Caro colega professor (a):

Caro colega professor (a):

Este ms muito especial, pois comemoramos duas datas importantes: o dia da criana e o dia do professor. Da criana esperamos dias melhores para o nosso pas, atravs de ensinamentos e conhecimentos que ela vai adquirir ao longo de sua vida, conhecimentos estes que partem em grande parte de algum que convive com ela boa parte de sua vida: o professor. E de voc professor esperamos que voc continue ensinando com o mesmo amor e dedicao. Parabns pelo seu dia! Saiba que admiro muito o seu trabalho e juntos vamos continuar trabalhando por uma aprendizagem mais significativa e prazerosa.

Este ms propus uma atividade de leitura do gnero textual conto e a ECA ilustrada na verso power point ( procurar na pasta do 5 ano) pois algumas escolas j dispem deste recurso, mas caso a sua escola ainda no possua, voc poder ir ao laboratrio de informtica ou at mesmo formar pequenos grupos e usar o computador da secretria, ou se no, em ltimo caso ler para os alunos, como propus durante os motivandos. No deixe de faz-lo, pois tenho certeza que seus alunos iro adorar. Procurei fazer atividades que levem reflexo, por isso muito importante a sua interveno durante o desenvolvimento das mesmas e sinta-se vontade para criar e recriar em cima das sugestes oferecidas. Os anexos: XIX, XX e XXI so sugestes que podem ser utilizadas em suas aulas. muito bom t-lo como parceiro! Um abrao e at a prxima!

O professor no ensina, mas arranja modos de a prpria criana descobrir. Cria situaes-problema.

Jean Piaget

PLANEJAMENTO MENSAL DO 4 ANO: CRIANA DIREITOS E DEVERESObjetivo GeralReconhecer-se como ser social, participativo, integrado ao meio em que vive consciente de seus direitos e deveres, assim tambm sobre suas responsabilidades consigo mesmo e com os outros.Objetivos Especficos Valorizar a leitura como fonte de informao, compreendendo-a em suas diferentes dimenses, ou seja, a necessidade e o prazer de ler.

Ler e interpretar os diferentes tipos de textos que circulam socialmente, reconhecendo as especificidades que a escrita assume de acordo com o gnero textual.

Ler e redigir textos poticos e contos, reconhecendo sua estrutura e finalidade, a fim de empreg-las em suas prprias produes escritas;

Aplicar conceitos gramaticais e ortogrficos no aprimoramento da capacidade de expresso e interpretao.

Desenvolver habilidades de analisar, levantar hipteses, comparar, questionar e sintetizar ideias, durante os momentos de leitura e interpretao.

Identificar e analisar o uso e o efeito de recursos expressivos na construo de um texto, a fim de empreg-los em suas prprias produes.

Revisar os prprios textos, comparando-os com outros textos bem escritos, com o objetivo de aprimor-los, considerando o leitor dos mesmos.

Aprimorar o conceito de diviso exata, atravs de situaes-problema.

Desenvolver o raciocnio lgico-matemtico atravs da resoluo situaes-problema que envolva o clculo de rea e permetro. Reconhecer atravs de situaes prticas o conceito de frao. Reconhecer o ECA, como um documento que existe para garantir os direitos das crianas e dos adolescentes. Reconhecer a funo dos conselhos tutelares no Brasil, bem como sua atuao na cidade de Anpolis. Perceber a importncia da reciclagem para a preservao dos recursos naturais. Distinguir alguns rgos do sistema respiratrio. Refletir sobre as conseqncias do trabalho infantil. Compreender que criana tem direitos adquiridos, mas que tambm precisa cumprir com seus deveres. Participar de atividades scio-educativas, que proporcionem lazer e diverso, resgatando o valor das brincadeiras antigas. Conhecer aspectos da vida e obra do artista plstico Cndido Portinari.Contedos Gramtica: numeral e preposio Ortografia: X ou CH, INHO/INHA, ZINHO/ZINHA. Leitura, produo e reviso de textos: poticos e contos. -Estruturao do texto, estrofes, versos, rimas, iniciais maisculas, pontuao, concordncias. - Finalidade do gnero. Calendrio Diviso no exata. Divisor maior que 10. Clculo de rea e permetro. Noes de frao. Natureza: lixo e reciclagem. Sistema respiratrio. Conselho Tutelar em Anpolis. Principais direitos humanos. Trabalho infantil: causas e conseqncias. Criana cidad: direitos e deveres. Vida e obra do artista plstico Cndido Portinari. Estatuto da Criana e do Adolescente. Conselhos Tutelares e Conselho Tutelar em Anpolis. Brincadeiras de ontem e hoje..Recursos Didticos Cartolinas, pincis e lpis de cores Quadro/giz

Livros didticos

Data show Dicionrios Rgua

Jornais e revistas

Material Dourado.AvaliaoSer um momento de diagnstico da aprendizagem que poder ser realizada atravs de atividades que contemplem as habilidades contidas na ficha avaliativa, dentre outras. A mesma dever indicar caminhos a serem percorridos no processo ensino e aprendizagem para que se alcance o os objetivos levantados.

Metodologia Elaborao de textos atravs da escrita espontnea; Correes coletivas. Cpia significativa;

Coleta de dados por meio de pesquisas e observaes;

Leitura de diferentes tipos de textos, principalmente poticos e contos. Confeco de murais. Dinmicas de grupo/ debates.

Registro de experincias vividas pelo grupo;

Uso do dicionrio;

Uso da rgua e o material dourado.

Jogos.

