como interpretar textos. vários tópicos e tbém exercícios

8/22/2019 Como interpretar textos. vários tópicos e tbém exercícios

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Como interpretar textos

Material de Estudo - Português

É muito comum, entre os candidatos a um cargo público a preocupação com a interpretação de textos. Isso acontece porque lhes faltam informaçõesespecíficas a respeito desta tarefa constante em provas relacionadas a concursos públicos.

Por isso, vão aqui alguns detalhes que poderão ajudar no momento de responder as questões relacionadas a textos.

TEXTO – é um conjunto de idéias organizadas e relacionadas entre si, formando um todo significativo capaz de produzir INTERAÇÃO COMUNICATIVA(capacidade de CODIFICAR E DECODIFICAR).

CONTEXTO – um texto é constituído por diversas frases. Em cada uma delas, há uma certa informação que a faz ligar-se com a anterior e/ou com aposterior, criando condições para a estruturação do conteúdo a ser transmitido. A essa interligação dá-se o nome de CONTEXTO. Nota-se que orelacionamento entre as frases é tão grande, que, se uma frase for retirada de seu contexto original e analisada separadamente, poderá ter umsignificado diferente daquele inicial.

INTERTEXTO - comumente, os textos apresentam referências diretas ou indiretas a outros autores através de citações. Esse tipo de recurso denomina-se INTERTEXTO.

INTERPRETAÇÃO DE TEXTO - o primeiro objetivo de uma interpretação de um texto é a identificação de sua idéia principal. A partir daí, localizam-seas idéias secundárias, ou fundamentações, as argumentações, ou explicações, que levem ao esclarecimento das questões apresentadas na prova.

Normalmente, numa prova, o candidato é convidado a:

1. IDENTIFICAR – é reconhecer os elementos fundamentais de uma argumentação, de um processo, de uma época (neste caso, procuram-se os verbos

e os advérbios, os quais definem o tempo).

2. COMPARAR – é descobrir as relações de semelhança ou de diferenças entre as situações do texto.

3. COMENTAR - é relacionar o conteúdo apresentado com uma realidade, opinando a respeito.

4. RESUMIR – é concentrar as idéias centrais e/ou secundárias em um só parágrafo.

5. PARAFRASEAR – é reescrever o texto com outras palavras.

EXEMPLO

T TULO DO TEXTO PAR FRASES

"O HOMEM UNIDO ”

A INTEGRAÇÃO DO MUNDO

A INTEGRAÇÃO DA HUMANIDADE A UNIÃO DO HOMEMHOMEM + HOMEM = MUNDO

A MACACADA SE UNIU (SÁTIRA)

CONDIÇÕES BÁSICAS PARA INTERPRETAR

Fazem-se necessários:

a) Conhecimento Histórico – literário (escolas e gêneros literários, estrutura do texto), leitura e prática;

b) Conhecimento gramatical, estilístico (qualidades do texto) e semântico;OBSERVAÇÃO – na semântica (significado das palavras) incluem-se: homônimos e parônimos, denotação e conotação, sinonímia e antonimia,polissemia, figuras de linguagem, entre outros.

c) Capacidade de observação e de síntese e

d) Capacidade de raciocínio.

INTERPRETAR x COMPREENDER

INTERPRETAR SIGNIFICA COMPREENDER SIGNIFICA

- EXPLICAR, COMENTAR, JULGAR, TIRAR CONCLUSÕES,DEDUZIR.- TIPOS DE ENUNCIADOS• Através do texto, INFERE-SE que...• É possível DEDUZIR que...• O autor permite CONCLUIR que...• Qual é a INTENÇÃO do autor ao afirmar que...

- INTELECÇÃO, ENTENDIMENTO, ATENÇÃO AO QUE REALMENTE ESTÁESCRITO.- TIPOS DE ENUNCIADOS:• O texto DIZ que...• É SUGERIDO pelo autor que...• De acordo com o texto, é CORRETA ou ERRADA a afirmação...• O narrador AFIRMA...

