consumo e consumismo qual o papel do consumidor consciente

Consumo e Consumismo: qual o papel do consumidor co nsciente?

07/12/2010

Autor e Coautor(es)

Autor Leandro Faber Lopes

JUIZ DE FORA - MG COL DE APLICACAO JOAO XXI I I

Coautor (es)

Oswaldo José Bueno Alves da S ilva

Est rutura Cu rr icular

Modal idade / Nível de Ensino Componente Curr icular Te ma

Ensino Fundamenta l Fina l Geograf ia Ambiental ismo: pensar e ag i r

Dados da Aula

O q u e o a lu n o p o d e r á a p r e n d e r c o m e s ta a u la

Espera-se que o aluno di ferencie consumo e consumismo, compreendendo os mecanismos ut i l i zados pelas corporações para est imular o

consumo. Também, que se ja capaz de anal isar as relações entre consumismo e degradação ambiental , de forma a ref le t i r sobre a

responsabi l idade do consumidor consciente.

Du r a ç ã o d a s a t i v id a d e s

Duas aulas de c inquenta m inutos

Co n h e c ime n t o s p r é v io s t r a b a lh a d o s p e lo p r o f e s s o r c o m o a lu n o

Soc iedade de Consumo; Capi ta l ismo; Market ing; Mercado Consumidor.

Es t r a té g ia s e r e c u r s o s d a a u l a

Aula 01 1º passo:

Professor, in icie a au la com a seguinte questão:

“Vocês sabem a di ferença ent re CONSUMO e CONSUMISMO ?”

Teça alguns comentários, porém, sem esgotar o assunto, po is é importante que os própr ios a lunos const ruam ou desenvolvam seus

conhecimentos sobre o tema. Para problematizar, mostre- lhes algumas imagens como as que seguem abaixo. Não se tra ta de fazê- los

compreender que o consumo é desnecessár io , mas sim de levá-los a d ist ingui r o consumo equi l ibrado do consumismo.

Peça aos jovens que observem as imagens e façam re lações entre consumo, capi tal ismo e meio ambiente. Essa at iv idade pode ser desenvolvida

ora lmente, com objet ivo de levar os a lunos a se expressarem a respeito de temas polêmicos como o consumismo.

F igura 1

Brasi l – Governo Federa l – Min istério da Educação

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Portal do Professor - Consumo e Consumismo: qual o papel do consu... http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=25673

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(http : / /www.grupoescolar.com/a/b/3579C.jpg , em 19-11-2010)

Figura 2

(http : / /www.tomenota.net/s ite /?p=305 , em 19-11-2010)

Figura 3

(ht tp: / /www.cambalacho.com/2009/10/campanhas-c riat ivas -da-wwf.html , em 19-11-2010)

Figura 4


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(htt p: / /www.cambalacho.com/2009/10/campanhas-cr iat ivas -da-wwf.html , em 19-11-2010)

2º passo:

Professor, na sequência exi bira para a turma o ví de o “A Histór ia das Coisas” (The S tory off Stuff . Di r e to r: Annie Leo nard / L ouis

Fox. EUA. Ano: 2007).

O vídeo tem duração de aprox imadamente 21 minutos e está disponíve l nas versões dub lada e legendada – a escolha da versão

mais ap ropr iada deve par ti r do professor, que saber á aval iar de acordo com o per fi l de sua turma.

Onde encontrar o vídeo recomendado:

Figu ra 5

- versão legendada: http : / /v ideo.google.com/v ideoplay?docid=-3412294239230716755# , em 19-11-2010.

- versão dublada: http : / /video.google.com/videoplay?doc id=-7568664880564855303#, em 19-11-2010.

3º passo:

Após a ex ib ição do vídeo, o professor terá a lgum tempo para estabelecer uma conversa com os a lunos sobre o que mais lhes chamou à

atenção. O professor deve f icar a tento ao tempo que resta até o f ina l da au la. Não é desejável que os alunos se jam bombardeados com

informações nes te momento. Em vez d isso, é in teressante que e les cont ribuam com suas observações, es tabelecendo-se, ass im, uma aula

in terat iva e não exposi t iva.

