comportamento agressivo de crianças do sexo masculino

8/7/2019 comportamento agressivo de crianas do sexo masculino

1/10

Psicologia em Estudo, Maring, v. 10, n. 3, p. 353-362, set./dez. 2005

O COMPORTAMENTO AGRESSIVO DE CRIANAS DO SEXO MASCULINO NAESCOLA E SUA RELAO COM A VIOLNCIA DOMSTICA1

Daniela Patricia Ado Maldonado*

Lcia Cavalcanti de Albuquerque Williams#

RESUMO. Este trabalho teve como meta estudar o comportamento agressivo de crianas do sexo masculino na escola e sua

relao com a violncia domstica. Avaliaram-se 28 crianas do sexo masculino e suas respectivas mes, dentre as quais 14

crianas apresentavam comportamentos agressivos na escola (Grupo A). Estas ltimas foram comparadas s 14 crianas do

mesmo sexo e nvel de renda que no apresentavam tais comportamentos (Grupo B). Os dados foram coletados inicialmente

pelas professoras das crianas em trs escolas de Ensino Bsico de uma cidade do interior de So Paulo. Seguidamente, foram

coletados dados com as mes das crianas em visitas domiciliares. Os resultados gerais apontam para a ocorrncia de

violncia em ambos os grupos, porm, com maior incidncia e maior severidade, no grupo de crianas agressivas. Asconsideraes finais sinalizam a necessidade de futuros estudos para expandir a compreenso do comportamento agressivo e

sua relao com a violncia domstica.

Palavras-chave:comportamento agressivo, violncia domstica, violncia na escola.

AGGRESSIVE BEHAVIORS OF MALE CHILDREN IN SCHOOL

AND ITS RELATION TO DOMESTIC VIOLENCE

ABSTRACT. The present study aimed at studying the aggressive behaviors of male children in school and its relation to domestic

violence. For such purpose, 28 male children and their mothers were evaluated, 14 of them showed aggression in schools (Group A)

and were compared to 14 children of the same sex and income who did not present aggression (Group B). Data were initially gatheredby the teachers of three elementary schools of an inland city of So Paulo state. Afterwards, data were taken with the childrens

mothers in their respective homes. General results point to the occurrence of violence in both groups; however, the group of

aggressive children had more incidents and more severity of violence. Final considerations point to the need for further research in

order to expand the knowledge of aggressive behavior and its relationship to domestic violence.

Key words: aggressive behavior, domestic violence, violence in school.

1 Apoio: CNPq

* Mestre pela Universidade Federal de So Carlos, Centro de Educao e Cincias Humanas, Programa de Ps-Graduao em

Educao Especial.# Doutora. Docente da Universidade Federal de So Carlos, Centro de Educao e Cincias Humanas, Departamento de

Psicologia.

A violncia um problema social grave que

atinge toda a populao e precisa ser estudada de

diferentes maneiras. A importncia do tema no pode

ser solapada pela cotidianidade. Existem vrias

definies de violncia, mas, como comenta Koller

(1999), todo ato de violncia tem em comum o fato de

ser caracterizado por aes e, ou omisses que

podem cessar, impedir, deter ou retardar o

desenvolvimento pleno dos seres humanos (p. 33).

Tal autora assinala que existem trs papis no ato da

violncia, que podem ser confundidos, mesclados ou

no: o papel de vtima, o de autor e o de testemunha.

Azevedo e Guerra (1995) definem a violncia

domstica contra a criana como:

todo ato ou omisso praticado por pais,

parentes ou responsveis contra crianas e/ou

adolescentes que sendo capaz de causar

dano fsico, sexual e/ou psicolgico vtima

implica de um lado numa transgresso do

poder/dever de proteo de adulto e, de

outro, numa coisificao da infncia, isto ,

numa negao do direito que crianas e


2/10

354 Maldonado & Williams


adolescentes tm de ser tratados como

sujeitos de direitos e pessoas em condio de

desenvolvimento. (p. 36)

A violncia contra a criana, muitas vezes,acontece dentro do prprio lar. H diferentes formas

de violncia domstica ou intrafamiliar, as quais so

agrupadas e definidas como: fsica, sexual, psicolgica

e negligncia (Caminha, 1999). A violncia no lar se

expressa de diferentes formas. A criana, como parte

integrante da famlia, pode estar exposta agresso

direta - quando ela o alvo da agresso - ou indireta -

quando presencia cenas de violncia entre os pais

(Brancalhone, 2003; McCloskey, Figueredo & Koss,

1995). Ambas as formas de agresso so prejudiciais

criana (Jouriles, McDonald, Norwood, Ezell, 2001).

H um grande nmero de crianas que

testemunham a violncia domstica (Jaffe & Poisson,

2000; McCloskey, Figueiredo & Koss, 1995),

assinalam que uma das importantes razes pelas quais

filhos de mes agredidas apresentam um quadro de

distrbio o fato de terem presenciado uma cena de

violncia domstica contra a prpria me, sendo isto

uma experincia traumtica. Graham-Bermann (1998)

explica que a maioria das pesquisas de sade mental

na rea de violncia domstica concluem que a mera

exposio violncia domstica , em si mesma, uma

forma de maltratar a criana, afirmando que a criana

que testemunha a agresso sua me vitima de

violncia psicolgica.

