construindo o futuro

construindo o futuro

caderno de

implantação

Presidência

Pedro Moreira salles

Vice-Presidência

Pedro sampaio Malan

conselho de adMinistração

antonio Matiascláudio de Moura castro

cláudio luiz da silva haddadMarcos de Barros lisboa

ricardo Paes de Barrosthomas souto corrêa netto

tomas tomislav antonin Zinner

diretoria executiVa

Fernando Marsella chacon ruizGabriel amado de Moura

Jânio GomesJosé castro araújo rudgeleila cristiane B. B. Melo

luís antônio rodriguesMarcelo luis orticelli

suPerintendência

Wanda engel aduan

Gerência de adMinistração e Finanças

Fábio santiago

Gerência de assuntos estratéGicos

camila iwasaki

Gerência de ProJetos sociais

Graciete nascimento

Gerência de relações institucionais

Vanderson Berbat

coordenação de aPoio técnico

antonia silveira

coordenação de Gestão de

aPrendiZaGeM

anderson córdova Pena

coordenação de MetodoloGias

Juliana irani do amaral

coordenação de Validação

Marcus Jaccoud da costa

assessoria de adMinistração e

Finanças

Gleise alves silva

assessoria de coMunicação

Jô ribeiro

assessoria de Voluntariado

Fabiana Mussato

equiPe enVolVida no

desenVolViMento deste Material

Maria clara WassermanJuliana irani do amaral

ProPosta conceitual e Produção de

conteúdo

olhar cidadão estratégias para o desenvolvimento humano

ProJeto GráFico e diaGraMação

comunica.ações

reVisão

Guilherme salgado rocha

Caro(a) educador(a),O Instituto Unibanco se dedica, desde 2006, à concepção de iniciativas que auxiliem os sistemas públicos de Ensino Médio a melhorar o desempenho de seus alunos e reduzir os indicadores de evasão. Acredita que a oferta de uma educação de qualidade, que desperte o interesse dos jovens, é condição fundamental para serem capazes de construir uma visão de futuro para si mesmos e para o país.

O Construindo o Futuro insere-se nesse contexto. Tem como proposta auxiliar a escola no desafio de reter o aluno até a conclusão da Educação Básica, estimulando o seu interesse pelos estudos. Para isso, disponibiliza metodologias, materiais e recursos pedagógicos especialmente elaborados com o objetivo comum de desenvolver no aluno a capacidade de sonhar e planejar o seu futuro, com visão de responsabilidade socioeconômica e ambiental para consigo e para com a sociedade.

Seus conteúdos dialogam com o currículo do Ensino Médio por meio da abordagem de temas universais e de interesse da juventude. Estão organizados em Unidades de Estudo e sequências didáticas, reunindo centenas de planos de aula com sugestões de atividades práticas para os jovens.

Oferece instrumentos para que os educadores tenham acesso a essa imensa biblioteca de planos de aula, auxiliando-os a compor roteiros de aplicação com as Unidades de Estudo mais adequadas aos interesses ou às necessidades de seus alunos.

Neste caderno, você terá uma visão geral dos materiais pedagógicos e do aplicativo online desenvolvido para facilitar a construção de roteiros, além de informações sobre o curso de capacitação a distância na plataforma virtual do Instituto Unibanco.

Esperamos que a aplicação desses roteiros faça a diferença na trajetória acadêmica dos alunos, estimulando-os a continuar os estudos e a concluir o curso com qualidade.

Bom trabalho!

1 introdução 08

2 apresentação 10

3 metodologias 13

4 matriz deafinidades

27

5 curso deformação a distância

43

6 anexos 45

Sumário

con

str

uin

do

o F

utu

ro

1 introdução

con

str

uin

do

o F

utu

ro

Para auxiliar os gestores, coordenadores e professores das escolas que fizerem a adesão

ao ConStruindo o Futuro, o Instituto Unibanco coloca à disposição os seguintes materiais e

ferramentas:

Neste Manual, você encontrará informações que o ajudarão a aproveitar melhor esses

recursos. Recomendamos sua leitura completa antes da implantação da metodologia.

Recorra a ele sempre que preciso, para esclarecer as dúvidas que surgirem no planejamento

ou nas atividades propostas em sala de aula.

Participe dos fóruns de discussão sobre o ConStruindo o Futuro com os moderadores do Instituto Unibanco no endereço:

www.portalinstitutounibanco.org.br

Kit contendo três diferentes materiais pedagógicos, em formato impresso.

Caderno de implantação com orientação para aplicação em sua escola.

Curso de capacitação a distância, disponível na plataforma online do Instituto Unibanco.

Matriz de Afinidades, aplicativo online disponível na mesma plataforma.

9

1. introdução

con

str

uin

do

o F

utu

ro

10

2

2 apresentação

con

str

uin

do

o F

utu

ro

11

O objetivo do ConStruindo o Futuro

é facilitar a aplicação das seguintes

metodologias propostas pelo Instituto

Unibanco:

Embora trabalhem com abordagens

específicas, esses materiais têm

por objetivo comum desenvolver

no aluno a capacidade de sonhar e

planejar o seu futuro, com visão de

responsabilidade socioeconômica e

ambiental para consigo e para com a

sociedade.

Foram elaborados de modo a

ampliar o interesse dos jovens pelo

estudo e pela escola, contribuindo

para a melhoria do desempenho

e redução da evasão. Abordam

conteúdos universais e temas de

interesse da juventude, de forma

instigante, dinâmica e visualmente

moderna. Os conteúdos dialogam

com o currículo do Ensino Médio,

possibilitando a aplicação em sala de

aula por professores das mais diversas

disciplinas.

Ao todo, os três materiais apresentam

sugestões para mais de 300 horas de

atividades práticas, constituindo uma

extensa biblioteca de planos de aula

para jovens.

Assim, em função da quantidade e da

diversidade dos conteúdos, a proposta

do ConStruindo o Futuro procura

facilitar o trabalho dos educadores,

auxiliando-os na escolha de temas

mais adequados à realidade ou

necessidade dos alunos.

Valor do amanhã na EduCação - VaE

EntEndEndo o mEio ambiEntE urbano - Emu

introdução ao mundo do trabalho - imt

2. apresentação

con

str

uin

do

o F

utu

ro

COMO USAR

Para que o educador faça o melhor uso dos recursos

pedagógicos oferecidos, o Instituto Unibanco coloca à

disposição em sua plataforma virtual cursos de formação

a distância sobre as 3 metodologias e sobre o próprio

ConStruindo o Futuro.

Esse treinamento perminitirá uma visão geral das

possibilidades de aplicação em sala de aula, sem a

necessidade da leitura detalhada dos materiais.

Fazendo uso deste Caderno de Aplicações e do aplicativo

Matriz de Afinidades, o educador poderá compor roteiros

de aplicação com 4 Unidades de estudo distintas, cruzando

conteúdos de uma ou mais metodologias, de forma rápida e

facilitada.

O Instituto recomenda que todos os roteiros propostos

contemplem pelo menos uma Unidade de Estudo do Valor

do amanhã na EduCação, uma vez que essa metodologia

trabalha com foco na construção da visão de futuro do

jovem, despertando-lhe, ao mesmo tempo, o senso de

responsabilidade por suas atitudes.

12

con

str

uin

do

o F

utu

ro

met

odol

ogia

s

con

str

uin

do

o F

utu

ro

14

As metodologias do ConStruindo o Futuro procuram trabalhar os pilares do desenvolvimento

sustentável, que considera a relação harmônica entre aspectos sociais, econômicos e

ambientais da sociedade.

O eixo central é o Valor do amanhã na EduCação, que busca despertar o senso de

responsabilidade, orientando os jovens para a construção de seus projetos de vida. As

metodologias introdução ao mundo do trabalho e EntEndEndo o mEio ambiEntE urbano

abordam os conceitos de sustentabilidade nos aspectos econômico e ambiental,

respectivamente.

Conheça agora um pouco mais sobre eles.

Valor do Amanhã na Educação

Introdução ao Mundo do

Trabalho

Entendendo o Meio

Ambiente Urbano

Dimensão Social

Dimensão Econômica

Dimensão Ambiental

0% 30%

3. metodologiasVa l o r d o a m a n h ã n a e d u c a ç ã oV a E

e n t e n d e n d o o M e i o a m b i e n t eu r b a n oE m u

i n t r o d u ç ã o a o M u n d o d o tr a b a l h oi m t

con

str

uin

do

o F

utu

ro

15

O qUe é

A proposta deste material é ajudar o

jovem a refletir sobre o impacto das

escolhas em sua vida, nas relações de

convivência, na sociedade e no meio

ambiente.

Inspirado em livro homônimo do

economista e filósofo eduardo

Giannetti, os conteúdos propostos

estimulam o jovem a analisar as

consequências das decisões no

presente e no futuro, auxiliando-o

a compreender que é sujeito da

própria história e capaz de intervir na

comunidade em que vive.

MAteRIAIS de ApOIO

• liVro do aluno, em dois volumes,

totalizando dez Unidades de Estudos.

• Dez vídeos, um para cada Unidade

de Estudo, reunidos em dois DVDs.

• Seis cartazes para divulgação no

espaço escolar.

• CadErno do EduCador, com os

pressupostos pedagógicos do material

e orientação para elaboração de

planos do professor e projetos práticos

dos alunos.

• CadErno dE apliCaçõES, com

orientações práticas e exemplos de

aplicação do ciclo de projetos em

diversas situações educativas:

- Em sala de aula, integrada aos

conteúdos curriculares.

- No contraturno escolar, em

atividades complementares.

- Em projetos de formação

de jovens para o mundo do

trabalho.

ValordoAmanhãnaEducação•VAE

Eduardo Giannetti da Fonseca (Belo horizonte, 23 de fevereiro de 1957) é um economista brasileiro, formado na Faculdade de economia, administração e contabilidade (Fea) e em ciências sociais pela Faculdade de Filosofia, letras e ciências humanas (FFlch) ambas da universidade de são Paulo.tem doutorado em economia pela universidade de cambridge, onde foi professor entre 1984 e 1987 e de 1988 a 2001. lecionou na Fea/usP. atualmente é professor integral no instituto insper.

con

str

uin

do

o F

utu

ro

16

teMAS AbORdAdOS

O material trabalha com a seguinte reflexão

filosófica, aplicada em diversas situações da

vida prática do jovem:

O desafio de fazer escolhas em nossa vida, pois o tempo não para e toda escolha tem consequências no futuro.

