Projeto Piloto:Projeto Piloto:CURRÍCULO INTEGRADO CURRÍCULO INTEGRADO

DO CURSO DO CURSO DE MÚSICA DA UEL DE MÚSICA DA UEL

Projeto Piloto:Projeto Piloto:CURRÍCULO INTEGRADO CURRÍCULO INTEGRADO

DO CURSO DO CURSO DE MÚSICA DA UEL DE MÚSICA DA UEL

Universidade Estadual de Universidade Estadual de LondrinaLondrina

Departamento de ArteDepartamento de Arte

Curso de MúsicaCurso de Música

• 1993 - implantação da Licenciatura

• 1996 - Relatório do Programa de avaliação Avaliação Curricular - PAC

• 1997 - Projeto de Ensino para elaboração da reformulação curricular

• 1998 - Projeto - Habilitação do Bacharelado em Instrumento

•2000 - Defesa da Dissertação “Teorias Curriculares e suas Implicações no Ensino

Superior de Música: um estudo de caso”. Kleber

•2000 - Experiência integrando os professores das disciplinas Percepção, História da Música e Prática Instrumental com alunos do primeiro ano do Curso

•2001 -Projeto Piloto do Currículo Integrado por

Projetos de Trabalho com alunos do primeiro ano do Curso

•Disciplinas com ementas compartimentalizadas;

•Fragmentação do conhecimento musical;

•Desarticulação entre teoria-prática;

•Transmissão de conteúdos privilegiando a forma linear;

•Necessidade de maior articulação do Curso com a

comunidade externa;

•Vontade de transformação pelos docentes e discentes.

DIAGNÓSTICO DO CURRÍCULO TRADICIONAL

ESTRATÉGIAS

•Reuniões pedagógicas com o corpo docente

para discussão, reflexão e estudos;•Leitura e discussão de bibliografia

especializada com elaboração de textos;•Reunião com alunos para levantamento de

problemas;•Participação do Colegiado do Curso em

oficinas e seminários promovidos pela UEL.

•Reuniões pedagógicas com o corpo docente

para discussão, reflexão e estudos;•Leitura e discussão de bibliografia

especializada com elaboração de textos;•Reunião com alunos para levantamento de

problemas;•Participação do Colegiado do Curso em

oficinas e seminários promovidos pela UEL.

-estudante ativo no processo de construção do

conhecimento;

-correlação e aproximação de disciplinas na

grade curricular;

-integração de conteúdos por temas;

-constatação da necessidade de mudança na

metodologia ;

-relação dialógica entre aluno, professor,

conhecimento abordado, contexto.

-estudante ativo no processo de construção do

conhecimento;

-correlação e aproximação de disciplinas na

grade curricular;

-integração de conteúdos por temas;

-constatação da necessidade de mudança na

metodologia ;

-relação dialógica entre aluno, professor,

conhecimento abordado, contexto.

Resultados da experiência de integraçãoQuestões positivas – 2000

QUESTÕES PROBLEMÁTICASQUESTÕES PROBLEMÁTICAS

•Conteúdos essenciais para a formação do profissional que devem constar do currículo •Integração da experiência prévia dos alunos ao trabalho didático-pedagógico•Deslocamento do poder do professor na escolha dos conteúdos e no processo de avaliação•Transformação de atitudes e procedimentos na prática educativa• Diversificação dos cenários de ensino• Inserção precoce do aluno na prática profissional

CONSTRUINDO O CURRÍCULO INTEGRADO 2001

Opção por um currículo que propicie: • a globalização do conhecimento musical• uma metodologia problematizadora • um processo de construção coletiva• um planejamento de atividades de ensino,

pesquisa e extensão relacionados com a

prática social •o fazer musical reflexivo, autêntico, artístico e

crítico

Projetos de TrabalhosProjetos de Trabalhos

Princípios norteadores

Filosófico Pedagógico

Autores

Hernadez e Ventura Santomé Ribeiro 1998 1998 1999

Projetos de TrabalhosProjetos de Trabalhos

Características•Unidades Didáticas Integradas - integração entre as áreas de conhecimento, multidirecional, não linear. •Tratamento da informação- busca, observação,

seleção, organização, conexões, novos conhecimentos

produzidos.•Relação entre as diferentes áreas e conteúdos em

torno dos problemas e hipóteses levantas.• Trabalho em grupo

Características•Unidades Didáticas Integradas - integração entre as áreas de conhecimento, multidirecional, não linear. •Tratamento da informação- busca, observação,

seleção, organização, conexões, novos conhecimentos

produzidos.•Relação entre as diferentes áreas e conteúdos em

torno dos problemas e hipóteses levantas.• Trabalho em grupo

Tópicos para a elaboração da UDI

1.Diagnóstico prévio:

•estudantes

•instituição

•comunidade

1.Diagnóstico prévio:

•estudantes

•instituição

•comunidade

2. Metas educacionais:•critérios para seleção e planejamento dos objetivos e estratégias de ensino, aprendizagem e avaliação

2. Metas educacionais:•critérios para seleção e planejamento dos objetivos e estratégias de ensino, aprendizagem e avaliação

3.Seleção do tópico a pesquisar:•relação com o cotidiano•desenvolvimento do conhecimento, habilidades, procedimentos•áreas do conhecimento e experiências

3.Seleção do tópico a pesquisar:•relação com o cotidiano•desenvolvimento do conhecimento, habilidades, procedimentos•áreas do conhecimento e experiências

5. Recursos e materiais:•fontes de informações•possibilidades de acesso às informações

5. Recursos e materiais:•fontes de informações•possibilidades de acesso às informações

4. Plano de pesquisa/ índice:•subtemas e idéias•elaboração da rede/índice•trabalho em grupo

4. Plano de pesquisa/ índice:•subtemas e idéias•elaboração da rede/índice•trabalho em grupo

6.Desenvolvimento dos trabalhos:•Agrupamento dos alunos•Tarefas•Planos de trabalho•Organização: do espacial; temporal; materiais informativos; debates

6.Desenvolvimento dos trabalhos:•Agrupamento dos alunos•Tarefas•Planos de trabalho•Organização: do espacial; temporal; materiais informativos; debates

Tópicos para a elaboração da UDI

8.Avaliação•coerente com os objetivos previamente discutidos com os alunos;•compartilhada entre alunos e professores por meio de instrumentos elaborados coletivamente;

•diagnóstica, formativa, somativa, longitudinal;•verificação da aprendizagem de conceitos, habilidades, atitudes;

7.Corpo docente:

•orientador e facilitador do processo de construção do conhecimento, do estabelecimento de novas conexões, promovendo uma aprendizagem significativa

9. Apresentação dos Projetos:•síntese do processo e ponto de partida

PROPOSTA PARA A IMPLANTAÇÃO DO PROJETO PILOTO

“CURRÍCULO INTEGRADO DO CURSO DE MÚSICA/UEL”

PROPOSTA PARA A IMPLANTAÇÃO DO PROJETO PILOTO

“CURRÍCULO INTEGRADO DO CURSO DE MÚSICA/UEL”

COMISSÃO DE ELABORAÇÃOMagali Oliveira Kleber (Coordenadora)

Cleusa Erilene dos Santos CacioneCristina de Souza Grossi

Lucilena Pereira Corrêa

COMISSÃO DE ELABORAÇÃOMagali Oliveira Kleber (Coordenadora)

Cleusa Erilene dos Santos CacioneCristina de Souza Grossi

Lucilena Pereira Corrêa

“[um] currículo em música deve estar centralmente voltado à organização do

ensino e da aprendizagem contextualizada. Nesta visão da práxis, educação musical é

um problema de induzir estudantes em formas de vida musical: de aprofundar o

envolvimento dos alunos em culturas musicais selecionadas através da audição sedimentada no fazer musical reflexivo

autêntico, artístico e crítico, o que significa: executar-ouvir, improvisar-ouvir, compor-ouvir, arranjar-ouvir e reger-ouvir”. (Elliot

apud Oliveira, 1997, p. 31)

Conhecimento Musical integrado por campos curriculares e eixos temáticos (Ribeiro, 1999)Conhecimento Musical integrado por campos curriculares e eixos temáticos (Ribeiro, 1999)

1. Campo curricular do desenvolvimento cultural, histórico e sócio-político da educação musical.

Eixo temático• identidade da educação musical;• papel social, histórico e cultural do professor de música;• etnomusicologia e os estudos legados ao processo cultural, à ideologia e à educação;• fundamentos históricos e psicossociais da educação musical;

1. Campo curricular do desenvolvimento cultural, histórico e sócio-político da educação musical.

Eixo temático• identidade da educação musical;• papel social, histórico e cultural do professor de música;• etnomusicologia e os estudos legados ao processo cultural, à ideologia e à educação;• fundamentos históricos e psicossociais da educação musical;