Algumas dificuldades que podem decorrer do fato

de se presenciar violncia domstica so ilustradas no

estudo comparativo de famlias violentas e no-

violentas e estresse maternal, indicando uma

significativa prevalncia de problemas

comportamentais e reduzida competncia social em

crianas expostas violncia familiar (Wolfe, Jaffe,

Wilson & Zak, 1985). Os resultados obtidos no estudo

de Wolfe e colaboradores do embasamento posio

de Cummings (1998) no trabalho em que discute as

diretrizes conceituais e tericas sobre crianas

expostas ao conflito conjugal e violncia. Tal autora

ressalta a posio de Bandura (1973) de que as

crianas podem aprender modelos cognitivos e

comportamentais a partir de modelos ou cpias de

eventos dirios, incluindo-se a observao de seus pais

em situaes interparentais. A famlia tem uma

importante influncia na aquisio de modelos

agressivos pelas crianas (Bandura, 1973; Gomide,

2003; Jaffe, Wolfe, & Wilson, 1990). Pais que

utilizam a punio esto mostrando a seus filhos que aviolncia uma forma apropriada de resoluo de

conflitos e de relacionamento entre homens e

mulheres.

Graham-Bermann (1998) assinala, em seu

trabalho sobre o impacto da violncia contra a mulher

no desenvolvimento social da criana, que os modelos

de comportamento aprendidos na primeira infncia em

interaes com os outros so automaticamente usados

em novas situaes. Segundo a autora, por meio dessa

aprendizagem, a criana adiciona tticas de agresso,

podendo aprender a manipular, persuadir, coagir e

mostrar, desde o incio, comportamentos anti-sociais,

podendo ainda exibir tais comportamentos em

interaes sociais com seus pares, fora do lar.

O comportamento agressivo, segundo os estudos

acima citados, est inserido entre os problemas

apresentados pelas crianas frente violncia

domstica. Conforme o Manual Diagnstico e

Estatstico de Transtornos Mentais (DSM-IV-TR), o

comportamento agressivo se encontra associado a

vrios transtornos; no entanto, encontra-se, mais

especificamente, inserido no quadro de transtornos de

conduta, que caracterizado por um padro

persistente de comportamento que viola os direitos

bsicos dos outros e as normas ou regras sociais

importantes e apropriadas idade (American

Psychiatric Association, 2003).

Na reviso de literatura aqui realizada constatou-

se que a literatura nacional a respeito de crianas

expostas violncia conjugal est apenas iniciando.

Brancalhone, Fogo e Williams (2004) citam a

definio de Holden (1998) de que a criana exposta

violncia conjugal aquela que presencia, viu, ouviu

agresso contra a prpria me, viu o seu resultado ou

vivenciou seu efeito. Cabe ressaltar o estudo realizado

por Corra e Williams (2000), sobre o impacto da

violncia conjugal na sade mental das crianas, o

qual confirma os dados da literatura estrangeira,

indicando que foram encontrados altos ndices de

depresso, agressividade, isolamento e baixa auto-

estima em tais crianas. J no trabalho de DAffonsecae Williams (2003) sobre interveno psicoteraputica

com crianas vtimas de violncia fsica intrafamiliar,

foram encontrados resultados que mostraram a

presena de comportamento agressivo nas crianas,

dentre os indicadores da ocorrncia de abuso fsico. O

presente estudo envolver tanto crianas que sofrem

violncia domstica (vitima direta) como aquelas que

presenciam tal tipo de violncia (vtimas indiretas).

Cabe destacar que vrios estudos chamam a

ateno para algumas diferenas comportamentais

apresentadas pelas crianas, segundo o gnero, como

conseqncia da violncia domstica. O DSM-IV-TR(American Psychiatric Association, 2003) destaca que


3/10

Meninos agressivos e violncia domstica 355


foram encontrados maiores escores de problemas de

comportamento em meninos do que em meninas, da

mesma forma que diferenas sobre os tipos especficos

de comportamento. Graham-Bermann (1998) assinala

diferenas em relao identificao de papis

familiares segundo o gnero. Tanto Holden, Geffner e

Jouriles (1998) como Fantuzzo e Lindquist (1989)

discutem um maior ndice de internalizao de

comportamentos-problema em meninas do que em

meninos expostos violncia conjugal. Em contraste,

para tais autores, os meninos apresentam maior

externalizao dos comportamentos-problema. Por

essa razo, o presente estudo restringiu a amostra a ser

investigada a crianas do sexo masculino.

Alguns estudos apresentam dados sobre a possvel

relao entre violncia domstica e comportamentoagressivo. Meneghel, Giugliani e Falceto (1998)

estudaram a relao entre violncia domstica e

agressividade na adolescncia, mais especificamente,

num estudo comparativo entre alunos considerados

agressivos e no-agressivos de duas escolas (pblica e

privada), da cidade de Porto Alegre. Os resultados

indicaram que em ambas as escolas existiam famlias

com episdios graves e freqentes de punio em

proporo semelhante. A relao entre agressividade

na adolescncia e punio fsica grave foi

estatisticamente significativa. Os adolescentesconsiderados agressivos na escola eram mais punidos

do que os adolescentes no-agressivos. Assim, como

ressaltam os autores, ficou explcita a figura do

adolescente agressivo e maltratado, violento e

machucado (Meneghel, e cols., p. 332).

As crianas podem apresentar vrias

conseqncias em decorrncia de sofrer violncia

fsica. Manion e Wilson (1995) apresentam evidncias

de estudos que sugerem que os maus-tratos em

crianas esto associados a comportamentos infratores

em adolescentes. Os resultados do trabalho de taisautores distinguem que experincias de maus-tratos na

infncia podem colocar os adolescentes em alto perigo

de se engajarem em comportamentos de risco, estando

relacionados a severos dficits de ajustamento nos

adolescentes. Estes so suscetveis de apresentar maior

internalizao e externalizao de comportamentos-

problema, tais como ansiedade, depresso, agresso e

delinqncia. Estudos sobre comportamento anti-

social em crianas e jovens salientam que modelos

coercitivos traam histrias de desenvolvimento que

caracterizam jovens infratores e adultos anti-sociais

(Patterson, Reid & Dishion, 1992; Reid, Patterson &Snyder, 2002). Webster-Stratton (1997) destaca que

diversos estudos tm demonstrado uma alta

continuidade entre crianas que apresentam transtorno

desafiador opositivo e externalizao de problemas

nos primeiros anos pr-escolares e adolescentes que

apresentam transtorno de conduta.

