História em Quadrinhos

ConsultorasPatrícia Corsino e Hélen A. Queiroz

Episódio 7:O Creme Lambuzante

Episódio:O Creme Lambuzante

SINOPSE geral da série

Na segunda temporada de Chico na Ilha dos Jurubebas, nosso herói está com 8 anos e já sabe ler e escrever. Ele tem um novo amigo na escola, Reco, um game maníaco recém-chegado de Recife e que agora também passa as tardes com Chico e Ocride na estamparia do Vô Manu.

Já o velho marinheiro Manu tem novidades. Além de ampliar seus negócios, está se esforçando para perder alguns quilos e se livrar da compulsão por pão com linguiça... apesar das inevitáveis recaídas.

Na Ilha dos Jurubebas, para a infelicidade e o desespero de todos, Ozo se autoproclamou “Chefe Mala III”. Chico, Ocride e Anabela contarão com Reco para lutar contra as ordens e as leis malucas que o tirano Ozo impõe aos Jurubebas.

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Nossa proposta é ampliar o universo cultural das crianças com

práticas lúdicas de leitura e escrita em gêneros discursivos variados. As

aventuras de Chico são compostas por episódios para televisão, página na

internet, jogos de computador e dicas pedagógicas que trazem gêneros

contextualizados em diversas situações. A série se propõe a ser um

recurso a mais para ampliar e/ou desencadear situações de ensino e de

aprendizagem relacionadas ao processo de alfabetização/letramento.

Apresentação

Agora, cabe a você, professor(a), alterar e adaptar nossas dicas a sua

realidade. Crie a partir delas situações para as crianças pensarem a língua

escrita tanto no mundo real quanto no mundo imaginado.

Boa aula! ☺

Palavras-Chave

História em Quadrinhos – Mangá - Cartunistas

Vô Manu está organizando a sua biblioteca por livros, catálogos, revistas

e etc. Na ilha, Ozo lança uma HQ para fazer propaganda do “Creme Lambuzante

Ozonir” que faz os seus pelos ficarem mais brilhantes. Alertados pelos bips do

relógio de Chico, os amigos que estavam se aventurando pela ilha são avisados

que Vô Manu está aprontando uma das suas. Quando voltam à estamparia, Vô Manu

preparava a encomenda do Reco encadernando os mangás, mas todos estavam

invertidos, algo que precisa ser evitado. Novamente na ilha, Chico e Reco têm a ideia

de fazer uma HQ, desmascarando o monstro e seus falsos produtos. Na estamparia,

os garotos leem para Vô Manu a HQ que escreveram e acrescentam-na à coleção.

Neste episódio, as crianças, além de estarem em contato com as Histórias

em Quadrinhos, também produzirão, juntas, novas histórias, explorando a estrutura

desse gênero tão caro ao público infantil. Nesse processo de interação, terão de

elaborar diálogos, escolher os balões apropriados para cada cena, além de criar

desenhos que ajudem a contar a história.

Sinopse do episódio3

PrincipaisConceitos a serem trabalhados

A HQ é um gênero discursivo que entrelaça escrita, desenhos, símbolos e possibilita uma discussão sobre a relação entre texto e imagem. Você, professor(a) pode abordar a linguagem dos HQ explorando suas carac-terísticas tais como: os tipos de balão e seus significados, as onomatopéias, as expressões dos personagens, a organização do texto nas páginas dos quadrinhos, a diferença de posição da narração e da voz do personagem, a direção da leitura, entre outros. As HQ transitam em muitos universos, além do infantil, e ocupam espaço especialmente no humor e na ficção, mas tam-bém na discussão política, na crítica social, na difusão de informações.

Muitos personagens das HQ ganharam a tela e se transformaram em protagonistas de filmes e de desenhos animados: Super Homem, Homem Aranha, Capitão América, Mafalda, Tim Tim, Asterix, Mônica e Cebolinha, Bolinha e Luluzinha, entre muitos outros. São chamados de quadrinistas os desenhistas de quadrinhos. Eles têm seu estilo marcado pelos traços dos desenhos que fazem e dos personagens que criam. A observação dos traços dos desenhos também é um ponto relevante do trabalho com esse gênero e, conhecer algumas HQ, seus heróis e autores/desenhistas, pode ser uma atividade de leitura que amplie o universo de referências das crianças e/ou que provoque um outro olhar para o que conhecem.

Há variações no que genericamente chamamos de histórias em quadrinhos. As tiras são sequências de poucos quadros. Os cartuns são tiras cômicas, histórias em quadrinhos de humor, e quem faz estes desenhos ou ilustrações humorísticas são chamados cartunistas. Também no campo do humor, há a charge, geralmente um quadro apenas, que alia o humor à crítica

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política e social. Todo jornal de grande circulação tem um espaço para uma charge e isso também pode ser explorado junto às crianças.