ERROS DE INTERPRETAÇÃO

É muito comum, mais do que se imagina, a ocorrência de erros de interpretação. Os mais freqüentes são:

a) Extrapolação (viagem)Ocorre quando se sai do contexto, acrescentado idéias que não estão no texto, quer por conhecimento prévio do tema quer pela imaginação.

http://www.tudosobreconcursos.com/materiais-de-estudo-para-concurso


http://www.tudosobreconcursos.com/material-de-estudo/portugues







b) ReduçãoÉ o oposto da extrapolação. Dá-se atenção apenas a um aspecto, esquecendo que um texto é um conjunto de idéias, o que pode ser insuficiente para ototal do entendimento do tema desenvolvido.

c) ContradiçãoNão raro, o texto apresenta idéias contrárias às do candidato, fazendo-o tirar conclusões equivocadas e, conseqüentemente, errando a questão.

OBSERVAÇÃO - Muitos pensam que há a ótica do escritor e a ótica do leitor. Pode ser que existam, mas numa prova de concurso qualquer, o quedeve ser levado em consideração é o que o AUTOR DIZ e nada mais.

COESÃO - é o emprego de mecanismo de sintaxe que relacionam palavras, orações, frases e/ou parágrafos entre si. Em outras palavras, a coesão dá -se quando, através de um pronome relativo, uma conjunção (NEXOS), ou um pronome oblíquo átono, há uma relação correta entre o que se vai dizer eo que já foi dito.

OBSERVAÇÃO – São muitos os erros de coesão no dia-a-dia e, entre eles, está o mau uso do pronome relativo e do pronome oblíquo átono. Estedepende da regência do verbo; aquele do seu antecedente. Não se pode esquecer também de que os pronomes relativos têm, cada um, valor semântico, por isso a necessidade de adequação ao antecedente.

Os pronomes relativos são muito importantes na interpretação de texto, pois seu uso incorreto traz erros de coesão. Ass im sedo, deve-se levar emconsideração que existe um pronome relativo adequado a cada circunstância, a saber:

QUE (NEUTRO) - RELACIONA-SE COM QUALQUER ANTECEDENTE. MAS DEPENDE DAS CONDIÇÕES DA FRASE.

QUAL (NEUTRO) IDEM AO ANTERIOR.

QUEM (PESSOA)

CUJO (POSSE) - ANTES DELE, APARECE O POSSUIDOR E DEPOIS, O OBJETO POSSUÍDO.

COMO (MODO)

ONDE (LUGAR)

QUANDO (TEMPO)

QUANTO (MONTANTE)

EXEMPLO:

Falou tudo QUANTO queria (correto)

Falou tudo QUE queria (errado - antes do QUE, deveria aparecer o demonstrativo O ).

• VÍCIOS DE LINGUAGEM – há os vícios de linguagem clássicos (BARBARISMO, SOLECISMO,CACOFONIA...); no dia-a-dia, porém , existemexpressões que são mal empregadas, e, por força desse hábito cometem-se erros graves como:

- “ Ele correu risco de vida “, quando a verdade o risco era de morte. - “ Senhor professor, eu lhe vi ontem “. Neste caso, o pronome correto oblíquo átono correto é O . - “ No bar: “ME VÊ um café”. Além do erro de posição do pronome, há o mau uso.

Concursos públicos exigem compreensão detexto


Por Cristiano Alexandria de Oliveira

De repente, a compreensão de textostornou-se o foco dos concursospúblicos. Antes, tudo se baseava naGramática. Quem a soubesse, adecorasse, mesmo que não aentendesse, se daria bem e passaria.Quantos funcionários públicos antigoscom cargos bons não são capazes deescrever um texto decente...

Pois é. Esta nova exigência representauma evolução no próprio ato de pensar a língua portuguesa. Deixando de ladoqualquer terminologia inútil, vamos aoxis da questão: a Gramática existePARA o texto, não o contrário. Asregras gramaticais foram feitas para dar

ao texto uma unidade de significado.Uma frase não existe sem um texto.Não há porquê analisarmos uma fraseisolada, solta no meio do nada, porqueela é parte de uma coisa maior, que é o

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texto em si.

Por este motivo (e para evitar, também,ambigüidade, que acontecia com maior freqüência, anulando muitas questões)que os organizadores de concursopúblico passaram a pedir maisentendimento de texto.

E AGORA?

Entender um texto é ser capaz de dividi-lo em partes. Todo texto é feitoseguindo um esquema lógico depensamento. Principalmente os exigidosem concursos, que são os maistécnicos. É importante tentar não seguir a velha receita dos textos dissertativos:introdução, argumentação, conclusão epor aí vai. A maioria segue estespreceitos, mas nem sempre resolve aquestão.