O fato de que a juventude não dura para sempre e o envelhecimento é processo natural.

A importância de conhecer e aceitar nossos limites a fim de fazer escolhas mais conscientes e menos impulsivas.

O valor do tempo livre para vivência de momentos felizes de plenitude no presente, sem preocupações com o futuro.

A educação como um dos mais importantes investimentos que podemos fazer em relação ao futuro.

A compreensão de que as sociedades se projetam no futuro, por meio de leis e regras, da ação do Estado e da participação das pessoas.

O futuro, nosso e do planeta, está por ser construído e imaginado, e será o que fizermos dele hoje.

Para isso, discute temas como:devo desfrutar o momento ou cuidar do amanhã?

”“

con

str

uin

do

o F

utu

ro

17

AdOleSCênCIA , AMADURECIMENTO, ATITUDES, AUTOCONhECIMENTO, CONSUMO, CUltUR A , DECISõES,

DESE jOS, DESENVOlVIMENTO SUSTENTáVEl, DEVERES, DIlEMAS, DIREITOS, EDUCAçãO, ENVElhECIMENTO,

ESCOlhAS, eSpeR A , gESTãO DO TEMPO, IMEDIATISMO, IMPUlSIVIDADE, INSTITUIçõES, leIS , l IMITES,

MídIA , PARTICIPAçãO, PERCEPçãO DO TEMPO, plAne jAMentO , PODER, POlíTICA, PROjE TO DE VIDA,

RElIgIãO, RESPEITO, TRABAlhO, vAlOReS , VElhICE, VISãO DE FUTURO.

Conheça algumas palavras-chave utilizadas pelo material:

con

str

uin

do

o F

utu

ro

18

pOR qUe UtIlIzá-lO eM SAlA de AUlA

A construção de um projeto de futuro é essencial para a formação da identidade do jovem.

O ambiente acadêmico da escola de Ensino Médio é espaço privilegiado para ele refletir, de

forma qualificada, sobre o impacto das escolhas. O material estimula a reflexão de forma

lúdica, a partir de obras literárias, canções, filmes, ensaios científicos e filosóficos, e pode ser

utilizado por professores de diversas disciplinas.

Por exemplo, a Unidade de estudo 2 - Cigarras e formigas utiliza a conhecida fábula de

la Fontaine para discutir sobre o desafio de decidir, a cada momento, entre desfrutar o hoje

ou cuidar do amanhã. Apresenta a história de uma conhecida atleta brasileira, banida do

esporte por causa de doping, a fim de analisar o fato de que nossas escolhas dependem do

tempo maior ou menor que estamos dispostos a esperar por seus benefícios.

já a Unidade de estudo 10 - Amanhã ninguém sabe, analisa a gravidade do impacto

do aumento da população e do consumo desenfreado sobre os recursos naturais que

necessitaremos para viver no futuro. Para isso, apresenta textos do antropólogo Eduardo

Viveiro de Castro, do biofísico catalão jorge Wagensberg, além de poemas de joão Cabral de

Melo Neto, Manuel Bandeira e Chico Buarque de holanda, entre outros.

Para saber mais, leia as fichas descritivas das

Unidades de Estudo deste material na seção

Anexos (páginas 47 a 57).

con

str

uin

do

o F

utu

ro

19

EntendendooMeioAmbienteUrbano•EMUO qUe é

A proposta deste material é promover

a educação ambiental a partir do

estudo de situações da vida cotidiana

no meio urbano pela perspectiva da

sustentabilidade.

A ideia é despertar o interesse

do jovem pela pesquisa e pela

compreensão dos problemas que

afetam o meio ambiente. Os projetos

pedagógicos propostos estimulam a

reflexão sobre as questões ambientais

de maior impacto na comunidade em

que vive, em busca de alternativas de

prevenção e ação.

MAteRIAIS de ApOIO

• CadErno do aluno.

• CadErno do EduCador, contendo:

- 4 temas programáticos: água,

energia, resíduos sólidos e áreas

verdes.

- 2 planos de projeto por tema,

com sugestões para 8 a 14

aulas cada um, totalizando 8

Unidades de Estudo.

con

str

uin

do

o F

utu

ro

20

teMAS AbORdAdOS

O material apresenta textos investigativos,

que tratam de temas relacionados ao

cotidiano do jovem que vive no meio

urbano, com propostas para projetos nas

quatro áreas temáticas.

Conceito da poluição urbana difusa, suas causas e efeitos na degradação dos corpos d´água nas cidades.

Consumo consciente de energia elétrica no ambiente urbano.

Diferentes fontes de energia renováveis e não renováveis.

Produção, tratamento e destinação de resíduos sólidos nas cidades.

Processos adequados de descarte e destinação final de equipamentos eletrônicos.

Importância das áreas verdes para melhoria da qualidade de vida urbana.

Para isso, discute temas como:

con

str

uin

do

o F

utu

ro

21


ágUA, AMbIente URbAnO , ARBORIzAçãO URBANA, BIODIVERSIDADE, ClIMA , CONSER VAçãO

AMBIENTAl, CONSUMO, CRESCIMENTO POPUlACIONAl, DESENVOlVIMENTO SUSTENTáVEl, DESPERDíCIO,

eneRGIA , IMPAC TOS AMBIENTAIS, INCENTIVOS FISCAIS, INDUSTRIAlIzAçãO, lEgISlAçãO, lIxO eletRônICO , MUDANçA DE háBITOS, MUDANçAS ClIMáTICAS, NOVAS TECNOlOgIAS, PlANE jAMENTO URBANO, pOlUIç ãO ,

qUAlIDADE AMBIENTAl, ReCIClAGeM , RECURSOS NATURAIS, RESíDUOS SólIDOS, ReUtIlIz Aç ãO ,

SUSTENTABIlIDADE.

con

str

uin

do

o F

utu

ro

22





O material adota como ponto de partida a realidade vivida nas cidades, a fim de que o jovem

compreenda a noção de interdependência entre sociedade e meio ambiente e sinta-se parte

integrante e responsável pelo lugar em que vive.

Essa metodologia procura estabelecer relação direta com disciplinas da área de ciências,

podendo ser trabalhada de forma integrada à grade curricular do Ensino Médio.

Por exemplo, a Unidade de estudo 3 - Como reduzir o consumo de energia? aborda

o consumo consciente de energia elétrica no ambiente urbano. Propõe, entre outras

atividades, um exercício de análise da conta de energia elétrica com elaboração de plano de

redução de consumo familiar.

já a Unidade de estudo 5 - Os caminhos do lixo discute os impactos ambientais do

processo de produção, tratamento e destinação de resíduos sólidos. O material oferece

insumos para aprofundamento do tema por meio de análise de dados estatísticos, análise de

propriedades químicas envolvidas nesses processos, além de orientação para pesquisa de

campo em centro ou cooperativa de reciclagem.

con

str

uin

do

o F

utu

ro

23

IntroduçãoaoMundodeTrabalho•IMTO qUe é

A proposta deste material é preparar o

jovem para uma inserção profissional

qualificada, estimulando seu interesse

pelo estudo e pela escola de Ensino

Médio.

A ideia é desenvolver no jovem um

conjunto de competências essenciais

ao exercício de qualquer profissão.

As atividades propostas apresentam

uma visão ampliada do trabalho, como

oportunidade de realização pessoal,

participação cidadã e contribuição

para o desenvolvimento do Brasil.

MAteRIAIS de ApOIO

• liVro do proFESSor, em dois volumes,

com textos de estudo, orientações

para dinâmicas e referências

bibliográficas para preparação do

educador.

• liVro do aluno, em um único volume,

com materiais de apoio essenciais às

atividades em sala de aula.

O conteúdo está estruturado em

oito Unidades de Estudo. Cada

Unidade, por sua vez, compreende

quatro sequências didáticas, com

recomendação para aplicação em

16 horas-aula, mais sugestões para

atividades culminantes.

con

str

uin

do

o F

utu

ro

24

teMAS AbORdAdOS

O principal diferencial do material é o foco

no desenvolvimento de competências que

o mundo do trabalho efetivamente valoriza.

Considera a qualidade da formação

acadêmica no Ensino Médio e o

desenvolvimento de competências

socioemocionais como condições essenciais

para entrada, permanência e crescimento

do jovem no mundo do trabalho. Importância do autoconhecimento e do desenvolvimento da formação da identidade.

Compromisso do trabalhador e do cidadão com o desenvolvimento da comunidade e do país onde vive.

Desenvolvimento de competências socioemocionais básicas como iniciativa, responsabilidade, ética, relacionamento interpessoal e resiliência, entre outras.

Como buscar oportunidades de trabalho e participar de forma consciente de processos seletivos.

Planejamento financeiro e uso consciente do dinheiro.

Para isso, discute assuntos como:

con

str

uin

do

o F

utu

ro

25


AptIdõeS , AUTOCONhECIMENTO, BEM COMUM, CANAIS DE EMPREgO, CIdAdAnIA , COMPROME TIMENTO,

COMUNICAçãO INTERPESSOAl, COnFlItOS , CONVIVêNCIA, DEVERES, dIReItOS , EDUCAçãO FINANCEIRA, EFICáCIA,

EFICIêNCIA, FOCO EM RESUlTADOS, FUNDO DE RESER VA PESSOAl, IMPOSTOS, leI dO ApRendIz , MARKE TINg PESSOAl, PARTICIPAçãO SOCIAl, PREVIDêNCIA SOCIAl,

PROjE TO DE FUTURO, qUAlIdAde de vIdA , SONhOS, TRABAlhO FORMAl E INFORMAl, VIDA EM SOCIEDADE,

vOC Aç ãO , VOlUNTARIADO.

con

str

uin

do

o F

utu

ro

26


A preparação para o trabalho é uma das finalidades da Educação Básica, definida na lei de

Diretrizes e Bases da Educação (art. 22, lei nº 9.394/96). A metodologia considera a escola

de Ensino Médio o espaço ideal de formação, discussão de cenários e oportunidades para

a inserção profissional do jovem. Os diversos temas propostos podem ser trabalhados de

forma transversal ou complementar ao currículo obrigatório.