Neste universo circulam também os Mangás, que aparecem no episódio como as histórias preferidas do Reco. Os Mangás são HQ japonesa que cujas raízes remontam ao século VII, com o aparecimento dos primeiros rolos de pinturas japonesas que associavam pinturas e textos, para juntos, contarem uma história à medida que eram desenrolados. No séc. XX sofreu influência das HQ americanas e européias e passou a ter uma enorme circulação. Os Mangás têm uma característica muito própria que é a ordem de leitura inversa do ocidental, ou seja, inicia-se da capa do livro com a brochura à sua direita (correspondendo a contracapa ocidental), sendo a leitura das páginas feita da direita para a esquerda. Além disso, o conteúdo é impresso em preto e branco, contendo esporadicamente algumas páginas coloridas, geralmente no início dos capítulos, e em papel reciclado tornando-o barato e acessível a qualquer pessoa.

Você pode observar, com estas ligeiras informações, que há muito o que explorar neste universo de HQ. Um projeto de leitura de HQ pode começar solicitando às crianças que levem algumas revistinhas para a escola. A partir do que leem você pode iniciar um projeto.

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As histórias em quadrinhos (HQs) são

uma narrativa visual, que misturam

texto e desenho de maneira única.

Sugestão deAtividades

Como as histórias em quadrinhos transitam no universo infantil com facilidade, pois não são tão caras como os livros e são vendidas em bancas de jornal, muitas crianças são leitoras des-se gênero, mesmo antes de lerem com autonomia. O fato de serem histórias também contadas atra-vés de imagens possibilita uma leitura quadro a quadro, a partir dos desenhos e expressões dos personagens, gerando interpre-tações. Dessa forma, o trabalho pedagógico pode ser impulsio-nado com a proposta de se mon-tar uma gibiteca com e da turma. Após a organização do acervo, a leitura de gibis pode fazer parte da rotina diária das crianças, al-ternando momentos de leitura livre e leitura compartilhada em

duplas, trios, grupos. Dessa forma, as crianças conhecerão muitas his-tórias em poucas semanas, exerci-tando a leitura silenciosa e em voz alta. O troca-troca de gibis também pode ser estimulado na turma o que, certamente, aumentará o inte-resse do grupo pela leitura de gibis.

Para uma ampliação cultural a partir do trabalho com HQ, você pode propor uma pesquisa sobre a biografia e personagens Maurício de Souza, criador de uma das turmas mais famosas dos quadrinhos brasi-leiros, a Turma da Mônica.

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Quadrinhos da Turma da Mônica de Maurício de Souza

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Ao longo das atividades de leitura, os professores podem ex-plorar as características físicas e de personalidade dos personagens, os diferentes tipos de balões e recur-sos gráficos usados, assim como o texto curto, estruturado basica-mente em diálogos, com pequenas linhas narrativas acima dos balões. Tudo isso ajudará na compreensão das histórias e na criação autoral das crianças, quando propostas pelos professores.

Algo que pode ser bem di-vertido para se fazer em duplas ou grupos é escrever uma nova histó-ria dentro dos quadrinhos apenas com as imagens e os balões em branco (isso pode ser feito através da fotocópia de histórias ainda des-conhecidas, porém sem o texto). Uma atividade como essa, possivel-mente, poderá gerar uma discussão

sobre os aspectos formais da HQ e uma troca de saberes e ideias entre as crianças. Após os grupos termi-narem suas histórias, as diferentes versões poderão ser compartilha-das com toda a turma e, por fim, os professores podem apresentar a versão original do cartunista, discu-tindo semelhanças e diferenças en-tre as histórias criadas pela turma. Apreciar e enaltecer as produções infantis, são maneiras de estimular na turma o desejo de criar e escre-ver sempre mais. Dessa forma, a gi-biteca da turma poderá ser sempre alimentada por novas produções.

Aproveitar o projeto para esti-mular no grupo o desenvolvimento das artes gráficas é também uma grande oportunidade de talentos serem revelados, ao mesmo tem-po que aqueles com o desenho um pouco menos estruturado poderão

Exemplos de Onomatopeia

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Exemplos de Onomatopeia

A leitura de gibis, como de outros gêneros discursivos, deve fazer parte da rotina de leitura das crianças, ao longo de todo o ano letivo, mas o projeto com a produção de novas histórias em quadrinhos pode durar cerca de 4 semanas.

Duração das atividadesSugeridas

desenvolver seus traços, pensando na escolha de cores e recursos para aju-dar a contar a história com seus dese-nhos. O espaço para todos os “estilos” deve estar aberto e os trabalhos artísti-cos poderão fazer parte de uma mos-tra cultural na escola.

Gibiteca

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Avaliação Um trabalho pedagógico com histórias em quadrinhos pode ser avaliado a partir da diversidade das produções infantis, considerando as características específicas do gênero, que inclui o diálogo entre palavra e imagem. Observar se as crianças se apropriaram da linguagem que pode fazer rir e divertir o leitor pode ser o foco da avaliação, assim como a desenvoltura na leitura em voz alta e os recursos gráficos usados nos desenhos produzidos nas produções autorais da turma.

