croata para lusofalantes - clpcamoes-zagreb.com · profissional/educativo! e! público,! a...

Croata para Lusofalantes Programa Nível A1

Centro de Língua Portuguesa/ Camões, I.P. Zagreb

2015

Programa de Croata para Lusofalantes Nível A1 – CLP/Camões I.P. Zagreb 2015 Adaptado do Documento de trabalho -‐ Programa A1 – DSLC/Camões, I.P. 2012

2

Índice

Introdução ........................................................................................................... 3 Metodologia ........................................................................................................ 4 Competências gerais ........................................................................................ 5 Temas comunicativos – domínio educativo .................................................. 7 Digressão cultural .................................................................................................. 8

Temas comunicativos – domínio profissional .............................................. 9 Digressão cultural ................................................................................................ 10

Competências Linguísticas e Comunicativas / Referencial de Textos ... 11 1. Compreensão, produção e interação oral ......................................................... 11

1.1. Referencial de textos ..................................................................................... 13

2. Leitura .............................................................................................................. 13


3. Escrita .............................................................................................................. 16


Documentos Orientadores ................................................................................... 21

Bibliografia .......................................................................................................... 21


3

Introdução

O programa de Croata para Lusofalantes está estruturado de acordo com o nível de

referência A1 do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas (QECR) –

«Razina zajedničkog europskog referentnog okvina».

A introdução à língua croata, que se propõe neste programa, consiste numa

abordagem comunicativa e destina-‐se a falantes nativos de língua portuguesa que

queiram adquirir conhecimentos muito elementares da língua. O nível de

proficiência a atingir neste nível permite-‐lhes interagir em situações comunicativas

do quotidiano, satisfazendo as suas necessidades comunicativas imediatas,

permitindo-‐lhes uma relativa autonomia em contextos específicos da vida social,

académica ou profissional.

Além de diferentes situações comunicativas distribuídas pelos domínios

profissional/educativo e público, a gramática e o vocabulário de base serão

igualmente trabalhados neste nível. O principal objetivo deste curso é a

comunicação em croata, com especial ênfase na produção, compreensão e interação

orais, no entanto, a compreensão escrita (leitura) também será alvo de atenção. A

componente escrita também ocorrerá, sobretudo na redação de textos de caráter

pessoal, nomeadamente responder formalmente a um email, deixar notas e/ou

recados.

A competência comunicativa será desenvolvida com recurso a materiais autênticos.


4

Metodologia A metodologia de ensino depende das necessidades evidenciadas pelo público

aprendente, conforme pretendam interagir num domínio público/educativo ou num

domínio público/profissional.

O curso regular apresenta-‐se num módulo de 40h, combinando uma componente

letiva e uma componente cultural. A combinação de componentes revela-‐se

essencial, no sentido de permitir ao aprendente uma mobilização dos

conhecimentos adquiridos em situações concretas e reais de comunicação, assim

como conferir autonomia e confiança nos momentos de utilização da língua croata,

uma vez que o faz acompanhado da professora e de outros colegas.

Existem ainda outros formatos do curso, nomeadamente em aulas individuais ou

para fins específicos.

Materiais autênticos sugeridos de acordo com as necessidades comunicativas do

aprendente:

Compreensão escrita (leitura): jornais, revistas, anúncios diversos, avisos, cartas/emails.

Compreensão oral: meteorologia, notícias (telejornal), música, conferências, aulas...

Produção oral: simulações: discursos em eventos culturais, pedidos e respostas várias.

Interação oral: simulações diversas em situação formal de aula e em digressão cultural

Avaliação e certificação

Ao longo do curso serão realizadas análises periódicas das competências

desenvolvidas até dado momento, em formato de autovaliação1 .

No final do curso será atribuído pelo CLP/Camões, I.P. de Zagreb um certificado de

participação.

1 De acordo com a tabela em anexo.


5

Competências gerais

1. Compreensão, produção e interação oral

• Identificar a informação essencial em conversas simples.

• Distinguir informação principal de acessória.

