, o canto dos pássaros, som da água do mar, etc)- Ouvir música instrumental harmoniosa.- Utilizar um brinquedo que a criança goste, movimentá-lo para cima, para baixo e para os lados, para que a criança siga com os olhos.- Estimular a criança seguir brinquedos a corda ou a pilha, em movimento. - Oferecer à criança objetos coloridos de vários tamanhos, formas e cores, para que possa explorá-los.- Dar à criança objetos com saliências, buracos e alças para que possa pegar e explorar.




- Estimular a criança descobrir a relação causa e efeito.

- Oferecendo brinquedos de apertar que produzam sons.

- Estimular a atenção da criança nas suas mãos.

- Colocando guizos nos seus pulsos ou fitas coloridas para chamar a atenção da criança para suas mãos.

- Estimular a procurar objetos.

- Pegar um chocalho e derrubar perto da criança para que ela possa ir em busca e alcançá-lo.

Idade: 6 a 8 meses



- Estimular a percepção tátil.

- Deixar a criança explorar livremente objetos de diferentes tamanhos, cor, forma e texturas diferentes._ Elaborar uma pequena manta com diferentes texturas: algodão, seda, veludo, flanela, etc., deixando a criança senti-las através do tato.



- Estimular a percepção olfativa.

- Estimular a criança sinta o odor dos materiais de higiene (talco, sabonete, shampoo), das frutas (laranja, maçã, limão).

- Estimular a percepção auditiva

- Estimular a criança a sacudir o chocalho com intenção de observar o efeito (som).- Incentivar a criança, quando estiver sentada a bater os objetos para que ela imite.- Estimular a ouvir diversos tipos de sons (sons ambientais, sons da natureza, sons produzidos pelas pessoas,etc.).

- Estimular a percepção visual.

- Oferecer brinquedos coloridos, brilhantes e luminosos.- Fazer bolhas de sabão para que as crianças observem o movimento e tentem pegá-las com a mão.


- Promover o desenvolvimento da noção de permanência do objeto.

- Estimular a encontrar pessoas ou coisas escondidas na sua presença.- Escolher um objeto que seja bem atrativo para as crianças e esconder parcialmente, depois perguntar onde está?

- Estimular a atenção e concentração da criança.

- Oferecendo brinquedos atraentes, coloridos e do seu interesse para a criança explorar.

- Desenvolver a noção de causa e efeito.

- Dar brinquedos que fazem coisas acontecer. Ex: palhaço que pula, bolas com objetos dentro, interruptor de luz.

Idade: 8 a 12 meses



- Deixar a criança experimentar diferentes sensações.

- Levar a criança sempre que possível ao tanque de areia incentivando-a a brincar, utilizando baldinhos, potes de diferentes tamanhos, pazinha, peneira, etc. Aproveitar para que sintam a areia no seu corpo.- Entregar papéis de texturas diferentes para que as crianças possam manuseá-los.- Levar a criança sentir nos seus pés um gramado ou a terra.- Proporcionar à criança objetos com saliências e orifícios para que ela olhe.- Colocar ao seu alcance um tabuleiro de estimulação que emita sons ou efeitos visuais.- Oferecer à criança um tambor e estimular a tocá-lo observando o som causado.




- Instigar a curiosidade e a exploração de brinquedos.

- Usar recipientes transparentes contendo em seu interior objetos pequenos e coloridos. Sacudir diante da criança para instigar a sua curiosidade - Colocar botões, pedrinhas e outros objetos dentro de uma caixa; sacudi e abrir a caixa para a criança ver o que tem dentro.

- Aperfeiçoar a noção de permanência do objeto

- Incentivar a criança achar objetos escondidos.

- Estimular a atenção e concentração nos brinquedos

- Oferecer à criança brinquedos atrativos e que possam ser bem explorados pela criança por pelo menos cinco minutos.

- Estimular a criança enfileirar objetos.

- Oferecer às crianças brinquedos com encaixe de argolas e pinos.

- Encaixar argolas num pino e pinos num orifício.

- Oferecer brinquedos com encaixe de pinos num orifício.-

- Estimular a colocar e tirar recipientes de uma caixa.

- Colocar os brinquedos dentro de uma caixa incentivá-la a colocá-los e retirá-los várias vezes.- Usar brinquedos ocos (panelas, caixas de tamanhos diferentes), nos quais possa colocar outros objetos dentro e tirar de forma repetida.

- Consolidar a noção de permanência dos objetos e a capacidade de memória.

- Esconder parcialmente um objeto atrás de um tecido ou debaixo de algum objeto e pedir para a criança achar.

- Desenvolver a noção de causa e efeito.

- Brincar com a criança de atirar coisas fazendo com que ela se locomova e vá buscá-lo. Repetir a ação.- Continuar oferecendo brinquedos de apertar botões e fazerem coisas acontecer ou toque músicas, etc.- Estimular a acender e apagar a luz num interruptor.

- Estimular a criança a construir torres.

- Ajudar a criança a construir uma torre com vários cubos.

- Estimular a resolver problemas simples

- Estimular a criança descobrir meios para conseguir o que quer. Ex: Colocar objetos amarrados com fitas e / ou em cima de panos e almofadas. Estimular a criança pegá-lo sem usar a locomoção. A criança deverá ser estimulada a usar outros

meios para alcançar os brinquedos (puxar a corda, puxar o pano).- Deixar resolver por si pequenos problemas como pegar bola debaixo de um móvel, alcançar um objeto de seu interesse colocado fora de seu alcance (em cima de um.móvel), desviar-se de obstáculos como mesas e cadeiras.- Oferecer uma caixa pequena de papelão, que deve ter dois ou três furos por onde a criança deverá colocar seus dedos para poder explorar o seu interior. Colocar objetos dentro da caixa.


EIXO: Auto-Cuidado

Idade: 8 a 12 meses


- Hábitos Alimentares

-Introduzir alimentação complementar, caso não seja possível o aleitamento materno.

- Orientar as mães sobre a importância do aleitamento materno.



- Introduzir alimentação pastosa na colher. (3 a 6 meses)

- Colocar a criança na posição adequada (90º) e oferecer alimentos pastosos (purês, mingaus, frutas raspadas ou amassadas). Colocar a comida no início da língua com colher pequena e de preferência de plástico duro ou silicone, estimulando-a a puxar o alimento da colher.Obs: Nesta fase a criança pode recusar alimentos salgados, porém persista com esse tipo de alimentação.- Oferecer sopa passada na peneira.

- Estimular o uso do copo

- Oferecer à criança água, suco ou leite em copo com furinho com 2 alças, colocando pouco líquido para que a criança não se afogue.- Estimular a criança a segurar o copo sozinho.

- Alimentar-se na mamadeira.

- Incentivar a criança segurar a mamadeira colocando as suas mãos na mesma.- Fazer pegar e ter a sensação que a mamadeira está quente / fria, que é dura, etc.

- Estimular a aceitação de alimentos semi-sólidos (6 a 8 meses.

- Oferecer sopa e frutas amassadas com o garfo.

- Favorecer o manejo do copo

- Dar líquidos no copo com furinho, sempre com pouca quantidade para ajudar a criança não derramar muito.

- Estimular a criança a usar a mamadeira

- Fazer com que segure a mamadeira sozinha, colocando suas mãos na mesma, quando estiver mamando.

- Oferecer alimentos variados

- Oferecer à criança alimentos variados: frutas, legumes, doces, salgados, etc.

- Estimular o uso do copo (8 a 10 meses)

- Dar o copo com furinho para que a criança beba sozinha.

- Estimular o uso da colher

- Incentivar em manejar a colher, deixando-a fazê-lo sozinha e orientando-a nos momentos corretos.- Oferecer alimentos sólidos para a criança, colocando-os em suas mãos (pão, bolacha, etc.).

- Favorecer a mastigação e o uso das mãos para se alimentar manejar o copo. (10 a 12 meses)

- Oferecer para a criança pedaços de alimentos sólidos, deixando-a a usar os dedos para pegar pedaços de alimentos no seu prato (carne, batatas, grãos de feijão). Dar líquidos no copo comum em pouca quantidade para que a criança não derrame muito. Sempre que a criança se mostrar interessada em manejar a colher, deixa-a fazê-lo, orientando-a nos movimentos corretos.

- Orientar os pais a favorecer a participação da criança na alimentação com a família

- Orientar a família inserir a criança nas refeições em conjunto, colocando-a confortavelmente numa cadeira com pernas altas, junto à mesa, mantendo seus pés e troncos apoiados. Colocar em seu prato pedaços de alimentos sólidos secos (pequenas quantidades).


1 A 2 ANOS

Movimento ............................................... 01

Música ..................................................... 05

Linguagem .............................................. 06




Auto-cuidado .......................................... 14

Matemática ............................................ 16

Teatro ..................................................... 18

Artes Visuais .......................................... 19

1 a 2 anosÂMBITO: Conhecimento de Mundo

EIXO: Movimento

Idade: 1 a 2 anos


- Motricidade ampla

- Estimular a criança rastejar.

- Fazendo brincadeiras estimule-a rastejar para frente e para trás, com ou sem obstáculos laterais.

Registro Diário: A avaliação deve

acompanhar todo processo de aprendizagem do aluno, oportunizando momentos de tomada de consciência de suas ações bem como dos colegas.


- Estimular a criança engatinhar.

- Estimular a criança trocar de posição no espaço. Ss estiver sentada, chamar para perto da professora, incentivando-a a engatinhar.- Usar brinquedos atraentes, estimulando-a se aproximar engatinhando e depois a sentar para brincar.- Engatinhando entre limites.- Subindo e descendo escadas engatinhando.

- Estimular as crianças nas mudanças de posturas.

- Estimular a criança trocar de posição no espaço. S estiver sentada, chamar para perto da professora, incentivando-a a engatinhar.

- Estimular a criança levantar-se com apoio

- Usar caixas de papelão ou madeira cheia de brinquedos, estimulando a criança erguer-se com apoio na caixa, para alcançar os brinquedos.- Estimular a criança erguer-se com apoio, usando móveis ou o corpo do adulto.

- Estimular a criança ficar em pé.

- Colocar a criança próxima de objetos para se apoiar e manter-se em pé.- Estimular a criança manter-se em pé sozinha sem apoio por períodos mais prolongados.

- Manter o peso do corpo no pé e pular ativamente.

- Segurar a criança pelas axilas, estimulando- a dar apoio nos pés para pular.

- Estimular a criança a andar com apoio bilateral

- Deixar a criança andar empurrando as cadeiras.- Dar apoio nas duas mãos e estimulá-la caminhar. Alternadamente dar apoio, ora na mão direita, ora na mão esquerda.- Segurar a criança pelas mãos e ajudar para que dê passos para frente, para trás e para os lados.

- Estimular a criança a dar os primeiros passos sozinhos.

- Auxiliar a criança dar seus primeiros passos animando-a com palavras de carinho.- Encostar a criança na parede, ajoelhar-se na sua frente e chamá-la para vir até a professora andando. Aumentar gradativamente a distância.

- Desenvolver o equilíbrio dinâmico

- Dar um brinquedo, uma caixa ou outro objeto leve que esteja amarrado a um cordãozinho para que a criança possa arrastar e puxar.- Estimular a criança subir e descer escadas com apoio de um adulto numa só mão, ou de um corrimão.- Incentivar a criança subir e descer rampas e em cadeiras pequenas.- Brincar de roda com a criança.- Apoiar a criança pelas mãos incentivando-a pular com os dois pés.- Incentivar a criança correr apoiando-a pelas mãos.- Brincar com a criança de rolar, arremessar, segurar e chutar uma bola.

- Desenvolver o equilíbrio estático

- Apoiar a criança em posição em pé estimulando-a curvar-se na altura da cintura para apanhar objetos sem cair.- Ficar de joelhos.- Ficar de cócoras para pegar objetos e voltar a ficar em pé.

- Motricidade fina

- Realizar atividades para estimular a destreza manual.

- Ajudar a criança tapar e destapar frascos, com auxílio.- Dar brinquedos e objetos para apertar e que produzam sons.- Colocar uma esponja num balde com água e pedir para a criança apertar e retirar a água.- Dar tubo de mostarda (garrafa plástica com bico) e pedir para apertar com as duas mãos para retirar a água.- Oferecer a criança brinquedos como telefone, brinquedos de apertar botões e brinquedos de girar.- Estimular a colocar cubos, dentro de um recipiente, primeiro com auxílio e depois sem auxílio.- Oferecer sucata com rosca para a criança rosquear e desrosquear.

- Estimular a preensão em pinça.

- Agarrar pequenos objetos empregando a pinça.- Estimular a criança empregar a pinça para introduzir um objeto pequeno através da boca de uma garrafa, por imitação.- Oferecer brinquedos do tipo circuito (ábaco, aramado), para que a criança utilize a preensão em pinça (uso do polegar e do indicador).

- Manipular massinhas livremente

- Brincar com a criança com argila e massinhas para fortalecer suas mãos.

-Estimular a criança rabiscar aleatoriamente.

- Deixar que a criança rabisque papéis por imitação com gizão de cera. (Utilizar folhas grandes).

-Estimular a criança construir torres.

- Incentivar a criança a fazer uma torre de dois, três ou quatro cubos seguindo um modelo até realizar sozinho a atividade.

- Estimular a criança realizar encaixes circulares e cilíndricos.

- Estimular a criança encaixar um círculo ou objeto redondo numa base por imitação- Estimular a colocar aros num pino- Estimular a tirar e colocar pinos grandes em uma prancha.

- Estimular a folhear revistas

- Oferecer revistas ou livros para a criança folhear.


EIXO: Música

Idade: 1 a 2 anos


- Linguagem Musical

- Explorar a produção de sons com instrumento

- Utilizar apitos para que a criança perceba quando tem som / silêncio.- Estimular a criança explorar instrumentos musicais.



- Incentivar a acompanhar o ritmo das músicas.

- Estimular a criança a bater palmas acompanhando o ritmo de pequenas músicas.- Incentivar as crianças a dançar ao ritmo das músicas, imitando a professora.


EIXO: Linguagem Oral

Idade: 1 a 2 anos


- Linguagem Emissiva - Estimular a emissão

de onomatopéias.

- Chamar a atenção das crianças durante os passeios para os animais gato e cachorro, emitindo “au-au” e “miau”, para que a criança imite.- Utilizar músicas para emissão de onomatopéias.



- Estimular a emissão de palavra-frase.

- Relacionar a emissão de uma palavra com significado “papa” para “eu quero comer”.- Incentivar a criança solicitar os alimentos pelo nome: mamá, dá água, dá bolacha, dá pão, dá suco.

- Estimular a emissão de palavras.

- Nomear e emitir “mamãe” e “papai” sempre que a criança estiver diante deles.-Estimular a criança nomear brinquedos, pessoas da família ou de animais domésticos, fazendo perguntas à criança: “Quem é?”.- Estimular a criança a dizer “acabou” quando finalizar uma brincadeira, sua alimentação, etc.

- Estimular a criança emitir o seu nome.

- Estimular a criança dizer o próprio nome quando solicitado.

- Estimular a usar o “sim” e o “não”.

- Estimular a criança iniciar a utilização do “sim” e do “não” na situação adequada.

- Linguagem Receptiva

- Estimular a criança compreender quando lhe dizem “vem”, “dá

- Estimular a criança elevar os braços quando alguém lhe diz “vem” utilizando gestos para que a criança imite.- Estimular a criança estender a mão e emitir “dá-dá” quando

pra mim” desejar um brinquedo, ou quando for pedido algo para ela.- Estimular a atender quando o “não” lhe é dito, cessando a atividade.

- Usar um tom de voz seguro para dizer “não” à criança, sempre que estiver em situação de risco ou quando não estiver fazendo alguma coisa correta.

- Estimular a criança apontar para si mesma, para objetos ou para uma figura nomeada.

- Perguntar para a criança: “Onde está...?”. Estimular a apontar para si mesma.-Solicitar que mostre objetos ou brinquedos sempre que for solicitado.- Estimular a criança apontar para uma figura nomeada- Pedir à criança que aponte de 3 a 5 figuras nomeadas de um livro de histórias infantis, revistas ou álbuns de recortes.

- Estimular a compreensão das palavras.

- Nomear os objetos para as crianças e dizer para que servem (objetos utilizados na higiene, alimentação, frutas, brinquedos, utensílios, etc.).

- Enriquecer o vocabulário da criança.

- Mostrar e nomear para a criança os animais, os alimentos, os utensílios que utiliza para se alimentar, etc.- Organizar um álbum com figuras.

- Estimular a criança ouvir histórias.

- Contar histórias curtas utilizando fantoches ou outros recursos que torne interessante aos alunos ouvi-las.- Utilizar entonação de voz variada para chamar a atenção da criança.

- Obedecer a ordens simples.

- Estimulando a criança obedecer ordens simples:1º passo: verbo (pegue)2º passo: verbo + substantivo (pegue a bola)3º passo: sujeito + verbo + substantivo (João pegue a bola).



Idade: 1 a 2 anos


Conhecimento do mundo natural

- Estimular a criança a observar e explorar ambientes diversos.

- Levar a criança para brincar em diversos ambientes.- Proporcionar brincadeiras em grupo no pátio, em parques, etc.- Deixar a criança livre para correr, explorar plantas, entrar em contato com a natureza e com outras crianças.- Fazer passeios pelos arredores da escola, chamando a atenção para os animais e plantas que encontrar pelo caminho.- Visitar as outras salas de aula para que tenham contato com outras crianças.- Levar animais pequenos para a sala e colocá-los em contato com as crianças.



1 a 2 anosÂMBITO: Formação Pessoal e Social


Idade: 1 a 2 anos



- Estabelecer vínculo com a professora, atendente e demais colegas.

- Estabelecer vínculo com a criança por meio de carícias, fala amiga e toques.- Estimular o vínculo entre as crianças utilizando atividades lúdicas.



- Estimular a criança relacionar-se com outras crianças, professoras e demais profissionais da escola.

- Estimular a criança aceitar o convívio com pessoas que não sejam do seu círculo familiar.- Incentivar a criança aceitar o convívio de pessoas do círculo escolar (professora, atendente, colegas).- Estimular a criança brincar ao lado de outra criança.- Estimular a criança tomar parte de uma brincadeira com outra criança compartilhando o mesmo objeto.- Estimular a criança jogar beijos, dar tchau, fazer gracinhas e dar abraços.- Comemorar o aniversário da criança junto com as outras turmas da escola.- Estimular a criança cumprimentar colegas ou adultos.

- Estimular a criança observar-se e reconhecer-se em frente ao espelho.

- Utilizar sempre o espelho, em frente da criança em atividades lúdicas para que possam ver-se durante as brincadeiras ou em atividades individuais com a professora.- Deixar a criança brincar com sua imagem, dizendo sempre seu nome.-Promover brincadeiras com tinta no espelho.- Levar fantasias para a sala e ajudá-los se vestir na frente do espelho. Deixar que se olhem.- Fazer caretas na frente do espelho.- Pintar o rosto na frente do espelho.- Dançar na frente do espelho.

- Observar se a criança manifesta reações, sentimentos e emoções.

- Observar se a criança expressa ou manifesta sentimentos (ciúme, simpatia, ansiedade, afeto), se demonstra alegria ao reencontrar seus familiares, em atividades cotidianas ou lúdicas.- Observar se a criança reage quando tentam tirar-lhe um brinquedo.- Observar se a criança compreende proibições verbais.

- Promover atividades que desenvolvam a autonomia.

- Incentivar a criança ter mais autonomia na alimentação e na higiene das mãos.

Imitação- Estimular a criança imitar o adulto.

- Imitar a professora colocar a língua para fora, jogar beijos, abrir e fechar a boca, dar tchau, bater palmas, etc.- Dançar na frente da criança para ela imitar os movimentos.- Promover jogos por imitação. Ex: A professora joga para ela uma bola e a criança a recebe e devolve.

- Esquema Corporal

- Estimular a criança conhecer e apontar as partes do seu corpo (pé, mão, cabelo, olho, nariz e boca).

- Ensinar a criança o nome das partes do seu corpo, tocando nas mesmas e dizendo o nome: boca, boca de fulano.- Estimular a criança repetir a palavra “boca” e apontar em si na frente do espelho.-Estimular em brincadeiras lúdicas e com música, “onde está?”, a criança toca e mostra uma parte do corpo a pedido da professora.- Pedir para a criança mostrar as partes do corpo pé, mão, cabelo, olho, nariz, boca.


EIXO: Sensório-Perceptiva

Idade: 1 a 2 anos


Sensório-Perceptiva

- Estimular a percepção visual.

- Oferecer objetos para que a criança os explore, estimulando-a perceber as diferenças de formas, cores e tamanhos.- Estimular a criança desmontar e montar novamente um brinquedo.


Ficha de Acompanhamento: Registro resumido e formal de observações que será feito em ficha individual do aluno, ao final de um período letivo (semestre). Permitindo ao professor registrar aspectos do

- Estimular a percepção tátil.

- Molhar uma toalha com água fria e outra com água morna e passar no corpo da criança para que sinta o contraste.- Oferecer diversos estímulos para as crianças sentirem o calor (das pessoas, água, alimento), o frio (da água, do metal) o macio e o áspero (do algodão, lixa, tecidos, esponja).- Fazer a criança caminhar sobre a grama, areia, pedrinhas, esponja, lixas para que sintam diversas texturas nos pés.- Usar uma caixa com várias repartições para que a criança manuseie: feijão, soja, pedrinhas, botões.- Colocar bolinhas de isopor num saco plástico e colocar dentro a mão da criança para sentir a textura.- Introduzir numa sacola de pano objetos conhecidos da criança solicitando a ela que pegue um e diga o nome do que pegou.

desenvolvimento do aluno.- Estimular a percepção auditiva.

- Dar duas tampas de panela à criança para que ela tente acompanhar o ritmo da música.- Fazer a criança andar imitando-a ora em silêncio ora fazendo barulho com os pés.- Fazer com que a criança descubra sons produzidos fora de sua vista: chaves, estalos de dedos.- Deixar a criança manusear instrumentos que produzam som (chocalho, pandeiro, cocos, guizos, pratos, reco-reco.

- Desenvolver a percepção gustativa.

- Oferecer alimentos: doce, salgado, amargo e azedo, para que a criança sinta a diferença de sabor.- Perceber se a criança mostra preferência por alguns alimentos e rejeita outros.- Oferecer alimentos de diversos sabores, nomeando-os.

- Estimular a percepção olfativa.

Chamar a atenção da criança para o cheiro dos alimentos, dos materiais de higiene utilizados no banho, etc.

- Estimulação Cognitiva

- Estimular a permanência do objeto.

- Pedir às crianças que busquem os brinquedos na caixa de brinquedos.

- Resolver pequenos problemas.

- Estimular a criança a resolver situações embaraçosas como evitar ou passar por um obstáculo para alcançar um objeto desejado.- Promover atividades que estimulem a criança pensar para fazer.

- Estimular a criança com brinquedos de causa e efeito.

- Usar brinquedos que ao serem ativados produzam ações interessantes para a criança.- Brincar de acender e apagar a luz.

- Estimular a criança a empilhar imitando.

- Estimular a criança a construir torres até 8 cubos ou blocos imitando.

- Estimular a colocar e tirar pinos na prancha.

- Pedir a criança que tire e coloque pinos cilíndricos na prancha de pinos.

- Colocar argolas em pinos.

- Pedir à criança que coloque quatro argolas num pino.

- Estimular a colocar e tirar coisas de um recipiente.

- Pedir à criança que coloque um objeto num recipiente seguindo instrução verbal.- Estimular a colocar três objetos num recipiente esvaziando-o depois.- Estimular a tirar seis objetos de um recipiente, um de cada vez.

- Estimular a enfileirar. - Estimular a enfileirar cubos como se fosse trem em imitação.- Enfileirar cubos para fazer uma cobra.


EIXO: Auto-Cuidado

Idade: 1 a 2 anos


- Hábitos Alimentares

- Estimular o uso do copo com canudo.

- Oferecer à criança líquidos num copo fechado com canudo, para que beba sozinha.


Ficha de Acompanhamento: Registro resumido e formal de observações que será feito em ficha individual do aluno, ao final de um período letivo (semestre).

- Estimular o uso do canudo grosso.

- Oferecer à criança líquidos, que ela goste, para estimular o uso do canudo grosso.

- Estimular o uso do canudo fino.

- Oferecer à criança líquidos para estimulá-la a sugar com canudo fino.

- Estimular alimentação com alimentos sólidos.

- Oferecer à criança alimentos sólidos para que treine a mastigação.

- Estimular a criança beber líquidos em copo comum (sem auxílio).

- Continuar a dar líquidos num copo comum, sempre com pouca quantidade, para ajudar a criança não derramar muito. Usar copo de plástico duro.

Permitindo ao professor registrar aspectos do desenvolvimento do aluno.

- Proporcionar à criança independência alimentar.

- Ir retirando o apoio durante a alimentação, para estimular a criança comer sozinha. 1º dando apoio total sobre a mão da criança.2º tocando na mão para que a criança direcione o alimento até a boca.3º dando apoio parcial sobre a mão da criança.4º só com ordem verbal.

- Usar o guardanapo adequadamente.

- Ensinar a criança limpar seus lábios, usando o guardanapo após as refeições ou lanche.- Estimular a criança lavar e secar as mãos antes das refeições.

- Cuidados Pessoais

- Estimular a criança a ter hábitos de higiene pessoal.

- Oferecer oportunidades para a criança usar o pente e escovar os dentes na frente do espelho.- Deixar brincar de lavar-se durante o banho e depois estimulá- la a enxugar-se.

- Estimular a criança a cooperar no vestir-se.

- Estimular a criança cooperar ao vestir-se. Aproveitar para dizer o nome das peças das roupas.(Não importa que demore, desta maneira aprenderá a fazer sozinha.)- Estimular a criança remover as meias após ter começado a tarefa para ela.- Dar a ela roupas com botões grandes para que aprenda abotoar.

- Estimular a criança a controlar os esfíncteres (iniciar a partir dos 18 meses)

- Verificar o horário que a criança costuma evacuar e os intervalos entre cada xixi.- Colocar a criança para fazer xixi e ou cocô, após o levantamento do horário. A criança deve ficar sentada no máximo 5 minutos, se não ocorrer a evacuação, colocá-lo após 10 minutos. Se ocorrer nos intervalos, não critique a criança e sim reforce quando ocorrer na patente.- Utilizar o penico para que a criança fique com os pés no chão ou adapte apoio para os pés. Quando a patente for alta use adaptador para sentar, evitando o medo da criança pelo desequilibro.


EIXO: Matemática

Idade: 1 a 2 anos


- Noção de tempo

- Estimular a rotina para as crianças

- Estabelecer para a criança uma rotina em relação a alimentação e higiene.



- Estimular a identificar os estados do tempo.

- Estimular a criança olhar o sol, a chuva e o tempo nublado quando ocorrerem.

- Conhecer as noções de tempo.

- Estimular a criança a compreender os termos “agora” e “depois” em situações do dia-a-dia.

- Noção do Espaço

- Desenvolver a noção espacial.

- Pedir às crianças que: * coloquem brinquedos e outros objetos em pequenos caminhões ou caixas de diversos tamanhos. * transportem objetos pela sala, pelo pátio, etc.- Estimular a criança experimentar objetos que caibam em partes do seu corpo, grandes e pequenos, tais como chapéu, luvas, sapatos, cintos, anéis, perucas, tiaras, relógios, caixas.- Vivenciar relações espaciais. Ex: Colocar as crianças dentro de caixas de diversos tamanhos, passar por dentro do túnel de tecido, brincar dentro da casinha, embaixo de uma tenda, etc.- Deixar a criança brincar livremente com objetos de vários tamanhos para tirá-los e colocá-los dentro de recipientes- Brincar com cubos de papelão de tamanhos diferentes incentivando as crianças colocarem um dentro do outro.- Estimular a criança reverter o conteúdo de um recipiente para outro. Ex: Um copo de plástico contendo grãos de feijão, passar para uma caixa.- Promover brincadeiras com blocos de madeira de várias

formas para colocar um em cima do outro. - Estimular a criança “construir” torres de cubos, trem de cubos, arrumar cubos numa caixa, etc.

- Promover diferentes formas de locomoção e deslocamento no espaço.

- Motivar a criança rolar seu corpo pela sala em brincadeiras.- Engatinhar para pegar um brinquedo solicitado pela professora.- Colocar obstáculos no chão e motivar a criança andar ou engatinhar desviando deles, se necessitar dar modelo e auxílio.


EIXO: Teatro

Idade: 1 a 2 anos


- Expressão Corporal

- Estimular a criança expressar-se através do seu corpo.

- Incentivar a utilização de gestos em músicas.- Estimular a criança realizar expressões fisionômicas em frente do espelho convidando a imitar: tristeza, alegria, raiva, medo, etc.- Pedir à criança que feche os olhos para que a professora se pinte com lápis um grande sorriso de palhaço. Depois pedir que olhe a professora e veja o grande sorriso de palhaço.




EIXO: Artes Visuais

Idade: 1 a 2 anos


- Fazer Artístico

- Colocar a criança em contato com materiais para produções artísticas..

- Colocar a criança em contato com diversos tipos de papéis para manipular livremente.- Colocar uma folha de bobina no chão e deixar que utilizem giz de cera para rabiscar livremente.- Promover pintura a dedo utilizando a mão inteira, os dedos, etc.- Fazer a impressão de mãos e pés da criança com tinta.




2 A 3 ANOS

Movimento ............................................... 01

Música ..................................................... 04

Linguagem .............................................. 05




Auto-cuidado .......................................... 13

Matemática ............................................ 15

Teatro ..................................................... 17

Artes Visuais .......................................... 18


EIXO: Movimento

Idade: 2 a 3 anos


- Motricidade ampla

- Estimular o desenvolvimento do equilíbrio dinâmico e estático.

- Incentivar em brincadeiras as crianças a rolar, rastejar e engatinhar livremente ou num circuito organizado pela professora.- Incentivar a criança a andar entre obstáculos retos, com curvas abertas e fechadas, transpondo objetos, sobre o banco sueco com apoio e supervisão.- Estimular a andar sem apoio.- Andar na areia, grama, terra e no piso, com os pés descalços.- Estimular a criança a correr apoiada pela mão do adulto.- Incentivar a criança a pular sobre colchão com seu auxílio.- Oferecer seu apoio para estimulá-la a saltar de alturas pequenas com os dois pés simultaneamente.- Brincar de cócoras.- Incentivar por meios de jogos e brincadeiras a exploração de diferentes posturas: de sentado para prono; de sentado para gatas; de gatas para ajoelhado; de ajoelhado para semi-ajoelhado; de semi-ajoelhado para em pé; de gatas para posição em urso; de urso para em pé.- Estimular a subir e descer degraus e rampas usando apoio em uma só mão, alternando os pés.- Estimular a engatinhar.- Ajudar a dar cambalhotas para frente.- Deixar brincar livremente numa caixa com areia.- Incentivar a criança carregar objetos pequenos.- Estimular a movimentação das pernas como se estivesse andando de bicicleta na posição deitada.- Estimular a criança ficar num pé só por momentos.- Proporcionar atividades com bola para rolar, arremessar, segurar e chutar.- Solicitar que empurre (carrinhos, caixas) enquanto caminha.- Caminhar seguindo uma linha.



- Possibilitar a experimentação do triciclo.

- Colocar a criança sobre o triciclo e empurrá-la para que veja o deslocamento.- Colocar seus pés sobre os pedais e ajudá-la a iniciar o pedalar.

- Motricidade fina

- Desenvolver a destreza manual.

- Oferecer frascos para tapar e destapar.- Estimular a realizar movimentos amplos com os braços atirando e agarrando objetos.- Estimular a abrir frascos de rosca.- Deixar brincar com objetos pequenos como: cubos, macarrão e miniaturas, e pedir para colocá-los em recipientes utilizando o movimento de pinça. - Estimular a criança a folhear revistas explorando as figuras e a virar página por página.- Estimular a encaixar objetos em superfícies moles.- Incentivar a fazer encaixes simples, utilizando formas geométricas, pinos, lego, etc.- Estimular a tirar e colocar objetos de caixas.- Ajudar a criança a virar trincos de portas e desembrulhar objetos pequenos.- Incentivar a criança a construir utilizando cubos, blocos de madeira, etc.- Ajudando a construir torres com 5 e 6 cubos.- Estimulando a criança a unir objetos simples. (Ex: colocar a tampa num frasco).- Usar jogos de encaixe que contenham as formas geométricas primárias (círculo, quadrado e triângulo).

- Promover atividades de psicomotricidade e coordenação visomotora.

- Utilizar materiais como lápis, estaca ou gizão de cera em suportes grandes, estimulando a fase da rabiscação.- Deixar a criança pintar livremente com as mãos, dedos e pés- Estimular a criança a fazer enfiagem em rolos de papel higiênico cortados com fios grossos e firmes.- Estimular a manipular e triturar massinhas ou argila livremente.- Estimular a rasgar livremente e amassar papel.- Fazer colagens diversas de elementos grandes (rolo de papel higiênico, pedaços de papel, etc) e em poucas unidades deixando a criança passar a cola com as próprias mãos.

- Observar a evolução gráfica da criança.

- Estimular a criança desenhar livremente.


EIXO: Música

Idade: 2 a 3 anos


- Linguagem Musical

- Promover atividades que integrem música com movimentos corporais.

- Dançar de mãos dadas com a criança, marcando com os pés os tempos da música ou batendo palmas, junto com a mão da criança.- Estimular a criança imitar a professora dançando rápido, dançando devagar, etc.


Ficha de Acompanhamento: Registro resumido e formal de observações que será feito em ficha individual do aluno, ao final de um período letivo (semestre). Permitindo ao professor registrar aspectos do desenvolvimento do aluno


EIXO: Linguagem

Idade: 2 a 3 anos


- Linguagem emissiva e receptiva

- Oportunizar situações de comunicação oral.

- Estimular a criança a falar no telefone e microfone.- Estimular a falar o seu nome.- Ensinar a criança o nome das coisas e para que servem.- Oportunizar situações onde a criança possa contar fatos ocorridos com ela, escutando-a com atenção.- Promover passeios com as crianças e depois incentivá-las a falar o que mais gostaram, o que viram, etc.- Fazer perguntas aos alunos que necessitem do “sim” e do “não” como resposta.- Contar histórias para os alunos e depois incentivá-los a falar o que ouviram.- Incentivar a criança repetir o nome dos objetos nomeados pela professora.- Incentivar a emissão dos vocábulos “dá”, “mais”, “acabou”, “quer”, “obrigado”.- Mostrar figuras grandes com poucos elementos na cena e pedir para a criança falar o que está vendo.



- Estimular a emissão de palavras-frase.

- Estimular a criança a utilizar palavra-frase para expressar seus desejos. Ex: Papá, Água, etc.

- Estimular a usar o “eu” e o “me” em frases.

- Estimular a criança a empregar o “eu” e o “me”. Ex: eu vou, eu quero, me dá.

- Introduzir no vocabulário do aluno termos referentes a qualidades.

- Nomear os objetos e acrescentar qualidades. Ex: bola bonita, bola grande.

- Ampliar o vocabulário dos alunos.

- Levar para a sala um biombo de papelão com uma janela que se possa levantar (para que as crianças possam ver através dela e descobrir o que há do outro lado) e objetos de vários tipos (sapato, meia, chapéu, óculos, pulseira, etc.) Pedir para a criança olhar pela janela e ir buscar o objeto que mais gostou. Nomear para a criança e estimulá-la a repetir.- Contar histórias e depois mostrar e nomear para os alunos os elementos da história. Estimular a repetir o nome.

- Obedecer a ordens semi-complexas.

- Estimular a criança obedecer a ordens semi-complexas. (Frases com dois verbos. Ex: João, pegue a bola e venha aqui).

- Movimentar os órgãos fonoarticulatórios.

