construções lógico –matemáticas – aula 08
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Construções Lógico –Matemáticas – Aula 08. IMES – Fafica Curso de Pedagogia – 2º Ano Prof. MSc . Fabricio Eduardo Ferreira [email protected]. O raciocínio pré-lógico. “[Toda essa forma de raciocínio deve-se a] uma assimilação deformada da realidade à própria atividade. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Construções Lógico –Matemáticas – Aula 08
IMES – Fafica
Curso de Pedagogia – 2º Ano
Prof. MSc. Fabricio Eduardo Ferreira
O raciocínio pré-lógico“[Toda essa forma de raciocínio deve-se a] uma assimilação deformada da realidade à
própria atividade.
Os movimentos são dirigidos para um fim, porque os próprios movimentos são
orientados assim;
a força é ativa e substancial, porque tal é a força muscular;
a realidade é animada e viva; as leis naturais têm uma obediência;
em suma, tudo é modelado sobreo esquema do próprio eu.”
(PIAGET, 1971, Seis estudos de psicologia, p. 33)
Exemplos de raciocínio pré-lógico
Segundo Piaget, são esses raciocínios que não permitem à criança perceber o
todo.
Ela ainda não tem um referencial amplo como adulto e ainda está descobrindo o
mundo;
por isso, a única forma que a criança tem de pensar sobre as coisas que a rodeiam
é a partir de sua própria experiência, daquilo que ela descobriu.
Há o mesmo tanto de cachorros e casinhas?Sim.E agora. Há o mesmo tanto de cachorros e casinhas ?Não.
Mais alguns exemplos
A criança só consegue perceber um aspecto do arranjo. Ela é incapaz de descentrar
o pensamento.
Apenas é capaz de julgar o que vê; não faz a compreensão mentalmente.
Não percebe que o segundo arranjo é o anterior transformado e que não há
transformação das partes do arranjo.
Bolas são brinquedos?Sim.Ursinhos são brinquedos?Sim.Então, bolas e ursinhos são brinquedos?Sim.Então, há aqui mais bolas ou mais brinquedos?Mais bolas.E os ursos, são brinquedos?Sim.Então, há mais bolas ou mais brinquedos?Mais bolas.
Objetivo do exemplo
O exemplo anterior nos mostra que a criança não consegue analisar o todo e dele
retirar as partes.
Reconhece a classe brinquedos, mas não consegue compará-la com a subclasse
bolas.
Se dermos a uma criança uma nota de cinco reais e outras cinco notas de um real,
não conseguiremos convencê-las de que ambas têm o mesmo valor; visualmente,
a criança constatará mais notas e não conseguirá fazer a transposição de que
cinco notas de menor valor valem o mesmo que uma nota de maior valor.
Outras verificaçõesPiaget sugere, ainda, que solicitemos à criança que classifique vários materiais:
formas geométricas de duas cores, duas formas e dois tamanhos.
Geralmente, ela consegue fazer uma classificação, por exemplo, por cor,
mas não consegue abrir mão desse critério para perceber os outros.
O papel do educador
Levar o sujeito a agir nos dois sentidos, fazendo e desfazendo, tornando as análises
móveis e reversíveis.
A característica do pensamento pré-lógico é ser pouco móvel e irreversível.
O quê falta a esse pensamento intuitivo para transformar-se num sistema lógico?
O fim do egocentrismoA partir dos sete anos, aproximadamente, a criança começa a libertar-se
de seu egocentrismo social e intelectual, possibilitando a construção lógica.
Aos poucos, ela começa a ver sua relação com os outros recíproca, e não mais
unidirecional.
Descobre que seus pensamentos não são, necessariamente, igual aos dos outros.
Piaget enfatiza a importância do confronto de
pensamentos e opiniões entre pessoas, que possibilita
a descentralização do próprio pensamento, a quebra
da onipotência em supor que todos pensam de
maneira idêntica, permitindo a coordenação interna de
diferente pontos de vista.