Há várias manei ras para que isso seja fe i to, e cada professor encontrará a manei ra mais adequada. Como suges tão, pode-se pensar na

seguinte es tra tégia: o professor, de antemão, prepara uma lis ta como a que segue abaixo, e a ent rega aos a lunos ao f ina l da exib ição do

v ídeo. A ide ia é fac il i tar a part icipação dos alunos , que poderiam tomar esse materia l como ponto de part ida para fazerem suas in ferências,

indiv idualmente ou em duplas.

Lis ta de temas sugerido s para trabalhar com a turma a part i r de “A Histór ia das Coisas”:

a) cadeia produtiva: da extração de matér ia-pr ima ao descar te de bens de consumo, o s is tema produt ivo passa pela produção, dist ribu ição

e consumo, ou seja , é um s is tema l inear, inadequado para um p laneta f in i to ;

b) degradação ambiental : a obtenção de recursos, a produção industr ia l , o consumo de bens e a produção e o tra tamento do l ixo são

responsáveis pe la devastação de f lores tas em muitos países , pe la po lu ição do ar, dos recursos hídricos e dos so los ;

c) soc iedade de consumo: seu pr inc ipa l obje t ivo é o consumo c rescente de bens e serviços , com des taque para a sociedade nor te-

amer icana, cujo tempo gas to nas compras supera a média dos consumidores europeus; destaque para as noções de consumo e

consumismo;

d) est ra tégi as de mercado:

- obsolescênc ia p lanejada: os ob jetos são cr iados pela indústria para i rem para o l ixo, ou se ja , as co isas são fe i tas para se tornarem

obsoletas (u l t rapassadas) rap idamente, de forma a serem logo subst i tu ídas;

- obsolescênc ia percept iva: a publicidade e a mídia nos convencem de que o va lor das pessoas está atrelado ao seu poder de consumo –

somos bombardeados com cerca de 3.000 anúncios por d ia .

e) comprometimento da saúde humana e da qual idade d e v ida: mui tos trabalhadores, entre eles c rianças, são explorados nos países

pobres v isando à produção de bens consumidos pelos ricos. Isso compromete sua saúde e bem-estar, tanto pelo contato com produtos

tóxicos na f ase produt iva, quanto pe las más condições de trabalho. A lém d isso, há des tru ição de seus ambientes e desrespei to aos seus

modos de vida;

f ) dec l ínio da fe l ic idade: es tudos mostram que o tempo l ivre do trabalhador norte-amer icano, a lém de menor que ant igamente, tem sido

preenchido não pelo lazer e pelo descanso, mas pelas at ividades vo l tadas ao consumo. Consequentemente, as pessoas passam mais tempo

trabalhando para consegui rem pagar aquilo que compraram nas horas vagas, e esse c iclo é real imentado pela míd ia e pe los va lores da

soc iedade de consumo.

Aula 02Nesta segund a aula, o ob jet ivo é pro mover ref lexões a respeito dos ap elos ao consumo, com destaq ue p ar a a publ ic idade veiculada

pelas rev is tas e canais de TV. Espera-se que os a lu nos compreendam alguns dos mecanismos ut i l izados pe las empresas que


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disputam a preferên cia dos consumidores. Antes da a ula, o professor or ientará os a lunos para o desenvo lv imento de uma

pesquisa que farão em casa, in divi dualmente.

Em casa 1ª par te da pesquisa:

O professor deverá, com antecedência, pedi r que os a lunos assistam a pe lo menos 45 minutos de TV por d ia , durante dois ou três d ias

que antecedam a aula. E les deverão optar por uma única emissora a cada dia e poderão escolher a programação de sua preferênc ia,

desde que seja um canal de TV aber ta . Sua tarefa será fazer anotações sobre a média de tempo gas to pe los anunc iantes durante a

exib ição do programa escolhido. Além d isso, anotarão também os pr incipa is produtos anunciados e aqueles comercia is que mais lhes

chamaram à atenção.

2ª par te da pesquisa:

Para le lamente à pesquisa te lev is iva, os a lunos f arão um trabalho com revistas de c ir cu lação nacional – no mín imo duas . Eles anotarão,

em uma folha, o número de páginas dedicadas à publ ic idade e propaganda, os pr incipa is anunciantes e as campanhas mais cria t ivas de

cada rev is ta .

Na sala de aula 1º passo:

Professor, promo va um debate com a turma. Visando à par tic ipação de todos, a sa la deverá ser organizad a em círculo, de forma

que os a lunos fiq uem de f rente un s para os outros.

