comissÃo prÓpria de avaliaÇÃo cpa-ucp · ... inclusive fora do horário da aula. 4,75 4,76 4,81...

COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO – CPA-UCP

AVALIAÇÃO DE DISCIPLINAS POR DOCENTES E DISCENTES

SEMESTRE 2017/2

RELATÓRIO

INTRODUÇÃO

A Avaliação de Disciplinas do segundo semestre de 2017 deu-se no final do

semestre letivo, a fim de acompanhar o desenvolvimento do trabalho acadêmico,

segundo a percepção de seus atores: docentes e discentes de graduação e pós-graduação

stricto sensu.

A aplicação do instrumento tanto para docentes quanto para discentes deu-se nos

ambientes Virtual Professor e Virtual Aluno, respectivamente. Ambos os processos de

aplicação transcorreram no período entre 07 e 18 de novembro de 2017, sendo o

tratamento, a análise dos dados, a elaboração do relatório e a divulgação dos resultados

realizada no início do mês de fevereiro, tendo em vista o recesso acadêmico.

A Gerência de Informática, setor responsável pelo controle dos dois ambientes,

fez a coleta de dados, bem como o assessoramento técnico a professores e alunos

durante a aplicação dos instrumentos. Além do assessoramento técnico da Gerência de

Informática e da Gerência de Suporte de TI, contamos com a participação da direção e

coordenação de todos os Centros Acadêmicos o que influenciou diretamente no

quantitativo de respostas obtidas para a pesquisa.

As respostas tanto do corpo docente quanto do corpo discente na graduação,

foram consideradas bem satisfatórias. Obtivemos um total de 95,69% de respostas do

corpo docente e 84,44% do corpo discente.

Os resultados são apresentados a seguir.

Registramos que a CPA valeu-se para a avaliação dos critérios já estabelecidos

pela Comissão, que se ordenam em cinco níveis, representados por cinco “notas”: Muito

Bom – MB (nota 5); Bom – B (nota 4); Regular R (nota 3); Deficiente – D (nota 2);

Muito Deficiente – MD (nota 1). A única exceção foi a questão de número 06 do

questionário, que avaliou, Relação entre conhecimento teórico e atividades práticas

(aplicação prática da disciplina na sua carreira, que teve além das opções dadas, a opção de

resposta “não se aplica”.

O tratamento dos dados apurou médias de todas as respostas obtidas com a

aplicação dos instrumentos (para docentes e discentes) e, assim, são apresentados os

resultados neste relatório (Cf. Quadro 1, abaixo):

Quadro 1

Correlação dos conceitos utilizados pela CPA com

as médias apuradas na avaliação realizada

Conceito Escala das médias

MUITO BOM de 5,00 a 4,50

BOM de 4,49 a 3,50

REGULAR de 3,49 a 2,50

DEFICIENTE de 2,49 a 1,50

MUITO DEFICIENTE abaixo de 1,50

1. AVALIAÇÃO REALIZADA PELOS PROFESSORES

A avaliação realizada pelos professores foi constituída por 08 (oito) questões,

relativas às disciplinas sob a sua responsabilidade, que compunham as categorias

avaliadas conforme a Quadro abaixo. (Cf. Quadro 2, abaixo).

Do total de 218 (duzentos e dezoito) docentes dos cursos de graduação, 204

(duzentos e quatro) professores participaram, ou seja, 93,57% de participação, que

avaliaram 644 (seiscentas e quarenta e quatro) disciplinas, do total de 645 (seiscentas e

quarenta e cinco) disciplinas.

Cabe destacar que na questão de número 06 do questionário que aborda a

Relação entre conhecimento teórico e atividades práticas (aplicação prática da disciplina na

sua carreira), foi excepcionalmente colocado o conceito “não se aplica” além dos

demais, em função das disciplinas de Introdução à Teologia.

Quadro 2

Questionário aplicado aos Docentes

Organização Didático-Pedagógica

Quanto ao Professor/Disciplina

Apresentação com clareza dos objetivos, conteúdos e critérios de avaliação, no início do

período letivo.

A disciplina promoveu o desenvolvimento da capacidade de pensar criticamente, analisar e

refletir, contribuindo para a sua formação integral.

O professor demonstrou domínio dos conteúdos abordados na disciplina.

A didática do professor propiciou experiências de aprendizagens inovadoras. Foram utilizadas

tecnologias da informação e comunicação (TICs) como estratégia de ensino (projetor

multimídia, laboratório de informática, ambiente virtual de aprendizagem)

As avaliações realizadas durante o semestre foram compatíveis com os conteúdos ou temas

trabalhados pelo professor (provas, testes, trabalhos em equipe, TCC ou monografia)

Relação entre conhecimento teórico e atividades práticas (aplicação prática da disciplina na sua

carreira).

O professor apresentou disponibilidade para atender e orientar os estudantes inclusive fora do

horário das aulas.

Pontualidade e assiduidade (para disciplinas presenciais) ou frequência da interação (no caso de

disciplina da modalidade EAD).

Considerando-se, então, as questões de 01 a 08 do questionário aplicado ao

corpo docente, temos os seguintes dados, conforme abaixo:

Quadro 3

Avaliação Docentes por Centro

QUESTÃO QUESTÂO_OBJETIVA CCJ CCS CCSA CEC CTH UCP

Q1 Apresentação com clareza dos objetivos, conteúdos e

critérios de avaliação, no início do período letivo. 4,91 4,86 4,83 4,83 4,87 4,86

Q2

A disciplina promoveu o desenvolvimento da capacidade de

pensar criticamente, analisar e refletir, contribuindo para a

sua formação integral.

4,88 4,82 4,74 4,73 4,82 4,80

Q3 O professor demonstrou domínio dos conteúdos abordados

na disciplina. 4,89 4,86 4,77 4,78 4,89 4,84

Q4

A didática do professor propiciou experiências de

aprendizagens inovadoras. Foram utilizadas tecnologias da

informação e comunicação (TICs) como estratégia de ensino

(projetor multimídia, laborátório de informática, ambiente

virtual de aprendizagem)

4,69 4,62 4,65 4,62 4,68 4,65

Q5

As avaliações realizadas durante o semestre foram

compatíveis com os conteúdos ou temas trabalhados pelo

professor (provas, testes, trabalhos em equipe, TCC ou

monografia)

4,88 4,87 4,76 4,82 4,88 4,84

Q6 Relação entre conhecimento teórico e atividades práticas

(aplicação prática da disciplina na sua carreira). 4,71 4,84 4,77 4,75 4,84 4,78

Q7 O professor apresentou disponibilidade para atender e

orientar os estudantes, inclusive fora do horário da aula. 4,75 4,76 4,81 4,76 4,77 4,77

Q8

Pontualidade e assiduidade (para disciplinas presenciais) ou

frequência da interação (no caso de disciplina da modalidade

EAD).

4,87 4,75 4,64 4,75 4,77 4,76

Figura 1

Avaliação Docentes por Centro - 2017/2

Segundo os dados coletados, os docentes que participaram da avaliação

consideram, de um modo geral, seu nível de desempenho na UCP como MUITO BOM,

o que comumente, é um resultado esperado. As médias gerais foram superiores a 4,5.

Assim, temos por Unidade Acadêmica, os seguintes resultados:

O Centro de Ciências Jurídicas – CCJ - teve um dos maiores índices de

participação de docentes da pesquisa, totalizando 94,74% de docentes que responderam

ao questionário, conforme Figura 1. As médias gerais foram superiores a 4,5.

O Centro de Ciências da Saúde – CCS – obteve o maior índice de docentes

participantes na avaliação, totalizando 96,08% do total de docentes ativos, no semestre.

Novamente, vemos as médias acima de 4,5.

O Centro de Ciências Sociais Aplicadas – CCSA – também teve amostra

bastante satisfatória, embora um pouco menor que os 98% da última pesquisa,

totalizando neste segundo semestre 89,36% do total de docentes ativos. As médias

também foram acima de 4,5, conforme Figura 1.

O Centro de Teologia e Humanidades – CTH – totalizou 91,84% de docentes

participantes da avaliação, uma das amostras mais altas da presente pesquisa e, também,

uma das melhores do CTH, desde o ano de 2015. Todas as médias foram acima de 4,5.

O Centro de Engenharia e Computação – CEC – fechou a avaliação com

94,81% do total de docentes participantes. Como nos demais centros, as médias

atingiram mais de 4,5. O desempenho do CEC manteve a média de mais de 90% de

participantes alcançada desde a última pesquisa.

As figuras 2, 3, 4, 5 e 6, a seguir, demonstram graficamente os dados da

Avaliação de Docentes por Unidade Acadêmica:

Figura 2

Avaliação de Docentes por Unidade Acadêmica – CCJ – 2017/2

Figura 3

Avaliação de Docentes por Unidade Acadêmica – CCS – 2017/2

Figura 4

Avaliação de Docentes por Unidade Acadêmica – CCSA – 2017/2

Figura 5

Avaliação de Docentes por Unidade Acadêmica – CTH – 2017/2

Figura 6

Avaliação de Docentes por Unidade Acadêmica – CEC – 2017/2

Além das questões objetivas, foi apresentada aos docentes uma opção subjetiva

dando-nos uma perspectiva do que mais poderia agregar valor à pesquisa, considerando

o percentual de elogios, críticas ou sugestões que mais poderiam aparecer.

Dos 204 (93,57%) docentes que participaram da pesquisa, 21 (10,29%) enviaram

sugestões, opiniões, críticas, etc. para a pesquisa subjetiva.

Dos dados coletados das questões subjetivas respondidas, obtivemos algumas

situações reincidentes que, em parte, poderiam ser discutidas nos âmbitos dos CONACs

e NDEs dos respectivos cursos e centros acadêmicos, tais como: reajustes de carga

horária em algumas disciplinas, tendo em vista a complexidade do assunto e a

relevância para o currículo; atualização de conteúdos programáticos, à luz das atuais

necessidades do mercado de trabalho e o perfil exigido pelos profissionais.

Houve relatos, novamente, sobre turmas heterogêneas que, apesar de mais

econômicas, serem contraproducentes, assim como as disciplinas que são

disponibilizadas, concentrando-se a carga horária de 4 aulas em um único dia. Pudemos

observar a dificuldade que alguns professores relatam em relação a alunos que vem para

a Universidade com Ensino Médio deficiente e a consequente dificuldade em

compreender o conteúdo das disciplinas por falta dos conceitos fundamentais básicos,

principalmente nos cursos de Engenharia.

Nos cursos da área de Ciências Humanas, foram relatados a falta de maturidade

e de comprometimento, o que leva à baixa frequência às aulas, falta de cumprimento de

tarefas programadas e dificuldades na compreensão e interpretação de textos. Nas

disciplinas de TCC, os relatos são de falta de comprometimento, dificuldade de

elaboração de textos e carga horária pequena para atender a grupos grandes de alunos.

Reflexo da imaturidade e falta de ensino de base? Acreditamos que pode ser uma das

questões a serem analisadas. Outras ocorrências foram referentes à infraestrutura da

Universidade, como tratamento acústico de algumas salas do campus BA. Alguns

professores relataram que não tiveram problemas com o conteúdo programático, ou com

os alunos, ou a carga horária das suas respectivas disciplinas.

Houve, ainda, elogios a uma mudança realizada em disciplina do CEC que

passou a ser ministrada em laboratório, com computadores em tempo integral.

Os relatos obtidos na questão subjetiva mostraram-se muito úteis e serão

encaminhados para acompanhamento das áreas acadêmica e administrativa, juntamente

com o restante da pesquisa.

Quadro 7

Disciplinas Avaliadas pelos Docentes 2017/2

NOME

EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

VIBRAÇÕES MECÂNICAS

INTRODUÇÃO À SOCIOLOGIA

PESQUISA EM EDUCAÇÃO

AVALIAÇÃO EDUCACIONAL.

PLANEJAMENTO EDUCACIONAL

PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

INSTITUIÇÕES DIREITO TRIBUTÁRIO

MATEMÁTICA III

CONTABILIDADE FISCAL.