- Estimular a criança a realizar exercícios de língua, lábios, palato, mandíbula e sopro através de brincadeiras.a) Palato: imitar tosse, imitar o barulho do leão, gargalhar.b) Língua: mostrar a língua, estalar a língua como cavalo, lamber um pirulito, passar a ponta da língua ao redor dos lábios, imitar o gatinho lambendo o leite.c) Mandíbula: abrir e fechar a boca como leão, imitar o bochecho.d) Lábios: mandar beijos em frente ao espelho, dar risada, fazer bico, sustentar um lápis com os lábios.e) Sopro: soprar apitos, soprar brinquedos leves, soprar franjas de papel, soprar bolinhas de isopor, soprar bolinhas de sabão.- Estimular a criança a Inspirar pelo nariz com a boca fechada e expirar pela boca.



Idade: 2 a 3 anos


Conhecimento do Mundo Natural

- Proporcionar à criança a convivência com animais e plantas

- Promover passeios a locais externos, onde se possa observar as plantas e animais presentes no ambiente.



- Observar e explorar ambientes diversos.

- Visitar com a criança um parque que tenha uma caixa com areia. Levar baldinhos e carrinho de mão para coletar elementos da natureza com auxílio da professora como: pedras, plantas, flores, etc.



Idade: 2 a 3 anos



- Estimular a participação e o interesse por situações que envolvam a relação com o outro.

- Participar em brincadeiras de “esconder” e “achar”, de imitação, etc.- Incentivar a criança pedir ajuda quando necessário e a expressar seus interesses e necessidades.



- Conhecer progressivamente seus limites.

- Iniciar o estabelecimento de regras e limites.- Mostrar à criança o que ela pode fazer com segurança e o que é perigoso.

- Incentivar na criança a autonomia.

- Realizar pequenas ações cotidianas para que adquira independência.

- Incentivar a criança brincar em grupo.

- Estimular o interesse pelas brincadeiras e exploração de diferentes brinquedos em companhia de outras crianças.

- Imitar ações simples.- Iniciar atividades que desenvolvam o jogo simbólico. Ex: Imitar a mãe varrendo a casa.

- Esquema Corporal

- Estimular a criança apontar em si as partes do corpo. (pé, mão, cabelo, olho, nariz, boca, cabeça, orelha, barriga, bumbum, umbigo, perna e braço, dentes).

- Estimular a criança tocar nas partes do seu corpo nomeadas pelo professor.- Estimular a nomear algumas partes do corpo.- Incentivar brincadeiras como: pedalar (pernas), aplaudir (mãos), fazer buraco na areia com o dedo, andar de joelhos, ficar de olhos vendados, imitar os olhos do chinês, tapar os ouvidos, estalar a língua, morder uma maçã e observar a marca de dentes.- Pedir que a criança aponte em outras pessoas as partes do corpo trabalhadas.- Fazer com que a criança movimente em frente do espelho as

partes do corpo trabalhadas com brincadeiras, imitação e música.



Idade: 2 a 3 anos


- Estimulação dos sentidos

- Desenvolver a percepção visual.

- Estimular a criança a juntar objetos iguais em forma, cor ou tamanho.- Nomear as cores dos objetos para que a criança comece a conhecê-las, dando ênfase para as cores vermelho, amarelo e azul.- Oferecer à criança objetos de tamanho grande e pequeno falando sempre para a criança o tamanho do objeto.



- Estimular a percepção e memória auditiva.

- Chamar a atenção dos alunos para os sons que acontecem na escola: sinal, barulho dos veículos, etc.- Esconder um objeto que faça barulho e pedir à criança que o localize.- Fechar os olhos e só abri-los ao toque do apito.- Bater palmas livremente ao som do pandeiro parando assim que o som for interrompido.- Identificar sons onomatopaicos: Quem faz? Tic-tac, au-au, trim-trim, etc.- Memorizar pequenas canções.

- Desenvolver a percepção tátil.

- Manusear brinquedos de texturas bem contrastantes. Ex: lixa e veludo, feltro e carpete, lisos e ásperos.- Apertar objetos duros e moles.- Apertar as partes do corpo, distinguindo as partes duras e moles.- Identificar alimentos quente, morno e frio.- Utilizar Saco-surpresa para pegar objetos segundo modelo apresentado pelo professor.- Transportar objetos leves e pesados.- Passar o dedo sobre o contorno das formas geométricas.

- Estimular a percepção olfativa e gustativa.

- Identificar sabores e cheiros agradáveis e desagradáveis com expressões faciais e de aceitação ou recusa, durante a alimentação, higiene e em atividades do dia-a-dia.- Oferecer às crianças balas de diferentes sabores.- Experimentar o mesmo alimento feito de diferentes maneiras: batata frita / cozida / palha; cenoura crua / cenoura cozida, etc.- Oferecer frutas ao natural, amassadas, etc. para que sintam o sabor.

- Estimulação Cognitiva

- Estimular a criança desenhar imitando uma linha horizontal e uma linha vertical.

- Traçar na frente da criança uma linha horizontal ou vertical que não exceda 5 cm, chamando a sua atenção para a direção do traçado, que deverá começar de cima para baixo (vertical) e da direita para a esquerda (horizontal).

- Estimular a criança a copiar um círculo.

- Apresentar à criança um círculo já desenhado (4 cm de diâmetro). Peça que copie o desenho igual.

- Reforçar as noções de causa e efeito.

- Pedir à criança que olhe professora fazer um barquinho de papel.Encher uma bacia com água e colocar o barquinho para ele flutuar.Soprar a água para formar ondas e fazer o barquinho andar. Incentivar os alunos a fazerem o mesmo.Explicar aos alunos que se a água cair dentro do barco ele afundará. Esperar e ver o que as crianças irão fazer.- Levar carrinhos para a sala. Pegar um pedaço de madeira ou papelão duro e fazer uma rampa. Brincar com a criança locomovendo o carrinho pela sala e levando até o alto da rampa. Deixar o carrinho descer sozinho a rampa. Chamar a atenção dos alunos para observarem o que acontece.

- Desenvolver o tempo de atenção e concentração da criança.

- Construir com as crianças torres utilizando blocos de madeira, e atividades de encaixe utilizando lego grande, etc.

- Reforçar a noção de permanência dos objetos.

- Brincar com as crianças de esconder e achar objetos


EIXO: Auto-Cuidado

Idade: 2 a 3 anos


- Hábitos alimentares

- Estimular o uso do canudo grosso.

- Oferecer líquidos engrossados (leite com maizena, iogurte, etc.), para que a criança sugue com o canudo grosso.



- Estimular o uso do canudo fino.

- Oferecer à criança líquidos ou líquidos menos engrossados para estimular a sugar com o canudo fino.

- Oferecer alimentação comum (sólidos e líquidos) iniciando a independência alimentar e a comportar-se a mesa.

- Iniciar a independência no uso do copo comum (sem tampa e do plástico duro).- Oferecer alimentos comuns como: macarrão, arroz, feijão, pedaços de carne e frango, legumes e frutas em geral.- Estimular a alimentação independente no prato fundo e com a colher torta colocando pequenas porções.- Adequar, durante a alimentação, a postura da criança (com o tronco e pé apoiados). Se o seu aluno tem comprometimento motor em um membro superior fazer com que o mantenha sempre apoiado na mesa.- Deixar que as crianças conversem durante a alimentação.- Servir alimentos variados e em pequenas porções para evitar desperdícios e sujeiras.- Estimular a criança comer devagar e a mastigar os alimentos.- Ensinar a criança a limpar seus lábios usando o guardanapo após as refeições.- Fazer com que a criança aguarde o momento certo para o início das refeições.- Estimular a criança a lavar e secar as mãos antes e depois as refeições.

- Treinar a criança escovar os dentes depois das refeições Incentivar a criança a tomar banho sozinha.- Deixar que a criança tente se enxugar sozinha após o banho.

- Cuidados Pessoais


- Estimular a pentear os cabelos.- Ensinar a criança usar o papel higiênico depois de fazer xixi.- Orientar a criança chamar a atendente para limpá-la quando fizer coco.- Ensinar a criança a levantar a calça após usar o banheiro.


- Solicitar que a criança auxilie no vestir e despir-se.- Solicitar que coloque e tire meias, sapatos, camisetas, casacos sem botões, calças.- Estimular abotoar e desabotoar botões grandes.- Auxiliar a criança abrir e fechar o zíper da sua jaqueta.- Pedir à criança que identifique as peças do vestuário.

- Tornar-se independente para o controle esfincteriano.

- Estimular as crianças a fazer o controle de esfíncteres:a) reconhecer a vontade de ir ao banheiro.b) baixar a calça sozinho.c) utilizar o banheiro de forma correta.d) limpar-se.e) levantar a calça.f) apertar a descarga.g) lavar as mãos.


EIXO: Matemática

Idade: 2 a 3 anos


- Contagem oral

- Estabelecer noções matemáticas presentes no seu cotidiano

- Utilizar a contagem oral em brincadeiras e músicas junto com o professor e em diversos contextos.



- Geometria plana

- Conhecer a forma geométrica círculo.

- 1º Passo: Conhecimento- a) Apresentar aos alunos círculos recortados em diversos tamanhos nomear tal forma geométrica e solicitar que os alunos tateiem seu contorno.- b) Desenhar com giz no chão da classe um círculo grande, solicitar que os alunos caminhem sobre seu contorno.- c) Propor que os alunos realizem alguma atividade gráfica que auxilie no aprendizado.

- Classificação- Agrupar objetos conforme suas características.

- Fazer agrupamentos de objetos que se relacionam pelo uso. Ex: Levar objetos que as meninas usam e que os meninos usam como fivela, boné, cueca, vestido,etc. depois agrupar com os alunos.- Fazer agrupamentos de brinquedos que tem rodas e que não tem rodas.

- Orientação Temporal

- Promover o conhecimento das noções de tempo em atividades cotidianas.

Fazer agrupamentos de materiais usados na escola.- Utilizar os termos: “agora”, “espere”,”antes”, “depois” em situações cotidianas.- Levar gravuras para a sala que retratem o dia e a noite (mostrar a lua, as estrelas, e o sol) ou mostrar nos livros de histórias infantis.- Planejar com as crianças a rotina do dia.

- Promover o - Colocar objetos em diferentes espaços para o aluno buscar

- Orientação Espacial

conhecimento das noções espaciais em atividades vivenciadas.

em cima do armário, embaixo da mesa, em cima da cadeira, embaixo da cadeira aproveitando situações cotidianas. - Arrumar objetos dentro de uma caixa.- Manusear brinquedos e objetos que mudando de posição apresentem diferença evidente, sendo possível colocá-los em pé, deitados: bonecas, copos, garrafas, panelas, etc.- Proporcionar brincadeiras com bolas, petecas, bexigas, água, massa plástica utilizando os conceitos em cima, embaixo, dentro e fora.- Guardar objetos pequenos em caixas pequenas e objetos grandes em caixas grandes.- Levar uma caixa grande para a sala e transformá-la numa casa de boneca para brincar com os alunos no interior da mesma.- Levar uma caixa para a sala e deixar a criança entrar. Empurrar a caixa pela sala como se fosse um carro.

- Resolução de problemas

- Estimular a criança a resolver problemas.

- Estimular o aluno a resolver situações embaraçosas como tirar uma bala de um vidro de boca pequena (não pode tirar com o dedo, tem que virar o vidro).- Pedir para a criança apontar os brinquedos que tem numa figura.

2 a 3 anos

ÂMBITO: Conhecimento de MundoEIXO: Teatro

Idade: 2 a 3 anos


- Expressão Corporal

- Estimular a expressão facial, gestual e corporal.

- Promover atividades na frente do espelho estimulando os alunos a: dar risadas, fazer cara de choro, fazer cara de alegre, chorar, etc.- Cantar músicas e fazer gestos para que as crianças imitem.- Estimular a criança dançar e fazer gestos.




EIXO: Artes Visuais

Idade: 2 a 3 anos


- Fazer artístico

Produzir com os alunos materiais gráficos.

- Utilizar tinta, pincel tipo brocha, cola, lápis cera, papéis e elementos como folhas de plantas, grãos, lantejoulas para produção junto com os alunos de cartazes, cartões, etc.



- Ensinar as cores, especificamente a cor vermelha.

- Apresentar vários objetos de cor vermelha e nomear para os alunos.- Propor que os alunos realizem alguma atividade que auxilie no aprendizado da cor vermelha. Por exemplo: colar pedaços de papel vermelho sobre o desenho mimeografado de uma maçã.- Fazer pinturas com a cor vermelha.- Fazer massa de modelar com os alunos e colocar anilina comestível vermelha.


3 A 4 ANOS

Movimento ............................................... 01

Música ..................................................... 04

Linguagem .............................................. 05




Auto-cuidado .......................................... 16

Matemática ............................................ 18

Teatro ..................................................... 23

Artes Visuais .......................................... 24


EIXO: Movimento

Idade: 3 a 4 anos


Motricidade ampla

- Desenvolver o equilíbrio dinâmico e estático.

- Andar na ponta dos pés, de joelhos em diferentes direções.- Andar com um pé na frente do outro.- Andar sobre o contorno de formas geométricas.

Registro Diário: A avaliação deve acompanhar todo processo

- Andar sobre linhas traçadas no pátio – linhas retas, sinuosas, quebradas.- Andar de cócoras, de lado, com os braços levantados horizontalmente, com os braços na posição vertical, com as mãos na cintura, na ponta dos pés, com os braços cruzados no peito, etc.- Andar sobre uma viga de madeira colocada no chão.- Realizar marcha ao som de uma música.- Rastejar.- Subir escadas alternando os pés.- Subir e descer no escorregador.- Subir e descer caixas de diferentes alturas.- Pular de uma altura de 24 cm com os pés unidos.- Pular em colchão, cama elástica, etc.- Correr contornando obstáculos e voltando ao ponto de partida.- Correr e saltar sobre obstáculos colocados a certa distância um do outro.- Pedalar triciclos.- Balançar no balanço quando este é posto em movimento.- Dar cambalhotas para frente.- Dar pontapé em bola grande.- Jogar bolas.- Agarrar uma bola com as duas mãos.- Colocar no pátio vários recipientes de plástico (ex.: garrafas com areia). Pedir aos alunos que contornem os recipientes seguindo um modelo.- Brincar de estátua.

de aprendizagem do aluno, oportunizando momentos de tomada de consciência de suas ações bem como dos colegas.


- Desenvolver a destreza no uso de dedos e mãos.

- Separar pequenos objetos utilizando indicador e polegar.- Realizar construções com blocos de madeira.- Construir com Lego grande.- Pegar grãos e objetos pequenos para aperfeiçoar a pinça.- Martelar pinos.

- Usar lápis estaca, segurando entre o polegar e indicador, descansando no terceiro dedo.- Estimular o movimento de rosca para abrir e fechar recipientes.- Folhear revistas virando as folhas uma a uma.- Mover os dedos de forma independente.- Girar maçanetas de porta.- Estimular a preensão de prendedores de roupa.- Construir uma ponte de três cubos por imitação.

- Promover atividades de psicomotricidade e a coordenação visomotora.

- Picotar com punção livremente.-Pintar livremente com giz. - Pintar com o dedo. - Pintar com pincel (nº12 e nº14) no limite figuras simples.- Desenhar livremente no chão, numa caixa de areia, em folha de papel rolo, em folha de papel sulfite, etc., estimulando a criança dar significado ao que desenhou.- Usar massa de modelar (ou massa de trigo) para amassar, fazer bolinhas e cobrinhas.- Estimular a fazer enfiagem em carretéis com fios firmes.- Iniciar contato com a tesoura para recortar livremente.- Dobrar uma folha de papel na metade.OBS: As etapas de recorte a dedo, pintura a dedo, dobradura e colagem, encontram-se em apostila específica.

- Estimular o traçado

- Estimular o aluno a imitar o traçado de linhas horizontais, verticais na areia, com giz no chão, com giz no quadro, etc.- Estimular o traçado de um círculo com lápis, tinta, etc.- Estimular o traçado de uma cruz.- Estimular o traçado da figura humana.


EIXO: Música

Idade: 3 a 4 anos


Linguagem musical

- Possibilitar brincadeiras e jogos cantados e rítmicos.

- Estimular as crianças a ouvirem diferentes gêneros musicais.- Estimular as crianças a acompanhar o professor no canto de pequenas músicas.- Oferecer instrumentos musicais para que toquem e acompanhem o ritmo da música (bandinha).- Promover brincadeiras de roda para estimular as crianças cantarem.



- Ouvir e identificar sons instrumentais.

- Ouvir sons instrumentais e depois pedir aos alunos que identifiquem utilizando as figuras correspondentes.


EIXO: Linguagem

Idade: 3 a 4 anos


Linguagem Oral

- Estimular a criança a expressar suas idéias, experiências e emoções.

- Hora da conversa – Promover conversação informal em que as crianças falem sobre seus brinquedos, passeios, programas de TV, animais de estimação, o que fazem em casa, etc.- Hora da novidade – Embrulhar algum objeto para que as crianças adivinhem o que está embrulhado. - Hora da História – Contar histórias infantis utilizando expressões fisionômicas, entonações de voz diferente e gravuras. Realizar perguntas sobre a história com o auxílio de figuras da história.- Hora da poesia e da cantiga – Estimular o treino com as crianças de declamação de poesias com versos simples e vocabulário fácil.



- Estimular o aluno a dar informações pessoais.

- Estimular a criança a dizer seu nome e sobrenome, sexo, eIdade.

- Empregar substantivos, verbos, adjetivos e os pronomes “meu”, “eu”, “você” e “para mim”.

- Incentivar a criança a usar substantivos, verbos, adjetivos e pronomes nas atividades de: rotina, em conversa informal, em brincadeiras e em atividades que use a linguagem oral.

- Usar plurais.

- Estimular a empregar o singular e o plural, observando objetos e gravuras.Ex: bola / bolas

- Reconhecer ações (verbos).

- Mostrar às crianças gravuras de pessoas fazendo alguma coisa (ação). Ex: menino jogando bola. Menina lavando o rosto. Depois, pergunte à criança: O que o menino está fazendo? (a criança deverá responder com frase completa) “O menino joga bola”.- Dar brinquedos (cachorro, casinha, carro) para que ela repita os nomes e as ações que fará com eles.

- Enriquecer o vocabulário da criança por meio de gravuras e objetos do seu cotidiano.

- Estimular a criança nomear através de gravuras: Peças de vestuário, alimentos, partes do corpo, animais, frutas, utensílios domésticos, materiais de seu uso pessoal, brinquedos, etc.

- Identificar e diferenciar sons do ambiente.

- Produzir diversos sons para que as crianças os identifiquem (assobio, palmas, risada, tosse, choro, apito, vozes dos animais, etc).

- Obedecer a ordens complexas.

- Estimular a criança a compreender e executar ordens complexas (03 ou mais verbos na frase)

- Movimentar órgãos fonoarticulatórios.

- Estimular os exercícios de lábios, língua, palato, mandíbula, respiração e sopro em atividades lúdicas Lábios: Abrir e fechar rapidamente os lábios com os dentes

cerrados. Juntar e esticar os lábios usando os dedos polegar e

indicador. Encher a boca de ar e jogar beijinhos. Pressionar um lábio contra o outro. Apertar os lábios um contra o outro, pressionando-os. Sustentar um palito ou lápis com os lábios.

Prender entre os lábios e os dentes um botão de quatro furos preso numa linha. Faça pressão para fora tentando tirar o botão (resistência da ação do freio labial)

Vibrar os lábios. Emitir as vogais (ao-ui-au), (ao-ao-ao), (ui-ui-ui), (aou-aou-aou), (aeia-aeia-aeia). Língua: Estirar e encolher a língua. Lamber o céu da boca. Passar a língua nos dentes, com a boca fechada Colocar a língua nas bochechas. Passar a língua ao redor dos lábios. Articular lentamente, apressando aos poucos: talá, talá, tlá;

tará, tará, trá; (variar as vogais e consoantes).

Palato: Bocejar lentamente. Fazer gargarejos. Tossir. Gargalhar.

Mandíbula: Abrir a boca devagar e fechá-la rapidamente. Abrir e fechar a boca depressa.

Abrir e fechar lentamente, de modo que os incisivos inferiores fiquem atrás dos superiores e vice-versa Imitar o bochecho.

Respiração: Inspirar pelo nariz e expirar pela boca. Inspirar lentamente e expirar – aaa, eee, iii, etc. Inspirar pelo nariz e expirar vocalizando: a-a-a, e-e-e, etc.

Sopro: Soprar língua de sogra. Soprar bolas de sabão. Soprar cata-ventos. Soprar talco espalhado na mesa, através de um canudo. Certos brinquedos infantis.- Deixar a criança desenhar, rabiscar ou modelar. Depois pergunte a ela o que fez.

Identificar através da leitura incidental palavras (rótulos) e seu nome.

- Mostrar palavras que a criança vê todos os dias na TV, placas de propaganda, etc. para que as identifique. Ex: Coca-Cola, Omo, Q.boa, etc.- Usar regularmente na sala de aula, crachás com o nome escrito das crianças (sempre em caixa alta) para que a criança visualize. Ex: Junto com as fotos, no varal de atividades, etc.



Idade: 3 a 4 anos


Conhecimento do mundo natural

- Favorecer a exploração do entorno natural e o cuidado com os animais e plantas.

- Promover passeios que possibilitem à criança observar o meio que a cerca.- Fazer o acompanhamento do crescimento das plantas, suas transformações e cuidados que elas requerem.- Possibilitar o contato e o conhecimento de pequenos animais.- Realizar visitas a aviários.



- Identificar e nomear elementos da natureza, objetos e pessoas do meio ambiente.

- Mostrar elementos da natureza, objetos e pessoas para a criança. Depois pedir para identificá-los e nomeá-los em figuras. * Animais: gato, cachorro, macaco, pato, passarinho, galinha, pintinho, etc. * Plantas: nome de flores, das frutas, etc. * Meio ambiente: sol, chuva, nuvem, terra, água, árvore, grama, etc.



Idade: 3 a 4 anos



- Estimular a participação e o interesse por situações que envolvam a relação com o outro.

- Promover a realização de pequenas tarefas que envolvam ações de cooperação e ajuda.



- Identificar as pessoas do seu convívio.

- Promover brincadeiras e cantigas em que sejam inseridos os nomes de todos os alunos, professores, profissionais da escola e alguns familiares (pai, mãe, irmãos, avós).

- Promover atividades que estimulem a autonomia e a independência em relação aos cuidados de si mesmo.

- Auxiliar as crianças a identificarem situações de risco, tais como subirem em locais muito alto, utilizarem objetos pontiagudos ou cortantes, aproximação de fonte de calor (fogão) zelando pela sua segurança.

- Estimular as crianças obedecerem a regras e limites.

- Ensinar às crianças a boa convivência em grupo estabelecendo algumas regras.- Promovendo jogos e brincadeiras.

- Esquema Corporal

- Estimular a criança a mostrar em si e no outro as partes do seu corpo.

- Utilizar um espelho grande e pedir que cada criança se observe individualmente com atenção. Depois, dar uma folha de sulfite e pedir que faça o seu auto-retrato. Isto deve ser feito rotineiramente e arquivado, para que no final do ano a evolução da criança possa ser avaliada a partir de seus desenhos.- Prender na parede ou no chão uma folha de papel do

tamanho da criança; pedir que ela se desenhe ou que um amigo faça o contorno do seu corpo para depois ela completar o desenho.- Fazer colagens e desenhos da cabeça e do tronco de frente e de costas.Cortar um tronco de pessoa, colocar num sulfite e completar o resto do corpo.- Fazer brincadeiras como passa anel.Levar para a sala: tênis, luvas, botas, meias, fivelas, patins, esmalte, chinelo. Pedir que as crianças digam quais dessas coisas são usadas nos pés.- Fazer num papel o contorno dos pés.- Contar a história do “Chapeuzinho Vermelho”, enfatizar as partes que se referem aos órgãos que estamos salientando.- Cantar a música: “Cabeça, ombro, pernas, pés”, apontando cada uma das partes.- Dar a cada uma das crianças uma folha de papel mimeografado com o desenho de um rosto (só os contornos), para que elas o completem sozinha.- Realizar brincadeiras onde tenham que apontar no colega as partes do corpo.



Idade: 3 a 4 anos


Estimulação dos sentidos


- Estimular a criança a agrupar objetos por espécie, utilizando material concreto.- Oferecer a criança uma figura simples e inteira e a mesma figura dividida ao meio. Faça com que a criança junte as partes tendo como modelo a figura inteira.- Estimular a criança a montar quebra-cabeça de 3 partes.

- Estimular as crianças a formarem pares de objetos por cor e por forma. Ex: meia vermelha com meia vermelha, azul com azul, círculo com círculo, etc.



- Desenvolver a memória visual.

- Mostrar dois objetos à criança. Peça que olhem com bastante atenção, depois peça que uma criança vire de costas. Retire um objeto e pergunte à criança que virou as costas, qual o objeto que foi retirado. Aumentar o nº de objetos se necessário.- Colocar um objeto sobre o chão, aproximar mais dois objetos. Solicite que a criança indique o objeto que foi colocado primeiro.

- Identificar e - Fazer com que os alunos, através de atividades variadas,

discriminar os sons.

sintam a diferença entre silêncio e barulho; entre sons fortes, fracos e normais.- Utilizar vários tipos de sons gravados, solicitar que identifiquem os sons.- Colocar no chão fichas de figuras com animais que tem voz conhecida. Peça a uma criança que pegue uma das fichas e imite a voz do animal que ali aparece. Fazer o mesmo com avião, trem, automóvel, martelo, etc.- Solicitar aos alunos que imitem sons conhecidos. Ex: trem, avião, buzina de carro, apito de fábrica, etc.- Propor às crianças que fiquem de olhos fechados enquanto você produz um barulho qualquer (abre a porta, feche a janela, bate palmas, anda depressa e devagar, canta, etc.). As crianças devem identificar cada ruído e reproduzir cada uma dessas ações

- Desenvolver a memória auditiva

- Solicitar aos alunos que executem atividades simples para desenvolver sua memória auditiva. Ex: “André, vá até a lousa, faça um traço com giz, e acenda a luz”, etc.- Brincar de telefone sem fio. Falar uma ou duas palavras ou uma frase simples para a primeira criança depois peça que ela fale para a colega seguinte até chegar na última criança da fila. - Estimular a repetição de quadrinhas simples.- Gravar uma brincadeira das crianças, depois utilizar a gravação para que elas identifiquem de quem são as vozes.

- Identificar estímulos táteis.

- Levar as crianças ao pátio, explorar ao máximo as sensações táteis através das mãos, pés e outras partes do corpo. Fazer com que tenham contato direto com peso de cimento, grama, árvores, flores, água, madeira, etc.- Pedir aos alunos que fechem os olhos e sintam pelo tato o próprio corpo, pondo as mãos na cabeça, sentindo os cabelos, passando levemente as pontas dos dedos sobre o rosto, etc.- Promover atividades lúdicas onde a criança tenha

oportunidade para sentir diferentes temperaturas (quente / frio), umidade (seco / molhado), consistência (duro / mole), textura (áspero / liso).Ex: Brincar de casinha. Brincar no tanque de areia. Brincar de lavar roupa.- Saco Maluco: Coloque diversos objetos em um saco para que as crianças descubram, utilizando apenas o tato, se o conteúdo é duro ou mole, grosso ou fino. Utilize o mesmo saco para que as crianças descubram o nome do objeto que estão pegando apenas pelo tato.

- Reconhecer e identificar odores.

-Colocar as crianças sentadas em círculo pedir que sintam os diferentes odores. Depois poderão fazer colagens com alguns dos materiais utilizados como grãos de café.- Fazer experiências com perfumes: pingar o perfume na folha de papel; ele evapora, mas o cheiro permanece.- Sair pelas dependências da escola em busca de cheiros agradáveis e desagradáveis e sua identificação.- Fazer passeios pelo açougue, padaria, peixaria, farmácia, etc.

- Reconhecer e identificar sabores.

- Oferecer a criança alimentos variados para que percebam a diferença. Ex: frutas, leite com chocolate, bala de hortelã, bala de goma, bolachas doce e salgada, suco com ou sem açúcar, sempre chamando a atenção da criança e verbalizando o que está sendo oferecido.


- Desenvolver o jogo simbólico.

- Oportunizar a criança brincadeiras de “faz de conta”. Ex: jogos de imitação, de casinha, de venda, de escola, etc.

- Desenvolver a permanência do objeto.

- Estimular a criança a procurar no pátio ou na sala um objeto que foi escondido pela professora.- Realizar brincadeiras de esconde-esconde.

- Desenvolver o pensamento lógico

- Elaborar cartões com figuras de diferentes ações do dia a dia. Estimular a criança a pensar na ordem na qual ela realiza essas ações. Organizar primeiramente com ela os cartões

depois deixar que a criança organize sozinha. Ex: escovar os dentes.- Contar uma história simples (três cenas) para as crianças, depois incentivá-las a colocar as figuras referentes a história em ordem.


EIXO: Auto-Cuidado

Idade: 3 a 4 anos


Cuidados Pessoais

- Possibilitar a independência no vestir e despir.

- Estimular em situações cotidianas e significativas, o uso adequado do vestuário.- Estimular no dia a dia o ato de abotoar / desabotoar (botões da frente da roupa); vestir-se / despir-se; calçar / descalçar (sapatos e tênis); calçar e tirar as meias; abrir / fechar (zíper).



Hábitos Alimentares

- Estimular a criança triturar e mastigar os alimentos.

- Oferecer alimentos cortados em tamanho médio para que a criança exercite a musculatura responsável pela mastigação.

- Estimular a independência e comportamentos adequados à mesa.

- Estimular a criança a alimentar-se independentemente, fazendo-a perceber a quantidade de alimentação adequada.- Proporcionar a experimentação de novos alimentos.- Oferecer oportunidades para as crianças se sirvam utilizando talheres (colher comum, garfo e faca sem ponta).- Estimular a criança a utilizar o guardanapo durante as refeições.- Estimular a criança para que não haja escapes durante a utilização do copo comum.


EIXO: Matemática

Idade: 3 a 4 anos


Contagem oral.

- Realizar a contagem mecânica dos números.

- Estimular a contagem oral e mecânica em músicas ou recitação de parlendas.


Ficha de Acompanhamento:

- Classificação- Classificar objetos pelo uso, pela forma e pela cor.

- Levar para a sala vários objetos de diferentes formas e caixas com símbolos das formas para os alunos classificarem e organizarem nas respectivas caixas.- Levar para a sala objetos utilizados na alimentação, no banho e na escola. Pedir que os alunos separem em caixas organizando-as de acordo com o uso.- Levar para a sala objetos de cores vermelho, amarelo e azul e pedir aos alunos que organizem nas respectivas caixas.

Registro resumido e formal de observações que será feito em ficha individual do aluno, ao final de um período letivo (semestre). Permitindo ao professor registrar aspectos do desenvolvimento do aluno

- Trabalhar o conceito de igualdade

No Concreto- Espalhar sobre uma mesa pares de objetos diversos, por exemplo: duas bolas, dois copos, dois livros, duas escovas de dentes, etc.. Em seguida, indicar um objeto e solicitar que os alunos apontem o respectivo par. Intermediário entre o concreto e o gráfico.- Fixar num quadro imantado a figura de um objeto (bola) e distribuir entre os alunos algumas figuras. Pedir ao aluno possuidor da figura igual que a fixe no quadro., ao lado da outra figura. No gráfico- Desenhar no quadro uma série de objetos, solicitar que os alunos apontem o igual ao modelo.- Apresentar exercícios gráficos solicitando que os alunos marquem com uma cruz a figura igual ao modelo.

- Trabalhar semelhanças e diferenças entre objetos.

No concreto- Dispor numa mesa dois objetos iguais e um diferente (por exemplo: duas bolas e um lápis). Solicitar que os alunos apontem o objeto diferente.- Espalhar no chão vários cones e uma boneca. Solicitar aos alunos que apontem o objeto diferente. Entre o concreto e o gráfico- Dispor na mesa três figuras de objetos: duas iguais e uma diferente.Solicitar que os alunos apontem a figura diferente. No gráfico- Desenhar no quadro vários objetos iguais e um diferente. Solicitar que os alunos apontem o diferente. Por exemplo: Apresentar exercícios gráficos, solicitar que o aluno marque a figura diferente, dentre algumas iguais.

- Conhecer a forma geométrica quadrado.

- Conhecimentoa) Apresentar aos alunos quadrados recortados em diversos tamanhos, nomear tal forma geométrica e solicitar que os alunos tateiem seu contorno.b) Desenhar com giz no chão da classe um quadrado grande, solicitar que os alunos caminhem sobre seu contorno.c) Propor que os alunos realizem alguma atividade gráfica que auxilie no aprendizado.

- Reconhecer e identificar a forma geométrica círculo

- Reconhecimento da formaa) Apresentar aos alunos várias formas geométricas: círculos, quadrados, triângulos. Após colocar em evidência o círculo, o professor deverá nomeá-lo e chamar um aluno de cada vez para retirar um outro igual e juntá-lo ao primeiro.b) Passar entre os alunos uma sacola de pano com várias formas geométricas de madeira (ex: Blocos Lógicos). O desenvolvimento da atividade consiste no professor mostrar um círculo e solicitar que um aluno de cada vez retire da sacola um outro de mesma forma.- Identificação da formaa) Espalhar pela sala de aula diversas formas geométricas, solicitar que os alunos encontrem os círculos.b) Apresentar aos alunos vários objetos de formatos diferentes (botões, sementes, champinhas, tampinhas, etc.) , solicitar que indiquem os objetos cujo formato corresponda ao círculo.c) Apresentar exercícios gráficos solicitando que os alunos marquem com uma cruz os objetos com formato circular. Por exemplo: um sol, um cinzeiro redondo, um relógio, uma roda de carroça, etc.

Orientação Espacial

- Trabalhar com as noções espaciais em atividades vivenciadas.

- Promovendo brincadeiras envolvendo os conceitos espacias de posição: dentro / fora, em cima / embaixo, perto / longe, na frente / atrás/ ao lado.- Realizar brincadeiras ou danças utilizando os conceitos espaciais de direção para cima/para baixo, para frente/ para

trás- Verbalizar ordens que envolvam posições de objetos. Ex: Coloque o lápis atrás da porta, o apagador embaixo do armário, o estojo na frente da cadeira, etc..- Aproveitar o horário que as crianças estiverem formadas em fila, verbalizar: João, fique na frente de Jonas; Pedro, fique atrás de Maria, etc.

Orientação Temporal

- Promover o conhecimento das noções de tempo em atividades cotidianas

- Fazer calendário para organização da rotina diária.- Trabalhar cotidianamente no calendário os dias da semana, estados de tempo (nublado, chuvoso, ensolrado), temperatura (frio, calor) e as noções de ontem e hoje.-Colocar na frente dos alunos uma seqüência de objetos. Ex: copo de plástico e bola, verbalizar: Qual foi colocado antes e qual foi colocado depois?- Citar três atividades a serem realizadas em sala e em seguida perguntar qual delas os alunos preferem fazer agora.- Utilizar gravuras para estimular a criança dizer o que fazemos durante o dia e a noite.- Identificar em gravuras o dia e a noite.

- Estimular a criança a resolver problemas mais complexos.

- Propiciar situações que estimulem o aluno pensar para responder em atividades vivenciadas ou utilizando perguntas para responder.Ex: Imaginem que eu fui ao supermercado comprar leite, pão e manteiga e no momento que ia pagar, dei-me conta de que o dinheiro não era suficiente. O caixa ficou olhando-me assim (Imitar o rosto): O que vocês acham que eu poderia fazer?


EIXO: Teatro

Idade: 3 a 4 anos


Expressão Corporal

- Dar oportunidade à criança de se expressar espontaneamente ou por imitações

- Estimular a imitação de expressões faciais em frente ao espelho: rir, chorar, espantar-se, expressar alegria, tristeza, medo, etc.