Por exemplo, a Unidade de estudo 2 – Aprendendo a conviver trabalha a importância

das relações sociais de convivência para o desenvolvimento pessoal e a preparação para o

trabalho. Discute com os jovens aspectos comportamentais como preconceito, diversidade,

respeito e vida em sociedade a partir de situações da vida familiar e escolar.

já a Unidade de estudo 8 – educação financeira estimula a reflexão dos jovens sobre a

importância do planejamento financeiro e do uso consciente do dinheiro. Para isso, entre

outros temas, oferece orientações sobre como elaborar um orçamento pessoal e formar um

fundo de reserva pessoal na caderneta de poupança, estimulando o uso de competências de

matemática.




con

str

uin

do

o F

utu

ro

27

mat

riz d

e afin

idad

es

con

str

uin

do

o F

utu

ro

28

O conteúdo desenvolvido pelos materiais pedagógicos do ConStruindo o Futuro é bastante

extenso e variado. Suas Unidades de Estudo possuem inúmeras afinidades entre si,

permitindo diferentes combinações para aplicação com os jovens.

Com o objetivo de facilitar o acesso do professor a esses conteúdos, o Instituto Unibanco

desenvolveu o aplicativo online, denominado matriz dE aFinidadES, a fim de auxiliá-lo na

escolha de temas mais adequados à realidade ou necessidade de seus alunos.

A ferramenta permite a construção de roteiros de aplicação em sala de aula, integrando

Unidades de Estudo de diferentes materiais pedagógicos, com a possibilidade de comparar

alternativas, armazenar e imprimir os roteiros definidos.

UnIdAdeS de eStUdO

A base comum que permite identificar afinidades entre os materiais pedagógicos do

ConStruindo o Futuro são as Unidades de Estudo. Cada uma delas corresponde a um capítulo

de conteúdo, compreendendo diversos conjuntos de planos de aula ou sequências didáticas.

Ao todo, as 26 Unidades de Estudo apresentam 108 sequências didáticas, com orientações

para mais de 300 horas-aula de atividades com os jovens.

4. matriz de afinidades

A matriz dE aFinidadES está disponível na plataforma virtual do

Instituto Unibanco, no endereço: www.portalinstitutounibanco.org.br

con

str

uin

do

o F

utu

ro

29

eIxOS de AFInIdAde

A principal referência para classificação das 26 Unidades de Estudo do ConStruindo o Futuro

são os Eixos de Afinidade, que orientam a composição dos roteiros de aplicação. A definição

desse critério permite a indicação e seleção de Unidades de Estudo com conteúdos afins,

que podem ser trabalhadas de forma sequencial.

Ao todo são 4 Eixos de Afinidade, definidos a partir dos diversos contextos de

relacionamento do jovem:

MATERIAl PEDAgógICO UNIDADES DE ESTUDO SEqUêNCIAS DIDáTICAS

Valor do Amanhã na Educação 10 40

Entendendo o Meio Ambiente Urbano 08 28

Introdução ao Mundo do Trabalho 08 40

tOtAl 26 108

con

str

uin

do

o F

utu

ro

30

1. O jOVEM CONSIgO MESMO

Atividades didáticas que propiciam ao jovem autoconhecimento, construção de seu

projeto de vida e tomada de decisões sobre o futuro, com visão de responsabilidade

para consigo mesmo. Compreende abordagens sobre autoconhecimento, construção

da identidade, escolhas e comportamentos pessoais etc.

2. O jOVEM E SUA RElAçãO COM AS PESSOAS MAIS PRóxIMAS



para com as pessoas mais próximas, na família, na escola e em outros grupos sociais

de sua comunidade. Compreende abordagens sobre relacionamento interpessoal,

trabalho em equipe, respeito à diversidade, combate ao preconceito etc.

3. O jOVEM E SUA RElAçãO COM AS INSTITUIçõES SOCIAIS



para com as instituições sociais do mundo do trabalho, da educação, da política,

dentre outras. Compreende abordagens sobre as competências essenciais para sua

inserção nesses contextos, como pensamento crítico, iniciativa, ética etc.

4. O jOVEM E SUA RElAçãO COM A SOCIEDADE E O PlANETA



para com a sociedade e o planeta. Compreende abordagens sobre participação social,

cidadania, consumo consciente, contribuição para o desenvolvimento sustentável etc.

con

str

uin

do

o F

utu

ro

31

Em função da diversidade de assuntos abordados nas sequências didáticas, cada Unidade de

Estudo pode ser classificada em um ou mais Eixos de Afinidade.

RepReSentAçãO GRáFICA

No aplicativo online, as Unidades de Estudo são representadas na forma de hexágonos.

Os materiais didáticos são representados por meio de siglas, a fim de agilizar a leitura no

ambiente virtual:

vAe - vAlOR dO AMAnhã nA edUCAçãO

eMU - entendendO O MeIO AMbIente URbAnO

IMt - IntROdUçãO AO MUndO dO tRAbAlhO

Os números referem-se ao respectivo capítulo do material didático.

vAe1

vAe2

vAe3

vAe4

con

str

uin

do

o F

utu

ro

32

nível de dIFICUldAde

O Nível de Dificuldade é outra forma de classificar as 26 Unidades de Estudo. Esse filtro

leva em consideração a complexidade do conjunto de atividades propostas. O aplicativo

considera 3 níveis:

As Unidades de Estudo do nível 3, por exemplo, exigem mais maturidade dos alunos do que

as Unidades classificadas com o nível 1. Cada Unidade de Estudo é classificada em um ou

mais níveis, em função da relevância e transversalidade dos temas.

A combinação entre os filtros Eixos de Afinidade e Níveis de Dificuldade auxilia a seleção de

Unidades de Estudo para compor os roteiros de aplicação em sala de aula.

nível 1Básico

nível 2Médio

nível 3Avançado

1

23

con

str

uin

do

o F

utu

ro

33

COMO USAR A FeRRAMentA

O objetivo final da ferramenta é ajudar o professor a identificar 4 Unidades de Estudo,

entre as 26 disponíveis, que apresentam afinidades entre si e atendem aos interesses ou

necessidades específicas de determinada turma de alunos.

A partir da escolha de um eixo de Afinidade e de um nível de dificuldade, o aplicativo

indicará 8 Unidades de estudo para o professor selecionar as 4 que mais lhe interessam.

Para isso, torna disponível acesso rápido à proposta das Unidades e recursos de comparação

entre elas, segundo os critérios de disciplinas afins, temas e competências a serem

trabalhadas.

Cada roteiro de aplicação resultante desse processo de escolha pode ser trabalhado por um

ou vários professores, de forma interdisciplinar. A duração sugerida é de um semestre letivo

para cada roteiro.

O ConStruindo o Futuro considera a metodologia Valor do amanhã na EduCação (VaE) como o

eixo central de sua proposta pedagógica, e indica que pelo menos uma de suas Unidades de

Estudo seja contemplada nas Matrizes de Afinidades salvas.

con

str

uin

do

o F

utu

ro

34

No exemplo abaixo, a Matriz salva compreende:

2 Unidades de Estudo do introdução ao mundo do trabalho (imt2 E imt4)

1 Unidade de Estudo do EntEndEndo o mEio ambiEntE urbano (Emu7)

1 Unidade de Estudo obrigatória do Valor do amanhã na EduCação (VaE2), posicionada

visualmente no centro da figura.

A cor vermelha indica a escolha do eixo de Afinidade 1 – O jovem consigo mesmo.

IMt2

IMt4

eMU7

vAe2

con

str

uin

do

o F

utu

ro

35

Situação na ESCOlA ESTADUAl BEM-TE-VI:

• Professora: Rosa Martins

• Disciplina que leciona: língua Portuguesa

• Turma: 2º ano do Ensino Médio

• Problemas identificados: muitos jovens desmotivados, com baixo desempenho escolar, baixa autoestima e dificuldades para desenhar seus projetos de futuro.

• Oportunidades: na reunião de planejamento da escola, a professora Rosa conheceu os materiais pedagógicos do Construindo o Futuro. Folheando os volumes impressos, identificou diversos conteúdos que poderiam despertar o interesse de seus alunos. Contudo, não dispõe de tempo para ler todos os materiais e fazer uma seleção criteriosa de aulas suficientes para todas as questões que gostaria de trabalhar com eles.

pASSO A pASSO

Para facilitar a compreensão sobre as funcionalidades do aplicativo online, apresentamos o

passo a passo, descrito a seguir, usando como exemplo um caso fictício.

con

str

uin

do

o F

utu

ro

36

Na parte inferior, encontra-se o painel de controle com

duas colunas: os Eixos de Afinidade e os Níveis de

Dificuldade.

Na parte superior, estão dispostos os hexágonos correspondentes às 26

Unidades de Estudo dos materiais pedagógicos.

pASSO 1

Acesse o aplicativo online na seção Matriz de Afinidades / passo 1.

O objetivo desta fase é muito simples: escolher 8 Unidades de Estudo entre as 26

disponíveis, a partir da definição de um eixo de Afinidade e um nível de dificuldade.

Observe que a tela do aplicativo está dividida em duas partes:

Escolha, em primeiro lugar, um eixo de Afinidade, clicando em um dos 4 botões

disponíveis. Ao fazer essa opção, o diagrama superior indicará quais Unidades de Estudo

pertencem ao Eixo escolhido. Observe que cada Eixo possui sua própria cor.

con

str

uin

do

o F

utu

ro

37

O PASSO 1 permite ainda as seguintes funcionalidades:

• Acessar a descrição da Unidade de Estudo, clicando sobre seu ícone (hexágono).

• Salvar a opção escolhida, clicando o botão SAlvAR Até AqUI.

• Desfazer as seleções de Nível e Eixo, clicando no botão vOltAR.

Observação: é preciso selecionar primeiro um Eixo de Afinidade para depois selecionar o Nível

de Dificuldade.

No exemplo fictício da Escola Bem-te-vi, indicado no item anterior, a professora Rosa considerou o eixo 1 – O jovem consigo mesmo como o mais adequado às necessidades de sua turma, por abordar assuntos como autoconhecimento, identidade e projeto de futuro a partir do ponto de vista do indivíduo. Por ser uma turma de 2º ano do Ensino Médio, ela optou pelo Nível de Dificuldade 2 - Médio.

Acesse o aplicativo online, escolha essas opções (Eixo 1 / Nível 2) e descubra quais Unidades de Estudo o aplicativo indicou para esse caso.