CONTABILIDADE DE CUSTOS

LEGISLAÇÃO SOCIAL E TRABALHISTA

ANÁLISE DE DEMONSTRATIVOS CONTÁBEIS

INTRODUÇÃO À ESTATÍSTICA

TEORIA DA CONTABILIDADE.

PERÍCIA CONTÁBIL

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM CONTABILIDADE I

AUDITORIA I.

CONTROLADORIA

AUDITORIA II

CONTABILIDADE PÚBLICA

CONTABILIDADE I

CONTABILIDADE II

ADMINISTRAÇÃO DE RECURSOS HUMANOS II

TÉCNICAS DE PESQUISA EM ECONOMIA

MATEMÁTICA IV

ECONOMIA BRASILEIRA CONTEMPORÂNEA I

ÉTICA PROFISSIONAL EM ECONOMIA

PROJETO DE MONOGRAFIA EM ECONOMIA

ECONOMETRIA

ECONOMIA INTERNACIONAL

ECONOMIA DO SETOR PÚBLICO

ECONOMIA BRASILEIRA CONTEMPORÂNEA II

MONOGRAFIA EM ECONOMIA I

POLÍTICA E PLANEJAMENTO ECONÔMICO

DESENVOLVIMENTO SÓCIO ECONÔMICO

LINGUAGEM E REDAÇÃO

GENÉTICA HUMANA

GENÉTICA HUMANA

PATOLOGIA GERAL

IMUNOLOGIA

CINESIOTERAPIA

FISIOTERAPIA EM PNEUMOLOGIA

FISIOTERAPIA EM NEUROLOGIA II

FISIOTERAPIA EM CARDIOLOGIA

FISIOTERAPIA EM PEDIATRIA

GESTÃO ADMINISTRATIVA APLICADA À SAÚDE

ENVELHECIMENTO E EXERCÍCIO FÍSICO

FISIOLOGIA DO EXERCÍCIO I

ÉTICA PROFISSIONAL NA EDUCAÇÃO FÍSICA

FISIOLOGIA DO EXERCÍCIO II

LINGUAGEM E REDAÇÃO I

INTRODUÇÃO À ENGENHARIA

MECÂNICA GERAL I

RESISTÊNCIA DOS MATERIAIS I

MECÂNICA GERAL II

RESISTÊNCIA DOS MATERIAIS II

TERMODINÂMICA APLICADA

ELEMENTOS DE MÁQUINAS I

ELEMENTOS DE MAQUINAS II

METROLOGIA

MÁQUINAS HIDRÁULICAS

MATEMÁTICA FINANCEIRA

REFRIGERAÇÃO

ÉTICA PROFISSIONAL EM ENGENHARIA

INSTALAÇÕES INDUSTRIAIS

CIÊNCIAS DO AMBIENTE

CIRCUITOS ELÉTRICOS I

ELETROMAGNETISMO I

CIRCUITOS ELÉTRICOS II

TÉCNICAS DIGITAIS

CONTROLE E SERVOMECANISMOS I

CONVERSÃO DE ENERGIA II

ANÁLISE DE SISTEMAS DE ENERGIA I

ELETRÔNICA INDUSTRIAL

CONTROLE E SERVOMECANISMOS II

AUTOMAÇÃO E INSTRUMENTAÇÃO INDUSTRIAL

QUALIDADE PRODUTOS E SERVIÇOS

METODOLOGIA DO ESTUDO E DA PESQUISA

CONTROLE ESTATÍSTICO DA QUALIDADE

ERGONOMIA

INFERÊNCIA ESTATÍSTICA

INTRODUÇÃO À TEORIA ECONÔMICA

PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO

ARRANJO FISICO INDUSTRIAL

FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO

SEGURANÇA NO TRABALHO

COMÉRCIO INTERNACIONAL I

MARKETING DE SERVIÇOS

COMUNICAÇÃO EM MARKETING.

LINGUAGEM E REDAÇÃO II

MARKETING ESPORTIVO E CULTURAL

ECOSSISTEMAS E SAÚDE AMBIENTAL

HIDROLOGIA

INSTALAÇÕES PREDIAIS

ESTRUTURAS DE CONCRETO ARMADO I

TECNOLOGIA DA CONSTRUÇÃO CIVIL

ESTRUTURAS DE CONCRETO ARMADO II

LÓGICA MATEMÁTICA.

FILOSOFIA DA RELIGIÃO

FILOSOFIA POLÍTICA

SEMINÁRIO DE FILOSOFIA II.

APLICACAO DE MICROCONTROLADORES

GESTAO DE PESSOAS

NEUROANATOMIA

BIOLOGIA CELULAR

CÁLCULO NUMÉRICO

ANÁLISE VETORIAL

CALCULO I

MATEMÁTICA I

MATEMÁTICA II

PARASITOLOGIA

DESENHO TECNICO I

DESENHO TÉCNICO II

MECÂNICA APLICADA

TEOLOGIA I

TEOLOGIA II

HISTÓRIA DA FILOSOFIA ANTIGA

HISTÓRIA DA FILOSOFIA MODERNA

INTRODUÇÃO À FILOSOFIA

FILOSOFIA DO DIREITO

ÉTICA DAS PROFISSÕES JURÍDICAS

TEORIA DO CONHECIMENTO I

ANTROPOLOGIA FILOSÓFICA

TEORIA DA LITERATURA

METODOLOGIA DA PESQUISA

CIÊNCIA POLÍTICA

ECONOMIA POLÍTICA

TEORIAS DO ESTADO

TEORIA GERAL DO DIREITO PRIVADO

PESQUISA JURÍDICA

TEORIA GERAL DAS OBRIGAÇÕES

DIREITO FINANCEIRO

DIREITO INTERNACIONAL PÚBLICO

TEORIA GERAL DOS CONTRATOS

TIPOS PENAIS I

TIPOS PENAIS II

DIREITO TRIBUTÁRIO

TEORIA GERAL DO PROCESSO

DIREITO DOS CONTRATOS

DIREITO INDIVIDUAL DO TRABALHO I

DIREITO INDIVIDUAL DO TRABALHO II

DIREITO PROCESSUAL CIVIL I.