- Promover dramatizações para que as crianças desenvolvam sua capacidade de expressão corporal com liberdade e desinibição.- Imitar as expressões e sons produzidos por animais conhecidos, dramatizar histórias conhecidas, etc.- Utilizar máscaras e fantasias para as dramatizações.- Solicitar aos alunos que imitem: pintor, pintando uma parede, pescador pescando; pessoa lavando louça, etc.




EIXO: Artes Visuais

Idade: 3 a 4 anos


Fazer Artístico

- Estimular as crianças a produzirem materiais gráficos

- Utilizar tinta, cola, tesoura, lápis de cor, lápis cera, para confeccionar com o professor atividades relacionadas as datas comemorativas.- Estimular a criança manusear e criar livremente com materiais de pintura, colagem com grãos, etc.- Fazer pinturas com guache e massa de modelar para fazer as partes do corpo. (impressão das mãos, desenhos utilizando os dedos, impressão dos pés, etc.).



- Estimular os alunos a reconhecerem e identificarem a cor vermelha.

- Reconhecimento Apresentar palitos coloridos aos alunos. Após colocar em evidência o palito de cor vermelha, o professor nomeará e chamará um aluno de cada vez para retirar outro palito dessa mesma cor e juntar ao primeiro. Realizar a atividade anterior utilizando outros materiais.

- Identificação Solicitar que os alunos procurem pela sala de aula objetos de cor vermelha. Mostrar a caixa de lápis de cor e pedir para os alunos pegarem a cor vermelha.

- Ensinar a cor amarela.

- Apresentar vários objetos de cor amarela e nomear para os alunos.- Propor que os alunos realizem alguma atividade que auxilie no aprendizado da cor. - Fazer pinturas com a cor amarela


4 A 6 ANOS

Movimento ............................................... 01

Música ..................................................... 08

Linguagem .............................................. 09




Auto-cuidado .......................................... 25

Matemática ............................................ 26

Teatro ..................................................... 43

Artes Visuais .......................................... 44


EIXO: Movimento

Idade: 4 a 5 anos


Motricidade Ampla

- Estimular os alunos a organização do corpo no espaço.

- Orientar a criança através de instrução verbal e com auxílio de gestos onde começa e onde termina o circuito motor.- Trabalhando no circuito motor: andar sobre linhas reta, sinuosa, sobre uma tábua de madeira, sobre um banco sueco, fazendo a criança rastejar, contornar obstáculos, chutar bolas, arremessar, etc.

Registro Diário: A avaliação deve acompanhar todo processo de aprendizagem do aluno, oportunizando momentos de tomada de consciência de suas ações bem como - Estimular os alunos - Utilizar no circuito motor, estratégias onde as crianças

em atividades dinâmicas a organizarem-se no espaço.

adquiram as noções: dentro / fora; frente / atrás; no alto / embaixo; longe / perto em relação ao seu corpo.- Estimular o conhecimento dos conceitos espaciais em pé/ deitado; puxar / andar / correr / girar / rolar / cair / levantar/ subir / descer em brincadeiras.

dos colegas.


- Estimular o equilíbrio estático e dinâmico

- Incentivar a criança a: andar sobre o banco sueco com e sem obstáculo; andar sobre blocos de madeira; andar sobre linhas retas ou em curvas, manter a criança em equilíbrio sobre o pé direito e esquerdo.- Incentivando a criança a andar entre obstáculos grandes e pequenos, rastejar num túnel, escalar escadas e andar entre obstáculos realizando transição de objetos.- Ensinando a criança a andar na perna de pau e andar de bicicleta.

- Estimular os exercícios de destreza e habilidades motoras já adquiridas.

- Estimular as crianças a chutar bolas grandes e pequenas.- Capacitando as crianças a jogar bola dentro de um cesto ou dentro de uma cesta de basquete.- Jogando boliche e tiro ao alvo, etc.

- Adquirir mais atenção a fim de facilitar a agilidade, tempo de reação e coordenação motora.

- Utilizar os jogos competitivos para estimular maior atenção e agilidade dos alunos, por meio de estímulos verbais. Ex: corrido do saco, cabo de guerra, tiro ao alvo, etc.- Utilizando os jogos cooperativos para estimular maior atenção e agilidade dos alunos, focando o sentido de cooperação e socialização durante as atividades. Ex: em um círculo fazer com que a criança passe a bola para seu colega sem derrubar no chão. Encher várias bexigas e pedir para as crianças mantê-las no ar sem deixar cair no chão.

- Estimular os alunos na organização em função de sua lateralidade.

- Estimular as crianças a puxar, girar, abrir uma garrafa, pegar ou jogar uma bola, chutar, etc.

- Desenvolver na criança a percepção de

- Estimular a criança através de jogos com alternação de membros inferiores, a percepção do seu eixo corporal e

seu eixo corporal e sua dominância lateral.

perceber qual lado do corpo ela domina.

Motricidade Fina

- Desenvolver a destreza manual

- Promover brincadeiras de movimentar mãos, dedos e braços tais como: Esticar um dos braços para frente e fazer movimento

circular girando a mão, tendo o pulso como eixo. Receber e passar objetos para o colega ao lado. As

crianças devem estar em círculo. Tocar piano sobre a carteira movimentando um dedo de

cada vez. Folhear livros ou revistas, virando as folhas uma a uma. Abrir e fechar roupas com zíperes. Abrir e fechar recipientes com roscas. Abrir e fechar portas e cadeados. Peneirar areia, construir castelos e bonecos na areia. Colocar pregadores de roupa num fio esticado ou nas

bordas de uma caixa. Enfiar moedas em cofrinhos, pedrinhas em recipientes de

boca pequena, carretéis, contas, etc. Torcer roupas molhadas e por para secar no varal,

prendendo-as com pregador.

- Pegar pedrinhas e outros pequenos objetos com os dedos indicador e polegar (movimento de pinça) e colocar num recipiente.

- Encaixar blocos de diversas formas, argolas em pinos, formas geométricas num tabuleiro, etc

- Montar e desmontar quebra-cabeças.- Realizar atividades de psicomotricidade e coordenação

- Incentivar as crianças no:a) Desenho- Desenhar livremente: - no chão e paredes (utilizar giz ou

visomotora. tinta);- em caixa de areia (traçando linhas ou fazendo desenhos com o dedo indicador);- em folha de papel de embrulho (utilizar lápis de cor, lápis cera, tinta guache;- em folha de papel sulfite.b) Enfiagem- Fazer enfiagem em macarrão.- Fazer enfiagem de contas. Não esqueça que o fio deve ser grosso com durex na ponta para melhor manipulação e estar fixada a mesa para que as contas que estão sendo fixadas não escapem.c) Dobradura- Dobrar papel aleatoriamente (embrulhar “presentes”).- Dobrar ao meio sem exigência de ajustar ponta com ponta.- Ensine a criança a dobrar em mais de uma etapa com efeito tridimensional, contando histórias que exemplifiquem cada estágio da dobra dura.d)Colagem- Estimular todos os tipos de colagem, introduzindo o manuseio correto da cola.- Fazer colagem em suportes variados (Obs: Pode-se utilizar a brocha, pincel ou cotonete para passar a cola).e)Pintura- Ensinar o manuseio adequado de diversos tipos de tinta (guache, aquarela, etc.) e a utilizar materiais como brocha, esponja, pincéis um pouco mais finos nº14 e nº 12

- Ensinar que após utilizar os materiais eles devem ser lavados e enxugados num pano, para depois colocá-lo no local apropriado.- Estimular a pintura a dedo incentivando os alunos a espalharem livremente a tinta, cantando ou ouvindo músicas

ou fazendo movimentos como: com as mãos espalmadas, bater no papel grudando e

desgrudando as mãos. com as mãos fechadas “dar soquinhos” na tinta, sugerindo

imagens rítmicas. Ex: plim... plim... plim. faça movimentos com as mãos abertas formando

semicírculo. com as mãos fechadas esfregar as articulações dos dedos,

em forma de círculos ou outros movimentos grafomotores. com a mão como se fosse uma aranha (levantada, apoiada

na ponta dos dedos, ou como se estivesse tocando piano) e deslizar a mão pelo papel, cantando músicas infantis.

batendo com as pontas dos dedos, tentando formar desenhos.

usando os lados das mãos, punhos e dedos, movimentando em todas as direções.

f) Rasgado- Exercitar com a criança o rasgado, levando-a a rasgar em pedaços cada vez menores (papel picado). Aproveite esses pedaços para fazer a colagem.- Exercitar o recorte com os dedos fazendo a criança segurar corretamente no papel (segurando com os dedos polegar e indicador) e rasgar em tiras.g) Recorte com tesoura- Iniciar o recorte com a tesoura, ensinando a criança a segurar corretamente na tesoura.- Deixar a criança recortar livremente papéis duros (cartolina).- Dar apoio ao aluno, posicionando-se atrás dele, ajudando-o a segurar o papel e direcionando o recorte na cartolina de: Franjas (cartolina 15 x 10 cm) – utilizar a ponta da tesoura

(orientando para o movimento de abrir e fechar). Franjas (cartolina 30 x 10 cm) – utilizando o fundo da

tesoura.

Corte de linhas retas e curvas (cartolina 15 x 10 cm) – iniciando com linhas largas de 2 cm e ir graduando até conseguir uma linha pura.

Nas atividades do dia-a-dia, estimule os alunos no recorte com régua (a criança apóia uma das mãos segurando firmemente a régua sobre o papel na mesa ou no chão) de figuras.

h) Picado- Iniciar as atividades de picado por punção oferecendo pratos de isopor ou isopor em pedaços para que perfure livremente usando caneta ou lápis sem ponta.- Utilizar uma placa firme que sirva de almofada e perfurador para que a criança faça picado espontâneo sobre a cartolina. Sem demarcação de limites. Com limite superior. Com limite inferior. Com limite em um lado. Com limite em ambos os lados. Dentro de um círculo e de um quadrado.

(Obs: As especificações de tamanho do papel a ser trabalhado encontram-se em apostila).

- Treinar o traçado de linhas

- Traçar livremente linhas numa folha de papel utilizando materiais variados: lápis, lápis cera, pincel e tinta guache. - Traçar linhas fracas e fortes sem tirar o lápis do papel.- Traçar livremente linhas de lousa.- Seguir o traçado de diferentes linhas feitas no pátio: andando normalmente, andando rapidamente, pulando num sopé, pulando com os dois pés juntos, colocando um pé diante do outro, etc.- Seguir o traçado de linhas retas feitas no chão, como se estivesse equilibrando sobre uma corda.- Seguir com o dedo indicador o traçado de linhas construídas com tiras de lixa.

- Observar modelos de linhas e traçá-las com os dedos numa caixa de areia.- Colar bolinhas de papel, grãos, fios de lã, etc no traçado de linhas feitas numa forma de papel.- Seguir o traçado de uma linha feita na lousa, com o dedo indicador apontando para a linha.- Seguir o traçado de uma linha feita na lousa passando o dedo indicador sobre ele, com movimentos da esquerda para a direita.- Cobrir linhas pontilhadas.- Observar modelos de linhas e traçá-las.- Fazer o traçado das vogais em caixa alta.


EIXO: Música

Idade: 4 a 5 anos


Linguagem Musical

- Utilizar a música como linguagem expressiva e forma de conhecimento do mundo.

- Estimular os alunos a expressarem sentimentos, percepções e pensamentos por meio da música.

- Incentivar a expressar-se musicalmente por meio da voz, do corpo, de instrumentos musicais e materiais sonoros diversos.

- Conhecer músicas de diferentes gêneros, ritmos e estilos.- Construir instrumentos musicais a partir do aproveitamento de materiais recicláveis e sucatas, para experimentar a produção de sons.- Estimular a memória musical e a percepção sonora.- Utilizar cantigas de roda para as crianças dançarem e cantarem.- Estimular os alunos a acompanharem o ritmo produzido pela professora, utilizando chocalho, batidas de pés, de mãos, etc, em diferentes direções e de várias formas.- Estimular a dançar e a mover seu corpo com ritmo ao escutar uma música.- Explorar a expressão de gestos, mímicas e movimentos globais sugerido pelas músicas, jogos ou brincadeiras.


Ficha de Acompanhamento: Registro resumido e formal de observações que será feito em ficha individual do aluno, ao final de um período letivo (semestre). Permitindo ao professor registrar aspectos do desenvolvimento do alunoRitmo

- Estimular o ritmo dos alunos utilizando o seu corpo e ritmos produzidos pela professora.

- Produzir ritmos com batidas cadenciadas de mãos sobre a carteira e pés no chão.

- Acompanhar o ritmo produzido pela professora utilizando chocalho, batidas de pés, batidas de dedos sobre a carteira.


EIXO: Linguagem

Idade: 4 a 5 anos


- Linguagem emissiva e receptiva

- Estimular a criança a expressar livremente suas idéias, experiências, emoções enriquecendo o seu vocabulário.

- Estimulando a contarem histórias, fatos ocorridos que são noticiados na TV, nas novelas, nos jogos, em filmes, a relatar suas experiências pessoais,etc.- Explorar jogos de antônimos – ações: tirar - colocar, afastar - aproximar, entrar - sair, subir - descer, amarrar - desamarrar, embrulhar - desembrulhar; qualidades: feio - bonito, grande - pequeno, novo –velho, gordo - magro.- Recortar figuras de revistas, organizar uma pasta de vocabulário e objetos conhecidos.- Realizar jogos de associação: O fogo é quente, o gelo é . / Leite é branco, o café é ..... - Transmitir recados.- Brincar de telefone, conversando e trocando idéias com os colegas.- Participar de dramatizações e improvisações.- Utilizar jogos de raciocínio verbal:- Apresentar frases para a criança completar: Corri muito por isso ....................................- Fazer interpretação de gravuras indicando o nome dos elementos da figura (menina, chuva, casa, árvore) ou nomeando as ações ou qualidades (A menina está correndo).- Estimular em todos os momentos a livre expressão do aluno em trocas dialógicas, relatos de fatos vivenciados e de histórias de forma clara e com sequência lógica.- Estimular a recontar filmes, passeios, notícias ouvidas no



rádio, televisão.......- Manifestar opiniões sobre fatos ocorridos no cotidiano.

- Estimular a utilização de expressões de cortesia de acordo com os acontecimentos (bom dia, boa tarde, obrigada, desculpe, por favor, com licença)- Estimular os alunos a formularem frases completas ao descrever uma figura simples, desenhos, etc.- Estimular a iniciativa dos alunos na troca dialógica, a iniciar uma conversação.- Estimular os alunos a darem soluções para problemas . Ex: a lâmpada queimou,............- Promover passeios, viagens e depois em sala promover conversações sobro o que foi vivenciado.- Utilizar livros de histórias, poesias e músicas para ampliação do vocabulário.- Proporcionar o contato com fotos e figuras de objetos, pessoas, animais, vestuário, alimentação, etc que não sejam só do cotidiano do aluno - Propor atividades para os alunos adquirirem uma pronúncia correta e inteligível na elaboração de frases.- Aproveitar os relatos de fatos cotidianos, momentos de histórias, músicas, poesias para realizar marcações fonêmicas (devolver o modelo correto de fala para o aluno e solicitar que repita). - Estimular os OFAS (exercícios de lábios, língua, bochechas e mandíbula) em brincadeiras.- Adequar posturas orais (lábios vedados e língua dentro da boca) para os alunos que não tem a postura adequada.- Verificar na ficha de avaliação fonética dos alunos quais fonemas não são articulados pelos alunos. Estimular segundo orientação da fonoaudióloga que acompanha a sala de aula.

- Estimular o aluno a falar o seu nome

- Propiciar atividades onde o aluno fale o seu nome e a sua idade em diversos contextos. Ex: Apresentação a outras

completo e a sua idade.

pessoas, jogos, brincadeiras.

- Estimular a compreensão de ordens e mensagens mais complexas.

- Chamar a atenção do aluno para que mantenha contato visual no momento em que se está falando ou articulando as palavras e frases.- Estimular os alunos a cumprirem ordens estabelecidas pela professora, a compreenderem regras mais complexas em jogos e brincadeiras.

- Estimular a identificação e nomeação de diferentes tipos de sons.

- Colocar sons de animais, barulhos do ambiente, da natureza, produzidos pelas pessoas ou da escola para que os alunos reconheçam e identifiquem. Pedir aos alunos que nomeiem os sons ou utilizem figuras quando não conseguir verbalizar.- Chamar sempre a atenção dos alunos para os sons que vão acontecendo no decorrer do dia para que os alunos identifiquem utilizando figuras quando não conseguirem oralizar.- Levar para a sala instrumentos musicais e fazer um treino antes com a criança vendo e ouvindo os instrumentos, na forma concreta, conhecendo os sons e os nomes.Utilizar cartazes com desenhos dos instrumentos como apoio para os alunos que não conseguirem verbalizar.

- Estimular a memória auditiva.

- Ouvir uma frase dita pela professora e repetir.- Estimular os alunos a recitarem pequenas poesias, músicas, etc.- Explorar os sons da fala emitindo os sons do fffffff,zzzzz, ssssss. Pedir para os alunos repetirem na mesma sequência.- Ditar uma boquinha de cada vez para que o aluno aponte com o dedo abaixo da letra correspondente.

- Fazer discriminação articulatória das vogais A, E, I, O, U, sem ouvir o som.

- Articular bem uma boquinha de cada vez, sem emitir o som, só fazer o movimento dos lábios. Depois pedir para os alunos pintarem o quadrinho correspondente ao movimento que o professor faz para emitir as letras

- Trabalhar a - Fazer atividades de ligar os desenhos das Boquinhas das

consciência fonoarticulatória das vogais A, E, I, O, U.

vogais com a inicial de cada desenho.Ex: Colocar figuras de abelha, ovelha, olho, ímã, irmão, igreja, anel, avental, ovo, óleo, alho, amendoim, elefante, escova, índio, escada, avião, etc. e depois pedir aos alunos ligarem com as Boquinhas das vogais A,E,I,O,U

- Trabalhar o reconhecimento auditivo das vogais A, E, I, O, U nas palavras, com auxílio da Boquinha

- Pedir para os alunos desenharem uma cruz na palavra que contenha o som do “A”, fazendo quantas cruzes forem necessárias de acordo com o número de “A” de cada palavra. Não fazer nenhuma cruz caso não tenha “A” na palavra.Ex: laranja, tomate, chocolate, coca-cola, sabão, cola, osso. (Colocar desenho e a palavra ao lado dos desenhos).- Realizar estas atividades com todas as vogais.

- Trabalhar a memória auditiva associada a consciência fonoarticulatória das vogais

- Ficar de costas para os alunos. Articular bem as vogais para os alunos pintarem em cima das vogais que estão ouvindo. Boquinha do A Boquinha do I

A I Boquinha do U Boquinha do O

U O

Boquinha do E

E- Trabalhar a consciência fonêmica das vogais, associada a Boquinha

- Pedir para os alunos marcarem a parte da formiga que corresponde a posição da vogal na palavra ouvida, se inicial (cabeça da formiga), meio (corpo) e final.Abaixo de cada desenho. (bola, alho, tomate, pipoca, anel, árvore, meia).- Colar desenhos no caderno dos alunos. Chamar a atenção dos alunos para ouvir o nome dos desenhos, depois pedir que

coloquem as letras em sequência desta palavra. Ex: sapato mesa AAO EA- Chamar a atenção dos alunos para escutarem uma palavra de um desenho pedindo para escrever embaixo as vogais em sequência. Ex: sabonete vestido bola AOEE EIO AO- Pedir para ligar as figuras que tem a mesma sequência de vogais.

- Trabalhar com a junção de vogais

- Colocar todas as Boquinhas das vogais no quadro. Mostrar que podemos juntar as Boquinhas para falar algumas expressões. Juntar a Boquinha da letra “A” e a Boquinha da letra “I” e falar “AI”. - Juntar com os alunos outras Boquinhas para formar expressões como UI, EI, OI.- Procurar em revistas figuras de palavras que ao serem nomeadas tenham duas vogais juntas. Ex: sandália, iogurte, leite, etc. Escrever no quadro as palavras referentes as figuras encontradas destacando as vogais juntas para que os alunos possam visualizar.

- Trabalhar os sons e nomes dos fonemas.1º grupo: L – P – V – T – M

1º) Realizar o treino da consciência fonoarticulatória da letra dizendo o nome da letra e o seu som. Expor a Boquinha da letra trabalhada ao lado da letra correspondente.- Distribuir cartões com palavras e figuras que iniciam com a letra trabalhada. Ex: Se estiver trabalhando o “L” lata, leite, luva, lua, etc.2º) Realizar o treino da consciência fonêmica e fonoarticulatória da letra trabalhada.- Pedir para os alunos descobrirem se o som da letra trabalhada está no início, meio ou final das palavras. Ex: Se estiver trabalhando o “L”: lata, borboleta, bola, camelo, lobo, etc.

- Trabalhar a aliteração - Ligar os desenhos que iniciam pelo mesmo som e que têm a

fonêmica (repetição do som inicial das palavras ou fonema na posição inicial das palavras).

mesma boquinha. Ex: avião, alicate, algodão, etc.

- Trabalhar com palavras da mesma categoria semântica.

- Pedir para separar os objetos que são da mesma turma de acordo com as categorias: figuras de animais domésticos, animais selvagens, frutas, brinquedos, vestuário, flores, comidas, bebidas, etc na mesa espalhados. Depois pedir para separar. Ex: vestuário (camisa, calça, bermuda, etc).

Escrita

- Realizar a escrita do seu nome completo.

- Fazer o traçado do seu nome no caderno e em atividades que precisem ser identificadas.- Observar o traçado correto das letras em caixa alta.

- Realizar exercícios de coordenação motora das letras.

- Explicar para os alunos o traçado espacial da letra, visualizando as setas e verbalizando como se faz. Ex: para a letra A (sobe, desce e corta). - Treino motor da letra que está sendo trabalhada. Se estiver trabalhando com as

- Realizar a escrita das vogais e junções de vogais em caixa alta e posteriormente a manuscrita.

- Fazer atividades como: ditado, auto-ditado,completando palavras, ligando as letras iguais, etc.- Observar se o traçado das letras está sendo feito de forma correta.- Realizar exercícios de completar as palavras com as junções de vogais.

Leitura - Produzir textos espontaneamente e coletivamente.

- Registrar o que mais gostou de um passeio.- Explorar os passeios ou atividades vivenciadas com os alunos e montar um texto onde o professor seja o escriba.

- Estimular a leitura do seu nome completo.

- Estimular a falar sempre o seu nome completo sempre que solicitado ao aluno.

- Realizar a leitura das vogais.

- Realizar todos os dias a leitura das vogais em caixa alta e manuscrita.- Pedir pala ler as iniciais das palavras.

- Realizar a leitura das - Levar para a sala uma cartaz com figuras onde estejam

junções de vogais.sendo exploradas algumas expressões de forma contextualizada. Estimular as crianças a realizarem uma leitura das expressões.

- Realizar a leitura das famílias silábicas

- Ler cotidianamente as famílias silábicas.- Compor palavras e fazer a leitura.



Idade: 4 a 5 anos


Conhecimento do Mundo Natural

- Vivenciar situações de conhecimento do meio ambiente através da observação, exploração e experimentação.

- Ensinar a importância da água na alimentação.- Ensinar atitudes que devemos ter com a água e formas de evitar desperdícios.- Observar onde encontramos água na natureza.- Mostrar que a água é importante para a vida das pessoas e das plantas.- Regar as plantas no jardim ou no vaso.- Promover passeios que possibilitem à criança observar as cores que estão presentes no cotidiano e que fazem parte da natureza.- Mostrar a importância das frutas e das verduras na alimentação.- Solicitar aos alunos para que tragam um pouco de terra. Comparar as tonalidades trazidas. Acrescente a cada tonalidade um pouco de água misturando para obter uma boa consistência. Solicite que criem um desenho a partir desse material.- Criar com os alunos uma horta observando os processos de desenvolvimento e germinação, plantando uma semente em um recipiente. (garrafa pet, vaso ou caixa).- Construir um terrário.- Propor brincadeiras que consistem em fazer um objeto leve (como folhas, algodão) se movimentar com o sopro da criança. Desmarque linha de saída e de chegada.



- Estimular as crianças a perceberem a existência do ar através dos ventos que movimentam as folhas das árvores, levantam pipas para o alto, barcos à vela.- Montar um cata-vento.- Brincando de pára-quedas.- Formar bonecos com barro e enterrar sobre eles as sementinhas (não devem ficar muito fundas, mas também não podem ficar soltas). Os bonecos devem ser colocados no pratinho e devem ser molhados todos os dias para permanecerem úmidos. Atenção: Muita água desmancha o barro, pouca água faz com que a terra seque as sementes e não germinem.- Fazer com a criança animais de terra ou barro.- Plantar árvores de preferência frutíferas, no pátio da escola, anexando uma placa com todas as informações sobre ela.- Fazer os alunos perceberem a luz do sol no pátio da escola. Aproveite este momento e faça com que observem a projeção da sombra. Passe o giz em volta da sombra do aluno.- Explorar a sombra em paredes, atrás de lençóis, criando com as crianças histórias e figuras engraçadas.- Brincar com os alunos a vestirem bonecos de acordo com a temperatura. Aproveite para trabalhar as estações do ano marcando as no calendário



Idade: 4 a 5 anos


Interações Sociais

Estimular as brincadeiras em grupo

- Promover momentos de brincadeira, jogos e dramatizações com crianças de outras turmas.- Estimular a compartilhar brinquedos. Registro Diário:



- Estimular a criança a ter regras e limites.

- Incentivar o diálogo como forma de lidar com os conflitos.- Estimular a iniciativa para resolver pequenos problemas do cotidiano, pedindo ajuda se necessário.- Propor brincadeiras com regras como esconde-esconde, lenço atrás, mãe de pega, etc.- Incentivar as crianças a participar, colaborar e respeitar regras em atividades de grupo.

- Estimular a ter responsabilidades por algumas tarefas na sala. Ex: Ajudante do dia.- Estimular a esperar a sua vez.

- Estimular na criança hábitos de boa conduta, educação e atitudes de cortesia.

- Estimular a: cumprimentarem-se diariamente, pedir licença, pedir desculpas quando empurrar ou machucar alguém sem querer, agradecer, se despedir, etc.

- Incentivar a autonomia e independência.

- Promover atividades ou aproveitando as situações do dia a dia onde a criança possa atuar de forma independente e com autonomia.- Estimular a ser organizada com seus pertences e materiais.

- Realizar jogos simbólicos.

- Proporcionar brincadeiras de faz de conta; da casinha, de médico, de vendedor, etc.

- Esquema Corporal

- Mostrar em si e no outro as partes complexas do seu corpo (calcanhar, bochechas, testa, queixo, pescoço, polegares, unhas, lábios, ombros, cotovelos, cílios, punhos, sobrancelhas, pálpebras, tornozelo, quadril)

- Mostrar em si e no outro as partes complexas do seu corpo (calcanhar, bochechas, testa, queixo, pescoço, polegares, unhas, lábios, ombros, cotovelos, cílios, punhos, sobrancelhas, pálpebras, tornozelo, quadril)



Idade: 4 a 5 anos



- Estimular a criança a constatar que um objeto pode ser decomposto (análise) e recomposto (síntese).

- Fornecer aos alunos jogos de montar e desmontar para que brincando, desenvolvam sua capacidade de análise e síntese.- Distribuir aos alunos blocos de madeira ou plástico e outros materiais de sucata, para que façam construções. Os alunos devem perceber que, juntando partes formam o todo.

- Colocar no chão vários objetos desmontados para que os alunos descubram as partes que se relacionam e montem. Ex: tampa de caneta e corpo de caneta, boneca e roupa de boneca.- Brincar com jogos de quebra-cabeça.



- Identificar e nomear elementos que se relacionam e tem afinidades.

- Promover atividades para que os alunos descubram o que é necessário para executar determinadas tarefas. Perguntar por exemplo: Qual é o material necessário para cortar papel, para cortar madeira, carne, manter os dentes limpos, proteger da chuva, pentear os cabelos, pintar a casa, jogar futebol, etc.- Colocar sobre uma mesa várias figuras que se relacionam duas a duas. Ex: panela e tampa de panela, lápis e borracha, agulha e linha, par de sapatos e par de meias, óculos e olhos, copo e canudinho, garfo e faca, etc.

- Desenvolver a habilidade para resolver problemas.

- Estimular os alunos a pensarem em diferentes soluções para um problema simples. Ex: Colocar cinco bolinhas de pingue-pongue em um prato de papelão e, ao lado deste, um segundo prato vazio.

Dizer às crianças que as bolinhas do prato estão muito quentas e não podem ser tocadas, mas que devemos trocar as bolinhas de prato. Como podemos movimentar as bolinhas sem tocar nelas, nem no prato com as mãos? Esperarque os alunos tentem sozinhos resolver a questão, só depois mostre a elas que podem fazer isto soprando as bolinhas de um prato para outro.

Estimulação dos Sentidos


- Apresentar cenas com figuras ocultas, pedir às crianças que as procurem e identifiquem. (figura - fundo).- Apresentar vários pinos coloridos, mande as crianças apontarem, por exemplo: os pinos amarelos.- Pedir aos alunos que encontrem determinada figura no meio de outras. Dizer por exemplo: Procurem o macaco no meio desses animais.- Apresentar contorno de figuras e pedir às crianças que as identifiquem.

- Brincar com sombras.

- Separar alimentos que soltam cor como a cebola, o repolho roxo, beterraba. Coloque o alimento escolhido em uma bacia e despeje água quente, deixando-o de molho.Com auxílio de um funil ou de uma peneira separar a água para que os alunos visualizem a coloração. A água da cebola e beterraba podem ser utilizadas para tingimento de tecidos. (Cuidado ao manusear, pois pode manchar a roupa).

- Identificar e - Levar uma cesta de alimentos para a sala, classificar

discriminar odores e sabores.

segundo suas características (cheiro, paladar).Elaborar com os alunos receitas adequadas, saborosas e nutritivas.- Confeccionar com os alunos um livro de receitas, classificando e organizando em doces, salgados, sucos, etc. Pedir aos alunos que nomeiem os alimentos que comem durante o lanche / almoço. Estimular a reconhecer o cheiro dos alimentos.

- Fazer sopa de legumes e letrinhas.

- Preparar espetinho de frutas.

- Identificar e discriminar estímulos auditivos.

- Construir instrumentos musicais e deixar os alunos explorarem os sons criando músicas.- Promover brincadeiras para identificação dos sons.- Promover brincadeiras de falar palavras que comecem com “A” ou com as outras vogais. Ex; avião, amora, alicate, etc.- Promover brincadeiras com rimas.- Promover brincadeiras de falar palavras que comecem com a mesma sílaba. Ex: mesa, meia, melão, etc.

- Identificar diferentes texturas.

- Promover o contato com diversos tipos de texturas para identificação e confecção de trabalhos manuais.- Promover Bingo de texturas.- Formar pares de texturas.

- Identificar temperaturas.

- Colocar as crianças em contato com líquidos em temperatura quente, morna e fria e depois pedir que as identifiquem mostrando ou nomeando.- Pedir que identifiquem a temperatura dos alimentos.- Pedir que identifique a temperatura da água na hora do banho, na hora de escovar os dentes, etc.


EIXO: Auto-Cuidado

Idade: 4 a 5 anos


Cuidados Pessoais

- Incentivar nas crianças a independência nos hábitos de higiene, vestuário e alimentação.

- Limpar coisas derramadas usando um pano.- Ajudar a arrumar a mesa, colocado pratos, guardanapos e talhares.- Limpar seu lugar na mesa tirando todos os utensílios.- Usar faca para passar substâncias moles no pão.- Reconhecer e usar adequadamente os talhares.- Servir-se sozinha na mesa, da travessa.- Lavar as mãos e o rosto sem auxílio.- Escovar os dentes sozinho.- Limpar e assoar o nariz quando se fizer necessário.- Tomar banho sozinha (ajude-a a lavar as costas, pescoço e orelhas).- Vestir-se sozinha.- Ir ao banheiro, despir-se, puxar a descarga e vestir-se sem ajuda.- Pentear-se sozinha.- Estimular as crianças a desenvolverem o apreço por si mesmo.- Estimular a dobrar a sua roupa.- Estimular a dar nó, dar laços, passar o cordão nos sapatos, abotoar botões grandes, desafivelar e afivelar cintos ou calças, encaixar os terminais do zíper e desabotoar a própria roupa.




EIXO: Auto-Cuidado

Idade: 4 a 5 anos


Noções de grandeza

- Desenvolver relações de grandeza entre dois ou mais elementos através da comparação.

Estágio 4 a 5 anosGrande / Pequeno

- Manipular material de diversos tamanhos.- Agrupar diversos materiais pelo tamanho (grande / pequeno).- Estimular o aluno a verbalizar o tamanho do material pedido pelo professor.- Aproveitando os passeios ao parquinho para trabalhar com as crianças a observação e a comparação de tamanhos, separando os materiais grandes dos pequenos.

Estágio 5 a 6 anos

Maior / Menor / Mesmo tamanhoAlto / Baixo

Largo / EstreitoGrosso / Fino

Comprido / Curto Maior / Menor / Mesmo tamanho

- Verificar entre os seus alunos quem é grande, quem é pequeno; qual é o maior e qual é o menor; se há crianças do mesmo tamanho, peça para que elas se organizem em fila do maior para o menor e vice-versa.Qual é o maior dedo



da mão e qual é o menor?

- Pedir às crianças que dêem passos pequenos e passos grandes.- Fornecer aos alunos pares de objetos de formas iguais, mas de tamanhos diferentes. Perguntar: “Qual é o maior?”; “Qual é o menor?”.- Colocar no quadro imantado duas figuras da mesma espécie, mas de tamanhos diferentes. Por exemplo: vaca e bezerro. Pedir ao aluno que vá ao quadro imantado e pegue a figura do animal menor. Fazer variações de figuras até que todos os alunos tenham participado da atividade.- Fornecer aos alunos cubos de encaixe e solicitar que coloquem um dentro do outro, a fim de que percebam as diferenças de tamanhos entre os cubos.- Fornecer a cada criança o desenho de uma flor. Pedir que desenhem uma flor maior e pintem-na da cor que quiserem.- Colocando sobre uma mesa quatro ou cinco figuras da mesma espécie, mas de tamanhos diferentes. Pedir a um aluno que coloque as figuras da maior para a menor

Mais alto / mais baixo

- Apresentar cenas para fixar os conceitos mais alto e mais baixo. Perguntar por exemplo: Qual é o pássaro que está voando mais baixo? Qual é o pássaro que está voando mais alto? Qual é o avião que está voando mais alto? Qual é o avião que está voando mais baixo?- Colocar objetos na sala de aula em pontos mais altos e mais baixos (o apagador sobre uma mesa, a tesoura sobre o armário). Perguntar, por exemplo: - O que está mais no alto, o apagador ou a tesoura?

- Colocar jornal no chão, peça as crianças deitarem de costas e esticadas sobre o papel.Faça o contorno dos corpos e recorte. Com as silhuetas colocadas na parede, todos poderão comparar os tamanhos; quem é mais alto e quem é mais baixo.- Estimular a criança a desenhar três árvores, uma mais alta que a outra.- Estabelecer correspondência entre figuras que tenham a mesma altura

Largo / Estreito

- Levar para a sala de aula material concreto de larguras diferentes para que os alunos identifiquem o material mais estreito. Por exemplo: folhas, gravatas, fitas, tiras de papel, tábuas, rendas.- Desenhar no pátio um caminho largo e um estreito. Pedir aos alunos que os percorram

Grosso / Fino

Observação: Para explorar as atividades que envolvem espessura, fornecer às crianças material concreto com a mesma largura e comprimento, mas de espessuras diferentes. As crianças só conseguirão comparar objetos da espécie.- Fornecendo aos alunos vários objetos para que identifiquem entre eles o mais grosso e o mais fino. Por exemplo: livros, lápis, varetas, fios de eletricidade, tábuas, cordas, pedaços

Noções de Posição

- Estabelecer relações espaciais identificando a localização de

Curto / Comprido- Fornecer aos alunos um conjunto de objetos para que identifiquem o mais curto e o mais comprido. Por exemplo:

elementos em relação a um ou mais referenciais

cintos, varetas, réguas, lápis, pedaços de cabo de vassoura.- Colocando lado a lado duas meninas: uma de cabelo curto e outra de cabelo comprido. Perguntar: “Quem está de cabelo mais comprido?”.- Traçar no pátio da escola duas linhas: uma curta e uma comprida, solicitar:- Fornecer aos alunos cinco pedaços de corda de comprimentos diferentes. Pedir que coloquem um ao lado do outro do menor para o maior. Fazer o mesmo tipo de atividade com lenços, tiras de papel colorido, etc.

