CURRÍCULO, TECNOLOGIAS

E FORMAÇÃO DE

PROFESSORES:

O currículo em açãoMaria Elizabeth Bianconcini de Almeida

Pontifícia Universidade Católica de São PauloPrograma de Pós-Graduação em Educação:

CurrículoDepto de Ciência da Computação

bethalmeida@pucsp.br Novembro, 2008

"A toda hora rola uma estóriaQue é preciso estar atento

A todo instante rola um movimentoQue muda o rumo dos ventos."

Paulinho da Viola

De qual currículo falamos?

Conflitos e desencontros entre

diferentes discursos e práticas sobre

currículo:Modelo instituído

fragmentação do currículo (estável)

pedagogia disciplinar

classificação e organização dos alunos no

tempo e espaço escolarvs

diferentes pedagogias – “vale tudo”vs

educação cultural - UNESCO

Qual o currículo hoje praticado?

Currículo,educação e cultura

Envolve: escola, família, comunidade educativa

Currículorede de relações conflituosas

caráter de ordenação da práticaFazer sentido para alunos e

professores

instruir compreender o contexto e o mundo

Desenvolvimento: cognitivo, social, físico, emocional

Cultura tecnológica das novas gerações

Novo princípio das relações sociais

Implicaçõesepistemológicas

pedagógicasculturais

Formas cambiantes de Currículo

Convivência com múltiplas culturas

Paulo Freire

“Há necessidade de sermos homens e mulheres de nosso tempo e

empregarmos todos os recursos disponíveis para dar o grande salto que nossa educação está a exigir.”

Como se constituem essas tecnologias hoje?

São recursos?

Suportes para o currículo?

Meios de comunicação e expressão do

pensamento?

Sociedade tecnológica

Cada época e tipo de sociedade possui uma configuração que lhe é devida pelas características de seus instrumentos culturais, entre os quais suas tecnologias de informação e comunicação: as tecnologias reordenam/reestruturam as relações

espaço-tempo condicionam as relações comunicacionais e

educacionais: novos modos de ser e estar no mundo. A passagem de uma configuração das tecnologias

para outra não ocorre por simples substituição: há um processo simultaneamente cumulativo, com

rupturas e continuidades.

De que tecnologia falamos?

Tecnologias digitais de informação e comunicação – TIC ou TDIC - articuladas com telecomunicações: Microprocessadores:

● velocidade de processamento e capacidade de armazenamento

Digitalização da informação:● incorporação de diferentes mídias: som, imagem,

animação, textos…

Representação da informação em Hipertexto Redes de transmissão de dados:

● potencializam a comunicação TODOS – TODOS

Hoje: convergência de tecnologias

Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação – TDIC: Convergência:

– informática, multimídia, hipertexto e telecomunicações– um artefato integra distintas tecnologias- vídeo, TV

digital, imagem, DVD, celular, MP3, Ipod, jogos, realidade virtual...

Interfaces:– jogos, blogs, wikis, redes sociais - web 2.0– Construção coletiva de conhecimento: co-autoria– protagonismo– Tendência: web 3.0 – web semântica (interpretar

estilos, preferências...)

Hoje: convergência de tecnologias

Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação – TDIC: Ubiquidade:

● novos usos, diferentes necessidades● interatividade: potencial de interação● participação de qualquer lugar, a qualquer tempo● expansão das atividades cognitivas: tecnologias da inteligência

na web● mediação tecnológica das narrativas individuais na web● redes sociais: potencializam o “estar junto virtual” Desenvolvimento do currículo:

uso de tecnologias digitais abertas, móveis, imersivas, interativas, conectadas à internet.

Educação mediatizada por tecnologias

Currículo construído na ação: processo dialético

Forma:modo de

representação

conteúdo

Estratégias pedagógicas

Experiências dos aprendizes

As relações entre currículo e tecnologias se estabelecem para além dos meios e envolvem as

mensagens e os contextos.