A seguir, escolha um nível de dificuldade, clicando em um dos 3 botões disponíveis. Ao

fazer essa opção, o diagrama superior indicará as 8 Unidades de Estudo que serão analisadas

no Passo 2.

Para passar para a próxima fase, clique o botão AvAnçAR. Você pode salvar essa seleção de

Eixo e Nível usando o botão SAlvAR Até AqUI.

con

str

uin

do

o F

utu

ro

38

pASSO 2

Acesse o aplicativo online na seção Matriz de Afinidades / passo 2.

O objetivo desta fase é escolher 4 Unidades de Estudo entre as 8 indicadas no Passo 1,

comparando parâmetros como disciplinas, temas e competências a serem trabalhadas.

Observe que a tela do aplicativo está dividida em duas partes:

Diagrama superior

Painel de controle

con

str

uin

do

o F

utu

ro

39

Na parte superior, estão dispostos os seguintes elementos:

- Nas laterais, os 8 hexágonos correspondentes às Unidades de Estudo indicadas no

passo anterior.

- No centro, a Matriz de Afinidades propriamente dita, em formato triangular, com

espaço para seleção de 4 Unidades de Estudo.

- O espaço central da Matriz está reservado para a Unidade de Estudo obrigatória do

Valor do Amanhã na Educação.

Na parte inferior, encontra-se o painel de controle, compreendendo:

- Menu inferior com três opções de comparação, a partir dos critérios de disciplinas

afins, temas e competências a serem trabalhadas.

- Botões para visualização de ítens comuns entre as Unidades de Estudo e da Matriz de

Afinidades que será construída.

O objetivo desta fase é construir um roteiro de aplicação, arrastando 4 Unidades de Estudo

para a figura central da Matriz de Afinidades. A primeira Unidade a ser escolhida é do Valor

do Amanhã na Educação, que deve ser posicionada no centro.

O aplicativo permite arrastar ou substituir os hexágonos que compõem a Matriz quantas

vezes forem necessárias. Os comandos do painel inferior permitem analisar detalhes de cada

Unidade de Estudo ou do conjunto de Unidades selecionadas na figura central, de acordo

com os seguintes critérios:

• Disciplinas: indica a afinidade entre as disciplinas do currículo do Ensino Médio e as

Unidades de Estudo.

• Temas: indica a afinidade entre temas comuns e as Unidades de Estudo.

• Competências: indica a afinidade entre competências atitudinais comuns e as Unidades

de Estudo.

con

str

uin

do

o F

utu

ro

40

Com esses recursos, espera-se que o professor consiga entender, de forma rápida, as

possibilidades de aplicação das Unidades de Estudo, identificando pontos comuns entre

aquelas que selecionar.

No exemplo fictício, indicado nos itens anteriores, entre as várias possibilidades de combinação, a professora Rosa selecionou as seguintes Unidades de Estudo:

• VAE 1 - Entre a lógica e o sonho• VAE 3 - Coquetel de hormônios• IMT 1 - Identidade: aprendendo a ser• EMU 7 - Mapeando as áreas verdes

Para utilizá-las com proveito, a professora precisará fazer os cursos a distância das três metodologias (VAE, EMU e IMT).

Usando o painel de controle, descobriu que esse roteiro trabalha alguns aspectos comuns, adequados a necessidades de seus alunos como as competências de:

• Tomar decisões sobre a própria vida com consciência, autonomia e visão de futuro.

• Agir de forma ética e responsável para consigo e para com a sociedade.

• Desenvolver pensamento crítico para analisar informações, tirar conclusões e tomar

decisões.

• Trabalhar de forma colaborativa com seus pares.

Acesse o aplicativo online, escolha essas opções de Unidades de estudo e descubra outros pontos específicos e comuns da Matriz selecionada.

con

str

uin

do

o F

utu

ro

O PASSO 2 permite ainda as seguintes funcionalidades:

• Acessar a descrição da Unidade de Estudo, inclusive sua Ficha Descritiva detalhada,

clicando sobre seu ícone (hexágono) e navegando nos links indicados.

• Voltar ao Passo 1, clicando no botão vOltAR.

• Salvar a Matriz de Afinidades composta, de forma parcial ou final, clicando no botão

SAlvAR Até AqUI.

COMO ARMAzenAR A SUA MAtRIz de AFInIdAdeS

• Ao escolher 4 Unidades de Estudo, você terá concluído a Matriz de Afinidades. Poderá

armazená-la no banco de dados do aplicativo, usando o botão SAlvAR Até AqUI. Essa

funcionalidade permite recuperar a Matriz salva em qualquer tempo. Usando o campo de

observações, poderá ainda incluir um pequeno texto explicativo que ajude a lembrar, por

exemplo, a que turma ou ano ela se refere.

Na seção Matrizes salvas, você visualizará todos os arquivos que salvou, podendo excluir

definitivamente aqueles que desejar. Essa seção será a sua tela de abertura, caso tenha salvo

uma ou mais Matrizes. Caso contrário, a tela inicial do aplicativo será a da seção Introdução.

41

con

str

uin

do

o F

utu

ro

42

OUtRAS SeçõeS dO AplICAtIvO

Introdução: explica de forma bem resumida o que é o aplicativo, com descrições sobre os

elementos que o compõem. Esses conteúdos estão apresentados de forma mais detalhada

neste Caderno.

Tutorial: apresenta o passo a passo de como elaborar e salvar uma Matriz de Afinidades,

detalhando os Passos 1 e 2.

con

str

uin

do

o F

utu

ro

curso

de f

orm

ação

a di

stân

cia

con

str

uin

do

o F

utu

ro

44

O inStituto unibanCo coloca à disposição em sua plataforma virtual cursos de formação a

distância sobre o ConStruindo o Futuro e sobre os materiais pedagógicos que o compõem.

São voltados para as escolas que fizeram adesão, especificamente para os professores que a

aplicarão em sala de aula.

A plataforma conta ainda com apoio de monitores online, que esclarecem dúvidas dos

usuários sobre todos esses conteúdos.

No caso do ConStruindo o Futuro, o curso está estruturado em 3 módulos:

1. Apresentação | Duração: 35 minutos

2. Visão geral dos materiais pedagógicos | Duração: 35 minutos

3. Funcionamento do aplicativo online | Duração: 35 minutos

5. Curso de formação a distância

Acesso no endereço:

www.portalinstitutounibanco.org.br

con

str

uin

do

o F

utu

ro

anex

os

con

str

uin

do

o F

utu

ro

46

Nas próximas páginas, apresentamos as Fichas Descritivas das 26 Unidades de Estudo das

metodologias que compõem o ConStruindo o Futuro.

Apresentam o objetivo de cada Unidade e de suas sequências didáticas, os resultados

esperados, na forma de competências e habilidades, e as afinidades com as disciplinas do

Ensino Médio.

Trazem referências das páginas dos materiais impressos, permitem consultas rápidas e

podem ser usadas como material de apoio ao aplicativo online.

6. anexos

con

str

uin

do

o F

utu

ro

47

vAe

Valor do amanhã na educação

M E T O D O l O g I A

con

str

uin

do

o F

utu

ro

48

VaE1 Unidade de Estudoentre a lógica e o sonho

Unidade de Estudo

Entre a lógica e o sonho

Descrição geral

Material pedagógico: Referências: Objetivo geral:

Valor do Amanhã na Educação Unidade de Estudo 1 Livro do Aluno 1: páginas 06 a 35 Caderno do Educador: página 09 Caderno de Aplicações: páginas 34 e 35 Compreender que toda escolha que fazemos é uma troca que se realiza no tempo, entre o presente e o futuro.

Sequências didáticas Objetivos específicos

1. O jogo da vida Refletir sobre o desafio de fazer escolhas em nossa vida, pois o tempo não para, e que toda escolha tem consequências no futuro.

2. Escolhas no tempo: os humanos

Compreender que, diferentemente de plantas e animais, somos capazes de pensar e planejar o nosso futuro.

3. Escolhas no tempo: plantas e animais

Compreender que todos os seres vivos realizam trocas no tempo a fim de viver mais e garantir a perpetuação de sua espécie.

4. E agora, José? Conteúdo gerador.

Resultados esperados

Competências: § Desenvolver pensamento crítico para analisar informações, tirar conclusões e tomar decisões.

§ Desenvolver o autoconhecimento. § Analisar desafios e oportunidades do contexto social na elaboração

do projeto de vida. § Tomar decisões sobre a própria vida com consciência, autonomia e

visão de futuro. § Planejar e administrar o uso do tempo na realização do projeto de

vida. § Agir de forma ética e responsável para consigo e para com a

sociedade. § Desenvolver consciência socioambiental.

Habilidades: § Entender o conceito de trocas no tempo proposto pelo material. § Aprender a fazer escolhas e a agir no tempo, considerando o dilema

entre desfrutar o momento e cuidar do amanhã.

Afinidades com o currículo do Ensino Médio

Áreas e disciplinas afins: § Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa, Língua Estrangeira Moderna

§ Matemática § Ciências Humanas: Geografia, História, Filosofia § Ciências da Natureza: Biologia, Física

con

str

uin

do

o F

utu

ro

49

VaE2Unidade de Estudo

Cigarras e formigas

Descrição geral


Valor do Amanhã na Educação Unidade de Estudo 2 Livro do Aluno 1: páginas 36 a 65 Caderno do Educador: páginas 09 e 10 Caderno de Aplicações: páginas 35 a 37 Compreender que as escolhas que fazemos dependem do tempo maior ou menor que estamos dispostos a esperar por seus benefícios.


1. Fadigas e cantigas Refletir a respeito do desafio constante de escolher, a cada momento, entre desfrutar o hoje ou cuidar do amanhã.

2. Antecipar custa, retardar rende

Compreender que em nossas escolhas os valores presentes e futuros estão sempre medindo forças dentro de nós.

3. A hora da incerteza Compreender o desafio de tomar decisões em momentos de incerteza aguda, quando nossa sobrevivência está em jogo.






visão de futuro. § Construir relações interpessoais com base no diálogo e respeito à

diversidade. § Agir de forma ética e responsável para consigo e para com a

sociedade. § Participar da vida social, contribuindo para o desenvolvimento

sustentável.