A idéia é desmembrar o texto em setas,esquemas e desenhos. Português usarascunho. Use uma parte em brancopara entender como uma coisa se liga à

outra. Português é português e todossabemos que a linguagem escrita nãopossui equações, mas é importanteimaginar o texto como uma grandefórmula que precisa ser quebrada.Se conseguirmos entender o texto destaforma, fica mais fácil responder àsquestões, porque somente umaalternativa corresponde com o esquemaque fizermos.

Não vou me ater a dicas. Cada leitor possui o seu timing , a sua forma deentender um texto. Mas é precisoprocurar, em cada parágrafo, duascoisas: o tema, que é a sentençaprincipal, aquilo que realmente é oassunto do parágrafo; e a rema, que é o

desenvolvimento desta idéias, aquiloque a explica, aquilo que ficasubordinado à afirmação anterior.

É importante ver se o rema é positivo ounegativo ao tema. Geralmente o rema éa opinião do autor e o tema é arealidade que o autor põe em questão.

Dicionário de Interpretação de textos


A - Atenção ao ler o texto é fundamental.

B - Busque a resposta no texto. Não tente adivinhá-la. “Chute” só em último caso.

C - Coesão: uma frase com erro de coesão pode tornar um contexto indecifrável. Contexto: é o conjunto de idéias que formam um texto ® oconteúdo.

D - Deduzir: deduz- se somente através do que o texto informa.

E - Erros de Interpretação: • Extrapolação ( viagem ): é proibido viajar. Não se pode permitir que o pensamento voe.• Redução: síntese serve apenas para facilitar o entendimento do contexto e para fixar a idéia principal. Na hora de responder lê-se o textonovamente.• Contradição: é proibido contradizer o autor. Só se contradiz se solicitado.

F – Figuras de linguagem: conhecê-las bem ajudam a compreender o texto e, até, as questões.

G – Gramática: é a “alma” do texto. Sem ela, não haverá texto interpretável. Portanto, estude-a bastante.

H - História da Literatura: reconhecer as escolas e os gêneros literários é fundamental. Revise seus apontamentos de literatura.

I – Interpretação: o ato de interpretar tem primeiro e principal objetivo a identificação da idéia principal. • Intertexto: são as citações quecomplementam, ou reforçam, o enfoque do autor .














J – Jamais responda “de cabeça”. Volte sempre ao texto.

L – Localizar-se no contexto permite que o candidato DESCUBRA a resposta.

M – Mensagem: às vezes, a mensagem não é explícita, mas o contexto informa qual a intenção do autor.

N – Nexos: são importantíssimos na coesão. Estude os pronomes relativos e as conjunções.

O – Observação: se você não é bom observador, comece a praticar HOJE, pois essa capacidade está intimamente ligada àatenção. OBSERVAÇÃO = ATENÇÃO = BOA INTERPRETAÇÃO.

P – Parafrasear: é dizer o mesmo que está no texto com outras palavras. É o mais conhecido “pega – ratão“ das provas.

Q – Questões de alternativas ( de “a” a “e” ): devem ser todas lidas. Nunca se convença de que a resposta é a letra “a” . Duvide e leia até a letra“e”, pois a resposta correta pode estar aqui.

R – Roteiro de Interpretação

Na hora de interpretar um texto, alguns cuidados são necessários:

a) ler atentamente todo o texto, procurando focalizar sua idéia central;b) interpretar as palavras desconhecidas através do contexto;c) reconhecer os argumentos que dão sustentação a idéia central;d) identificar as objeções à idéia central;e) sublinhar os exemplos que foram empregados como i lustração da idéia central;f) antes de responder as questões, ler mais de uma vez todo o texto, fazendo o mesmo com as questões e as alternativas;g) a cada questão, voltar ao texto, não responder “de cabeça”;

h) se preferir, faça anotações à margem ou esquematize o texto;i) se o enunciado pedir a idéia principal, ou tema, estará situada na introdução, na conclusão, ou no título; j) se o enunciado pedir a argumentação, esta estará localizada, normalmente, no corpo do texto.