• Estabelecer contactos sociais básicos, utilizando as formas de tratamento

adequadas.

• Trocar informações muito simples: fazer perguntas e dar respostas sobre

assuntos previsíveis e de necessidade imediata; fazer pedidos; dar opiniões;

justificar atitudes.

• Interagir de modo simples em situações comuns do quotidiano.

• Relatar, de forma breve, factos e atividades.

2. Leitura

• Identificar o tema e o assunto de mensagens pessoais, de avisos, de

cartazes ou folhetos.

• Distinguir entre informação essencial e acessória.

• Manifestar opiniões suscitadas por textos lidos.

3. Escrita

• Preencher formulários simples com dados de identificação.

• Escrever recados ou notas breves.

• Responder a um email formal.


6

4. Conhecimento da língua

• Usar um repertório muito elementar de palavras e expressões aprendidas sobre dados pessoais, necessidades de natureza concreta e situações comuns do quotidiano.

• Descobrir o significado de palavras novas através do contexto e da intercompreensão linguística.

• Usar regras de ortografia. • Usar marcas de Caso e conectores na construção de frases. • Controlar e usar estruturas gramaticais simples, designadamente

concordâncias.


7

Temas comunicativos – domínio educativo a. Identidade

• Nome próprio; apelido • Origem e data de nascimento / idade • Nacionalidade • Endereço / morada b. Pessoas

• Vestuário; calçado • Características de personalidade (simpático, alegre, tímido...) • Ações (realizadas com o corpo: levantar-‐se, sentar-‐se, virar-‐se, deitar-‐se... ) c. Vida familiar e social • Relações familiares e sociais (pai... amigo) • Festas • Refeições (alimentos /bebidas; espaços; hábitos: pratos típicos, horários ...) d. Educação • Faculdade / espaços • Agentes educativos • Horários e matérias curriculares / profissionais • Linguagem própria do funcionamento da aula • Mobiliário e material escolar e. Lazer

• Tempos livres (no quotidiano e nas férias) f. Informação e diversão

• Meios de comunicação social g. Lugares que se conhecem / se frequentam

• Serviços académicos, públicos... • Habitação / dormitório / residência de estudantes • Da livraria à farmácia, da cantina ao supermercado


8

h. Deslocações e meios de transporte

• No dia-‐a-‐dia • Nas férias i. Turismo cultural • Locais com interesse cultural • Património • Eventos culturais j. Países onde se fala a língua croata

• Identificação • Localização • Cultura

******************************************************************

Digressão cultural Atividades na cidade:

• Cidade alta • Museus • Excursões • Jantares / almoços • Cafés • Espetáculos • Exposições


9

Temas comunicativos – domínio profissional a. Identidade

• Nome próprio; apelido • Origem e data de nascimento / idade • Nacionalidade • Endereço / morada ( serviço: Embaixada, Ministério, Consulado...) k. Pessoas

• Vestuário; calçado l. Vida profissional e social • Relações profissionais e sociais (colega...) • Festas • Refeições (alimentos /bebidas; espaços; hábitos: pratos típicos, horários ...) m. Profissão / Negócios / Diplomacia • Ministério / Embaixada / Consulado • Agentes diplomáticos / do Governo • Visitas / Encontros / Reuniões • Linguagem própria do contexto diplomático / profissional n. Lazer

• Tempos livres (no quotidiano e nas férias) o. Informação e diversão

• Meios de comunicação social p. Lugares que se conhecem / se frequentam

• Serviços públicos, ministérios... • Habitação / apartamento • Da livraria à farmácia, do restaurante ao supermercado • Da lavandaria à costureira, do barbeiro aos correios


10

q. Deslocações

• No dia-‐a-‐dia • Nas férias r. Turismo cultural • Locais com interesse cultural • Património • Eventos culturais s. Países onde se fala a língua croata

• Identificação • Localização • Cultura

******************************************************************

Digressão cultural

No domínio público, poderão ser realizadas digressões culturais a museus,

exposições, concertos, espetáculos...