Habilidades: § Entender o conceito de trocas no tempo proposto pelo material. § Aprender a fazer escolhas e a agir no tempo usando o raciocínio e a

lógica, ponderando os potenciais riscos e benefícios no futuro das escolhas realizadas no presente.


Áreas e disciplinas afins: § Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa § Matemática § Ciências Humanas: Geografia § Ciências da Natureza: Biologia, Física, Química

Unidade de EstudoCigarras e formigas

con

str

uin

do

o F

utu

ro

50

VaE3 Unidade de EstudoCoquetel de hormôniosUnidade de Estudo

Coquetel de hormônios

Descrição geral


Valor do Amanhã na Educação Unidade de Estudo 3 Livro do Aluno 1: páginas 66 a 95 Caderno do Educador: página 10 Caderno de Aplicações: páginas 37 a 39 Compreender que a percepção de valor a respeito do tempo se modifica conforme o momento do ciclo de vida que estamos vivendo.


1. O tempo ao longo da vida

Refletir sobre como a percepção a respeito do presente e do futuro se transforma conforme vamos envelhecendo.

2. O bebê humano Compreender que aprendemos a controlar nossos impulsos, raciocinar e agir no tempo, desde a infância, no ambiente familiar.

3. Viver a adolescência Compreender que a impetuosidade característica da adolescência está ligada à explosão hormonal que ocorre nessa fase da vida.




§ Desenvolver o autoconhecimento. § Tomar decisões sobre a própria vida com consciência, autonomia e


vida. § Agir de forma ética e responsável para consigo e para com a

sociedade. § Debater direitos e deveres de forma crítica e construtiva. § Participar da vida social, contribuindo para o desenvolvimento

sustentável.

Habilidades: § Entender o processo de explosão hormonal que ocorre na adolescência e as alterações que isso provoca na maneira de perceber a passagem do tempo.

§ Aprender a fazer escolhas e a agir no tempo, considerando suas próprias preferências, o ambiente cultural no qual está inserido e as experiências de convívio social, acumuladas desde a infância.


Áreas e disciplinas afins: § Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa, Língua Estrangeira Moderna, Arte

§ Ciências Humanas: Geografia, História

con

str

uin

do

o F

utu

ro

51

VaE4 Unidade de EstudoenvelhecerUnidade de Estudo

Envelhecer

Descrição geral


Valor do Amanhã na Educação Unidade de Estudo 4 Livro do Aluno 1: páginas 96 a 125 Caderno do Educador: página 10 Caderno de Aplicações: páginas 39 e 40 Compreender que a velhice é o resultado de uma troca no tempo que realizamos nos anos de juventude.


1. A sedução e seus limites Refletir sobre o fato de que a juventude não dura para sempre e que o envelhecimento é um processo natural.

2. Armadilhas Compreender o fenômeno do envelhecimento crescente da população mundial e a nossa situação futura, nesse contexto.

3. O que diz a Ciência? Compreender que viver mais e melhor implica pensar mais no futuro e investir mais no amanhã, a partir das escolhas que fazemos hoje.







vida. § Construir relações interpessoais com base no diálogo e respeito à

diversidade. § Trabalhar de forma colaborativa com seus pares.

Habilidades: § Entender o processo natural de envelhecimento humano, considerando a possibilidade de vivenciar a velhice como época de novas experiências e descobertas.

§ Aprender a fazer escolhas e a agir no tempo, considerando a possibilidade da vida se estender por muitos anos e a necessidade de projetar hoje o tipo de pessoa que desejamos ser na velhice.


Áreas e disciplinas afins: § Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa § Ciências Humanas: Geografia, História, Filosofia, Sociologia

con

str

uin

do

o F

utu

ro

52

VaE5 Unidade de EstudoOs cantos da sereia

Unidade de Estudo

Os cantos da sereia

Descrição geral


Valor do Amanhã na Educação Unidade de Estudo 5 Livro do Aluno I: páginas 126 a 155 Caderno do Educador: página 10 Caderno de Aplicações: páginas 41 a 43 Compreender que a percepção do presente e do futuro se altera quando nos entregamos aos nossos sentidos e desejos.


1. A grande troca Refletir sobre a importância de conhecer e aceitar nossos limites a fim de fazer escolhas mais conscientes e menos impulsivas.

2. A velhice hoje Compreender que a supervalorização do presente ou do futuro torna nossas escolhas um campo minado de armadilhas.

3. Futuros Compreender melhor os fenômenos que ocorrem em nosso sistema nervoso ao fazermos escolhas no tempo.









sociedade.

Habilidades: § Aprender a fazer escolhas e a agir no tempo, guiados pela lógica e pela razão, evitando o excesso de preocupações com o presente ou com o futuro.

§ Aprender a administrar o imprevisto e o inesperado.


Áreas e disciplinas afins: § Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa § Matemática § Ciências Humanas: História, Geografia, Filosofia § Ciências da Natureza: Química, Biologia, Física

con

str

uin

do

o F

utu

ro

53

VaE6 Unidade de Estudotempo é dinheiro?

Unidade de Estudo

Tempo é dinheiro?

Descrição geral


Valor do Amanhã na Educação Unidade de Estudo 6 Livro do Aluno II: páginas 04 a 33 Caderno do Educador: página 10 Caderno de Aplicações: páginas 45 a 48 Compreender que o uso do tempo depende das prioridades e valores de cada pessoa.


1. Ganhar e perder tempo Refletir sobre a lógica econômica do uso do tempo no mundo em que vivemos, que geraria ansiedades e desconfortos.

2. As dores do tempo Compreender que a percepção da passagem do tempo e a liberdade de escolha podem provocar, em nós, um conflito de desejos.

3. Perdendo a noção da hora

Compreender o valor do tempo livre para vivência de momentos felizes de plenitude no tempo presente, sem preocupações com o futuro.

4. Dilemas de Maria Conteúdo gerador.







sociedade. § Debater direitos e deveres de forma crítica e construtiva.

Habilidades: § Aprender a fazer escolhas e a agir no tempo, usando-‐o a nosso favor, considerando que nem sempre teremos o controle de todas as situações.



§ Matemática § Ciências Humanas: História, Geografia, Filosofia

con

str

uin

do

o F

utu

ro

54


Tempo e trabalho

Descrição geral


Valor do Amanhã na Educação Unidade de Estudo 7 Livro do Aluno II: páginas 34 a 65 Caderno do Educador: página 10 Caderno de Aplicações: páginas 48 a 53 Compreender a dinâmica de escolhas no tempo que realizamos por meio do trabalho.


1. O tempo sem futuro Refletir sobre a falta de perspectiva de futuro vivenciada por trabalhadores africanos e indígenas escravizados em terras brasileiras.

2. Antes, o império do aqui e agora

Compreender que no início da civilização os homens trabalhavam principalmente para satisfação de suas necessidades imediatas.

3. O universo globalizado Compreender a dinâmica econômica do mundo do trabalho e as demandas de consumo exagerado na sociedade contemporânea.




§ Desenvolver o autoconhecimento. § Construir relações interpessoais com base no diálogo e respeito à


sociedade. § Debater direitos e deveres de forma crítica e construtiva. § Desenvolver consciência socioambiental. § Participar da vida social, contribuindo para o desenvolvimento

sustentável.

Habilidades: § Entender o processo histórico de melhoria da qualidade de vida da civilização e da capacidade de prover o futuro por meio do trabalho.

§ Aprender a fazer escolhas e a agir no tempo, evitando os excessos do individualismo e do consumismo.


Áreas e disciplinas afins: § Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa, Arte § Ciências Humanas: História, Filosofia § Ciências da Natureza: Biologia

Unidade de Estudotempo e trabalho

con

str

uin

do

o F

utu

ro

55


As regras do jogo

Descrição geral


Valor do Amanhã na Educação Unidade de Estudo 8 Livro do Aluno II: páginas 66 a 95 Caderno do Educador: página 11 Caderno de Aplicações: páginas 53 a 57 Compreender que o ambiente institucional e cultural da sociedade é regido por leis, normas e crenças, e que estas influenciam nossas escolhas quanto ao futuro.


1. Não é o fim do mundo (ainda)

Refletir sobre as incertezas quanto ao futuro e a luta permanente para nossa sobrevivência e perpetuação no mundo.

2. As leis de Deus Compreender que as religiões apresentam visões de futuro para além da morte, influenciando as decisões das pessoas no presente.

3. As leis dos homens Compreender que as sociedades também se projetam no futuro, por meio de leis e regras, da ação do Estado e da participação das pessoas.









sustentável.

Habilidades: § Entender que as sociedades, como as pessoas, também projetam o seu futuro, e as leis, normas e crenças que organizam nossas vidas nos ajudam a imaginá-‐lo e a torná-‐lo mais previsível.

§ Aprender a fazer escolhas e a agir no tempo, contribuindo com o desenvolvimento da sociedade.



§ Matemática § Ciências Humanas: História, Filosofia, Sociologia § Ciências da Natureza: Física, Biologia

Unidade de EstudoAs regras do jogo

con

str

uin

do

o F

utu

ro

56

VaE9 Unidade de Estudono meio do caminho

Unidade de Estudo

No meio do caminho

Descrição geral


Valor do Amanhã na Educação Unidade de Estudo 9 Livro do Aluno II: páginas 96 a 127 Caderno do Educador: página 11 Caderno de Aplicações: páginas 58 a 61 Compreender a importância da educação para o desenvolvimento do capital físico e humano, de forma a promover a capacidade de transferir recursos do presente para o futuro, antevendo as adversidades.


1. O jogo Refletir sobre os fatores internos e externos que nos levam a esperar mais ou menos tempo pelo que queremos.

2. Do presente para o futuro

Compreender a dinâmica de forças envolvidas nas trocas temporais que orientam as decisões das pessoas e da sociedade.

3. Educar é preciso Compreender que a educação é um dos mais importantes investimentos que fazemos em relação ao futuro.








sustentável.

Habilidades: § Entender que a educação de qualidade para todos é essencial para planejar o futuro, mesmo diante de condições menos favoráveis.

§ Aprender a fazer escolhas e a agir no tempo, valorizando a educação como elemento fundamental na construção do futuro.