Ol crianada! Estamos iniciando o nosso prximo tema que por sinal vai ser muito legal! Vocs sabem qual ? Vou dar uma dica; este ms comemoramos duas datas muito especiais: O dia da criana e o dia do professor. Que tal iniciarmos nossa aula cantando uma bela melodia! Vamos l?______________________________________________________________________Primeira seqncia didticaProfessor motivando: Distribua a letra da msica e deixe seus alunos bem vontade para que cantem e apreciem a melodia.Sementes do Amanh

Composio: Gonzaguinha Ontem um menino que brincava me falouque hoje semente do amanh...

Para no ter medo que este tempo vai passar...No se desespere no, nem pare de sonhar

Nunca se entregue, nasa sempre com as manhs...Deixe a luz do sol brilhar no cu do seu olhar!F na vida F no homem, f no que vir!

ns podemos tudo,Ns podemos maisVamos l fazer o que ser.

Bate papo: Deixe seus alunos falarem sobre o que entenderam da msica, questione acerca dos personagens implcitos no texto e sobre o que esto falando; por que o autor deu este ttulo mesma, quem so as sementes do amanh, por qu?, o que anda acontecendo com muitas dessas sementes? O que pode ser feito para que nossas crianas tenham um futuro melhor?

Registro do Bate-papo: Voc uma semente que est sendo cuidada para no futuro crescer e produzir bons frutos. Escreva ao lado, o que voc enquanto criana pode fazer para tornar o Brasil um pas melhor para se viver.

Anexo I - Vamos interagir com o texto e ortografandoAt a prxima aula pessoal! E lembre-se que muito bom ser criana!

______________________________________________________________________Segunda seqncia didtica

Professor Motivando: Inicie a aula, comentando sobre direitos e deveres que so outorgados s crianas. Explique que iro ler uma poesia da autora Ruth Rocha onde a poetisa expressa o que pensa sobre o assunto. Para ficar mais descontrado este momento de leitura, recorte o texto abaixo em estrofes. Dobre em partes menores e coloque dentro de uma caixinha. Promova a brincadeira Batata-quente, e a criana onde parar a caixinha, ir ler a estrofe, e coment-la. Se voc quiser poder dar uma bala ou pirulito ao aluno sorteado, isso tornar a brincadeira mais interessante.

Momento da Leitura:

O direito da criana - Ruth RochaToda criana no mundo Deve ser bem protegida Contra os rigores do tempo Contra os rigores da vida.

Ficar lendo revistinha, Um amigo inteligente, Pipa na ponta da linha, Um bom dum cachorro quente.

.

Criana tem que ter nomeCriana tem que ter larTer sade e no ter fomeTer segurana e estudar.Festejar o aniversrio, Com bala, bolo e balo!Brincar com muitos amigos, Dar pulos no colcho.

No questo de quererNem questo de concordarOs diretos da crianaTodos tm de respeitar.

Livros com muita figura, Fazer viagem de trem, Um pouquinho de aventura... Algum para querer bem...

Tem direito atenoDireito de no ter medosDireito a livros e a poDireito de ter brinquedos

Festinha de So Joo, Com fogueira e com bombinha, P-de-moleque e rojo, Com quadrilha e bandeirinha.

Mas criana tambm temO direito de sorrir. Correr na beira do mar, Ter lpis de colorir...

Andar debaixo da chuva, Ouvir msica e danar. Ver carreira de sava, Sentir o cheiro do mar.

Ver uma estrela cadente, Filme que tenha rob, Ganhar um lindo presente, Ouvir histrias do av.

Pisar descala no barro, Comer frutas no pomar, Ver casa de joo-de-barro, Noite de muito luar.

Descer do escorregador, Fazer bolha de sabo, Sorvete, se faz calor, Brincar de adivinhao.

Ter tempo pra fazer nada, Ter quem penteie os cabelos, Ficar um tempo calada... Falar pelos cotovelos.

Morango com chantilly, Ver mgico de cartola, O canto do bem-te-vi, Bola, bola, bola, bola!

E quando a noite chegar, Um bom banho, bem quentinha, Sensao de bem-estar... De preferncia um celinho.

Lamber o fundo da panelaSer tratada com afeioSer alegre e tagarelaPoder tambm dizer no!

Uma caminha macia, Uma cano de ninar, Uma histria bem bonita, Ento, dormir e sonhar...

Carrinhos, jogos, bonecas, Montar um jogo de armar, Amarelinha, petecas, E uma corda de pular.

Embora eu no seja rei, Decreto, neste pas, Que toda, toda crianaTem direito a ser feliz!

Um passeio de canoaPo lambuzado de mel, Ficar um pouquinho toa... Contar estrelas no cu...

Bate-Papo: Este momento poder ser feito a cada rodada da caixinha, quando o aluno pegar o papel e falar sobre o verso, mas voc professor pode concluir explicando que existe um documento oficial, chamado ECA (Estatuto da Criana e do adolescente) que ser estudado mais detalhadamente nas prximas aulas.Registro do Bate-Papo: Pedir que os alunos copiem a estrofe sorteada ilustre-a faam um mural bem bonito que ser exposto no ptio ou na sala.

Anexo II - Atividades Explorando o texto: O direito da Criana Ruth Rocha Anexo III - Voc sabe como surgiu o dia das crianas? Voc uma criana cidad? Vamos aprender? Na prxima aula iremos conhecer um pouco sobre o ECA. At l!

