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Ano Lectivo 2010/2011

Relatório Final

Equipa de Avaliação Interna da Escola Secundária com 3º CEB de Lousada

RELATÓRIO DE AUTO–AVALIAÇÃO DA ESCOLA

“O que pretendemos, especificamente, é contribuir para a criação de uma cultura sobre o fenómeno e a prática da avaliação da aprendizagem nas nossas escolas, onde, hoje, ainda praticamos exames e dizemos que praticamos avaliação; ou seja, predominantemente, vivenciamos nas nossas escolas, em todos os níveis, a cultura do exame. Necessitamos de mudar essa conduta. Os nossos educandos vêm a nós para aprender e não para serem examinados. E, no caso, os exames não ajudam a aprender. Eles, por si, são classificatórios e excludentes, ao passo que a aprendi-zagem necessita de inclusão pelo acolhimento, pela orientação e pela reorientação, o que só pode ser subsidiado pelo acto de avaliar, que é diagnóstico.”

Cipriano Carlos Luckesi, in Avaliação da aprendizagem na escola: reelaborando conceitos e recriando a prática

Relatório de Avaliação Interna da Escola Secundária de Lousada Julho de 2011

Equipa de Avaliação Interna da Escola Secundária de Lousada 2010/2011

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Constituição da Equipa

A Equipa da Avaliação Interna da Escola Secundária de Lousada, formada em Outubro de 2010, é cons-tituída pelos seguintes elementos:

1. Isabel Pinto - Docente (Coordenadora da Avaliação Interna de Escola)

2. Alice Teixeira - Docente

3. Alexandre Ribeiro – Docente

4. Graça Solha - Docente

5. Joaquina Dias - Docente

6. Graça Coelho – Professora Bibliotecária

7. Teresa Cardoso – Ex-Docente/Amigo Crítico

8. Rosário Peixoto - Representante dos Funcionários

9. Boaventura Cunha - Representante dos Pais/Encarregados de Educação

10. João Ferreira Gomes- Representante dos Alunos



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Índice

Introdução……………………………………………………………………………………………………………………………………..6

1. Análise dos resultados Internos dos alunos da ESL, no ano lectivo 2010|2011

1.1 Ensino Básico……………………………………………………………………………………………………………………………7

1.1.1 Média das classificações por ano e disciplina……………………..…………………………………………………….7

1.1.2 Dados globais por Ano/ turma e discipli-

na………………………………………………………………………………………………………………………………………………….9

1.2 Ensino Secundário………………………………………………………………………………………………………………….15

1.2.1 Média das classificações por ano e disciplina………………………………………………………………………..15

1.2.2 Dados globais por Ano/ turma e disciplina……………………………………………………………………………17

2. A indisciplina na Escola…………………………………………………………………………………………………………….24

3. Análise dos resultados do questionário sobre o funcionamento da Biblioteca……………………………..28

3.1 Metodologia de trabalho…………………………………………………………………………………………………………28

3.2 Análise dos resultados do questionário ………………………………………………………………………………….28

4. Plano da Matemática………………………………………………………………………………………………………………..28

5 . Plano Anual de Actividades………………………………………………………………………………………………………30

5.1Análise das respostas dos alunos………………………………………………………………………………………………30

6. Avaliação do Projecto Educativo………………………………………………………………………………………………..32

7. Análise dos resultados do Concurso Nacional de Admissão ao Ensino Superior 2010…………………..72

8. Balanço do Plano de Acção da equipa e sugestões…………………………………………………………………..….73

Anexos:

Anexo 1 - Relatório das aulas de substituição do 3.º período

Anexo 2 - Relatório final das aulas de substituição

Anexo 3 - Análise dos resultados do questionário sobre o funcionamento da Biblioteca

Anexo 4 - Relatório de auto-avaliação do CNO

Anexo 5 - Desdobrável

Anexo 6 – Plano de Trabalho



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“Uma escola não tem melhor maneira de cumprir a sua missão do que cultivar a interacção com

todas as forças vivas e activas do meio envolvente.”

(Gilbert de Landsheere, em A Pilotagem dos Sistemas de Educação, 1997)

Na nossa perspectiva, todo o processo auto-avaliativo deve ser entendido como um caminho para a

partilha de conhecimentos entre todos os membros da comunidade educativa e possíveis parceiros

externos, construindo-se um ambiente propício à aprendizagem.

A auto-avaliação da escola deve constituir um processo de mudança e de promoção da melhoria,

devendo ser participativo, estendendo-se a todos os actores da comunidade escolar (direcção, pro-

fessores, pessoal não docente, pais e encarregados de educação e alunos) e elementos da comuni-

dade local/regional, contando com a colaboração de outras entidades externas.

Todos estão convidados a interrogarem-se sobre o modo de trabalhar na escola; na sala de aula,

sobre o conhecimento dos alunos, da forma como se utiliza o tempo, os objectivos que se quer atin-

gir e sobre a organização do Agrupamento/Escola.

RREELLAATTÓÓRRIIOO DDEE AAVVAALLIIAAÇÇÃÃOO IINNTTEERRNNAA

DDAA EESSCCOOLLAA SSEECCUUNNDDÁÁRRIIAA CC//33ºº CCIICCLLOO EEBB DDEE LLOOUUSSAADDAA



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Artigo 3º Objectivos do sistema de avaliação

O sistema de avaliação, enquanto instrumento central de definição das políticas educativas, prossegue, de forma sistemática e permanente, os seguintes objectivos:

a) Promover a melhoria da qualidade do sistema educativo, da sua organização e dos seus níveis de eficiência e eficácia, apoiar a formulação e desenvolvimento das políticas de educação e formação e assegurar a disponibilidade de informação de gestão daquele sistema;

b) Dotar a administração educativa local, regional e nacional, e a sociedade em geral, de um quadro de informações sobre o funcionamento do sistema educativo, integrando e contextualizando a interpretação dos resultados da avaliação;

c) Assegurar o sucesso educativo, promovendo uma cultura de qualidade, exigência e responsabilidade nas escolas;

d) Permitir incentivar as acções e os processos de melhoria da qualidade, do funcionamento e dos resultados das escolas, através de intervenções públicas de reconhecimento e apoio a estas;

e) Sensibilizar os vários membros da comunidade educativa para a participação activa no processo educativo;

f) Garantir a credibilidade do desempenho dos estabelecimentos de educação e de ensino;

g) Valorizar o papel dos vários membros da comunidade educativa, em especial dos professores, dos alunos, dos pais e encarregados de educação, das autarquias locais e dos funcionários não docentes das escolas;

h) Promover uma cultura de melhoria continuada da organização, do funcionamento e dos resultados do sistema educativo e dos projectos educativos;

i) Participar nas instituições e processos internacionais de avaliação dos sistemas educativos, fornecendo informação e recolhendo experiências comparadas e termos internacionais de referência.

Lei do Sistema de Avaliação da Educação e do Ensino Não Superior Lei N.º 31/2002, de 20 de Dezembro



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Introdução

Este relatório apresenta os dados sobre o funcionamento da Escola Secundária de Lousada.

Encontra-se dividido em 4 partes:

na primeira parte serão apresentados os Resultados Internos dos alunos da ESL, no ano lectivo

2010|2011, quanto à média das classificações por ano e disciplina e os dados globais por ano/

turma e disciplina, no ensino básico e secundário;

na segunda, os dados sobre a indisciplina na escola;

na terceira, a análise dos resultados do questionário sobre o funcionamento da Biblioteca, a

avaliação do Plano da Matemática II e Plano Anual de Actividades;

na quarta, a avaliação do PEE e avaliação das metas 2015.

Em anexos encontrar-se-ão as análises dos questionários da biblioteca escolar , os dados sobre as

aulas de substituição, o desdobrável , o plano de trabalho da equipa de avaliação interna e a auto-

avaliação do CNO.

Ao longo do relatório todas as informações serão disponibilizadas em tabelas ou gráficos. Este docu-

mento é, meramente, instrumental e apontará linhas de acção e propostas para sustentar decisões.

Deverá, por isso, ser uma ferramenta para suportar e qualificar essa reflexão e o esforço para conti-

nuarmos a apostar em dinâmicas já existentes, estimularmos a melhoria contínua, identificando, cla-

ramente, as áreas onde é necessário aperfeiçoar, incentivarmos a partilha de experiência, de conheci-

mento e de boas práticas, conhecendo melhor as nossas motivações.

O resultado da avaliação interna da escola pode também compensar a escola dos resultados devasta-

dores dos rankings. Assim, ele comprometer-nos-á a todos: Direcção, Conselho Pedagógico, Professo-

res, Pais, Alunos, “amigos críticos”, Conselho Geral e, quem sabe, também a Autarquia… e da forma

mais ampla possível. Ele será o reforço indispensável para desenvolvermos, necessariamente, a nossa

autonomia.



7

1. Resultados Internos, dos alunos da ESL, no ano lectivo 2010|2011

Foram analisados os resultados obtidos pelos 1104 alunos avaliados, assim discriminados:

Ensino Básico regular, 399 alunos.

Ensino Secundário, cursos gerais, 705 alunos.

A análise teve como base as pautas de avaliação do 3.º período, antes da classificação de exame, sendo

os resultados dos gráficos apresentados em percentagem arredondada à unidade mais próxima.

Nas disciplinas plurianuais não foi considerada, nesta análise, a Classificação Interna Final (CIF) por

integrar a avaliação de anos anteriores.

Nesta análise também não foram considerados os resultados da avaliação sumativa extraordinária

ratificada pelo Conselho Pedagógico.

1.1 Ensino Básico

As tabelas seguintes mostram a evolução das médias dos níveis obtidas,

por disciplina ao longo do ano, no ensino básico.

1.1.1.Média por disciplina ao longo do ano lectivo

7ºAno

Metas

Disciplinas

Médias dos níveis

Média 1.ºP

2010|2011

Média 2.ºP

2010|2011

Média 3.ºP

2010|2011

Língua Portuguesa 2,99 2,96 3,15

Inglês 3,48 3,40 3,49

Francês 3,59 3,67 3,80

Espanhol 3,74 3,70 3,74

História 3,07 3,22 3,21

Geografia 3,53 3,24 3,45

Ciências Naturais 3,34 3,22 3,44

Matemática 2,83 2,88 3,02

CFQ 3,31 3,08 3,24

Ed. Visual 3,27 3,34 3,47

Ed. Física 3,66 3,46 3,95

Ed. Tecnológica 3,35 3,51 3,79

EMRC 4,01 4,34 4,51



8

OBS: As disciplinas de Francês, Matemática, Ed.Visual, Ed.Tecnológica, Ed. Física e EMRC foram as

que progrediram, ao longo do ano. História, pelo contrário, registou uma pequena descida em rela-

ção ao 2.º período.

8ºAno

Metas

Disciplinas

Médias dos níveis

Média 1.ºP

2010|2011

Média 2.ºP

2010|2011

Média 3.ºP

2010|2011


Inglês 3,23 3,37 3,42

Francês 3,60 3,38 3,48

Espanhol 3,42 3,50 3,59

História 3,10 3,17 3,29

Geografia 3,43 3,41 3,38



CFQ 3,38 3,43 3,47

Ed. Visual 3,35 3,49 3,49

Ed. Física 3,80 3,73 3,96

EMRC 4,21 4,65 4,77

OBS: Inglês, Espanhol, História, C.F.Q. e E.M.R.C foram as disciplinas que subiram ao longo do ano

lectivo. Geografia foi a única disciplina que desceu, ligeiramente ao longo do ano.