O personagem Reco se fantasia e

incorpora um dos heróis dos Mangás -

quadrinhos japoneses

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E. M. Barro Branco – Caxias/RJ - Crianças montam a lenda do Saci Pererê no formato de histórias em quadrinhos

Sugestão de Ampliações

Para ampliação cultural das crianças, os professores podem res-gatar a história da Revista Tico-Tico, a primeira e a mais importante revista voltada para o público infanto-juvenil no Brasil que, apesar de ter a produ-ção francesa como referência, revelou alguns cartunistas brasileiros, no início do século XX, em 1905, sendo publica-da até o ano 1977. O site da Biblioteca Nacional disponibiliza a versão digital da revista e várias informações sobre esse clássico (http://hemerotecadigi-tal.bn.br/artigos/o-tico-tico).

Os professores podem tam-bém explorar o mangá, as famo-sas histórias em quadrinhos feitas no estilo japonês. No Japão, o ter-mo designa quaisquer histórias em quadrinhos e sua origem está no Teatro das Sombras, que na épo-ca feudal percorria diversos vilare-jos contando lendas por meio de fantoches. Essas lendas acabaram sendo escritas em rolos de papel e ilustradas, dando origem às histó-rias em sequência e, consequen-temente, originando o mangá. Al-guns mangás publicados fora do Japão possuem a configuração ha-bitual do Ocidente.

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Mangá: Histórias em quadrinhos feitas

no estilo japonês

Sugestões de Leitura

SOUZA, Maurício. Coleção Histórica Turma da Mônica. Editora Panini.

http://www.turmadamonica.uol.com.br/

http://www. hemerotecadigital.bn.br/artigos/o-tico-tico

http://www.centraldemangas.com.br

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1212Ficha técnicaDireção Geral

Bebeto AbrantesProdução ExecutivaJussara Precioso

RoteirosPedro Salomão

Juliana MilheiroConteúdo de Língua Portuguesa –

ConsultorasPatrícia CorsinoHélen Queiroz

Direção de AnimaçãoDiogo Viegas

Produção de AnimaçãoRamon Vasconcellos

Desenho Sonoro & MúsicasPedro Cintra

EdiçãoWellington AnjosDireção Estúdio

Gabriel EdelDireção Documentais

Tatiana OstrowerDireção de Fotografia & Câmera

Marcelo PaternosterDireção de Produção

Cris Amorim

ElencoVÔ MANU

Ademir de SouzaCHICO

Gabriel LimaRECO

Nathan Alves RossetoANABELA

Érica Pires

FinalizaçãoCoordenação e Produção de

FinalizaçãoJussara Precioso

Assistência de EdiçãoNatália Santana

Edição de SomWellington Anjos

VideografismoInova FilmesFábio Araújo

MixagemRodrigo de Castro Lopes

Correção de CorWellington Anjos

Intérprete de LIBRASIsaac Gomes

Design GráficoMariana Vieira

DubladoresAnabela

Maíra GóesLucrão

Ricardo SchnetzerMonstro Ozo

Luiz Carlos PersyOcride

Marcelo GarciaDireção de Dublagens

Paulo VignoloTécnico de Gravação Dublagens

Allan ArnoldEstúdio DublagensEstúdio Gigavoxx

AnimaçãoSupervisão de Storyboard

Diogo ViegasStoryboards

Alessandro MonneratDiogo Viegas

Márcio de CastroRafael SchmidtRaphael Jesus

Direção de Arte e Design de PersonagensDiogo Viegas

LayoutMário ProençaRafael Schmidt

Cenários e Supervisão de CorMário Proença

Assistência de ColorizaçãoDiego Luis

Elementos de CenaJ. Luiz Bellas Jr.

Composição Setup 2D e ediçãoRamon Vasconcellos

RiggingAlessandro Monnerat

AnimadoresFelippe Steffens

Leonardo BentolilaJoão RicardoMaria Amélia

Sussumu TogoApoio Estúdio de Animação

2DLAB

Site & JogosGame Design & Arte

Rodrigo MottaWebdesign

Rodrigo Motta Dayvid MendesAnimação & Arte

José Trigueiro JuniorProgramaçãoAleff GhimelDiego GalizaSound DesignAndré Tolsen

Desenvolvimento Games & SiteKaipora Digital

TV ESCOLA Coordenação de EducaçãoVera Franco de Carvalho

Acompanhamento PedagógicoHenrique Polidoro

Coordenação de ProduçãoDaniela Pontes

Coordenação de MultimídiaRafael Mesquita

Produção Executiva do ProjetoDaniela PontesRafaela Camelo

Supervisão Multimídia do ProjetoDaniela PontesRafaela CameloRafael Mesquita

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PRODUÇÃO REALIZAÇÃO