_______________________________________________________________________

Terceira seqncia didtica

Professor - Motivando: Uma maneira gostosa e divertida das crianas conhecerem o estatuto proporcionar uma leitura do mesmo de forma agradvel e na linguagem das prprias crianas. Para isso contamos com a Turma da Mnica, disponvel em gibi (pode ser que a escola possua algum exemplar) ou a verso do mesmo (em anexo) que poder ser projetado em data show, ou no laboratrio de informtica. Como um total de 18 pginas, trabalhe aos poucos ( 3,6 ou 9 folhas por dia) dependendo da realidade de sua sala, ou se preferir, imprima e trabalhe os aspectos principais do ECA, como as que esto a seguir.

Momento da leitura: ( Anexo IV) Estudar juntamente com os alunos Turma da Mnica e o ECA. Disponvel em www.fundacaofia.com.br/ceats/eca_gibi/capa.htm Bate-Papo: Converse com os alunos sobre os direitos que as crianas e os adolescentes possuem, de acordo com o texto lido. Explique que nesta aula conheceram um pouco do primeiro captulo e que nas prximas aulas iremos estudar o restante do Estatuto. Questione sobre a capa do gibi: Por que a mesma retrata crianas em todo o territrio brasileiro? As crianas representadas possuem caractersticas iguais? (cor, sexo, cultura...), as leis existentes so para todas? Por qu?

Registro do Bate-Papo: De acordo com o texto, faa uma lista dos direitos que voc possui e circule aqueles que por algum motivo no esteja usufruindo. Em seguida compartilhe com seus colegas.

Anexo V - Atividades: - Interagindo com a gramtica! X ou CH? Qual deve usar? Amanh aprenderemos mais sobre o Estatuto. Certo pessoal?

______________________________________________________________________Quarta seqncia didtica

Professor Motivando: Para dar seqncia atividade de estudo do Estatuto, que como foi proposto, v estudando-o em partes, aguando a curiosidade de seus alunos em relao ao mesmo. Retome o tema: criana cidad e atravs de conversa informal descubra o que aprenderam sobre o assunto. Distribua a folha do (anexo VII), pedir que observem atentamente os desenhos, caso a resoluo da cpia no esteja to boa, ajude seus alunos a interpretar os mesmos, sempre fazendo intervenes. Faa a socializao das idias no momento do Registro do Bate-Papo e no esquea de que todas as produes feitas pelos alunos iro fazer parte do livro conforme sugerido na matriz curricular.Momento da Leitura: (Disponvel tambm no Anexo VI) - Estatuto da Criana e do Adolescente

Bate Papo: Converse com seus alunos sobre todos os direitos apresentados no texto e questione se os mesmos esto sendo respeitados. Conversem sobre os direitos apresentados na folha do anexo VII: Ser criana ser feliz, deixe bem claro nesta conversa que para termos direitos assegurados devemos tambm ser cumpridores de nossos deveres. Registro do Bate Papo: Retome as atividades do anexo VII: Ser criana ser feliz. No esquea de revisar as produes dos seus alunos.

Anexo VIII - Atividades Vamos estudar ortografia? Como usar as terminaes ZINHO/ZINHAAprendendo diviso no exata com material dourado.

Contedo: Algoritmo da diviso no exataObjetivo: Compreender e desenvolver a tcnica operatria da diviso.

Material necessrio: material dourado Montessori (em madeira)

Desenvolvimento:

Representar sobre uma mesa, usando o material dourado, por exemplo, o nmero469, que corresponde a 4 placas, 6 barras e 9 cubinhos e dizer que esse material deve ser dividido em 3 grupos e nosso problemas consiste em verificar quantas unidades cada grupo receber.

Pedir que a criana faa a diviso desse material por 3, comeando pelas centenas.Na diviso por 3, possvel distribuir uma placa (centena) para cada grupo, mas ainda sobrar uma. O professor dever discutir ento como seria possvel repartir igualmente a quantidade representada pela placa pelos 3 grupos. A discusso deve levar os alunos a perceber como cada placa corresponde a uma centena e, portanto a 10 dezenas. Assim, ser necessrio trocar a placa por 10 barras que, juntamente com as 6 j existentes, vai perfazer 16 barras ou 16 dezenas.

As 16 dezenas devero ser ento divididas igualmente pelos 3 grupos, de modo que cada grupo vai receber 5 barras, restando uma . Da mesma forma, o professor vai discutir o que fazer para continuar a distribuio. E a discusso dever levar os alunos a

perceber que ser necessrio trocar as barras, cada uma delas equivalente a 1 dezena, por cubinhos, perfazendo 10 unidades que, com as unidades j existentes d um total de 19 unidades. Assim, ser possvel distribuir 6 unidade para cada grupo , sobrando uma

unidade, que no d mais para dividir no conjunto dos nmeros naturais.

As 19 unidades sero tambm divididas por 3, restando assim 1 unidade.

O resultado de cada grupo poder ser representado por 1 placa, 5 barras e 6 cubinhos, ou seja, por 156, e a diviso no foi exata porque sobrou 1 cubinho de resto.

Orientaes pedaggicas:

importante os alunos perceberem que o resultado se refere quantidade que cada grupo obteve, por isso, conveniente que a distribuio seja efetivamente feita em 3 grupos.

necessrio tambm que a representao escrita do algoritmo seja feita simultaneamente com o realizado com o material para que os alunos se conscientizem das relaes existentes entre as duas representaes da situao.

Professor, at que seus alunos entendam o processo da diviso, explore bastante o material dourado. Quando perceber que j internalizaram o processo, explore situaes-problemas do cotidiano para realizar clculos de diviso, como por exemplo, os encartes de lojas.