9ºAno

Metas

Disciplinas

Médias dos níveis

Média 1.ºP

2010|2011

Média 2.ºP

2010|2011

Média 3.ºP

2010|2011


Inglês 3,34 3,45 3,51

Francês 3,20 3,23 3,34

História 3,18 3,11 3,37

Geografia 3,30 3,34 3,52



CFQ 3,43 3,45 3,51

Ed. Visual 3,66 3,66 3,76



9

Ed. Física 4,02 4,00 4,33

ITIC 3,68 3,88 4,06

EMRC 4,46 4,63 4,84

Espanhol 3,51 3,63 3,70

OBS: Todas as disciplinas registaram subidas ao longo do ano lectivo, à excepção das disciplinas de

História, Ciências da Natureza e Ed.Fisica que apresentaram oscilações nas médias, no entanto, todas

as disciplinas, no terceiro período obtiveram resultados superiores aos obtidos no segundo período.

1.1.2 Dados globais por Ano/ turma e disciplina

Os gráficos seguintes mostram a evolução das médias dos níveis obtidos, por disciplina|turma e ano ao

longo dos três períodos.

7º Ano



10



11

8º Ano



12



13

9º Ano



14



15

1.2 Ensino Secundário

As tabelas seguintes mostram a evolução das médias das classificações

obtidas, por disciplina ao longo do ano, no ensino secundário.

1.2.1.Média por disciplina ao longo do ano lectivo

10ºAno

Metas Disciplinas

Médias das classificações

Média 1.ºP

2010|2011

Média 2.ºP

2010|2011

Média 3.ºP

2010|2011

Português 11,42 11,49 11,84

Filosofia 11,04 11,38 12,03

Inglês 11,41 11,29 11,76

Francês 11,51 11,85 11,98

Ed. Física 15,06 14,91 15,39

Mat. A 11,51 10,77 11,20

FQ A 11,45 11,36 11,13

Biol. e Geol. 13,09 12,83 12,88

Geog. A 10,83 10,88 11,11

Hist. A 10,04 10,15 11,08

MACS 11,36 10,01 10,29

Literatura 9,33 10,08 10,77

Des. A 13,15 12,28 12,68

GDA 12,03 13,46 14,19

EMRC 16,33 17,61 17,77

HCA 11,85 10,04 10,32

Economia 13,19 13,05 13,36

OBS: As disciplinas de Português, Filosofia, Francês, Geografia, História,Literatura, GDA e EMRC

registaram uma subida ao longo do ano.



16

11ºAno

Metas Disciplinas


Média 1.ºP

2010|2011

Média 2.ºP

2010|2011

Média 3.ºP

2010|2011

Português 10,99 10,71 10,87

Filosofia 10,83 11,46 11,63

Inglês 12,55 12,96 13,04

Francês 12,25 12,10 12,08

Ed. Física 15,91 16,31 16,65

Mat. A 11,23 10,55 10,91

FQ A 9,87 10,59 11,73

Biol. e Geol. 12,09 12,32 12,71

Geog. A 10,55 10,81 11,09

Hist. A 9,79 10,39 11,02

MACS 10,18 8,71 9,65

Literatura 10,13 11,61 11,91

Des. A 12,37 13,37 13,17

GDA 8,86 10,67 12,50

HCA 12,05 11,58 11,05

EMRC 17,94 18,88 19,05

OBS: As disciplinas de Filosofia, Inglês, Ed.Física, FQ, BG, Geografia, História, Literatura e EMRC

registaram uma subida ao longo do ano.

12ºAno

Metas Disciplinas


Média 1.ºP

2010|2011

Média 2.ºP

2010|2011

Média 3.ºP

2010|2011

Português 11,73 12,33 12,66

Ed. Física 15,79 15,94 16,60

Mat. A 10,67 10,59 11,95

Biologia 13,69 14,61 14,77

Geologia 15,10 15,37 16,03

Geografia C 11,83 12,80 13,41

Des. A 13,50 14,40 15,07

Sociologia 14,37 14,61 15,49

História A 11,90 12,60 12,95

A. Proj. 16,05 17,13 18,25



17

O. A. 14,20 15,00 15,27

Psicologia B 15,41 15,20 15,88

Química 16,71 16,14 17,29

Economia 14,15 14,54 14,92

Antropologia 15,93 15,33 15,53

OBS: As disciplinas de Português, Ed.Física, Biologia, Geologia, Geografia, Des.A, Sociologia, His-

tória, AP, AO e Economia registaram uma subida ao longo do ano.

1.2.2 Dados globais por Ano/ turma e disciplina

Os gráficos seguintes mostram as médias das classificações obtidas, por disciplina|turma e ano ao lon-

go dos três períodos.

10.º Ano



18



19

Disciplina Ano/Turma Média

1.ºP

Média

2.ºP

Média

3.ºP

H.C.Artes 10.ºM 11,85 10,04 10,32

Literatura Portuguesa 10.ºK 9,33 10,08 10,77

Desenho A 10.ºM 13,15 12,28 12,68

Geometria Descritiva 10.º D 14,5 17 18

10.ºM 9,56 9,91 10,37

Francês 10.ºF 12,94 13,4 13,46

10.ºJ 10,08 10,3 10,50

Economia A 10.º G 13,19 13,05 13,36



20

11.º Ano



21


1.º P

Média

2.ºP

Média

3.ºP

HCA 11.ºG 12,05 11,58 11,05

Literatura Portuguesa 11.ºE 10,13 11,61 11,61

Desenho A 11.ºG 12,37 13,37 13,17

Geografia 11.º E 11,69 11,88 11,67

11.ºF 9,42 9,73 10,50

História

11.ºE 10,64

10,92

11,54

11.ºF 8,93 9,86 10,50

G.Descritiva 11.º G 8,86 10,67 12,5

MACS 11.ºF 10,18 8,71 9,65



22

12.º Ano



23


1.º P

Média

2.º P

Média

3.º P

Oficina das Artes 12.ºH 14,2 15,00 15,27

Química 12.ºB 16,71 16,14 17,29

Desenho A 12.ºH 13,5 14,4 15,07

Geografia C 12.º E 12,21 13,08 16,82

12.ºG 11,44 12,52 15,32

História A

12.ºF 12,74 13,93 13,89

12.ºG 11,05 11,27 12,00

Geologia 12.ºC 16,09 16,14 13,42

12.ºD 14,11 14,59 13,40

Biologia 12.º A 13,48 14,79 15,00



24

12.º B 13,89 14,43 14,54

Antropologia 12.ºH 15,93 15,33 15,53

Economia C 12.ºE 14,15 14,54 14,92

Sociologia 12.ºF 14,62 14,5 14,81

12.ºG 14,12 14,72 16,16

2. A indisciplina na Escola

(…) A nível individual, concorrem para um comportamento indisciplinado situações como o desinte-resse do aluno quer na vertente relacionado com a sua situação escolar em geral (autoconceito escolar negativo pelas muitas reprovações, frequência da escola por imposição dos pais ou um projecto de vida alheio às propostas e exigências da escola), quer na vertente relativa a situações pedagógicas específicas (desvalorização de certa(s) disciplina (s)) ou por aversão às metodologias utilizadas pelos professores. A Indisciplina na Escola Secundária, Maria do Carmo Moreno Mendes,2008

O trabalho apresentado baseia-se no tratamento estatístico das participações disciplinares registadas

e tratadas ao longo do ano lectivo 2010/2011 durante o qual se registaram 155 faltas disciplinares

em comparação com o ano passado que tinham sido 177, isto é, houve uma diminuição de 22 partici-

pações, no total.

N.B.: Registou-se durante este ano lectivo uma diminuição de cerca de 12,5% de participações em rela-

ção ao ano lectivo 2009/2010.

Contudo, esta comparação deve ser olhada com algum cuidado por duas razões: a 1.ª pelo facto dos dados não terem sido extraídos da mesma forma, mas sim através da aplicação criada para que as par-ticipações fossem endereçadas directamente para o correio electrónico do Director (os do ano passado foram colhidos junto dos DTs e nem todos poderiam ter tido um registo cuidadoso das participações disciplinares); a 2.ª razão, que nos merece especial atenção, é o facto de este ano, pela primeira vez, serem contabilizadas 25 participações (16% do total) pelo uso proibido dos telemóveis (ou pelo facto de se encontrarem ligados).



25

Quando comparamos a distribuição das participações por género verificamos que os dados deste ano

mostram que a tendência se mantém: os rapazes continuam a registar mais faltas disciplinares do

que as raparigas.

Foi durante os meses de Outubro, Novembro, Janeiro e Fevereiro que se registaram um maior

número de participações. O mês de Abril registou um reduzido número de participações discipli-

nares porque as aulas terminaram no dia 8 e recomeçaram apenas no dia 26.



26

Cerca de 59% das participações disciplinares foram registadas entre os alunos do 10º Ano. Segue-

se o grupo dos alunos do 9º ano com 15,5% do total de participações.

É no Ensino Secundário Geral que verificamos uma maior taxa de participações disciplinares

(47%), com destaque para o 10º ano. O peso das participações do Ensino Profissional já é significativo

com 26% do total.



27

“Perturbar a aula” foi a infracção mais cometida: 61, isto é, 39,4%.

Segue-se o “Desrespeito de uma ordem do professor” com 19,4%.

N.B.: O “Uso de telemóvel” ainda representa 16% do total de infracções.Os restantes tipos de

infracção têm pouca expressão.

A repreensão verbal e/ou escrita continua a ser a medida mais utilizada (83%). A suspensão

efectiva das actividades lectivas foi utilizada em 7 casos e verifica-se que 10 alunos foram sancionados

com suspensão, mas com pena suspensa.



28

O número de dias de suspensão (efectiva e suspensa) ascende a 19, repartidos da seguinte forma:

14 alunos foram penalizados com 1 dia de suspensão, 1 aluno com 2 dias e 2 aluno com 3 dias.

3.Análise dos resultados do questionário sobre o funcionamento da

Biblioteca

3.1 Metodologia de trabalho

Este modelo tem por principal finalidade proporcionar às bibliotecas escola-

res (BE) um instrumento regulador e de melhoria contínua, que lhes permita

avaliar a forma como estão a concretizar o seu trabalho e que resultados estão

a alcançar, constituindo-se como um meio indispensável de qualificação das

BEs e das próprias escolas, no cumprimento da sua missão e objectivos.

Como o modelo se organiza em quatro domínios, correspondentes às áreas

nucleares do trabalho da BE, em cada ano as BE devem escolher um daqueles

domínios, de modo a terem todos os domínios avaliados daqui a 3 anos. Por isso, optou-se este ano por

avaliar o Domínio A - Apoio ao Desenvolvimento Curricular.

3.2Análise dos resultados do questionário-Anexo3

4.Plano da Matemática II do Ensino Básico

Durante o ano escolar 2010/2011 frequentaram a Escola Secundária de

Lousada, 399 alunos do Ensino Básico, distribuídos por 16 turmas: seis do

7º ano; cinco do 8º ano e cinco do 9º ano.

