Comportamentalismo

BEHAVIORISMO: PRESSUPOSTOS TEÓRICOSO comportamento resulta de um processo de APRENDIZAGEM.

Todo comportamento pode ser condicionado, por meio do controle e manipulação das variáveis ambientais.

O comportamento compreende apenas as reações observadas de forma direta.

O Experimento de Pavlov

Condicionamento clássico

– Associar um estímulo neutro

a um estímulo que provoca

uma reação

– Aprender - desaprender

O experimento de PavlovAlimento Salivação

Alimento

+

Sino

Salivação

SalivaçãoSino

Exemplo Pavlov

Beijo ardente Excitação

Cebola + ExcitaçãoBeijo

Cebola Excitação

Exemplo Pavlov

Droga Náusea

Sala Espera + NáuseaDroga

Sala Espera Náusea

TEORIA S-R: WatsonEstuda o comportamento, entendido como reação observável diretamente e explicável como RESPOSTA do organismo a modificações ambientais ou a ESTÍMULOS.

S = ESTÍMULO = modificações de aspectos do meio.

R = RESPOSTA = modificações de aspectos do comportamento.

TEORIA S-R: WatsonO Behaviorismo objetiva, por meio da manipulação dos estímulos ambientais, planejar e formar seres humanos.

“Dai-me uma dúzia de crianças sadias, bem formadas e um ambiente de acordo com minhas especificações e garanto que poderei tomar qualquer uma ao acaso e treiná-la para que se torne qualquer tipo de especialista – médico, advogado, artista, comerciante, executivo, mendigo, ou mesmo um ladrão, independente de suas inclinações, tendências, talentos, habilidades, vocações e da raça de seus ancestrais” (Watson).

Experimento do Pequeno Albert

Visão do coelho Sorriso

Visão do coelho

+

Sino

Medo

Sino Medo

Visão do coelho Medo

CONEXIONISMO: ThorndikeA aprendizagem comportamental é a formação de conexões entre estímulos e respostas ou a modificação de conexões já formadas.

Lei do exercício: a conexão é tanto mais forte, quanto mais frequentemente é exercitada.

Lei do efeito: a conexão entre S-R é reforçada diante de resultados agradáveis e enfraquecida diante de resultados desagradáveis.

Behaviorismo RadicalAprendizagem seria, então, alterações explícitas de comportamento, mediante processos intencionais de condicionamento e reforço, podendo ser observadas e mensuradas pelo educador.

Burrhus F. Skinner (1904-1990)

• Estímulo, (ação ou evento)

• Resposta, (reação comportamental com a qual o

estímulo está associado)

• Condicionamento (processo de aprendizagem

através do qual uma determinada proposta é

desencadeada por um determinado estímulo).

Importantes Conceitos:

Principais Técnicas:

Reforços positivos, (apresentação de um estímulo agradável – aumenta a

frequência da resposta)

Reforços negativos (apresentação de um estímulo aversivo – diminui a

frequência da resposta)

Extinção do comportamento (não apresentar nenhum tipo de estímulo,

apenas ignorar a resposta para a diminuição da frequência da resposta).

Para estudar o comportamento

Examinar como o comportamento se relaciona a eventos

antecedentes e suas conseqüências

A B C

Antecedentes

Comportamento

Conseqüência

Ver um carro Pedir uma esmola Ganhar uma moeda

Prova surpresa Colar Tirar zero

Comportamento Operante

“Um operante é uma resposta que opera no ambiente e modifica-o”

Tipos de consequências

ReforçoPunição

A B C

Ausência

(Extinção)

PROCESSO DE CONDICIONAMENTO OPERANTEControle do estado de privação.

Controle da contiguidade temporal entre a resposta e o reforço.

Introdução de reforço (positivo ou negativo) e, em alguns casos, punição.

Controle do processo de extinção do comportamento condicionado.

MECANISMOS DE CONDICIONAMENTO OPERANTEREFORÇO POSITIVO: estímulo que aumenta a incidência da resposta, quando é apresentado simultaneamente a ela.