Na frente / Atrás- Propor atividades como: andar de cócoras para frente, andar para trás, levantar os braços bem para cima, mãos em cima da cabeça.- Promovendo a brincadeira: ”Marcha soldado”; as crianças, em fila, marcham cantando a cantiga. Perguntar: - Quem está na frente de todos? Quem está atrás de todos?

Perto / Longe- Colocar vários objetos no chão ao redor de uma cadeira e perguntar: - Qual é o objeto que está mais perto da cadeira? Qual é o objeto que está mais longe da cadeira? Explicar que perto é o contrário de longe.O Primeiro / O Último / No meio- Perguntar às crianças, quem é o primeiro desta fila? E o último? Quem está no meio?- Formar uma fila, coloque as crianças em ordem crescente da menor para a maior e pergunte Quem é o primeiro? Quem é o último?- Organizando corridas para saber quem chegou primeiro e quem chegou por último.

Mais perto de / Mais longe de- Pedir que a criança verifique quem senta mais perto da sua mesa, quem senta mais longe, quem senta mais perto da porta e quem senta mais longe da janela.-Proporcionar jogos de arremesso de pesos, ganha quem arremessa mais longe. Jogo de malhas., ganha quem coloca mais malhas perto do pino.

De frente / De Costas- Propor jogos que as crianças andem tanto para frente como para trás. (de costas)- Pedir aos alunos que fiquem de frente um para o outro e promova uma brincadeira como, um imitar o outro.- Convidar os alunos para fazer uma brincadeira. Pedir para caminharem 2 a 2 e combinar que quando o professor bater palmas vocês devem rapidamente: sentar de costas, sentar de frente para o outro, sentar um ao lado do outro.

Noções de Direção e Sentido

- Estabelecer relações espaciais identificando direção e sentido

Estágio 4 a 5 anos

Para frente / Para trás Para cima/ para baixo

Estágio 5 a 6 anos

Para frente / Para trás Para cima/ para baixo / Para o lado Para a direita / Para a esquerda

Para frente / Para trás- Sugerir que as crianças se desloquem em várias direções e sentidos: dê um passo para frente, dê um passo para trás.

- Cantar e dançar a música da Xuxa: “Um passinho vai pra frente...”.- Sugerir a uma criança que mude a sua mesinha de lugar: para frente, para trás.- Brincar com carrinho para frente, para trás.

Para cima / para baixo

- Promover atividades de coordenação motora aplicando os conceitos para cima e para baixo. Dizer, por exemplo: Olhem para cima. Olhem para baixo. Joguem uma bola para cima. Joguem uma bola para baixo.- Explorar o corpo da criança: Mexer com os braços em várias direções: abertos e estendidos para cima; de volta à posição inicial; para baixo.- Fazer atividades gráficas, pintando aviões passando por cima das nuvens, pássaros voando por cima das casas, cachorro passando por baixo da escada.

Para cima / Para baixo / Para o lado- Fazer brincadeiras utilizando músicas onde os alunos movimentem os braços para cima, para baixo, para o lado, tendo o professor como modelo.- Sugerir idéias para desenho e pintura: pintar carros passando por baixo do túnel; borboletas voando por cima das flores; cachorro passando por baixo da mesa; cavalo passando por baixo do varal.

Para a direita / Para a esquerda- Deslocar brinquedos para a direita, para a esquerda.- Fazer jogos com caminhos para que as crianças conduzam brinquedos nas direções solicitadas pela professora, para a direita, para a esquerda, para frente,

para trás.

Noções de tempo- Estabelecer relações temporais de fatos

Estágio: 4 a 5 anos

Antes / depois Agora / Mais tarde Hoje Dia e Noite


Antes / depois Agora / Mais tarde Ontem / Hoje / Amanhã Dia e Noite

Antes e depois- Verificar se os alunos têm noção de antes e depois. Perguntar: O que você calça antes: os sapatos ou as meias? O que você come antes: um bife ou a sobremesa?

- Explorando as noções “antes” e “depois”, depois de contar histórias.

Agora / Mais tarde- Aproveitar as situações em sala de aula, utilizar os termos “antes”, “depois”, “agora”, “mais tarde”, “hoje”.

Hoje- Utilizar em situações cotidianas o termo “hoje” para as crianças.

- Noções de capacidade

- Estabelecer noções de capacidade entre dois ou mais


Vazio / Cheio

elementos através da comparação


Mais cheio / Menos cheio

- Aproveitar as situações ligadas às atividades de rotina das crianças, em que elas naturalmente manipulam recipientes e substâncias ou coisas nele contidas. Ex: hora do lanche (copo vazio, copo cheio, jarra vazia, jarra cheia).- Brincar com bexigas vazias (sem ar) e cheias (com ar).- Proporcionar atividades gráficas, sugerir que pintem desenhos de recipientes cheios ou vazios.- Brincar com os alunos, pedir que encham bexigas. Depois faça-os observarem, pegue duas bexigas, e pergunte qual a mais cheia ou qual a menos cheia.- Dar saquinhos de areia para as crianças (um bem cheio e outro pouco cheio de areia, pedir às crianças que manipulem os saquinhos e que mostrem qual o mais cheio ou qual o menos cheio).- Fazer para cada criança um cartaz com os dias da semana e anotar diariamente a atividade que ela mais gosta de fazer

Noções de Massa Estabelecer relações de massa entre dois ou mais elementos através da comparação

Estágio 4 a 5 anos

Leve / Pesado

Estágio 5 a 6 anos

Mais Leve / Mais Pesado- Promover atividades onde as crianças percebam que nem

sempre o que é grande é pesado e o que é pequeno é leve. Ex: pedaço de ferro pequeno (pesado), caixa de isopor grande (leve)- Pedir para as crianças carregarem uma vasilha com água e uma vasilha sem água. Pergunte depois qual a vasilha estava mais leve e qual a mais pesada.

ClassificaçãoReconhecer semelhanças e diferenças.

Estágio: 4 a 5 anos- Colocar objetos aos pares no chão, pegar um objeto e pedir para as crianças pegarem o objeto parecido com o que a professora apresentou.

Discriminar um elemento diferente entre elementos de mesmas características

- Colocar no chão três objetos iguais e um diferente, pedir que a criança retire o “diferente”.- Fazer atividades gráficas, pedir que pintem a figura diferente.

Reconhecer semelhanças e diferenças agrupando os elementos semelhantes.

Estágio: 5 a 6 anos- Colocar vários objetos sobre a mesa, ou no chão, pedir para as crianças agruparem os objetos semelhantes seguindo um atributo (forma, tamanho, cor, espessura, etc...).- Reconhecer elementos semelhantes agrupando-os.- Discriminar um elemento diferente entre elementos de mesmas características.

Discriminar um elemento diferente entre elementos de mesmas características

- Pedir a um menino que fique na frente da classe e diga que a característica dele é ser menino. Em seguida, solicite às crianças que tenham esta mesma característica para juntarem-se a ele.Ex:Quatro meninas com brincos e uma sem brinco, cinco crianças que usam tênis e uma que usa sandália

Formar agrupamentos obedecendo a um determinado critério

- Solicitar que seus alunos se agrupem de acordo com critérios, solicitados pelo professor, tais como: todos que usam tênis; todos que tem cabelos curtos, todos que gostam de sorvete.

- Classificar materiais coletados no parquinho (pedrinhas, folhas, palitos, tampinhas) pedir que coloquem em caixas separadas. Sugira que colem um exemplar de cada material fora de cada caixa, como se fosse etiqueta

Sequência

- Formar seqüências com as crianças e com o movimento do corpo delas

Estágio 4 a 5 anos- Colocar os alunos em fila de tal modo que uma fique em pé, outra sentada, uma em pé, outra sentada, e assim por diante. Verbalize com elas sobre a formação da seqüência e peça que se coloquem na fila novamente obedecendo a seqüência proposta. Do mesmo modo você pode pedir que se forme uma fila com uma criança alta, uma criança baixa e assim por diante.- Formar uma roda no chão: um menino, uma menina e assim por diante.

Formar seqüências com objetos repetindo um modelo ou padrão.

- Colocar em seqüência: 1 bola vermelha, 1 bola amarela... 1 lápis, 1 borracha, 1 lápis... 1 camiseta, 1 calça, 1 camiseta, 1 calça...

- Formar seqüências com as crianças e com o movimento do corpo delas

Estágio 5 a 6 anos- Fazer brincadeiras, pedir aos alunos que obedeçam a uma seqüência estabelecida: um em pé, outro deitado... um parado, outro dançando... um de olhos abertos, outro de olhos fechados...

Formar seqüências com objetos repetindo um modelo ou padrão

- Usar lápis de cor e giz de cera, formar as seguintes seqüências: um lápis, um giz, ... (continuar) dois lápis, uma caneta, ... um lápis, uma borracha, ...- Utilizar massinha de modelar: uma bolinha, uma cobrinha, ...

- Descobrir a regra de formação de uma seqüência pronta.

- Fazer uma seqüência com objetos, pedir aos alunos que descubram a regra de formação:

Exemplos: ... ...

- Pedir que descubram a regra de formação e desenhem mais algumas figuras em seqüência

- Inventar seqüências com diferentes regras de formação

- Inventar com as crianças modelos de seqüências. Em seguida, comente os acertos e os erros.

...

...

...

...Simbolização - Descobrir o

significado de alguns logotipos conhecidos.

Estágio 4 a 5 anos- Combinar com as crianças o seguinte: Quando alguém levantar o braço é porque quer falar

ou pedir alguma coisa.- Comentar sobre a função do sinal (campainha) de entrada, recreio e saída da escola.- Fazer crachás com o nome de cada criança. Elas usarão durante algum tempo, até que todos o conheçam. Explique que o nome é um símbolo, uma representação da pessoa, que a identifica e distingue das outras.- Preencher diariamente o Cartaz do Tempo, usando os

símbolos

Descobrir o significado de alguns sinais de trânsito.

- Promover passeios pelos arredores da escola, ou no centro, fazer com que observem as placas com desenhos de sinais de trânsito. Diga o que significa. Aproveite ocasião e converse sobre os cuidados que se deve tomar no trânsito ao atravessar a rua.

Procurar placas Faixa de segurança Proibido Estacionar Passagem de Pedestre Vire a direita Parada Obrigatória Proibido trânsito de bicicletas Área escolar Dê a preferência Mão dupla

Correspondências

Fazer correspondência entre elementos que se relacionam (correspondência usual).

Estágio 4 a 5 anos- Promover atividades para desenvolver ou testar a observação e a percepção da criança, solicitando que estabeleçam correspondências entre elementos que se relacionam.

Chave / cadeado Lápis / caderno Moeda / cofrinho

- Fazer a correspondência entre elementos e objeto que tem a mesma forma, ou mesmo tamanho ou mesma cor.

- Fazer atividades gráficas, pedir que liguem os objetos que tem a mesma cor, forma, tamanho, espessura, etc.

- Conjuntos Identificar conjuntos - Mostrar aos alunos o que é um conjunto, utilizando

material concreto, como lápis, brinquedos, etc.- Fornecer revistas aos alunos, pedir que recortem figuras de animais, depois que colem essas figuras em papel sulfite. Explicar que as figuras reunidas formam um conjunto de animais.- Pedir aos alunos que se organizem e formem dois conjuntos: um de meninos e outro de meninas.- Espalhar sobre uma mesa vários objetos escolares: caneta, lápis, borrachas, réguas, apontadores, pedir às crianças que formem conjuntos de elementos da mesma espécie e que dêem nomes a elas: conjunto de borrachas, conjunto de canetas, etc.- Fornecer figuras de frutas, flores e animais às crianças, orientá-las na formação de conjuntos de elementos da mesma espécie

Idéia de Quantidade

- Estabelecer relações de quantidade identificando, sem contar, conjuntos que possuem muitos ou poucos elementos


- Utilizar material de sucata para formar conjuntos, solicitar, aos alunos que formem um conjunto com poucos botões, e outro conjunto com muitos botões”. - Observação: A diferença de quantidade de elementos nos conjuntos que serão comparadas deve ser relativamente grande para que o aluno possa identificar facilmente qual o que tem mais e qual o que tem menos elementos, sem precisar contar um a um.- Colocar no chão duas caixas de sapatos, pedir a um aluno que coloque muitas pedrinhas em uma das caixas e poucas pedrinhas na outra caixa. Continuar a atividade até que todos os alunos tenham participado.- Pedir aos alunos que desenhem um conjunto com muitas laranjas e outro conjunto com poucas laranjas.- Colocar no chão vários objetos da mesma espécie, separá-los em dois conjuntos com números diferentes de

elementos.Ex: separar doze livros em um conjunto e cinco em outro. Perguntar aos alunos: “Qual é o conjunto que tem mais livros?”; “Qual é o conjunto que tem menos livros?” (os alunos não devem ser levados a contar os elementos). (Observação: A estrutura inicial de idéia de número, através da correspondência um a um entre elementos dos dois conjuntos, é extremamente importante para o desenvolvimento do raciocínio lógico da criança.)

- Seqüência Numérica

Estabelecer relações de quantidade identificando, sem contar, conjuntos com muitos, poucos, o que tem mais, o que tem menos elementos.

- Pedir que as crianças façam duas filas de modo que cada um fique de frente para o outro, para que percebam que a quantidade de crianças nas duas filas é igual.- Fazer a mesma atividade com objetos escolares, sucata, etc, para que façam a correspondência um a um.- Colocar sete tampinhas em fila, pedir que uma criança faça outra fila com a mesma quantidade de tampinhas

Fazer correspondência entre agrupamentos que tem a mesma quantidade de elementos

Estágio: 5 a 6 anos- Desenvolver a contagem de rotina por meio de músicas, poesias e atividades vivenciadas

Praticar a contagem mecânica para que os alunos compreendam a idéia de número e saibam comunicá-la

- Colocar a criança diante de um grupo de objetos,dizer os nomes dos números em ordem e apontar um objeto diferente cada vez que diz um número diferente

Realizar a contagem racional

- Utilizar materiais variados como ábaco, palitos, cubinhos do material dourado para contagem


EIXO: Teatro

Idade: 4 a 5 anos


Expressão Corporal

Expressar-se espontaneamente ou em atividades dirigidas

- Participar de dramatizações.- Participar de danças coreografadas.- Dançar livremente acompanhando o ritmo das músicas.- Participar de ginástica rítmica imitando a professora




EIXO: Teatro

Idade: 4 a 5 anos


- Fazer artístico

- Estimular a criança a exercitar a livre expressão e a experimentação de diferentes objetos e materiais.

- Explorar os materiais, suas características, (cor, forma) propriedades (textura) e possibilidades de manuseio para entrar em contato com formas diversas de expressão artística.- Produzir trabalhos de arte, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem, da construção, para criar representações que são produtos de sua imaginação.- Estimular a utilizar as cores com intencionalidade de representação do real.- Estimular a misturar cores para criar outras cores.- Desenvolver o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produção e criação das outras crianças.- Explorar espaços bidimensionais e tridimensionais na realização de seus projetos artísticos.- Utilizar a modelagem com argila, massa de modelar ou papel machê para fazer figuras humanas, animais, ou objetos.- Estimular os alunos a apreciarem as suas produções, fazendo com que elas falem sobre o que fizeram e escutem os comentários dos colegas



ENSINO FUNDAMENTALNÍVEL I

ÁREA: ARTES

ConteúdosEstruturantes

ConteúdosBásicos

ConteúdosEspecíficos

ObjetivosEncaminhamentos Metodológicos e

Recursos DidáticosAvaliação

Elementos básicos das linguagens artísticas

Imagem Bidi-mensional e Tridimensional

Habilidades

Manuais

Manipular materiais diversos que possibilitem a produção de diferentes imagens

Utilizar materiais como lápis, estaca ou gizão de cera em suportes grandes, estimulando a fase da rabiscação.- Promover desenhos sobre lixas finas, médias e grossas.- Estimular atividades de rasgado com movimento de pinça e picotar em diferentes tamanhos.- Promover atividades de pintura com: rolinhos, esponja, brochas e trinchas.- Deixar o aluno pintar livremente com as mãos, dedos e pés.- Fazer colagens diversas de elementos grandes (rolo de papel higiênico, pedaços de papel, etc.).- Proporcionar ao aluno trabalho com argila, textura mole e firme, na construção de formas irreconhecíveis


Avaliar por ano, com o sistema de notas bimestral. A média anual é 6,0 (seis), havendo boletins para acompanhamento do rendimento escolar do aluno pela família.

Personagem, Ação e Espaço Cênico.

Expressão oral, gestual e facial

Expressar-se através da linguagem oral, gestual e facial

Promover brincadeiras com os alunos frente ao espelho de fazer caretas, expressões de medo, alegria, raiva, etc- Propor aos alunos atividades de imitação dos sons de animais.- Pintar o rosto dos alunos caracterizando-os como animais diversos

Movimento Consciência Perceber e estar - Proporcionar atividades como músicas

Corporal e Imitação

atento aos movimentos que seu corpo pode realizar

calmas, onde o aluno possa sentir os movimentos com o auxílio da professora.- Imitar movimentos sugeridos pelo professor, respeitando o tempo da música.- Realizar com o aluno atividades como: andar rápido, andar devagar, sentar, levantar, etc.- Propiciar para o aluno coreografias simples, alusivas a datas comemorativas.

Som Sons e ritmos

Experimentar, explorar e perceber sons e ritmos e diversos

- Propiciar ao aluno atividades de ouvir e tocar instrumentos musicais, evidenciando sons altos e baixos.- Confeccionar com o aluno instrumentos musicais, utilizando sucata.- Fazer uso de diferentes sons com o aluno, através de materiais alternativos como: apitos, pratos, cocos e outros


ÁREA: CIÊNCIASConteúdos

EstruturantesConteúdos

BásicosConteúdosEspecíficos



1. Sistemas Biológicos

1. Morfologia e fisiologia dos seres vivos

1. Corpo Humano 1.1 Conhecer e

identificar as partes simples e complexas do corpo.

- Em frente ao espelho, pedir que os alunos apontem em si e no outro as partes simples e complexas do corpo.

- Montar quebra-cabeça do corpo humano.

- Desenhar a figura humana.



1.2 Diferenciar o corpo da menina e do menino.

- Procurar em revistas figuras de menino e de menina.- Confeccionar com os alunos, bonecos de meia, jornal etc. e vesti-los como menina e menino. Aproveitar e dar nomes a eles.- Proporcionar aos alunos acessórios que são usados por meninos e meninas. Ex: boné, laço, tênis, relógio, blusas, calças, saias, etc. Brincar de lojinha, ida ao cinema, etc. Fazer a correspondência entre o acessório e a parte do corpo onde é usado. O que é usado por menino e o que é usado por menina

1.3 Adquirir hábitos de higiene pessoal.

- Trabalhar a independência e autonomia para lavar as mãos, escovar os dentes, tomar banho, por e tirar roupas e sapatos sempre que necessário.- Ensinar aos alunos a escolher e usar roupas conforme a temperatura ambiente.

2. Biodiversidade

1. Organização dos seres vivos

1. Natureza

1.1 Perceber que os animais e plantas são seres vivos e fazem parte da natureza.

- Confeccionar cartaz, maquete, etc., representando a natureza com animais, plantas e pessoas.- Fazer uma jardineira de flores ou uma horta com os alunos.- fazer um álbum com figuras de flores, legumes, frutas, verduras e animais.

1.2 Adquirir atitudes de valorização da vida e de respeito a natureza.

- Mostrar aos alunos os cuidados que devemos ter com o meio ambiente.- Fazer campanha na escola, utilizando cartazes para não jogar lixo no chão, não desperdiçar água, luz, etc

2. Animais

2.1 Conhecer e identificar os animais que vivem na terra, na água e no mar.

- Criar situações em que o aluno entre em contato com animais que vivem na terra, água e ar.- Fazer com que o aluno vivencie através de maquetes o habitat natural dos animais trabalhados.- Confeccionar álbum de figuras com animais que vivem na terra, água e ar.- Trabalhar os sons dos animais.- Realizar atividades gráficas com os animais trabalhados: pintura, cobrir, pontilhado, recorte, correspondência, classificação, colagem, etc

3. Plantas 3.1 Compreender que as plantas

- Propor um passeio pela escola ou pelas ruas ao seu redor para que os alunos observem os diferentes tipos de plantas.

são seres vivos e que precisam de alguns cuidados.

- Realizar experiências para mostrar que as plantas necessitam de água, ar, luz e calor do sol para sobreviver.- Plantar folhagens em vasos, canteiros ou caixotes, para que os alunos cuidem diariamente e observem o seu desenvolvimento.- Organizar o Cantinho das Plantas

ENSINO FUNDAMENTALNÍVEL II

ÁREA: CIÊNCIAS


ConteúdosBásicos







1. Morfologia e fisiologia dos seres vivos

1. Corpo Humano

1.1 Conhecer o seu corpo nomeando as partes simples e complexas

- Proporcionar jogos e brincadeiras onde o aluno aponte e nomeie em si, no outro e em figuras as partes simples e complexas do corpo.- Trabalhar com os alunos o desenho da figura humana, observando os detalhes.- Procurar com os alunos figuras de objetos que podemos usar na cabeça, no corpo, nos pés, nas mãos, no cabelo, etc.

Reconhecer acessórios usados por meninos e meninas.

1.2 Conhecer e explorar os órgãos dos sentidos

- Explicar aos alunos que sentimos o gosto dos alimentos com a língua, o cheiro das coisas com o nariz, ouvimos os sons com as orelhas, vemos as coisas com os olhos e com a pele sentimos a temperatura, a textura, o formato de tudo que nos cerca.- Levar para a sala alimentos de diversos sabores, odores e texturas para que os alunos possam compará-los e conversar sobre eles- Levar para a sala amostra de esmalte, sabonete, álcool, vinagre para que os alunos identifiquem odores diversos.

- Promover conversas com os alunos sobre o cuidado que devemos ter com os olhos.- Brincar com os alunos de cobra-cega.- Explorar com os alunos diversos sons do ambiente e sons produzidos por eles mesmos (bater palmas, tossir, estalar a língua, etc.). Perguntar que parte do corpo usamos para ouvir os sons.- Realizar brincadeiras onde os alunos precisem reconhecer objetos apenas pelo tato e depois juntar aos seus pares.- Utilizando figuras, perguntar aos alunos: Que parte do corpo estão usando para ver essas figuras? Se fecharmos os olhos, podemos ver alguma coisa?

1.3 Adquirir hábitos de higiene pessoal

- Promover situações onde o aluno tenha que ter independência e autonomia para lavar as mãos, escovar os dentes, tomar banho, por e tirar suas roupas e sapatos- Ensinar aos alunos a escolher e suas roupas conforme a temperatura ambiente.- Organizar com os alunos um mural com figuras de roupas usadas no calor e no frio.- Promover conversas informais sobre os cuidados que devemos ter com os cabelos, para evitar o aparecimento de piolhos.- Orientar os alunos quanto a importância dos cuidados com os dentes.- Explicar aos alunos a importância do banho diário e da troca de roupas que devem estar sempre limpas.- Confeccionar com os alunos um manual de higiene onde farão o registro do que

aprenderam por meio de texto coletivo ilustrado

2. Biodiversidade


1. Seres vivos e seres sem vida.

1.1 Reconhecer que na natureza existem seres vivos e serem sem vida.

- Criar situações em que o aluno perceba que os animais e as plantas são seres vivos que tem vida, que nascem, crescem, reproduzem-se e morrem.- Plantar com os alunos, sementes de feijão para observar o seu desenvolvimento.- Através de figuras, fazer com que o aluno ordene o ciclo de vida de animais e plantas observando sua seqüência.- Mostrar ao aluno seres sem vida, para que ele possa compará-los. Ex: livro, boca, lápis, etc.- Procurar com os alunos figuras de seres vivos e sem vida e confeccionar um mural.

- Realizar atividades gráficas onde o aluno possa classificar seres vivos e sem vida.

2. Animais

2.1 Identificar e nomear os animais que andam, nadam, voam e rastejam.

- Realizar brincadeiras com que os alunos imitem a locomoção dos animais.

Organizar com os alunos murais para classificar os animais de acordo com os atributos: andar, voar, nadar e rastejar- Proporcionar jogos onde os alunos possam observar absurdos: O jacaré vive no ar e voa. O coelho nada. Incentivar a conversação.

- Montar uma maquete com os alunos, dos animais no seu habitat natural

2.2 Reconhecer animais que tem o corpo revestido

- Montar um mural na sala, de uma paisagem para que os alunos afixem recortes de diferentes tipos de animais,

de penas, pelos e escamas

identificando o local onde vivem e como o seu corpo é revestido.- Levar os alunos a uma loja onde tenha diversos tipos de animais, peixe, pássaro, tartaruga, coelho, cachorro, etc. Estimular a comparação dos animais.

Trabalhar com os alunos que os animais precisam de moradia, de água, ar e alimentação, além de cuidados com a higiene e a saúde, principalmente quando criados em casa.

3. Plantas

3.1 Conhecer as partes de uma planta

- Levar para a sala uma planta para que os alunos observem suas partes: raiz, caule, folhas.- Mostrar para os alunos em figuras todas as partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flor e fruto).- Montar com os alunos uma planta artificial onde eles confeccionem as suas partes e finalizem a montagem adequada.

Promover passeios onde os alunos irão catar diversos tipos de folhas para depois fazer a classificação por tamanho, forma, etc

3.2 Conhecer as plantas cultivadas em pomar

- Afixar na parede da sala de aula, árvores confeccionadas de cartolina, isopor, filtro ou espuma. Sugerir que os alunos colem nelas frutas desenhadas ou confeccionadas com papel amassado.- Conversar a respeito das árvores frutíferas. Propor questões: Quem já viu uma árvore frutífera? Que fruta tinha essa árvore?

- Levar os alunos a visitarem um pomar.- Promover conversações sobre a importância das frutas na nossa vida. Perguntar aos alunos quem gosta de frutas.- Como devemos proceder para chupar ou comer uma fruta com casca? É certo chupar ou comer frutas sem lavar?

ENSINO FUNDAMENTALNÍVEL III

ÁREA: CIÊNCIAS


ConteúdosBásicos





1. Morfologia e fisiologia dos seres vivos.

1. Corpo Humano

1.1 Conhecer e explorar o seu corpo

- Proporcionar situações em que o aluno desenhe a figura humana com todos os seus detalhes.- Utilizar um boneco para o aluno descobrir que ele possui dois lados simétricos: o lado direito igual ao lado esquerdo. Determinar um ponto de referência para cada lado. Falar a respeito das partes do corpo que estiverem no lado direito e depois no lado esquerdo.- Desenhar um boneco no quadro, apagar uma parte do corpo. Pedir a um aluno que venha ao quadro para desenhar novamente a parte do corpo que foi apagada.- Apagar todo o lado direito do boneco e pedir que os alunos desenhem este lado novamente.- Realizar com os alunos exercícios ou coreografias que movimentem o corpo na sua totalidade.

- Promover atividades onde os alunos possam compreender de cada parte do corpo tem uma função. Ex: pernas para andar, olhos para ver, etc- Valendo-se das atividades que exploram o



esquema corporal para desenvolver a noção de pares. Falar a respeito das partes do corpo que possuímos aos pares: olhos, ouvidos, sobrancelhas, braços, pernas, joelhos, pulsos, cotovelos, mãos.

1.2 Reconhecer os cuidados que devemos ter com o nosso corpo.

- Conversar com os alunos que para termos uma vida saudável precisamos comer alimentos saudáveis, ter bons hábitos de higiene, brincar e descansar.- Pedir aos alunos que façam um cartaz com objetos que utilizamos para cuidar da higiene do corpo.- Proporcionar situações onde o aluno possa observar em gravuras quais os profissionais que cuidam da nossa saúde.- Ensinar aos alunos que as frutas, verduras e carnes devem fazer parte da nossa alimentação, a importância da água e que devemos evitar de comer doces e beber refrigerante.

Montar um texto com os alunos cujo assunto seja o que devemos fazer pelo nosso bem estar físico- Conversar com os alunos a respeito dos hábitos alimentares: o que se costuma comer em cada refeição, a necessidade de selecionar adequadamente os alimentos, etc.- Conversar a respeito da higiene que é preciso ter com os alimentos que ingerimos.- Perguntar aos alunos seu alimento preferido.- Colocar gravuras ou desenhos de animais

no lado dos produtos que ele nos fornecem.Preparar com os alunos massas de biscoitos. Deixar que moldem os biscoitos. Comentar com os alunos que não devemos comer doces em excesso, porque provocam as cáries nos dentes

1.3 Conhecer a importância e o uso adequado do vestuário para o ser humano

- Ensinar aos alunos que usamos as roupas de acordo com a temperatura.- Propor aos alunos situações problema. Exemplo: As crianças vão dormir. Que roupas devem vestir?

Pedir aos alunos que recortem de revistas figuras de pessoas com diferentes vestimentas- Promover uma conversa informal com os alunos comentando as peças de roupas que estão usando. Comentar que na escola as peças geralmente são iguais para todos os alunos. Mostrar a semelhança que existe entre as peças quanto a cor, ao modelo, aos detalhes. Usar o termo uniforme para nomear estas peças

- Promover diariamente uma atividade de treino para o ato de se vestir. Os alunos poderão realizar atividades, como abotoar-se, amarrar os cordões de calçados, desabotoar-se, etc.

- Permitir que os alunos vivenciem situações de higiene no vestuário. Organizar um momento na sala de aula com bacias de água e sabão para os alunos lavarem peças de roupas.- Conversar com os alunos sobre os

profissionais que lidam diariamente com as vestimentas. Exemplo: costureira, lavadeira, passadeira, entre outros. Fazer pantomimas para descobrir estes trabalhos.

Distribuir figuras de vestimentas, sugerindo que os alunos encontrem os pares e os separem

2. Biodiversidade


1. A água e o ar

1.1 Reconhecer a importância da água para nossa vida

- Conversar com os alunos e explicar que os animais e plantas precisam de água para viver.- Fazer experiências com os alunos. Pegar dois vasinhos com flores. Um dos vasinhos será molhado todos os dias e o outro não será molhado. Fazer observarem o que aconteceu, o porquê que a planta morreu.- Conscientizar os alunos que a água deve ser cuidada e não desperdiçada. Levar figuras de rios sujos, o que isso pode causar as pessoas.

- Montar com os alunos uma maquete representando a importância e os diversos usos da água para o ser humano

1.2 Reconhecer a importância do ar para a vida.

- Sugerir que os alunos tapem as narinas e a boca por alguns minutos. Permitir que eles expressem o que sentiram e reconheçam a importância do ar.- Propor que os alunos soprem balões de ar. Ao esvaziá-los, os alunos deverão sentir o ar que sai de dentro deles.

Pedir que encham e depois estourem saquinhos de papel- Sugerir que os alunos balancem as mãos próximo do rosto para sentir o vento (ar em

movimento).- Levar os alunos ao pátio, pedir para cada aluno segurar uma folha de papel e perceber o movimento dela pela ação do vento.

Fazer experiências. Colocar um barco sobre uma bacia de água. Os alunos deverão soprar o barquinho para que ele se movimente

2. Animais 2.1 Distinguir os animais domésticos dos animais sel-vagens

- Promover conversações sobre os animais que moram perto de nós, em nossas casas.- Perguntar aos alunos se têm animais em casa, o nome deles, quem cuida, como é a alimentação, onde dormem, etc.- Proporcionar aos alunos uma situação problema: Vocês encontraram um cachorrinho. O que vão fazer com ele?- Executar atividades de modelagem, onde os alunos compondo animais.

Proporcionar aos alunos a confecção de animais utilizando batatas, frutas, etc- Comentar com os alunos que existem animais que vivem nas selvas e são conhecidos como animais selvagens. Falar que alguns desses animais vivem em zoológicos e em circos.- Promover visitas ao zoológico com os alunos.- Levar filmes ou documentários sobre animais que vivem nas selvas para conhecimento dos alunos.

Montar com os alunos cartazes com as figuras dos animais selvagens (nome dos

animais, onde moram, o que comem, etc.).

2.2 Conhecer animais que são úteis ao homem.

- Conversar com os alunos a respeito da utilidade dos animais (vaca, mel, carneiro, cavalo, etc.) e de que forma eles prestam serviços ao homem. Propor questões: Que animal aparece na gravura? O que ele está fazendo? Que serviços de pode fazer para o homem?- Pedir aos alunos que façam a correspondência entre os animais e sua utilidade.- Organizar com os alunos um mural ilustrado com fotos, gravuras, desenhos livres de animais úteis ao homem.- Realizar com os alunos a dobradura de alguns animais.- Montar textos com os alunos sobre os animais e qual a sua utilidade fazendo uma discrição desses animais.-

3. Plantas 3.1 Identificar e nomear as partes de uma planta

- Proporcionar atividades em que os alunos nomeiem em figuras as partes de uma planta.- Realizar atividades em que alunos desenhem uma planta.- Apresentar aos alunos figuras incompletas de árvores. Perguntar o que está faltando em cada gravura. Pedir que desenhem as partes que estão faltando.- Fazer com os alunos um quebra-cabeça com as partes da planta.

Organizar junto aos alunos um “Cantinho de Plantas”

3.2 Conhecer as plantas cultivadas em horta.

- Organizar junto aos alunos uma pequena horta na escola. Plantar sementes variadas. Permitir que os alunos cuidem diariamente da horta. Quando os legumes e ou verduras já estiverem crescidos, fazer uma salada para os alunos comerem- Estimular os alunos a observarem a germinação das plantas. Ensinar os cuidados que devemos ter com as plantas e do que elas necessitam para crescerem e desenvolverem.- Pedir que os alunos deixem sementes de feijão, sobre algodão embebido em água. Esperar até que as sementes germinem. Plantar a semente germinada em copinhos de iogurte, ou na terra

3.3 Conhecer as plantas que cultivamos no jardim

- Levar os alunos ao jardim da escola. Perguntar se existe flores ou outros tipos de plantas.- Levar os alunos a uma floricultura, e dizer o nome das flores.- Utilizar um quadro imitando para que os alunos afixem figuras de flores.- Classificar com os alunos as flores iguais.

Guardar pétalas de flores dentro de livros para secar. Organizar uma colagem com as pétalas

3. Astronomia 1. Movimentos dos corpos celestes

1.1 Explorar as noções sobre o dia e a noite.

- Proporcionar atividades onde o aluno tenha que diferenciar o que fazemos durante o dia e o que fazemos a noite.- Através da conversa informal perguntar aos alunos quando aparece o sol e onde ele

é visto e quando aparece a lua e as estrelas.- Fazer com que o aluno identifique em gravuras, o que se passa durante o dia e durante a noite.

2. Estado do tempo

2.1 Conhecer os estados do tempo.

- Mostrar aos alunos símbolos dos estados do tempo (ensolarado, nublado, chuvoso) para que façam a correspondência com o que realmente está acontecendo.- Explicando aos alunos porque o sol não aparece quando está nublado ou chovendo.- Organizar com os alunos um cartaz representando o que podemos fazer num dia de sol e o que podemos fazer num dia de chuva.Comentar com os alunos como se forma a chuva, contando uma história diante de um cartaz ilustrado em seqüência. “Em um lago viviam muitas gotinhas de água. Em um dia de sol muito forte, o lugar onde elas estavam ficou muito quente. Elas resolveram sair para passear (fenômeno da evaporação da água) e voaram pelo ar (formação do vapor de água). Subiram ... subiram... Uma delas falou: - Vamos ficar todas juntas para não nos perdermos – e todas concordaram dando-se as mãos (condensação e formação das nuvens). Elas caminharam e encontravam mais gotinhas

de água. De repente uma delas disse: - Já está ficando tarde! Vamos voltar para o lago? – e todas desceram juntas”. (formação

da chuva).