11

Competências Linguísticas e Comunicativas / Referencial de Textos

1. Compreensão, produção e interação oral a. Reconhecer, em intervenções e trocas verbais enunciadas de

forma clara e pausada:

• Palavras e expressões de uso corrente ou cujo significado seja facilmente

deduzível por (i) informação paratextual (imagens...), (ii) previsibilidade do contexto, (iii) intercompreensão linguística, sobre:

o a sua situação profissional o entre colegas o vida profissional o atividades de lazer

b. Identificar, em mensagens breves:

• Temas de diálogos de acordo com o domínio (educativo / profissional) • Temas afins em diálogos diferentes de acordo com o domínio (educativo /

profissional) • Informação principal e acessória • Factos e opiniões • Ideia(s)-‐chave de textos ouvidos de acordo com o domínio profissional ou

educativo

c. Fazer inferências.

d. Distinguir, em conversas e intervenções referentes a temas conhecidos do domínio do quotidiano pessoal e académico / social ou profissional:

• Informação (sobre a faculdade, ministérios, pessoas, lugares...) / pedidos de informação de acordo com o domínio (educativo / profissional)

• Instruções (sobre trabalhos, percursos, transportes...) / pedidos de instruções • Pedidos para

o Regulação da comunicação o Confirmação de informação


12

o Regulação de movimento (atividade física: sentar-‐se, ir a...)

• Relatos curtos de factos e atividades

e. Compreender para uso funcional: • Ao nível da palavra

o Unidades fónicas básicas (fonética) o Sílabas átonas e tónicas (acentuação)

• Ao nível da frase o Entoação: frases declarativa, interrogativa, exclamativa

f. Comunicar / interagir de forma clara. g. Estabelecer contactos sociais (e educativos / profissionais):

• Saudar / reagir a saudação / despedir-‐se • Dirigir-‐se a alguém / reagir a alguém que se dirige a si • Apresentar-‐se • Apresentar alguém / reagir à apresentação de alguém • Agradecer / reagir a agradecimento • Felicitar alguém / responder a felicitação • Desculpar-‐se

h. Dar e pedir informações:

• Identificação:

o Nome, idade, estado civil, origem, nacionalidade o Morada, número de telefone o Ocupação, estudos, formação

• Pessoas, coisas, lugares, atividades relacionadas com o quotidiano social (e académico ou profissional)

• Deslocações / percursos / viagens • Meios de transporte • Datas, dias da semana, meses, anos, séculos • Tempo, horas, horários • Medidas, quantidades, preços • Razão ( por fazer / não fazer alguma coisa) • Vida académica / vida profissional / vida diplomática • Saúde • Tempos livres

i. Dar e pedir instruções ou conselhos (assuntos concretos e

previsíveis ou de necessidade imediata).


13

j. Pedir:

• Alguma coisa • Ajuda

k. Convidar / aceitar; recusar.

l. Enunciar / expressar e perguntar (sobre):

• Opinião / apreciação • Acordo / desacordo • Conhecimento / desconhecimento • Capacidade para fazer algo • Estado de ânimo (alegria, tristeza) • Agrado /desagrado • Gostos / interesses • Desejos / preferências • Planos e intenções

m. Justificar opiniões, atitudes.

n. Manifestar opiniões / impressões sobre textos ouvidos.

1.1. Referencial de textos

• Sequências dialogais (face a face) • Conversas informais (assuntos do domínio académico/profissional e social) • Convites de acordo com o domínio educativo ou profissional • Acontecimentos de acordo com o domínio educativo ou profissional • Instruções, avisos

2. Leitura

a. Antecipar o tema do texto através das expetativas criadas pela área paratextual: imagens, título.

b. Reconhecer: • Palavras e expressões aprendidas em novos documentos que são

apresentados de acordo com o domínio educativo ou profissional


14

• Novas palavras e expressões, contacto que (i) o contexto permita fácil

dedução, (ii) a intercompreensão linguística o permita

c. Identificar palavras / segmentos de texto que não compreendeu.