DIREITO PROCESSUAL CIVIL III

DIREITO PROCESSUAL CIVIL IV

DIREITO PROCESSUAL CIVIL V

TEORIA GERAL DA POSSE

DIREITO PROCESSUAL PENAL I

DIREITO PROCESSUAL PENAL II

DIREITOS REAIS

DIREITO DE FAMÍLIA

DIREITO ADMINISTRATIVO I

DIREITO ADMINISTRATIVO II

DIREITO DAS SUCESSÕES

SEMINÁRIO DE TEMAS JURÍDICOS

DIREITO INTERNACIONAL PRIVADO

DIREITO DAS RELAÇÕES DE CONSUMO

MEDICINA LEGAL

RESPONSABILIDADE CIVIL

DIREITOS HUMANOS

DIREITO CANÔNICO

HISTÓRIA DO DIREITO

HISTÓRIA ECONÔMICA GERAL

CONTABILIDADE E ANÁLISE DE BALANÇOS

ÉTICA PROFISSIONAL MARKETING

ESTÁGIO SUPERVISIONADO MARKETING I

ESTÁGIO SUPERVISIONADO MARKETING II

EMPREENDEDORISMO E DESENVOLVIMENTO DE NOVOS

NEGÓCIOS

TÓPICOS ESPECIAIS EM EDUCAÇÃO

CÁLCULO II

CÁLCULO III

ESTATÍSTICA


LÍNGUA LATINA I

TÉCNICAS PESQUISA DE MERCADO

SUBESTAÇÕES TRANSFORMADORAS

HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO

INTRODUÇÃO AO DIREITO

FUNDAMENTOS DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS

REDAÇÃO E LINGUAGEM JURÍDICA I

REDAÇÃO E LINGUAGEM JURÍDICA II

HISTÓRIA E CULTURA CRISTÃ

HISTÓRIA E HISTORIOGRAFIA

ÉTICA

HISTÓRIA E CIÊNCIAS POLÍTICO-ECONÔMICAS

MONOGRAFIA I

MONOGRAFIA II

ANTROPOLOGIA CULTURAL

GENÉTICA E DESENVOLVIMENTO HUMANO

PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM

PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO I

PSICOLOGIA GERAL II

ESTATÍSTICA APLICADA À PSICOLOGIA II

HISTÓRIA DA PSICOLOGIA

NEUROFISIOLOGIA

PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO II

PSICOLOGIA GERAL III

PLANEJAMENTO DA PESQUISA EM PSICOLOGIA

PSICOLOGIA DA PERSONALIDADE I

PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO III

PSICOLOGIA SOCIAL I

SISTEMAS PSICOLÓGICOS I

TÉCNICAS DE EXAME PSICOLÓGICO I

PSICOLOGIA DA PERSONALIDADE II

PSICOLOGIA ESCOLAR I

PSICOLOGIA SOCIAL II

SISTEMAS PSICOLÓGICOS II

TÉCNICAS DE EXAME PSICOLÓGICO II

ÉTICA PROFISSIONAL EM PSICOLOGIA

PSICOLOGIA ESCOLAR II

PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL E DO TRABALHO I

PSICOPATOLOGIA I

TÉCNICAS DE EXAME PSICOLÓGICO III

TEORIAS E TÉCNICAS PSICOTERÁPICAS I

ORIENTAÇÃO VOCACIONAL E PROFISSIONAL

PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL E DO TRABALHO II

PSICOPATOLOGIA II

PSICOPEDAGOGIA

TEORIAS E TÉCNICAS PSICOTERÁPICAS II

EST. SUP. EM PSIC. E PROCESSOS EDUCATIVOS I

DINÂMICA DE GRUPO E RELAÇÕES HUMANAS

PSICODIAGNÓSTICO

PSICOLOGIA CLÍNICA

TEORIAS E TÉCNICAS PSICOTERÁPICAS III

EST. SUP. EM PSIC. E PROCESSOS EDUCATIVOS II

EST. SUP. EM PSIC. E PROCESSOS DE GESTÃO I

MONOGRAFIA EM PSICOLOGIA I

PSICOFARMACOLOGIA

EST. SUP. EM PSIC. E PROCESSOS CLINICOS I

ANTROPOLOGIA FILOSÓFICA

MONOGRAFIA EM PSICOLOGIA II

EST. SUP. EM PSIC. E PROCESSOS CLINICOS II

LÍNGUA PORTUGUESA E SUAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

TEORIAS E PRÁTICAS EM EDUCAÇÃO INFANTIL

CIÊNCIAS E SUAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

POLÍTICAS EDUCACIONAIS

EDUCAÇÃO ESPECIAL

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO INFANTIL: PRÉ-

ESCOLA

PEDAGOGIA APLICADA À CONTEXTOS NÃO-ESCOLARES

EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA

MONOGRAFIA II

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM CONTEXTOS NÃO-ESCOLARES

TEORIA GERAL DO DIREITO PENAL I

TEORIA DA CONSTITUIÇÃO

TEORIA GERAL DO DIREITO PENAL II

SOCIOLOGIA DO DIREITO

REDAÇÃO E LINGUAGEM JURÍDICA III

DIREITO CONSTITUCIONAL II

REDAÇÃO E LINGUAGEM JURÍDICA IV

DIREITO CONSTITUCIONAL I

TEORIA GERAL DO DIREITO EMPRESARIAL

DIREITO SOCIETÁRIO

DIREITO PROCESSUAL CIVIL II

DIREITO CREDITICIO

PROJETO DE MONOGRAFIA JURÍDICA

PSICOLOGIA APLICADA AO DIREITO

DIREITO FALIMENTAR

DIREITO PROCESSUAL DO TRABALHO I

ORIENTAÇÃO DE MONOGRAFIA JURÍDICA I

DIREITO PROCESSUAL DO TRABALHO II

ORIENTAÇÃO DE MONOGRAFIA JURÍDICA II

ÉTICA PROFISSIONAL NA EDUCAÇÃO

EDUCAÇÃO FÍSICA ADAPTADA

ORGANIZAÇÃO E PRÁTICAS DE EVENTOS APLICADOS À

EDUCAÇÃO FÍSICA

ESTATÍSTICA APLICADA À PSICOLOGIA I

BIOFÍSICA EM FISIOTERAPIA

SAÚDE PÚBLICA E EPIDEMIOLOGIA

PSICOLOGIA E PSICOSSOMÁTICA

RECURSOS TERAPÊUTICOS MANUAIS

FISIOTERAPIA DERMATO FUNCIONAL

FISIOTERAPIA PREVENTIVA E NA SAÚDE DO ESCOLAR

FISIOTERAPIA NA SAÚDE DO TRABALHADOR

FISIOTERAPIA EM SAÚDE COMUNITÁRIA I

FISIOTERAPIA NO ACOMPANHAMENTO AMBULATORIAL

FISIOTERAPIA NA SAÚDE DA MULHER

FISIOTERAPIA DESPORTIVA

FISIOTERAPIA EM INTENSIVISMO

TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO EM FISIOTERAPIA I

TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO EM FISIOTERAPIA II

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM FILOSOFIA I

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM FILOSOFIA III

LÍNGUA LATINA II

MONOGRAFIA I

MONOGRAFIA II

FILOSOFIA DA CIÊNCIA

INTRODUÇÃO À ECONOMIA - MICROECONOMIA

TEORIA ORGANIZACIONAL

INTRODUÇÃO À ECONOMIA - MACROECONOMIA

ORGANIZAÇÃO, SISTEMAS E MÉTODOS

ADMINISTRAÇÃO DE MATERIAIS

ADMINISTRAÇÃO DE RECURSOS HUMANOS I

GESTÃO FINANCEIRA

TÓPICOS ESPECIAIS EM DIREITO I

TÓPICOS ESPECIAIS EM DIREITO II

PSICOLOGIA SOCIAL

SISTEMAS E TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO

PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL

COMÉRCIO EXTERIOR

ÉTICA PROFISSIONAL EM ADMINISTRAÇÃO

TEORIA DOS JOGOS

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ADMINISTRAÇÃO

ADMINISTRAÇÃO DE PROJETOS

TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO II

TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO I

ADMINISTRAÇÃO DA PRODUÇÃO

DISTRIBUIÇÃO E LOGÍSTICA

ORÇAMENTO EMPRESARIAL

GESTÃO DA QUALIDADE

ESTATÍSTICA ECONÔMICA E INTRODUÇÃO À ECONOMETRIA

ADMINISTRAÇÃO EM MARKETING

TEORIA GERAL DA ADMINISTRAÇÃO

INSTITUIÇÕES DE DIREITO

MACROECONOMIA II

ECONOMIA REGIONAL E URBANA

ECONOMIA POLÍTICA

MICROECONOMIA II

MONOGRAFIA EM ECONOMIA II

CONTABILIDADE GERAL

INTRODUÇÃO A MICROECONOMIA

CONTABILIDADE INTERNACIONAL

RELAÇÕES PÚBLICAS E ASSESSORIA DE IMPRENSA

PROMOÇÃO DE VENDAS E MERCHANDISING

PROJETO DE MONOGRAFIA

DIREITO EM MARKETING

TÉCNICAS DE REDAÇÃO PUBLICITÁRIA

MONOGRAFIA EM MARKETING

MARKETING NA INTERNET

MARKETING INTERNACIONAL

PSICOLOGIA DO CONSUMIDOR

SISTEMAS OPERACIONAIS

ADMINISTRAÇÃO E ORGANIZAÇÃO EMPRESARIAL

PESQUISA E ORDENAÇÃO

ANÁLISE ORIENTADA À OBJETOS

REDES DE COMPUTADORES

GERÊNCIA DE PROJETOS

ELETRICIDADE APLICADA

QUÍMICA

FENÔMENOS DE TRANSPORTE

FÍSICA MODERNA

CIÊNCIA DOS MATERIAIS

MECÂNICA DOS SÓLIDOS

DISTRIBUIÇÃO DE ENERGIA ELÉTRICA

TRANSFERÊNCIA DE CALOR E MASSA

ELETROTÉCNICA

MÁQUINAS TÉRMICAS

CLIMATIZAÇÃO

AUTOMAÇÃO DE PROCESSOS INDUSTRIAIS

PROCESSOS ESTOCÁSTICOS

BIOLOGIA

TOPOGRAFIA

MATERIAIS DE CONSTRUÇÃO CIVIL

TEORIA DAS ESTRUTURAS I

ARQUITETURA E URBANISMO

MECÂNICA DOS SOLOS I

TEORIA DAS ESTRUTURAS II

MECÂNICA DOS SOLOS II

ESTRADAS E TRANSPORTES

SANEAMENTO

PESQUISA OPERACIONAL

GERÊNCIA DE CUSTOS DA PRODUÇÃO

ENGENHARIA DE MÉTODOS

TRANSPORTE E LOGÍSTICA

INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL

SISTEMAS EMBARCADOS

ESTRUTURAS DE DADOS

TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO

PROJETO DE TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO


ESTÁGIO SUPERVISIONADO

QUIMICA ORGÂNICA

PERFURAÇÃO E COMPLETAÇÃO

GEOLOGIA DO PETRÓLEO

INSTALAÇÕES DE PRODUÇÃO I

GÁS NATURAL

REFINO II






TEORIA E PRÁTICA DO MOVIMENTO

GEOPOLÍTICA

PRÁTICAS DE FORMAÇÃO DOCENTE

INTRODUÇÃO AS RELAÇÕES INTERNACIONAIS

BIOINFORMÁTICA

QUÍMICA ANALÍTICA

ECOLOGIA

EDUCAÇÃO E SAÚDE

LÓGICA

SERVIÇOS EM DUTOS

LÍNGUA GREGA I

TÓPICOS EM FILOSOFIA CLÁSSICA

MONOGRAFIA I

ÉTICA ESPECIAL

TÓPICOS EM FILOSOFIA CONTEMPORÂNEA

MULTICULTURALISMO E INCLUSÃO

EDUCAÇÃO BRASILEIRA

EDUCAÇÃO E LITERATURA INFANTIL

EXPRESSÃO CORPORAL E DANÇA

NATUREZA E ATIVIDADES FÍSICAS ESPORTIVAS

AVALIAÇÃO, PRESCRIÇÃO E SUPERVISÃO DE PROGRAMAS DE

EXERCÍCIOS FÍSICOS

BIOLOGIA MOLECULAR

TEORIA DAS RELAÇÕES INTERNACIONAIS I

HISTÓRIA E SOCIEDADE NA AMÉRICA LATINA II

EVOLUÇÃO

FISIOLOGIA DE ÓRGÃOS E SISTEMAS HUMANOS I

VIROLOGIA

BIOQUIMICA CLÍNICA

CITOLOGIA CLÍNICA

HEMATOLOGIA CLÍNICA

IMUNOLOGIA CLÍNICA

MICROBIOLOGIA CLÍNICA

PARASITOLOGIA CLÍNICA

TOXICOLOGIA

TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO I


RELAÇÕES INTERNACIONAIS CONTEMPORÂNEAS I

HISTÓRIA DAS RELAÇÕES INTERNACIONAIS

COMÉRCIO INTERNACIONAL II

POLÍTICA EXTERNA BRASILEIRA CONTEMPORÂNEA

MONOGRAFIA EM RELAÇÕES INTERNACIONAIS I

MONOGRAFIA EM RELAÇÕES INTERNACIONAIS II

TÓPICOS AVANÇADOS DE POLÍTICA INTERNACIONAL

CONTEMPORÂNEA

NEGOCIAÇÃO E ARBITRAGEM INTERNACIONAL

GESTÃO INTERNACIONAL DE NEGÓCIOS

ANÁLISE DE CONJUNTURA INTERNACIONAL

FISIOLOGIA DE ÓRGÃOS E SISTEMAS HUMANOS II

MICOLOGIA

ELEMENTOS DE MECÂNICA CLÁSSICA

INTRODUÇÃO À COMPUTAÇÃO

ÁLGEBRA LINEAR

GEOMETRIA ANALÍTICA

PROGRAMAÇÃO I

PROGRAMAÇÃO II

EFICIÊNCIA ENERGÉTICA

GEOLOGIA GERAL

GEOMECÂNICA DO PETRÓLEO

BIO-COMBUSTÍVEIS

ESTRUTURAS DE SISTEMAS OCEÂNICOS

CONSTRUÇÕES SUSTENTÁVEIS

RECUPERAÇÃO DE ÁREAS DEGRADADAS

GERÊNCIA DE OPERAÇÕES

PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO INDUSTRIAL

GESTÃO DE FINANÇAS INDUSTRIAIS

SINAIS E SISTEMAS

BANCO DE DADOS II

FUNDAÇÕES E CONTENÇÕES DE ENCOSTAS

ANÁLISE DE RISCOS E PROJETOS AMBIENTAIS

LÓGICA EM COMPUTAÇÃO

FUNDAMENTOS TEÓRICOS DO TREINAMENTO DESPORTIVO

PROGRAMAS CLÍNICOS E AMBULATORIAIS DE EXERCÍCIO

FÍSICO

MONOGRAFIA EM EDUCAÇÃO FÍSICA II

TEORIAS E PRÁTICAS DA GINÁSTICA ARTÍSTICA

TEORIAS E PRÁTICAS DA GINÁSTICA

TEORIAS E PRÁTICAS DA MUSCULAÇÃO

HISTÓRIA DA ARTE - ARQUITETURA CLÁSSICA

HISTÓRIA DAS GUERRAS

TERMINAIS E DUTOS

HISTÓRIA DA ARTE - ARQUITETURA MÉDIA

INTRODUÇÃO AO PROJETO DE ARQUITETURA

EXPRESSÃO GRÁFICA

PROJETO DE ARQUITETURA II

PERSPECTIVA

PROJETO DE ARQUITETURA IV

COMUNICAÇÃO INTERPESSOAL

INTRODUÇÃO À FARMACOLOGIA

ANÁLISES AMBIENTAIS

BIOTECNOLOGIA

ÉTICA PROFISSIONAL EM BIOMEDICINA

SEMINARIOS EM BIOMEDICINA I

SEMINARIOS EM BIOMEDICINA II

BIOESTATÍSTICA

HISTOLOGIA

BIOQUÍMICA II

PESQUISA EM FISIOTERAPIA BASEADA EM EVIDÊNCIAS

HIDROCINESIOTERAPIA

PROSPECÇÃO DE CENÁRIOS

BACTERIOLOGIA

BROMATOLOGIA

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM BIOMEDICINA I

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM BIOMEDICINA II

PLÁSTICA

DESENHO DE ARQUITETURA

DESENHO TÉCNICO GEOMÉTRICO

ELEMENTOS DE ARQUITETURA

SOCIOLOGIA URBANO-AMBIENTAL

HISTÓRIA DAS CIDADES

ERGONOMIA EM ARQUITETURA

ARQUITETURA DE INTERIORES II

URBANISMO I

PAISAGISMO II

CONFORTO AMBIENTAL II

URBANISMO III

PATRIMÔNIO I

TÓPICOS ESPECIAIS DE ARQUITETURA E URBANISMO

PROJETO INTEGRADO



ÉTICA PROFISSIONAL EM ARQUITETURA

INSTALAÇÕES ELÉTRICAS

INSTALAÇÕES HIDRÁULICAS

SISTEMA ESTRUTURAL II

PROGRAMAÇÃO E CONTROLE DE OBRAS

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM FISIOTERAPIA II

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM FISIOTERAPIA III

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM FISIOTERAPIA IV

TEORIA E PRÁTICA DAS ATIVIDADES AQUÁTICAS

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM PROMOÇÃO DE SAÚDE

SEMINÁRIO EM EDUCAÇÃO FÍSICA II

GESTÃO E FORMAÇÃO DE PREÇOS

TÓPICOS ESPECIAIS EM MARKETING

LABORATÓRIO DE MECÂNICA DOS SOLOS

LABORATÓRIO DE MATERIAIS DE CONSTRUÇÃO CIVIL

MERCADO FINANCEIRO

CONTABILIDADE AVANÇADA


ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM CONTABILIDADE III

GESTÃO PÚBLICA

INTRODUÇÃO À FÍSICA

PESQUISA OPERACIONAL

INTRODUÇÃO AO CÁLCULO

MECÂNICA CLÁSSICA

LABORATORIO DE MECÂNICA CLÁSSICA

DESENHO TÉCNICO DE CONSTRUÇÃO CIVIL

ELETRICIDADE E MAGNETISMO

LABORATORIO DE ELETRICIDADE E MAGNETISMO

DESENHO COMP. NA CONSTRUÇÃO CIVIL

FLUIDOS, ONDAS E CALOR

LABORATORIO DE FLUIDOS, ONDAS E CALOR

TOPOGRAFIA

MECÂNICA DOS FLUIDOS

LABORATORIO DE MECÂNICA DOS FLUIDOS

ECOSSISTEMAS E SAUDE AMBIENTAL

FUNDAMENTOS DE ENGENHARIA AMBIENTAL

MATERIAIS ELÉTRICOS

DESENHO ELÉTRICO AUXILIADO POR COMPUTADOR

ANATOMIA HUMANA TOPOGRÁFICA

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM HISTÓRIA: 6º E 7º ANOS ENSINO