Estratégias e Medidas de Apoio



29

Todas as turmas do ensino básico beneficiaram da implementação do Plano da Matemática II, pelo que os alunos foram sujeitos a inúmeras medidas de apoio:

1. atribuição da ACND de Estudo Acompanhado ao professor de Matemática; 2. funcionamento de Assessorias, na ACND de Estudo Acompanhado, entre pares de professores de

Matemática; 3. aulas de Recuperação; 4. sessões de Estudo; 5. manutenção e actualização da Oficina da Matemática que poderá ser consultada em:

http://planomat.wordpress.com/ 6. diversificação dos instrumentos de avaliação. Obs.: É de salientar que as turmas A, do 7º ano e do 8º ano, por se encontrarem abrangidas pelo Ensi-

no Articulado, não usufruíram de Estudo Acompanhado nem de Assessorias.

Actividades As actividades desenvolvidas pelo grupo disciplinar de Matemática do Ensino Básico, conforme cons-

tam do Plano Anual de Actividades desta Escola, foram as seguintes:

Participação no concurso “ SuperTmatik- cálculo mental” – realização de sessões intra-turma, sessões de ambientação a nível de escola, competição escolar inter-turma e competição nacional on-line, desde Setembro até ao princípio de Maio;

Participação na Competição Canguru Sem Fronteiras, Categorias Benjamim e Cadete, no dia 17 de Março;

Participação no EQUAmat 2011 – sessões de treino e eliminatórias e participação na final nacio-nal, em Aveiro, no dia 10 de Maio;

Participação nas actividades do IVG 7 Maths Club, no âmbito do Projecto Comenius – Entre outras destacam-se a apresentação das actividades que se desenvolvem na nossa escola (no âmbito do PM), aos participantes dos sete países envolvidos; realização de um intercâmbio entre a nossa escola e a IES da Ribeira (realização e participação em peddy-papers matemáticos, visita ao Visionarium e participação num Workshop de Isometrias, resolução de desafios, quebra-cabeças e construção de Origamis e Participação numa Sessão de Robótica, etc.)

Em todas as actividades acima referidas, os alunos obtiveram excelentes pontuações nos concursos e competições em que participaram.

Pontos Fortes: Em relação às metodologias utilizadas no Estudo Acompanhado verificou-se que a aplicação de tare-

fas e a resolução de exercícios e problemas em grupo rentabilizou o trabalho desenvolvido, promo-vendo a melhoria das destrezas matemáticas necessárias à resolução de problemas. Constatou-se igualmente que as fichas de trabalho, realizadas ao longo do ano, foram desenvolvendo os métodos de trabalho e a organização do estudo nos alunos, respeitando o ritmo de trabalho de cada um efec-tivando-se, desta forma, a diferenciação das experiências de aprendizagem. A equipa do Plano da Matemática sublinhou a importância que o trabalho de pares e o recurso ao Aluno Cooperante foram profícuas na aquisição da responsabilidade e autonomia e no desenvolvimento das atitudes e valores fundamentais. O recurso às Assessorias mostrou-se fundamental no controlo de situações de indisciplina.

A atribuição do Estudo Acompanhado a dois professores de Matemática permitiu que o currículo da disciplina fosse leccionado na íntegra, a ampliação de conteúdos e a articulação horizontal e ver-tical do currículo.

http://planomat.wordpress.com/



30

As Sessões de Estudo funcionaram e continuam a funcionar nos tempos livres dos professores. Nes-sas tardes desenvolveu-se uma forte relação de colaboração, de partilha e de responsabilidade entre alunos e professores.

A Oficina da Matemática criada há cerca de três anos continuou a provar ser uma óptima estratégia na motivação dos alunos para a Matemática, na actualização e ampliação dos conhecimentos, na resposta às dúvidas e dificuldades, no reconhecimento do mérito e na valorização da participação em actividades.

Utilizaram-se, com a frequência necessária, instrumentos de avaliação designados por questões de aula, caracterizados, sobretudo, por abrangerem metas curtas do currículo, de forma a permitir que alunos com mais dificuldades conseguissem desenvolver a autonomia e auto-estima, testes glo-bais, possibilitando uma constante actualização do estudo e a participação no Projecto Testes Intermédios que se revelou de uma utilidade excepcional na monitorização de resultados e na redefinição de estratégias e metodologias.

Pontos Fracos: O grupo de professores do Ensino Básico não dinamizou a actividade “SuperTmatik- Quiz Matemática”,

conforme havia planificado, por falta de tempo. Balanço: O trabalho colaborativo é, sem dúvida, apanágio da equipa do PM II da nossa escola. Ao longo do ano elaboraram-se materiais conjuntos, adoptaram-se e avaliaram-se estratégias, aperfei-

çoaram-se os Critérios de Avaliação, partilharam-se espaços físicos, efectivaram-se actividades extra-curriculares e realizaram-se Sessões de Estudo conjuntas. Produzir aprendizagens significati-vas e melhorar o desempenho foi mais uma vez, o objectivo de todos os professores que lecciona-ram Matemática no básico e/ ou que partilharam o Estudo Acompanhado em regime de Assessoria.

Em suma, as experiências de aprendizagem de que todos fomos alvo (alunos e professores) reflecti-ram-se de forma positiva no clima de escola e nos resultados escolares dos alunos.

(P/ equipa do Plano da Matemática II , Coordenadora Maria Arminda Moreira)

5. Plano Anual de Actividades

A equipa da Avaliação Interna preparou um questionário on-line

para aferir a opinião dos alunos sobre o funcionamento do Plano

Anual de Actividades. Este questionário foi respondido pelos delega-

dos, depois de auscultarem a opinião dos elementos da turma. Foi

solicitada a participação dos delegados e disponibilizado um link de

acesso ao questionário. A equipa contou com a colaboração do Direc-

tor da Escola e dos directores de turma para a divulgação e sensibili-

zação desta iniciativa.

5.1 Análise das respostas dos alunos

Foram obtidas 40 respostas, uma pequena parte do número de actividades realizadas. Foram os

alunos do ensino secundário, com 24 respostas, os que mais responderam ao inquérito.



31

As disciplinas envolvidas foram as mais diversas: Matemática, Biologia e Geologia, Português, História,

Educação Física, Moral, Geografia, Ciências, Filosofia, Físico-Química, Formação Cívica e várias disci-

plinas do grupo de Economia e Contabilidade.

A esmagadora maioria das actividades realizaram-se na escola (27); 5 actividades realizaram-se em

Lousada seguindo-se outros locais: Braga, Matosinhos, Porto, Alentejo e Serra da Estrela.

52,5% dos alunos atribuíram o valor máximo (5) ao interesse da actividade e 42,5% atribuíram-lhe

4.

52,5% dos alunos classificaram a organização da actividade com nota máxima (5) e apenas 32,5%

atribuíram-lhe 4.

Quanto à gestão do tempo/duração, apenas 27,5% dos inquiridos atribuíram-lhe 5 e 50% classifica-

ram-na com 4. É de notar que houve 3 opiniões negativas.

Na generalidade, o contributo para as aprendizagens no âmbito das disciplinas envolvidas foi conside-

rado significativo, permitindo aumentar conhecimentos relacionados com os temas em causa.

Os principais aspectos positivos referidos pelos inquiridos foram:

- o aumento do grau de cultura;

- a contribuição para a coesão do grupo/turma;

- a promoção do espírito de equipa;

- alargamento do espaço de criação;

- a contribuição para o aumento de conhecimentos;

- partilha, integração e espírito cooperativo;

- motivação para o empreendedorismo.

Os principais aspectos negativos referidos pelos inquiridos foram :

- pouco tempo disponível para a sua realização;

- grupos demasiado grandes de alunos a visitar museus, etc.

- falta de transporte nomeadamente na deslocação ao auditório municipal.

O maior número de respostas refere não haver quaisquer aspectos negativos a referir.

Quando se pede para fazerem uma apreciação global da actividade, 50% das respostas atribui-lhe a

classificação 4 e 37,5% classifica-a com a nota máxima (5).



32

6. Avaliação do Projecto Educativo de Escola

Objectivo1 Melhorar o sucesso da escola nas diferentes disciplinas, áreas não disciplinares e competências que integram a oferta educativa da Escola, de acordo com as seguintes metas: 1.1. Resultados escolares – Ensino Básico Diurno 1.1.1. Manter os resultados do ano anterior nas disciplinas com um sucesso igual ou superior a 90%

7º ano

Duas das sete disciplinas atingiram as metas. Das disciplinas que não atingiram as metas, salienta-

se os casos de Francês, com o maior desvio, seguido de Inglês.

8º ano

Quatro das cinco disciplinas atingiram as metas (a excepção é Educação Tecnológica), destacan-

do-se pela positiva o casos de Educação Visual, com o maior desvio.

9º ano

Seis das oito disciplinas atingiram as metas, destacando-se Geografia e Espanhol com o maior des-

vio. Das disciplinas que não atingiram as metas, salienta-se o caso de Francês.

1.1.2. Subir em pelo menos 1% os resultados do ano anterior, nas disciplinas com menos de 90% de sucesso. 7º ano Quatro das seis disciplinas não atingiram as metas, destacando-se pela negativa Matemática e Língua Portuguesa. Das duas disciplinas que atingiram as metas destaca-se Espanhol com o maior desvio. 8º ano Atingiram as metas todas as disciplinas com desvios bastante significativos. Destaca-se com desvios mais baixos as disciplinas de Geografia (1%) e Inglês (4%).



33

9º ano Atingiram as metas todas as disciplinas. Destaca-se pela positiva Inglês, com o maior desvio, seguido de CFQ. Indicador: % de positivas nas diferentes disciplinas e áreas curriculares não disciplinares no 3º perío-do (sem incorporação dos resultados externos). 7.º Ano

Metas

Disciplinas

Classificações >=3 1.1.2. Subir em 1% …

<90% sucesso

1.1.1. Manter os resulta-

dos… ≥90% sucesso

Class. 3.º

P

2007/2008

Class. 3.º

P

2008/2009

Class.

3.ºP

2009/2010

Class.

3.ºP

2010/2011

Meta a

atingir

+1%

Desvio Atingiu

Meta

(S/N)

Meta

a

atingir

=

Desvio Atingiu

Meta

(S/N)

Língua Portu-

guesa 91% 80% 88% 83% 89% -6% N - - -

Inglês 89% 65% 95% 87% - - - 95% -8% N

Francês 98% 93% 100% 86% - - - 100% -14% N

Espanhol 96% 99% 89% 99% 90% 9% S - - -

História 94% 82% 83% 82% 84% -2% N - - -

Geografia 97% 94% 88% 86% 89% -3% N - - -

Matemática 71% 71% 73% 63% 74% -11% N - - -

Ciências Natu-

rais 82% 74% 94% 90% - - - 94% -4% N

CFQ 86% 83% 80% 83% 81% 2% S - - -

Ed. Visual 100% 100% 99% 94% - - - 99% -5% N

Ed. Física 100% 100% 100% 98% - - - 100% -2% N

Ed. Tecnoló-

gica 100% 100% 99% 99% - - - 99% 0% S

Área Projecto 100% 100% 99% 100% - - - 99% 1% S

8.º Ano

Metas

Disciplinas

Classificações >=3

1.1.2. Melhorar em 1%

… <90% sucesso


dos… ≥≥90% sucesso

Class. 3.º

P

2007/2008

Class. 3.º

P

2008/2009

Class.

3.ºP

2009/2010

Class.