d. Aperceber-‐se de processos de construção da informatividade

textual:

• Processos envolvidos nas terminações de Caso

• Marcas de Caso na determinação das funções sintáticas.

e. Compreender / interpretar textos com reduzido grau de

informatividade (simples / curtos): • Identificar a(s) palavra(s)-‐chave do texto de acordo com o domínio (educativo

/ profissional) • Identificar os conteúdos informacionais relativos a “Koji”, “kad”, “što”,

“gdje”/ “kamo”

• Identificar outro tipo de conteúdos informativos (“kako” ,“zašto”) • Identificar conteúdos semelhantes em diferentes excertos com temáticas

afins de acordo com o domínio (educativo / profissional)

f. Compreender / interpretar textos com diferentes estruturas discursivas de acordo com o domínio educativo ou profissional:

• Estrutura dialogal (discurso direto)

o Identificação dos interlocutores

o Identificação do tempo e espaço de interação

o Identificação do assunto e da interação

o Perceção de valores semântico pragmáticos de alguns verbos

de comunicação (moći, ...)

• Estrutura descritiva

o Distinção entre enunciados qualificativos (ser, estar, ter; adjetivos)

e enunciados funcionais “fazer”)

o Distinção das principais ações (“fazeres”)


15

• Estrutura injuntiva

o Deteção da função dos principais verbos de instrução no contexto

académico (trabalhos de casa, provas) ou profissional

(documentos específicos)

o Perceção de diferentes processos linguísticos – uso de:

• marcas de Caso

• marcas de género e número

• Estrutura expositiva

o Perceção do uso de pronome formal / informal

o Distinção de conectores de adição e de causalidade

g. Parafrasear enunciados – perceção de que é necessário recorrer à sinonímia.

h. Ler textos tendo em conta o seu formato específico e de acordo com o domínio educativo ou profissional:

• Correspondência académica ou profissional

• Convites

• Avisos

• Notícias

i. Ler em voz alta com:

• Articulação clara

• Entoação apropriada


a. Estrutura dialogal de acordo com o domínio educativo ou profissional • Banda desenhada • Bilhetes, convites, avisos, publicidade

b. Estrutura narrativa de acordo com o domínio educativo ou profissional • Mensagens electrónicas (com fórmulas de saudação e despedida)

c. Estrutura descritiva de acordo com o domínio educativo ou profissional


16

• Adivinhas • Formulários • Documentos vários • Sumários / faxes

d. Estrutura injuntiva de acordo com o domínio educativo ou profissional • Questionários e testes académicos • Pedidos vários ( declarações, requerimentos...) • Avisos, letreiros

e. Estrutura expositiva de acordo com o domínio educativo ou profissional • Textos informativos (notícias e/ ou matérias escolares)

3. Escrita a. Escrever, tendo em conta:

• Especificidade do texto de acordo com o domínio (educativo / profissional)

o Tema e intencionalidade comunicativa

o Destinatário

• Regras ortográficas

• Formas convencionais básicas da escrita (maiúsculas e minúsculas)

• Mecanismos de coesão

o Marcas de Caso

o Ligação frásica (conectores)

b. Preencher formulários sobre dados de identificação pessoal.

c. Produzir enunciados originais breves de sequências dialogais,

narrativas, descritivas, injuntivas ou expositivas de acordo com o domínio (educativo / profissional).

d. Escrever textos de formato específico de acordo com o domínio (educativo / profissional).