FUNDAMENTAL

HISTÓRIA DO BRASIL COLONIAL

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM HISTÓRIA: 8º E 9º ANOS ENSINO

FUNDAMENTAL

HISTÓRIA MODERNA - RENASCIMENTO

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM HISTÓRIA: ENSINO MÉDIO

ESTATÍSTICA APLICADA À EDUCAÇÃO

HISTÓRIA MODERNA - ILUMINISMO

HISTÓRIA DO BRASIL REPUBLICANO

HISTÓRIA CONTEMPORÂNEA - ERA DAS REVOLUÇÕES

HISTÓRIA DA AMÉRICA INDEPENDENTE

HISTÓRIA CONTEMPORÂNEA - ERA DOS CONFLITOS

LITERATURA PORTUGUESA: DAS ORIGENS AO RENASCIMENTO

LITERATURA BRASILEIRA: DAS ORIGENS AO ROMANTISMO

LITERATURA PORTUGUESA: DO RENASCIMENTO AO

ROMANTISMO

LÍNGUA PORTUGUESA: FONÉTICA, ORTOGRAFIA E FORMAÇÃO

DE PALAVRAS

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM LÍNGUA PORTUGUESA: 6º E 7º

ANOS

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM LITERATURA: ENSINO

FUNDAMENTAL

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM LÍNGUA PORTUGUESA: 1º E 2º

ANOS DO ENSINO MÉDIO

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM LITERATURA: 2º ANO DO

ENSINO MÉDIO

GESTÃO DE SISTEMAS E INSTITUIÇÕES EDUCACIONAIS

ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO ENSINO FUNDAMENTAL: EJA

TECNOLOGIA DE USINAGEM

LABORATÓRIO DE TECNOLOGIA DE USINAGEM

TECNOLOGIAS DE INSPEÇÕES E TESTES

PROCESSOS ESPECIAIS DE FABRICAÇÃO

LABORATÓRIO DE PROCESSOS ESPECIAIS DE FABRICAÇÃO

PROGRAMAÇÃO ESTRUTURADA

DESENHO COMPUTACIONAL

METROLOGIA INDUSTRIAL

SISTEMAS DE ATUAÇÃO

MATERIAIS DE CONSTRUÇÃO MECÂNICA

LABORATÓRIO DE MATERIAIS DE CONSTRUÇÃO MECÂNICA

IMPLANTAÇÃO DE INDÚSTRIAS

INSTRUMENTAÇÃO I

MARKETING ESPORTIVO

METODOLOGIA DO DESPORTO COLETIVO II

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GESTÃO DO ESPORTE

FOTOTERMOTERAPIA

MECANOTERAPIA

SEMINÁRIO EM EDUCAÇÃO FÍSICA II

SEMINARIOS EM FISIOTERAPIA II

SEMINARIOS EM FISIOTERAPIA IV

LOGÍSTICA DO VAREJO

ELABORAÇÃO DE PROJETOS DE CONCLUSÃO DE CURSO I

ESTATÍSTICA APLICADA

ÉTICA PROFISSIONAL

GESTÃO PARTICIPATIVA

EMPREENDEDORISMO

ELABORAÇÃO DE PROJETOS DE CONCLUSÃO DE CURSO II

ENGENHARIA DE MATERIAIS E QUALIDADE

ESTATÍSTICA APLICADA

FUNDAMENTOS DE MECÂNICA DOS SOLOS

SANEAMENTO BÁSICO

CONSTRUÇÕES DE AÇO

PLANEJAMENTO DE OBRAS

PATOLOGIA DAS CONSTRUÇÕES

INSTALAÇÕES ELÉTRICAS HIDRÁULICAS

TÉCNICAS DE ACIONAMENTOS INDUSTRIAIS

MANUTENÇÃO DE INSTALAÇÕES ELÉTRICAS

MANUTENÇÃO MECÂNICA INDUSTRIAL

GERENCIAMENTO DE PROJETOS E PROCESSOS

PROJETO INTEGRADO II

TÓPICOS EM OBRAS DE TERRA

INTRODUÇÃO ÀS INSTALAÇÕES HIDRÁULICAS PREDIAIS

TÉCNICAS DE MEDIÇÃO

TÓPICOS EM FUNDAÇÕES

ANÁLISE ESTRUTURAL I

ANÁLISE ESTRUTURAL II

TRANSPORTES

EXEGESE DO A. T. : LIVROS PROFÉTICOS

TEOLOGIA PASTORAL: MISSIOLOGIA E CATEQUÉTICA

DIREITO CANÔNICO II

FORMAÇÃO DO LEITOR

HISTÓRIOGRAFIA

HISTÓRIA ANTIGA CLÁSSICA

HISTÓRIA E CULTURA IBÉRICA

FORMAÇÃO MUSICAL II

HISTÓRIA DA MÚSICA BRASILEIRA

INSTRUMENTO MUSICALIZADOR I (PERCUSSÃO)

FORMAÇÃO MUSICAL IV

REGÊNCIA I

MÚSICA E TECNOLOGIA

INSTRUMENTO MUSICALIZADOR IV (TECLADO)

METOD. DO ENSINO DE MÚSICA NA EDUC. INFANTIL

ANTROPOLOGIA E CULTURA BRASILEIRA

TEORIA DA COMUNICAÇÃO II

ESTÉTICA E CULTURA DE MASSA

TEXTO PUBLICITÁRIO

ATENDIMENTO PUBLICITÁRIO

DESIGN E PRODUÇÃO GRÁFICA

COMPUTAÇÃO GRÁFICA E EDITORAÇÃO ELETRÔNICA

DESIGN DE PRODUTOS, EMBALAGENS E MARCAS I

NEUROCIÊNCIAS

PSICOLOGIA E SAÚDE

PLANEJAMENTO DE COMUNICAÇÃO II

GESTÃO E PLANEJAMENTO

JOGOS EMPRESARIAIS

PROFILAXIA NO ESPORTE E NA ATIVIDADE FÍSICA

ATENÇÃO PSICOSSOCIAL EM ÁLCOOL E OUTRAS DROGAS

TÓPICOS GERAIS EM ARQUITETURA E URBANISMO

TÓPICOS ESPECIAIS EM ENGENHARIA

REFRIGERAÇÃO E CLIMATIZAÇÃO

LIBRAS EM CONTEXTO

DIREITO PROCESSUAL CIVIL INTERNACIONAL

TEORIA DOS PRECEDENTES JUDICIAIS

PRÁTICA JURÍDICA E ASSISTÊNCIA JUDICIÁRIA

PRÁTICA JURÍDICA E ASSISTÊNCIA JUDICIÁRIA

Quadro 8

Disciplinas Não Avaliadas pelos Docentes 2017/2

ESTRUTURAS DE AÇO E MADEIRA

METAFÍSICA II

LÍNGUA LATINA III

SISTEMAS DISTRIBUÍDOS

PSICOMETRIA

PSICOLOGIA INSTITUCIONAL

EST. SUP. EM PSIC. E PROCESSOS DE GESTÃO II

MATEMÁTICA E SUAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

DIAGNÓSTICO POR IMAGENS E EXAMES COMPLEMENTARES

LÍNGUA LATINA III


LÍNGUA GREGA II

MONOGRAFIA II

ANATOMIA HUMANA I

ANATOMIA HUMANA II

ANATOMIA HUMANA SISTÊMICA E SEGMENTAR

REDES LOGÍSTICAS

TEOLOGIA DOGMÁTICA: CRISTOLOGIA

TEOLOGIA SACRAMENTÁRIA: SAGRADA EUCARISTIA

2. AVALIAÇÃO REALIZADA PELOS ALUNOS

A avaliação realizada pelos discentes da Universidade contou com a participação

efetiva de 3929 alunos (87,35%) do total de 4498 alunos com matriculas ativas no 2º

semestre de 2017, que avaliaram 665 disciplinas, uma amostra bastante significativa

para a pesquisa. O instrumento utilizado constou de 08 questões objetivas com o mesmo

conteúdo apresentado ao corpo docente e itens que avaliaram a opinião dos alunos,

conforme questionário abaixo (Quadro 4).

Quadro 9

Questionário de Avaliação do Discentes

Organização Didático-Pedagógica

Quanto ao Professor/Disciplina

Apresentação com clareza dos objetivos, conteúdos e critérios de avaliação, no início do período

letivo.

A disciplina promoveu o desenvolvimento da capacidade de pensar criticamente, analisar e


O professor demonstrou domínio dos conteúdos abordados na disciplina.

A didática do professor propiciou experiências de aprendizagens inovadoras. Foram utilizadas

tecnologias da informação e comunicação (TICs) como estratégia de ensino (projetor multimídia,

laboratório de informática, ambiente virtual de aprendizagem)

As avaliações realizadas durante o semestre foram compatíveis com os conteúdos ou temas

trabalhados pelo professor (provas, testes, trabalhos em equipe, TCC ou monografia)

Relação entre conhecimento teórico e atividades práticas (aplicação prática da disciplina na sua

carreira).

O professor apresentou disponibilidade para atender e orientar os estudantes inclusive fora do

horário das aulas.

Pontualidade e assiduidade (para disciplinas presenciais) ou frequência da interação (no caso de


Considerando-se, então, as questões de 01 a 08 do questionário aplicado ao

corpo discente, referente a avaliação de disciplinas, temos os seguintes dados, conforme

abaixo (Quadro 10; Figura 7, respectivamente).

Quadro 10

Média Geral por Centro – 2017/2

QUESTAO QUESTAO_OBJETIVA CCJ CCS CCSA CEC CTH UCP

Q1 Apresentação com clareza dos objetivos, conteúdos e critérios

de avaliação, no início do período letivo. 4,34 4,40 4,24 4,07 4,35 4,28

Q2 A disciplina promoveu o desenvolvimento da capacidade de

pensar criticamente, analisar e refletir, contribuindo para a sua

formação integral.

4,29 4,39 4,20 4,01 4,32 4,24

Q3 O professor demonstrou domínio dos conteúdos abordados na

disciplina. 4,45 4,51 4,33 4,18 4,42 4,38

Q4


aprendizagens inovadoras. Foram utilizadas tecnologias da

informação e comunicação (TICs) como estratégia de ensino

(projetor multimídia, laboratório de informática, ambiente

virtual de aprendizagem).

4,11 4,26 4,08 3,87 4,16 4,10

Q5


compatíveis com os conteúdos ou temas trabalhados pelo

professor (provas, testes, trabalhos em equipe, TCC ou

monografia)

4,36 4,44 4,27 4,06 4,38 4,30

Q6 Relação entre conhecimento teórico e atividades práticas

(aplicação prática da disciplina na sua carreira). 4,34 4,42 4,22 4,07 4,34 4,28

Q7 O professor apresentou disponibilidade para atender e orientar

os estudantes, inclusive fora do horário da aula. 4,37 4,41 4,25 4,07 4,35 4,29

Q8

Pontualidade e assiduidade (para disciplinas presenciais) ou

frequência da interação (no caso de disciplina da modalidade

EAD).