3. Estações do ano

3.1 Conhecer e identificar as estações do ano.

- Explicar aos alunos quais são as principais características das estações do ano em relação ao clima, vestuário, etc.- Fazer com os alunos cartazes representando as 4 estações do ano.- Realizar atividades em que o aluno compreenda que o verão é a estação do calor, no inverno é frio, na primavera mais flores aparecem e no outono as folhas das árvores caem.- Aproveitar durante todo o ano para que o aluno vivencie as mudanças de estação.- Organizar um cartaz. Representando do lado direito duas gravuras: uma de um dia de verão e outra de um dia de inverno. No lado esquerdo colar gravuras de diferentes objetos e vestimentas. Pedir aos alunos que façam a correspondência entre as condições do tempo e a roupa e objetos que deverão ser usados


ÁREA: EDUCAÇÃO FÍSICA


ConteúdosBásicos




1. Jogos, brinquedos e brincadeiras

- Jogos e brincadeiras

a)Brinquedos

cantados, rodas e

cirandas

- Melhorar a atenção e socialização

- Buscar mais atenção dos alunos, através do estímulo verbal, tendo como ferramenta os jogos cooperativos. Ex: Organizar os alunos em um círculo e solicitar que um passe a bola para o outro em diversas direções, sem deixá-la cair.



b) Jogos e brincadeiras com materiais

- Adquirir a percepção espaço temporal

- Estimular a criança a apurar mais os seus sentidos. Reconhecimento olfativo, gustativo, auditivo e tátil, através de brincadeiras de olhos vendados com materiais diversos.- Incentivar através de brinquedos cantados, o vocabulário alternativo, usando as próprias expressões do aluno

- Adquirir a percepção de direção

- Trabalhar por meio de brincadeiras de mudanças de direção. Ex: movimentar-se em linha reta, em zig zag, entre obstáculos

- Melhorar a orientação espacial.

- Utilizar a brincadeira para a criança orientar-se espacialmente, reforçando os conceitos: dentro / fora, frente / atrás, em cima em pé./ deitado. Noções de movimento: levantar / abaixar, empurrar / puxar, andar / correr, girar/ rolar, cair / levantar, subir e descer

2. Manifestações Ginásticas

- Ginástica

a)Auto-Identificação

- Melhorar a organização do corpo no espaço

- Buscar através de jogos e brincadeiras, conseguir reproduzir as noções de posição e de movimentos, em relação ao seu corpo

- Fortalecer a percepção das partes do corpo

- Trabalhar por meios de jogos e brincadeiras que utilizem as partes do corpo, fortalecer a percepção da consciência corporal

- Reforçar a denominação das partes do corpo

- Utilizar a verbalização do educador para reforçar através dos movimentos dos jogos e brincadeiras a denominação das partes do corpo

b) Circuito Motor

- Adequar as habilidades motoras fundamentais existentes

- Trabalhar através do circuito motor, adequar as habilidades locomotoras, andar, correr, saltar, cair, parar, balançar

- Adquirir novas habilidades motoras

- Propiciar através do circuito motor, estimular as habilidades motoras não adquiridas, saltitar, quicar, galopar, deslizar, saltar num pé só, começar, desviar

- Realizar atividades de relaxamento e volta a calma

- Utilizar músicas calmas, levando o aluno ao estado de relaxamento muscular

3. Manifestações Esportivas

- Esporte

a) Elementos

básicos do

esporte

- Realizar o trabalho muscular

- Trabalhar por meio de atividades esportivas como chute a gol, arremessar na cesta de basquete, correr, saltar e pular.

- Aperfeiçoar o desenvolvimento das habilidades básicas necessárias para o esporte


ÁREA: ENSINO RELIGIOSO


ConteúdosBásicos




A Paisagem Religiosa

Lugares Sagrados

Lugares na Natureza

- Perceber paisagens naturais como criações divinas

- Proporcionar passeios em praças, em lugares onde tenham rios, lago, etc.



Lugares construídos

- Conhecer os templos religiosos de sua cidade.

- Promover visitas a diversos templos religiosos




ConteúdosBásicos






PaisagemReligiosa

Lugares Sagrados

Lugares da Natureza

Conhecer lugares da natureza, entendendo-os como lugares sagrados

- Proporcionar atividades em que o aluno perceba que os rios, lagos, florestas, montanhas, etc. são criações divinas.- Criar situações em que o aluno compreenda que todos nós devemos ter responsabilidade quanto a cuidar da natureza, dos animais e plantas

Lugares construídos

Conhecer e compreender o significado dos templos religiosos de sua cidade

- Promover atividades variadas onde o aluno tenha contato com templos religiosos existentes na cidade

Símbolo RitosFestas Religiosas

Conhecer os eventos organizados pelos diferentes grupos religiosos

- Promover conversas informais sobre as festas religiosas.- Explicar aos alunos o significado das festas religiosas.- Procurar figuras e montar um mural sobre as diversas festas religiosas




ConteúdosBásicos




A PaisagemReligiosa

Lugares Sagrados

Lugares da Natureza

- Compreender que a natureza é lugar sagrado e que deve ser respeitada e preservada.- Compreender a impor-tância da natureza para sobrevivência do homem.

- Proporcionar aos alunos atividades diversas (gráficas, desenhos animados, teatro) que mostrem a importância da preservação da natureza.



Lugares Construídos

- Conhecer e compreender o significado dos templos religiosos de sua cidade

- Promover atividades variadas onde o aluno tenha contato com templos religiosos existentes na cidade.

Símbolo Ritos Festas- Identificar as diferentes festas religiosas

- Procurar com os alunos figuras das festas religiosas para montar cartazes.- Realizar com os alunos atividades gráficas que envolvam as diferentes festas religiosas.- Promover conversações sobre a diversidade das festas religiosas


ÁREA: GEOGRAFIA


ConteúdosBásicos




1. A Dimensão Cultural e Demográfica do Espaço Geográfico

1. Formação e transformação das paisagens naturais e culturais.

1. Rua

1.1 Conhecer e explorar a rua onde moram os alunos

- Promover com os alunos pesquisa junto aos pais para saber em que rua está localizada a sua casa (o nome da rua e como ela é).- Promover passeios e visitas domiciliares.



1.2 Conhecer a rua e os arredores da escola

- Promover passeios pelos arredores da escola, chamando a atenção dos alunos para que observem tudo o que existe nesse ambiente (sinalização, pontos comerciais, arborização, etc.).

2. Meios de transporte

2.1 Conhecer os meios de transporte que utilizam. Ex: a condução que utilizam para vir à escola.

- Mostrar a aluno, através de situações do dia-a-dia, os meios de transporte que utilizam para vir à escola.- Em situações possíveis, incentivar o aluno a dirigir-se até a sua condução- Utilizar figuras do seu meio de transporte para melhor fixação

3. Trânsito

3.1 Adotar atitudes básicas para segurança no trânsito.

- Promover passeios onde o aluno será orientado ao atravessar a rua sendo conscientizado sobre os perigos que existem no trânsito.

4. Meios de Comunicação

4.1 Explorar alguns meios de comunicação

- Usar e manusear objetos: rádio, TV e telefone.- Confeccionar com sucatas: telefone sem fio, televisão e rádio.

- Explorar os objetos de comunicação em atividades lúdicas.


ÁREA: GEOGRAFIA


ConteúdosBásicos







1. Formação e transformação das paisagens naturais e culturais

1. Rua

1.1 Conhecer o nome da rua onde moram

- Promover conversação com os alunos para que digam o nome da rua, onde moram, como é a sua rua, se existem estabelecimentos comerciais ou não, etc.- Passear na rua onde os alunos moram, tirar fotos para montar um painel

1.2 Conhecer a rua da escola e as proximidades

- Fazer com os alunos uma maquete ou um cartaz da rua da escola, representando a escola, casas e pontos comerciais com caixas de diversos tamanhos.- Levar para a sala fotos ou figuras com vários tipos de ruas (asfaltadas, de areia, calçada) e colocar em exposição na sala para que os alunos possam compará-las

2. Bairro

2.1 Conhecer o nome e as características do seu bairro

-Ensinar aos alunos o nome do bairro onde moram.- Montar uma maquete com os alunos, de um bairro escolhido por eles, colocando sinalização, pontos comerciais, residências, etc

3. Sinais de Trânsito

3.1 Conhecer a importância dos sinais de trânsito

-Pintar com os alunos um semáforo com as cores corretas. Estimular a conhecerem alguns sinais de trânsito que

orientam as pessoas e os veículos.-Representar uma rua em maquete sinalizá-la com semáforos. Permitir que os alunos movimentem carrinhos nas ruas respeitando os sinais de trânsito.-Fazer um passeio com os alunos pela quadra da escola para que observem as normas de conduta no trânsito.-Traçar no pátio ou na sala de aula um quarteirão com suas vias. Alguns alunos desempenharão a função de guardas de trânsito, orientados pela professora e outros serão veículos e pedestres.- Confeccionar carrinhos com diversos tipos de materiais para que os alunos brinquem observando as normas de trânsito.- Confeccionar com papel bobina ruas para brincarem com carrinhos para a aprendizagem dos sinais de trânsito

4. Meios de Transporte

4.1 Conhecer os meios de transporte terrestre, aéreo e marítimo

-Organizar com os alunos um mural com fotos, recortes e desenhos dos meios de transporte.- Proporcionar atividades onde os alunos comparem as diferenças existentes entre viagens feitas em veículos como ônibus, trem, barco, carro ou bicicleta

5. Meios de Comunicação

5.1 Conhecer os meios de comunicação usados no nosso cotidiano

-Propor com os alunos uma dramatização de uma cena de viagem. Imitar o movimento de um meio de transporte. Sugerir: Faz de conta que estamos dentro de um carro. Ele está passando por uma rua cheia de buracos. Agora vamos fazer

uma curva (indicar o lado esquerdo) outra curva (indicar o lado direito), subir uma lombada, descer uma ladeira, parar.-Sugerir que os alunos relatem experiências sobre viagens que fizeram.-Utilizar atividades gráficas para assinalar os meios de transporte que os alunos utilizam para vir a escola.

-Promover com os alunos uma conversa informal sobre os meios de comunicação, mostrando figuras.-Levar para a sala revistas e jornais para que os alunos manuseiem e recortem notícias e propagandas.-Construir com os alunos telefones sem fio para fazer imitações o uso do telefone.-Levar os alunos para a sala da Informática para que explorem notícias na Internet.- Identificar os meios de comunicação e falar para que serve.- Trazer para sala, vários objetos que podemos nos comunicar.- Explorar os meios de comunicação existentes em nossa escola.


ÁREA: GEOGRAFIA


ConteúdosBásicos







1. Formação e transformação das paisagens naturais e culturais.

1. Bairro

1.1 Conhecer e nomear o nome do bairro onde moram

-Promover conversações com os alunos para que digam o nome e algumas características do bairro onde residem.-Montar com os alunos uma ficha com seus dados (nome do aluno, endereço, telefone).Promover passeios pelos bairros onde residem os alunos

1.2 Conhecer os tipos de bairros que existem em nossa cidade

-Mostrar aos alunos em fotos ou figuras os tipos de bairros que existem em nossa cidade.-Estimular os alunos a perceberem as características iguais e as diferenças entre os bairros.Promover com os alunos passeios por alguns bairros do centro e da periferia e compará-los

1.3 Conhecer quais os serviços públicos que existem em seu bairro

Fazer uma coleta de dados junto aos pais para saberem se no bairro tem coleta de lixo, abastecimento de água, tratamento de esgoto, limpeza nas ruas, telefone público

2. Município 2.1 Saber o - Mostrar para os alunos uma foto com a

nome da sua cidade.

vista aérea de Paranaguá e dizer para os alunos que é a cidade onde moram

2.2 Conhecer os pontos turísticos de Paranaguá.

- Promover passeios pelos principais pontos turísticos de Paranaguá.- Montar murais com fotos de Paranaguá.Montar textos com os alunos após os passeios

3. Governo do Município

3. Conhecer os principais governantes de nossa cidade e suas respectivas funções

-Mostrar aos alunos a foto do prefeito, ensinar o nome e a sua função.-Promover aos alunos passeios na Prefeitura e na Câmara Municipal.Promover encontro com alguns vereadores de nossa cidade para que os alunos o conheçam

4. Profissões4. Conhecer os diversos tipos de profissionais.

- Mostrar em figuras para os alunos a função de cada profissional. Exemplo: O médico cuida das pessoas doentes. / O dentista trata dos dentes. / O professor ensina as crianças.- Organizar dramatizações para os alunos desempenharem as funções exercidas por esses profissionais. Exemplo: Levar os alunos ao pátio para que recolham o lixo dos cestos e os papéis do chão, colocando-os na lata de lixo. O pintor pintando a parede, etc.- Organizar com os alunos um mural com vários tipos de profissões


ÁREA: HISTÓRIA


ConteúdosBásicos




1. Dimensão Política

1. O sujeito e suas relações com o outro.

1. O aluno1.1 Integrar-se com os colegas de sala.

- Proporcionar atividades em que haja a participação de todos os alunos.- Durante as brincadeiras, incentivar atitudes de cooperação e bom relacionamento entre os alunos



2. A família2.1 Conhecer a composição de sua família.

- Fazer inicialmente uma pesquisa com os pais ou responsáveis pelos alunos para colher informações sobre suas famílias.- Montar um mural com figuras ou fotos que representem os membros de sua família.- Proporcionar conversação sobre a família dos alunos e observar sua reação

3. A escola 3.1 Conhecer o nome da sua escola.

- Durante as atividades de rotina, incentivar o aluno a repetir o nome da escola

3.2 Conhecer e explorar as dependências da escola.

- Incentivar o aluno a locomover-se sozinho na escola, localizando o lugar onde necessita ir. Ex: Encaminhar-se para o refeitório na hora do lanche, ir para a sala dos técnicos na hora do atendimento, dirigir-se ao pátio na hora da saída, etc

3.3 Conhecer as pessoas que

- Proporcionar situações em que o aluno deva dirigir-se a pessoa correta para

trabalham na escola

solicitar alguma coisa ou realizar algum atendimento. Ex: pedir a uma das serventes uma vassoura, pegar um copo com a cozinheira, etc.

2. Dimensão Cultural

2. As culturas locais e a cul-tura comum.

2.Manifestações Culturais

2.1 Participar de

come-morações

e atividades

referentes a

datas que sejam

significativas.

- Promover momentos de histórias, teatro, confecção de vestuário e maquetes de acordo com as datas comemorativas e cívicas do semestre

2.2 Participar de atividades folclóricas.

- Proporcionar aos alunos brincadeiras, danças, comidas, etc., que façam parte do nosso folclore


ÁREA: HISTÓRIA


ConteúdosBásicos







1. O sujeito e suas relações com o outro no tempo

1. O aluno

1.1 Conhecer seus

dados pessoais e

suas características.

- Confeccionar com os alunos fichas ou painéis com os dados e características de cada aluno.

1.2 Obedecer regras e limites para a convivência no ambiente escolar e demais contextos

- Aproveitar as atividades diárias para ensinar aos alunos regras e comportamentos que estimulem o bom relacionamento com os colegas e demais pessoas da escola.

2. A família 2.1 Conhecer a sua composição familiar

- Pesquisar com os pais ou responsáveis dos alunos a formação de cada família.- Através de fotos trazidas de casa, montar a árvore genealógica de cada família.- Promover jogos com as fotos ou nomes de familiares.- Explorar com os alunos a função de cada membro familiar.- Ler com os alunos histórias que tenham

como tema a família.- Fazer com os alunos uma comparação dos vários contextos familiares.- Solicitar aos alunos que façam um desenho de todas as pessoas que moram na sua casa

3. A escola

3.1 Conhecer as dependências da escola, os funcionários e suas funções

- Realizar com os alunos passeios pela escola, verbalizando o nome das dependências, explicando o que se faz em cada ambinete e a função de cada profissional.- Montar um mural com os dados colhidos neste passeio. Utilizar foto para melhor fixação.- Levar para sala objetos ou figuras usadas em cada setor da escola para que os alunos possam fazer a correspondência com quem os utiliza

4. A casa4.1 Conhecer os vários tipos de moradia

- Explicar aos alunos, através da verbalização, a importância de se ter um abrigo.- Proporcionar passeios onde os alunos observem os vários tipos de moradia.- Confeccionar cartazes ou mural com fotos de vários tipos de moradia


2. As culturas locais e a cultura comum

2.Manifestações Culturais

2.1 Participar de comemorações e atividades referentes a datas que sejam significativas

- Promover momentos de história, teatro, confecção de vestuário e maquete de acordo com as datas comemorativas e cívicas do semestre

2.2 Participar de atividades

- Proporcionar aos alunos brincadeiras, danças, comidas, lendas, etc., que façam

folclóricas parte do nosso folclore

2.3 Resgatar a história da nossa cultura

- Contar aos alunos a história da nossa cidade.- Mostrar fotos antigas e recentes da nossa cidade para que o aluno perceba a mudança


ÁREA: HISTÓRIA


ConteúdosBásicos





1. O sujeito e suas relações com o outro no tempo

1. O aluno



1.1 Conhecer seus

dados pessoais e

suas características.

- Proporcionar conversas onde os alunos possam perceber semelhanças e diferenças nos seus dados pessoais comparados com de seus colegas.- Montar fichas ou painéis para que os alunos visualizem e compreendam os seus dados pessoais e características

1.2 Reconhecer seus gostos e preferências

- Explorar os gostos e preferências dos alunos, através da conversação.- Montar quadro comparativo com os dados colhidos nas conversas e deixar exposto para fixação e para aproveitar em outras atividades

2. A Escola 2.1 Conhecer a história da sua escola

- Mostrar aos alunos fotos antigas e recentes da escola.- Contar aos alunos a trajetória da escola (mudança de endereço, mudanças no prédio, etc.).- Através de fotos, mostrar aos alunos os funcionários mais antigos, os mais recentes , quem já não está mais na escola, etc.

2.2 Conhecer o funciona-mento da escola

- Nomear os funcionários que trabalham na escola, conhecer suas devidas funções, reconhecer as normas e atitudes que devem ser respeitadas para manter o bom relacionamento no ambiente escolar, através de atividades diversas, realizadas com os alunos

3. A Família

3.1 Identificar as diferentes composições familiares

- Fazer uma pesquisa com os pais dos alunos sobre a composição familiar.- Proporcionar atividades em que o aluno fale sobre cada componente da sua família, suas atribuições, quem é o mais velho, quem é o mais novo, etc.- Montar com os alunos a árvore genealógica de sua família.- Conversar com os alunos sobre as características de sua família. Ex: se todos nasceram em Paranaguá, de que cidade vieram, descendências, costumes, etc

3.2 Conhecer o modo de ser, viver e trabalhar dos seus antepassados

- Mostrar aos alunos pela internet ou por meio de figuras, as brincadeiras, o vestuário, materiais escolares e de trabalho, transportes do passado relacionados com o modo de viver de hoje

4. A Casa 4.1 Reconhecer as carac-terísticas de sua moradia

- Montar com os alunos uma maquete representando sua casa- Conversar com os alunos sobre as características de suas casas: quantas peças, se tem quintal, animais de estimação, utensílios domésticos, eletroeletrônicos, etc.- Trabalhar com os alunos separadamente

todos os cômodos da casa e sua função. Levar em consideração a situação sócio-econômica e cultural dos alunos


2. As Culturas locais e a cultura comum

2. Manifestações Culturais

2.1 Participar de come-morações e atividades refe-rentes a datas que sejam significativas

- Promover momentos de história, teatro, confecção de vestuário e adereços e dramatizações de acordo com as datas comemorativas e cívicas do semestre

2.2 Conhecer algumas manifestações folclóricas

- Proporcionar aos alunos atividades em que eles possam vivenciar as principais manifestações folclóricas: danças, músicas, comidas, lendas, brincadeiras, etc

2.3 Resgatar a história da nossa cultura

- Contar aos alunos a história de nossa cidade.- Proporcionar atividades em que os alunos compreendam a evolução da nossa cidade, utilizando fotos, filmes, documentos, livros, etc

ENSINO FUNDAMENTALNÍVEL: I

ÁREA: MATEMÁTICA


ConteúdosBásicos




1. Números e Álgebra

a)Conceitos matemáticos

a)Classificação simples.

- Reconhecer semelhanças e diferenças de acordo com os atributos: cor, forma, tamanho e espessura agrupando-os.

- Propor aos alunos que sentem no chão da sala de aula formando um círculo. Em seguida mostrar aos alunos os que apresentam semelhanças (cor de cabelo, dos olhos, altura,...).- Levar para a sala bolas de diferentes cores, separar as bolas vermelhas das amarelas. Pedir aos alunos que coloquem as bolas dentro das caixas com a cor semelhante.- Comparar com os alunos frutas de diferentes tamanhos. Pedir para separar as frutas grandes das pequenas. - Formar um grupo com três alunos, dois vestidos de vermelho e um de amarelo. Perguntar aos alunos se eles perceberam quem está diferente. Comentar com eles a diferença. Pode-se fazer esta mesma atividade com alunos de cabelo comprido e de cabelo curto, alunos que usam sandália e os que usam tênis, etc...


Avaliar por ano, com o sistema de notas bimestral. A média anual é 6,0 (seis), havendo boletins para acompanhamento do rendimento escolar do aluno pela família.b) Seqüência - Formar

seqüências - Mostrar aos alunos que devem formar uma fila seguindo uma regra: um aluno em

seguindo uma regra: utilizando o movimento do corpo, com objetos por forma, cor e tamanho e com números.

pé, um aluno sentado, um em pé.- Fazer brincadeiras com músicas e que um aluno dance mexendo só o bumbum, o outro só a cabeça,...- Pedir aos alunos que repitam a seqüência seguindo o modelo utilizando a forma, cor ou tamanho. Exemplo: círculo, quadrado, círculo, lápis vermelho e um amarelo, enfiem contas ou macarrão em um pedaço de barbante, seguindo a série grande / pequeno.- Distribuir Blocos Lógicos ou material de sucata para os alunos montarem um trenzinho na seguinte ordem, um vermelho, um amarelo,...- Utilizar todos os momentos possíveis a contagem oral ou utilize músicas e parlendas. Ex: Contar com os alunos na entrada e na saída para o refeitório, recreio, dizendo 1, 2, 3,...- Pedir aos alunos que contem em atividades de rotina: Quantos alunos vieram para a escola. Vamos contar os talheres que usaremos no almoço,...

c)Simbolização

- Conhecer o significado dos símbolos e sinais na vida cotidiana.

- Combinar com os alunos que quando alguém levantar o braço é porque quer falar alguma coisa.- Ensinar que a função do sinal da escola é para avisar a hora da entrada, do recreio e da saída.

- Trabalhar com cartazes usando símbolos. Ex: cartaz do tempo, nome em crachá.

d) Situações - Resolver - Pedir aos alunos que respondam

Problemassituações problemas.

questionamentos como: *Se eu cortar o meu dedo, o que tenho que fazer?*O que eu uso na cabeça? Chapéu, xícara ou cinto?*O que se bebe? Chá, chapéu ou chinelo? *Quem é menina?Pedro, Sandra ou Celso?

2.Grandezas e Medidas

a) Medidas de grandeza

a) Uso do vocabulárioMatemático que envolve os conceitos de grandeza. (grande e pequeno; mais grosso / mais fino; curto / comprido).

- Aprender por meio da comparação as noções de comprimento: curto e comprido de tamanho: grande e pequeno e de espessura: grosso e fino, utilizando o corpo do aluno e materiais concretos.

- Chamar dois alunos na frente da sala e depois compare junto com os demais alunos quem é grande e quem é pequeno.

- Pedir que comparem as diferentes partes do seu corpo. Ex: dedo médio com o dedo mínimo, braço com a perna, etc.- Pedir as crianças que dêem passos grandes e passos pequenos.- Aproveitar os passeios realizados com as crianças coletar materiais grandes e pequenos. Levar para a sala e comparar com os alunos o tamanho e separar de um lado o que é grande e de outro o que é pequenos.- Desenvolver atividades para treinar a percepção visual em tamanho, utilizando os Blocos Lógicos ou material de sucata para os alunos separarem as peças grandes das pequenas, que separemos brinquedos grandes dos pequenos.- Fazer atividades de colagem de materiais grandes e pequenos.- Peça aos alunos que comparem as partes do seu corpo sentindo qual é a mais grossa e a mais fina: braço com o dedo, fio de

cabelo com um dedo, etc.- Comparar com os alunos os materiais da sala em torno das noções de grosso e fino. Ex: barbante, fios de lã de várias espessuras, pedaços de tábua fina e grossa, etc, as peças dos Blocos Lógicos, fazendo os alunos sentirem e separarem as mais finas das mais grossas.- Fazer atividades onde os alunos comparem os tamanhos curto e comprido. Ex: Fazendo rabos de cavalo no cabelo das meninas para comparar o comprimento, fitas coloridas em vários tamanhos, materiais com cabos curtos e compridos, pipas com rabiolas curtas e compridas. - Utilizar as barrinhas de Cuisinaire para transmitir noções de mais curto e mais comprido, comparando os comprimentos das peças.- Pedir aos alunos para recortarem de revistas figuras de pessoas com cabelo curto e de pessoas com cabelo comprido, vestindo calças curtas e calças compridas, etc.

b) Medidas de tempo.

b) Exploração das noções de tempo

- Aprender em suas vivências as noções de tempo: antes, depois, agora, mais tarde, hoje, dia e noite.

- Fazer todos os dias o calendário para fixar os conceitos “hoje” e “antes, depois, mais tarde” em atividades cotidianas Exemplo: lavar as mãos antes das refeições, escovar os dentes depois do lanche, lavar as frutas antes de comê-las.

- Pedir que as crianças empilhem caixas, ou blocos, colocando antes as grandes e depois as pequenas.

- Explorar noções sobre o dia e a noite. propondo questões como: “O que fazemos durante o dia?”, “O que fazemos durante a noite?”, “O que tem de dia?”, “e de noite?”.- Apresentar figuras que mostrem o que fazemos durante o dia e o que fazemos durante a noite e pedir aos alunos que separem.- Realizar atividades lúdicas e atividades gráficas. Ex: Peça para os alunos pintarem os desenhos antes de recortar

c) Medidas de capacidade

c)Exploração das noções de capacidade.

- Perceber e aprender por meio da comparação as noções de capacidade vazio e cheio utilizando materiais concretos.

- Mostrar aos alunos quando um copo está vazio e quando está cheio.- Aproveitar as situações ligadas as atividades de rotina dos alunos, em que elas naturalmente manipulem recipientes ou coisas neles contidos. Exemplo: prato cheio/ prato vazio, jarra cheia / jarra vazia.- Levar bexigas para a sala e explorar as noções de cheio e vazio.

d) Medidas de massa.

d) Exploração das noções de massa

- Aprender por meio da comparação e de vivências as noções de massa pesado e leve

- Levar para a sala objetos leves e pesados e depois peça às crianças carregarem estes objetos para sentir o peso. Ex: que segurem uma mochila vazia e uma mochila cheia e perguntar qual é a mais pesada ou a mais leve.- Levar os alunos para o parque e pedir para encher saquinhos com areia. Depois faça comparações com os mesmos para saber qual o mais leve ou o mais pesado.- Comparar com os alunos objetos grandes e leves com objetos pequenos e pesados

e) Medidas de velocidade

e) Exploração das noções de velocidade

- Aprender por meio da comparação e de vivências as noções de velocidade: rápido e devagar.

- Promover jogos ou brincadeiras onde, sob o comando do professor andem rápido e depois devagar, bater na mesa rápido depois devagar

3.Geometria

a)Geometria plana

a) Conhecimento e reconhecimen-to das formas geométricas.

- Conhecer a forma geométrica círculo.

- Desenhar no pátio um círculo e depois pedir para os alunos andarem no contorno da figura geométrica.- Oferecer objetos de formas circulares para que manipulem e sintam a forma arredondada.- Levar para a sala, várias formas geométricas. Pedir para os alunos pegarem a forma circular de acordo com o modelo apresentado pelo professor.- Propor atividades gráficas como colagem, pintura a dedo dentro do círculo.- Levar para a sala os Blocos Lógicos e pedir que separem os círculos ou materiais de sucata e pedir para separarem os objetos de forma circular.

b)Geometria espacial

b)Noções de posição ou localização (dentro/fora; em cima / embaixo, perto/ longe)

- Aprender em vivências a posição dos objetos ou pessoas a serem localizados e qual é o ponto de referência.

- Pedir aos alunos guardarem objetos dentro do armário, seus pertences dentro da mochila, seus materiais de higiene dentro da caixa, etc.- Levar para a sala uma caixa grande que caiba uma criança. Pedir que entre na caixa e depois diga aos outros alunos que fulano está dentro da caixa.- Pedir aos alunos que guardem palitos

dentro da caixa grande e tampinhas dentro da caixa pequena.- Fazer brincadeiras com um Saco Surpresa colocando brinquedos ou objetos dentro. Depois pedir que apalpem os brinquedos que estão dentro e tentem dizer o que é.- Fazer com que a criança reconheça e, verbalize situações como: a cabeça está em cima do pescoço, o cabelo está em cima da cabeça, os olhos estão embaixo da testa, etc.- Fazer a criança sentir fisicamente o que é estar em cima e estar embaixo sugerindo que ela fique embaixo da mesa e em seguida suba na cadeira.- Chamar a atenção dos alunos para olharem a posição deles e dos objetos em várias situações. Ex: o livro está em cima da carteira.

- Explorar o corpo dos alunos. Perguntar o que está mais perto da boca: o nariz ou os olhos? Os olhos ou os pés?- Realizar jogos recreativos. Exemplo: arremesso de peso, ganha quem arremessar mais longe.

B1) Noções de direção e sentido.

- Aprender por meio de vivências as noções de direção e sentido para frente, para trás, para cima e

- Levar os alunos ao pátio e peça para

saltarem. Marcar a distância saltada com

um X. Observar com os alunos quem saltou

perto e quem saltou longe do brinquedo.

para baixo e a deslocar-se no espaço.

- Promover brincadeiras de imitar como a do “Macaco Simão” onde os alunos devem fazer movimentos como: saltar para frente, andar para trás, colocar os braços para cima, depois para baixo.- Estimular em brincadeiras com música a pular para frente e para trás. - Estimular as crianças a se deslocar em várias direções pedindo a elas que dêem um passo para frente, um passo para trás.- Pedir para os alunos apontarem pessoas, objetos e animais que estejam mais perto ou mais longe de alguma coisa.

ENSINO FUNDAMENTALNÍVEL: II

ÁREA: MATEMÁTICAConteúdos

EstruturantesConteúdos

BásicosConteúdosEspecíficos






a) Conceitos Matemáticos

a) Classificação - Reconhecer semelhanças e diferenças agrupando os elementos semelhantes

- Fazer atividades com os alunos como: Pedir que um menino fique na frente da sala e diga que a característica dele é ser menino. Em seguida, peça que todos os meninos juntem-se a ele.

- Discriminar um elemento diferente entre elementos de mesmas características.

- Fazer atividades vivenciadas explorando bastante as características dos próprios alunos. Exemplo: Formando um grupo com: quatro crianças morenas e uma loira, mostrar a criança loira e falar qual a diferença na cor dos olhos, da pele, etc. Dizer que 3 meninas tem as mesmas características e uma só tem características diferente.- Fazer brincadeiras com sucata ou Blocos Lógicos para que discriminem o elemento diferente.- Fazer brincadeiras com sucata ou Blocos Lógicos para que discriminem o elemento diferente.- Fazer atividades gráficas

- Identificar se um - Fazer atividades que estimulem os alunos

elemento pertence ou não a um agrupamento

a observar e pensar para responder. Ex: Três alunos de cabelos escuros vão até a frente na sala. Eles se caracterizam pelos cabelos escuros. Perguntar aos demais quem poderá pertencer aquele grupo e quem não poderá pertencer. Incentivar os alunos a responderem.- Levar para a sala frutas de vários tipos verdes e frutas de vários tipos vermelha. Separar com as crianças três frutas verdes. Perguntar aos demais quem poderá pertencer aquele grupo e quem não poderá pertencer.

- Formar agrupamento obedecendo a um determinado critério.

- Estimular os alunos a agruparem brinquedos ou materiais de sucata de acordo com um determinado critério. * ser brinquedo grande, *ser redondo, *ser objeto com tampa, *ser brinquedo com rodas.- Agrupar com os alunos os Blocos Lógicos seguindo um determinado critério. *ser azul, *ser fino, *ser quadrado, *ser pequeno

b) Seqüência

- Formar seqüências de acordo com alguma regra

- Pedir que os alunos se coloquem em fila da seguinte maneira: um menino, uma menina, um menino...- Colocar objetos em seqüência de acordo com um modelo. Exemplo: uma tampinha, um botão, uma tampinha.- Utilizar os Blocos Lógicos. Exemplo: quadrado, triângulo, quadrado, triângulo,...

- Perceber, com o apoio da professora a regra de

- Promover brincadeiras de adivinhar. Exemplo: círculo, quadrado, círculo, quadrado,... / círculo vermelho, círculo azul, círculo vermelho, círculo azul,...

formação de uma seqüência pronta

- Promover brincadeiras de inventar seqüências com diferentes regras de formação. Ex: Brincando com sucata, massinha de modelar, Blocos Lógicos, etc.

c) Simbolização

- Conhecer o significado de alguns logotipos e sinais de trânsito.

- Pedir aos alunos que: *tragam de casa símbolos, logotipos ou sinais para trocar com os colegas e descobrirem juntos o significado. *recortem de jornais ou revistas alguns símbolos que conheçam e montem um mural.- Promover passeios para que os alunos observem nomes de lojas, nomes de ruas, propagandas, etc. Depois fazer um cartaz colando as logomarcas. - Trabalhar os símbolos dos estados do tempo no calendário.- Montar percursos onde estejam colocados alguns sinais de trânsito, incentivando os alunos a falarem o que significam os sinais

d) Correspondência

- Fazer correspondência entre elementos que se relacionam de várias maneiras

- Utilizar materiais concretos e depois

figuras para estabelecer correspondências:

*pelo uso

* pela forma *pelo mesmo tamanho- Fazer exercícios gráficos ligando os objetos que tem a mesma cor, mesmo tamanho, mesma forma, etc...

- Adquirir as - Promover situações com os alunos e com

idéias de mais, menos e igual fazendo correspondência biunívoca.

materiais concretos para realizarem a correspondência um a um.Ex: Pedir que os alunos formem duas filas de modo que cada aluno fique de frente para o outro. Nomear estas filas em “A” e “B”. Depois fazê-los perceber que e derem as mãos para o colega da frente, nenhum aluno ficará sem o seu par e que nas duas filas tem a mesma quantidade de crianças.O lado “A” é igual ao lado “B”. Depois você pode retirar um aluno do lado “A” e pedir que os alunos que ficaram na fila fiquem de frente um para o outro e dêem as mãos. Chame a atenção para que percebam que um aluno ficará sem o seu par. Explicar que no lado “A” tem menos alunos que no lado “B”. Continuar a brincadeira utilizando também o conceito “mais”.- Variar a brincadeira com objetos e brinquedos chamando sempre a atenção dos alunos para os conceitos ”mais”, “menos” e “igual”.

e) Número

- Realizar a contagem racional associando a quantidade ao numeral correspondente.