3.ºP

2010/2011

Meta a

atingir

+1%

Desvio Atingiu

Meta

(S/N)

Meta

a

atingir

=

Desvio Atingiu

Meta

(S/N)

Língua Portu-

guesa 93% 92% 75% 86% 76% 10% S - - -

Inglês 79% 78% 82% 87% 83% 4% S - - -

Francês 88% 92% 81% 97% 82% 15% S - - -

História 90% 93% 82% 91% 83% 8% S - - -

Geografia 92% 98% 87% 89% 88% 1% S - - -

Matemática 69% 65% 62% 80% 63% 17% S - - -

Ciências Natu- 91% 88% 88% 98% 89% 9% S - - -



34

rais

CFQ 72% 79% 77% 94% 78% 16% S - - -

Ed. Visual 100% 99% 98% 100% - - - 98% 2% S

Ed. Física 100% 100% 99% 100% - - - 99% 1% S

Ed. Tecnoló-

gica 100% 98% 99% 96% - - - 99% -3% N

Área Projecto 100% 100% 99% 100% - - - 99% 1% S

Espanhol - 98% 99% 100% - - - 99% 1% S

9.º Ano

Metas

Disciplinas

Classificações >=3 1.1.2. Subir em 1% …

<90% sucesso


dos… >=90% sucesso

Class. 3.º

P

2007/2008

Class. 3.º

P

2008/2009

Class.

3.ºP

2009/2010

Class.

3.ºP

2010/2011

Meta a

atingir

+1%

Desvio Atingiu

Meta

(S/N)

Meta

a

atingir

=

Desvio Atingiu

Meta

(S/N)

Língua Portu-

guesa 87% 89% 87% 89% 88% 1% S - - -

Inglês 76% 81% 82% 95% 83% 12% S - - -

Francês 93% 85% 93% 84% - - - 93% -9% N

História 90% 90% 87% 93% 88% 5% S - - -

Geografia 85% 85% 97% 99% - - - 97% 2% S

Matemática 53% 71% 65% 69% 66% 3% S - - -

Ciências Natu-

rais 82% 92% 93% 93% - - - 93% 0% S

CFQ 79% 79% 80% 89% 81% 8% S - - -

Ed. Visual 99% 99% 99% 96% - - - 99% -3% N

Ed. Física 99% 100% 99% 100% - - - 99% 1% S

ITIC 100% 100% 100% 100% - - - 100% 0% S

Área Projecto 100% 100% 100% 100% - - - 100% 0% S

Espanhol 98% 100% - - - 98% 2% S

1.2. Resultados Escolares – Ensino Secundário Regular Diurno 1.2.1. Manter os resultados do ano anterior, nas disciplinas com sucesso igual ou superior a 85% . 10º ano Quatro das nove disciplinas atingiram as metas. Das disciplinas que não atingiram as metas, salienta-se o

caso de Des. A e HCA, com o maior desvio.

11º ano Apenas uma das treze disciplinas atingiu a meta: EMRC. Das disciplinas que não atingiram as metas, desta-

ca-se, pela negativa, MACS com o maior desvio (-60%), seguido de Português e Filosofia.

12º ano As disciplinas de Português e Geografia não atingiram a meta.



35

1.2.2. Subir em pelo menos 1% os resultados do ano anterior, nas disciplinas com menos 85% de sucesso. 10º ano Quatro das sete disciplinas atingiram as metas. Das disciplinas que não atingiram as metas, salienta-

se o caso Literatura com o maior desvio. Destaca-se pela positiva a disciplina de FQA.

11º ano Das três disciplinas, apenas F.Q.A atingiu a meta. Das que não atingiram a meta, destaca-se Mate-mática com o maior desvio. 12º ano História atingiu a meta e Matemática A não atingiu. Indicador: % de positivas nas diferentes disciplinas no 3º período (sem incorporação dos resultados externos). RESULTADOS ESCOLARES 10.º Ano

Metas

Disciplinas

Classificações >=10 1.2.1. Manter os resulta-

dos… >=85% sucesso 1.2.2. Melhorar em 1% …

<85% sucesso

Class. 3.º

P

2007/2008

Class. 3.º

P

2008/2009

Class. 3.ºP

2009/2010

Class. 3.ºP

2010/2011

Meta a

atingir

=

Desvio

Atingiu

meta

S/N

Meta a

atingir

+1%

Desvio

Atingiu

meta

S/N

Português 93% 87% 88% 85% 88% -3% N - - -

Filosofia 86% 81% 85% 87% 85% 2% S - - -

Inglês 78% 79% 84% 74% - - - 85% -11% N

Francês 94% 77% 87% 84% 87% -3% N - - -

Ed. Física 99% 99% 99% 100% 99% 1% S - - -

Mat. A 62% 54% 61% 69% - - - 62% 7% S

FQ A 75% 72% 58% 69% - - - 59% 10% S

Biol. e Geol. 84% 93% 93% 94% 93% 1% S - - -

Geog. A 95% 74% 77% 82% - - - 78% 4% S

Hist. A 94% 71% 87% 78% 87% -9% N - - -

MACS 77% 64% 79% 62% - - - 80% -18% N

Econ. A 93% 91% 96% - - - - - -

Literatura - 87% 81% 62% - - - 82% -20% N

Des. A 97% 96% 95% 80% 95% -15% N - - -

GDA 72% 67% 57% 65% - - - 58% 7% S

EMRC 100% 100% 100% 100% 100% 0% S - - -

HCA - 50% 85% 72% 85% -13% N - -



36

11.º Ano

Metas

Disciplinas



<85% sucesso

Class. 3.º

P

2007/2008

Class. 3.º

P

2008/2009

Class. 3.ºP

2009/2010

Class. 3.ºP

2010/2011

Meta a

atingir

=

Desvio

Atingiu

meta

S/N

Meta a

atingir

+1%

Desvio

Atingiu

meta

S/N

Português 84% 83% 92% 68% 92% -24% N - - -

Filosofia 95% 86% 94% 74% 94% -20% N - - -

Inglês 95% 75% 95% 85% 95% -10% N - - -

Francês 100% 94% 97% 82% 97% -15% N - - -

Ed. Física 100% 100% 100% 99% 100% -1% N - - -

Mat. A 64% 56% 65% 58% - - - 66% -8% N

FQ A 71% 67% 69% 75% - - - 70% 5% S

Biol. e Geol. 97% 93% 98% 88% 98% -10% N - - -

Geog. A 89% 88% 91% 80% 91% -11% N - - -

Hist. A 93% 95% 90% 80% 90% -10% N - - -

MACS 38% 82% 86% 26% 86% -60% N - - -

Econ. A 100% 92% 100% - - -

Literatura 89% 86% 89% -3% N - - -

Des. A 100% 96% 100% 89% 100% -11% N - - -

GDA 64% 44% 73% 70% - - - 74% -4% N

História da Arte 85% 0% 88% 79% 88% -9% N - - -

EMRC 100% 100% 100% 100% 100% 0% S - - -

12.º Ano

Metas

Disciplinas



<85% sucesso

Class. 3.º

P

2007/2008

Class. 3.º

P

2008/2009

Class. 3.ºP

2009/2010

Class. 3.ºP

2010/2011

Meta a

atingir

=

Desvio

Atingiu

meta

S/N

Meta a

atingir

+1%

Desvio

Atingiu

meta

S/N

Português 91% 94% 89% 88% 89% -1% N - - -

Ed. Física 100% 100% 100% 100% 100% 0% S - - -

Mat. A 82% 77% 81% 78% - - - 82% -4% N

Química 100% - 100% - - - - - -

Biologia 100% 100% 100% 100% 100% 0% S - - -

Geologia 100% 100% 100% 100% 100% 0% S - - -

Geografia 100% 100% 100% 94% 100% -6% N - - -

Psicologia 100% 100% 100% 100% 100% 0% S - - -

Des. A 100% 91% 100% 100% 100% 0% S - - -

Sociologia 100% 100% 100% 100% 100% 0% S - - -

História 77% 97% 69% 98% - - - 70% 28% S

A. Proj. 100% 100% 100% 100% 100% 0% S - - -

Oficina A. 100% 100% 100% 100% 100% 0% S - - -



37

EMRC 100% 100% 100% - - - - - -

Antropologia 100% 100% 100% 0% S - -

1.3. – Melhorar a média dos níveis ou classificações escolares ao longo do ano lectivo por disci-plina. 1.3.1. Subir em pelo menos 2% a média dos níveis por disciplina/ano entre o 1.º e o 3.º período

no ensino básico e secundário.

Ensino Básico

7º ano

As metas não foram atingidas nas disciplinas de Espanhol, Geografia, Inglês e C.F.Q.

É de realçar que todas as disciplinas apresentam médias iguais ou superiores a 3.

8º ano

As metas foram atingidas em oito das doze disciplinas. Das disciplinas que não atingiram as

metas destaca-se Matemática com o maior desvio negativo.


9º ano

As metas foram atingidas em todas as disciplinas, excepto a Ciências da Natureza.


7.º Ano

Metas Disciplinas

Médias dos níveis 1.3.1. Subir em pelo menos 2% a média dos níveis entre o 1.ºP e

o 3.º P

Média 1.ºP

2010|2011

Média 3.ºP

2010|2011

Diferença entre

3.ºP e1.ºP

2010|2011

Atingiu Meta 2010|2011

Língua Portuguesa 2,99 3,15 5% S

Inglês 3,48 3,49 0% N

Francês 3,59 3,80 6% S

Espanhol 3,74 3,74 0% N

História 3,07 3,21 5% S

Geografia 3,53 3,45 -2% N

Ciências Naturais 3,34 3,44 3% S

Matemática 2,83 3,02 7% S

CFQ 3,31 3,24 -2% N

Ed. Visual 3,27 3,47 6% S

Ed. Física 3,66 3,95 8% S

Ed. Tecnológica 3,35 3,79 13% S

EMRC 4,01 4,51 12% S



38

8.º Ano

Metas

Disciplinas

Médias dos níveis 1.3.1. Subir em pelo menos

2% a média dos níveis entre o 1.ºP e o 3.º P

Média 1.ºP

2010|2011

Média 3.ºP

2010|2011

Diferença entre 3.ºP e o 1.ºP

2010|2011

Atingiu Meta

2010|2011


Inglês 3,23 3,42 6% S

Francês 3,60 3,48 -3% N

Espanhol 3,42 3,59 5% S

História 3,10 3,29 6% S

Geografia 3,43 3,38 -1% N

Ciências Naturais 3,45 3,49 1% N

Matemática 3,36 3,18 -5% N

CFQ 3,38 3,47 3% S

Ed. Visual 3,35 3,49 4% S

Ed. Física 3,80 3,96 4% S

EMRC 4,21 4,77 13% S

9.º Ano

Metas

Disciplinas

Médias dos níveis

1.3.1. Subir em pelo menos

2% a média dos níveis entre o

1.ºP e o 3.º P

Média 1.ºP

2010|2011

Média 3.ºP

2010|2011

Diferença entre 3.ºP e1.ºP

2010|2011

Atingiu Meta

2010|2011


Inglês 3,34 3,51 5% S

Francês 3,20 3,34 4% S

História 3,18 3,37 6% S

Geografia 3,30 3,52 7% S

Ciências Naturais 3,44 3,39 -1% N

Matemática 2,96 3,10 5% S

CFQ 3,43 3,51 2% S

Ed. Visual 3,66 3,76 3% S

Ed. Física 4,02 4,33 8% S

ITIC 3,68 4,06 10% S

EMRC 4,46 4,84 9% S

Espanhol 3,51 3,70 5% S



39

Ensino Secundário 1.3.1 Melhorar em 2 % a média das classificações disciplina / ano entre o 1º e o 3º período - Ensino Secundário. Indicador: diferença percentual entre a média dos níveis ou classificações escolares do 1º e do 3º período (sem exames nacionais). 10º ano Dez das dezassete disciplinas atingiram as metas, destacando-se as disciplinas de Literatura, GDA HistóriaA e Filosofia. 11º ano Onze das dezasseis disciplinas atingiram as metas, destacando-se as disciplinas de GDA, FQ A, Litera-tura e HistóriaA. 12º ano Quinze das dezasseis disciplinas atingiram as metas, destacando-se as disciplinas de A. Projecto, Geo-grafia C, Matemática A e Desenho A. A disciplina que não atingiu a meta foi Antropologia. 10.º Ano