Áreas e disciplinas afins: § Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa, Arte § Matemática § Ciências Humanas: História, Filosofia, Sociologia, Geografia § Ciências da Natureza: Física, Biologia

con

str

uin

do

o F

utu

ro

57

VaE10 Unidade de EstudoAmanhã ninguém sabeUnidade de Estudo

Amanhã ninguém sabe

Descrição geral


Valor do Amanhã na Educação Unidade de Estudo 10 Livro do Aluno II: páginas 128 a 159 Caderno do Educador: página 11 Caderno de Aplicações: páginas 62 a 65 Compreender a gravidade do impacto do aumento da população e do consumo desenfreado sobre os recursos naturais dos quais necessitaremos para viver no futuro.


1. Perguntas para uma manhã no planeta Terra

Refletir sobre os desequilíbrios ambientais provocados pela ação do homem no planeta e suas consequências para o futuro.

2. Os estragos já visíveis Compreender os impactos ambientais, no curto prazo, provocados pela destruição da biodiversidade e pelas mudanças climáticas.

3. Tecendo o amanhã Compreender que o futuro, nosso e do planeta, está por ser construído e imaginado, e será o que fizermos dele hoje.





diversidade. § Trabalhar de forma colaborativa com seus pares. § Agir de forma ética e responsável para consigo e para com a

sociedade. § Desenvolver consciência socioambiental. § Participar da vida social, contribuindo para o desenvolvimento

sustentável.

Habilidades: § Entender que o desequilíbrio ecológico é resultado de escolhas que fizemos no passado e continuamos a fazer no presente.

§ Aprender a fazer escolhas e a agir no tempo, contribuindo para o futuro do planeta ser diferente e melhor que hoje.


Áreas e disciplinas afins: § Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa, Arte § Matemática § Ciências Humanas: História, Filosofia § Ciências da Natureza: Física, Biologia, Química

con

str

uin

do

o F

utu

ro

58


eMU

entendendo oMeio ambiente urbano

con

str

uin

do

o F

utu

ro

59

Emu1Unidade de EstudoCaminhos da poluição nas águas da chuva

Unidade de Estudo

Caminhos da poluição nas águas da chuva

Descrição geral


Entendendo o Meio Ambiente Urbano Tema: Água | Plano de Projeto 1 Caderno do Educador: páginas 04 a 11 / 12 e 13 Caderno do Aluno: páginas 04 e 05 Compreender o conceito da poluição urbana difusa e as causas e efeitos na degradação dos corpos de água nas cidades.

Sequências didáticas

Planos de aula 1. Leitura, debate e problematização inicial

2. Observação de campo, coleta e elaboração dos dados

3. Ação com foco em educação para conservação da água

Objetivos § Compreender a relação entre as chuvas na cidade e a poluição dos recursos hídricos, desenvolvendo o conceito de poluição difusa.

§ Promover a percepção da corresponsabilidade da população urbana em relação à qualidade das águas.



§ Desenvolver o autoconhecimento. § Trabalhar de forma colaborativa com seus pares. § Agir de forma ética e responsável para consigo e para com a

sociedade. § Debater direitos e deveres de forma crítica e construtiva. § Sentir-‐se parte integrante e responsável pelo ambiente em que vive. § Desenvolver consciência socioambiental. § Participar da vida social, contribuindo para o desenvolvimento

sustentável.

Habilidades: § Compreender a aplicação dos conceitos de corpos hídricos, tipos de poluição e poluentes da água no ambiente urbano.

§ Refletir sobre a corresponsabilidade na degradação e preservação dos recursos hídricos no meio urbano.


Áreas e disciplinas afins: § Ciências Humanas: Geografia § Ciências da Natureza: Biologia, Química

con

str

uin

do

o F

utu

ro

60

Emu2Unidade de Estudo

Água tratada, vida saudável

Descrição geral


Entendendo o Meio Ambiente Urbano Tema: Água | Plano de Projeto 2 Caderno do Educador: páginas 04 a 11 / 14 e 15 Caderno do Aluno: páginas 06 e 07 Compreender o funcionamento dos serviços urbanos de abastecimento de água e coleta de esgoto.


Planos de aula 1. Leitura e elaboração de textos e mapas 2. Pesquisa sobre gestão da água 3. Trabalho de campo – Biologia 4. Proposta de ação

Objetivos § Conhecer os programas de abastecimento de água na região ou município.

§ Conhecer o serviço de coleta de esgoto e o tratamento de água como princípio de cidadania e qualidade de vida.




sociedade. § Debater direitos e deveres de forma crítica e construtiva. § Desenvolver consciência socioambiental. § Participar da vida social, contribuindo para o desenvolvimento

sustentável.

Habilidades: § Compreender os processos de tratamento e abastecimento de água e esgoto no ambiente urbano.

§ Refletir sobre a evolução histórica da legislação brasileira de gestão de recursos hídricos.

§ Refletir e propor ações de conscientização sobre os desafios de tratamento e abastecimento de água no meio urbano.


Áreas e disciplinas afins: § Ciências Humanas: Geografia, História § Ciências da Natureza: Biologia, Química

Unidade de Estudoágua tratada, vida saudável

con

str

uin

do

o F

utu

ro

61

Emu3Unidade de Estudo

Como reduzir o consumo de energia?

Descrição geral


Entendendo o Meio Ambiente Urbano Tema: Energia | Plano de Projeto 1 Caderno do Educador: páginas 16 a 23 / 24 e 25 Caderno do Aluno: páginas 08 e 09 Compreender a questão do consumo consciente de energia elétrica no ambiente urbano.


Planos de aula 1. Qual a origem da energia? 2. Quanta energia é consumida em uma residência? 3. Elaboração de reportagem sobre o uso consciente da energia

Objetivos § Saber como a energia elétrica é gerada por meio de diferentes processos, identificando as perdas e investigando como reduzi-‐las.

§ Identificar os equipamentos que mais consomem energia elétrica em uma residência e propor a redução do consumo.




sociedade. § Sentir-‐se parte integrante e responsável pelo ambiente em que vive. § Desenvolver consciência socioambiental. § Participar da vida social, contribuindo para o desenvolvimento

sustentável.

Habilidades: § Compreender o conceito de energia e os diferentes processos de geração e transmissão para uso no meio urbano.

§ Aprender a estimar o consumo de energia em uma residência e a elaborar um plano de uso consciente desse recurso.

§ Refletir sobre os impactos ambientais relacionados a fontes de energia para uso no meio urbano.


Áreas e disciplinas afins: § Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa § Matemática § Ciências da Natureza: Física

Unidade de EstudoComo reduzir oconsumo de energia?

con

str

uin

do

o F

utu

ro

62

Emu4 Unidade de Estudode onde vem a energia?

Unidade de Estudo

De onde vem a energia?

Descrição geral


Entendendo o Meio Ambiente Urbano Tema: Energia | Plano de Projeto 2 Caderno do Educador: páginas 16 a 23 / 26 e 27 Caderno do Aluno: páginas 10 e 11 Conhecer as diferentes fontes de energia renováveis e não renováveis.


Planos de aula 1. Se a energia não pode ser criada nem destruída, de onde vem a energia?

2. Como o Sol gera energia? 3. Elaboração do painel.

Objetivos § Reconhecer que o Sol é a principal fonte de energia do Planeta. § Relacionar os impactos ambientais de produção e transmissão de

fontes de energia com o consumo excessivo nas cidades.




sociedade. § Desenvolver consciência socioambiental. § Participar da vida social, contribuindo para o desenvolvimento

sustentável.

Habilidades: § Compreender o funcionamento da lei de conservação de energia. § Compreender os conceitos de fontes de energia renovável e não

renovável e de reações de fissão e fusão nuclear. § Refletir sobre o uso da energia nuclear no ambiente urbano,

considerando as vantagens, desvantagens e impactos de sua aplicação.


Áreas e disciplinas afins: § Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa § Matemática § Ciências da Natureza: Física

con

str

uin

do

o F

utu

ro

63

Emu5 Unidade de EstudoOs caminhos do lixo

Unidade de Estudo

Os caminhos do lixo

Descrição geral


Entendendo o Meio Ambiente Urbano Tema: Resíduos sólidos | Plano de Projeto 1 Caderno do Educador: páginas 28 a 35 / 36 e 37 Caderno do Aluno: páginas 12 a 15 Compreender o processo de produção, tratamento e destinação de resíduos sólidos no ambiente urbano.


Planos de aula 1. Apresentação do problema 2. Analisando dados 3. Propriedades dos resíduos / poluição 4. Observando os hábitos de consumo 5. Finalizando a pesquisa de campo

Objetivos § Compreender o conceito de resíduo sólido, o processo de geração e os tipos de resíduos existentes.

§ Promover a reflexão e percepção das próprias atitudes em relação à geração e disposição final dos resíduos.

§ Comparar dados estatísticos de diferentes capitais brasileiras sobre a destinação final dos resíduos sólidos.

§ Organizar ações locais para o alcance de possibilidades de melhor gestão dos resíduos.





sustentável.

Habilidades: § Compreender o conceito de resíduos sólidos e os processos associados de geração, descarte e tratamento no meio urbano.

§ Compreender os processos químicos envolvidos na decomposição e/ou reutilização de resíduos sólidos do meio urbano.

§ Refletir sobre a responsabilidade individual em relação a hábitos de consumo, geração e descarte de resíduos sólidos.


Áreas e disciplinas afins: § Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa § Matemática § Ciências Humanas: Geografia § Ciências da Natureza: Biologia, Química

con

str

uin

do

o F

utu

ro

64

Emu6 Unidade de EstudoO lixo eletrônico

Unidade de Estudo

O lixo eletrônico

Descrição geral


Entendendo o Meio Ambiente Urbano Tema: Resíduos sólidos | Plano de Projeto 2 Caderno do Educador: páginas 28 a 35 / 38 e 39 Caderno do Aluno: páginas 12 a 15 Compreender os processos adequados de descarte e destinação final de equipamentos eletrônicos.


Planos de aula 1. Apresentação do problema 2. Analisando o destino do lixo eletrônico 3. Componentes químicos da indústria eletrônica 4. Soluções para o lixo eletrônico

Objetivos § Compreender o conceito de lixo eletrônico. § Compreender os processos industriais, a desatualização e o descarte

dos produtos eletrônicos. § Despertar o olhar crítico do aluno para o problema da destinação

final do lixo eletrônico. § Promover a reflexão acerca das alternativas possíveis para a

destinação dos equipamentos eletrônicos.





sustentável.

Habilidades: § Compreender as relações internacionais entre os centros produtores e os centros de descarte de equipamentos eletrônicos.