De acordo com as consideraes aqui levantadas,

cabe dizer que as conseqncias do comportamento

agressivo podem ser graves, razo pela qual

importante a compreenso de tal comportamento. Nesse

sentido, o presente estudo se justifica fundamentalmente

pelo propsito de decifrar o comportamento agressivo

como um sinalizador da existncia de problemas com

crianas que se encontram em situao de risco,

contribuindo, assim, com dados e informaes, de

forma a facilitar a elaborao de estratgias de

preveno e atuao na rea.Assim sendo, o presente estudo se props como

objetivo avaliar se as crianas do sexo masculino que

apresentam comportamentos agressivos na escola,

quando comparadas s crianas do mesmo sexo que

no apresentam comportamentos agressivos, tm

maior histrico de violncia domstica.

MTODO

Participantes

Participaram deste estudo 28 crianas do sexomasculino, de 7 a 11 anos de idade (mdia 8,2

anos) e suas respectivas mes. As crianas

cursavam a primeira e a segunda sries do Ensino

Fundamental de trs escolas pblicas de uma cidade

de porte mdio do Estado de So Paulo, de dois

bairros identificados, segundo o estudo realizado

por Basso (1998), como lugares com alto ndice de

denncias de ocorrncia de violncia. Os critrios

para participao foram os seguintes: que as

crianas participantes fossem do sexo masculino e

que a composio familiar fosse constituda de

figura materna e paterna no lar, sendo que a uniodo casal deveria ter pelo menos um ano.

As crianas participantes foram divididas em dois

grupos segundo seu comportamento na escola: o

grupo das crianas que apresentaram comportamentos

agressivos (grupo A) e o daquelas crianas que no

apresentaram comportamentos agressivos (grupo B),

sendo que cada grupo tinha quatorze meninos.

Instrumentos

Para a coleta de dados foram utilizados:

a) Escala de Percepo por Professores dosComportamentos Agressivos de Crianas na


4/10



Escola (Lisboa & Koller, 2001). A escala consta de41 itens que avaliam o comportamento da criana,medindo sua agressividade na escola. Cada itemrepresenta uma afirmao, sendo que a respostadeve ser dada pelo professor em uma escala de 5pontos - onde 1 corresponde resposta discordototalmente, e 5 corresponde resposta concordototalmente;

b) Entrevista para Levantamento de Dados sobre asFamlias (roteiro adaptado de Williams, 1998).Trata-se de uma entrevista semi-estruturada, comdurao aproximada de 40 minutos, contendo itensde caracterizao, relacionamento e ocorrncia deviolncia. Por exemplo: descrio da famliaquanto ao nmero de integrantes, ao nvel

socioeconmico, sade, modalidade de violnciaexperienciada pela famlia e sua freqncia;

c) Escala de Tticas de Conflito Revisada (RevisedConflict Tactics Scale CTS-2, Straus, 1996),respondida pela me da criana logo aps aentrevista para levantamento de dados sobre afamlia. Tal escala consta de 78 itens, sendocomposta por afirmaes que so utilizadas paraidentificar a violncia (fsica, psicolgica, sexual)entre casais e confirmar a existncia ou no daviolncia conjugal nas famlias das crianas. Osescores resultantes da escala representam a

freqncia de classes e nveis de comportamentoapresentados pelo casal.

Procedimento

Dados coletados na escola

O primeiro contato com as escolas foi feito com aapresentao, por parte da pesquisadora, dos objetivosdo estudo e da solicitao da assinatura do Termo deConsentimento Livre e Esclarecido para a participaona pesquisa pelos professores.

Aps aceitao de participao na pesquisa asprofessoras da primeira e segunda sries receberamuma breve instruo sobre como preencher oinstrumento a ser utilizado por elas. Em seguida, foientregue o instrumento Escala de Percepo, porProfessores, dos Comportamentos Agressivos deCrianas na Escola (Lisboa & Koller, 2001), sendosolicitado s professoras o preenchimento relativo atodas as crianas do sexo masculino da sua sala. Combase nos dados fornecidos pelo instrumento, apesquisadora analisou os resultados.

Para a anlise da pontuao da escala de

percepo (Lisboa & Koller, 2001), a pesquisadorautilizou o seguinte procedimento: foram computados

os pontos negativos (referentes a comportamentosagressivos), sendo diminudos os pontos positivos(referentes a comportamentos cooperativos ouassertivos) da escala. Em seguida, foram calculados amdia de cada sala e o desvio-padro. Os alunos quese encontravam acima da mdia de desvio-padroforam consideradas pertencentes ao grupo A (grupo decrianas com comportamentos agressivos), e aquelasque se encontravam em um desvio-padro abaixo damdia foram consideradas pertencentes ao grupo B(crianas que no apresentavam comportamentosagressivos). As crianas do grupo B foramemparelhadas com as do grupo A, tomando-se emconta o nmero delas, a faixa etria e o fato depertencerem mesma sala de aula. Tendo compilado alista de alunos integrantes de ambos os grupos, aadministrao da escola cedeu os endereos dascrianas para que as respectivas mes fossemcontatadas.