REFORÇO NEGATIVO: estímulo que aumenta a incidência da resposta, quando é eliminado simultaneamente a ela.

PUNIÇÃO: consiste na apresentação de estímulo aversivo ou na retirada de um estímulo positivo após a emissão de uma resposta inadequada. A punição elimina a resposta, mas não “ensina” como agir.

Positivo: Apresentação de estímulos

Reforço: aumenta a probabilidade da ocorrência da resposta

Negativo: Retirada de estímulos

Boas notas no colégio Sorvete no fim de semana

aumenta a probabilidade

Andar rápido Tirar uma pedra do sapato

aumenta a probabilidade

Reforço PositivoÉ tudo que se faz para aumentar a frequência de um determinado comportamento. Após o registro do comportamento considerado adequado, o indivíduo recebe uma recompensa.

ganha a

sobremesaCriança após comer toda a comida

Reforço NegativoEnfraquece um determinado comportamento em proveito de outro que faça cessar o desprazer com uma situação. Portanto, o seu registro é a ausência (retirada) de um estímulo que cause desprazer após a resposta pretendida.

REFORÇO PRIMÁRIO OU INCONDICIONADO

•Não depende de uma aprendizagem anterior para ser

considerado pelo indivíduo como um estímulo reforçador.

•Utilizado para satisfazer uma necessidade básica do indivíduo.

•EX: Água, comida, sexo

REFORÇO SECUNDÁRIO OU CONDICIONADO

•Passam a ser reforçadores por associações prévias com um reforço já

estabelecido, em que o indivíduo aprendeu a reconhecer aquele evento

como reforçador.

•Antes eram neutros - Não tinham propriedades reforçadoras.

Mamadeira = Estímulo Neutro

Leite = Reforço Primário

Mamadeira + Leite = Reforço Condicionado

REFORÇOS SOCIAIS

•Indicam aspectos reforçadores das interações sociais. São

condicionados no desempenho do papel social e por isso são

considerados reforços sociais

•EX: Elogios, atenção, aprovação, reconhecimento

Positiva: Apresentação de estímulos

Negativa: Retirada de estímulos

diminui a probabilidade

Desrespeitar o pai Levar palmadas

diminui a probabilidade

Cometer um crime Ficar sem liberdade

Punição: diminui a probabilidade da ocorrência da resposta

ExtinçãoNÃO APRESENTAR NENHUM REFORÇO

Processo de eliminação dos comportamentos indesejáveis ou inadequados.

é um procedimento no qual uma resposta deixa abruptamente de ser reforçada. Como consequência, a resposta diminuirá de frequência e até mesmo poderá deixar de ser emitida.

Extinção: diminui a probabilidade da ocorrência da resposta pela ausência de

conseqüências

Reclamações do namorada(o) Ficar quieto

diminui a probabilidade

CONTROLE DE ESTÍMULOS1 – Discriminação: Uma resposta se mantém na presença de um estímulo, mas sofre certo grau de extinção na presença de outro. Isto é, um estímulo adquire a possibilidade de ser conhecido como discriminativo da situação reforçadora.

No trânsito, espera-se que paremos quando o semáforo estiver na cor vermelha; entretanto, por conta da violência da cidade grande, tendemos a avançá-lo quando nos sentimos ameaçados ou quando um outro veículo, ao nosso lado também o avança. E na escola?

CONTROLE DE ESTÍMULOSGeneralização: Um estímulo adquire controle sobre uma resposta devido ao reforço na presença de um estímulo similar, mas diferente. Na generalização, respondemos de forma semelhante a uma conjunto de estímulos percebidos como semelhantes.

Na escola aprendemos a fazer contas e a escrever. Graças à generalização, conseguimos transferir esses aprendizados para a vida cotidiana: damos ou recebemos troco, escrevemos uma carta para alguém distante, aplicamos conceitos aprendidos em aula para consertar algum aparelho etc.