4,41 4,43 4,27 4,17 4,36 4,33

4,33 4,41 4,23 4,06 4,34 4,27

Figura 7

Avaliação de Discentes por Centros

Médias Gerais – 2017/2

Segundo os dados coletados por centros acadêmicos, os discentes de forma

geral, consideraram todos os quesitos do questionário como BOM. As médias gerais não

atingiram níveis acima 4,5. O Centro de Ciências da Saúde atingiu o conceito MUITO

BOM, no instrumento Q3, que avaliou O professor demonstrou domínio dos conteúdos

abordados na disciplina, como na pesquisa do 1º semestre deste ano, na média geral do

centro, porém, ficou com conceito BOM como as outras unidades avaliadas. Lembrando

que, conforme Quadro 1:

Quadro 1





BOM de 4,49 a 3,50




Os resultados tratados por Centro Acadêmico/Curso mostram resultados

semelhantes entre as avaliações nas médias gerais, com variações em alguns pontos,

quando separados por cursos. Seguem as Quadros e suas respectivas análises:

Quadro 11

Distribuição, por Centro Acadêmico, dos alunos que

participaram da avaliação de disciplinas 2017/2

Centro matriculados Responderam % Resposta

CCJ 693 626 90,33

CCS 802 706 88,03

CCSA 755 649 85,96

CEC 1647 1518 92,17

CTH 601 430 71,55

UCP 4498 3929 87,35

Quadro 12

Média Geral, por questão avaliada, segundo

a avaliação de disciplinas realizada pelos

alunos do CCJ – 2017/2

Centro Curso Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 M

CCJ DIREITO 4,34 4,29 4,45 4,11 4,36 4,34 4,37 4,41 4,33

Figura 8




O Centro de Ciências Jurídicas alcançou conceito BOM em todas as questões do

instrumento de avaliação. A média geral do curso ficou com em 4,43. Não houve

quesito com conceito MUITO BOM.

Quadro 8



alunos do CCS – 2017/2


CCS BIOMEDICINA 4,42 4,40 4,56 4,30 4,41 4,45 4,40 4,40 4,42

CCS EDUCAÇÃO FÍSICA 4,53 4,51 4,55 4,41 4,54 4,47 4,51 4,51 4,50

CCS FISIOTERAPIA 4,22 4,20 4,32 4,17 4,28 4,25 4,26 4,28 4,25

CCS PSICOLOGIA 4,44 4,43 4,56 4,23 4,51 4,46 4,46 4,49 4,45

Figura 9




O Centro de Ciências da Saúde alcançou o conceito BOM, na média geral dos

cursos de Biomedicina, Fisioterapia e Psicologia. O Curso de Educação Física atingiu o

conceito MUITO BOM, tanto na média geral quanto nas questões Q1, Q2, Q3, Q5, Q7,e

Q8 que avaliaram, respectivamente: Apresentação com clareza dos objetivos, conteúdos

e critérios de avaliação, no início do período letivo; A disciplina promoveu o

desenvolvimento da capacidade de pensar criticamente, analisar e refletir, contribuindo

para a sua formação integral; O professor demonstrou domínio dos conteúdos

abordados na disciplina; As avaliações realizadas durante o semestre foram

compatíveis com os conteúdos ou temas trabalhados pelo professor (provas, testes,

trabalhos em equipe, TCC ou monografia); O professor apresentou disponibilidade

para atender e orientar os estudantes, inclusive fora do horário da aula e Pontualidade

e assiduidade (para disciplinas presenciais) ou frequência da interação (no caso de


O Curso de Biomedicina pontuou MUITO BOM no item que avaliou O

professor demonstrou domínio dos conteúdos abordados na disciplina e o Curso de

Psicologia pontuou MUITO BOM para os itens que avaliaram, respectivamente, O

professor demonstrou domínio dos conteúdos abordados na disciplina e As avaliações

realizadas durante o semestre foram compatíveis com os conteúdos ou temas

trabalhados pelo professor (provas, testes, trabalhos em equipe, TCC ou monografia).

Quadro 10



alunos do CCSA – 2017/2 Centro Curso Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 M

CCSA ADMINISTRAÇÃO 4,06 4,01 4,16 3,88 4,09 4,05 4,06 4,14 4,05

CCSA

CIÊNCIAS

CONTÁBEIS 4,34 4,30 4,39 4,21 4,35 4,31 4,37 4,37 4,33

CCSA

CIÊNCIAS

ECONÔMICAS 4,35 4,30 4,43 4,15 4,34 4,32 4,32 4,27 4,31

CCSA

COMUNICAÇÃO

SOCIAL 4,17 4,18 4,29 4,14 4,20 4,26 4,30 4,24 4,22

CCSA MARKETING 4,19 4,14 4,30 4,00 4,27 4,22 4,11 4,24 4,18

CCSA

RELAÇÕES

INTERNACIONAIS 4,48 4,44 4,57 4,18 4,56 4,39 4,46 4,46 4,44

CCSA

TECNÓLOGO EM

GESTÃO DA

QUALIDADE 4,31 4,28 4,32 4,20 4,30 4,24 4,35 4,39 4,30

CCSA

TECNÓLOGO EM

LOGÍSTICA 4,06 4,06 4,16 4,03 4,09 4,08 4,07 4,11 4,08

Figura 10



alunos do CCSA – 2017/2

O Centro de Ciências Sociais Aplicadas ficou com conceito BOM em todas as

questões do instrumento de avaliação de todos os cursos, na média geral. Apenas o

Curso de Relações Internacionais, obteve o conceito MUITO BOM nos itens que

avaliaram, respectivamente, O professor demonstrou domínio dos conteúdos abordados

na disciplina e As avaliações realizadas durante o semestre foram compatíveis com os

conteúdos ou temas trabalhados pelo professor (provas, testes, trabalhos em equipe,

TCC ou monografia).

Quadro 11



alunos do CEC – 2017/2


CEC

ARQUITETURA E

URBANISMO 4,05 4,02 4,26 3,93 4,16 4,13 4,18 4,15 4,11

CEC ENGENHARIA CIVIL 4,16 4,10 4,25 3,95 4,11 4,22 4,13 4,27 4,15

CEC

ENGENHARIA DE

COMPUTAÇÃO 3,95 3,77 4,07 3,66 3,94 3,69 3,88 4,02 3,87

CEC

ENGENHARIA DE

PETRÓLEO 4,31 4,34 4,39 4,29 4,31 4,44 4,33 4,38 4,35

CEC

ENGENHARIA DE

PRODUÇÃO 4,07 3,99 4,18 3,87 4,04 4,01 4,10 4,16 4,05

CEC

ENGENHARIA

ELÉTRICA 4,06 4,02 4,16 3,91 4,09 4,11 4,05 4,13 4,07

CEC

ENGENHARIA

MECÂNICA 4,01 3,94 4,07 3,78 3,97 4,04 3,99 4,14 3,99

CEC

ENGENHARIA

MECATRÔNICA 4,13 4,13 4,30 3,94 4,15 4,18 4,14 4,24 4,15

CEC

TECNÓLOGO EM

CONTROLE DE OBRAS 4,27 4,23 4,39 4,13 4,20 4,16 4,20 4,35 4,24

CEC

TECNÓLOGO EM

MANUTENÇÃO

INDUSTRIAL 3,86 3,86 3,97 3,80 3,88 3,98 3,88 3,98 3,90

Figura 11




No Centro de Engenharia e Computação os cursos, em sua totalidade, obtiveram

o conceito como BOM. Não houve variação significativa em relação à última avaliação

feita em 2017/1.

Quadro 11



alunos do CTH – 2017/2


CTH BAC. TEOLOGIA 4,04 3,93 4,06 3,68 3,91 4,09 4,21 3,99 3,99

CTH FILOSOFIA 4,47 4,44 4,56 4,23 4,51 4,44 4,53 4,52 4,46

CTH LIC. HISTÓRIA 4,31 4,22 4,35 4,06 4,29 4,24 4,29 4,25 4,25

CTH LETRAS 4,42 4,42 4,55 4,27 4,54 4,50 4,48 4,48 4,46

CTH LIC. HISTÓRIA - EAD 4,04 4,12 4,33 3,95 4,16 3,96 4,12 4,09 4,10

CTH

LICENCIATURA EM

MÚSICA 4,37 4,36 4,44 4,28 4,40 4,32 4,39 4,45 4,39

CTH PEDAGOGIA 4,36 4,35 4,39 4,21 4,43 4,40 4,30 4,37 4,35

CTH PEDAGOGIA - EAD 4,37 4,32 4,44 4,13 4,17 4,16 4,25 4,32 4,27

Figura 12




O Centro de Teologia e Humanidades teve todos os cursos do Centro

classificados como BOM na média final, demonstrando relativa queda de médias em

relação às duas últimas avaliações 2016/2 e 2017/1. O curso de Filosofia pontuou como

MUITO BOM os itens que avaliaram, respectivamente O professor demonstrou

domínio dos conteúdos abordados na disciplina; As avaliações realizadas durante o

semestre foram compatíveis com os conteúdos ou temas trabalhados pelo professor

(provas, testes, trabalhos em equipe, TCC ou monografia); O professor apresentou

disponibilidade para atender e orientar os estudantes, inclusive fora do horário da aula

e Pontualidade e assiduidade (para disciplinas presenciais) ou frequência da interação

(no caso de disciplina da modalidade EAD). O Curso de Letras também classificou

como MUITO BOM os itens que avaliaram O professor demonstrou domínio dos

conteúdos abordados na disciplina.; As avaliações realizadas durante o semestre foram

compatíveis com os conteúdos ou temas trabalhados pelo professor (provas, testes,

trabalhos em equipe, TCC ou monografia) e Relação entre conhecimento teórico e

atividades práticas (aplicação prática da disciplina na sua carreira).

Quadro 12

Relação dos Cursos avaliados pelo corpo discente 2017/2

Centro Nome Unificado Matriculados Responderam % Resposta

CCJ DIREITO 693 626 90,33

CCS BIOMEDICINA 193 177 91,71

CCS EDUCAÇÃO FÍSICA 119 96 80,67

CCS FISIOTERAPIA 145 123 84,83

CCS PSICOLOGIA 345 310 89,86

CCSA ADMINISTRAÇÃO 172 144 83,72

CCSA

ADMINISTRAÇÃO - MODALIDADE A

DISTÂNCIA 6 0 0,00

CCSA CIÊNCIAS CONTÁBEIS 117 105 89,74

CCSA CIÊNCIAS ECONÔMICAS 68 59 86,76

CCSA COMUNICAÇÃO SOCIAL 63 59 93,65

CCSA MARKETING 57 51 89,47

CCSA RELAÇÕES INTERNACIONAIS 111 102 91,89

CCSA

TECNÓLOGO EM GESTÃO DA

QUALIDADE 85 57 67,06

CCSA TECNÓLOGO EM LOGÍSTICA 76 72 94,74

CEC ARQUITETURA E URBANISMO 206 195 94,66

CEC ENGENHARIA CIVIL 332 307 92,47

CEC ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO 131 114 87,02

CEC ENGENHARIA DE PETRÓLEO 22 18 81,82

CEC ENGENHARIA DE PRODUÇÃO 253 234 92,49

CEC ENGENHARIA ELÉTRICA 140 124 88,57

CEC ENGENHARIA MECÂNICA 398 366 91,96

CEC ENGENHARIA MECATRÔNICA 62 59 95,16

CEC

TECNÓLOGO EM CONTROLE DE

OBRAS 50 49 98,00

CEC

TECNÓLOGO EM MANUTENÇÃO

INDUSTRIAL 53 52 98,11

CTH BACHARELADO EM TEOLOGIA 23 20 86,96

CTH FILOSOFIA 92 67 72,83

CTH HISTÓRIA 106 85 80,19

CTH LETRAS 62 60 96,77

CTH

LICENCIATURA EM HISTÓRIA -

MODALIDADE A DISTÂNCIA 43 13 30,23

CTH LICENCIATURA EM MÚSICA 50 42 84,00

CTH PEDAGOGIA 128 116 90,63

CTH

PEDAGOGIA - MODALIDADE A

DISTÂNCIA 97 27 27,84

4498 3929 87,35

2.1 – Disciplinas EAD

Os cursos da modalidade EAD foram avaliados juntamente com os cursos dos

centros acadêmicos das suas respectivas unidades. Por dificuldades no nosso sistema de

informática, esta comissão optou, como de costume, por um questionário único que

atendesse a todas as modalidades oferecidas pela Universidade (EAD e presencial).