Dados coletados com as mes

Inicialmente foi feito um contato domiciliar comcada uma das mes das crianas de ambos os grupos erealizado o convite para participar da pesquisa, dandoseu Consentimento Livre e Esclarecido por escrito.Posteriormente, foi realizada a Entrevista paraLevantamento de Dados sobre a Famlia com asrespectivas mes de ambos os grupos. Em seguida apesquisadora, aplicava nas mes a Escala de Tticasde Conflito Revisada (CTS-2), na qual as mesresponderam a questes relativas ao comportamentodelas e do parceiro. Terminada a coleta de dados comas mes, caso fosse necessrio, a pesquisadorarealizava orientaes e encaminhamentos paraservios especializados, respondendo a dvidaseventuais das mes. O estudo tambm tomou osdevidos cuidados ticos, obtendo a aprovao doComit de tica do Comit de tica em Pesquisa daUniversidade Federal de So Carlos, registrado no

CONEP.

RESULTADOS E DISCUSSO

Aps o levantamento dos dados, foram analisadose comparados os dados de 14 crianas queapresentavam comportamento agressivo na escola(grupo A) e suas famlias, em relao a 14 crianasque no apresentavam tal comportamento (grupo B) esuas famlias. Em um primeiro momento foramrealizadas anlises a respeito das caractersticasapresentadas pelas famlias de ambos os grupos econstatou-se, com base nos testes estatsticos deMann-Whitney (Teste de Hipteses no Paramtricos,


5/10



com nvel de significncia fixado em 5%), que os

grupos A e B no so diferentes quanto s variveis de

caracterizao das famlias. Tais resultados no

chegam a ser surpreendentes, uma vez que as crianas

eram provenientes das mesmas salas e, portanto, dos

mesmos bairros, com alta probabilidade de serem

iguais quanto s variveis socioeconmicas. As

famlias do estudo caracterizaram-se por serem de

baixa renda, vivendo em condies precrias de

habitao, sendo que os pais no completaram o

ensino fundamental na maioria dos casos.

Considerando como referncia o indicador de situao

de pobreza do Programa das Naes Unidas para o

Desenvolvimento ONU/UNDP (1997), a maioria

das famlias do grupo A e B (78,6%) encontrava-se

inserida dentro da linha da pobreza.

As caractersticas apresentadas pelas crianas,

mediante a aplicao dos testes estatsticos (Testes de

Mann-Whitney), indicaram que ambos os grupos so

iguais quanto idade e diferentes quanto pontuao na

escala de comportamentos agressivos entre os grupos,

como era de se esperar segundo os procedimentos

utilizados para seleo dos participantes.

Os resultados da anlise estatstica (Teste Qui-

quadrado, 1.= 3,84146, com nvel de significncia

de 5%) dos dados relativos violncia na famlia,

coletados na entrevista realizada com as mes,

indicaram que os incidentes de violncia familiardos grupos A e B foram diferentes, sendo maiores

para o grupo A. Foram analisados dois itens, um a

respeito da ocorrncia de violncia em casa e outro

a respeito da ocorrncia de violncia contra a

criana. Quanto aos dados referentes ocorrncia

de violncia em casa, no grupo A, 28,6% das mes

relataram a ocorrncia, em contraposio ao grupo

B, que no relatou incidentes desse tipo de

violncia. Em contraste, episdios de violncia

contra a criana surgiram em ambos os grupos: em

42,9% das famlias do grupo A e em 14,3% das

famlias do grupo B houve relatos de episdios deviolncia contra a criana. Pode-se mencionar a

existncia, no grupo A, de um nmero expressivo

(42,9%) de crianas que, segundo as mes,

sofreram violncia direta por parte de algum

familiar. Cabe destacar que a maioria das mes que

relataram terem ocorrido incidentes de violncia

contra a criana no considerou tais incidentes

como sendo integrantes dos relatados de episdios

de violncia em casa.

Os dados obtidos nas entrevistas foram, tambm,

analisados em relao s medidas aplicadas pelos pais

em decorrncia de comportamentos inapropriados dascrianas para os grupos A e B respectivamente.

Segundo o relato das mes, as medidas aplicadas pelos

pais (pai, me) foram divididas em trs tipos: medida

verbal (ex. repreende, grita, xinga), medida fsica

(palmada, bate, bate com objeto) e outros (referente

a aes como colocar de castigo, deixar sem assistir

TV). Para tal anlise foi aplicado o Teste No

Paramtrico de Mann-Whitney (com nvel de

significncia fixado em 5%). Verificaram-se na

comparao entre os grupos A e B diferenas entre a

medida verbal aplicada pelas mes dos grupos,

sendo tal tipo de medida significativamente maior para

o grupo B. J para com as outras variveis no foram

encontradas diferenas significativas. Pode-se dizer

que, em geral, as famlias de ambos os grupos afirmam

aplicar os mesmos tipos de medida s suas crianas,

exceto aquela carter verbal.

No obstante, em ambos os grupos, 21,4% das

mes relataram o uso, para castigar as criancas, de

objetos como cinto ou chinelo, sem aparentemente

discriminar tal prtica como constituinte de um

exemplo de violncia contra a criana. Segundo

pesquisadores da rea (Azevedo & Guerra, 2001;

Straus, 2000) o uso de punio corporal , muitas

vezes, embasado em crenas e normas culturais

presentes na rede social. Essas crenas e normas

culturais consideram que o uso da punio

corporal seja uma forma aceitvel de disciplina e

refletem um desconhecimento da legislao emvigor como o atual Estatuto da Criana e do

Adolescente (1990).

Nas famlias participantes foram encontrados

problemas de sade (como abuso de lcool, drogas e

depresso), tanto no grupo A como no grupo B. No

Grupo A, 35,7% das mes e 42,8% dos pais foram

identificadas como tendo problemas de sade, e no Grupo

B, 21,4% das mes e 28,5% dos pais. Pode-se dizer que

ambos os grupos existem estressores que contribuem para

o desencadeamento da violncia domstica.