§ Compreender as propriedades químicas dos componentes utilizados na indústria eletrônica e impactos ambientais relacionados ao seu descarte e/ou reciclagem.

§ Refletir sobre a responsabilidade individual em relação a hábitos de consumo, produção e descarte de lixo eletrônico.


Áreas e disciplinas afins: § Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa § Ciências Humanas: Geografia § Ciências da Natureza: Biologia

con

str

uin

do

o F

utu

ro

65

Emu7 Unidade de EstudoMapeando as áreas verdes

Unidade de Estudo

Mapeando as áreas verdes

Descrição geral


Entendendo o Meio Ambiente Urbano Tema: Áreas verdes | Plano de Projeto 1 Caderno do Educador: páginas 40 a 47 / 48 e 49 Caderno do Aluno: páginas 16 e 17 Compreender a importância das áreas verdes para melhoria da qualidade de vida no ambiente urbano.


Planos de aula 1. Apresentação do problema 2. Observando as áreas verdes 3. Observando as variações climáticas – mapa das unidades climáticas

Objetivos § Compreender o significado e a importância das áreas verdes. § Conhecer o processo de manutenção do microclima e sua relação

com a vegetação. § Promover a reflexão acerca das alternativas de manutenção de áreas

verdes. § Sistematizar e sintetizar informações em relatórios de pesquisa e

apresentações orais.




sociedade. § Sentir-‐se parte integrante e responsável pelo ambiente em que vive. § Identificar e debater aspectos éticos e estéticos presentes nas

paisagens urbanas. § Desenvolver consciência socioambiental. § Participar da vida social, contribuindo para o desenvolvimento

sustentável.

Habilidades: § Compreender os conceitos de paisagem, microclima e qualidade ambiental no meio urbano.

§ Compreender os elementos que compõem a atmosfera e interferem no microclima do meio urbano.

§ Refletir sobre a importância das áreas verdes para a qualidade ambiental do meio urbano.


Áreas e disciplinas afins: § Ciências Humanas: Geografia § Ciências da Natureza: Química, Física, Biologia

con

str

uin

do

o F

utu

ro

66

Emu8Unidade de EstudoA árvore e sua importância no meio urbano

Unidade de Estudo

A árvore e sua importância no meio urbano

Descrição geral


Entendendo o Meio Ambiente Urbano Tema: Áreas verdes | Plano de Projeto 2 Caderno do Educador: páginas 40 a 47 / 50 e 51 Caderno do Aluno: páginas 18 e 19 Compreender os processos de plantio e manutenção de espécies arbóreas no meio urbano.


Planos de aula 1. Apresentação do problema 2. Adotando uma árvore 3. Benefícios de uma árvore

Objetivos § Compreender a importância da manutenção de espécies vegetais no ambiente urbano.

§ Compreender o processo de manutenção da qualidade ambiental em áreas com vegetação.

§ Promover a reflexão acerca das alternativas de manutenção de áreas verdes.

§ Sistematizar e sintetizar informações em relatórios de pesquisa e apresentações orais.




sociedade. § Sentir-‐se parte integrante e responsável pelo ambiente em que vive. § Identificar e debater aspectos éticos e estéticos presentes nas

paisagens urbanas. § Desenvolver consciência socioambiental. § Participar da vida social, contribuindo para o desenvolvimento

sustentável.

Habilidades: § Compreender os conceitos de paisagem, microclima e qualidade ambiental no meio urbano.

§ Identificar espécies arbóreas comuns no meio urbano, suas partes componentes e a relação dessas partes com o meio.

§ Refletir sobre a importância das espécies arbóreas para a qualidade ambiental do meio urbano.


Áreas e disciplinas afins: § Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa § Ciências Humanas: Geografia § Ciências da Natureza: Biologia

con

str

uin

do

o F

utu

ro

67

IMt

introdução ao Mundo do trabalho


con

str

uin

do

o F

utu

ro

68

imt1 Unidade de EstudoIdentidade

Unidade de Estudo

Identidade

Descrição geral


Introdução ao Mundo do Trabalho Livro do Professor (volume 1): páginas 16 a 45 Livro do Aluno: páginas 12 a 25 Refletir sobre a importância do autoconhecimento e do desenvolvimento da identidade pessoal, no contexto da preparação para o mundo do trabalho.


1.1 Integração Promover a integração do grupo a partir da valorização da identidade dos participantes.

1.2 Autoconhecimento: passado e presente

Contribuir para a construção da identidade pessoal do jovem, a partir de reflexões sobre experiências marcantes em sua vida, no passado e no presente.

1.3 Autoconhecimento: futuro

Contribuir para a construção da identidade pessoal do jovem, a partir de reflexões sobre seus ideais e sonhos de futuro.

1.4 Minhas potencialidades

Contribuir para a construção da identidade pessoal do jovem, a partir de reflexões sobre suas habilidades pessoais, interesses e vocações para o trabalho.

1.5 Atividade culminante Estimular o jovem a construir seu projeto de vida a partir dos conteúdos trabalhados na unidade.


Competências: § Desenvolver o pensamento crítico para analisar informações, tirar conclusões e tomar decisões.



Habilidades: § Aprender a trabalhar em equipe. § Reconhecer o valor das experiências marcantes na vida para

formação de sua identidade. § Identificar em si interesses, habilidades e vocações para construção

de seu projeto de vida. § Aprender a analisar benefícios, riscos e oportunidades em relação a

escolhas de futuro.

Afinidade com o currículo do Ensino Médio

Áreas e disciplinas afins: § Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa e Arte § Ciências da Natureza: Biologia § Ciências Humanas: História, Sociologia, Filosofia

con

str

uin

do

o F

utu

ro

69

imt2 Unidade de EstudoAprendendo a conviver

Unidade de Estudo

Aprendendo a conviver

Descrição geral


Introdução ao Mundo do Trabalho Livro do Professor (volume 1): páginas 46 a 77 Livro do Aluno: páginas 26 a 43 Refletir sobre a importância das relações sociais de convivência, com respeito à diversidade, para o desenvolvimento pessoal e a preparação para o trabalho.


2.1 Eu e o outro Estimular o jovem a refletir sobre a importância da convivência com outras pessoas para o seu desenvolvimento pessoal.

2.2 Vida em sociedade Estimular o jovem a refletir sobre a importância da vida em sociedade para seu desenvolvimento pessoal e preparação para o trabalho.

2.3 Diversidade e igualdade

Estimular o jovem a valorizar e respeitar as diferentes formas de pensar e agir em suas relações de convivência.

2.4 Preconceito Estimular o jovem a respeitar a diversidade e a combater todas as formas de preconceito em suas relações de convivência com pessoas ou culturas.

2.5 Atividade culminante Estimular o jovem a construir seu projeto de vida a partir dos conteúdos trabalhados na Unidade de Estudo.


Competências: § Desenvolver o pensamento crítico para analisar informações, tirar conclusões e tomar decisões.



sociedade. § Debater direitos e deveres de forma crítica e construtiva.

Habilidades: § Aprender a construir e a respeitar regras de convivência coletiva. § Compreender diferenças e semelhanças entre histórias de vida,

sentimentos e visões de mundo nas relações de convivência. § Respeitar a diversidade de formas de pensar e agir. § Valorizar o direito à igualdade de todos, combatendo o preconceito.


Áreas e disciplinas afins: § Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa e Arte § Matemática § Ciências da Natureza: Biologia § Ciências Humanas: Geografia, História, Sociologia

con

str

uin

do

o F

utu

ro

70

imt3 Unidade de EstudoCidadania e ética

Unidade de Estudo

Cidadania e ética

Descrição geral


Introdução ao Mundo do Trabalho Livro do Professor (volume 1): páginas 46 a77 Livro do Aluno: páginas 26 a 43 Refletir sobre o compromisso de participação social do cidadão para o desenvolvimento da comunidade e do país onde vive.


3.1 Eu, cidadão

Estimular o jovem a refletir sobre a importância de sua participação como cidadão na vida em sociedade.

3.2 Ética, moral e vida em sociedade

Estimular o jovem a refletir sobre a importância da aplicação cotidiana dos princípios éticos e das regras de conduta moral nas relações de convivência.

3.3 Participação na vida social

Estimular o jovem a refletir sobre a importância de sua participação na vida social da comunidade e do país.

3.4 Documentação e trabalho formal

Orientar o jovem sobre a documentação básica do cidadão e sobre a importância do trabalho formal para sua participação na vida social.




§ Desenvolver o autoconhecimento. § Agir de forma ética e responsável para consigo e para com a


sustentável.

Habilidades: § Compreender o conceito de cidadania e a importância de seu papel como cidadão para o desenvolvimento da sociedade.

§ Compreender a importância da ética e da moral para a vida em sociedade.

§ Considerar, na construção do projeto de vida, a contribuição para o bem comum, além dos objetivos de interesse pessoal.

§ Participar da vida social de forma assertiva e responsável.


Áreas e disciplinas afins: § Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa § Ciências da Natureza: Biologia § Ciências Humanas: História, Geografia, Sociologia, Filosofia

con

str

uin

do

o F

utu

ro

71

imt4Unidade de Estudo

Fazendo escolhas no mundo do trabalho

Descrição geral


Introdução ao Mundo do Trabalho Livro do Professor (volume 1): páginas 120 a 157 Livro do Aluno: páginas 68 a 91 Oferecer um conjunto qualificado de informações e fontes de informações que permita analisar com objetividade as oportunidades presentes e futuras do mundo do trabalho.


4.1 Escolhendo caminhos Estimular o jovem a refletir sobre a construção de um projeto de vida profissional que faça sentido para si e para a sociedade e traga satisfação à sua vida.

4.2 Como funciona o mundo do trabalho

Proporcionar ao jovem uma visão abrangente do mundo do trabalho, apresentando diversas possibilidades de atuação profissional, suas características, oportunidades e desafios.

4.3 Minha escolha profissional

Orientar os jovens como pesquisar informações sobre profissões na internet, estimulando a reflexão a respeito do processo de escolha profissional.

4.4 Portas de entrada Orientar o jovem sobre as principais portas de entrada para o mundo do trabalho formal, a fim de subsidiar sua decisão.






visão de futuro. § Debater direitos e deveres de forma crítica e construtiva.

Habilidades: § Elaborar um projeto para a vida profissional com base em valores, interesses e aptidões pessoais.