Na prxima aula terminaremos de estudar o ECA. At l pessoal!_______________________________________________________________________Quinta seqncia didtica

Momento da Leitura: Estatuto da Criana e do Adolescente ( parte final)

Bate- Papo: Este o momento ideal para discutir na ntegra o Estatuto. Deixe bem claro para seus alunos que a lei existe para ampar-los e proteg-los, mas que os mesmos tambm devem ser cumpridores de determinados deveres. Questione se concordam ou discordam de algum ponto do Estatuto, se realmente o mesmo est sendo cumprido. Oriente as crianas quanto explorao sexual, uso de drogas e explorao infantil. Afinal a melhor arma ainda o dilogo.

Registro do Bate Papo: Sabemos que temos vrios direitos, mas ser que sabemos quais so realmente nossos deveres? Preencha o quadro abaixo e exponha as produes de seus alunos para outros leitores.

Toda criana ou adolescente tem direito de:Mas tambm devem ser cumpridoras dos seguintes deveres:

Ter uma famlia

Ter um ambiente agradvel

Freqentar a escola

Ser ouvido pela professora

Encontrar a escola limpa e organizada

Receber os livros escolares

Brincar na hora do recreio

Ser respeitado

Nossos amiguinhos da histria nos falaram de um rgo muito importante chamado Conselho Tutelar. Voc conhece? J ouviu falar?

Conselho Tutelar

Os Conselhos Tutelares surgiram com a criao da Lei N. 8.069, de 13 de julho de 1990. Esta Lei, conhecida como Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA).

"Considera-se criana, para os efeitos desta lei, a pessoa at doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade" (art. 2)No Brasil, os Conselhos Tutelares so rgos municipais destinados a zelar pelos direitos das crianas e adolescentes. Sua competncia e organizao esto previstas no Estatuto da Criana e do Adolescente (artigos 131 a 140).

O Conselho Tutelar composto por cinco membros, eleitos pela comunidade para acompanharem as crianas e os adolescentes e decidirem em conjunto sobre qual medida de proteo para cada caso. Devido ao seu trabalho de fiscalizao a todos os entes de proteo (Estado, comunidade e famlia), o Conselho goza de autonomia funcional, no tendo nenhuma relao de subordinao com qualquer outro rgo do Estado.

Para ser Conselheiro Tutelar, a pessoa deve ter mais de 21 anos, residir no municpio,e reconhecida idoneidade morall.

A cidade de Anpolis possui dois postos de atendimento:

Conselho Tutelar Leste Av Contorno - Telefone 3902 - 1522

Conselho Tutelar Oeste Av. Contorno Telefone- 3902 - 1346

Professor, voc poder agendar uma palestra ou entrevista com os presidentes dos conselhos tutelares em Anpolis, para explicar melhor s crianas como funciona este rgo.

Anexo IX O conselho Tutelar

Vamos aprender fraes de uma maneira bem divertida?

Professor, estas sugestes so para trabalhar fraes de uma forma bem ldica e descontrada e que com certeza as crianas iro adorar. Explore primeiramente todo o conceito de frao, utilizando os recursos que a escola dispe( material concreto de eva ou de madeira), ou se preferir confecione com a ajuda da escola, um bolo, ou mesmo propor fazer uma salada de frutas. Depois de internalizado os conceitos proponha as seguintes atividades ldicas.

1) Construindo o conceito de fraes

Divida a turma em grupos de 5 ou 6 alunos. Utilize as barras de fraes 1( inteiro) /2 ( meio) /3 ( tero), /4( quarto), e distribuir 5 baliinhas para cada grupo. Propor os seguintes questionamentos e ir anotando no quadro as respostas.Quantas balinhas h em cada grupo?

Quantos grupos foram formados?

Qual a frao que representa 1 grupo, em relao ao n de grupos?

Qual a frao que representa 1 grupo, em relao ao n de balinhas? Divida o total de 12 balas em 4 grupos. Questione:Quantas balinhas h em cada grupo?

Quantos grupos foram formados?

Qual a frao que representa 4 grupos, em relao ao n de grupos?

Qual a frao que representa 4 grupos, em relao ao n de balinhas?

E se fossem 9 balinhas qual seria a frao, em relao ao n de grupos?

Quantas balinhas a frao representa, em relao ao n de balinhas? Cada grupo receber em mdia durante a atividade 15 balas. Pedir que distribuam as balas igualmente entre os componentes e desconsidere as que sobrarem. Solicitar que cada o grupo v ao quadro e represente atravs de fraes:a) A frao que representa o inteiro de acordo com o nmero de balas que o grupo recebeu.b) A frao que representa a metade das balas do grupo.

c) A frao que representa o nmero de balas de dois componentes do grupo.2) Comparando fraes

Distribua 6 canudinhos de refrigerantes para cada aluno. Pea que colem, com fita adesiva transparente, um canudinho inteiro no caderno e executem as tarefas a seguir.

.

a) Cortar a metade de um canudinho, colar no caderno, prximo ao canudo inteiro, e escrever ao lado a frao correspondente.

b)Cortar o canudinho em trs partes iguais ( a tera parte )e fazer o mesmo processo anterior.

c) Cortar o canudinho em quatro partes iguais ( quarta parte) e proceder como anteriormente.

d) Separar dois quartos de um canudinho e colar no caderno, bem encostados entre si.

e) Separar trs sextos de outro canudinho e colar no caderno bem encostados entre si.

Comparar a metade, a tera parte e a quarta parte do canudinho.

Qual a maior frao? Qual a menor frao?g) Comparar a metade, os dois quartos e os trs sextos do canudinho.

Qual a maior frao?