H consenso na literatura de que problemas de

sade por parte da famlia, dentre esses o abuso de

lcool e drogas so considerados srios estressores

que propiciam o desencadeamento da violncia

(Caminha, 1999; Sinclair, 1985; Webster-Stratton,

1997). Alm disso, altos nveis de estresse parental

podem estar associados a um maior risco de abuso

fsico infantil, na medida em que as crenas e

valores dos pais aprovarem o uso da fora fsica

como forma de lidar com a criana (Crouch &

Behl, 2001). Mais especificamente sobre a sade da

famlia, em seu estudo de reviso sobre programas

de interveno com famlias de crianas pr-escolares com problemas de comportamento,


6/10



Webster-Stratton (1997) diz que mes com

depresso, pais alcoolistas, e comportamento anti-

social e agressivo em quaisquer dos pais implica

em um fator de risco (p. 434).Quando se levam em conta os dados a respeito

dos episdios de violncia familiar, constatou-se que

em 71% das famlias do grupo A em que se

identificou a ocorrncia de episdios de violncia no

relato da me, existiam, adicionalmente, problemas de

sade na famlia. Essa caracterstica no se repetiu

com o grupo B. As mes do grupo B com problemas

de sade no relataram episdios de violncia.

Os dados obtidos na Escala de Tticas de Conflito

CTS-2 foram calculados seguindo as sugestes de

Straus e cols. (1996). Na anlise sugerida pelos

autores a escala constituda pelas subescalas:violncia psicolgica, violncia fsica, coero sexual,

ferimentos e negociao (essa, particularmente, refere-

se s habilidades socialmente desejveis para a

resoluo de conflitos). Os resultados obtidos so

apresentados na Figura 1.

De modo geral, os dados apresentados a

respeito da Escala de Tticas de Conflito (CTS-2)

mostram existirem nveis de violncia e de

negociao em ambos os grupos. Entre as

subescalas que apresentaram maior porcentagem de

pontuao em ambos os grupos tm-se a subescalaviolncia psicolgica e a subescala negociao. No

entanto, na subescala negociao o grupo B

apresentou 11,6 % de pontuao a mais do que o

apresentado pelo grupo A. Sendo assim, o grupo B

demonstrou maiores ndices de negociao que o

grupo A.

6,0%

53,7%

0,4%

5,8%

20,2%

42,1%

0,9%4,2%

2,8%

17,5%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

V.Psi. V. Fis. C. Sex. Fer. Neg.

S u b - e sc a l a s

Grupo A

Grupo B

Nota. V Psi.= violncia psicolgica; V Fis.= violncia fsica; C Sex.=

coero sexual; Fer.= ferimentos; e Neg. = negociao (habilidades

socialmente desejveis para a resoluo de conflitos).

Figura 1. Porcentagem mdia de pontos atribudos pelas

mes de ambos os grupos, nas subescalas do CTS-2

Uma vez que as mes de ambos os grupos

relataram ter experienciado violncia, cabe

perguntar em que medida a violncia seria igual

para os dois grupos. Teria ela a mesma

intensidade? Para responder a tal questionamento

uma segunda anlise consistiu em avaliar a

intensidade da violncia sofrida por cada grupo.

Straus e cols. (1996) dividem os atos violentos em

duas categorias de intensidade: leve e severa.

Para comparar os grupos A e B a respeito dos

dados obtidos nas subescalas, por nveis de

intensidade da violncia, mudou-se a unidade de

anlise dos grupos para as famlias de cada grupo que

apresentaram pontuao nas subescalas de violncia, o

que ocorreu para 12 famlias do grupo A e 11 famlias

do grupo B. Foram efetuados Testes Qui-quadrado( 1.= 3,84146) sobre o total de cada subescala e sobre

os nveis de intensidade de violncia, considerando-se

o nvel de significncia de 5%.

A Tabela 1 expressa os resultados obtidos a partir

dessa classificao. Tal Tabela apresenta a pontuao

de itens por nveis de intensidade assinalados em cada

subescala e os resultados obtidos dos testes estatsticos

realizados.

Tabela 1. Pontuao de itens assinalados por nveis de

intensidade em cada subescala dos grupos A e B

Classes e nveis de comportamento Grupo A Grupo B

Violncia Fsica

Leve 135* 102*

Severa 100* 18*

Total 235* 120*

Violncia Psicolgica

Leve 388* 346*

Severa 109* 83*

Total 497* 429*

Coero Sexual

Leve 45* 71*

Severa 77* 17*Total 122* 88*

Ferimentos

Leve 4* 13*

Severa 5* 7*

Total 9* 20*

Total de violncia 863* 657*

Negociao 884* 1117*

* diferenas estatisticamente significativas p < 0,05.

Em relao subescala violncia fsica, a

pontuao obtida nos itens assinalados, referentes ao

nvel de intensidade leve, foi significativamente maiorpara o grupo A (135) do que para o grupo B (102), o


7/10



mesmo ocorrendo em relao violncia severa,

sendo o grupo A (100) significativamente maior do

que o grupo B (18) para tal intensidade.

Na subescala correspondente violncia

psicolgica, em ambos os grupos a maior

pontuao se encontrou na intensidade leve. No

entanto, cabe ressaltar que o grupo A apresentou

uma pontuao significativamente maior de

violncia psicolgica leve (388) do que o grupo B

(346). Adicionalmente, tal como na modalidade

violncia fsica, a pontuao dos itens assinalados

correspondentes intensidade de violncia

psicolgica severa foi significativamente maior no

grupo A (109) do que no grupo B (83).

Quanto subescala coero sexual, o grupo A

apresentou uma pontuao significativamentemenor (45) do que a obtida pelo grupo B (71)

quanto ao nvel de intensidade leve. Em contraste,

o inverso aconteceu no nvel de intensidade

severa, sendo que o grupo A apresentou uma

pontuao significativamente maior (77) do que a

obtida pelo grupo B (17).