Metas Disciplinas

Médias das classificações 1.3.1. Subir em pelo menos 2% a média das classificações entre o 1.º P e o 3.º P

Média 1.ºP

2010|2011

Média 3.ºP

2010|2011 Diferença entre 3.ºP

e1.ºP 2010|2011

Atingiu meta 2010|2011 S/N

Português 11,42 11,84 4% S

Filosofia 11,04 12,03 9% S

Inglês 11,41 11,76 3% S

Francês 11,51 11,98 4% S

Ed. Física 15,06 15,39 2% S

Mat. A 11,51 11,20 -3% N

FQ A 11,45 11,13 -3% N

Biol. e Geol. 13,09 12,88 -2% N

Geog. A 10,83 11,11 3% S

Hist. A 10,04 11,08 10% S

MACS 11,36 10,29 -9% N

Literatura 9,33 10,77 15% S

Des. A 13,15 12,68 -4% N

GDA 12,03 14,19 18% S

EMRC 16,33 17,77 9% S

HCA 11,85 10,32 -13% N

Economia 13,19 13,36 1% N



40

11.º Ano

Metas Disciplinas

Médias das classificações 1.3.1. Subir em pelo menos 2% a

média das classificações entre o 1.º P e o 3.º P

Média 1.ºP

2010|2011

Média 3.ºP


e1.ºP 2010|2011


Português 10,99 10,87 -1% N

Filosofia 10,83 11,63 7% S

Inglês 12,55 13,04 4% S

Francês 12,25 12,08 -1% N

Ed. Física 15,91 16,65 5% S

Mat. A 11,23 10,91 -3% N

FQ A 9,87 11,73 19% S

Biol. e Geol. 12,09 12,71 5% S

Geog. A 10,55 11,09 5% S

Hist. A 9,79 11,02 13% S

MACS 10,18 9,65 -5% N

Literatura 10,13 11,91 18% S

Des. A 12,37 13,17 6% S

GDA 8,86 12,50 41% S

HCA 12,05 11,05 -8% N

EMRC 17,94 19,05 6% S

12.ºAno

Metas Disciplinas

Médias das classificações 1.3.1. Subir em pelo menos 2% a

média das classificações entre o 1.º P e o 3.º P

Média 1.ºP

2010|2011

Média 3.ºP


e1.ºP 2010|2011


Português 11,73 12,66 8% S

Ed. Física 15,79 16,60 5% S

Mat. A 10,67 11,95 12% S

Biologia 13,69 14,77 8% S

Geologia 15,10 16,03 6% S

Geografia C 11,83 13,41 13% S

Des. A 13,50 15,07 12% S

Sociologia 14,37 15,49 8% S

História A 11,90 12,95 9% S

A. Proj. 16,05 18,25 14% S

O. A. 14,20 15,27 8% S



41

Psicologia B 15,41 15,88 3% S

Química 16,71 17,29 3% S

Economia 14,15 14,92 5% S

Antropologia 15,93 15,53 -3% N

1.4. Melhorar os resultados nacionais do 9º ano e do Ensino Secundário até 2015 de acordo com as metas seguintes: 1.4.1. Obter, em Língua Portuguesa uma subida progressiva das classificações positivas de 71% para 75% e em Matemática, de 64% para 65%. Indicador: % de classificações positivas dos alunos internos sem incluir os alunos do CEF. Língua Portuguesa

Níveis

CE (escola) 2011 CE (ESCOLA) CE (nacional) 2011

2010 2009 2008 2007 2006 2005 %

nº % % nº % % % % % %

nível 1 2 1,5 30,9 42 32 16,0 7,3 11,1 29,0 23,0

1051 1,2 44

nível 2 40 29,4 37791 42,4

nível 3 63 46,3

69,1 94 71 84,0 92,7 88,9 71,0 77,0

35282 39,6

56 nível 4 28 20,6 13540 15,2

nível 5 3 2,2 1407 1,6

Total 136 100,0 100,0 136 103 100 100 100 100 100 89071 100 100

Média das percentagens de exame na escola: 54,3% (tinha sido 54,3% em 2010, 61,3% em 2009, 64,57 em 2008, 60,07 % em 2007 e de 54 % em 2006) Matemática

Níveis

CE (escola) 2011 CE (escola) CE (nacional) 2011

2011 2010 2009 2008 2007 2006 2005 nº %

nº % nº % % % % %

nível 1 22 16,2 68 50 36 13,8 43,9 88,1 47,0 78

16324 18,1 58

nível 2 46 33,8 36207 40,2

nível 3 31 22,8

68 50 64 86,2 56,1 11,9 53,0 22

21020 23,4

42 nível 4 31 22,8 13581 15,1

nível 5 6 4,4 2878 3,2

Total 136 100,0 136 100 100 100 100 100 100 100 90010 100 100

Média das percentagens de exame na escola: 47,6 (tinha sido 49 % em 2006, 27,72% em 2007, 53,73% em 2008, 66,96 em 2009 e 56,2 em 2010) A CE da nossa escola foi calculada com base no n.º de alunos internos. A CE nacional inclui todos os alunos propostos a exame nacional. Nota: A meta para este ano é de 71% a Língua Portuguesa e de 64% a Matemática.



42

Salienta-se, no entanto, que as percentagens de positivas a Língua Portuguesa e Matemática foram superiores às percentagens nacionais. 1.4.2. Obter, em todos os Exames Nacionais do Ensino Secundário uma média igual à média nacional do respectivo exame. Indicador: Média das classificações de exame dos alunos internos.

1.ª Fase do Secundário

Disciplina

Média Exame Escola 2009


Média Exame Escola

2011 (A)

Média Nacio-

nal 2009

Média Nacional

2010

Média

Nacional 2011 (B)

Diferença (A-B)

Concretiza-ção da Meta

(S/N)

Português 639

12,04 9,60 8,18 11,70 11,00 9,60 -1,42 N

Matemática 635

11,41 10,64 9,92 11,70 12,20 10,60 -0,68 N

MACS 835

8,97 11,67 12,68 11,30 10,10 11,30 1,38 S

Matemática B

735 11,50 - - 12,20 - - - -

Biologia-Geologia

702 8,17 9,62 10,46 9,80 9,80 11,00 -0,54 N

Geometria Descritiva

708 7,67 9,33 7,33 10,40 8,90 10,00 -2,67 N

Física-Química A

715 7,60 7,24 11,14 8,70 8,50 10,50 0,64 S

Geografia A 719

10,12 11,57 12,65 11,30 11,00 11,30 1,35 S

História A 623

12,54 10,37 11,09 11,90 11,90 10,50 0,59 S

Economia A 712

10,88 14,21 - 13,50 13,50 - - -

Desenho A 706

12,00 10,33 15,24 12,70 12,50 11,90 3,34 S

H. C. Artes 724

8,18 11,16 9,39 10,40 10,90 9,60 -0,24 N

Literatura Portuguesa

734 - 6,35 7,48 - 10,30 9,30 -1,82 N

A meta não foi atingida



43

2.ª Fase do Secundário A aguardar dados

2.ª Fase do Secundário

Disciplina



Média Exame Escola

2011 (A)

Média Nacional

2009

Média Nacional

2010

Média Nacional 2011 (B)

Diferença ( A-B)

Concretização da Meta

(S/N)

Português 639

9,19 9,6 9,65 9,8 10,1 10,00 -0,35 N

Matemática 635

11,06 9,39 9,58 10,5 9,8 9,10 0,48 S

MACS 835

6,51 - 12,40 7,7 13,1 7,90 4,5 S

Matemática B

735 13,6 - 9,7 9,1 - -

Biologia-Geologia

702 8,17 8,54 9,35 8,8 9,8 10,70 -1,35 N

Geometria Descritiva

708 2,87 12,97 3,83 8,1 10,2 9 -5,17 N

Física-Química A

715 6,24 7,76 9,65 8 9 8,90 0,75 S

Geografia A 719

8,8 11,78 11,84 11,4 11 11,30 0,54 S

História A 623

8,5 8,94 9,50 11,6 12 9,20 0,3 S

Economia A 712

15 14,6 - 12,9 12,7 - - -

Desenho A 706

13,9 10,09 12,60 13,2 12,5 12,40 0,2 S

H. C. Artes 724

13,04 9,57 4,25 10,5 11,4 9,60 -5,35 N

Nota:

A) Encontram-se misturados alunos que foram a exame para aprovação com alunos que o fizeram para melhoria;

B) Em algumas disciplinas o número de alunos que realizou o exame é tão baixo que os resultados não têm qualquer significado estatístico.

As disciplinas de MACS, Desenho A, História A, Geografia A, Física e Química superaram a

meta.

Relativamente à diferença entre a classificação do Exame Nacional e a classificação de Exame da

escola, os maiores desvios negativos são obtidos pelas disciplinas: Geometria Descritiva,

Literatura Portuguesa e Português.



44

1.4.3. Obter, em Português uma subida progressiva das classificações positivas de 50% para 60% e em Matemática, de 55% para 65%. Indicador: % de classificações positivas dos alunos internos.

Escola 09/10

Escola 10/11

Meta 2011

Atingida S/N

Português-12.ºano

47,9% 50%

Matemática-12.ºAno

53,9% 55%

A aguardar fornecimento de dados. 1.4.4. – Aproximar as classificações internas de frequência das classificações de exame, nas dis-ciplinas objecto de exame nacional.

Básico

Língua Portuguesa

C. I. (escola) - 2011 C. E. (escola)-2011

Níveis n.º % n.º % n.º %

Nível 1 0 0 8,4

2 1,5 42 30,9

Nível 2 11 8,4 40 29,4 Nível 3 85 64,9

91,6 63 46,3

94 69,1 Nível 4 27 20,6 28 20,6 Nível 5 8 6,1 3 2,2

Média dos níveis de Exame da Escola: 2,93

Média dos níveis da classificação de frequência: 3,24

Matemática

C. I. (escola) -2010 C. E. (escola)-2010

Níveis n.º % n.º % n.º %

Nível 1 0 0 31,6

22 16,2 68 50

Nível 2 38 29,0 46 33,8 Nível 3 54 41,2

68,4 31 22,8

68 50 Nível 4 21 16,1 31 22,8 Nível 5 18 13,7 6 4,4

Média dos níveis de Exame da Escola: 2,65

Média dos níveis da classificação de frequência: 3,1



45

Meta foi atingida.

Secundário

1.ª Fase Indicador: Diferença entre as médias das classificações internas de frequência e as classificações de exame.