3) Jogando com a Matemtica nas aulas de Educao Fsica

Dados da Aula

O que o aluno poder aprender com esta aula

Participar das atividades atravs dos jogos das fraes;

Compreender as representaes de fraes atravs dos jogos;

Exemplificar jogos e situaes esportivas atravs das fraes.

Durao das atividades

50 minutos. Conhecimentos prvios trabalhados pelo professor com o aluno

Nesta aula os alunos j devem ter iniciado no processo de ensino onde o tema sejam as FRAES. Estratgias e recursos da aula

Caro colega, na matemtica no momento em que os alunos comeam a dominar o tema sobre fraes eles se interessam, pois, compreendem a importncia desse assunto para a vida deles.

Nesta aula, na verdade, vamos estimular atravs dos jogos o raciocnio e algumas reflexes acerca do contedo, realizar atividades em que os nossos alunos assimilem a compreenso de que fraco a representao de um todo, de um ou mais inteiros. ATIVIDADE I- 10 a 15 minutos - Vai nos encaminhar para a sala de aula e, proponha aos seus alunos os seguintes desafios:"Pessoal, hoje fui almoar com mais trs colegas e, estvamos sem dinheiro. Decidimos comer apenas UMA pizza. Para sermos justos na diviso de UMA pizza, quantos pedaos cada um de ns quatro poderamos comer?"

Desenhe, no quadro ou na lousa uma pizza grande dividida em 4 pedaos para a visualizao dos alunos.proponha um debate com os alunos sobre qual quantidade representa o inteiro, qual representa as partes desta pizza. Uma parte desta pizza representa quanto em frao? E duas partes? E trs delas? E as quatro juntas?D mais um exemplo: Mostre aos alunos a seguinte figura:

Uma figura geomtrica (retngulo) divida em trs partes, sendo que duas partes esto pintadas de vermelho. Explique aos seus alunos: Temos um retngulo inteiro que est dividido em trs, porm, dessas trs partes, duas esto coloridas em vermelho, portanto, de um inteiro desse retngulo quanto est pintado de vermelho? V introduzindo a partir da os termos da frao: numerador e denominador.Fonte: http://macmagazine.uol.com.br/wp-content/uploads/2009/03/10-maca_cortada.jpg ATIVIDADE II - 20 minutos - QUADRA DE ESPORTES OU NO PTIOProfessor, nesta parte da aula os alunos devero realizar algumas reflexes sobre o tema (fraes) em atividades ldicas, com pequenos e grandes jogos, brincadeiras, etc. Proponho as seguintes atividades que serviro de guia para a execuo das tarefas:

Digamos que a turma tenha um total de trinta alunos. pea-os que caminhem pela quadra e, ao seu sinal sigam as suas instrues. Lembre-os que, as tarefas desenvolvidas nestas atividades sero referentes ao tema da aula de hoje, ou seja FRAES.

Ao seu sinal, diga: " Pessoal, vamos FRACIONAR a turma"? Neste momento os alunos devem entender que devero estar concentrados para seguir as sua orientaes. Portanto, indico as seguintes situaes para interagir com a turma: "Dividam-se em trs colunas de 10 alunos.Pessoal, trs colunas de 10 alunos representam quanto em frao em relao ao todo da turma, que tem 30 alunos"?

"Pessoal, agora quero que continuem andando pela quadra e , ao meu sinal, reunam: 2/3 da turma de uma lado da quadra e 1/3 do outo lado";

" Muito bem, agora quero que reunam de cada lado da quadra 1/2 da turma";

"Pessoal, vamos dividir a turma em 3 grupos de 1/3 novamente. Cada grupo escolha um local da quadra para ficar. Vou distribuir 12 cones pequenos (pode ser garrafas PET) e quero que sigam as minhas orientaes:bem, se cada grupo tem 12 cones, quero que organizem duas colunas,sendo uma coluna com 1/2 e a outra, e quanto ser? Agora quero que organizem em grupos de 3/4; agora em grupos de 4/4 e 1 inteiro;

"Muito bem, vamos fazer o seguinte, vamos utilizar as garrafas PET(1 litro) e vou pedir que: um aluno de cada grupo v encher 1/2 dessa garrafa com gua; agora outro aluno v encher outra garrafa com 1/3 de gua; um terceiro aluno v encher a garrafa com 3/4 de gua". Dica 1 - Caro Professor, essas so sugestes de atividades, estimule os seus alunos complementando com outras tarefas semelhantes as que esto citadas nesta aula. ATIVIDADE III - 10 minutos - QUADRA DE ESPORTES:

Nesta fase da aula faremos grandes jogos, onde os alunos sero orientados pelo professor nas seguintes atividades:

"Moada, dividam-se em 3 grupos de 10 alunos, cada grupo desse representa que frao do todo da turma?(1/3) . Duas equipes ficaro dentro da quadra e a 3 equipe aguardar o meu sinal. As duas equipes que esto na quadra jogaro o "pique cola", prestem ateno. A equipe "A" na quadra pegando a equipe "B", s que quero apenas 1/2 da equipe "A" dentro da quadra; " Agora quero que a equipe "B"" saia e entre a equipe "C" com 3/5 do seu grupo; "Agora quero que a equipe "A" some com a equipe "C" 1/2 + 1/2"; Dica 2 - Professor, essas so as propostas de atividades para esta aula, mas voc deve utilizar da sua sensibilidade e criatividade dando sequncia a essas tarefas. FINALIZANDO A AULA - " Pessoal, muito bem, neste momento quero que os alunos que tenham propostas de brincadeiras com fraes venham at aqui e organizem junto comigo alguma brincadeira para a turma".