Assim sendo, somente a avaliação das disciplinas EAD foi feita de modo à parte, na

coleta dos dados da pesquisa.

Quadro 13

Disciplinas EAD Avaliadas pelos Discentes 2017/2

NOME Avaliada

ADMINISTRAÇÃO DE PROJETOS Sim

ADMINISTRAÇÃO EM MARKETING Sim

ATENÇÃO PSICOSSOCIAL EM ÁLCOOL E OUTRAS

DROGAS Sim

BIOLOGIA Sim

CIÊNCIAS DO AMBIENTE Sim

CIÊNCIAS E SUAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS Sim

COMUNICAÇÃO INTERPESSOAL Sim

DIAGNÓSTICO POR IMAGENS E EXAMES

COMPLEMENTARES Sim

DINÂMICA DE GRUPO E RELAÇÕES HUMANAS Sim

DISTRIBUIÇÃO DE ENERGIA ELÉTRICA Sim

EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA Sim

EDUCAÇÃO BRASILEIRA Sim

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS Sim

EDUCAÇÃO E LITERATURA INFANTIL Sim

EDUCAÇÃO E SAÚDE Sim

EDUCAÇÃO ESPECIAL Sim

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO

INFANTIL: PRÉ-ESCOLA Sim

ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO ENSINO

FUNDAMENTAL: EJA Sim

ESTATÍSTICA APLICADA Sim

ESTATÍSTICA APLICADA À EDUCAÇÃO Sim

ÉTICA Sim

ÉTICA ESPECIAL Sim

ÉTICA PROFISSIONAL EM ADMINISTRAÇÃO Sim

ÉTICA PROFISSIONAL EM ECONOMIA Sim

ÉTICA PROFISSIONAL MARKETING Sim

FILOSOFIA DA RELIGIÃO Sim

FILOSOFIA POLÍTICA Sim

FORMAÇÃO DO LEITOR Sim

GESTÃO ADMINISTRATIVA APLICADA À SAÚDE Sim

GESTÃO DE SISTEMAS E INSTITUIÇÕES

EDUCACIONAIS Sim

GESTÃO E PLANEJAMENTO Sim

HISTÓRIA ANTIGA CLÁSSICA Sim

HISTÓRIA DAS GUERRAS Sim

HISTÓRIA DO BRASIL COLONIAL Sim

HISTÓRIA E CIÊNCIAS POLÍTICO-ECONÔMICAS Sim

HISTÓRIA E CULTURA CRISTÃ Sim

HISTÓRIA E CULTURA IBÉRICA Sim

HISTÓRIA E HISTORIOGRAFIA Sim

HISTÓRIOGRAFIA Sim

INTRODUÇÃO À FILOSOFIA Sim

INTRODUÇÃO À SOCIOLOGIA Sim

LIBRAS EM CONTEXTO Sim

LÍNGUA LATINA I Sim

LÍNGUA LATINA II Sim

LÍNGUA PORTUGUESA E SUAS PRÁTICAS

PEDAGÓGICAS Sim

LINGUAGEM E REDAÇÃO I Sim

MARKETING ESPORTIVO Sim

MATEMÁTICA E SUAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS Sim

METODOLOGIA DO ESTUDO E DA PESQUISA Sim

METODOLOGIA DO ESTUDO E DA PESQUISA Sim

MULTICULTURALISMO E INCLUSÃO Sim

ORÇAMENTO EMPRESARIAL Sim

PESQUISA EM EDUCAÇÃO Sim

PESQUISA EM FISIOTERAPIA BASEADA EM

EVIDÊNCIAS Sim

PLANEJAMENTO EDUCACIONAL Sim

POLÍTICAS EDUCACIONAIS Sim

PRÁTICAS DE FORMAÇÃO DOCENTE Sim

PROFILAXIA NO ESPORTE E NA ATIVIDADE

FÍSICA Sim

PROJETO DE MONOGRAFIA EM ECONOMIA Sim

PROJETO DE MONOGRAFIA JURÍDICA Sim

PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO Sim

PSICOLOGIA DA PERSONALIDADE I Sim

PSICOLOGIA DA PERSONALIDADE II Sim

RECUPERAÇÃO DE ÁREAS DEGRADADAS Sim

SOCIOLOGIA DO DIREITO Sim

TÉCNICAS DE PESQUISA EM ECONOMIA Sim

TEOLOGIA I Sim

TEOLOGIA II Sim

TEOLOGIA PASTORAL: MISSIOLOGIA E

CATEQUÉTICA Sim

TEORIA GERAL DA ADMINISTRAÇÃO Sim

TEORIA ORGANIZACIONAL Sim

TÓPICOS EM FILOSOFIA CONTEMPORÂNEA Sim

As médias de pontos obtidas por centros e por cursos foram as levantadas nas

Quadros e Figuras abaixo:

Quadro 14

Avaliação de Discentes por Centros, Disciplinas EAD

Médias Gerais – 2017/2 QUESTAO QUESTAO_OBJETIVA CCJ CCS CCSA CEC CTH UCP

Q1

Apresentação com clareza dos objetivos,

conteúdos e critérios de avaliação, no início do

período letivo. 4,21 4,14 4,05 3,96 4,11 4,09

Q2

A disciplina promoveu o desenvolvimento da

capacidade de pensar criticamente, analisar e

refletir, contribuindo para a sua formação integral. 4,16 4,08 4,03 3,91 4,05 4,05

Q3 O professor demonstrou domínio dos conteúdos

abordados na disciplina. 4,27 4,17 4,12 4,02 4,17 4,15

Q4


aprendizagens inovadoras. Foram utilizadas

tecnologias da informação e comunicação (TICs)

como estratégia de ensino (projetor multimídia,

laborátório de informática, ambiente virtual de

aprendizagem) 4,14 4,00 3,95 3,86 3,92 3,97

Q5


compatíveis com os conteúdos ou temas

trabalhados pelo professor (provas, testes,

trabalhos em equipe, TCC ou monografia) 4,26 4,15 4,09 3,98 4,08 4,11

Q6

Relação entre conhecimento teórico e atividades

práticas (aplicação prática da disciplina na sua

carreira). 4,11 4,11 4,03 3,91 4,08 4,05

Q7

O professor apresentou disponibilidade para

atender e orientar os estudantes, inclusive fora do

horário da aula. 4,17 4,08 4,06 3,92 4,07 4,06

Q8

Pontualidade e assiduidade (para disciplinas

presenciais) ou frequência da interação (no caso

de disciplina da modalidade EAD). 4,26 4,13 4,07 4,01 4,11 4,12

4,20 4,11 4,05 3,95 4,07 4,08

Figura 13

Avaliação de Discentes por Centros

Médias Gerais EAD – 2017/2

Segundo os dados coletados por centros acadêmicos, os discentes de forma

geral, consideraram todos os quesitos do questionário como BOM. As médias gerais não

atingiram níveis acima 4,5, assim como não observamos nenhuma das médias acima de

4,5 em itens isoladamente. Lembrando, novamente, que, conforme Quadro 1:

Quadro 1





BOM de 4,49 a 3,50




Quadro 15

Média Geral, por questão EAD, avaliado segundo



CCJ DIREITO 4,21 4,16 4,27 4,14 4,26 4,11 4,17 4,26 4,20

Figura 14

Média Geral, por questão EAD, avaliada segundo


O Curso de Direto, do Centro de Ciências Jurídicas, teve média geral 4,20,

repetindo o resultado da avaliação de 2017/7, atingindo o conceito BOM nas disciplinas

que são oferecidas na modalidade EAD, assim como em todos os itens do instrumento.

Quadro 16




CCS BIOMEDICINA 3,93 3,85 3,98 3,80 3,92 4,03 3,85 3,93 3,91

CCS EDUCAÇÃO FÍSICA 4,16 4,11 4,19 4,01 4,14 4,06 4,09 4,16 4,11

CCS FISIOTERAPIA 3,88 3,82 3,91 3,85 3,86 3,93 3,84 3,90 3,87

CCS PSICOLOGIA 4,37 4,29 4,37 4,16 4,41 4,26 4,29 4,33 4,31

Figura 15



Nos cursos do Centro de Ciências da Saúde, vemos nas médias gerais o conceito

BOM. Não havendo, para nenhum dos cursos, ocorrência do conceito MUITO BOM

para quaisquer dos itens do instrumento.

Quadro 17




CCSA ADMINISTRAÇÃO 3,85 3,82 3,88 3,76 3,82 3,87 3,82 3,86 3,83

CCSA CIÊNCIAS CONTÁBEIS 4,14 4,13 4,17 4,04 4,08 4,01 4,17 4,21 4,12

CCSA CIÊNCIAS ECONÔMICAS 4,17 4,22 4,29 4,12 4,21 4,19 4,17 4,12 4,18

CCSA COMUNICAÇÃO SOCIAL 3,83 3,87 3,96 3,75 4,00 3,98 3,90 3,87 3,89

CCSA MARKETING 4,05 4,04 4,14 3,95 4,21 4,16 4,14 4,16 4,11

CCSA RELAÇÕES INTERNACIONAIS 4,37 4,29 4,46 4,20 4,47 4,24 4,34 4,31 4,33

CCSA TECNÓLOGO EM GESTÃO DA

QUALIDADE 4,55 4,45 4,60 4,30 4,50 4,25 4,50 4,65 4,48

CCSA TECNÓLOGO EM LOGÍSTICA 3,58 3,58 3,92 3,58 3,83 3,50 3,50 3,75 3,66

Figura 16



No Centro de Ciências Sociais Aplicadas, o conceito BOM foi atingido por

todos os cursos, nas médias gerais. A exceção ficou com o Curso de Tecnólogo em

Gestão da Qualidade nos itens que avaliaram o seguinte: Apresentação com clareza dos

objetivos, conteúdos e critérios de avaliação, no início do período letivo; O professor

demonstrou domínio dos conteúdos abordados na disciplina; As avaliações realizadas

durante o semestre foram compatíveis com os conteúdos ou temas trabalhados pelo

professor (provas, testes, trabalhos em equipe, TCC ou monografia); O professor

apresentou disponibilidade para atender e orientar os estudantes, inclusive fora do

horário da aula e Pontualidade e assiduidade (para disciplinas presenciais) ou

frequência da interação (no caso de disciplina da modalidade EAD).

Quadro 18

Média Geral, por questão EAD, avaliado segundo



CEC ARQUITETURA E

URBANISMO 4,05 4,08 4,22 3,99 4,14 4,05 4,13 4,15 4,10

CEC ENGENHARIA CIVIL 4,06 3,99 4,07 3,96 4,06 4,07 4,02 4,11 4,04

CEC ENGENHARIA DE

COMPUTAÇÃO 3,72 3,68 3,77 3,65 3,79 3,46 3,72 3,80 3,70

CEC ENGENHARIA DE PETRÓLEO 4,27 4,36 4,64 4,45 4,36 4,56 4,00 4,45 4,39

CEC ENGENHARIA DE PRODUÇÃO 3,91 3,89 3,94 3,77 3,91 3,86 3,77 3,95 3,88

CEC ENGENHARIA ELÉTRICA 3,99 3,91 4,09 3,84 3,98 3,93 4,02 3,97 3,97

CEC ENGENHARIA MECÂNICA 3,90 3,85 3,96 3,81 3,94 3,85 3,86 3,97 3,89

CEC ENGENHARIA MECATRÔNICA 3,89 3,81 3,91 3,77 3,87 3,84 3,70 3,83 3,83

Figura 17



Nos cursos do Centro de Engenharia e Computação as médias de todos os cursos

da unidade ficaram com o conceito BOM, sem outras observações.