S – Semântica: é a parte da gramática que estuda o significado das palavras. É bom estudar: homônimos e parônimos, denotação e conotação,polissemia, sinônimos e antônimos. Não esqueça que a mudança de um “i “ para “e” pode mudar o significado da palavra e do contexto.

IMINENTE - EMINENTE

T – Texto: basicamente, é um conjunto de IDÉIAS (Assunto) ORGANIZADAS (Estrutura). (INTRODUÇÃO-ARGUMENTAÇÃO-CONCLUSÃO)

U – Uma vez, contaram a você que existem a ótica do escritor e a ótica do leitor. É MENTIRA! Você deve responder às questões de acordo com oescritor.

V – Vícios: esses “errinhos” do cotidiano atrapalham muito na interpretação. Não deixe que eles interfiram no s eu conhecimento.

X – Xerocar os conteúdos, isto é, decorá-los não é o suficiente: é necessário raciocinar.

Z – Zebra não existe: o que existe é a falta de informação. Portanto, informe-se!

Como interpretar textos


É muito comum, entre os candidatos a um cargo público a preocupação com a interpretação de textos. Isso acontece porque lhes faltam informaçõesespecíficas a respeito desta tarefa constante em provas relacionadas a concursos públicos.

Por isso, vão aqui alguns detalhes que poderão ajudar no momento de responder as questões relacionadas a textos.

TEXTO – é um conjunto de idéias organizadas e relacionadas entre si, formando um todo significativo capaz de produzir INTERAÇÃOCOMUNICATIVA (capacidade de CODIFICAR E DECODIFICAR).

CONTEXTO – um texto é constituído por diversas frases. Em cada uma delas, há uma certa informação que a faz ligar-se com a anterior e/ou com aposterior, criando condições para a estruturação do conteúdo a ser transmitido. A essa interligação dá-se o nome de CONTEXTO. Nota-se que orelacionamento entre as frases é tão grande, que, se uma frase for retirada de seu contexto original e analisada separadamente, poderá ter umsignificado diferente daquele inicial.

INTERTEXTO - comumente, os textos apresentam referências diretas ou indiretas a outros autores através de citações. Esse tipo de recursodenomina-se INTERTEXTO.

INTERPRETAÇÃO DE TEXTO - o primeiro objetivo de uma interpretação de um texto é a identificação de sua idéia principal. A partir daí, localizam-se as idéias secundárias, ou fundamentações, as argumentações, ou explicações, que levem ao esclarecimento das questões apres entadas naprova.

Normalmente, numa prova, o candidato é convidado a:

1. IDENTIFICAR – é reconhecer os elementos fundamentais de uma argumentação, de um processo, de uma época (neste caso, procuram-se osverbos e os advérbios, os quais definem o tempo).

2. COMPARAR – é descobrir as relações de semelhança ou de diferenças entre as si tuações do texto.

3. COMENTAR - é relacionar o conteúdo apresentado com uma realidade, opinando a respeito.










4. RESUMIR – é concentrar as idéias centrais e/ou secundárias em um só parágrafo.

5. PARAFRASEAR – é reescrever o texto com outras palavras.

EXEMPLO

T TULO DO TEXTO PAR FRASES

"O HOMEM UNIDO ”

A INTEGRAÇÃO DO MUNDO A INTEGRAÇÃO DA HUMANIDADE A UNIÃO DO HOMEMHOMEM + HOMEM = MUNDO

A MACACADA SE UNIU (SÁTIRA)

CONDIÇÕES BÁSICAS PARA INTERPRETAR

Fazem-se necessários:

a) Conhecimento Histórico – literário (escolas e gêneros literários, estrutura do texto), leitura e prática;

b) Conhecimento gramatical, estilístico (qualidades do texto) e semântico;OBSERVAÇÃO – na semântica (significado das palavras) incluem-se: homônimos e parônimos, denotação e conotação, sinonímia e antonimia,polissemia, figuras de linguagem, entre outros.

c) Capacidade de observação e de síntese e

d) Capacidade de raciocínio.

INTERPRETAR x COMPREENDER

INTERPRETAR SIGNIFICA COMPREENDER SIGNIFICA

- EXPLICAR, COMENTAR, JULGAR, TIRAR CONCLUS ES,DEDUZIR.- TIPOS DE ENUNCIADOS• Através do texto, INFERE-SE que...• É possível DEDUZIR que...• O autor permite CONCLUIR que...• Qual é a INTENÇÃO do autor ao afirmar que...