Esta uma fase importante da aula, pois ir FINALIZAR todo a dinmica proposta no dia de hoje. Durante as atividades havendo dvidas sempre importante discut-las com os alunos e propiciar debates e discusses sobre a organizao das tarefas.

Disponvel em: http://www.exatas.mat.br/fracoes.htm

http://pessoal.sercomtel.com.br/matematica/fundam/fracoes/fracoes.htm Avaliao

A avaliao desta aula ser atravs de algumas perguntas operacionalizadas, que sero realizadas na parte final da aula. Perguntas como:

A - "Pessoal, afinal o que frao?"

B- "Ok, ento quem pode me dar um exemplo de frao, digamos 1/2 de alguma coisa?"

C - " Muito bem, agora 1/3 e /1/4";

D - " Agora sou eu, se tenho 12 laranjas e quero dar 1/3 delas quantas laranjas seriam?"

E - " Vou comer uma pizza com 1 amigo, qual a representao de frao que indicar uma diviso por igual nesse caso?"

Professor, crie outras perguntas e tire as dvidas com os alunos. Anexo X - Atividades com fraesNa prxima aula iremos conhecer um menino muito especial e talentoso, que pintava quadros maravilhosos. Esperem at a prxima aula, ok?_____________________________________________________________________

Sexta sequncia didtica

Professor Motivando e Momento da LeituraReproduza as obras de Cndido Portinari no anexo X. Plastifique o material para que o mesmo fique durvel e componha o acervo da escola para exposies futuras. Se no puder reproduz-lo totalmente, escolha ao menos algumas para trabalhar com os alunos.Explique que este ms ser trabalhado um grande artista brasileiro:Cndido Portinari. Distribua uma imagem das obras do pintor a cada aluno e diga que ir contar a histria do mesmo, mas que devem prestar ateno, pois eles tero que descobrir qual gravura representa a parte da histria que est sendo contada. medida que forem acertando, v colando-as no quadro ou em mural cujo ttulo poder ser: Histria de Candinho.HISTRIA DE CANDINHO1) Nasci numa fazenda de caf, a Fazenda Santa Rosa. Meus pais trabalhavam na terra. Vivamos a maior parte do tempo no campo.

2) Nosso quintal se estendia por todos os lados, podamos brincar. O mundo era um lugar onde todos podiam se alegrar com o espetculo das flores e dos ventos.

3) O campo era sempre o melhor refgio. Alm dos frutos silvestres que havia durante todo o ano, conhecamos todos os recantos, todas as rvores.

4) Comevamos a abrir os olhos para a vida. Uma vida povoada de sonhos, cansaos e grandes medos.

5) Durante o dia, contavam para ns histrias de lobisomem e almas do outro mundo. noite, o sopro do vento no campo nos apavorava.

6) Havia muita festa com banda de msica.

7) O velho Murari formou a banda local, e foi o primeiro maestro. Velho simptico e calado. Andava sempre de alpaca preta.

8) Por esse tempo vinha o circo, com o palhao Tni, equilibrista e acrobata. Aqui tambm nos sonhos a gente se transportava para outras regies.

9) Vamos as moas bem vestidas, penteadas e pintadas. Grande surpresa v-las to bonitas. Sem dvida, uma paixo.

10) Namoro de criana poesia que transborda. Amei muitas primas.

11) Uma delas, a mais amiga, se parecia com artista de cinema. amos a toda parte juntos.12) A cunhada do professor era solteira e muito bonita. Todos ns ramos apaixonados por ela.

13) Durante o recreio, ela vinha janela; era motivo de nossas exibies: dvamos cambalhotas, plantvamos bananeira.14) No coreto, aos domingos, as moas e os rapazes se encontravam na retreta. Findo o concerto, a banda se tocava para o cinema.

15) Veio como vigrio o padre Josu, muito bom e amigo da crianada. Logo organizou uma escola eficiente e transformou a praa em campo de esporte, com gangorra, balano, barra, argola. 16) Nossos brinquedos eram variados, conforme o ms e conforme a hora. Para o dia, era o futebol.

17) Agosto era o ms do vento, o ms de soltar papagaio e balo. A linha de costura desaparecia no cu.

18) noite, podamos brincar de pique ou de pular carnia.

19) As andorinhas faziam acrobacias em volta da torre da igreja. Iam e vinham com suas reviravoltas. Tnhamos estilingue e funda. Mas ningum atirava nas andorinhas.

20) Um dia, algum apareceu montando um carneirinho branquinho, alimentado a mamadeira. Ningum tinha inveja, brincvamos com ele tanto quanto o dono.

21) Os animais conviviam com todos ns. No nos passava pela mente a noo de propriedade em relao a seres viventes.

22) ) Apareceu um menino, filho de algum l de Brodsqui. Tinha vindo da Itlia e usava um chapu. Meu maior desejo era possuir um chapu como aquele.

23) Nossa imaginao esvoaava como pipas pelo firmamento. Fantasias forjadas, olhando as nuvens brancas, mais brancas que a neve.

24) Gostava de deitar na grama e olhar as estrelas, era um grande prazer. Dormamos cheios de felicidades. Sonhvamos sempre, dormindo ou no.

25) Comecei a tatear e a pintar tudo de cor. Eu fazia uma ma, dentro da ma fazia uma mesa e em cima da mesa punha outra ma. Pintei isso no sei quantas vezes.

26)Sabe por que que eu pinto tanto menino em gangorra e balano? Para bot-los no ar, feito anjos.

27) Sempre gostei de pintar anjos, mesmo que no tivessem asas. Desconfio que os anjos gostem muito de bichinhos de estimao.