Para a subescala relativa a ferimentos, na

intensidade de violncia leve, a pontuao obtida foi

significativamente menor para o grupo A (4) do que

para o grupo B (13). Da mesma maneira, no nvel de

intensidade de violncia severa o grupo A teve umapontuao significativamente menor (5) do que o

grupo B (7). Alm disso, em contraste com as demais

subescalas, os dados obtidos na subescala ferimentos

apresentaram a menor pontuao obtida pelos grupos

A e B, em relao s outras subescalas referentes

violncia.

Com respeito subescala negociao, pode-se

destacar que ambos os grupos apresentaram uma

pontuao elevada de negociao. Considerando-se a

escala (CTS-2) como um todo, pode-se constatar que a

subescala negociao foi a que obteve a maior

pontuao.

Analisando-se os dados apresentados na Tabela 1,

relativos aos totais, observa-se que o grupo A

apresentou pontuao significativamente maior na

maioria das subescalas, sendo, no geral, a violncia

experienciada pelo grupo A significativamente mais

severa do que no grupo B. Da mesma forma, o grupo

A apresentou uma pontuao total (863)

significativamente maior do que o grupo B (657),

referente s subescalas de violncia. Assim sendo,

pode-se dizer que as crianas do grupo A

experienciaram maior freqncia e intensidade deviolncia do que as do grupo B.

A Figura 2 resume os dados obtidos nos relatos

das mes, durante a Escala de Tticas de Conflito

(CTS-2), a respeito dos nveis de intensidade de

violncia em cada um dos grupos.

572

291

532

125

0

200

400

600

800

Leve Severo

Nveis de intensidade de Violncia

Pontuao-CTS2.

Grupo A

Grupo B

Figura 2. Pontuao total dos nveis de intensidade deviolncia nos grupos A e B, no CTS-2

Os resultados apresentados na figura mostram que

a pontuao do nvel de intensidade leve foi maior

para o grupo A (572) e menor para o grupo B (532).

Ainda neste nvel de intensidade, ambos os grupos

mostram uma proximidade na pontuao. Em

contraposio, a pontuao total obtida pelo grupo A

(291) foi mais do que o dobro da pontuao obtida

pelo grupo B (125) com respeito ao nvel de

intensidade severo. Mais especificamente, o grupo A

apresentou intensidade de violncia severa 57% maior

do que o grupo B. Esses resultados mostram, tambm,

um nmero maior de pontuao violncia deintensidade leve em relao severa, em ambos os

grupos.

Tais dados reforam a idia de que a violncia

est presente nas famlias de ambos os grupos, no

entanto, nas famlias do grupo A ela existe com maior

intensidade e freqncia. Portanto, pode-se dizer que

as crianas do grupo A (crianas agressivas) estavam

mais expostas a incidentes de violncia severa do que

as crianas do grupo B (crianas no agressivas).

CONSIDERAES FINAISOs resultados apresentados confirmaram os

resultados do estudo comparativo de McCloskey,

Figueredo e Koss (1995) sobre os efeitos da

violncia sistmica sobre a sade mental das

crianas. Em ambos os estudos foram encontrados

ndices de violncia familiar, comparando-se as

famlias de risco com as famlias do grupo-

controle; da mesma forma, os dados sobre punio

corporal foram iguais em ambos os grupos. Vale

acrescentar que a punio corporal o principal

fator de risco para o abuso fsico (Straus, 2000). Ouso da punio corporal como forma de educar ou


8/10



disciplinar as crianas envolve conceitos arraigados

em nossas crenas e normas culturais (Azevedo &

Guerra, 2001) que, no geral, no so condenados

pela comunidade, talvez por no ter cincia da

gravidade dessa prtica disciplinar, bem como pela

inexistncia de polticas pblicas de combate e

preveno do castigo corporal.

No estudo de Meneghel, Giugliani e Falceto

(1998) sobre as relaes entre violncia domstica e

agressividade na adolescncia, os resultados

encontrados mostraram uma associao entre

agressividade e punio fsica. No presente estudo no

se obtiveram dados suficientes que confirmem ou

refutem estes resultados, por conseguinte, seria

pertinente a realizao de futuros estudos sobre

comportamento agressivo e violncia domstica queconsiderassem as duas populaes participantes de

ambos os estudos (adolescentes e crianas) a respeito

de sofrer punio fsica.

A presena de violncia em ambos os grupos

pode ser explicada por diversos fatores. As famlias

participantes do estudo fazem parte de uma populao

imersa em uma srie de fatores de risco inter-

relacionados que colaboram para a ocorrncia de

violncia domstica em maior escala. Dentre esses

fatores podem-se destacar a pobreza excessiva

(Barnett, 1997), os problemas de sade, o consumo de

lcool e drogas, (Webster-Stratton, 1997), o baixonvel de escolaridade e o fato de a comunidade onde

as famlias se encontram ser desprovida de uma rede

estruturada de apoio social (Koller, 1999; Pires, 1999).

Entretanto, estes fatores de risco contribuem para o

desenvolvimento da violncia domstica, mas no

devem ser utilizados como justificativa para a

ocorrncia desta violncia.

Deve-se ressaltar que a maioria das famlias de

ambos os grupos apresentaram pontuao na subescala

negociao da escala CTS-2; portanto, pode-se dizer

que, de modo geral, as famlias que apresentaram

violncia tambm negociavam, ou seja, elasapresentavam habilidades socialmente desejveis para

a resoluo de conflitos. A presena de nveis de

negociao nas famlias participantes da pesquisa

pode ser um fator importante que explicaria o no-

engajamento de alguns dos pais em comportamentos

abusivos e negligentes. Como j observou Barnett

(1997), a boa habilidade interpessoal parental

considerada um fator de proteo contra a ocorrncia

de violncia domstica.