Disciplina Média CIF

Escola 2011(A)

Média CIF Nacional-

2011

Média C. E. Escola

2011(B)

Média Nacional Internos (1ª fase)

N.º de alunos

internos da Escola (1ª fase)

CIF-CE (A-B)

Português (639) 12,89 13,50 8,18 9,60 180 4,71

Literatura Portuguesa (734) 12,29 13,10 7,48 9,30 21 4,81

Matemática A (635) 12,21 13,50 9,92 10,60 73 2,29

MACS (835) 12,93 13,30 12,68 11,30 15 0,25

Biologia-Geologia (702) 13,24 13,60 10,46 11,00 92 2,78

Geometria Descritiva A (708) 13,44 14,50 7,33 10,00 9 6,11

Físico-Química A (715) 12,94 13,10 11,14 10,50 62 1.8

Geografia A (719) 12,02 13,20 12,65 11,30 42 -0,63

História A (623) 12,63 13,10 11,09 10,50 48 1,54

Desenho A (706) 14,80 15,20 15,24 11,90 15 -0,44

História e Cultura das Artes (724) 12,38 13,10 9,39 9,60 16 2,99

As disciplinas de Geografia e Desenho A apresentam CE superior ao CIF. Na disciplina de MACS a CE aproxima-se da CIF. A disciplina de Geometria Descritiva é a que apresenta uma maior diferença entre CIF e a CE.

2ª Fase Secundário

Indicador: Diferença entre as médias das classificações internas de frequência e as classificações de exame.

Disciplina Média CIF

Escola 2011(A)

Média C. E. Escola

2011(B)

Média Nacional Internos (2ª fase)

N.º de alunos

internos da Escola (2ª fase)

CIF-CE (A-B)

Português (639) 12,80 9,65 10,00 96 3,15

Literatura Portuguesa (734) 10,86 7,56 7,40 7 3,3

Matemática A (635) 11,80 9,58 9,10 40 2,22

MACS (835) 14,67 12,40 7,90 3 2,27



46

Biologia-Geologia (702) 12,04 9,35 10,70 28 2,69

Geometria Descritiva A (708) 11,00 3,83 9,00 3 7,17

Físico-Química A (715) 12,19 9,65 8,90 26 2,54

Geografia A (719) 14,00 11,84 11,30 3 2,16

História A (623) 12,17 9,50 9,20 12 2,67

Desenho A (706) 14,67 12,60 12,40 3 2,07

História e Cultura das Artes (724) 10,75 4,25 9,60 4 6,5

Nota:

a) Encontram-se misturados alunos que foram a exame para aprovação com alunos que o fizeram para melhoria;

b) Em algumas disciplinas o número de alunos que realizou o exame é reduzido que os resultados obtidos não têm qualquer significado estatístico.

1.5. Obter uma taxa de transição, no ensino básico e secundário, igual à taxa de transição nacional. Indicador: Taxa de transição no ensino básico e secundário. A taxa de transição do ensino básico foi de _______. No secundário foi de ______.

Aguarda-se o fornecimento de dados Nacional

1.6 Baixar a taxa de repetência, por ano de escolaridade, entre 2010 e 2015, do seguinte modo: 1.6.1. No 7.º ano de 7% para 5%;

1.6.2. No 8.º ano de 2,5% para 2%;

1.6.3. No 9.º ano de 9% para 7%;

1.6.4. No 10.º ano de 13% para 11%;

1.6.5. No 11.º ano de 7,5% para 6%;

1.6.6. No 12.º ano de 40% para 21%;

INDICADOR: Relação entre o número de alunos que não transita para o ano de escolaridade subsequen-

te relativamente ao total de alunos matriculados e não avaliados.

Aguarda-se o fornecimento de dados

1.7. Baixar a taxa de desistência aos 14, 15 e 16 anos, entre 2010 e 2015, do seguinte modo:

1.7.1. Aos 14 anos – de 1% para 0%;

1.7.2– Aos 15 anos de 6% para 1,8%;

1.7.3. AOS 16 ANOS – DE 7% PARA 3%;

Indicador: Percentagem dos alunos matriculados no ano anterior e que não se matricularam no ano lectivo subsequente.



47

Aguarda-se o fornecimento de dados

1.8. Resultados Escolares – Ensino Profissional 1.8.1. Obter, em cada ano, uma taxa de conclusão dos módulos igual ou superior a 85% em rela-ção aos módulos propostos por disciplina ( 10.º e 11.º anos de escolaridade). Indicador: % de módulos concluídos por disciplina antes da época de Exames de Julho, relativamente ao total de módulos previstos no ano lectivo (n.º de módulos x n.º de alunos). Nota: Os resultados a seguir apresentados foram recolhidos até 15 de Julho, sem os resultados dos exames.

10.º Ano 52 16 19 17

total 2078 1919 92% 640 633 99% 741 639 86% 697 647 93%

N.º

de

Mó

dulo

s

/An

o

Pre

vis

tos

Con

clu

ído

s

% d

e

co

nclu

são

Ati

ng

iu m

eta

(S/N

)

Pre

vis

tos

Con

clu

ído

s

% d

e

co

nclu

são

Ati

ng

iu m

eta

(S/N

)

Pre

vis

tos

Con

clu

ído

s

% d

e

co

nclu

são

Ati

ng

iu m

eta

(S/N

)

Pre

vis

tos

Con

clu

ído

s

% d

e

co

nclu

são

Ati

ng

iu m

eta

(S/N

)

Português 6 312 304 97% S 96 95 99% S 114 108 95% S 102 101 99% S

L. Estrangeira 4 208 208 100% S 64 64 100% S 76 76 100% S 68 68 100% S

Área de Integração 2 104 99 95% S 32 32 100% S 38 33 87% S 34 34 100% S

Educação Física 5 260 246 95% S 80 78 98% S 95 85 89% S 85 83 98% S

TIC 3 156 142 91% S 48 46 96% S 57 48 84% N 51 48 94% S

Matemática 3 156 124 79% N 48 47 98% S 57 39 68% N 51 38 75% N

Economia 4 208 185 89% S 64 64 100% S 76 62 82% N 68 59 87% S

Tecnologias Alimentares 2 32 31 97% S 32 31 97% S - - - -

Gestão e Controlo 2 32 32 100% S 32 32 100% S - - - -

Serv. de Cozinha-Pastelaria 7 112 112 100% S 112 112 100% S - - - -

Comunicar em Inglês 2 32 32 100% S 32 32 100% S - - - -

Comercializar e Vender 5 95 80 84% N - - 95 80 84% N - -

Organizar e Gerir a Empresa 4 76 52 68% N - - 76 52 68% N - -

Comun. no Ponto de Venda 3 57 56 98% S - - 57 56 98% S - -

Linguagens de Programação 6 102 93 91% S - - - - 102 93 91% S

Organização de Empresas e

Aplicações de Gestão4 68 56 82% N - - - - 68 56 82% N

Aplicações Informáticas e Sistemas

de Exploração4 68 67 99% S - - - - 68 67 99% S

Metas

Disciplinas

10IG10CM10 RSTotal



48

1.8.2. Obter, no final do curso, uma taxa de conclusão (Módulos, FCT E PAP) igual ou superior a 90%. Indicador: Relação entre o número de alunos que concluíram o curso relativamente ao total de alunos matriculados e avaliados, no terceiro ano (dados obtidos até ao final de Dezembro).

Dados de Dezembro de 2010 N.º de alunos

Nome Curso inscritos no

12.º ano (2010) concluiram o

curso

Não con-cluiram o

curso

% conclu-são

Meta Atingida?

Técnico de Restauração 17 9 8 53% N

Técnico de Informática de Gestão 18 2 16 11% N

Técnico de Gestão e Programação de Sistemas informáticos

20 18 2 90% S

Técnico de Comércio 15 15 0 100% S

Técnico de Contabilidade 22 22 0 100% S

11.º Ano 55 17 22 16

N.º alunos 1903 1890 99% 595 595 100% 748 743 99% 560 552 99%

N.º

de

Mó

dulo

s

/An

o

Pre

vis

tos

Concl

uíd

os

% d

e

co

nclu

são

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(S/N

)

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(S/N

)

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tos

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ng

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(S/N

)

Pre

vis

tos

Concl

uíd

os

% d

e

co

nclu

são

Ati

ng

iu m

eta

(S/N

)

Português 3 165 165 100% S 51 51 100% S 66 66 100% S 48 48 100% S

L. Estrangeira 5 275 275 100% S 85 85 100% S 110 110 100% S 80 80 100% S

Área de Integração 2 110 109 99% S 34 34 100% S 44 44 100% S 32 31 97% S

Educação Física 5 275 275 100% S 85 85 100% S 110 110 100% S 80 80 100% S

Física-Química 6 96 96 100% S - - - - 96 96 100% S

Matemática 3 114 110 96% S - - 66 66 100% S 48 44 92% S

Economia 4 88 88 100% S - - 88 88 100% S - -

Psicologia 2 34 34 100% S 34 34 100% S - - - -

Sociologia 4 68 68 100% S 68 68 100% S - - - -

Área de Expressões 6 102 102 100% S 102 102 100% S - - - -

Área de Estudo da Comunidade 4 68 68 100% S 68 68 100% S - - - -

Animação Sociocultural 4 68 68 100% S 68 68 100% S - - - -

Comercializar e Vender 4 88 85 97% S - - 88 85 97% S - -

Organizar e Gerir a Empresa 5 110 108 98% S - - 110 108 98% S - -

Comun. no Ponto de Venda 3 66 66 100% S - - 66 66 100% S - -

Sistemas Operativos 2 32 32 100% S - - - - 32 32 100% S

Arquitectura de Computadores 1 16 16 100% S - - - - 16 16 100% S

Programação e Sistemas de

Informação 696 96 100% S - - - - 96 96 100% S

Redes de Comunicação 2 32 29 91% S - - - - 32 29 91% S

Metas

Disciplinas

Total 11AS 11CM 11GPSI



49

Dados até Setembro 2011 - depois da época de Setembro

Curso Turma N.º alunos avaliados

N.º alunos concluiram

% de con-clusão

Atingiu meta

Animador Sociocultural 12AS 24 23 96% S

Técnico de Comércio 12CM 21 18 86% N

Técnico de Contabilidade 12CT 22 22 100% S

Técnico de Informática de Gestão 12IG 12 11 92% S

Total 4 turmas 79 74 94%

1.8.3. Baixar a taxa de desistência em ____?___( falta definir-CP) Indicador: Percentagem dos alunos matriculados no ano anterior e que não se matricularam no ano

lectivo subsequente.

Curso Turma N.º alunos no início do ano

N.º alunos no final do ano lectivo

% de desis-tência

Atingiu meta

Técnico de Comércio 10CM 23 19 17% S

Técnico de Restauração 10RS 23 16 30% S




Técnico de Gestão e Programação de Sistemas informáticos

11GPSI 17 16 6% S



Técnico de Contabilidade 12CT 22 22 0% S


Total 10 tur-

mas 208 186 11%

Nota: Os dados apresentados nas metas 1.8.1, 1.8.2 e 1.8.3 foram fornecidos pelo docente Paulo Mon-

teiro.

1.9. Resultados Escolares - Ensino Recorrente Obter de uma média de conclusão de módulos mínima de 1,85 por disciplina no ensino secun-dário recorrente (alunos em regime presencial). Indicador: Média de conclusão dos módulos.