28) Tambm pintei anjos correndo, com suas grandes asas abertas, levando um bauzinho azul, cheio de segredos.

29) Tudo se movia ao nosso redor como um passe de mgica. No esqueo de minha av dizendo que no cu tinha po-de-l de ouro.

30) Poesia um passarinho muito raro. Passa depressa. A gente vai querer segurar, ele voa e vai-se embora.

31) As manhs eram belas quando o sol surgia, iluminando tudo. At mesmo os espantalhos pareciam menos assustadores. As cores se avivavam, dando magnfica impresso.

32) Belas eram as flores silvestres. Conhecamos bem os pssaros, as seriemas, as saracuras e os tatus. Quando vamos no cho um buraco, sabamos a que bicho pertencia. Respeitvamos a natureza e com isso ramos muito felizes.

Anexo XI Obras de Candido PortinariAtividades:

Anexo XII Atividades envolvendo o clculo do permetro.Anexo XIII Atividades envolvendo o clculo da rea.Vamos falar de natureza, lixo e reciclagem?Vamos falar de natureza, lixo e reciclagem? Como vimos Candinho foi um garoto que nasceu em uma fazenda e passou boa parte de sua vida no campo em contato com a natureza e isto o inspirou a pintar vrios de seus quadros. Mas atualmente como o homem est vendo a natureza? Ser que o nosso olhar est voltado para as coisas que realmente a natureza nos oferece? Vamos ler atentamente o poema abaixo para verificarmos como os humanos esto cuidando do ambiente.

Anexo XIV Vamos falar de natureza, lixo e reciclagem?

Anexo XV Conscincia Ecolgica

Na prxima aula vamos falar de trabalho infantil? No percam!

_______________________________________________________________________Stima seqncia didtica

Professor motivando e momento da leitura: Faa cpias da msica e distribua para as crianas. Cantem e divirtam-se neste momento.Brincadeira de CrianaAcorda crianada t na hora da gente brincar. Brincar de pique - esconde, pique-cola e de pique-t,t,t,tEssa brincadeira tambm tem pique-bandeira ,Amarelinha pra quem gosta de pular.E aquela brincadeira de beijar.Brincadeira de crianaComo bom, como bomGuardo ainda na lembranaComo bom, como bomPaz, amor e esperanaComo bom, como bomBom ser feliz com Molejo

essa? No! essa? No! essa? No! essa? Eu j falei que no! essa? No! essa? !

At que enfim, xar!Pera, uva, ma ou salada mista? Salada mista

Bate-Papo: Converse com seus alunos sobre a importncia de brincar, de respeitar as regras diante de um grupo, das amizades que so conquistadas durante as brincadeiras e, sobretudo salientar o respeito s diferenas. Deixe que falem sobre as brincadeiras preferidas. Explique que infelizmente muitas crianas no desfrutam do direito de brincar, pois comeam a trabalharem ainda muito pequenas. Este o momento ideal para se trabalhar a questo do trabalho infantil. Deixe que opinem e promova um debate sobre trabalho infantil. No deixe de explicar que crianas podem e devem ajudar os pais nas pequenas tarefas domsticas que no coloquem em risco sua sade como: Arrumar a cama, varrer a casa e o quintal, lavar e secar as louas, ajudar a olhar os irmos mais novos etc.Registro do Bate-Papo: Com base no que acabamos de conversar d a sua opinio:

Brincar um direito meu enquanto criana, mas posso ajudar minha famlia nas seguintes atividades domsticas:

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OS FILHOS DO CARVOAposto que voc no sabia que o carvo a lenha do eucalipto queimado em fornos chamados rabos quentes, sabia? E, se no sabia disso, tambm no sabia que rabo quente uma espcie de iglu (j viu como a casa do esquim?), feito de tijolos e barro, que arde e estala com o fogo aceso durante trs dias. Pois . S que, para fazer o eucalipto virar carvo, muitas crianas tm de trabalhar junto com os pais.

Quem contou e at mostrou tudo isso para minha professora foi a Luciane, uma menina de 15 anos, que vive numa fazenda em gua Clara (no Mato Grosso do Sul). Ela tem mais dois irmos adolescentes e duas irms pequenas. Todos trabalham com o pai numa carvoaria. Escute s o que mais ela falou:

O mdico me proibiu de mexer com a fumaa, pois j tive pneumonia. Mas meu pai no agenta trabalhar sozinho. Desde os 7 anos eu ajudo ele. Comecei fazendo porta de forno, depois aprendi de tudo.

Tem de transportar a lenha, botar fogo, esperar esfriar e retirar o carvo. Tem tanta coisa a fazer numa carvoaria que, de noite, a gente dorme at em p.

Agora, pare um pouco e pense como deve ser horrvel a gente no poder deitar em uma cama macia, cheirosa e quentinha, ainda mais quando se est caindo de cansado. Pois ... Esta histria dos filhos do carvo s tem fumaa e tristeza. Se eu fosse pintar, s usaria o lpis cinza. E o preto tambm, claro, pra pintar o carvo e o gato.

Sabe o que esse gato preto entre aspas? o empreiteiro, o homem que contrata os carvoejadores e depois leva todos para morar em barracas, dentro das florestas onde esto os eucaliptos que vo virar carvo.

ali, no meio da fumaa e longe da cidade, que famlias como a de Luciane vivem. E no s em gua Clara. A dona Catarina disse que tambm em Minas Gerais, na Bahia e no Par.

Esta histria cinza-triste me faz lembrar da amarelinha. que minha me sempre me d um pedao de carvo quando eu quero riscar uma amarelinha na calada. melhor que giz, porque o preto aparece mais.