§ Saber pesquisar em fontes diversas as possibilidades de atuação profissional, analisando características, oportunidades e desafios.

§ Identificar informações sobre primeiro emprego, Lei da Aprendizagem e estágio profissional.


Áreas e disciplinas afins: § Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa § Ciências Humanas: História, Sociologia

Unidade de EstudoFazendo escolhas nomundo do trabalho

con

str

uin

do

o F

utu

ro

72

imt5Unidade de EstudoCompetências básicas para o mundo do trabalho I

Unidade de Estudo

Competências básicas para o mundo do trabalho I

Descrição geral


Introdução ao Mundo do Trabalho Livro do Professor (volume 2): páginas 10 a 47 Livro do Aluno: páginas 92 a 113 Estimular o desenvolvimento de competências básicas para a inserção, permanência e crescimento no mundo do trabalho.


5.1 Vocação e competência Estimular o jovem a refletir sobre a importância de reconhecer vocações e desenvolver competências específicas para acesso ao mundo do trabalho.

5.2 Como desenvolver competências

Estimular o jovem a refletir com mais profundidade sobre o conceito de competência, a partir de exemplos da prática profissional.

5.3 Relacionamento interpessoal

Estimular o jovem a desenvolver a competência de relacionamento interpessoal no ambiente profissional.

5.4 Comunicação interpessoal

Estimular o jovem a desenvolver a competência de comunicação interpessoal no ambiente profissional.







Habilidades: § Compreender a diferença entre vocação e competência profissional. § Compreender que as competências para o trabalho podem ser

desenvolvidas e aprimoradas por meio do autoconhecimento, educação formal e experiência profissional.

§ Sentir-‐se capaz de colocar em prática as competências básicas de trabalho em equipe, relacionamento e comunicação interpessoal.


Áreas e disciplinas afins: § Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa e Arte § Matemática § Ciências Humanas: História, Sociologia e Filosofia

con

str

uin

do

o F

utu

ro

73

imt6Unidade de EstudoCompetências básicas para o mundo do trabalho II

Unidade de Estudo

Competências básicas para o mundo do trabalho II

Descrição geral


Introdução ao Mundo do Trabalho Livro do Professor (volume 2): páginas 48 a 79 Livro do Aluno: páginas 114 a 135 Estimular o desenvolvimento de competências básicas para a inserção, permanência e crescimento no mundo do trabalho.


6.1 Buscar soluções Estimular o jovem a desenvolver a capacidade de buscar soluções e entregar resultados no contexto das relações profissionais.

6.2 Pensar antes de agir Estimular o jovem a desenvolver a capacidade de planejar e executar suas tarefas no contexto das relações profissionais.

6.3 Dar o melhor de si Estimular o jovem a dar o melhor de si em seus compromissos no contexto das relações profissionais.

6.4 Enfrentar dificuldades Estimular o jovem a desenvolver a capacidade de agir com resiliência diante de situações desafiadoras do ambiente profissional.







Habilidades: § Compreender a diferença entre os conceitos de eficácia e eficiência e sua aplicação no mundo do trabalho.

§ Sentir-‐se capaz de colocar em prática as competências básicas de iniciativa, proatividade, planejamento, gestão do tempo, disposição para aprender, comprometimento e resiliência.


Áreas e disciplinas afins: § Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa e Arte § Matemática § Ciências da Natureza: Biologia § Ciências Humanas: História, Sociologia, Filosofia

con

str

uin

do

o F

utu

ro

74

imt7 Unidade de Estudoprocurando trabalho

Unidade de Estudo

Procurando trabalho

Descrição geral


Introdução ao Mundo do Trabalho Livro do Professor (volume 2): páginas 80 a 119 Livro do Aluno: páginas 136 a 163 Oferecer um conjunto qualificado de informações sobre como procurar trabalho e participar de processos seletivos, de forma consciente e responsável.


7.1 Quero trabalhar: por onde começar?

Orientar o jovem sobre os meios mais comuns e eficazes de buscar oportunidades de trabalho.

7.2 Marketing pessoal Estimular o jovem a refletir sobre a importância da comunicação assertiva de suas qualidades profissionais.

7.3 Preparando-‐se para a seleção

Orientar o jovem sobre como se preparar para os processos seletivos de emprego.

7.4 Fui selecionado, e agora?

Orientar o jovem sobre os principais desafios que enfrentará ao iniciar sua trajetória profissional.







diversidade.

Habilidades: § Conhecer as principais formas de procurar trabalho. § Identificar e trabalhar seus pontos fortes e de melhoria na

preparação para o mundo do trabalho, com visão positiva sobre o seu futuro.

§ Sentir-‐se capaz de elaborar o próprio currículo e preparar-‐se adequadamente para processos seletivos de emprego.

§ Preparar-‐se para as mudanças e as renúncias que terá que fazer em sua rotina de vida quando começar a trabalhar.


Áreas e disciplinas afins: § Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa e Arte § Matemática § Ciências da Natureza: Biologia § Ciências Humanas: Sociologia, Filosofia

con

str

uin

do

o F

utu

ro

75

imt8 Unidade de Estudoeducação financeira

Unidade de Estudo

Educação financeira

Descrição geral


Introdução ao Mundo do Trabalho Livro do Professor (volume 2): páginas 120 a 155 Livro do Aluno: páginas 164 a 185 Refletir sobre a importância do planejamento financeiro e do uso consciente do dinheiro.


8.1 Dinheiro e qualidade de vida

Estimular o jovem a refletir sobre a importância da educação financeira para melhoria de sua qualidade de vida no presente e no futuro.

8.2 Controle financeiro Estimular o jovem a refletir sobre a importância da disciplina e do planejamento financeiro para a realização de seus sonhos.

8.3 Uma vida melhor no futuro

Estimular o jovem a refletir sobre a importância de criar um fundo de reserva pessoal e de contribuir com a Previdência Social, com vistas a uma melhor qualidade de vida no futuro.

8.4 Um mundo melhor no presente

Estimular o jovem a refletir sobre a importância de sua contribuição à sociedade por meio de hábitos de consumo consciente, recolhimento de tributos e uso responsável de bens e serviços públicos.





visão de futuro. § Agir de forma ética e responsável para consigo e para com a


sustentável.

Habilidades: § Compreender a relação entre uso consciente do dinheiro e qualidade de vida.

§ Sentir-‐se capaz de usar ferramentas básicas de planejamento financeiro e de administrar seu patrimônio com disciplina.

§ Planejar-‐se para criar um fundo de reserva pessoal e contribuir com a Previdência Social.

§ Desenvolver noção de consumo responsável e estilo de vida saudável. § Sentir-‐se capaz de exercer sua cidadania por meio de pagamentos de

tributos e uso responsável de bens e serviços públicos.


Áreas e disciplinas afins: § Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa § Matemática § Ciências da Natureza: Biologia § Ciências Humanas: História, Sociologia, Filosofia

Aplicativo Matriz de Afinidades

Ferramenta online disponibilizada na

plataforma virtual do Instituto Unibanco

que permite ao educador construir e

armazenar roteiros de aplicação em sala de

aula, combinando Unidades de Estudo das

metodologias do Construindo o Futuro.

eixos de Afinidade

Primeiro critério utilizado pelo aplicativo Matriz

de Afinidades para classificar as Unidades

de Estudo das metodologias do Construindo

o Futuro. O aplicativo trabalha com 4 Eixos

de Afinidade, definidos a partir dos diversos

contextos de relacionamento do jovem. Cada

Eixo é representado por uma cor específica.

Cada Unidade de Estudo pode ser classificada

em 1 ou mais Eixos de Afinidade.

eMU – entendendo o Meio Ambiente Urbano

Metodologia que trabalha o tema da educação

ambiental a partir do estudo de situações da

vida cotidiana no meio urbano pela perspectiva

da sustentabilidade. Compreende 8 Unidades

de Estudo.

IMt – Introdução ao Mundo do trabalho

Metodologia que trabalha o tema da

preparação profissional do jovem, estimulando

o desenvolvimento de um conjunto de

competências essenciais ao exercício de

qualquer profissão. Compreende 8 Unidades de

Estudo.

Matriz de Afinidades

Ver aplicativo Matriz de Afinidades.

Metodologias do Construindo o Futuro

Materiais pedagógicos desenvolvidos pelo

Instituto Unibanco com o objetivo comum

de estimular no aluno a capacidade de

sonhar e planejar o seu futuro, com visão de

responsabilidade socioeconômica e ambiental

para consigo e para com a sociedade. O

Construindo o Futuro trabalha com as seguintes

metodologias: EMU – Entendendo o Meio

Ambiente Urbano, IMT - Introdução ao Mundo

do Trabalho e VAE – Valor do Amanhã na

Educação.

níveis de dificuldade

Critério utilizado pelo aplicativo Matriz de

Glossário

Afinidades para classificar as Unidades de

Estudo das metodologias do Construindo o

Futuro, após a escolha de um Eixo de Afinidade.

Esse filtro leva em consideração a complexidade

do conjunto de atividades propostas e considera

3 níveis: básico, médio e avançado. Cada

Unidade de Estudo pode ser classificada em 1 ou

mais Níveis de Dificuldade.

Roteiros de aplicação

Conjunto de 4 Unidades de Estudo selecionadas

pelo educador para aplicação em sala de aula,

a partir dos recursos de comparação e consulta

oferecidos pelo aplicativo Matriz de Afinidades.

Cada roteiro pode ser desenvolvido em 1

semestre letivo por um ou mais professores de

diversas disciplinas.


Conjunto de planos de aula sobre um tema

específico. Uma Unidade de Estudo é formada

por um conjunto de sequências didáticas.

vAe – valor do Amanhã na educação

Metodologia elaborada com base em livro de

mesmo nome escrito pelo economista Eduardo

giannetti, e série em vídeo exibida no programa

Fantástico/Rede globo. Propõe-se a ajudar o

jovem a refletir sobre o impacto das escolhas

em sua vida, nas relações de convivência, na

sociedade e no meio ambiente. É o eixo central

do Construindo o Futuro. Compreende 10

Unidades de Estudo.

Unidade de estudo

Base comum que permite identificar afinidades

entre as metodologias do Construindo o Futuro.

Uma Unidade de Estudo corresponde a um

capítulo de conteúdo de uma determinada

metodologia.

construindo o futuro

Documents