Quadro 19




CTH BACHARELADO EM

TEOLOGIA 3,70 3,47 3,58 3,34 3,28 3,62 3,90 3,49 3,55

CTH FILOSOFIA 4,62 4,52 4,66 4,40 4,61 4,53 4,62 4,67 4,58

CTH HISTÓRIA 3,88 3,76 3,80 3,67 3,84 3,85 3,76 3,84 3,80

CTH LETRAS 3,61 3,58 3,85 3,48 3,75 3,75 3,70 3,75 3,68

CTH LICENCIATURA EM HISTÓRIA

- MODALIDADE A DISTÂNCIA 4,04 4,12 4,33 3,95 4,17 3,96 4,12 4,10 4,10

CTH LICENCIATURA EM MÚSICA 4,00 3,97 3,99 3,89 4,01 4,06 3,99 4,04 3,99

CTH PEDAGOGIA 4,14 4,11 4,20 4,00 4,22 4,17 3,97 4,13 4,12

CTH PEDAGOGIA - MODALIDADE

A DISTÂNCIA 4,37 4,32 4,44 4,13 4,17 4,16 4,25 4,32 4,27

Figura 18



O Centro de Teologia e Humanidades atingiu o conceito BOM nas disciplinas

ministradas à distância (EAD) em todos os cursos, à exceção do Curso de Filosofia que

ficou com o conceito MUITO BOM na média final e nos itens que avaliaram,

respectivamente, Apresentação com clareza dos objetivos, conteúdos e critérios de

avaliação, no início do período letivo; A disciplina promoveu o desenvolvimento da

capacidade de pensar criticamente, analisar e refletir, contribuindo para a sua

formação integral; O professor demonstrou domínio dos conteúdos abordados na

disciplina; As avaliações realizadas durante o semestre foram compatíveis com os

conteúdos ou temas trabalhados pelo professor (provas, testes, trabalhos em equipe,

TCC ou monografia); Relação entre conhecimento teórico e atividades práticas

(aplicação prática da disciplina na sua carreira); O professor apresentou

disponibilidade para atender e orientar os estudantes, inclusive fora do horário da

aula; e Pontualidade e assiduidade (para disciplinas presenciais) ou frequência da

interação (no caso de disciplina da modalidade EAD).

Além das perguntas objetivas do instrumento, foi apresentada aos discentes,

assim como foi aos docentes, uma opção subjetiva aberta a críticas, elogios,

comentários que fossem pertinentes à pesquisa, com o objetivo de agregar valor aos

dados obtidos. Obtivemos um total de 1720 (mil setecentos e vinte) respostas subjetivas,

que avaliaram 204 (duzentos e quatro) docentes, do total de 218 (duzentos e dezoito).

Assim como nas outras avaliações e na avaliação dos docentes, as observações

feitas na questão subjetiva mostram uma diversidade de situações que em parte

poderiam ser discutidas no âmbito dos CONACs e NDEs dos seus respectivos cursos e

centros acadêmicos, por se tratarem de reajustes de carga horária nas disciplinas

ministradas pelos professores ou, ainda, no conteúdo programático das mesmas.

Pudemos observar na presente pesquisa elogios a professores que se mostram, como

sempre, disponíveis para os discentes, atenciosos, que são motivadores e dedicados

tanto aos alunos quanto à Instituição. Relatos de professores que adotaram mudanças de

comportamento em relação aos alunos após a última pesquisa também foram apontados,

bem como mudança na didática e substituição de professores em disciplinas. Foram

observados relatos de substituições de docentes que favoreceram no processo de

aprendizagem do aluno, resultando em maior índice de aprovação.

Algumas demandas, no entanto, ainda são recorrentes. Como dito acima,

aumento de carga horária de algumas disciplinas das áreas profissionalizantes, que

seriam da competência dos respectivos CONACs e NDEs das unidades acadêmicas.

Além disso, houve relatos de alunos que, embora acreditem que alguns docentes

dominem o assunto das disciplinas sob a sua responsabilidade, não têm didática em sala

de aula, ou ainda, docentes que não tem o domínio do conteúdo da disciplina

ministrada. Tivemos vários relatos de falta de pontualidade e/ou assiduidade de

docentes em vários centros. A solicitação de mais aulas práticas nos laboratórios

específicos foi mais uma recorrência na presente pesquisa, o que nos leva a outra

questão apontada como, docentes que tem domínio da teoria, mas não da prática.

Para alguns alunos, o conteúdo dado em sala de aula não correspondeu ao

conteúdo programático da disciplina. Assim como, o que foi exigido nas avalições não

correspondeu ao que foi lecionado.

Também podemos observar reservas por parte dos alunos em relação às

disciplinas EAD. Alguns preferem no modo presencial pelo próprio caráter da

disciplina, outros relataram dificuldades dos docentes em lidar com a plataforma

Moodle, ou, atrasos na postagem de material e prazos exíguos para a execução de

trabalhos sem suporte por parte do professor.

Nas disciplinas de laboratórios específicos, ainda existem queixas sobre a

quantidade de lugares ou materiais ou instrumentos para todos os alunos.

Houve também alguns relatos de dificuldade de relacionamento com alguns

professores e solicitações de atualização de conteúdo programático não só no programa,

mas atualização do docente nas práticas atuais do mercado de trabalho. Alguns discentes

relataram não entender a importância de determinadas disciplinas no seu currículo e, ainda,

falta de disponibilidade de alguns docentes para maiores explicações.

Os cursos totalmente EAD são plenamente aceitos e bem avaliados, embora

tenham obtido conceitos mais baixos que os da última avaliação.

Cabe ressaltar que, na questão subjetiva, foram computados todos os discentes

de graduação da Universidade, presenciais e EAD.

A questão subjetiva foi-nos de grande valia e será encaminhada para a análise

das áreas acadêmica e administrativa da Universidade para análise e providências.

3. PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU

Na avaliação do 2º semestre de 2017, dos 47 docentes vinculados ao programa

de Pós-Graduação Stricto Sensu, 43 docentes, ou seja, 91,48%, participaram da

pesquisa. Amostra bastante significativa.

3.1. AVALIAÇÃO REALIZADA PELOS PROFESSORES

Assim, como mostra o Quadro 20, abaixo, segue o instrumento utilizado para

professores pesquisadores e mestrandos e/ou doutorados:

Quadro 20

Média Geral, por questão, avaliada segundo

docentes Stricto Sensu – 2017/2

QUESTAO QUESTAO_OBJETIVA CCS CCJ CEC CTH UCP

Q1 Apresentação com clareza dos objetivos, conteúdos

e critérios de avaliação, no início do período letivo. 4,97 4,97 4,81 5,00 4,94

Q2 A disciplina promoveu o desenvolvimento da

capacidade de pensar criticamente, analisar e


4,95 5,00 4,73 4,97 4,91

Q3 O professor demonstrou domínio dos conteúdos

abordados na disciplina. 4,97 4,97 4,77 4,93 4,91

Q4


aprendizagens inovadoras. Foram utilizadas

tecnologias da informação e comunicação (TICs)

como estratégia de ensino (projetor multimídia,

laboratório de informática, ambiente virtual de

aprendizagem)

4,97 4,97 4,77 4,97 4,92

Q5


compatíveis com os conteúdos ou temas trabalhados

pelo professor (provas, testes, trabalhos em equipe,

TCC ou monografia)

4,98 4,95 4,77 4,98 4,92

Q6

Relação entre conhecimento teórico e atividades

práticas (aplicação prática da disciplina na sua

carreira).

4,97 4,97 4,77 5,00 4,93

Q7

O professor apresentou disponibilidade para atender

e orientar os estudantes, inclusive fora do horário da

aula.

4,93 4,97 4,85 4,95 4,93

Cabe lembrar que, conforme quadro 1:

Quadro 1





BOM de 4,49 a 3,50




Segue a avaliação por centro, conforme figura abaixo:

Figura 19


Docentes Stricto Sensu – 2017/2

Conforme os resultados apurados, todos os cursos de Mestrado e Doutorado da

Universidade foram avaliados com o conceito MUITO BOM pelos seus respectivos

docentes. Tal resultado verifica-se tanto nas médias gerais quanto em cada item do

instrumento de avaliação em particular.

Assim, temos por centro/curso, os seguintes resultados:

Figura 20


Docentes Mestrado em Direito – 2017/2

Figura 21


Docentes Mestrado em Psicologia – 2017/2

Figura 22


Docentes Mestrado em Engenharia – 2017/2

Figura 23


Docentes Mestrado e Doutorado em Educação – 2017/2

Assim como nos cursos de graduação, a opção de questão subjetiva também foi

apresentada para os docentes de Pós-Graduação Stricto Sensu da Universidade. As

avalições foram bem positivas. Houveram relatos de tomadas de procedimento com

resultados positivos para a qualidade do aprendizado.