Ser que essas crianas do carvo j brincaram alguma vez de amarelinha? AZEVEDO, J e outros. Serafina e a criana que trabalha: histrias de verdade. So Paulo: tica, 2000. Anexo XVI- Vamos interagir com o texto: Os filhos do carvoVamos Estudar sobre o Sistema Respiratrio.

A incrvel viagem do ar!

pelo nosso nariz que o oxignio embarca na aventura da respirao. Os plos de dentro do nariz servem como filtros, seguram as sujeirinhas que podem estar no ar.

Depois de passar pela barreira de plos, o oxignio comea a grande viagem. Passa pela laringe e depois por um longo tnel, a traquia. Entra nos brnquios, que so os canais que do acesso aos pulmes!

E assim o pulmo se enche de ar... Nosso corpo est inspirando.

Ao entrar no pulmo, o oxignio vai at os alvolos, que parecem uvinhas. L dentro, troca de lugar com o gs carbnico.

Em seguida o oxignio segue viagem de carona nas hemceas, ou glbulos de sangue que parecem com bias vermelhas descendo um rio!

E o gs carbnico? Faz o caminho de volta! Sobe todo o caminho passando pelos brnquios, traquia, laringe...

At sair do nosso corpo pelo nariz outra vez!

E o pulmo se esvazia... a expirao.

Toda essa viagem ocorre em menos de 5 segundos e sem parar, sabia?

Incrvel!

Curiosidade: Porque espirramos?

O espirro uma forma que nosso corpo encontra para se proteger. Quando alguma sujeirinha invade nosso nariz... Atchim! O ar sai em grande quantidade e com muita fora, capaz de expulsar a sujeirinha!

Anexo XVII- O Sistema Respiratrio

Respostas da atividade N 1) 1-traquia, 2- brnquios, 3-pulmo, 4- corao, 5- diafragma, 6-alvolos, 7- bronquolos.

Vamos estudar preposies:

No meio do passeio, Toms Nota passou no Correio.

Pensou nos seus pais e no Sandoval, seu cachorro to leal, e resolveu mandar um carto postal.

- Quero mandar um carto saudade casa!, disse ao funcionrio, que quase teve um desmaio.

"Xi! Que cara burro", o funcionrio pensou, mas no disse, com medo de ganhar um murro.

- Voc quer mandar um carto DE saudades? - perguntou o funcionrio.

Toms Nota achou que era m-vontade.

- Voc quer enviar um carto PARA casa? - implicou o funcionrio.

Toms Nota se sentiu um otrio.

- Aqui o Correio da Preposio. Enviamos pacote COM presente, e todo tipo de carto. Mandamos tambm cartas POR via area e telegramas PARA dizer parabns.

Toms Nota achou graa do funcionrio, que fazia pose de competente.

Depois de escrever o carto, entregou para o tal, que ainda disse:

- Ei! Est SEM o remetente!

Percebendo qual era o jogo, nosso heri resolveu ser peralta.

- EM VEZ DE escrever meu nome verdadeiro, vou assinar meu apelido!

E voc, percebeu qual era o jogo?

O jogo era usar preposies corretamente!

Afinal, "Quero mandar um carto saudade casa" no frase que se apresente.

Entre "carto" e "saudade" preciso a preposio DE, como mostrou o funcionrio do Correio. E entre "saudade" e "casa" tambm tem que haver uma palavra de ligao: PARA, que uma preposio!

Isso porque algum pode sentir saudades DE casa, pode sentir saudades EM casa (de algum que est l fora...). Tem que falar direito para ser entendido, no ?

Preposies fazem as ligaes certas entre as palavras.

Veja como esta orao pode mudar, de acordo com a preposio colocada:

Este um papo DE adultos.

Este um papo SEM adultos.

Este um papo COM adultos.

Este um papo ENTRE adultos.

Este um papo SOBRE adultos.

Anexo XVIII - Vamos estudar preposies: Anexo XIX - Sugestes de jogos matemticos

Anexo XX outros textos relacionados ao temaAnexo XXI Brincadeiras de antigamente

Bilbliografia:

GIOVANNI, Jos Ruy. A Conquista da Matemtica:a+novinha.3 Srie. Editora FTD.So Paulo,2005.

Coleo Expoente. Ensino Fundamental 3 Srie- Vol 03. Editora Expoente,2007.

Endereos eletrnicos diversos

Projeto Prosa Lngua Portuguesa ( Ensino Fundamental) 3,4 e 5 ano.

Anglica prado, Cristina Hlle, Saraiva S.A Livreiros Editores, So Paulo,2008.

Coleo Construindo o Conhecimento. 4 ano. Cllia Maria Martins,et al. Editora IBEP. So Paulo, 2005.

Matemtica Pode Contar Comigo.4 ano. Jos Roberto Bonjorno. Editora FTD. So Paulo,2008.Matemtica Criativa.Eliane Reame.3 Srie. Editora Saraiva. So Paulo 2001.

Senhor, fazei-me instrumento de vossa paz.Onde houver dio, que eu leve o amor,Onde houver ofensa , que eu leve o perdo,Onde houver discrdia, que eu leve a unio,Onde houver dvida, que eu leve a f,Onde houver erro, que eu leve a verdade,Onde houver desespero, que eu leve a esperana,Onde houver tristeza, que eu leve a alegria,Onde houver trevas, que eu leve a luz.

Mestre, fazei que eu procure maisconsolar que ser consolado;compreender que ser compreendido,amar, que ser amado.Pois dando que se recebe perdoando que se perdoadoe morrendo que se nasce para a vida eterna

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