2. Campo curricular do desenvolvimento teórico- cognitivo, estético e interpretativo-musical.

Eixo temático• teoria da música: análise, estruturação, estética e percepção;• práticas instrumentais;

2. Campo curricular do desenvolvimento teórico- cognitivo, estético e interpretativo-musical.

Eixo temático• teoria da música: análise, estruturação, estética e percepção;• práticas instrumentais;

3. Campo curricular da comunicação e expressão sonoro-musicais. Eixo temático• produção, comunicação, leitura e textualidade do mundo musical; • novas tecnologias e abordagens da música;

3. Campo curricular da comunicação e expressão sonoro-musicais. Eixo temático• produção, comunicação, leitura e textualidade do mundo musical; • novas tecnologias e abordagens da música;

4. Campo curricular do desenvolvimento da

formação pedagógico-musical.

Eixo temático• didática, estudos sobre o conhecimento

curricular, teorias de ensino e aprendizagem da

educação musical geral e instrumental;• prática de ensino nos diferentes espaços

sociais fundamentada no contexto

ação/reflexão/ação;

4. Campo curricular do desenvolvimento da

formação pedagógico-musical.

Eixo temático• didática, estudos sobre o conhecimento

curricular, teorias de ensino e aprendizagem da

educação musical geral e instrumental;• prática de ensino nos diferentes espaços

sociais fundamentada no contexto

ação/reflexão/ação;

5. Campo curricular do desenvolvimento da investigação e da autonomia da educação musical.

Eixo temático• metodologia da pesquisa e da extensão e sua vinculação com o ensino;• planejamento de atividades em projetos de ensino pesquisa e extensão;• prática de pesquisa;• prática de extensão.

5. Campo curricular do desenvolvimento da investigação e da autonomia da educação musical.

Eixo temático• metodologia da pesquisa e da extensão e sua vinculação com o ensino;• planejamento de atividades em projetos de ensino pesquisa e extensão;• prática de pesquisa;• prática de extensão.

PROJETO PILOTO - Primeiro Módulo

Tema: MÚSICA, CULTURA E SOCIEDADE

PROJETO PILOTO - Primeiro Módulo

Tema: MÚSICA, CULTURA E SOCIEDADE

1. Campo Curricular: CULTURAL, HISTÓRICO E SÓCIO-POLÍTICO DA EDUCAÇÃO MUSICAL.

• Áreas De Conhecimento: SOCIOLOGIA, PSICOLOGIA, HISTÓRIA DA MÚSICA E EDUCAÇÃO MUSICAL

1. Campo Curricular: CULTURAL, HISTÓRICO E SÓCIO-POLÍTICO DA EDUCAÇÃO MUSICAL.

• Áreas De Conhecimento: SOCIOLOGIA, PSICOLOGIA, HISTÓRIA DA MÚSICA E EDUCAÇÃO MUSICAL

2. Campo Curricular: TEÓRICO-COGNITIVO, ESTÉTICO E INTERPRETATIVO MUSICAL•Áreas do Conhecimento: ESTRUTURAÇÃO MUSICAL, PERCEPÇÃO, INTERPRETAÇÃO MUSICAL, ESTÉTICA E HISTÓRIA DA MÚSICA

2. Campo Curricular: TEÓRICO-COGNITIVO, ESTÉTICO E INTERPRETATIVO MUSICAL•Áreas do Conhecimento: ESTRUTURAÇÃO MUSICAL, PERCEPÇÃO, INTERPRETAÇÃO MUSICAL, ESTÉTICA E HISTÓRIA DA MÚSICA

Conceito de Conteúdo“O conceito de conteúdo deve ser ampliado para além do conhecimento de fatos específicos, teorias, conceito, abarcando outros aspectos como valores, atitudes, expectativas, destrezas, habilidades mais complexas como as que permitem a solução de problemas e a tomada de decisões” (Santomé, 1998, p.223)

Conceito de Conteúdo“O conceito de conteúdo deve ser ampliado para além do conhecimento de fatos específicos, teorias, conceito, abarcando outros aspectos como valores, atitudes, expectativas, destrezas, habilidades mais complexas como as que permitem a solução de problemas e a tomada de decisões” (Santomé, 1998, p.223)

OBJETIVOSOBJETIVOS

1. Tornar o agrupamento de diferentes pessoas um grupo com objetivos comuns e participantes de uma Instituição de Ensino Superior ;

1. Tornar o agrupamento de diferentes pessoas um grupo com objetivos comuns e participantes de uma Instituição de Ensino Superior ;