- Realizar atividades como: colocar cinco objetos diferentes na mesa, depois estimule a dizer quantos objetos tem na mesa ensinando que temos que falar os numerais na sequência correta e apontando os objetos.- Variar e aumentar o número de objetos sempre que os alunos contarem corretamente

f) Escrita dos - Realizar a - Trabalhar as seguintes etapas neste

numerais.escrita dos numerais.

aprendizado:* número grande vazado para a criança passar o dedo no seu interior;* número grande na lixa para a criança passar o dedo sobre ele.* número grande para pintar e passar o lápis dentro;* traçar o número com o dedo molhado em tinta;* cobrir linhas interrompidas com giz de cera;* treino da escrita no papel observando o traçado correto dos mesmos

g) Situações Problemas

- Resolver situações problemas.

- Proporcionar situações problemas concretas usando mais material e menos palavras. Ex: *Contando os animais de uma figura. Pedir que observem uma cena onde contenham vários animais. Perguntar: Quantos patos? Quantos passarinhos? Quantas galinhas? * Coloque no chão os Blocos Lógicos. Separe um círculo e depois um quadrado e coloque em destaque. Peça aos alunos que contem e digam quantos círculos e quantos quadrados eles acharam no monte

2. Grandezas e Medidas

a) Medidas de grandeza a) Uso do

vocabulário matemático que envolve as noções de grandeza:

- Aprender por meio da comparação as noções de tamanho, altura, largura, espessura,

- Trabalhar as noções de grandeza utilizando os Blocos Lógicos ou material de sucata para os alunos realizarem comparações com os conceitos de tamanho (grande / pequeno, maior / menor / mesmo tamanho) de altura (alto / baixo) de largura (largo, estreito),

quanto ao tamanho, a altura a largura, a espessura, ao comprimento, a quantidade.

comprimento e quantidade.

espessura (grosso, fino), comprimento (curto/comprido, mesmo comprimento), quantidade (mais / menos). - Pedir aos alunos que observem e apontem em situações concretas, e em gravuras os conceitos trabalhados.- Trabalhar esses conceitos em atividades gráficas

b) Medidas de tempo

b)Exploração das noções de tempo

- Aprender em suas vivências as noções de tempo: antes, depois, agora, mais tarde, ontem, hoje, amanhã, dia e noite

- Fazer todos os dias o calendário para fixar os conceitos “ontem”, “hoje”, “amanhã”, “antes”, “depois”, “agora” e “mais tarde” em atividades cotidianas Exemplo: lavar as mãos antes das refeições, escovar os dentes depois do lanche, lavar as frutas antes de comê-las.- Pedir que as crianças empilhem caixas, ou blocos, colocando antes as grandes e depois as pequenas.- Explorar noções sobre o dia e a noite, propondo questões como: “O que fazemos durante o dia?”, “O que fazemos durante a noite?”, “O que tem de dia?”, “e de noite?”.


c)Exploração das noções de capacidade

- Aprender as noções de capacidade (cheio, vazio, mais cheio, menos cheio) comparando a quantidade de substâncias que contém num recipiente

- Apresentar figuras que mostrem o que fazemos durante o dia e o que fazemos durante a noite e pedir aos alunos que separem._ Realize atividades lúdicas e atividades gráficas. Ex: Peça para os alunos pintarem os desenhos antes de recortar

d) Medidas de velocidade

d) Exploração das noções de velocidade

- Aprender as noções de velocidade (rápido e devagar) em suas vivências

- Aproveitar situações ligadas as atividades de rotina dos alunos, em que eles naturalmente manipulam recipientes ou coisas nelas contidas. Ex: na hora do lanche (copo vazio, copo cheio), na hora do parque (buraco cheio de água ou lata cheia de terra)...- Estimule a comparação entre dois recipientes onde um deles está com menos ou mais de sua capacidade ocupada do que o outro. Exemplo: Um copo cheio de suco com um copo menos cheio de suco. “Promovendo Experiências” com os alunos para que observem e depois possam conversar sobre o que viram.- Levar para a sala e brinque com bexigas e explore as noções de cheio, vazio. Ex: bexiga mais cheia, menos cheia, vazia, etc...

e) Medidas de massa

e) Explorações das noções de massa

- Aprender as noções de massa (pesado, leve, mais pesado, mais leve) em suas vivências

- Deixar os alunos explorarem e manipularem brinquedos e materiais concretos verbalizando para eles qual é o material mais leve e o mais pesado.- Pedir que compare objetos pequenos e leves com objetos grandes e pesados explicando aos alunos que nem sempre o que é grande é pesado e o que é pequeno é leve. Ex: caixa de sapato e um pedaço de ferro menor que a caixa.

3. Geometria a) Geometria plana

a) Conhecimento, identificação, e reconhecimento

- Conhecer o quadrado e o triângulo e reconhecer o

- Levar materiais para a sala com forma quadrada e deixe os alunos passarem o dedo no contorno da figura e mostre que tem quatro lado, todos do mesmo tamanho.

das formas geométricas

círculo

- Dar os Blocos Lógicos para pegarem todos os quadrados de todas as cores e tamanhos.- Desenhar com giz no chão do pátio ou da classe a forma geométrica que será trabalhada. Solicitar que os alunos caminhem sobre o seu contorno.- Espalhar pela sala de aula diversas formas geométricas e solicite que os alunos encontrem uma forma solicitada pela professora.- Propor que os alunos realizem alguma atividade gráfica que auxilie no aprendizado.- Repetir todas as atividades acima com o triângulo- Colocar duas formas geométricas (círculo e quadrado) na mesa e peça para o aluno apontar a forma solicitada pelo professor.- Formar figuras geométricas com palitos e peça para os alunos imitarem

b) Geometria espacial

b) Noções de orientação espacial

- Vivenciar e aprender as noções de posição (dentro/ fora, embaixo / em cima, na frente de / atrás de / ao lado de, mais perto de/ mais longe de, o primeiro / o último/ no meio,

- Trabalhar cada noção em atividades vivenciadas dentro e fora da sala de aula. - Fazer atividades de imitação, pedindo a uma criança que fique em determinada posição e o restante da sala a imite.

- Trabalhar com jogos ou brincadeiras, músicas, etc. Ex: Todos deverão andar de costas até o final do pátio.- Incentivar os alunos a observarem e perceberem em gravuras ou em desenhos a posição das pessoas e objetos verbalizando. Ex: O menino está mais perto da lata

de frente /de costas) estabelecendo um ponto de referência

b1) Noções de direção e sentido (para frente / para trás, para cima / para baixo / para os lados).

- Vivenciar e aprender as noções de direção (para frente / para trás, para cima / para baixo / para os lados) estabelecendo um ponto de referência

- Explorar o corpo dos alunos para trabalhar os conceitos de direção e sentido.- Fazer atividades explorando o corpo dos alunos. *dançando e imitando a professora *seguindo caminhos em direções sinalizadas por setas.- Promover atividades gráficas. - Promover atividades onde os alunos percorram trajetos para situar-se e deslocar-se no espaço


ÁREA: MATEMÁTICA


ConteúdosBásicos







a) Conceitos matemáticos

a) Classificação

- Reconhecer semelhanças e diferenças agrupando os elementos semelhantes

- Fazer atividades com os alunos como: * Pedir que um menino fique na frente da sala e diga que a característica dele é ser menino. Em seguida, peça que todos os meninos juntem-se a ele. Outra criança que usa brinco. A característica dela é usar “brinco”. Peça que todas juntem-se a elas. * Utilizar pranchas com figuras de frutas, brinquedos, formas, etc... para que façam pareamento.- Realizar atividades gráficas

- Discriminar um elemento diferente entre elementos de mesmas características

- Fazer atividades vivenciadas explorando bastante as características dos próprios alunos. Exemplo: Formando um grupo com: quatro crianças morenas e uma loira, mostrar a criança loira e falar qual a diferença na cor dos olhos, da pele, etc. Dizer que 3 meninas tem as mesmas características e uma só tem características diferente.- Fazer brincadeiras com sucata ou

Blocos Lógicos para que discriminem o elemento diferente.- Fazer atividades gráficas, destacando o elemento diferente entre os outros elementos

- Identificar se um elemento pertence ou não a um determinado agrupamento

- Fazer atividades como: *Pedir que três meninas que tem cabelos longos fiquem na frente da sala. Pergunte se a Camila (que está sentada e tem cabelos longos) pode entrar num grupo, depois pergunte se a Mônica (que está sentada e tem cabelos curtos) também pode pertencer ao grupo. Faça com que percebam que todas as alunas que tem cabelos longos podem pertencer ao grupo.

- Formar agrupamentos obedecendo a um determinado critério.

- Estimular os alunos a agruparem brinquedos ou materiais de sucata de acordo com um determinado critério. * ser brinquedo grande, * ser redondo, * ser objeto com tampa, * ser brinquedo com rodas.- Agrupar os Blocos Lógicos seguindo um determinado critério. *ser azul, * ser fino, * ser quadrado, * ser pequeno.- Formar conjunto com material concreto

- Descobrir o critério utilizado numa determinada classificação.

- Pedir a um aluno que saia da sala, depois forme um grupo de alunos com cabelos curtos. Chame o aluno que está fora da sala e peça que ele descubra qual foi o critério. - Formar grupos com os alunos seguindo

dois critérios ao mesmo tempo, tais como ser menino e usar tênis; ser menina e usar brinco, etc.

b) Seqüência

- Formar seqüências com o movimento do próprio corpo

- Fazer atividades como: *Pedir que os alunos coloquem-se em fila e formem seqüências: um menino parado, uma menina dançando, um menino parado, uma menina dançando, etc.

- Formar seqüências com objetos repetindo um modelo ou padrão

*Pedir aos alunos para formar uma seqüência repetindo um padrão com Blocos Lógicos, tampinhas, lápis de cor, palitos pintados, etc.

- Completar seqüências a partir de alguns elementos dados

*Colocar em cima da mesa materiais em seqüência e incentivar os alunos a falarem sobre a seqüência formada

- Descobrir a regra da formação de uma seqüência pronta

*Colocar em cima da mesa um botão redondo, um botão quadrado, um botão redondo, etc. depois perguntar aos alunos qual foi a regra de formação. Deverão responder que é pela forma

- Inventar seqüências com diferentes regras de formação

*Pedir aos alunos que utilizem materiais de sucata para inventar diferentes regras de formação nas seqüências

- Ordenar objetos de acordo com algum critério (altura, tamanho, espessura)

*Colocar objetos em ordem pelo tamanho (do menor para o maior, etc).

- Ordenar *Utilizar materiais de sucata, pedir para

seqüência com representações gráficas (desenhos).

colocar em ordem pelo tamanho utilizando três palitos no início e depois ir aumentando gradativamente o número de palitos

c) Simbolização

- Conhecer o significado de alguns logotipos e dos sinais de trânsito

- Proporcionar atividades gráficas aos alunos

para que coloquem em seqüência ou ordenem

as figuras.

- Pedir que os alunos tragam de casa símbolos, logotipos ou sinais para trocar com os colegas e descobrirem juntos o significado.- Solicitar aos alunos que recortem de jornais ou revistas alguns símbolos que conheçam depois montar um mural.- Desenhar com os alunos símbolos que indiquem o banheiro reservado aos meninos e as meninas.- Promover passeios para que os alunos observem nomes de lojas, nomes de ruas, propagandas, etc. Escrever os nomes e expor no mural da sala.- Trabalhar os símbolos dos estados do tempo no calendário.- Faça percursos onde estejam colocados alguns sinais de trânsito, incentivando os alunos a falarem o que significam os sinais

d) Correspondências

- Fazer a correspondência entre elementos

- Utilizar materiais concretos para

que se relacionam pelo uso, forma, tamanho e cor

trabalhar a correspondência:

* pelo uso

* pela forma

* pela cor

* pelo tamanho

* pela altura

* pela espessura- Fazer a correspondência entre elementos e objetos que tem duas ou mais características iguais

- Trabalhar com materiais de sucata, brinquedos ou Blocos Lógicos, para que os alunos façam a correspondência de objetos iguais na forma e na cor. Ex: Liguem as figuras que tem a cor vermelha e que sejam brinquedos

- Fazer a correspondência um a um (correspondência biunívoca).

- Fazer atividades vivenciadas. Há mais crianças ou cadeirinhas na sala de aula? - Utilizar materiais concretos para pedir aos alunos que observem bem e depois respondam se um agrupamento tem “mais”, “menos” ou “igual” número de elementos.- Explorar a correspondência em atividades gráficas

e) Número - Realizar a contagem

- Realizar atividades como: *Explorar, inicialmente, o corpo do

concreta, associando a quantidade ao numeral correspondente

aluno depois o ambiente que o cerca. *Utilizar materiais de sucata, palitos,

lápis, tampinhas, botões, dedos,

risquinhos para realizar a contagem oral.

*Utilizar tampinhas, palitos, canudos, botões, pedrinhas, dedos, material dourado, ábaco, etc. pedir que o aluno separe a quantidade pedida.- Trabalhar a idéia do número 1 (um).- Registrar a idéia do número 1 através de símbolos.

* Bolinha

* Risquinho- Seguir os procedimentos acima para trabalhar a construção das idéias dos outros números

f) Escrita dos números

- Saber realizar a escrita dos números.

- Trabalhar a escrita dos números em atividades gráficas (pontilhado), seguindo pontos e escrita livre

g) Números vizinhos

- Saber o antecessor e o posterior dos números

- Utilizar o ábaco vertical ou construa materiais com os alunos (caixa de ovos, palitos de churrasco, tampinhas vazadas ou argolas coloridas de cortina) ou material dourado para os alunos trabalharem com números vizinhos.- Fazer atividades no caderno para os alunos escreverem os números que vem antes e depois do número escolhido

h) Operações - Saber juntar - Realizar atividades com materiais

matemáticas de adição e subtração

quantidades para representar a idéia de adição (sinal de +).

concretos e depois com figuras para explorar a idéia de adição.- Trabalhar a idéia de juntar quantidades e a representação da idéia de adição (sinal de +).- Armar operações na horizontal e na vertical usando o sinal de representação da adição (sinal de +). 2 + 1 = 3 2 + 1 3

- Utilizar materiais de sucata, palitos, lápis, tampinhas, botões, dedos, risquinhos, ábaco, material dourado, etc

- Saber tirar uma quantidade de outra para representar a idéia de subtração (sinal de menos)

- Realizar atividades com materiais concretos e depois com figuras para explorar a idéia da subtração.- Trabalhar a idéia de tirar quantidades e a representação da odeia de subtrair (sinal de -).- Arme operações na horizontal e na vertical usando o sinal de representação da subtração (sinal de - ). 6-2= 4 6 - 2 4

- Utilizar materiais de sucata, palitos, lápis, tampinhas, botões, dedos, risquinhos, etc

i) Situações Problemas

- Resolver situações problemas

- Propor ao aluno que observe figuras sugestivas, que possibilitem a criação de situações problemas, invente uma

história e conte para os colegas.- Pedir ao aluno que observe sua classe:a) Há quantos meninos?b) Quantas meninas?c) Quantas crianças?d) Há mais meninos ou meninas?e) Quantos são ao todo?

2. Grandezas e Medidas

a) Medidas de grandeza

a) Uso do vocabulário matemático que envolve as noções de grandeza: quanto ao tamanho, a altura, a largura, a espessura, ao comprimento, a quantidade.

- Aprender por meio de vivências e comparações as noções de tamanho pequeno / médio / grande / maior / menor / mesmo tamanho

- Fazer atividades explorando o corpo dos alunos: *Perguntar qual é o maior dedo da mão, qual o menor e qual é o médio? *Pedir aos alunos que dêem passos pequenos e passos grandes. *Fazer dramatizações (teatrinho) com seus alunos e invente situações como ser gigante e ser anão / ser animal grande (elefante, boi) e ser animal pequeno (gato, formiga), etc.- Fazer atividades com materiais concretos, blocos, caixas, etc. *Pedir para apontar o maior e o menor dos blocos, caixas ou pedaços de madeira. *Pedir para apontar a caixa grande, a pequena e a de tamanho médio. *Separar brinquedos de acordo com o tamanho, colocar nas caixas indicadas pelo tamanho (grande, médio e pequeno). *Colocar no caderno materiais de diferentes tamanhos (pequeno, médio e grande). *Pedir que façam desenhos grandes e

pequenos. *Utilizar livros de histórias, pedir que apontem as figuras grandes ou pequenas, perguntar o que é maior, menor ou que tem o mesmo tamanho. *Mostrar o desenho de uma figura geométrica (quadrado, círculo, etc.), divida a figura em duas partes de tamanhos diferentes para o aluno pintar de uma cor a parte maior e de outra cor a parte menor. *Sugerir que o aluno desenhe ou pinte algo maior, menor ou do mesmo tamanho perto de um desenho- Aproveite os passeios para trabalhar com os alunos a observação e a comparação de tamanhos

- Aprender por meio de vivências e comparações as noções de grandeza quanto a altura (mais alto/ mais baixo / mesma altura).

- Fazer os alunos identificarem na sala o mais baixo, o mais alto e os alunos que tem a mesma altura. Forme uma fila da mais alta a mais baixa, deixando que cada um descubra o seu lugar na fila.- Colocar jornal no chão e peça às crianças para deitarem de costas e esticadas sobre o papel para fazer o contorno dos corpos e recortar. Com as silhuetas colocadas na parede, todos poderão comparar os tamanhos: quem é o mais alto, o mais baixo e os alunos que tem o mesmo tamanho.- Organizar competições ou jogos explorando as noções de mais alto, mais baixo e mesma altura. Ex: quem

arremessa a bola para o alto, verificar quem arremessa mais alto.- Incentivar os alunos a construírem prédios altos, baixos, com a mesma altura utilizando materiais de sucata (caixas, latas, blocos de madeira, etc.).- Pedir para a criança desenhar e pintar três árvores, ou prédios, um mais alto que o outro

- Aprender por meio de vivências as noções de grandeza quanto a largura (mais largo / mais estreito / mesma largura).

- Realizar atividades de comparação no concreto: * Comparar a largura da porta da classe com a largura da janela, a largura da sua mesa com a largura da carteira. *Comparar a largura dos objetos escolares: folha de papel, estojo, régua, etc. *Cortar fitas largas e estreitas de jornal*Riscar no chão com giz um caminho estreito e um caminho largo e andar com os alunos por estes caminhos. *Levar para a sala materiais de sucata de diferentes larguras: tábuas, fitas, folhas de papel, jornal, pedaços de pano.- Realizar atividades gráficas pedindo para desenhar e pintar dois caminhos com árvores, flores, etc. um largo e outro estreito.- Chamar a atenção dos alunos para observarem e apontarem em gravuras, livrinhos de histórias, ou em desenhos, figuras de diferentes larguras (estradas, pontes, etc.).

- Aprender por meio de vivências as noções de grandeza quanto a espessura (mais grosso / mais fino / mesma gros-sura).

- Incentivar a criança a comparar as diferentes partes do seu corpo, sentindo qual é a mais grossa e qual é a mais fina.- Comparar as partes do corpo com objetos da classe. Ex: giz com a perna, lápis com o braço, etc. Perguntar o que é mais fino, mais grosso ou que tem a mesma grossura.- Utilizar materiais concretos da escola com os que as crianças trazem de casa de grossuras diferentes (linha, fio, lã, arame, corda, pedaços de madeira). Pedir que comparem as grossuras.- Utilizar os Blocos Lógicos para solicitar às crianças que separem as peças finas das peças grossas.- Pedir que os alunos identifiquem figuras da mesma grossura e em seguida, estabeleçam correspondência (ligando com uma linha).- Chamar a atenção dos alunos para observarem e apontarem em gravuras, livrinhos de histórias ou em desenhos, figuras de diferentes grossuras.- Propor que seus alunos coletem materiais de diferentes grossuras (linha, barbante, fio de lã, corda, arame) e façam uma colagem numa folha de papel sulfite.- Fazer atividades gráficas para os alunos assinalarem num desenho com várias figuras de diferentes grossuras, o desenho mais grosso e outro mais fino.

- Aprender por meio de vivências e comparações as noções de comprimento (mais curto/ mais comprido/ mesmo comprimento).

-Fazer com que os alunos descubram na sala o que é mais comprido ou mais curto que algumas partes do seu corpo, quem tem cabelo mais comprido, quem tem cabelo mais curto e quem tem cabelo do mesmo comprimento.- Propor que os alunos dêem passos curtos e passos compridos.- Levar para a sala objetos com canos, vara de pescar, fitas de vários comprimentos, barbante, etc., depois pedir para compararem os comprimentos.- Usar as barrinhas de Cuisinaire para transmitir noções de mais comprido, mais curto e mesmo tamanho da seguinte maneira: comparando o comprimento das peças, colocando as peças por ordem de comprimento, colocando uma peça mais comprida e verificando como as mais curtas juntas formam uma peça do mesmo tamanho que a primeira; tendo uma barrinha como referência, sugira que o aluno faça um trenzinho colocando atrás da barrinha algumas peças mais curtas e na frente algumas mais compridas

- Pedir para as crianças recortarem de revistas figuras de pessoas com cabelo curto e de pessoas com cabelo comprido; vestindo calça comprida e vestindo calça curta; pessoas vestindo camisa de manga curta e vestindo manga

comprida.. Colar em folhas em papel sulfite, separando de um lado as compridas e, de outro, as curtas.- Pedir aos alunos identificarem figuras do mesmo tamanho e estabeleçam correspondências (ligando com uma linha) essas figuras

b) Medidas de tempo.

- Exploração das noções de tempo.

- Aprender em suas vivências as noções de tempo:

antes / depois,

agora / já / mais tarde

daqui a pouco

ontem / hoje / amanhã

de dia / de noite;

de manhã / à tarde / à noite

iniciação as horas inteiras

logo / depois, etc.

velho / novo moderno /

antigo; mais velho de

- Trabalhar os conceitos de dia da semana, mês e ano, hoje, ontem e amanhã durante o calendário todos os dias.- Explorar e manipule brinquedos e materiais concretos com os alunos. Ex: Ao empilhar caixas, blocos, peça que os alunos coloquem “antes” os grandes e “depois” os pequenos- Pedir aos alunos que desenhem o céu durante o dia com sol e nuvens e a noite com estrelas e lua.- Fazer comparações com a idade dos alunos, perguntar quem é o mais velho e quem é o mais novo (escrever o ano e mês de nascimento).- Mostrar gravuras de pessoas novas e idosas.- Mostrar gravuras de móveis, roupas, fotos, antigas e modernas.- Trabalhar com o relógio para mostrar a que horas começam as aulas e a que horas terminam, que horas almoçamos em casa; que horas vamos dormir; qual é a hora do recreio, etc.- Promover atividades, brincadeiras ou

todos começo /

meio / fim.dia / semana / mês / ano

jogos onde utilizem os termos: agora, já, mais tarde, daqui a pouco, logo, depois, começo, meio, fim.- Promover passeios pela cidade para mostrar construções antigas e construções modernas


c) Exploração das noções de capacidade

- Aprender por meio de vivências e comparações as noções de capacidade (vazio, cheio, muito cheio, pouco cheio, quase cheio, quase vazio).

- Aproveitar situações ligadas as atividades de rotina dos alunos, em que eles naturalmente manipulam recipientes ou coisas nelas contidas. - Estimular a comparação entre dois recipientes onde um deles está com menos ou mais de sua capacidade ocupada do que o outro. Ex: Um copo cheio de suco com um copo menos cheio de suco. - Brincar com bexigas para explorar as noções de cheio, vazio. Ex: bexiga mais cheia, menos cheia, vazia, etc...- Pedir que os alunos apontem em desenhos uma jarra vazia, uma quase cheia e uma cheia de água. Uma bexiga vazia e uma cheia; um aquário vazio e um aquário cheio

d) Medidas de velocidade

d) Exploração das noções de velocidade

- Aprender por meio de vivências e comparações as noções de velocidade (rápido / devagar, lento / depressa).

- Promover jogos ou brincadeiras onde, sob o comando do professor andem rápido e depois devagar, bater na mesa rápido, depois devagar.- Levar para a sala instrumentos musicais e peça aos alunos que acompanhem ritmos lentos e rápidos.- Entregue atividades gráficas para os alunos, sob o comando do professor,

pintarem rápido ou devagar.- Levar CDs para a sala com ritmo lento e peça aos alunos que dancem neste ritmo.- Promover corrida no pátio com os alunos para que possam perceber quem se locomove mais rápido e mais devagar

3.Geometria

a) Geometria Plana

a) identificar o retângulo e nomear o círculo, o quadrado e o triângulo

- Conhecer, identificar o retângulo e nomear o círculo, o quadrado e o triângulo.

- Desenhar com giz no chão do pátio ou da classe a forma geométrica que será trabalhada. Solicitar que os alunos caminhem sobre o seu contorno.- Espalhar pela sala de aula diversas formas geométricas, solicitar que os alunos encontrem uma forma solicitada pela professora.

- Passar entre os alunos uma sacola de pano com as formas geométricas. O professor mostrará uma forma geométrica e o aluno terá que pegar uma igual.- Propor que os alunos realizem alguma atividade gráfica que auxilie no aprendizado das formas geométricas.- Fazer jogos como quebra-cabeça, dominó e bingo para trabalhar a fixação das formas geométricas, etc.- Pedir que os alunos tentem adivinhar qual forma geométrica tem dentro do Saco Surpresa.- Realizar atividades de pintura, colagem, picado com as formas geométricas

b) Geometria Espacial

b) Noções de orientação espacial.

- Aprender e vivenciar as noções de

- Trabalhar cada noção em atividades vivenciadas dentro e fora da sala de aula, manipulando brinquedos, materiais

posição (dentro / fora - embaixo / em cima, na frente de / atrás de / ao lado de mais perto de / mais longe de, o primeiro / o último / no meio, de frente / de costas , estabelecendo um ponto de referência

concretos e atividades no papel.- Trabalhar com esses conceitos em jogos ou brincadeiras, músicas, etc.- Pedir aos alunos que adivinhem o que tem no armário fechado e, em seguida constatem quem acertou. Repetir a atividade com a mochila, o estojo, uma caixa de sapatos fechada, etc- Fazer uma atividade com uma caixa de papelão grande e fechada. Uma criança fica (por pouco tempo) dentro da caixa fechada. Peça que ela bata nas paredes da caixa para mostrar que está dentro; que coloque o braço para fora (ela vai precisar abrir um espaço da caixa). Enquanto isso, pergunte quem está dentro, quem está fora, o que é necessário fazer para sair ou para entrar.- Utilizar caixas de sapatos fechadas, sacos, sacolas, bolsas, etc. as crianças colocam objetos e brinquedos dentro. Depois retiram tudo, sempre explorando a necessidade de se passar pela fronteira.- Brincar de “Adivinhar apalpando”. Algumas crianças colocam brinquedos ou objetos dentro de um saco. Depois apalpam o que tem dentro do saco e tentam adivinhar. É uma oportunidade para explorar formas e tamanhos através do tato.- Solicitar que os alunos pintem de uma cor os objetos desenhados dentro de um

contorno fechado e, de outra cor, os que estão desenhados fora desse contorno.- Fazer com que os alunos reconheçam e verbalizem situações como: a cabeça está em cima do pescoço, o cabelo está em cima da cabeça; os olhos estão embaixo da testa, a cabeça está em cima do corpo.- Realizar atividades fazendo com que a criança sinta fisicamente o que é estar em cima e estar embaixo, sugira que ela fique embaixo da mesa e, em seguida, suba na cadeira- Promover brincadeiras onde os alunos precisam se imaginar andando e equilibrando-se em cima de uma corda.- Pedir para os alunos guardarem o material utilizado durante as atividades. Elas podem guardar a caixa de tampinhas em cima do armário e a caixa dos blocos embaixo da prateleira.- Sugirir a construção de torres, robôs, prédios, etc. com blocos, colocando-os um em cima do outro. Numa torre de blocos coloridos, pergunte qual é a peça que está em cima da peça azul e embaixo da peça amarela.- Incentivar a criança a observar e a perceber em gravuras, livrinhos de histórias ou em desenhos a posição de pessoas e objetos, verbalizando o que está em cima e o que está embaixo.- Perguntar para os alunos para observar

e analisar a posição das partes do próprio corpo: na frente o rosto, atrás a nuca, etc., quem está sentado na sua frente e quem está atrás; Quem é o primeiro da fila e quem é o último.- Organizar corridas para os alunos responderem quem chegou primeiro e quem chegou por último.- Solicitar a um aluno lhe dê primeiro uma bola e por último uma boneca, que coloque no ábaco, primeiro uma argola amarela, depois uma vermelha e por último uma argola azul.- Realizar atividades gráficas- Utilizar jogos recreativos para estimular o desenvolvimento dessas noções. Jogo do “está quente” ou “está frio”, quando se procura um objeto escondido. Jogo de malha. Ganha quem coloca mais malhas perto do pino.- Solicitar que façam desenhos ou apontem em cenas, objetos, pessoas e animais que estejam mais perto ou mais longe de alguma coisa.- Perguntar aos alunos: dizer quais os colegas que estão a sua direita e à sua esquerda. - Explorar o corpo dos alunos solicitando que levantem a mão direita; apontem a perna esquerda; apontem a orelha direita; pulem sobre uma perna só, primeiro sobre a perna direita, depois sobre a esquerda.- Trabalhar com o corpo do aluno

diferentes posições em relação a móveis que estão a sua direita e a sua esquerda.- Estimule os alunos a observarem gravuras e desenhos e depois pedir que respondam: O que o menino está segurando com a mão direita?

b1) Noções de direção e sentido

- Aprender e vivenciar as noções de direção e sentido (para frente / para trás, para cima / para baixo, para os lados para a direita / para a esquerda, mesmo sentido / sentido contrário, meia volta / uma volta) estabelecendo um ponto de referência

- Explorar o corpo do aluno, sugerindo que os alunos se desloquem em várias direções e sentidos: dê um passo pra frente; dê um passo para trás; dê um passo para a direita; dê dois passos para a esquerda.- Promover brincadeiras com carrinhos. Ex: Pedir para empurrar o carrinho para frente, para trás (marcha à ré), virar para a esquerda e virar para a direita.- Promover atividades de dançar e imitar a professora. - Realizar atividades para explorar a noção de sentido contrário.- Promover atividades de psicomotricidade, pedindo que os alunos recortem figuras de carros e que colem as figuras sobre uma estrada desenhada: três veículos que rodam no mesmo sentido e dois que rodam em sentido contrário.- Aproveitar as datas comemorativas para brincar de soldado com seus alunos. Dê as devidas instruções. “Em frente, marche!”, “Meia volta à esquerda, volver!”.- Coloque a criança em contato com o

relógio e peça que gire o ponteiro dando meia volta ou uma volta no sentido dos ponteiros do relógio

b2) Locomoção no espaço

- Saber situar-se e des-locar-se no espaço

- Trabalhar com sinais de trânsito.- Fazer percursos com setas indicando a direção que o aluno deverá caminhar.

ENSINO FUNDAMENTALNÍVEL: I

ÁREA: LÍNGUA PORTUGUESA


ConteúdosBásicos




- Discurso como prática social

Oralidade Expressão oral.

Emitir palavras e palavras-frase

- Estimular os alunos a emitir em de forma correta as palavras ou palavra-frase para pedir alguma coisa.- Mostrar figuras para os alunos nomearem.- Montar um álbum com figuras de palavras que foram emitidas pelos alunos no decorrer do semestre.- Emitir onomatopéias em músicas.



Enriquecer o vocabulário.

- Explorar as figuras contidas em cartazes, figuras ou fotos de brinquedos, pessoas, objetos e animais

Adquirir a consciência fonoarticulatória das vogais A, E, I, O, U sem as letras ao lado das figuras

- Pedir para os alunos pintarem as Boquinhas que foram apresentadas pela professora. Chamar a atenção que cada Boquinha tem um som e um desenho diferente.- Treinar a pronúncia das vogais em espelhos explorando a posição dos lábios em cada vogal não utilizando ainda os grafemas (letras).

- Compreender ordens simples e mensagens

- Estimular o aluno a manter contato visual no momento em que recebe a ordem para melhor compreensão da mensagem

- Realizar exercícios de OFAS.

- Estimular várias vezes na semana os exercícios de lábios, língua, bochechas e mandíbula para que os alunos possam emitir ou melhorar a emissão dos fonemas.

- Fazer os exercícios de OFAS de maneira lúdica e prazerosa para os alunos

- Perceber e reconhecer sons

- Colocar diariamente após o calendário sons de animais, barulhos do ambiente, sons da natureza, sons produzidos pelas pessoas, sons da escola para que os alunos ouçam. (selecionar cada tipo de som acima descrito para ser trabalhado simultaneamente).- Chamar sempre a atenção do aluno para os sons que vão acontecendo no decorrer da aula para que eles o identifiquem.- Utilizar figuras para trabalhar com o reconhecimento dos sons quando os alunos não conseguirem oralizar

- Escrita - Produção da escrita.

Realizar atividades lúdicas para estimular a movimentação da articulação dos ombros, cotovelos, pulsos e dedos.

- Pedir aos alunos que façam movimentos no ar de círculos, retas horizontais, verticais, diagonais, com o braço esticado para estimular a articulação dos ombros.- Pintar executando estes movimentos, com água ou tinta, o muro da escola.- Fazer movimentos no ar, círculos, retas horizontais, verticais e diagonais usando somente o antebraço sem mexer os ombros em suportes de papel grande.- Fazer movimentos no ar, círculos, retas horizontais, verticais e diagonais, usando somente o pulso, sem mexer o braço, em suportes de papel.- Fazer movimentos com os dedos, estando o pulso apoiado na mesa, de círculos, ondas, retas horizontais, verticais e diagonais (articulação de dedos-movimento de “pinça”). Pintar executando este movimento, com lápis

ou giz de cera, em uma folha em branco.

- Leitura- Prática da leitura.

- Ter contato com diversos portadores de texto.

- Oferecer aos alunos livros de histórias, rótulos, revistas, jornais, placas de trânsito etc- Estimular a leitura incidental.- Estimular a leitura do seu nome em materiais de higiene, na sua mochila e pertences, na sua carteira em forma de crachá, etc.




ConteúdosBásicos







- Oralidade - Expressão oral

- Compreender

ordens e

mensagens.

- Chamar a atenção do aluno para olhar e manter contato visual no momento em que se está falando com ele para compreender as ordens que lhe são dadas.

- Enriquecer o

vocabulário.

- Contar histórias para os alunos explorando temas e datas comemorativas.- Trabalhar com situações reais, vivenciadas e com figuras.

- Proporcionar o contato com fotos e figuras de objetos, pessoas, animais, vestuário, alimentação, etc. que não sejam só do cotidiano do aluno

- Reconhecer e identificar diferentes tipos de sons.

- Colocar sons de animais ou barulhos do ambiente ou sons da natureza ou sons produzidos pelas pessoas ou sons da escola para que os alunos reconheçam e identifiquem. Ex: Brincar de descobrir os sons utilizando figuras quando não conseguir verbalizar.- Chamar sempre a atenção dos alunos para os sons que vão acontecendo no decorrer do

dia para que os alunos identifiquem utilizando figuras

- Treinar a memória auditiva.

- Pedir para os alunos desenharem uma cruz

na palavra que contenha o som do “A”,

fazendo quantas cruzes forem necessárias de

acordo com o número de “A” de cada palavra.

Não fazer nenhuma cruz caso não tenha “A”

na palavra.

Ex: laranja, tomate, chocolate, coca-cola, sabão, cola, osso. (Colocar desenho e a palavra ao lado dos desenhos).

- Adquirir consciência fo-noarticulatória das vogais A, E, I, O, U com as letras ao lado das figuras

- Pedir aos alunos que repitam frases ouvidas.

- Estimular os alunos a recitarem pequenas poesias, músicas, etc.- Pedir para os alunos pintarem as Boquinhas que foram apresentadas pela professora. Chamar a atenção dos alunos que cada Boquinha tem um som e um desenho diferente.- Treinar a pronúncia das vogais em espelhos explorando a posição dos lábios em cada vogal não utilizando ainda os grafemas (letras).