Os fatores de proteo tm um papel fundamental

na mediao dos efeitos da violncia. Talvez a formacomo as crianas responderam ocorrncia de

violncia - sua capacidade de resilincia - (Masten,

2001), seja uns dos fatores de proteo que pode ter

referido no-ocorrncia de comportamentos

agressivos por parte das crianas do grupo B, que

tambm estavam expostas direta ou indiretamente

violncia domstica. Da mesma maneira que os

fatores de proteo, o nvel de exposio violncia

conjugal pode ter agido como mediador da violncia a

que a criana estava sujeita, uma vez que os nveis de

intensidade da violncia foram diferentes em ambos os

grupos. As crianas do grupo B, que no

apresentavam comportamentos agressivos, foram

expostas a nveis de violncia menores do que as

crianas do grupo A, que apresentavam

comportamento agressivo. Mais especificamente, as

famlias do grupo B apresentaram nveis de

intensidade de violncia severa 57% menores do queos apresentados pelo grupo A. Segundo Osofsky

(1997), o nvel de exposio violncia pode ter uma

relao com os sintomas apresentados pelas crianas.

Cabe destacar a importncia da realizao de maiores

estudos a respeito das conseqncias apresentadas

pelas crianas frente a diferentes nveis de intensidade

de violncia, assim como a capacidade de resilincia

apresentada pelas mesmas.

Em concluso, o presente estudo responde ao

questionamento inicial. H, no geral, maior incidncia

de severidade de exposio violncia domstica nas

crianas do sexo masculino que apresentaramcomportamento agressivo na escola, quando

comparadas s crianas do mesmo sexo que no

apresentam tal comportamento. Na amostra estudada o

fenmeno da violncia domstica foi encontrado em

ambos os grupos, mas os nveis da violncia se

expressaram de formas diferentes. As crianas do

grupo A estavam expostas a violncia conjugal mais

severa do que as crianas do grupo B.

Pode-se afirmar que o comportamento agressivo

das crianas na escola poderia ser entendido como

um pedido de ajuda das mesmas, j que a

apresentao de comportamento agressiva pode serconsiderada um indicador de que a criana se encontra

em situao de risco, frente exposio violncia

severa. Espera-se que o presente estudo sirva de alerta

para a necessidade de se desenvolverem servios de

preveno e interveno em relao s crianas em

situao de tal risco.

REFERNCIAS

American Psychiatric Association (2003). Manual de

Diagnostico Estatstico de Transtornos Mentais (DSM-IV-


9/10



TR). (Traduo Claudia Dornelles) Porto Alegre: Artes

Mdicas.

Azevedo, M. A. & Guerra, V. N. A. (1995). Como se

conceitua? Em A violncia domstica na infncia e na

adolescncia. (pp. 31-63) So Paulo: Robe

Azevedo, M. A. & Guerra, V. N. A. (2001). Mania de bater: A

punio corporal domstica de crianas no Brasil. So Paulo: Iglu.

Bandura, A. (1973). Aggression: A social learning analysis.

Englewood Cliffs; NJ: Prentice Hall.

Barnett, D. (1997). The effects of early intervention on

maltreating parents and their children. Em M. J. Guralnick, The

effectiveness of early intervention. (pp. 147-167) Washington:

Paul H. Brookes Publishing Co.

Basso, A. F. T. (1998). A violncia denunciada na cidade de

So Carlos. Monografia, Curso de Graduao em Psicologia,

Universidade Federal de So Carlos.

Brancalhone, P. G. & Williams, L. C. A. (2003). Crianas

expostas violncia conjugal: Uma reviso de rea. Em M

.C. Marquezine, M.A. Almeida, S. Omote & E. D. O.

Tanaka (Orgs.). O papel da famlia junto ao portador de

necessidades especiais. Coleo Perspectivas

Multidisciplinares em Educao Especial, (6), (pp. 123-

130). Londrina: Eduel.

Brancalhone, P. G., Fogo, J. C. & Williams, L. C. A. (2004).

Crianas expostas violncia conjugal: avaliao do

desempenho acadmico. Psicologia Teoria e Pesquisa. 20, (2)

113-117.

Brasil. Congresso. (1990). Estatuto da Criana e do

Adolescente. Universidade Federal de Juiz de Fora.

Corra, L. C. & Williams, L. C. A. (2000). O impacto da

violncia conjugal sobre a sade mental das crianas. [Resumo]

Resumos de comunicao cientficas, XXX Reunio Anual de

Psicologia, Sociedade Brasileira de Psicologia, Braslia, p.

235. Braslia: SBP.

Caminha, R. M. (1999). A Violncia e seus danos criana e

ao adolescente. Em Amencar (Org.). Violncia domstica, (pp.

43-60) So Leopoldo: Amencar.

Cortez, M. B. (2002) Grupo teraputico cognitivo

comportamental com homens que agridem fisicamente suas

parceiras. Monografia, Curso de Graduao em Psicologia,

Universidade Federal de So Carlos.

Crouch, J. L. & Behl, L.E. (2001) Relationships among

parental beliefs in corporal punishment, reported stress, and

physical child abuse potential. Child Abuse & Neglect. 25, 413-

419.

Cummings, E. M. (1998). Children exposed to marital conflict

and violence: Conceptual and theoretical directions. Em G. W.

Holden, R. Geffner & E. F. N. Jouriles (Orgs.), Children

exposed to marital violence: Theory, research and applied

issues (pp. 55-93). Washington, DC: American Psychological

Association.