Fei to isso, a turma receberá do professor esclarecimentos a respei to do que i rão discut ir, com a preocupação de que os ob jet ivos da aula

sejam a lcançados. Sugerem-se como focos para o debate:

· o espaço concedido pelas míd ias pesquisadas à publ icidade e propaganda;

· a força dos apelos f ei tos aos consumidores ;

· os principais produtos anunc iados;

· a real necess idade daqueles produtos na v ida das pessoas;

· os va lores da soc iedade de consumo.

2º passo:

Os a lunos receberão ori entações para que o deb ate s e ja organizado e produt ivo. É impresc indíve l que te nham noção c lara das

regras que or ientam essa metodologi a. O respeito à fa la e à opini ão a lhe ias prec isa ser manti do durant e o debate, para que

nenhum aluno se ja intimidado pelos demai s. Caso a s i tuação fuja ao controle dev ido às divergências de opiniões, o professor

fará as inter ferênc ias necessári as.

De acordo com o perf i l de cada turma, o educador poderá adotar d i ferentes condutas . Por exemplo, se os a lunos demonstram maior

autonomia e organização, eles mesmos poderão conduz ir as d iscussões e o ri tmo do debate. Quando isso não for poss íve l , caberá ao

professor a condução de todo o processo, de forma a garant i r a qual idade da aula.

Sugestão para dar iníc io ao debate: professor, inic ie o debate com uma mostra de t i r inhas e charges. Esse t ipo de l inguagem é mui to

r ico e ao mesmo tempo interessante, pois leva à ref lexão com bom humor sobre temas sérios.

Veja a segu ir a lgumas imag ens suger idas:

Figura 6

(htt p: / / 1.bp.b logspot.com/_C2NHAPInE jM/S7yZpcBV1-I/AAAAAAAAAK4/S4fW 6-pvT98/s1600/texto_mafa lda_consumismo.jpg, em

19-11-2010)

Figura 7


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(http : / /ospoete i ros. f iles.wordpress .com/2008/10/consumo.jpg , em 19-11-2010)

Figura 8

(http : / /consumismohamleto.blogspot.com/2008/05/sociedade-consumis ta-onde- tudo-g i ra-em.html , em 19-11-2010)

Figura 9

(http : / /www.d iaadia.pr.gov.br/ tvpendrive/arquivos/F ile / imagens /4geograf ia /5consumismo_2. jpg , em 19-11-2010)

Figura 10

(http : / /consumeless-savemore.b logspot.com/2008/06/t i ra-b ich inhos-de- jardim.html , em 19-11-2010)

Re c u r s o s Co mp le me n ta r e s

Recursos e si tes sugeridos:

V ídeo: The Story off Stuff . D iret or : Annie Leonard / Louis Fox . EUA. Ano: 2007. 21 minutos . (http : / /video.google.com

/v ideoplay?docid=-3412294239230716755# , em 19-11-2010);

Revistas de c ir cu lação nacional;

Acesso dos alunos a te levisores em suas residênc ias ;

Greenpeace Bras il : http : / /www.greenpeace.org/bras il / , em 19-11-2010.


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WWF: http : / /www.wwf.org.br/ , em 19-11-2010.

ONU-Brasi l : http : / /www.onu-bras i l.org.br / , em 19-11-2010.

PNUD: http : / /www.pnud.org.br/home/ , em 19-11-2010.

PNUMA: http : / /www.onu-brasi l .org.br/agenc ias_pnuma.php , em 19-11-2010.

SOS Mata A t lânt ica - Flores tas do Futuro: http : / /www.f lorestasdofuturo.org.br/paginas/home.php, em 19-11-2010.

Av a l ia ç ã o

Ao f ina l da primei ra au la: Os a lunos deverão ser aval iados pela sua part ic ipação durante a au la, desde a organização da turma para

ass is t i r ao vídeo, a té o envolvimento nas d iscussões subsequentes.

Ao f ina l da segunda aula: os a lunos entregarão suas pesquisas , contendo as anotações, comentár ios e considerações a par t i r do que

fo i observado nas míd ias selecionadas.

Também serão aval iados pela sua organização e par t icipação efet iva no debate, bem como pelo respeito demonstrado às op iniões

dos colegas , mesmo quando divergentes.

M in istér io da Educação em parcer ia com o Min istério da Ciênc ia e Tecnolog ia

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