As tecnologias entram no espaço/ tempo da escola pelo contato das pessoas com as tecnologias no cotidiano.

O domínio instrumental de uma tecnologia seja ela qual for, é insuficiente para compreender seus modos de produção e incorporá-la ao ensino, à aprendizagem e ao currículo.

Novas formas de produzir conhecimento e desenvolver o

currículo

Currículo e tecnologias

Currículo como construção social, política e histórica que se constitui na própria ação com o uso de tecnologias: datado, registrado nos documentos digitais e nas

atividades que se desenvolvem por meio das tecnologias

disponível para análise, recriação e novos registros expressa a vida daqueles que fazem parte da rede

suas experiências e a realidade que enfrentam dentro e fora da escola,

os valores, crenças, conhecimentos, afetos e desafetos. Cavallo (2004)Design emergente: incorpora as mudanças

contextuais ao currículo reconstruído na ação

Currículo construído na ação

Planejamento: espinha dorsal do trabalho a realizar Contornos específicos em ato Reconstruído na ação Universo de significados dos alunos Análise dos registros digitais:

● identificação de conhecimentos, competências e habilidades dos alunos

● direcionam intervenções pedagógicas

Conhecimento e currículo em contexto social: Construção social, cultural e histórica

● Parte da experiência compartilhada (Goodson, 2001)

● Intenção: produção de conhecimento científico

Resultante de processos individuais e globais de construções mentais influenciadas pelas relações sociais

Envolve poder, tomada de decisão, produção de identidades (Pacheco, 2001)

Currículo construído na ação

Currículo construído na ação

Aproximação com o conceito de design emergente (Cavallo, 2003) Postura investigativa do contexto: ousadia e flexibilidade Não significa atuar no caos ou falta de propósito

Postura “semelhante a um conjunto de jazz: pode improvisar uma música mantendo a estrutura da harmonia entre seus elementos e os princípios teóricos de seu estilo” (p. 392)

Currículo que se transforma e é transformador

Tecnologia, currículo e formação: um exemplo

Formação de Educadores em Telemática na Educação (curso de Especialização ) MEC/ SEED, UFRPE Docentes:

● profissionais de diversas universidades, BR – atuação em salas temáticas virtuais

Eixo articulador: sala de projetos Cursistas:

● educadores do sistema público de ensino de diferentes regiões

Curso: realizado para 12 turmas (20cursistas / turma)

O currículo de formação desenvolvido em 3 etapas

1. Projetar em grupo Construção colaborativa de uma proposta de

projeto de integração de recursos tecnológicos aos conteúdos curriculares

Focos do currículo● Tecnológico: domínio ambiente virtual do curso● Aprendizagem do trabalho em grupo virtual:

– Introspecção nas experiências e conhecimento pessoal para produzir junto com o outro

● Projeto: colocar em ação um plano que antecipa uma realidade que ainda não aconteceu.

O currículo de formação construído em 3 etapas

1. Desenvolver o projeto Aprender na ação contextualizada e refletir no

grupo Focos do currículo:

● Aspectos constituintes da realidade: negociação, parceira

● Elementos que emergem da prática com a integração de tecnologias

● Compartilhamento diferentes experiências: comparar, diferenciar e estabelecer relações

1. Sistematizar o aprendizado sobre a prática Reflexão sobre a prática à luz da teoria

mobilizada na produção de um artigo em grupo Focos do currículo:

● Autoria em grupo: expressão do pensamento pela escrita

● Trabalho colaborativo● Integração tecnologia no contexto escolar e no

desenvolvimento do currículo

O currículo de formação construído em 3 etapas

CURRÍCULO, TECNOLOGIAS

E FORMAÇÃO DE

PROFESSORES:

O currículo em açãoMaria Elizabeth Bianconcini de Almeida

Pontifícia Universidade Católica de São PauloPrograma de Pós-Graduação em Educação:

CurrículoDepto de Ciência da Computação

bethalmeida@pucsp.br Novembro, 2008