- INTELECÇ O, ENTENDIMENTO, ATENÇ O AO QUE REALMENTE ESTESCRITO.- TIPOS DE ENUNCIADOS:• O texto DIZ que...• É SUGERIDO pelo autor que...• De acordo com o texto, é CORRETA ou ERRADA a afirmação...• O narrador AFIRMA...

ERROS DE INTERPRETAÇÃO

É muito comum, mais do que se imagina, a ocorrência de erros de interpretação. Os mais freqüentes são:

a) Extrapolação (viagem)Ocorre quando se sai do contexto, acrescentado idéias que não estão no texto, quer por conhecimento prévio do tema quer pela imaginação.

b) ReduçãoÉ o oposto da extrapolação. Dá-se atenção apenas a um aspecto, esquecendo que um texto é um conjunto de idéias, o que pode ser insuficientepara o total do entendimento do tema desenvolvido.

c) ContradiçãoNão raro, o texto apresenta idéias contrárias às do candidato, fazendo-o tirar conclusões equivocadas e, conseqüentemente, errando a questão.

OBSERVAÇÃO - Muitos pensam que há a ótica do escritor e a ótica do leitor. Pode ser que existam, mas numa prova de concurso qualquer, o quedeve ser levado em consideração é o que o AUTOR DIZ e nada mais.

COESÃO - é o emprego de mecanismo de sintaxe que relacionam palavras, orações, frases e/ou parágrafos entre si. Em outras palavras, a coesãodá-se quando, através de um pronome relativo, uma conjunção (NEXOS), ou um pronome oblíquo átono, há uma relação correta entre o que se vaidizer e o que já foi dito.

OBSERVAÇÃO – São muitos os erros de coesão no dia-a-dia e, entre eles, está o mau uso do pronome relativo e do pronome oblíquo átono. Estedepende da regência do verbo; aquele do seu antecedente. Não se pode esquecer também de que os pronomes relativos têm, cada um, valor semântico, por isso a necessidade de adequação ao antecedente.

Os pronomes relativos são muito importantes na interpretação de texto, pois seu uso incorreto traz erros de coesão. Assim sed o, deve-se levar emconsideração que existe um pronome relativo adequado a cada circunstância, a saber:

QUE (NEUTRO) - RELACIONA-SE COM QUALQUER ANTECEDENTE. MAS DEPENDE DAS CONDIÇÕES DA FRASE.

QUAL (NEUTRO) IDEM AO ANTERIOR.QUEM (PESSOA)

CUJO (POSSE) - ANTES DELE, APARECE O POSSUIDOR E DEPOIS, O OBJETO POSSUÍDO.







COMO (MODO)

ONDE (LUGAR)

QUANDO (TEMPO)

QUANTO (MONTANTE)

EXEMPLO:

Falou tudo QUANTO queria (correto)Falou tudo QUE queria (errado - antes do QUE, deveria aparecer o demonstrativo O ).

• VÍCIOS DE LINGUAGEM – há os vícios de linguagem clássicos (BARBARISMO, SOLECISMO,CACOFONIA...); no dia-a-dia, porém , existemexpressões que são mal empregadas, e, por força desse hábito cometem-se erros graves como:

- “ Ele correu risco de vida “, quando a verdade o risco era de morte. - “ Senhor professor, eu lhe vi ontem “. Neste caso, o pronome correto oblíquo átono correto é O . - “ No bar: “ME VÊ um café”. Além do erro de posição do pronome, há o mau uso

Concursos públicos exigem compreensão de texto


Por Cristiano Alexandria de Oliveira

De repente, a compreensão de textos tornou-se o foco dos concursos públicos. Antes, tudo se baseava na Gramática. Quem a soubesse, adecorasse, mesmo que não a entendesse, se daria bem e passaria. Quantos funcionários públicos antigos com cargos bons não são capazes deescrever um texto decente...

Pois é. Esta nova exigência representa uma evolução no próprio ato de pensar a língua portuguesa. Deixando de lado qualquer terminologia inútil,vamos ao xis da questão: a Gramática existe PARA o texto, não o contrário. As regras gramaticais foram feitas para dar ao texto uma unidade designificado. Uma frase não existe sem um texto. Não há porquê analisarmos uma frase isolada, solta no meio do nada, porque ela é parte de umacoisa maior, que é o texto em si.