DAffonseca, M. S. & Williams, L. C. A. (2003)

Clubinho:Interveno psicoteraputico com crianas vtimas de

violncia fsica intrafamiliar. Temas em Desenvolvimento. 12,

(67), 33-43.

Fantuzzo, J. W. & Lindquist, C. U. (1989) The effects of observing

conjugal violence on children: A review and analysis of researchmethodology.Journal of Family Violence. 4, (1), 77-94.

Gomide, P. I. C. (2003). Estilos parentais e comportamento

anti-social. Em A. Del Prette, & Z. A. P. Del Prette. (Org.)

Habilidades sociais, desenvolvimento e aprendizagem:

questes conceituais, avaliao e interveno. (pp.21-60)

Campinas: Alnea.Graham-Bermann, S. A. (1998). The impact of woman

abuse on childrens social development: Research and

theoretical perspectives. Em G. W. Holden, R. Geffner &

E .F. N. Jouriles (Orgs.), Children exposed to marital

violence: Theory research and applied issues (p. 21-54)

Washington, DC:American Psycological Association

Holden, G. W., Geffner, R. & Jouriles, E. N. (1998).

Appraisal and outlook. Em G. W. Holden, R. Geffner, & E.

F. N. Jouriles (Orgs.), Children exposed to marital

violence: Theory, research and applied issues (pp. 409-

421). Washington, DC: American Psycological

Association.

Jaffe, P. G. & Poisson, S. E. (2000). Children exposed todomestic violence: Challenges for the next century. Em P.

G. Jaffe, M. Russell & M. J. G. Smith (Orgs.), Creating a

legacy hope: Proceedings of an International Conference

on Children Exposed to Domestic Violence (pp.1-6).

Vancouver: Yukon Society of Transitions Houses.

Jaffe, P. G., Wolfe, D. A. & Wilson, S. K. (1990). Children of

battered women. (Developmental clinical psychiatry, 21).

Newbury Park: Sage Publications.

Jourlies, E. N., McDonald, R., Norwood, Ezell, E. (2001).

Issues and controversies in documenting the prevalence of

childrens exposure to domestic violence. Em S. A. Graham-

Bermann & J. Edleson (Orgs.). Domestic violence in the lives

of children: The future of research, intervention, and socialpolicy (pp.13-34). Washington: American Psychological

Association.

Koller, S. H. (1999). Violncia Domstica: uma viso

ecolgica. Em Amencar (Org.). Violncia domstica, (pp. 32-

42) So Leopoldo: Amencar.

Lisboa, C. S. M. & Koller, S. H. (2001). Escala de percepo

por professores dos comportamentos agressivos de crianas na

escola. Psicologia em Estudo. 6, (1), 59-69.

Manion, I. G. & Wilson, S. K. (1995). An examination of the

association between histories of maltreatment and adolescent

risk behaviours. National Clearinghouse of Family Violence:

Ontario, Canada.

Masten A. S. (2001). Ordinary magic: Resilience processes indevelopment.American Psychologist; 56, 238-227.

McClosckey, L. A., Figueredo, A. J. & Koss, M. P. (1995). The

effects of systemic family violence on childrens mental health.

Child Development, 66, 1239-1261.

Meneghel, S. N., Giugliani, E. J. & Falceto, O. (1998).

Relaes entre violncia domstica e agressividade na

adolescncia. Cadernos de sade pblica, 14, (2), 327-335.

ONU/UNDP (1997). Human development report 1997; Human

development eradicate poverty [On-line] United Nations

Developments Program. Disponvel em:

. (Acessado em:

15/03/03)

Osofsky, J. D. (1997). Children in a violent society. New York.

Guilford Press.


10/10



Patterson G. R., Reid, J. B. & Dishion, J. T. (1992) Antisocial

boys: A social interactional approach. Eugene, Oregon:

Castalia Publishing Company.

Pires, J. M. A. (1999). Violncia na infncia - aspectos clnicos.

Em Amencar (Org.). Violncia domstica, (pp. 61-70) SoLeopoldo: Amencar.

Reid, J. B., Patterson, G. R. & Snyder, J. (2002). Antisocial

behavior in children and adolescents: A developmental

analysis and model for intervention. Washington: American

Psychological Association.

Sinclair, D. (1985). Understanding wife assault. Toronto:

Publications Ontario.

Straus, M. A. (2000). Corporal punishment and prevention of

physical abuse. Child Abuse & Neglect, 124, 1109-1114.

Straus, M. A., Hamby, S.H., Boney-McCoy, S. & Sugarman, D.

B. (1996). The revised conflict tactics scales (CTS-2). Journal

of Family Issues, 17(3), 283-316.

Webster-Stratton, C. (1997). Early intervention for families of

preschool children with conduct problems. Em M. J. Guralnick,

The effectiveness of early intervention.(pp. 429-453)

Washington; Paul H. Brookes Publishing Co.

Williams, L. C. A. (1998). Entrevista com vtimas de violnciadomstica. Material no publicado utilizado no estgio

Interveno de vitimas de violncia, Universidade Federal de

So Carlos.

Wolfe, D. A., Jaffe, P., Wilson, S.K. & Zak, L. (1985).

Children of battered women: The relation of children behavior

to family violence and maternal stress. Journal of Consulting

and Clinical Psychology, 53, (5), 657-665.

Recebido em 30/11/2004

Aceito em 30/06/2005

Endereo para correspondncia: Daniela Patricia Ado Maldonado, Laboratrio de Anlise e Preveno da Violncia. Programa

de Ps-Graduao em Educao Especial do Centro de Educao e Cincias Humanas,

Universidade Federal de So Carlos. Rodv. Washington Luis, Km. 235, Cx. Postal 676 CEP

13565-905, So Carlos-SP.E-mail: [email protected]

comportamento agressivo de crianças do sexo masculino

Documents