- Fazer discriminação

- Pedir para aos alunos ouvirem e verem qual

fonoarticulatória das vo-gais A, E, I, O, U.

a Boquinha o professor faz. Chamar a

atenção das crianças mostrando que cada

Boquinha tem um som, uma forma, e uma

letra correspondente, que é a forma como

escrevemos o som.

- Fazer discriminação articulatória das vogais A, E, I, O, U, sem ouvir o som.

- Ditar uma boquinha de cada vez para que o aluno aponte com o dedo abaixo da letra correspondente.- Articular bem pronunciado uma boquinha de cada vez, sem emitir o som, só fazer o movimento dos lábios. Depois pedir para os alunos pintarem o quadrinho correspondente ao movimento que o professor faz para emitir as letras.

- Adquirir a consciência fonoarticulatória das vo-gais A, E, I, O, U em atividades gráficas.

- Fazer atividades de ligar os desenhos das

Boquinhas das vogais com a inicial de cada

desenho.

Ex: Coloque figuras de abelha, ovelha, olho, ímã, irmão, igreja, anel, avental, ovo, óleo, alho, amendoim, elefante, escova, índio, escada, avião, etc. e depois pedir aos alunos ligarem com as Boquinhas das vogais.- Realizar estas atividades com todas as vogais

- Reconhecer auditiva-mente as vogais nas palavras, com auxílio da Boquinha.

- Ficar de costas para os alunos. Articular bem

as vogais e pedir para pintarem em cima das

vogais que estão ouvindo.

Boquinha do A Boquinha do I Boquinha do E

A I E

Boquinha do U Boquinha do O

U O- Treinar a memória auditiva associada a consciência fonoarticu-latória das vogais.

- Proporcionar situações em que os alunos ouçam a seqüência de sons que o professor irá emitir. (O professor deve articular bem o som das vogais de costas para os alunos ou colocar algo na frente da sua boca). Ex: a, io, eu, uai, eia, etc.

- Adquirir a consciência fonêmica das vogais, associada a Boquinha.

- Pedir para os alunos marcarem a parte da formiga que corresponde a posição da vogal na palavra ouvida, se inicial (cabeça da formiga), meio (corpo) e final (bumbum).Ex: Se estiver trabalhando com a vogal “A” coloque a Boquinha com a letra “A” ao lado, depois coloque sete desenhos com uma formiga abaixo de cada desenho. (bola, alho, tomate, pipoca, anel, árvore, meia).- Colar desenhos no caderno dos alunos. Chamar a atenção dos alunos para ouvir o

nome dos desenhos, depois pedir que coloquem as letras em seqüência desta palavra. Ex: sapato, mesa AAO EAObs: Se a criança ainda não escrever utilizar alfabeto móvel

- Escrita - Produção da escrita.

- Realizar treinos grafomotores.

- Fazer atividades de psicomotricidade e coordenação visomotora.- Estimular os alunos a cobrirem pontilhados ou tracejados realizando o traçado de forma contínua e a coordenação espacial correta, tendo a figura de um objeto no início de cada traçado. Ex: barquinho com ondas pontilhadas embaixo

- Realizar a escrita das vogais em caixa alta.

- Realizar as atividades, a seguir, com todas as vogais que deverão ser ensinadas simultaneamente após a fixação de cada uma. Fazer com o dedo indicador a vogal “A”, no ar, no quadro, na carteira, certificando-se de que o treino seja memorizado corretamente. Realizar esta atividade com todas as vogais que serão ensinadas simultaneamente.

- Realizar com os alunos treino de coordenação das vogais em letra de forma maiúscula (caixa alta) passando o lápis sobre a vogal pontilhada.

- Fazer a fixação da letra trabalhada em caixa alta a partir de modelos confeccionados em areia, lixa, barbante, massinha, etc. atentando sempre para o correto traçado espacial de cada uma.- Recortar de revistas as letras trabalhadas e

colar a sequência de vogais dos objetos da classe. Ex: mesa (recortar o “E” e o “A” e colar embaixo da palavra).

- Realizar a escrita do nome dos alunos.

- Procurar em revistas, com os alunos, as letras para montar o seu nome. Depois pedir para os alunos colocarem as letras recortadas em cima da cartolina com o seu nome escrito pela professora.

Ex: MARIA M A R I A- Montar o nome com alfabeto móvel.- Pedir que pintem as letras que formam o seu nome.

- Treinar a percepção visual em atividades gráficas

- Pedir para apontar em gravuras um brinquedo, um animal ou um outro objeto, etc, solicitado pela professora.- Ligar figuras iguais

- Produzir textos espontaneamente

- Observar como o aluno faz seus registros e que símbolos utiliza

- Produzir textos coletivamente sendo o professor o escriba

- Explorar os passeios ou atividades vivenciadas com os alunos e montar um texto

- Leitura - Prática da leitura

- Realizar a leitura não convencional de textos e a leitura incidental

- Utilizar livros de histórias, gibis, revistas.- Ler para e com os alunos pequenas poesias, parlendas, quadrinhas e canções.- Oferecer diferentes portadores de textos (rótulos, jornais, revistas, placas de trânsito) para leitura incidental

- Realizar a leitura do seu nome

- Propiciar situações nas quais se faça necessário o aluno reconhecer e ler o seu nome (materiais escolares, materiais de higiene, etc).- Confeccionar crachá com o nome do aluno

para colocar em cima da carteira ou pregar na roupa

- Realizar a leitura das vogais

- Proporcionar situações em que o aluno leia as vogais contidas em palavras ou isoladamente

ENSINO FUNDAMENTALNÍVEL: III



ConteúdosBásicos







- Oralidade - Expressão oral

- Utilizar a linguagem oral e ou alternativa para contar histórias, dar respostas coerentes a perguntas, informar, expressar idéias, sentimentos e opiniões em diferentes situações.

- Estimular em todos os momentos a livre expressão do aluno em trocas dialógicas, relatos de fatos vivenciados e de histórias de forma clara e com sequência lógica.- Estimular a recontar filmes, passeios, notícias ouvidas no rádio, televisão.- Manifestar opiniões sobre fatos ocorridos no cotidiano.- Estimular a utilização de expressões de cortesia de acordo com os acontecimentos (bom dia, boa tarde, obrigado, desculpe, por favor, com licença).- Estimular os alunos a formularem frases completas ao descrever uma figura simples, desenhos, etc.- Estimular a iniciativa dos alunos na troca dialógica, a iniciar uma conversação.- Estimular os alunos a darem soluções para problemas. Ex: a lâmpada queimou...- Pedir para os alunos descobrirem e pintarem em cada linha, o desenho que completa a frase dita pela professora. Ex: O pai acorda cedo e vai tomar um (colocar desenhos de carro, sanduíche, café).

- Falar o seu - Propiciar atividades onde o aluno fale o

nome completo e a sua idade.

seu nome e a sua idade em diversos contextos. Ex: Apresentação a outras pessoas, jogos, brincadeiras

- Compreender ordens e mensagens mais complexas

- Chamar a atenção do aluno para que mantenha contato visual no momento em que se está falando ou articulando as palavras e frases.- Estimular os alunos a cumprirem ordens estabelecidas pela professora e a compreenderem regras mais complexas em jogos e brincadeiras

- Enriquecer o vocabulário.

- Promover passeios, viagens e depois em sala promover conversações sobre o que foi vivenciado.- Utilizar livros de histórias, poesias e músicas para a ampliação do vocabulário.- Proporcionar o contato com fotos e figuras de objetos, pessoas, animais, vestuário, alimentação, etc., que não sejam só do cotidiano do aluno

- Emitir a articulação correta das palavras e frases.

- Propor atividades para os alunos

adquirirem uma pronúncia correta e

inteligível na elaboração de frases.

- Aproveitar os relatos de fatos cotidianos,

momentos de histórias, músicas, poesias,

realizar marcações fonêmicas (devolver o

modelo correto de fala para o aluno e

solicitar que repita).

- Estimular os OFAS (exercícios de lábios, língua, bochechas e mandíbula) em brincadeiras- Adequar posturas orais (lábios vedados e língua dentro da boca) para os alunos que não tem a postura adequada.- Verificar na ficha de avaliação fonética dos alunos quais fonemas não são articulados pelos alunos. Estimular segundo orientação do fonoaudiólogo que acompanha a sala de aula

- Identificar e nomear diferentes tipos de sons

- Colocar sons de animais ou barulhos do ambiente ou sons da natureza ou sons produzidos pelas pessoas ou sons da escola para que os alunos reconheçam e identifiquem. Pedir aos alunos que nomeiem os sons ou utilizem figuras quando não conseguir verbalizar.- Chamar sempre a atenção dos alunos para os sons que vão acontecendo no decorrer do dia para que os alunos identifiquem utilizando figuras quando não conseguirem oralizar.- Levar para a sala instrumentos musicais e fazer um treino antes com a criança vendo e ouvindo os instrumentos, na forma concreta, conhecendo os sons e os nomes.Utilizar cartazes com desenhos dos instrumentos como apoio para os alunos que não conseguem verbalizar

- Treinar a - Fazer com que o aluno repita frases

memória auditiva

ouvidas.- Estimular os alunos a recitarem pequenas poesias, músicas, etc.- Explorar os sons da fala emitindo os sons do fffffff, zzzzz, ssssss. Pedir para os alunos repetirem na mesma sequência- Ditar uma boquinha de cada vez para que

o aluno aponte com o dedo abaixo da letra

correspondente.

- Fazer discriminação articulatória das vogais A, E, I, O, U, sem ouvir o som

- Articular bem uma boquinha de cada vez, sem emitir o som, só fazer o movimento dos lábios. Depois pedir para os alunos pintarem o quadrinho correspondente ao movimento que o professor faz para emitir as letras

- Adquirir a consciência fonoarticulatória das vogais A, E, I, O, U.

- Fazer atividades de ligar os desenhos das Boquinhas das vogais com a inicial de cada desenho.Ex: Colocar figuras de abelha, ovelha, olho, ímã, irmão, igreja, anel, avental, ovo, óleo, alho, amendoim, elefante, escova, índio, escada, avião, etc. e depois pedir aos alunos ligarem com as Boquinhas das vogais A, E, I, O, U

- Reconhecer auditiva-mente as vogais A, E, I, O, U nas palavras, com auxílio da

- Pedir para os alunos desenharem uma cruz na palavra que contenha o som do “A”, fazendo quantas cruzes forem necessárias de acordo com o número de “A” de cada palavra. Não fazer nenhuma cruz caso não tenha “A” na palavra.

Boquinha.

Ex: laranja, tomate, chocolate, coca-cola, sabão, cola, osso. (Colocar desenho e a palavra ao lado dos desenhos).- Realizar estas atividades com todas as vogais.

- Treinar a memória auditiva associada a consciência fonoarticu-latória das vogais

- Ficar de costas para os alunos. Articular bem as vogais para os alunos pintarem em cima das vogais que estão ouvindo. Boquinha do A Boquinha do I A I Boquinha do U Boquinha do O U O

Boquinha do E E

- Adquirir a consciência fonêmica das vogais, associada a Boquinha

- Pedir para os alunos marcarem a parte da formiga que corresponde a posição da vogal na palavra ouvida, se inicial (cabeça da formiga), meio (corpo) e final (bumbum).Ex: Se estiver trabalhando com a vogal “A” coloque a Boquinha com a letra “A” ao lado , depois coloque sete desenhos com uma formiga abaixo de cada desenho. (bola, alho, tomate, pipoca, anel, árvore, meia).- Colar desenhos no caderno dos alunos. Chamar a atenção dos alunos para ouvirem o nome dos desenhos, depois pedir que coloquem as letras em sequência desta palavra. Ex: sapato, mesa AAO EA- Chamar a atenção dos alunos para

escutarem uma palavra de um desenho pedindo para escrever embaixo as vogais em sequência.Ex: sabonete vestido bola AOEE EIO AO- Pedir para ligar as figuras à sua sequência de vogais.

- Reconhecer a junção de vogais.

- Colocar todas as Boquinhas das vogais no quadro. Mostrar que podemos juntar as Boquinhas para falar algumas expressões. Juntar a Boquinha da letra ”A” e a Boquinha da letra “I” e falar “AI”.- Juntar com os alunos outras Boquinhas para formar expressões como UI, EI, OI.- Procurar em revistas figuras de palavras que ao serem nomeadas tenham duas vogais juntas.Ex: sandália, iogurte, leite, etc. Escrever no quadro as palavras referentes as figuras encontradas destacando as vogais juntas para que os alunos possam visualizar.

- Reconhecer os sons e nomes dos fonemas.1º grupo: L – P – V – T – M

2º grupo: B – N – F – D – C

3º grupo: R – G – J – S – X Z

- 1º) Realizar o treino da consciência fonoarticulatória da letra dizendo o nome da letra e o seu som. Expor a Boquinha da letra trabalhada ao lado da letra correspondente.- Distribuir cartões com palavras e figuras que iniciam com a letra trabalhada. Ex: Se estiver trabalhando o “L”: lata, leite, luva, lua, etc.- 2º) Realizar o treino da consciência fonêmica e fonoarticulatória da letra trabalhada.

- Pedir para os alunos descobrirem se o som da letra trabalhada está no início, meio ou final das palavras. Ex: Se estiver trabalhando o “L”: lata, borboleta, bola, camelo, lobo, etc.- 3º) Trabalhar a formação da família silábica da letra que está sendo trabalhada. Ex: LA, LE, LI, LO, LU.- Colocar em exposição na sala os desenhos das Boquinhas LA LE LI LO LU e as sílabas ao lado.- Promover a aprendizagem das demais letras seguindo esta mesma sequência.- Procurar atividades correspondentes ao trabalho com estas letras no Livro das Boquinhas da Educação Infantil.

- Identificar a aliteração silábica (repetição da mesma sílaba no início das palavras).

- Pedir aos alunos que ouçam uma sílaba e pintem em cada linha os desenhos que iniciam com a mesma sílaba, observando também a mesma boquinha.Ex: me (mesa, bola, menino, cabelo, anel, medalha, peixe, mercado).

- Identificar a aliteração fonêmica (repetição do som inicial das palavras ou fonema na posição inicial das palavras).

- Ligar os desenhos que iniciam pelo mesmo som e que têm a mesma boquinha. Ex: feijão, foca, faca. Neste momento, mostre informalmente a Boquinha que será trabalhada mais adiante. Não fale ainda o nome da letra “F”, dar ênfase ao som

- Conhecer rimas - Realizando jogos com rimas.

Ex: Um, dois Feijão com arroz...

- Reconhecer palavras da mesma categoria semântica.

- Pedir para separar os objetos que são da mesma turma de acordo com as categorias: figuras de animais domésticos, animais selvagens, frutas, brinquedos, vestuário, flores, comidas, bebidas, etc na mesa espalhados. Depois pedir para separar. Ex: vestuário (camisa, calça, bermuda, etc).

- Perceber quantas síla- bas tem nas palavras.

- Realizar atividades no pátio e pedir para as crianças falarem uma palavra dando pulinhos para saber quantas sílabas tem a palavra. Ex: bola (bola-2 sílabas). Mostrar no quadro depois a escrita separada por tracinhos

- Compreender que verbos são ações

- Pedir para os alunos procurarem em revistas pessoas fazendo ações. Ex: correndo, comendo, brincando,etc. Montar um cartaz com os alunos

- Escrita - Produção da Escrita - Realizar a

escrita do seu nome completo.

- Fazer o traçado do seu nome no caderno e em atividades que precisem ser identificadas.- Observar o traçado correto das letras em caixa alta.

- Realizar exercícios de coordenação motora das letras

- Explicar para os alunos o traçado espacial da letra, visualizando as setas e verbalizando como se faz. Ex: para a letra A (sobe, desce e corta). - Realizar com os alunos o treino motor da letra que está sendo trabalhada. Se estiver trabalhando com as consoantes fazer o treino da família silábica.

- Realizar a - Fazer atividades como: ditado, auto-

escrita das vogais e junções de vogais em caixa alta e posteriormente a manuscrita

ditado, completando palavras, ligando as letras iguais, etc.- Observar se o traçado das letras está sendo feito de forma correta.- Realizar exercícios de completar as palavras com as junções de vogais.

- Realizar a escrita das consoantes e suas famílias silábicas

- Fazer atividades como: ditado, auto-ditado, completando palavras, ligar sílabas iguais, etc.- Observar se o traçado das letras está sendo feito de forma correta.

- Treinar a

percepção visual

em atividades

gráficas.

- Realizar atividades onde os alunos:- liguem palavras iguais.- achem a palavra que está em destaque no meio de outras palavras.

- Produzir textos espontaneamente e coletivamente.

- Observar como o aluno faz seus registros.

- Registrar o que mais gostou de um passeio.- Explorar os passeios ou atividades vivenciadas com os alunos e montar um texto onde o professor seja o escriba.

- Leitura - Prática da Leitura

- Realizar a leitura do seu nome completo

- Estimular o aluno a falar sempre o seu nome completo sempre que solicitado ao aluno.

- Realizar a - Realizar com os alunos todos os dias a

leitura das vogais

leitura das vogais em caixa alta e manuscrita.- Pedir que os alunos leiam as iniciais das palavras

- Realizar a leitura das junções de vogais.

- Levar para a sala um cartaz com figuras onde estejam sendo exploradas algumas expressões de forma contextualizada. Estimular as crianças a realizarem uma leitura das expressões.

- Realizar a leitura das famílias silábicas.

- Realizar com os alunos:

*Leitura cotidiana das famílias silábicas.

- Compor palavras e fazer a leitura.- Escrever palavras no quadro e pedir aos alunos que leiam

EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

Oficina Protegida Terapêutica – Nível IÁrea: Auto Cuidado


- Consciência Corporal

- Perceber-se enquanto pessoa.

- Percepção do seu corpo e membros por meio do toque e uso do espelho para visualização.- Estimule a identificação a destes.- Promoção de atividades que explorem diferentes partes do corpo com e sem auxílio do professor.- Atividades que exijam o contato corporal em duplas para que se auxiliem mutuamente



- Cuidados Pessoais

- Adquirir hábitos básicos de higiene

- Vivências práticas e sequências do lavar as mãos de forma mais autônoma possível

- Realizar a higiene bucal

- Promoção da higiene bucal de forma mais independente possível

- Realizar a higiene corporal

- Realização do asseio corporal, de acordo com as possibilidades do educando.- No banho, oriente para que se inicie pela lavagem dos cabelos, rosto, pescoço, braços, peito, barriga, pernas e pés.- Se não houver possibilidades do aluno banhar-se com autonomia, a professora ou atendente ao executar a higiene deve relatar as ações em seqüência para que o aluno perceba o processo.- Incentive o uso de desodorante

- Realizar o ato de pentear-se

- Possibilite um pente largo a fim de facilitar a preensão- Frente ao espelho, posicione-se atrás do aluno e lentamente execute o movimento de cima, para baixo ou para os lados.- Apóie sua mão sobre a do aluno se necessário

- Vestuário - Ajudar no ato de vestir-se e despir-se

- Verifique se o vestuário do aluno condiz com a condição climática do ambiente- Mostre peças de vestuário que devem ser utilizadas nas diferentes estações do ano para que estes façam a

correspondência adequada- Incentivar o vestir e despir casacos e jaquetas com zíper

- Utilize peças que possuam zíperes grandes e coloridos. Se necessário utilize cordão colorido preso ao zíper para estimular a preensão e movimento

- Alimentação

- Adequar órgãos fonoarticulatórios e funções neurovegetativas

- Incentive a mastigação e deglutição dos alimentos.- Incentive a sucção adequada.- Uso de canudo grosso e posteriormente fino.- Oferecimento de alimentos com diferentes sabores e consistências

- Fazer uso da colher e do copo

- Utilização de colher, copos, pratos e guardanapos. Se necessário auxilie no ato de segurar os objetos

- Adequação Postural

- Adequar postura

- Ofereça apoio e incentive o aluno a mudar de posturas sobre tatames ou colchonetes.- Estimule o aluno a manter a cabeça e o pescoço em posição adequada (em linha média)

EDUCAÇÃO PROFISSIONALOficina Protegida Terapêutica – Nível I

Área: Ciências


O corpo

- Perceber as partes do seu corpo e suas funções explorando os órgãos dos sentidos

- Melhorando sua integração com o mundo que o cerca através dos seus órgãos dos sentidos. * Olfato: sentir o cheiro da comida a ser servida; dos materiais de higiene e de limpeza, de diversas fragrâncias das flores,... * Gustativa: possibilite a apreciação e experimentação de alimentos doces, salgados,... * Auditiva: reconhecer sons que o cercam. * Visual: visualizar objetos, pessoas e a natureza que o cerca. * Tátil: sentir a textura e a temperatura dos objetos que o cerca



Higiene Corporal

- Aceitar o asseio corporal e habituar-se a rotina da higiene

- Atividades visando autonomia nos hábitos de higiene como: assoar o nariz usando o lenço de papel adequadamente, lavar e enxugar as mãos e rosto, escovação dentária

Alimentos- Aceitar os alimentos necessários a conservação da saúde

- Oferecendo frutas e verduras nos horários de refeição, incentivando para sua degustação

Ambiente- Perceber animais e vegetais como seres vivos

- Mostrando os serves vivos animais e vegetais,- Faça visitas a hortas, jardins, aviários, chácaras, praças


Área: Geografia


A ComunidadeO BairroA Rua

- Explorar o bairro onde mora.- Explorar sua rua e o que ela contém

- Pesquise o nome do bairro onde o aluno reside. Reforce verbalmente o nome do bairro, a rua e o que tem no bairro, como: igreja, mercado, praça, posto de saúde, escola,... Registro Diário:



A Escola

- Reconhecer as dependências da escola. Prédio escolar, pátio, refeitório, Direção,...

- Promova trajetos pelas dependências da escola e observe se o aluno mantém atenção e se reconhece os locais previamente indicados / relatados pela professora.- Verifique espaços no entorno da escola e explore-os com os alunos.- Visite o comércio e bens de serviços mais próximos da escola.- Explore os locais e suas funcionalidades.- Conheça o trajeto casa-escola e pontos de referência

O Espaço Geográfico

- Conhecer o nome do seu município.

- Mencione sempre, oralmente, o nome da cidade

Pontos Turísticos

- Conhecer os Pontos Turísticos do município

- Faça uma pesquisa se há alguns pontos turísticos em um dos bairros em que os alunos residem. Promova um passeio até ele ou a outro ponto turístico.- Explique sobre a importância do local.- Após a exploração do local, faça registros fotográficos dos alunos e o ambiente.- Faça uma exposição das fotos para a comunidade escolar.- Organize outros passeios com o mesmo objetivo


Área: História


O aluno

- Integrar-se com os colegas da sala

- Proporcione conversações, Jogos e Dinâmicas em sala



- Identificar-se e conhecer a origem da escolha do seu nome

- Faça uma pesquisa com os familiares do aluno para conhecer a origem e escolha do nome do aluno.- Elabore um painel descrevendo o significado do nome e o responsável pela escolha

- Conhecer a data do seu aniversário

- Estabeleça a relação e evidencie o fato ao calendário no mês do aniversário do aluno.- Procure no dia do aniversário realizar uma Programação da preferência do aluno relacionando a atividade à data festejada

A família- Reconhecer os membros da família

- Realize conversas dirigidas acerca dos membros da família do educando.- Estabeleça distinção das famílias dos alunos como: números de membros que compõe a família.- Convide os pais a visitarem a sala de aula e a escola.- Registre o comparecimento através de fatos. Utilize-as para a confecção de um painel onde o aluno possa constantemente visualizar

A casa- Orientar-se pelas dependências da casa

- Organize uma visita a casa do educando.- Observe se ele reconhece as dependências da casa e o seu quarto- Reforce, ao retornar, o acontecimento e o registro fotográfico da casa e dependências.- Organize atividades exploratórias de correspondência dos pertences / objetos a determinados locais da casa visitada


Área: Língua Portuguesa


- Linguagem Oral, Expressiva e Receptiva

- Utilizar-se de diferentes formas de comunicação

- Favoreça situações reais de comunicação que estimulem a oralidade.- Incentive a todo momento a capacidade expressiva do aluno.- Realize descrições orais dos fatos, procurando efetivar a comunicação



- Expressar suas ideias, dirigindo o olhar para quem fala ou se comunica

- Promova rodas de conversa no dia-a-dia da sala de aula.- Busque o máximo de participação de todos e incentive respostas verbais e não verbais aos questionamentos apresentados

- Perceber algumas características pessoais

- Solicite através de exercícios exploratórios que percebam seu sexo, cor, nome

- Compreender instruções, perguntas e respostas

- Incentive o aluno a seguir ordens simples.- Elabore questões sobre assuntos do interesse do aluno e que este utilize algum canal de comunicação (alternativa e/ou oral) para efetivar suas respostas

- Reconhecer o nome das pessoas do seu convívio

- Conversação na sala associando as pessoas aos seus respectivos nomes.- Apresente oralmente o nome dos pais e parentes mais próximos para que o aluno possa mostrar que o nome lhe é significativo- Apresente oralmente o nome da professora, atendentes e funcionários mais próximos e suas funções para que o aluno possa conhecer.- Utilize cartões, fotos, painéis, gravuras como recursos e

atividades exploratórias para associação dos nomes às pessoas que lhes são mais significativas

- Ampliação de Vocabulário

- Ampliar o vocabulário

- Identificando e expressando de alguma forma, nome de alimentos, objetos escolares, objetos pessoais.- Explore o vocabulário por meio de passeios a diferentes espaços físicos.- Elabore cartazes com diversas gravuras.- Possibilite jogos de atenção, de memória para identificação dos objetos e posição

- Aumentar a capacidade de fixar a atenção nos fatos

- Mostre diferentes cenas, de diferentes grupos de alunos ou pessoas realimentando verbalmente a cena apreciada.- Utilize o calendário para fixação dos fatos e comemorações

- Linguagem Escrita

- Melhorar a destreza manual.

- Folhear livros e revistas. A professora ao identificar as gravuras que chamem a atenção do aluno deve dar apoio para que o aluno recorte, reforçando o seu interesse.- Efetivar colagens das gravuras procurando elaborar painéis contextualizando a um tema explorado- Possibilite exercícios de: *amassar (massa, jornal). *rasgado (jornal, revista). *colagem (figuras, materiais naturais ou industrializados) na composição das atividades propostas

- Reconhecer a grafia do seu nome

- Apresente cartões com os nomes dos alunos em caixa alta para reconhecimento

- Reconhecer a escrita do nome de seus pais

- Apresente a escrita do nome dos pais do aluno para que este possa reconhecê-lo entre outros nomes de pessoas

- Conhecer a escrita do mês que se encontra

- Chame a atenção, por meio do calendário, para a escrita do mês que se encontra


Área: MatemáticaCONTEÚDO OBJETIVOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS AVALIAÇÃO

- Números Naturais

- Ter contato com o vocabulário específico relativo a agrupamentos e quantidades

- Use materiais manipulativos, cartazes e jogos para trabalhar agrupamentos e quantidade.- Mostre coleções com muitos elementos, um só elemento e poucos elementos para a percepção de quantidades.- Diante de objetos concretos e de possível apreensão motora pelo aluno, incentive para que agrupe quantidade.



- Perceber quantidades iguais e diferentes

- Agrupe coleções de objetos com iguais e diferentes quantidades para que o aluno possa perceber

- Perceber a sequencia dos dias da semana

- Utilize o calendário para mostrar a sequencia dos dias da semana.- Reforce o nome e o dia da semana respectivamente

- Contagem- Ter contato com os números na ordem convencional

- Efetive contagem de rotina por meio de contagem dos alunos presentes e ausentes, em materiais manipulativos, nos objetos utilizados para alimentação (pratos, talheres, copos, guardanapos, vasilhas).- Na hora do lanche se for oferecido frutas, incentive para a atenção na contagem e distribuição destas.- Apresente situações problemas contextualizadas às vivências dos alunos para que expressem sua resolução

- Medidas de Grandezas

- Ter contato com o vocabulário relativo as unidades convencionais e não convencionais de medidas

- Utilize durante as atividades o vocabulário específico relativo à: grande / pequeno, maior / menor. Comprimento: curto / comprido.- Utilize como unidade de medida: mãos, passos, pés e estabeleça as relações entre os objetos

- Medidas de Capacidade

- Ter noção do conceito de cheio / vazio.

- Aproveite o horário da alimentação para estabelecer as relações dos conceitos, reforçando oralmente como: Quantidade de água ou suco que cabe na jarra; em um copo;

Quantos copos são servidos com o líquido que consta na jarra de um litro...- Utilize também as conchas de sopa ou vasilha onde são depositados os alimentos para mostrar por exemplo: Quantas conchas de sopa para encher um prato...

- Medidas de tempo

- Perceber o intervalo de tempo

- Relacione as situações da rotina da escola em uma ordenação e sequencia do tempo: * Hora da entrada. * Hora da refeição. * Intervalo. * Atendimentos. * Hora da higiene. * Hora da saída.- Organize uma tabela das atividades diárias em sequencia por ordem dos acontecimentos. Exponha em lugares de fácil visualização dos alunos.- Uso do calendário para fixação do hoje, ontem, amanhã.- Ao manusear a tabela, reforce a atividade que já foi realizada e o que está sendo realizada “agora”.

- Medidas de Massa

- Perceber relações entre o peso das coisas

- Ao realizar o manuseio com diferentes objetos, procure mostrar que estes possuem um peso.- Coloque, se possível, os objetos sobre a palma das mãos dos alunos para que sintam e estabeleçam a relação entre objetos

- Medidas de Velocidade

- Conhecer o significado de rápido e devagar

- Utilize os passeios para vivenciar os trajetos realizados de forma rápida e de forma lenta (devagar).

- Ande pela sala de forma bem rápida e depois bem lenta para que eles possam perceber a diferença. Leve-os junto auxiliando o movimento da cadeira de rodas

- Espaço - Deslocar-se no espaço orientando-se na direção e sentido

- Percorra trajetos no interior da escola observando o sentido e direção dos locais.- Desloque a cadeira de rodas para frente e para trás em direção a um local ou objeto que deseja pegar, para que o aluno vivencie o movimento

- Forma- Conhecer que os objetos possuem formas

- Utilize os Blocos Lógicos para construções mostrando as diferentes formas das peças.- Manuseie objetos usuais do aluno e da sala e chame a atenção para o formato


Área: Ocupacional


- Expressão Plástica

- Expressar-se livremente através da exploração de diferentes materiais

- Inicie as atividades explorando as cores primárias e posteriormente as secundárias.- Observe se o aluno percebe que os objetos são coloridos e se tem preferência por determinada cor.- Utilize pincéis, giz de cera, argila, tinta para experimentações de produções artísticas



- Pintura- Explorar a coordenação viso-motora

- Possibilite atividades em papel Kraft explorando diversas técnicas como: * Pintura a dedo. * Pintura a guache. * Pintura com esponja.- Diversifique utilizando diferentes partes do corpo do aluno.- Incentive movimentos em círculos, semicírculos e ondulações

- Colagem- Colar obedecendo limites e contornos

- Efetive colagens das gravuras ou tiras complementando cenas ou paisagens na elaboração de painéis.- Aplique materiais naturais ou industrializados sobre a composição para enriquecimento do trabalho artístico- Coordene os movimentos seguindo a necessidade de tamanho e espessura do papel.

- Modelagem Livre e Dirigida

- Melhorar a preensão palmar, coordenação motora fina, noção espacial e a memória visual

- Ofereça massa ou argila para modelagem bolinhas, cobrinhas para elaborarem objetos simples.- Utilize papel ou jornal e desenvolva a técnica de elaboração do papel machê como segue


Área: Social


- Relações Interpessoais

- Expressar seus sentimentos

- Ofereça atividades em grupo que possibilitem a expressão de sentimentos e despertem o sentido de cooperação.- Proporcione horário de conversação informal, incentivando alguma forma de comunicação



- Utilizar atitudes de cortesia

- Estabeleça o uso de saudações convencionais e de cortesia como: *Bom dia!, *Boa tarde!, *Até amanhã! *Desculpe!, *Licença!Se o educando não apresentar oralidade, estabeleça a compreensão das saudações via expressões faciais

- Participar de eventos na comunidade

- Promova situações em que o aluno possa fazer visita à casa de colegas, participe de eventos na comunidade local, etc

- Superar reações de irritabilidade e de frustrações

- Utilize o contato físico e verbal afetivo nos momentos de irritabilidade e frustrações para tranqüilizá-lo.- Proporcione atividade motivadora como: música, dança,...- Oriente comportamentos adequados nos diferentes ambientes e sem situações específicas do dia-a-dia.- Estabeleça um ambiente afetivo e de confiança no decorrer das atividades

EDUCAÇÃO PROFISSIONALOficina Protegida Terapêutica – Nível II

Área: Auto Cuidado


Cuidados Pessoais

- Adquirir os hábitos de higiene

- Incentive o banho diário por meio da representação e comparação utilizando-se de gravuras e vídeos de pessoas com boas condições de higiene e outras com higiene precária.- Incentive o uso de desodorante.- Adquirir hábitos funcionais de higiene (usar corretamente o lenço ao assoar o nariz, lavar as mãos e rosto, pentear o cabelo) de acordo com as possibilidades.- Procure posicionar o aluno frente a um espelho para que ele se visualize durante o desenvolvimento da atividade.- Apóie sua mão sobre a do aluno se necessário.- Treine através da análise das tarefas o lavar as mãos e escovar os dentes.- Promova a escovação dentária sempre após as refeições mostrando passo a passo a sequencia e realizando movimentos no sentido circular.- Se for necessário auxilie orientando os movimentos com sua mão.- Utilize folhetos, vídeos que apresente a forma correta do ato de escovar os dentes



Vestuário - Vestir e despir roupas com maior autonomia possível

- Promoção de atividades que necessitem o vestir e despir roupas (nas atividades de Educação Física e na atividade de Higiene Corporal) com o auxílio do professor.- Estabeleça as etapas e sequências das atividades- Utilize peças que possuam zíperes grandes. Se necessário utilize um cordão colorido para facilitar a preensão

Alimentação

- Adequar órgãos fonoarticulatórios e funções neurovegetativas

- Ofereça alimentos com diferentes consistências e sabores incentivando a mastigação e deglutição.- Mostre a importância de alimentar-se bem, incentivando o aluno a conhecer o valor dos alimentos.- Apropriação de boas maneiras à mesa.

- Usar adequadamente a colher, copo e guardanapos

- Estimule o uso correto da colher, copo e guardanapo. Se necessário auxilie nas ações.

Adequação - Adequar postura- Reforce verbalmente para que o aluno mantenha-se com postura adequada nas diferentes posições


Área: Ciências


O Corpo Humano

- Identificar semelhanças e diferenças no seu corpo e no outro.

- Identificar semelhanças e diferenças no seu corpo e no outro.Registro Diário: A avaliação deve acompanhar todo processo de aprendizagem do aluno, oportunizando momentos de tomada de consciência de suas ações bem como dos colegas.


- Reconhecer alguns órgãos dos sentidos

- Atividades exploratórias frente ao espelho em duplas para que possam reconhecer e comparar diferenças e semelhanças entre si

- Diferenciar o aparelho reprodutor feminino e masculino

- Estabeleça relação entre os órgãos dos sentidos e as respectivas funções.

- Mostre em cartazes de tamanho natural o corpo feminino e masculino a partir de bebê e as mudanças que ocorrem com o crescimento até a fase adulta

- Os Seres Vivos

- Explorar os seres vivos na natureza.