Por este motivo (e para evitar, também, ambigüidade, que acontecia com maior freqüência, anulando muitas questões) que os organizadores deconcurso público passaram a pedir mais entendimento de texto.

E AGORA?

Entender um texto é ser capaz de dividi-lo em partes. Todo texto é feito seguindo um esquema lógico de pensamento. Principalmente os exigidos emconcursos, que são os mais técnicos. É importante tentar não seguir a velha receita dos textos dissertativos: introdução, argumentação, conclusão e

por aí vai. A maioria segue estes preceitos, mas nem sempre resolve a questão.

A idéia é desmembrar o texto em setas, esquemas e desenhos. Português usa rascunho. Use uma parte em branco para entender como uma coisase liga à outra. Português é português e todos sabemos que a linguagem escrita não possui equações, mas é importante imaginar o texto como umagrande fórmula que precisa ser quebrada.Se conseguirmos entender o texto desta forma, fica mais fácil responder às questões, porque somente uma alternativa corresponde com o esquemaque fizermos.

Não vou me ater a dicas. Cada leitor possui o seu timing , a sua forma de entender um texto. Mas é preciso procurar, em cada parágrafo, duas coisas:o tema, que é a sentença principal, aquilo que realmente é o assunto do parágrafo; e a rema, que é o desenvolvimento desta idéias, aquilo que aexplica, aquilo que fica subordinado à afirmação anterior.

É importante ver se o rema é positivo ou negativo ao tema. Geralmente o rema é a opinião do autor e o tema é a realidade que o autor põe emquestão.

Interpretação de texto em exercícios de exatas

ícios de exatas pode ser a chave para umaatas não é como um exercício de humanas, emido nas alternativas. O texto nos dá indícios, tais
















lução.

est.br). É a questão 2, prova de segunda fase de

Um ciclista, em estrada

plana, mantém velocidadeconstante V o = 5,0 m/s(18km/h). Ciclista ebicicleta têm massa total M = 90kg.Em determinadomomento, t = t o, o ciclista

pára de pedalar e avelocidade V da bicicleta

passa a diminuir com o

deixar de pedalar.

bre o ciclista e sua bicicleta, devidando a velocidade é V o.

durante meia hora, à velocidade V o. Suponhazão entre o trabalho realizado para pedalar e a

sempre afirmativo e possui as informaçõesgráfico à direita, cuja linha começa no canto

igura elucidativa de um ciclista. Busque por itenss ver que surgem as palavras velocidade,os basta para saber que se trata, dentro danetismo e outros. Não é muito, mas é um

em é o sujeito de quem, quem é o predicado de

e um ciclista “qualquer” >,

onde ele está. A estrada é plana e o que é

imeira informação voltada para a área. O locidade que permanece, que não se altera, que ode ser usado para acrescentar, apenas para

úmero e a unidade de medida dentro dos outra forma. Uma piadinha: não sabemos se o to>

iclista e bicicleta” formam um sujeito

icado pelo verbo “têm”, com acento. É o 0 kg”. Observe que o termo “total” é até uma o “têm” já caracteriza que estamos falando dos massa só poderia ser total. Concluímos que os ada um individualmente. Sempre lembrando,

peso .>

tabelece uma quebra no paradigma anterior.Esta forma de escrever “em determinado ia ser qualq uer um, mas é determinado,










r entendido como um aposto, “nomeando” o do a “t o”. Este zerinho subscrito significa “t”

stava pedalando. O ciclista poderia estar com a . Isto pode ser importante. Toda informação ava girando o pedal que movimenta a corrente; cleta para frente. O importante aqui é: se

ana, reta, e, de repente, para (“pára”, naquele os dois? Eles vão parar. Vão parar ossa experiência. É uma postura das provas da

o>

po <observe que deduzimos esta frase o se pode deixar margens para dúvidas (a

inuiria, por causa do vácuo). A velocidade da o. Este “com o tempo” tanto nos dá a idéia em quanto nos dá a idéia de demora, de algo que

tina e uniformemente. O dado mais importante o? É o mesmo que aconteceu com o “t”. O “t” tinha um zerinho. Logo, a velocidade V é a

pedalar a bicicleta. Mas ela não é um número que você já começou a captar a idéia do

meros envolvidos na questão>

sabemos o que pode ser perguntado. Afinal,destes dados.

com questões de exatas (claro, aqueles que nãobem simples de se entender, às vezes atéível contextualizar Gramática, colocá-la em

Interpretação de textos


Texto

Os concursos apresentam questões interpretativas que têm por finalidade a identificação de um leitor autônomo. Portanto, o candidato devecompreender os níveis estruturais da língua por meio dalógica, além de necessitar de um bom léxico internalizado.