Disciplinas Avaliadas pelos Docentes Pós-Graduação Stricto Sensu

NOME

PRÁTICA DE PESQUISA I

FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO

EDUCAÇÃO BRASILEIRA: QUESTÕES ATUAIS

QUESTÕES EPISTEMOLÓGICAS E PESQUISA EM EDUCAÇÃO

ORIENTAÇÃO DE DISSERTAÇÃO I

PRÁTICA DE PESQUISA II

ORIENTAÇÃO DE DISSERTAÇÃO II

ORIENTAÇÃO DE DISSERTAÇÃO III

ORIENTAÇÃO DE DISSERTAÇÃO IV

PEDAGOGIA DO OLHAR: LEITURA DE TEXTOS E IMAGENS

ORIENTAÇÃO DE DISSERTAÇÃO V

EDUCAÇÃO: VALORES E AVALIAÇÃO

EDUCAÇÃO INTEGRAL E TEMPO INTEGRAL

ACOMPANHAMENTO VIII

MICHAEL FOUCAULT E A EDUCAÇÃO

LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ACADÊMICOS

TEORIA DO DIREITO

PROCESSO E JUSTIÇA

METODOLOGIA DO ENSINO E DA PESQUISA JURÍDICA

EDUCAÇÃO E DIREITOS HUMANOS

FUNDAMENTOS DA ÉTICA E DA POLÍTICA DOS DIREITOS HUMANOS

TEMAS EMERGENTES DE DIREITOS HUMANOS

JURISDIÇÃO CIVIL, GARANTIAS PROCESSUAIS E EFETIVIDADE DA JUSTIÇA

TÓPICOS ESPECIAIS EM DIREITO PROCESSUAL

TÓPICOS ESPECIAIS EM CIÊNCIA FORENSE

ORIENTAÇÃO DE DISSERTAÇÃO IV - DIREITO

ORIENTAÇÃO DE DISSERTAÇÃO I - DIREITO

ORIENTAÇÃO DE DISSERTAÇÃO II - DIREITO

ORIENTAÇÃO DE DISSERTAÇÃO III - DIREITO

TÓPICOS ESPECIAIS EM DIREITO PROCESSUAL II

COGNIÇÃO SOCIAL

SEMINÁRIO DE ESTUDOS E PESQUISAS I


PSICOLOGIA SOCIAL

PSICOLOGIA COGNITIVA I

SEMINÁRIO DE ESTUDOS E PESQUISA II

ORIENTAÇÃO DE DISSERTAÇÃO II

SEMINÁRIO DE ESTUDOS E PESQUISAS III

ORIENTAÇÃO DE DISSERTAÇÃO III

ORIENTAÇÃO DE DISSERTAÇÃO IV

PENSAMENTO SOCIAL, ESQUEMAS SÓCIO-COGNITIVOS E PRÁTICAS

SEMINÁRIO DE ESTUDOS E PESQUISAS IV

PSICOLOGIA E REPRESENTAÇÕES SOCIAIS

ORIENTAÇÃO DE DISSERTAÇÃO VII

METODOLOGIA DO ENSINO SUPERIOR

METODOLOGIA DE PESQUISA I

METODOLOGIA DE PESQUISA II

INTRODUÇÃO À MODELAGEM DE SISTEMAS FÍSICOS

SEMINÁRIO DE APRESENTAÇÃO DO PROJETO DE DISSERTAÇÃO

MÉTODOS ESTATÍSTICOS

METODOLOGIA DE PROJETOS DE ENGENHARIA

GESTÃO DE PROJETOS

GESTÃO ESTRATÉGICA DE OPERAÇÕES

MÉTODOS EXPERIMENTAIS EM ENGENHARIA

DISSERTAÇÃO DE MESTRADO

INTRODUÇÃO À MANUTENÇÃO E CORROSÃO INDUSTRIAIS

REDES NEURAIS I


GERENCIAMENTO DE RISCOS

PRATICA DE PESQUISA I

METODOLOGIA AVANÇADA DE PESQUISA

ACOMPANHAMENTO I

PRATICA DE PESQUISA II

ACOMPANHAMENTO III

ACOMPANHAMENTO IV

ACOMPANHAMENTO V

ACOMPANHAMENTO VI

ACOMPANHAMENTO IX

Disciplinas Não Avaliadas pelos Docentes Pós-Graduação Stricto Sensu

NOME

ACESSO A JUSTIÇA

BIOÉTICA E BIODIREITO

COMPUTAÇÃO EM NUVEM E APLICAÇÕES

3.3 AVALIAÇÃO REALIZADA PELOS MESTRANDOS E DOUTRANDOS

Na avaliação do 2º semestre de 2017, pudemos observar que, embora ainda

abaixo dos 50% de amostragem, as médias de participação dos mestrandos e

doutorandos vêm aumentando. Dos 227 matriculados, obtivemos 129 participantes na

pesquisa, ou, 43,17% do total de matriculados, aumento expressivo, se comparado ao do

semestre passado.

Quadro 21

Média Geral, por Centro/Mestrado e Doutorado – 2017/2

QUESTAO QUESTAO_OBJETIVA CCJ CCS CEC CTH UCP

Q1

Apresentação com clareza dos objetivos,

conteúdos e critérios de avaliação, no início do

período letivo.

4,95 4,58 4,61 4,76 4,72

Q2 Domínio do conteúdo da disciplina pelo

professor. 4,99 4,72 4,73 4,86 4,82

Q3

Utilização de metodologia adequada à

aprendizagem, despertando reflexão e

pensamento crítico; planejamento e organização

das aulas.

4,93 4,59 4,44 4,75 4,67

Q4 Coerência entre o conteúdo das aulas e a

avaliação (provas, testes, trabalhos, etc.). 4,97 4,70 4,46 4,84 4,74

Q5 Relação entre conteúdo teórico da disciplina e a

área de concentração do Mestrado ou Doutorado. 4,97 4,69 4,61 4,79 4,76

Q6 Relacionamento do professor com os alunos

(disponibilidade, acessibilidade). 4,91 4,83 4,61 4,88 4,81

Q7

Pontualidade e assiduidade (para disciplinas

presenciais) ou frequência da interação (no caso

de disciplina da modalidade EAD).

4,96 4,78 4,71 4,93 4,84

4,95 4,70 4,60 4,83 4,77

Figura 24

Avaliação Geral Pós-Graduação Stricto Sensu

Mestrandos e Doutorandos – 2017/2

Segundo os dados coletados por centros acadêmicos/mestrados e doutorado, os

discentes, de maneira geral, consideraram todos os quesitos do questionário como

MUITO BOM. As médias gerais ficaram nos intervalos acima 4,5. Apenas o Centro de

Engenharia e Computação (CEC) nos itens que avaliaram Utilização de metodologia

adequada à aprendizagem, despertando reflexão e pensamento crítico; planejamento e

organização das aulas e Coerência entre o conteúdo das aulas e a avaliação (provas,

testes, trabalhos, etc.), ficou com conceito BOM, não interferindo, no entanto na média

geral do curso.

Lembrando que, conforme Quadro 1:

Quadro 1


as médias apuradas na avaliação realizada Conceito Escala das médias


BOM de 4,49 a 3,50




Tendo em vista o fato dos centros acadêmicos terem somente um curso stricto

senso, à exceção do CTH que oferece além do Mestrado em Educação o curso de

Doutorado ne mesma área, torna-se dispensável a apresentação de quadros com médias

por curso separadamente. Desta forma, temos:

Quadro 22

Distribuição, por Centro Acadêmico/Mestrados e Doutorado, dos alunos que

participaram da avaliação de disciplinas 2017/2

Centro NomeCurso TipoCurso Enviado NaoEnviado Total %

CCJ

MESTRADO EM

DIREITO

Pós-Graduação

Stricto Sensu 32 47 79 40,51

CCS

MESTRADO EM

PSICOLOGIA

Pós-Graduação


CEC

MESTRADO EM

ENGENHARIA

Pós-Graduação


CTH

MESTRADO EM

EDUCAÇÃO

Pós-Graduação


CTH

DOUTORADO EM

EDUCAÇÃO

Pós-Graduação


98 129 227 43,17

Figura 24


Mestrandos em Direito – 2017/2

Figura 25


Mestrandos em Psicologia – 2017/2

Figura 26


Mestrandos em Engenharia – 2017/2

Figura 27


Mestrandos e Doutorandos em Educação – 2017/2

Assim como para os docentes da pós-graduação stricto sensu, também foi

apresentada aos mestrandos e doutorandos uma questão subjetiva. Obtivemos um total

de 67 ocorrências. A grande maioria dos mestrandos e doutorandos da Universidade

demonstrou, conforme a avaliação do questionário, muito satisfeita com os itens

apresentados a com o desempenho dos docentes. Houve relatos de grande satisfação em

relação ao domínio do professor do conteúdo da disciplina e didática para ministra-la.

Competência e ética e a profundos conhecimentos de conteúdos, vivências ricas

graças à condução clara e motivadora, aliada à abertura a diálogo entre alunos e

professores. Obtiveram-se poucas ocorrências de professores que não tiveram tempo

para a devida orientação de dissertação ou cujo conteúdo ministrado em sala não condiz

com o programa da disciplina e poucas de falta de acesso ao professor, onde este ficou

mais como apresentador de um determinado tema do que como um educador.

No mais, os resultados foram bastante positivos, tanto no percentual de

participação dos alunos que aumentou, quanto no desempenho do segmento Stricto

Sensu.

4. ANÁLISE DOS RESULTADOS E RECOMENDAÇÕES

Os professores avaliaram seu desempenho na UCP, segundo o instrumento de

avaliação aplicado neste segundo semestre de 2017, que contemplava o domínio do

conteúdo da disciplina; didática e metodologia utilizados; planejamento relacionamento

com os alunos pontualidade e assiduidade e compromisso com a UCP, ou seja, sua

própria ação docente com notas equivalentes ao conceito MUITO BOM, resultado

esperado neste tipo de avaliação.

Na questão subjetiva, objetivando agregar maior valor à pesquisa, considerando

críticas, elogios sugestões. Podemos destacar as sugestões de docentes relativas a uma

diversidade de situações que podem ser resolvidas no âmbito de seus respectivos

CONACs e NDEs como: reajustes de carga horária ou no conteúdo programático de

algumas disciplinas, tendo em vista a complexidade do assunto e a relevância para o

currículo; as necessidades do mercado de trabalho e o perfil exigido pelos profissionais.

Observamos novamente nesta pesquisa certa dificuldade com turmas heterogêneas que,

apesar de mais econômicas, serem contraproducentes.

Outra dificuldade relatada é a falta de qualidade na educação de base, sobretudo

para os alunos que ingressam nos cursos do CEC, onde a falta de comprometimento dos

alunos é mais um agravante na situação. Cabe ressaltar que a Universidade conta com o

PAPe,- Programa de Apoio Pedagógico – com professores e monitores à disposição dos

alunos de todos os períodos durante toda a semana, tanto no CEC quanto no CCSA, é

frequentado por uma minoria.

Nos cursos da área de Ciências Humanas, foram relatados a mesma falta de

maturidade e comprometimento, o que leva a baixa frequência às aulas, falta de

cumprimento de tarefas programadas e dificuldades na compreensão e interpretação de

textos. Nas disciplinas de TCC, os relatos são de falta de comprometimento, dificuldade

de elaboração de textos e carga horária pequena para atender a grupos grandes de

alunos. Reflexo da imaturidade e falta de ensino de base? Acreditamos que pode ser

uma das questões a ser analisadas. Outras ocorrências foram referentes a infraestrutura

da Universidade, como tratamento acústico de algumas salas do campus BA.

Tivemos, ainda, elogios à uma mudança realizada em disciplina do CEC que

passou a ser ministrada em laboratório, com computadores em tempo integral.

Na avaliação dos alunos da graduação, pudemos observar, uma coincidência em

relação a algumas disciplinas da área profissionalizante dos cursos como solicitações de

maior carga horária para algumas disciplinas, como na avaliação dos professores podem

ser levadas aos seus respectivos CONACs e NDEs. Embora os elogios ao desempenho

dos professores tenhan aumentado, na questão subjetiva as médias gerais mantidas

como conceito BOM, vem sofrendo ligeira queda a cada semestre. Algumas das

recorrências foram de professores sem domínio de conteúdo das disciplinas ministradas

ou sem didática. Falta de pontualidade e/ou assiduidade por parte de alguns professores

também voltou a ser apontado pelos alunos. Assim como, solicitações de mais

atividades práticas nos laboratórios específicos. Outros relataram que o conteúdo

ministrado não correspondeu ao programa da disciplina.

As disciplinas ministradas por EAD ainda são recebidas com resistência e esse

seria um ponto importante a ser avaliado. O Núcleo EAD da Instituição está sempre à

disposição e a avaliação dos cursos totalmente EAD é bem diferente, sendo muito bem

recebidos, embora as médias tenham caído em comparação às últimas avaliações.

Não sabemos ao certo se é uma questão de perfil do aluno, do professor, da

disciplina ou um conjunto de variáveis que causaria a relativa insatisfação com as

disciplinas EAD.

A Pós-Graduação Stricto Sensu teve resultados com conceitos MUITO BOM em

todas as médias de todos os mestrados e doutorado em educação. De maneira geral, as

avaliações foram coesas e a satisfação dá-se tanto por parte dos docentes quanto dos

mestrandos e doutorandos, e mais, notamos o aumento da participação dos alunos na

pesquisa. A amostra ainda é pequena, mas ao contrário da graduação, vem aumentando.

Parece-nos que os(as) Diretores(as) dos centros acadêmicos e Coordenadores(as)

de curso deveriam debruçar-se sobre estes resultados, para analisá-los, juntamente com

os seu respectivo corpo docente, principalmente porque vimos mantendo o conceito

BOM nas últimas avaliações com ligeiros pontos de declínio, o que vem sedo reportado

nos últimos relatórios. Cursos que tinham a avaliação MUITO BOM ou alguns

requisitos avaliados como MUITO BOM, sofreram mudanças para o conceito BOM.

Recomenda-se, então, que os(as) Coordenadores(as) de todos os cursos

analisem, junto com os docentes, as causas determinantes de avaliação do perfil das

turmas com notas médias abaixo de 4,50, objetivando a adoção de medidas acadêmicas

que possam reverter a avaliação, elevando o nível das médias dos indicadores.

Parabenizamos o trabalho, por parte dos coordenadores, em relação aos alunos

da Pós-Graduação Stricto Sensu para responderam ao questionário de avaliação. Neste

semestre o percentual aumentou, mas ainda podemos melhorar.

É o que nos competia relatar.

Petrópolis, 28 de fevereiro de 2018.

Tatiana Cordeiro Benaion Coelho Profa. Ma. Síntia Said Coelho

Secretária Executiva da CPA-UCP Presidente da CPA-UCP

comissÃo prÓpria de avaliaÇÃo cpa-ucp · ... inclusive fora do horário da aula. 4,75 4,76 4,81...

Documents