- Possibilite livros paradidáticos que tragam imagens e que explorem a natureza e os seres vivos.- Explore visualmente e oralmente o habitat animal e vegetal (filmes, revistas).- Traga documentários ricos sobre o reino animal; seu ciclo de vida, alimentação, sobrevivência e desenvolvimento- Conhecer alguns vegetais e sua utilização como alimentação, medicamentos, ornamentação.- Realize atividades práticas de plantio para que experenciem a germinação de sementes e crescimento de plantas. - Faça a relação entre as plantas e a necessidade de obter luz solar e água para se manter viva

- O ambiente - Conhecer o ambiente - Realize passeios pelo entorno do município e pela área

natural e construídocentral deste. Reforce o que se vê de natural e o que foi construído pelo homem

Recursos Naturais

- Entender o que são recursos naturais e sua importância

- Colete materiais naturais como areia, folhas, gramas, pedras, frutos de árvores e organize o “Recanto Natural” na sala de aula.- Incentive para observarem e sentirem a presença do ar, água, solo, luz, calor / frio no ambiente

- Compreender a função do sol e da chuva.

- Comente sobre a presença do sol, o período que visualizamos (dia) e estabeleça a importância dele como fonte de energia para a Terra.- Faça relações entre as variações climáticas e a iluminação solar.- Percepção das condições diárias do tempo: ensolarado, nublado, chuvoso.- Mostre que a chuva também é importante para o ambiente.- Faça analogias quanto a falta e/ou excesso de chuva para o ambiente natural e construído


Área: Geografia


- A Comunidade

- Conhecer o bairro onde mora

- Pesquisa do nome do bairro onde reside. Registro Diário: A avaliação deve acompanhar todo processo de aprendizagem do aluno, oportunizando momentos de tomada de consciência de suas ações bem como dos colegas.


- O Bairro- Conhecer os pontos principais / comerciais do bairro

- Pesquisa sobre todos os pontos comerciais, religiosos de lazer, órgãos públicos, postos de saúde, escolas, próximo a sua casa

- O ambiente local

- Conhecer o ambiente natural do bairro

- Conhecimento por meio de passeios e/ou registros fotográficos dos recursos naturais que compõe o meio ambiente do bairro (rio, mar, mangue, matas).

- O Espaço Geográfico

- Conhecer o nome do seu município

- Verbalize sempre em todas as oportunidades como calendário, passeios, o nome do município.- Registre em caixa alta e em cartão e coloque em locais de fácil visualização na sala

- Identificar a nomenclatura do município em diferentes textos

- Promova um passeio pelos principais pontos turísticos do município. Durante o passeio explique a importância do local, tire o máximo de fotos do ambiente externo e se possível interno.- Coloque em exposição as fotos e em frases curtas faça o registro das opiniões dos alunos sobre o local

- Patrimônios- Valorizar o patrimônio histórico / cultural

- Mostre a importância da manutenção e conservação dos locais, valorizando o patrimônio histórico e cultural.- Elabore cartazes que reforcem a atitude responsável de cuidado com o meio em que vivem e com o município e seu patrimônio

- Paisagem Local

- Conhecer a presença da natureza expressa

- Por meio de atividades fora do ambiente escolar, mostre as manifestações da natureza, na paisagem local.

na paisagem local

- Observe toda a natureza viva do local (aves, animais, plantas, árvores).- No retorno à sala de aula, incentive para que façam uma leitura do que viram.- Chame a atenção para a situação ambiental do local (limpeza e conservação).


Área: História


- O Aluno

- Dominar os conhecimentos básicos em relação ao seu nome e a sua história

- Pesquise com familiares a respeito da origem e escolha do nome do aluno.- Exploração dos nomes das cidades onde os alunos nasceram.- Com o auxílio de familiares (pai, mãe, avós) pesquisar objetos e fatos que lembram a história do aluno (álbum de família, roupas, objetos de quando era bebê, documentos, carteira de vacinação).



- Linha do Tempo

- Informar-se sobre os fatos mais significativos do seu nascimento à idade atual

- Pesquisa junto aos pais coletando informações sobre as individualidades, gostos, preferências e objetos, fatos e eventos que não gosta muito.- Elabore um álbum ilustrando as informações

- A Família

- Compreender a responsabilidade de cada membro da família.

- Pesquisa dos elementos que compõe a família do aluno e o grau do parentesco.- Levantamento das funções exercidas pelo pai, mãe e outros familiares que residem com o aluno.- Explore a profissão dos pais nas rodas de conversa para ampliar o conhecimento dos alunos.- Conheça e entenda a importância dos valores e respeito para com os pais, avós, irmãos

- Valorizar o contexto cultural da família

- Procure informações a respeito dos costumes e tradições importantes para as famílias como: (comidas que mais gostam, fatos e datas que comemoram).- Elabore um cartaz com o nome do aluno, composição familiar

e os costumes, preferência alimentar, programas preferidos de TV ou na comunidade. Se possui algum objeto antigo de bisavós, avós...- Utilize gravuras de revistas e associe-as a palavras-chave. Esta é uma atividade para ser realizada em grupo ou duplas

- O Município

- Conhecer os locais mais importantes do município

- Promova roteiros de passeios pelo: mercado, porto, praças, museus, igrejas, bairros históricos

- Conhecer um pouco da história do município

- Explore através de relatos sobre os primeiros habitantes do município.- Realize uma excursão ao museu do município para que conheçam os costumes dos primeiros habitantes, como: moradia, transporte, festas, adornos,...

- Conhecer o local onde fica a prefeitura e o nome do prefeito

- Leve os alunos para conhecer a prefeitura e seu entorno.- Recorte dos jornais locais, fotos do prefeito e mostre-as aos alunos.- Faça um registro fotográfico da parte frontal da prefeitura.- Elabore cartazes, painéis ou outras produções utilizando-se das gravuras / fotos, associando o prefeito à sede da prefeitura

- Documentos Históricos

- Ter contato com documentos e fotos que registrem o município no passado

- Colete séries de fotos antigas do município, locais, ruas, praças, órgãos públicos, para que possam visualizar


Área: Língua Portuguesa


- Linguagem oral, expressiva e receptiva

- Utilizar-se das diferentes formas de comunicação

- Incentive a todo o momento a iniciativa de expressão do aluno.- Realize narrações de acontecimentos e fatos, solicitando que o aluno participe de forma oral e gestual.- Efetive conversas individualizadas, estimulando um diálogo



- Expressar suas idéias.

- Através das rodas de conversas estabelecidas na rotina diária.- Solicite que o aluno inicie o diálogo contando fatos ou acontecimentos ocorridos com ele.- Descrição verbal e não verbal de passeios, notícias, entre outros.- Exposição de pensamentos, idéias e sentimentos interagindo com o grupo

- Compreender instruções, perguntas e ordens simples

- Oriente uma tarefa por meio de ordens simples e observe a compreensão da mesma

- Exercitar a atenção e a memória.

- Dirija perguntas e instruções precisas e claras de fácil compreensão.- Utilize repertório conhecido do educando

- Reconhecer o nome das pessoas do seu convívio

- Conversação na sala associando as pessoas aos seus respectivos nomes.- Apresente oralmente o nome dos pais e parentes mais próximos para que o aluno possa mostrar que o nome lhe é significativo- Apresente oralmente o nome da professora, atendentes e funcionários mais próximos e suas funções para que o aluno

possa conhecer.- Utilize cartões, fotos, painéis, gravuras como recursos e atividades exploratórias para associação dos nomes às pessoas que lhes são mais significativas.- Estimule a articulação oral do seu nome e dos seus pais e dos seus colegas

- Ampliação de Vocabulário

- Ampliar o vocabulário

- Emissão de sons, palavras, utilizando-as adequadamente ao seu significado.- Pronunciando a sua forma, nomes de objetos, alimentos e palavras que lhes são significativas e do seu convívio.- Explore o vocabulário por meio de passeios a diferentes espaços físicos.- Incentive a articulação de palavras novas.- Elabore cartazes que possuam gravuras ou álbuns de palavras associadas às gravuras

- Organizar o pensamento e a expressa-los utilizando-se da Linguagem Funcional

- Incentive a imaginação e sequencia ao expressar-se.- Inicie um relato ou conte uma história ou fato e solicite que dêem sequencia e a conclusão ou apresente dois finais para que efetivem uma escolha

- Linguagem Escrita

- Melhorar a destreza manual.

- Folhear livros e revistas. A professora ao identificar as gravuras que chamem a atenção do aluno deve dar apoio para que o aluno recorte, reforçando o seu interesse.- Efetivar colagens das gravuras procurando elaborar painéis contextualizando a um tema explorado.- Possibilite exercícios de: *amassar (massa, jornal). *rasgado (jornal, revista). *colagem (figuras, materiais naturais ou industrializados) na composição das atividades propostas

- Reconhecer a grafia do seu nome.

- Apresente cartões com os nomes dos alunos em caixa alta para reconhecimento

- Compor por associação a grafia do

- Apresente em cartão o nome do aluno em caixa alta e possibilite letras em madeira para que o aluno possa associá-

seu nomelo ao cartão. Posteriormente retire o cartão modelo incentivando para que o educando componha seu nome com autonomia

- Reconhecer a escrita do nome de seus pais e de palavras que lhes são mais funcionais

- Apresente o nome dos pais em diferentes textos observando o reconhecimento destes.- Traga rótulos, logotipos, emblemas, sinais de trânsitos e elabore frases para que o aluno reconheça sua escrita

- Leitura Incidental

- Compreender o sentido das palavras-chaves trabalhadas

- Apresente palavras redigidas em logotipos, rótulos, emblemas,... para identificação do seu significado


Área: Matemática


- Números Naturais

- Conhecer o vocabulário específico relativo a agrupamentos e quantidades

- Conversação e comparação de quantidades através de exercícios práticos.- Utilize materiais manipulativos, cartazes, cartões e jogos.- Mostre coleções com muitos, um só elemento e poucos elementos para a identificação de quantidades.- Diante de objetos concretos e de possível apreensão motora pelo aluno, incentive para que agrupe quantidades trabalhadas



- Identificar quantidades.

- Agrupe coleções de objetos e cartões com iguais e diferentes quantidades para que o aluno possa identificar.- Apresente cartelas com diversidade de coleções que explorem os conceitos de quantidades: mais, menos, muito, pouco e nenhum, estabelecendo relações entre elas.- Efetivação de agrupamentos, seguindo algum critério como: cor, tamanho, utilidade, sabor

- Registro de quantidades

- Realizar o reconhecimento de símbolos numéricos

- A partir de situações significativas como idades, número dos membros da família, resultado de um jogo.- Associando o numeral a uma determinada quantidade em diversas situações

-Construção de números

- Comparar, ordenar e seriar

- Leitura, escrita, comparação, ordenação de números familiares.- Reconhecimento dos números através da seriação: ordem crescente / sucessor.

- Contagem - Memorizar e efetuar contagem dos números na ordem convencional

- Realize contagem mecânica e de rotina como: *alunos presentes e ausentes, materiais manipulativos, objetos usuais na rotina escolar,

*nos objetos utilizados durante a alimentação como: pratos, talheres, copos, guardanapos, vasilhas.- Aproveite o momento para efetivar a contagem e distribuição de frutas pelos próprios alunos.- Compreensão das idéias de juntar, tirar, repartir.- Elabore uma reta numérica sequencial para que possa reconhecer a quantidade e/ou número de alunos da sala...

- Medidas de Grandeza

- Adquirir vocabulário interno relativo às unidades convencionais e não convencionais de medida

- Utilizando e reconhecendo por meio de relações o vocabulário específico relativo a: *grande / pequeno / maior / menor / alto / baixo *comprimento: curto / comprido *espessura: grosso / fino. *largura: largo / estreito- Utilize como unidade de medida: mãos, passos, pés, barbantes, fita métrica


- Adquirir os conceitos de cheio / vazio / mais / menos / mais cheio / mais vazio / pouco / muito / bastante

- No horário da alimentação estabeleça relações de quantidade de líquidos que enchem um copo ou jarra. Use um copo como medida para completar a jarra.- Ao elaborar receitas simples de gelatina, mostre a quantidade de água utilizada e orientada na receita.- Utilize conchas de feijão / sopa para situações problemas: Quantas conchas de sopa precisaremos para encher o prato?

- Medidas de Tempo

- Compreender o intervalo de tempo

- Relacione as situações da rotina da escola em uma ordenação e sequencia do tempo.- Hora da entrada, da refeição, intervalo, dos atendimentos, da higiene, da saída.- Organize um cronograma das atividades diárias em ordem e sequencia dos acontecimentos e exponha à vista dos alunos.- Use o calendário para fixar o ontem, hoje, amanhã.- Relacione os fatos que já aconteceram ao passado e os que estão acontecendo ao presente.- Mostre cartões com cenas em sequencia (02 / 03 cartões) e estimule o aluno a colocar as ações ordenadamente

- Medidas de Massa

- Estabelecer relações entre o peso das coisas

- Através do manuseio de diferentes objetos leves e pesados (faça-os sentir o peso).- Ofereça objetos para que o aluno ordene do leve ao mais pesado e vice-versa

- Conhecer os alimentos que são comprados em quilo

- Faça passeios aos mercados próximos da escola para que os alunos conheçam a variedade de produtos que são comprados em quilo

- Medidas de Velocidade

- Entender o significado de rápido / devagar / lento

- Utilize os passeios para explorar os conceitos: rápido / devagar.- Despeje líquidos no copo primeiramente bem devagar e depois bem rápido para que visualizem a diferença.- Apresente documentários curtos que mostrem animais com movimentos rápidos e lentos (tartaruga, coelhos,...).

- Espaço e Forma

- Deslocar-se no espaço orientando-se na direção e sentido

- Percorrendo o interior e as dependências da escola observando a direção e posição dos locais.- Utilize o corpo em relação aos objetos fazendo relações entre longe / perto / distante / próximo

- Apreender os conceitos de posição

- Faça demonstrações com o corpo dos alunos ou alunos entre alunos, vivenciando os conceitos: frente / atrás / em cima / embaixo / ao lado / dentro / fora

- Forma- Conhecer que os objetos possuem uma forma

- Mostre objetos circulares, quadrados, triangulares e retangulares.- Utilize os Blocos Lógicos para manuseio e percepção das formas das peças.- Associe os alimentos a forma.- Faça uma exploração pela escola e salas para que os alunos possam perceber as diferentes formas encontradas

-Operações

- Compreender a idéia de juntar quantidades

- Através de exercícios exploratórios.- Atividades com material concreto na mesa.- Atividades com material dourado e Blocos Lógicos.- Explore as idéias da adição (juntar e acrescentar) em situações problemas

- Compreender a idéia - Através de exercícios exploratórios.

de tirar quantidades

- Atividades com material concreto na mesa.- Utilize material dourado e Blocos Lógicos.- Explore a subtração e suas idéias (tirar e completar) em situações problemas orais


Área: OcupacionalCONTEÚDO OBJETIVOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS AVALIAÇÃO

- Expressão Plástica

- Expressar-se livremente através da exploração de diferentes materiais.

- Inicie as atividades explorando as cores primárias e posteriormente as secundárias.- Observe se o aluno percebe que os objetos são coloridos e se tem preferência por determinada cor.- Utilize pincéis, giz de cera, argila, tinta para experimentações de produções artísticas



- Pintura- Explorar a coordenação viso-motora

- Possibilite atividades em papel Kraft explorando diversas técnicas como: * Pintura a dedo. * Pintura a guache. * Pintura com esponja.- Diversifique utilizando diferentes partes do corpo do aluno.- Incentive movimentos em círculos, semicírculos e ondulações

- Colagem- Colar obedecendo limites e contornos

- Efetive colagens das gravuras ou tiras complementando cenas ou paisagens na elaboração de painéis.- Aplique materiais naturais ou industrializados sobre a composição para enriquecimento do trabalho artístico- Coordene os movimentos seguindo a necessidade de tamanho e espessura do papel

- Modelagem Livre e Dirigida

- Melhorar a preensão palmar, coordenação motora fina, noção espacial e a memória visual

- Ofereça massa ou argila para modelagem bolinhas, cobrinhas para elaborarem objetos simples.- Utilize papel ou jornal e desenvolva a técnica de elaboração do papel machê como segue:

- Colagem - Colar retalhos de - Elabore contornos de formas, frutas, paisagens para efetuar

EVA em espaços delimitados.

o preenchimento com retalhos de EVA

Pintura- Conhecer o movimento correto da pintura com placas

- Pintura com moldes vazados.- Observe o limite das palavras e respeite o contorno


Área: Social


- Relações Interpessoal - Expressar seus

desejos, emoções e sentimentos

- Proporcione rodas de conversa, incentivando a expressão de opiniões e sentimentos.- Apresente documentários curtos sobre temas que valorizem as relações e entendam a importância da amizade, solidariedade, respeito e cooperação



- Demonstrar atitudes de cortesia

- Utilizando diariamente os termos convencionais de cortesia como: *Com licença! *Por favor! *Desculpe! *Muito obrigado!E de saudações como: *Bom dia!, *Boa tarde!, *Até amanhã!- A professora deve incentivar para que o aluno utilize-se da forma comunicativa que lhe for possível

- Respeitar hierarquias- Respeitando a professora, diretora, coordenadoras e demais profissionais da escola

- Demonstrar respeito e cooperação

- Proposição de trabalhos em grupos como: organização de painéis, maquetes,...- Promoção de atividades em duplas, com responsabilidades específicas a cada aluno reforçando o auxílio mútuo.- Atitudes de cordialidade no ambiente escolar e social

- Respeitar os objetos e pertences alheios

- Nas atividades diárias incentive o respeito e cuidado com os objetos e pertences dos seus colegas

- Participar de eventos na comunidade.

- Participação em Jogos, festas e passeios na comunidade local.- Visitas em espaços culturais.

- Participação em cerimônias religiosas

- Apresentar perseverança nas atividades propostas.

- Oriente o processo da tarefa proposta, para que o aluno se sinta seguro ao realizá-la.- Incentive para que finalize as atividades.- Elogie sempre que o aluno concluir a atividade.- Valorize toda a ação do educando elevando sua auto-estima.- Estabeleça um ambiente afetivo e de confiança no decorrer das atividades

EDUCAÇÃO PROFISSIONALOficina Protegida Terapêutica – Nível III

Área: Ciências


- O Corpo Humano

- Observar a estrutura do corpo humano, partindo do seu próprio corpo.

- Fortaleça uma conversa dirigida sobre os cuidados necessários para se ter um corpo saudável e forte.- Frente ao espelho solicite que toquem partes do corpo, descobrindo seus próprios ossos. Ex: das mãos, pernas, braços, etc.- Lembre da importância dos banhos de sol, em horário adequado, para os ossos e dentes.



- Conhecer que o esqueleto humano é um conjunto de ossos de formas e tamanhos diferentes

- Utilize a internet para que os alunos possam visualizar o corpo humano e os conjuntos de ossos que formam o esqueleto humano.- Leve para a classe, fotos ou cartaz de um esqueleto humano para que os alunos localizem os ossos

- Entender o corpo humano como um todo integrado

- Utilize um cartaz colorido onde se visualize os ossos e os músculos

- Compreender que todo corpo tem uma forma e movimento

- Associe-os aos movimentos que realizamos

- Sistema Digestivo

- Estabelecer a relação entre a saúde do corpo e a alimentação.

- Mostre três fotos ou imagens de pessoas: uma obesa, outra normal e outra desnutrida (muito magra).- Estimule uma discussão sobre as três pessoas quanto as possíveis causas da diferença de peso

- Explique que o nosso sistema digestivo depende dos nossos hábitos alimentares, da escolha dos alimentos e da mastigação adequada.Através de conversas dirigidas promova a valorização da higiene pessoal e da alimentação adequada como fatores essenciais para a manutenção da saúde

- Conhecer a transformação sofrida pelo alimento na digestão.

- Apresente por meio de gravuras ilustrativas os órgãos que compõem o sistema digestivo do homem.- Mostre o percurso que o alimento sólido e líquido faz no sistema digestivo

- A Água - Reconhecer a importância da água e sua utilidade

- Mostre um globo terrestre para que os alunos observem a existência da água na Terra.- Identifique que a cor azul representa a água dos oceanos, mares, rios e lagos.- Faça uma lista da utilização da água pelo homem- Leve uma tigela de gelo para a classe. Deixe que observem o que acontece ao gelo.- Peça para os alunos observarem em casa o estado físico da água.- Coloque a água em tigelas quadriculadas (que vem nas geladeiras) e coloque no congelador por algumas horas. Vá retirando por alguns momentos para que visualizem o passo a passo do congelamento.- Mostre em uma panela determinada quantidade de água. Coloque-a sobre o fogão e deixe ferver para que acompanhem a presença das gotículas de água na tampa e o vapor d’água. (não confundir vapor d’água com a fumaça que sai de líquidos quentes. Essa fumaça é água já na forma líquida, condensada por encontrar um meio mais frio. O vapor não pode ser visto).- Pegue uma roupa de vestuário ou um pano molhado, coloque no varal sob o sol e depois de horas, mostre que a roupa está seca. Questione com eles como foi que aconteceu o desaparecimento da água na peça...

- Conhecer como ocorre o ciclo da água na natureza

- Mostre que as nuvens são formadas pela água evaporada, que volta a cair na forma líquida

- Entender que a água na natureza é continuamente reciclada

- Apresente fotos ou vídeos de um rio poluído para discussão das conseqüências da agressão às águas.

- Conhecer água poluída como ação do próprio homem

- Questione sobre os cuidados que o governo, indústrias e população devem ter para evitar a poluição da água.

- O ar - Descobrir a existência do ar e entender a importância para a sobrevivência do ser humano

- Relacione a utilidade do ar para os seres vivos.- Mostre por meio da experimentação que o ar existe.- Utilize bexigas e solicite que os alunos a encham. Faça questionamentos e comparações com os tamanhos das bexigas.- Por que umas estão maiores do que as outras? Por que fazem barulho quando furamos?- Pressione as bexigas com as mãos para que estourem para que sintam a presença de ar no interior das bexigas.- Realize um passeio a uma área arborizada, oriente para que observem o movimento dos galhos; a brisa e ação do vento.- Se possível leve-os até o aeroporto para observarem uma biruta e o movimento da mesma- Mostre que o nariz é o primeiro órgão pelo qual o ar passa quando entra em nosso corpo e que ele é que filtra o ar.- Faça uma relação com o ar que entra pelo boca, que não é filtrado, nos deixando mais sujeitos a doenças.- Sentir o ato de inspirar e expirar o ar, como parte do processo da respiração.- Refletir sobre as causas e conseqüências do ar poluído.- Apresente fotos, slides ou vídeos de cidade industriais onde é visível a poluição no ar (TV Escola).- Comente sobre algumas doenças provocadas pelo ar

poluído.

- Alimentos

Estabelecer relação entre bons hábitos de alimentação, higiene e boa saúde

- Faça uma exposição ilustrada com fotos ou cartazes, explicando a função dos alimentos para nossa saúde.- Discuta com os alunos sobre os hábitos alimentares, enfatizando alguns mitos.- Ressalte os cuidados que devemos ter com os alimentos industrializados e acondicionados em latas.- Solicite que digam quais os alimentos que mais consomem nas refeições

- Conhecer a origem dos alimentos

- Apresente gravuras de revistas de alimentos e questione sobre a origem deles.- Informe que alguns alimentos tem origem animal, vegetal e mineral.- Leve para a classe alguns alimentos. Ex: pipoca, frutas, iogurte, leite para que observem e indiquem a origem destes.- Organize a classe em grupos de três, distribua revistas usadas a fim de que pesquisem e encontrem alimentos industrializados e naturais- Mostre a importância de priorizarem na alimentação os alimentos naturais.- Faça uma pesquisa e classifique os alimentos segundo sua origem, através de gravuras.- Confeccione com a classe, cartazes com as figuras coletadas classificando-as em naturais e industrializadas


Área: História


- Município

- Conhecer a história do município

- Pesquisas sobre a origem do nome do município e o que representa.- Relatos a respeito dos primeiros habitantes, seus hábitos, costumes e tradições.- Mostre a importância dos primeiros habitantes na formação do município



- Identificar semelhanças e diferenças entre o modo de vida dos alunos e da cultura indígena

- Traga fotos e livros que apresentem o local de moradia, a produção dos alimentos, os mitos, as vestimentas, os instrumentos mais utilizados.- Através de pesquisas e referências bibliográficas, promova relatos sobre o período que os jesuítas residiram no município, local e as funções e tarefas desenvolvidas por ele

- Ampliar o conhecimento do seu município

- Promoção de passeios para apreciação dos pontos históricos e turísticos como: igrejas, museu, prefeitura, fontinha,..- Visitas aos bens de serviços do município como: bancos, correios, supermercados

- Conhecer a origem dos patrimônios históricos

- Relate como foi a origem dos patrimônios históricos mais importantes do município.- Traga fotos de revistas e livros que mostrem como eram esses monumentos no passado e como estão nos dias atuais

- Governo do Município

- Conhecer as autoridades constituídas no município

- Elabore um painel com os três poderes: executivo, legislativo e judiciário e algumas funções relativas a estas autoridades

- Estado - Conhecer a origem do Estado

- Relate os fatos que provocaram a origem da organização do Estado.

- Conhecimento do nome da autoridade, o Governador representante do Estado.- Conhecimento do nome da capital do Estado

- Documentos Pessoais

- Compreender a importância dos documentos de identificação

- Leitura e interpretação de informações contidas em documentos: CN, RG / CPF / Título de Eleitor/ Carteira de Trabalho / Cartão SUS.- Reconhecimento dos documentos como necessária para assegurar a identidade pessoal legalizada

- Documentos Históricos

- Conhecer as diferentes fontes históricas

- Utilização de diferentes fontes históricas como: fotografias, textos literários, documentos de época, cartões postais, livros, registros antigos para que possam entender a história das pessoas, município e do Estado e das coisas


Área: Geografia


- O ambiente- Identificar os elementos formadores do ambiente

- Observando os ambientes que existem nas imediações da escola.- Chame a atenção para as paisagens e seus vários elementos como as nuvens, árvores, sol, morros



- Paisagem Natural

- Identificar os elementos naturais do ambiente.

- Solicite durante o passeio para que indiquem os elementos naturais dos ambientes (árvores, areias, vegetação, flores,...)- Desenho do trajeto percorrido da casa para a escola, indicando as coisas mais importantes que você percebe

- Paisagem Cultural

- Identificar os elementos culturais do ambiente

- Chame a atenção para observação dos elementos culturais e produzidos pelo homem como: casas, prédios, ruas.- Leitura de imagens e ilustrações

- Discriminar os elementos naturais dos culturais

- Utilize fotos ou gravuras de revistas para explorar os elementos naturais e culturais.- Por meio de vídeos, que explorem as diversas paisagens

- Paisagem do Meio Ambiente

- Identificar o meio urbano e rural

- Mostre paisagens de campo, praia, cidades estabelecendo ligação com a forma de viver das pessoas nestes ambientes.- Mostre as vantagens e desvantagens do meio urbano e rural para o ser humano.- Construção de maquetes utilizando massa de pão, argila e outros

- Município- Conhecer a localização do município

- Uso de mapas e ilustrações.- Localize o município no mapa e mostre que este é contornado pelo Oceano.- Apresente os municípios que fazem limite com a cidade

- Litoral - Conhecer as principais

- Mostre através de fotos as praias e as cidades litorâneas.- Promova exploração aos manguezais.

características do litoral

- Mostre fotos de pescadores retirando os caranguejos do mangue.- Relacione as características do município com o Litoral para que percebam as semelhanças


Área: Lingua Portuguesa


- Linguagem Oral, Expressiva e Receptiva.

- Expor seus pensamentos, idéias e sentimentos, utilizando-se das diferentes formas de comunicação

- Relatos de fatos vivenciados (verbal e não verbal) pelos alunos: acontecimentos familiares.- Efetive conversas individualizadas estimulando conversas dialógicas.- Através das rodas de conversas estabelecidas na rotina diária.- Solicite que o aluno inicie o diálogo de forma funcional, interagindo com o grupo



- Instruções, perguntas e respostas

- Compreender instruções, perguntas e respostas

- Elabore questões sobre temas atuais a fim de incentivar a emissão de respostas.- Forneça instruções contextualizadas as atividades e observe a compreensão e realização desta

- Exercitar a atenção e a memória.

- Realize perguntas e instruções que necessitem resgatar a memória mediata e imediata

Argumentação- Argumentar e posicionar-se em diferentes situações

- Proporcione momentos de discussões em que o grupo possa apresentar diferentes pontos de vista relativos aos assuntos abordados

- Ampliação do vocabulário

- Dominar a compreensão e emissão de palavras novas

- Utilização de palavras novas nas frases emitidas.- Elabore um quadro com as palavras novas e seu significado

- Sequencia lógica de idéias

- Demonstrar sequencia lógica nos fatos relatados

- Narração de fatos, acontecimentos e idéias de forma seqüencial.- Inicie um relato ou conte um fato e solicite que dêem sequencia ou apresente duas conclusões para que procedam a escolha

- Linguagem Escrita

- Utilizar a escrita em caixa alta ou manuscrita como registro de comunicação.

- Produção livre de escrita.- Escrita de palavras e textos.- Construção de frases simples com ou sem apoio

- Direcionar a escrita de acordo com o padrão convencional

- Reconhecimento do padrão do nosso sistema de escrita, respeitando a direção esquerda / direita, de cima / para baixo

- Perceber a escrita como representação da fala

- Apresentação de todos os tipos de letras de maneira contextualizadas

- Utilizar a escrita como meio de comunicação.

- Recorte de palavras para utilizar na formação de frases.- Pesquise temas significativos e explore-os através de textos escritos

- Perceber semelhanças e diferenças nas escrita ortográfica

- Utilize diferentes tipos de textos para a observação das semelhanças e diferenças entre a pronúncia e a grafia

- Perceber que um mesmo som pode ser grafado de diferentes maneiras

- Chame a atenção para as palavras que são grafadas com encontros consonantais e dígrafos.

Leitura e Interpretação

- Operar com diferentes símbolos e signos

- Reconhecimento das idéias contidas nos símbolos em uso na sociedade (logotipos, logomarcas).- Exercícios variados de reconhecimento e fixação de palavras usadas no processo de letramento

- Compreender as idéias contidas em imagens e textos

- Leitura de livros de história, de poesias, de lendas, jogos ou atividades no computador

- Refletir as mensagens contidas nos textos

- Leituras informativas em: revistas, receitas, cartazes, folhetos, praças, lojas

- Conhecer a utilização - Promova leituras que exercitem as diferentes formas de

dos sinais de pontuação

entonação através da oralidade e escrita.- Apresente textos que possuam frases afirmativas, negativas, exclamativas e interrogativas

- Substantivos - Reconhecer os substantivos comuns e próprios

- Nos textos trabalhados incentive o reconhecimento dos nomes próprios e comuns

- Gênero e Número

- Conhecer os gêneros e números nos nomes

- Ofereça palavras e objetos onde o aluno possa identificar o gênero e o número

- AdjetivosConhecer as qualidades.

- Faça dinâmicas que incentivem o aluno a expressar oralmente às pessoas e objetos

- Verbos- Compreender os verbos como ações

- Apresente uma série de ações e incentive o aluno a elaborar sentenças


Área: Matemática


- Números Naturais

- Compreender o sistema de numeração decimal

- Utilize os numerais para registros e informações a partir de atividades contextualizadas.- Possibilite atividades de agrupamento e reagrupamento de quantidades.- Promova leitura e escrita de numerais de unidades, dezenas e centenas



- Contagem numérica

- Realizar a contagem na ordem convencional

- Efetive a contagem dos numerais conforme sua ordenação.

- Identificar o antecessor e o sucessor de um número natural.

- Atividades elaboradas que solicitem a grafia e a posição dos numerais

- Registrar quantidades através da simbologia

- Apresentação dos numerais a partir de situações significativas como: idade, peso, numeração de calçados e vestuário, resultados dos jogos, números das casas.- Utilização dos sinais convencionais ( +, - , x , : ) na escrita das operações.- Diante de diferentes quantidades solicite que registre o numeral correspondente.

- Resolução de Problemas

- Utilizar os conhecimentos matemáticos para a solução de problemas do cotidiano

- Proponha situações problemas que estimulem o cálculo mental e o raciocínio lógico.- Utilize diferentes procedimentos e estratégias de cálculo e na resolução das situações problemas

- Observe as - Apresente situações problemas que envolvam dezena, meia

estratégias de solução empregada pelos alunos

dezena, dúzia, meia dúzia.- Utilize situações problemas que envolvam as operações de adição sem e com reserva e as idéias de juntar e acrescentar; de subtração sem e com recursos e as idéias de tirar e completar; de multiplicação e a idéia de adição de parcelas iguais; de noção da divisão e a idéia de repartir

- Conhecer e utilizar o algoritmo das operações trabalhadas

- Demonstre o algoritmo das operações trabalhadas e aplique nos sentidos horizontal e vertical.- Mostre que as operações da adição, subtração e multiplicação devem ser realizadas no sentido da direita para a esquerda

- Medidas de Comprimento

- Identificar a unidade de medida de comprimento: metro e centímetro

- Utilização de medidas de comprimento no contexto diário como: metro e centímetro.- Comparação de grandezas da mesma natureza por meio de instrumentos de medidas conhecidos (fita métrica, régua, palmo).

- Compreender noções espaciais, posição, direção e sentido

- Promova atividades para que o aluno se localize no espaço em posição, direção e sentido.- Elabore maquetes, mapas simples e itinerários empregando a terminologia adequada

- Medidas de Massa

- Conhecer a unidade da medida de massa: quilo e meio quilo

- Utilização da medida de massa no contexto diário.- Mostre e identifique nos objetos de leitura, textos, embalagens, receitas, vasilhames a medida- Utilize as medidas grama e quilo em situações reais como elaboração de receitas e pesagem dos alimentos e ingredientes das receitas.- Comparação de grandezas em diferentes utensílios e embalagens, conferindo que a quantidade permanece mesmo que se modifique a embalagem


- Conhecer a unidade de medida de capacidade litro e meio litro

- Utilize as medidas de capacidade litro e meio litro em situações de uso diário manipulando recipientes ou quantidades neles contidos.- Promova experiências para que observem a mudança no

nível das quantidades quando se muda o recipiente.- Utilize canecas, copos, xícaras, latas e outros recipientes para efetivar comparações

- Compreender a relação ritmo e velocidade

- Explore músicas com ritmos lentos e rápidos.- Mostre DVD’s com danças de diferentes ritmos.- Estabeleça comparações de ritmos e velocidade dos movimentos dos animais

- Medidas de Tempo

- Empregar corretamente as medidas de tempo

- Trabalhe o calendário, marcando a data em calendário individualizado, se achar conveniente, fazendo associação com o calendário exposto em sala.- Procure registrar domingos e feriados em cores diferentes.- Durante a exploração do calendário, identifique dia, o mês e o ano.- Explore o ontem, hoje e amanhã no calendário

Horas

- Compreender que o tempo pode ser medido através da identificação das horas

- Leitura de hora e meia hora em relógio de ponteiros e digital.- Explore as horas mais importantes do cotidiano escolar (entrada, recreio, alimentação, saída).- Em atividades orais do calendário associe sempre que possível a hora, indicando no relógio

- Sistema Monetário Brasileiro

- Conhecer e utilizar o Sistema Monetário.

- Reconhecer as cédulas e/ou moedas de R$1,00, R$5,00, R$10,00, R$0,10, R$0,50, R$0,25.- Explique a importância do dinheiro enquanto valor de compra e condição de adquirir produtos, roupas, alimentação, medicamentos.- Desenvolva atividades que envolvam os valores.- Promova passeios ao comércio, supermercados, farmácias, para observação, pesquisa e comparação dos valores.- Realize compras para observar a quantidade necessária em dinheiro e troco.- Efetue contagem de moedas realizando a comparação de igualdade.Ex: Duas moedas de R$0,05 é o mesmo que R$0,10 centavos. Duas cédulas de R$5,00 equivale a R$10,00.

- Apresente situações problemas práticos que envolvam preço, pagamento e troca

- Espaço e Forma

- Perceber as diferentes formas geométricas presentes no ambiente e nos objetos

- Construção de mosaicos e painéis a partir de recortes em folhas de revistas e outros materiais.

-Construir representações espaciais

- Construa maquetes com os alunos, estimulando distâncias.

curriculos da escola de educação básica

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