50

O ensino recorrente do regime presencial não funcionou no presente ano lectivo na escola por não existi-rem inscrições. Funcionou uma turma do recorrente mas do regime não presencial em que os alunos se inscrevem apenas para fazerem os módulos nas épocas especiais. Assim, não existe enquadramento para avaliar esta meta. 1.10. Resultados Escolares – Ensino Nocturno (Cursos de Educação e Formação de Adultos– EFA) Obter 100% de adultos assíduos certificados. Indicador : % de certificações obtidas. 2009/2010 Certificações 2010/2011 Certificações EFA-Básico 8 8 8 8 EFA-Secundário 13 13 72 72 Dos 80 alunos inscritos no nível secundário no início dos cursos concluíram 72 tendo 8 alunos desisti-

do da frequência, ou seja, foi atingida a meta dos 100% assíduos certificados. Relativamente ao Básico

o curso iniciou com 10 alunos tendo desistido dois alunos os 8 restantes certificaram o nível básico.

Objectivo 2

Apoiar os alunos com dificuldades de aprendizagem, de acordo com as seguintes metas:

2.1. -Apoiar todos os alunos com dificuldades de aprendizagem através da implementação de

planos de recuperação e acompanhamento; 2.2. - Atribuir as aulas de apoio solicitadas; 2.3. - Envolver todas as turmas do ensino básico no plano da Matemática (PM); 2.4. -Desenvolver actividades de integração para todos os alunos com Português Língua Não

Materna (PLNM); 2.5.- Manter em funcionamento as Salas de Apoio com professores em componente não lectiva; 2.6.- Disponibilizar outros mecanismos de apoio e atendimento sempre que solicitados pelos professores/alunos. 2.7. -Atingir uma taxa de transição, dos alunos com Plano de Acompanhamento e Recuperação, ao abrigo do Despacho n.º 50/2005, igual ou superior a 78%. 2.8. -Obter uma taxa de transição, dos alunos apoiados pela ASE, igual ou superior a 80%. Indicadores:

- número de solicitações e número de respostas positivas aos pedidos de aulas de apoio;

A meta foi atingida.



51

- número de planos de recuperação e acompanhamento propostos e número de planos de recupe-ração e acompanhamento integralmente cumpridos;

- turmas do ensino básico envolvidas no PM; - número de alunos de PLNM, - horário de funcionamento das Sala de Apoio; - % de alunos que frequentam as salas de apoio; - número de alunos com apoio SPO; - taxa de transição de alunos com Plano de Acompanhamento e Recuperação ao abrigo do Despa-

cho n.º 50/2005; - número de alunos com ASE; - taxa de transição de alunos apoiados pelo ASE.

Metas: 2.1. -Apoiar todos os alunos com dificuldades de aprendizagem através da implementação de

planos de recuperação e acompanhamento;

A meta foi atingida 2.2. - Atribuir as aulas de apoio solicitadas; Todas as solicitações para as aulas de apoio obtiveram resposta positiva, pois a Direcção da escola adoptou serem os próprios professores a assegurar nos seus Blocos de Actividades as aulas de apoio dos seus alunos.

Aulas de Apoio/Recuperação -Ano lectivo de 2010/2011

Ano

Tur

ma

Disciplina

Prof

ess

or d

a d

isciplina

Prof

ess

or d

e a

poio

N.º

de a

luno

s - P

lano

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N.º

de a

luno

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Recu

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ção

N.º

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luno

s co

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poio

N.º

de a

ulas

dadas

N.º

de p

rese

nças

previst

as

N.º

de p

rese

nças

efe

tiva

s

% d

e p

rese

nças

7 A MAT Mariana Soares Mariana Soares 2 4 9 33 34 17 50,0

7 A POR Corália Barriga Corália Barriga 2 1 3 26 30 24 80,0

7 B MAT Susana Fernandes Susana Fernandes 0 6 8 32 32 18 56,3

7 C MAT Mariana Soares M.ª João Costa 2 16 18 39 32 21 65,6

7 C POR Corália Barriga Bárbara Figueira 2 10 13 28 28 18 64,3

7 D MAT Maria João Rita Moreira 0 6 9 29 30 23 76,7

7 D POR Emília Ferreira Emília Ferreira 0 6 13 42 42 32 76,2

7 D CN Cristina Dias Cristina Dias 0 1 4 7 7 5 71,4

7 D FQ Carla Ferreira Carla Ferreira 0 3 5 32 32 14 43,8

7 E MAT Luíz Ferraz Mariana Soares 2 7 16 29 31 23 74,2

7 E POR Corália Barriga Corália Barriga 2 7 11 21 25 14 56,0

7 F FQ Carla Ferreira Carla Ferreira 2 0 9 31 31 22 71,0



52

7 F POR Inês Fernandes Inês Fernandes 2 9 11 33 34 33 97,1

7 F MAT Mariana Soares Mariana Soares 2 10 16 27 28 10 35,7

7 F CN Cristina Dias Cristina Dias 0 0 9 15 15 15 100,0

7 F ING Sandra Silva Sandra Silva 2 9 11 33 33 28 84,8

8 A MAT Águeda Martins Águeda Martins 0 2 8 28 32 24 75,0

8 B MAT Águeda Martins Águeda Martins 1 7 9 31 34 23 67,6

8 B POR Corália Barriga Corália Barriga 1 4 10 27 29 15 51,7

8 C MAT Águeda Martins Águeda Martins 1 0 11 47 51 30 58,8

8 C POR Paula Gomes Paula Gomes 0 11 11 29 30 15 50,0

8 D FRAN Celeste Barbosa Celeste Barbosa 0 0 2 30 32 19 59,4

8 D MAT Susana Fernandes Susana Fernandes 1 0 9 35 35 16 45,7

8 D CN Cristina Dias Cristina Dias 1 3 4 12 12 10 83,3

8 D GEOG Sara Antas Sara Antas 1 3 4 11 11 8 72,7

D ING Cátia Dias Cátia Dias 1 3 6 8 8 6 75,0

8 D POR Paula Gomes Paula Gomes 1 4 5 27 28 19 67,9

8 E MAT Mª João Arminda/Liliana 1 7 11 28 28 15 53,6

8 E POR Paula Gomes Paula Gomes 1 8 9 32 33 22 66,7

8 E CN Cristina Dias Cristina Dias 0 0 7 2 2 2 100,0

8 E FRAN Celeste Barbosa Celeste Barbosa 0 5 5 22 24 17 70,8

9 A MAT Águeda Martins Susana Cardoso 0 0 12 30 30 13 43,3

9 A POR Alice Póvoa Alice Póvoa 0 8 8 25 26 18 69,2

9 B MAT Arminda Moreira Arminda Moreira 0 8 17 30 31 17 54,8

9 B POR Alice Póvoa Alice Póvoa 0 8 9 24 24 15 62,5

9 C POR Bárbara Figueira Bárbara Figueira 2 0 13 23 24 19 79,2

9 C MAT Arminda Moreira Arminda Moreira 2 7 12 26 26 24 92,3

9 D POR Emília Ferreira Emília Ferreira 2 6 15 27 27 16 59,3

9 D MAT Arminda Moreira Arminda Moreira 2 12 19 29 29 13 44,8

9 E POR Fernando Marques Fernando Marques 2 2 11 21 21 5 23,8

9 E MAT Mª João Rita Moreira 2 5 10 26 26 12 46,2

Total Básico 42 208 402 1087 1117 710 63,6

Aulas de Apoio no Ensino Secundário

Ano

Tur

ma

Disciplina

Prof

ess

or d

a d

isciplina

Prof

ess

or d

e a

poio

N.º

de a

luno

s co

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poio

N.º

de a

ulas

dadas

N.º

de p

rese

nças

previst

as

N.º

de p

rese

nças

efe

ctivas

% d

e p

rese

nças

10.º M Geom. Desc. Suzana Praça Suzana Praça 27 4 6 3 50,0

10.º D Geom. Desc. Suzana Praça Suzana Praça 2 4 6 1 16,7

12.º IG Ling. Progr. Isabel Santos Isabel Santos 1 14 14 11 78,6



53

No terceiro ciclo, todas as turmas tiveram aulas de apoio/recuperação a Matemática e Língua

Portuguesa, desde o início do ano, à exceção dos 7.º B e 8.ºA, a Língua Portuguesa,cujos alunos foram,

posteriormente, encaminhados para a Oficina de Escrita. Além destas disciplinas, os alunos tiveram

apoio a outras, de acordo com a disponibilidade horária dos professores e das dificuldades apresenta-

das pelas turmas.

Regra geral, o número de aulas previstas e dadas é coincidente, verificando-se, não obstante,

um significativo grau de absentismo por parte dos alunos.

Os professores que leccionaram estas aulas verificaram que, na generalidade, os alunos que

foram assíduos e empenhados denotaram francos progressos no seu processo de aprendizagem.

No ensino secundário, o apoio funcionou de uma forma voluntária, encontrando-se espalhado

por diversos espaços e actividades, desde as tardes temáticas, aos clubes, à sala de estudo, entre

outros.

2.3. - Envolver todas as turmas do ensino básico no plano da Matemática (PM); *Todas as turmas do básico estão envolvidas no Plano da Matemática. No entanto, o 7.º A e o 8.ºA, por integrarem o Ensino Articulado de Música, não beneficia de Estudo Acompanhado, nem das Assesso-rias. 2.4. - Desenvolver actividades de integração para todos os alunos com Português Língua Não Materna (PLNM) Não se aplica 2.5.- Manter em funcionamento as Salas de Apoio com professores em componente não lectiva

Funcionamento da Sala de Estudo

(Texto da Coordenadora dos Apoios Educativos)

1.ºPeríodo 50% 2.ºPeríodo

40%

3.ºPeríodo 10%

Total de presenças na SE ao longo do ano

A Sala de Estudo foi um local procu-

rado, essencialmente, pelos alunos

do ensino secundário, com incidên-

cia para as disciplinas de Matemática

de 12.º e Biologia/Geologia de 11.º,

para apoio.

Também recolheu um número signi-

ficativo de alunos com ordem de

saída da sala de aula, acompanhados

de tarefas didáticas a cumprir.



54


2.6.- Disponibilizar outros mecanismos de apoio e atendimento sempre que solicitados pelos professores/alunos. Ano Lectivo 2009/2010 2010/2011 Nº de alunos 4 7

“Neste ano lectivo funcionou uma equipa de cinco tutoras para um total de sete alunos que apresentavam

percursos escolares de sucessivos insucessos e com graves lacunas ao nível das competências de aprendiza-

gem, tais como: falta de capacitação para o estudo, desmotivação, ausência de métodos de estudo, baixos

níveis de atenção, dificuldades de integração e de relacionamento social, comportamentos indisciplinados e

baixa auto-estima.

O ponto mais fraco prendeu-se com o facto de se ter resumido a uma acção dirigida apenas para o aluno e

não uma acção concertada com todos os agentes educativos.

Os pontos fortes foram os que se referiram ao apoio afectivo e à satisfação das necessidades de vinculação

afectiva dos alunos, pois necessitavam de adultos que se preocupassem e interessassem por eles.