• Convites


17

• Avisos

• Notas, recados

• Mensagens eletrónicas

e. Construir um autodicionário:

• Vocabulário aprendido na aula

• Vocabulário científico ou técnico, em interação com a área académica ou

profissional


a. Mensagens eletrónicas

b. Bilhetes, notas, mensagens

c. Convites


18

Conhecimento da Língua

1. Do som à palavra a. Reconhecer • Os sons da língua e a sua representação gráfica

o Vogais e consoantes

o Sons especiais /R/, /je/, /ije/, /h/, /č/, /ć/, /c/ • Sílabas tónica e átona

2. A palavra: unidade de sentido

a. Identificar: • Relações de semelhança / oposição entre palavras: sinonímia; antonímia

• Palavras da mesma família

• Valores semânticos da frase: afirmativa e negativa

3. Flexão: nominal, adjetival e verbal

a. Reconhecer e / ou distinguir: • Flexão nominal

o Marcas de género

o Marcas de número

o Marcas de Caso

• Flexão adjetival

o Marcas de género

o Marcas de número

o Marcas de Caso

o Grau

• Artigos definidos e indefinidos

o Valores de definido ou indefinido

• Pronomes e determinantes

o Marcas de género

o Marcas de número

o Marcas de Caso


19

• Quantificadores

o Numerais (ordinais e cardinais)

o interrogativos

• Verbos

o Conjugação (v. Regulares); pessoa; número

• querer, precisar, estudar, sair, ir, chegar, ver, ler, ter,

o Tempo (presente e passado)

o Valores semânticos:

§ de estado (ser /estar, ter, haver/existir)

§ de ação: fazer, trazer, levar, comprar, escolher, trocar

§ locativos – estar (em), morar / viver (em)

§ direcionais – chegar (a), entrar (em), sair (de), ir (a

/para), partir (de...para), vir (de)

§ declarativos – concordar, dizer

§ declarativos de ordem – dizer, mandar, ordenar

§ avaliativos -‐ achar (bem / mal), pensar, gostar (de)

§ Auxiliares

• Advérbios:

o Valores semânticos: tempo (ontem, hoje, amanhã, mais tarde,

mais cedo, depois, antes, quando,...), lugar, afirmação

(sempre...), modo, negação (nunca...), interrogação

• Preposições:

o Valores semânticos: localização, movimento, tempo, meio

o Locuções: aqui, ali, lá. Em baixo, por baixo, em cima, por cima,

por dentro, de dentro, por fora, de fora, no fundo, ao fundo...

• Conjunções básicas (tipos de subordinação)

o Copulativas

o Causais, temporais

• Interjeições: advertência, encorajamento

4. A frase: constituintes frásicos

a. Sintagma nominal / sintagma verbal

b. Ordem dos grupos na frase


20

c. Processos sintáticos

d. Articulação frásica: simples; complexa:

o Coordenação copulativa

o Subordinação causal e temporal

5. Marcadores de relações discursivas a. Intratextuais: facto / opinião

b. Organização e sequencialização da informação textual: • Temporais – então, depois

• Aditivos; enumerativos

c. Expressões comparativas


21

Documentos Orientadores Conselho da Europa (2001). Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas –

Aprendizagem, ensino, avaliação, Edições ASA, Lisboa.

DSLC (Dir. Serv. Língua e Cultura), Programas EPE Camões, Lisboa, 2012.

Bibliografia

-‐ Engelsfeld, Mladen, Croatian through conversation – hrvatski u razgovoru, Mozaik

Knjiga, 1993.

-‐ Dobro Došli 1 -‐ gramatika i rješenja zadataka za učenje hrvatskog jezika

-‐ Dobro Došli 1 -‐ udžbenik za učenje hrvatskog jezika za strance

-‐ Dobro Došli 1 -‐ CD za učenje hrvatskog jezika za strance

-‐ Učimo Hrvatski 1 -‐ udžbenik s vježbenicom

-‐ Učimo Hrvatski 1 -‐ CD

-‐ Hrvatski za početnike 1 -‐ Vjezbenica I Gramaticki Pregled

-‐ Hrvatski za početnike 1 – udžbenik i rječnik

-‐ Osnove Kratke Portugalske Gramatike

-‐ Hrvatsko-‐Portugalski Rječnik

-‐ Portugalsko-‐Hrvatski Rječnik (CD sa snimljenim izgovorom)

-‐ Portugalsko-‐Hrvatski Rječnik

croata para lusofalantes - clpcamoes-zagreb.com · profissional/educativo! e! público,! a...

Documents