2. Desenvolver a capacidade de observação: observar ,descrever, analisar ambientes e fatos sócio- culturais e sonoro-musicais;

2. Desenvolver a capacidade de observação: observar ,descrever, analisar ambientes e fatos sócio- culturais e sonoro-musicais;

3. Processar a informação: buscar, selecionar, organizar, estabelecer novas relações;3. Processar a informação: buscar, selecionar, organizar, estabelecer novas relações;

4. Desenvolver a aptidão para contextualizar e globalizar o conhecimento musical;4. Desenvolver a aptidão para contextualizar e globalizar o conhecimento musical;

5. Executar um repertório familiar de prática prévia: tocar o instrumento de escolha em grupo e/ou solo; 5. Executar um repertório familiar de prática prévia: tocar o instrumento de escolha em grupo e/ou solo;

6. Argumentar por meio da fala e escrita sobre a escuta, análise, execução de repertório, respondendo e percebendo a estrutura elementos expressivos da música usando um linguagem técnica e/ou não técnica

6. Argumentar por meio da fala e escrita sobre a escuta, análise, execução de repertório, respondendo e percebendo a estrutura elementos expressivos da música usando um linguagem técnica e/ou não técnica

7. Improvisar por meio da voz e instrumentos musicais utilizando dos materiais levantados nas discussões7. Improvisar por meio da voz e instrumentos musicais utilizando dos materiais levantados nas discussões

8. Ler e produzir textos musicais em diferentes idomas relacionado o som e sua representação, em nível simples de complexidade

8. Ler e produzir textos musicais em diferentes idomas relacionado o som e sua representação, em nível simples de complexidade

11. Elaborar, num processo coletivo, alunos e

professores, os critérios e instrumentos de

avaliação adequados à proposta.

11. Elaborar, num processo coletivo, alunos e

professores, os critérios e instrumentos de

avaliação adequados à proposta.

10. Planejar organizar e realizar projetos de

trabalhos, a partir da grande temática,

buscando a integração das áreas e conteúdos

abordados, discutindo e aplicando normas

significativas.

10. Planejar organizar e realizar projetos de

trabalhos, a partir da grande temática,

buscando a integração das áreas e conteúdos

abordados, discutindo e aplicando normas

significativas.

• foi realizado um trabalho no sentido de estimular a interação dos estudantes, buscando uma relação de grupo;

• houve prática de exercícios que apontaram o repertório de interesse dos estudantes, mostrando uma diversidade de estilos, gêneros, compositores, etc.;

• as discussões promovidas em aula, tendo como panorama o cotidiano dos envolvidos, permitiram intensa troca de idéias;

• os exercícios realizados propiciaram uma reflexão sobre questões específicas da linguagem e da terminologia musical: gênero, estilo, textura, forma, caráter, texto e contexto, entre outros.

• o som enquanto fenômeno físico e musical, os parâmetros do som;

Conteúdos que emergiram durante o processo de trabalho – exemplos musicais trazidos por alunos e professores:

• ostinato, escalas, modalismo, tonalismo e o atonalismo, dodecafonismo, série harmônica, texturas, intervalos;

• períodos históricos: barroco e impressionismo.

Estilo

Música caipira

Choro

Ideologia

Estrutura formal

Blues

Gêneros musicais

Música PopularMúsica Popular

Contexto histórico- social-econômico

Estrutura harmônica

Samba Cultura

Bossa nova

Música, Cultura e Sociedade Música, Cultura e Sociedade

Critérios da Avaliação :

1. Integração: integração entre, pelo menos, duas disciplinas.2. Criatividade (Trouxe algo novo? Elementos diferenciados e coerente? Imprimiu personalidade? Houve originalidade?)3. Bibliografia4. Conceitualização e argumentação5. Qualidade do conteúdo, coerência, capacidade de síntese e bom uso do tempo disponível.6. Qualidade da execução musical.. 7. Texto/roteiro.

Há que se reconhecer que neste primeiro momento um dos aspectos relevantes desta experiência é possibilitar vôos aos estudantes, estimulados por suas próprias escolhas. As tomadas de decisões conferem outro peso para os caminhos trilhados constituindo-se em base para a construção de uma verdadeira autonomia existencial. A avaliação desta etapa pode ser considerada positiva e profícua. Basta lembrar o brilho no olhar dos estudantes e o entusiasmo que demonstraram por ocasião da apresentação dos Projetos.