As frases produzem significados diferentes de acordo com o contexto em que estão inseridas. Torna-se, assim, necessário sempre fazer um confrontoentre todas as partes que compõem o texto.

Além disso, é fundamental apreender as informações apresentadas por trás do texto e asinferências a que ele remete. Este procedimento justifica-se por um texto ser sempre produto de uma postura ideológica do autor diante de umatemática qualquer.

Denotação e Conotação

Sabe-se que não há associação necessária entre significante (expressão gráfica, palavra) esignificado, por esta ligação representar uma convenção. É baseado neste conceito de signo lingüístico (significante + significado) que se constroemas noções de denotação e conotação.

O sentido denotativo das palavras é aquele encontrado nos dicionários, o chamado sentido verdadeiro, real. Já o uso conotativo das palavras é aatribuição de um sentido figurado, fantasioso e que, para sua compreensão, depende do contexto. Sendo assim, estabelece-se, numa determinadaconstrução frasal, uma nova relação entre significante e significado.

Os textos literários exploram bastante as construções de base conotativa, numa tentativa de extrapolar o espaço do texto e provocar reaçõesdiferenciadas em seus leitores.

Ainda com base no signo lingüístico, encontra-se o conceito de polissemia (que tem muitas significações).

Algumas palavras, dependendo do contexto, assumem múltiplos significados, como, por exemplo, a palavra ponto: ponto de ônibus, ponto de vista,ponto final, ponto de cruz ... Neste caso, não se está atribuindo um sentido fantasioso à palavra ponto, e sim ampliando sua significação através deexpressões que lhe completem e esclareçam o sentido.

Como Ler e Entender Bem um Texto

Basicamente, deve-se alcançar a dois níveis de leitura: a informativa e de reconhecimento e a interpretativa. A primeira deve ser feita de mane ira










cautelosa por ser o primeiro contato com o novo texto. Desta leitura, extraem-se informações sobre o conteúdo abordado e prepara-se o próximo nívelde leitura. Durante a interpretação propriamente dita, cabe destacar palavras-chave, passagens importantes, bem como usar uma palavra pararesumir a idéia central de cada parágrafo. Este tipo de procedimento aguça a memória visual, favorecendo o entendimento.

Não se pode desconsiderar que, embora a interpretação seja subjetiva, há limites. A preocupação deve ser a captação da essência do texto, a fim deresponder às interpretações que a banca considerou como pertinentes.

No caso de textos literários, é preciso conhecer a ligação daquele texto com outras formas de cultura, outros textos e manifestações de arte da épocaem que o autor viveu. Se não houver esta visão global dos momentos literários e dos escritores, a interpretação pode ficar comprometida. Aqui não se

podem dispensar as dicas que aparecem na referência bibliográfica da fonte e na identificação do autor.

A última fase da interpretação concentra-se nas perguntas e opções de resposta. Aqui são fundamentais marcações de palavras como não, exceto,errada, respectivamente etc. que fazem diferença na escolha adequada. Muitas vezes, em interpretação, trabalha-se com o conceito do "maisadequado", isto é, o que responde melhor ao questionamento proposto. Por isso, uma resposta pode estar certa para responder à pergunta, mas nãoser a adotada como gabarito pela banca examinadora por haver uma outra alternativa mais completa.

Ainda cabe ressaltar que algumas questões apresentam um fragmento do texto transcrito para ser a base de análise. Nunca deixe de retornar aotexto, mesmo que aparentemente pareça ser perda de tempo. A descontextualização de palavras ou frases, certas vezes, são também um recursopara instaurar a dúvida no candidato. Leia a frase anterior e a posterior para ter idéia do sentido global proposto pelo autor, desta maneira a respostaserá mais consciente e segura.

como interpretar textos. vários tópicos e tbém exercícios

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