Concluíram que uma das estratégias de melhoria seria adoptar, para o próximo ano lectivo, como critério

de selecção do professor-tutor, um docente que fizesse parte do Conselho de Turma do aluno e que reunisse

qualidades de empatia e receptividade para esse tipo de acções, funcionando como o elo de ligação entre o

Director de Turma, os pais do aluno e a turma em si. Dessa forma, o aluno teria uma possibilidade muito

maior de desenvolver estratégias concertadas com os outros professores e com os restantes alunos da tur-

ma. “

(Texto retirado do Relatório da Coordenadora das Tutorias,Graça Lopes)

Alunos com apoio do SPO (Serviço de Psicologia e Orientação)

A escola continuou a não ter direito a um contrato atribuído pela DREN, pois este

ano a prioridade foram os agrupamentos. Como a autarquia não teve a possibili-

dade de contratar todos os psicólogos de que necessitava, a situação foi-se arras-

tando. Assim, e devido à pressão por parte da Secundária, a Psicóloga Susana Leal

foi retirada de um agrupamento e passou para a nossa escola. Para além da situa-

ção muito tardia da sua transferência o seu trabalho centrou-se fundamentalmen-



55

te na orientação e reorientação vocacional. Acresce a este caso o facto de que ela ainda esteve de licença

de casamento no último período.

A seguir são apresentados os dados fornecidos pela psicóloga:

Nº Alunos Atendidos 12

Convocatórias Efectuadas Alunos 59

Pais 17

Convocatórias Comparecidas Alunos 49

Pais 13

Encaminhamentos Efectuados Centro Saúde 01

Acompanhamentos em curso Psicologia 12

Follow-Up 00

Processos Arquivados 00

Sessões de Orientação Vocacional Nº sessões alunos 35

Nº sessões individuais 15

Contacto com Docentes (nº horas) 22

Relatórios e Informações 3º Período 10

Ano Lectivo 2009/2010 2010/2011

Nº de alunos 269 12 Para além da situação referida, podemos contar com o trabalho da psicóloga Susana Moreira, em regime

de voluntariado de16 de Maio a 17 de Junho, o seu trabalho centrou-se fundamentalmente na orientação e

reorientação vocacional.

A intervenção da Psicóloga centrou-se nas actividades de: 1. selecção de alunos candidatos ao CEF Tipo III

de Operador de Informática, 2. na reorientação Vocacional para alunos do 10º ano de escolaridade, 3. no

programa de Competências de Empregabilidade para alunos do 12º ano de escolaridade (cursos profissio-

nais) e 4. no acompanhamento psicológico a pedido ocasional por parte de alguns professores.




56

2.7. - Atingir uma taxa de transição, dos alunos com Plano de Acompanhamento e Recuperação, ao abrigo do Despacho n.º 50/2005, igual ou superior a 78%

TAXA DE TRANSIÇÃO DE ALUNOS COM PLANO DE ACOMPANHAMENTO E RECUPERAÇÃO

Planos de Recuperação Planos de Acompanhamen-

to Taxa de Transição

Meta de taxa de

transição => 78%

Ano/Turma

N.º de alunos

com planos

N.º de alunos

com pla-nos cum-

prido

%

N.º de alunos

com pla-nos

N.º de alunos

com planos

cumpri-do

%

N.º de alunos

com pla-nos que transita-

ram

% (S/N)

7.ºA 4 3 75% 2 2 100% 5 83,3% S 7.ºB 6 4 66,7% 0 0 - 4 66,7% N 7.ºC 17 1 5,9% 2 0 0% 11 64,7% N 7.ºD 7 7 100% 0 0 - 7 100% S 7.ºE 9 9 100% 2 2 100% 9 100% S 7.ºF 10 10 100% 2 2 100% 10 100% S 8.ºA 4 4 100% 0 0 - 4 100% S 8.ºB 7 7 100% 1 1 100% 8 100% S 8.ºC 9 9 100% 1 1 100% 10 100% S 8.ºD 4 4 100% 1 0 0% 5 100% S 8.ºE 7 6 85,7% 1 1 100% 7 100% S 9.ºA 9.ºB 10 10 100% 1 1 100% 9 81,2% S 9.ºC 8 8 100% 2 2 100% 10 100% S 9.ºD 12 12 100% 2 0 0% 13 92,9% S 9.ºE 9 9 100% 2 0 0% 10 90,1% S 9.ºF 0 0 - 0 0 - 0 - - 9.ºG 0 0 - 0 0 - 0 - -

As turmas 7.ºB e C não atingiram a meta.

2.8. - Obter uma taxa de transição, dos alunos apoiados pela ASE, igual ou superior a 80%

Taxa de Transição de Alunos apoiados pelo ASE

Ensino Ano/Turma N.º de Alu-nos apoia-

dos pelo ASE

N.º de Alu-nos apoia-

dos pelo ASE que transi-

taram

Taxa de transição(%)

Concretização da meta

Básico 7.ºA 15 14 93,3 S

7.ºB 10 10 100 S

7.ºC 20 13 65 N 7.ºD 7 7 100 S



57

7ºE 17 15 88,2 S 8.ºA 5 5 100 S 8.ºB 13 13 100 S 8.ºC 13 13 100 S 8.ºD 10 10 100 S 8.ºE

9.ºA

9.ºB 10 10 100 S 9.ºC

9.ºD 18 18 100 S 9.ºE 16 16 100 S

9.ºF 0 0

Secundário

10.ºA 13 9 69,2

10.ºB 17 16 94,1 S 10.ºC 13 11 84,6 S 10.ºD 12 12 100 S 10.ºE 9 7 77,8 N 10.ºF

10.ºG 14 12 85,7 S 10.ºH 19 17 89,5 S 10.ºI

10.ºJ 19 14 73,7 N 10.ºK

10,ºL

10.ºM

Secundário 11.ºA 9 9 100 S 11.ºB

11.ºC 14 9 64,3 N 11.ºD

11.ºE 17 17 100 S 11.ºF 13 9 69,2 N 11.ºG 11 8 72,7 N 11.ºH

11.ºI

11.ºJ

12.ºA

12.ºB 16 16 100 S 12.ºC 8 2 25 N

12.ºD 20 20 100 S 12.ºE 10 7 10 N

12.ºF 21 19 90,5 S 12.ºG 17 16 94,1 S 12.ºH 0 0

12.ºI Nota:

*Tanto no 11.º como no 12.ºano os dados fornecidos só contemplam os resultados dos exames da 1.ª fase. *Não foram incluídas as turmas do CEF e profissionais porque estes alunos são também subsidiados pelo POPH



58

Objectivo 3 Manter a eficácia das estratégias de prevenção do combater o abando-no, de acordo com as seguintes metas:

3.1. - Manter em 0% a percentagem de alunos em abandono no ensino básico.

3.2. - Não ultrapassar os 7% de alunos em abandono no 10º ano de escolaridade.

3.3. - Não ultrapassar os 4% de alunos em abandono no 11º ano de escolaridade.

3.4. - Não ultrapassar os 4 % de alunos em abandono no 12º ano de escolaridade.

Indicadores: número de alunos matriculados não avaliados no 3º período e número de alunos matricu-lados.

Ano de Esco-laridade

% de alunos que abando-naram 08/09

% de alunos que abandonaram

09/10

Nº de alu-nos que abando-naram 10/11

% de alu-nos que

abandona-ram 10/11

Meta (S/N)

7.º 0 0,00% 0 0% S

8.º 0 0,00% 0 0% S

9.º 0 0,00% 0 0% S

10.º 6,94 4,04% 23 6,8% S

11.º 3,15 6,67% 15 8% N

12.º 3,02 0,45% 19 8,4 N

Nota: Estes dados não incluem os alunos do Ensino Profissional.

A meta não foi a atingida no 11.º e 12.º Ano.



59

Objectivo 4 Potenciar a acção de encaminhamento interno ao CNO (processo de RVCC) e o alargamento da oferta educativa externa ao CNO (Ensino recorrente, Cursos EFA Escolares e Profissionali-

zantes, Formação Modulares Certificadas, Unidades de Formação de Curta Duração, Vias de conclusão do Secundário), de acordo com as seguintes metas: 4.1. Centro de Novas Oportunidades: Atingir pelo menos 60% das seguintes metas: 4.1.1. - 1601 adultos Inscritos (Básico = 961; Secundário =640) 4.1.2. - 1441 adultos Encaminhados (Básico = 865; Secundário = 576) 4.1.3. - 865 adultos em Processo de RVC (Básico = 865; Secundário = 260) 4.1.4. – 809 adultos Certificados(Parciais e/ou Totais) (Básico = 575; Secundário = 234) 4.2 . – Outra oferta educativa: 4.2.1-Conseguir abrir pelo menos 1 curso EFA de dupla certificação; 4.2.2 – Atingir um total de 60 formandos inscritos nos Cursos EFA Escolares; 4.2.3- Mobilizar pelo menos 90% do volume total de formação afecto às FMC. Indicadores: - número de adultos inscritos (fonte: SIGO) face ao nº de adultos inscritos no CNO/Nível/Ano Civil; -número de encaminhamentos efectuados para outras ofertas educativas e formativas e para

RVCC/Nível/Ano civil; - número total de adultos “ em processo”, no SIGO/Nível/Ano civil; - número total de adultos Certificados(parciais e/ou totais)/Nível/Ano civil; - número de novos cursos EFA de dupla certificação/Ano lectivo; - número de novos formandos inscritos nos cursos adultos EFA Escolares/Ano lectivo; Anexo5-Relatório de auto-avaliação CNO

Objectivo 5 Garantir a oferta formativa diversificada no âmbito vocacional e profissional, de acordo com as seguintes metas: 5.1. Possibilitar a escolha de todos os cursos Científico-Humanísticos; Indicadores: - Número de cursos. Abriram os quatro cursos 4 ( mais um que no ano lectivo anterior) Meta Atingida



60

5.2. Manter o número dos Cursos Profissionais; Indicadores: - Número de cursos. Abriram todos os cursos candidatados: Restauração, Comércio e Informática de Gestão (10º ano) 5.3. Manter o número de Cursos de Educação e Formação; Indicadores: - Número de cursos. A escola voltou a ter dois cursos de Educação e Formação. 5.4.Manter a possibilidade do Espanhol como opção de segunda língua estrangeira no Ensino Básico; Indicadores: - Línguas estrangeiras de opção. 5.5. Manter o ensino articulado da música; Indicadores:

Número de alunos no ensino articulado da música.

O Ensino Articulado envolveu: o 7.ºA – 25 alunos, 8.ºA e D – 23 alunos, 9.ºA – 8 alunos e no ensino secundário – 10 alunos. Total de alunos envolvidos: 66. Meta Atingida

5.6. Divulgar a oferta educativa e formativa em todas as escolas do concelho. Indicadores: Instrumentos de divulgação da oferta formativa

Foi divulgada na página da Internet, nas sessões de orientação do SPO, em stand, nas feira do Emprego e Formação da CML e Mostra de Competências do CNO ESL, através de folhetos distribuídos e da ida dos Directores dos Cursos Profissionais e alunos a Escolas Básicas com 3º Ciclo.

Meta Atingida

Meta Atingida

Meta Atingida



61

Objectivo 6 Educar para a Sociedade da Informação e do Conhecimento (SIC), potencializando os recursos disponibilizados pelo Plano Tecnológico da Educação (PTE), de acordo com as seguintes metas:

6.1. Atingir 11500 o número de acessos à página da Internet da Escola, por ano;

Nº acessos até Agosto 2010 Nº acessos até Agosto 2011 103768 120317

Meta foi atingida

6.2. Aumentar em pelo menos 5% o número de acessos à plataforma de e-learning Moodle, rela-tivamente ao ano lectivo anterior; Indicador: O nº de Acessos à plataforma de e-learning Moodle: Nº de acessos 2010-2011: 168730

Nº de acessos 2009-2010: 186582

Nº de acessos 2008-2009: 187344

Meta não foi atingida

6.3. Aumentar em pelo menos 5% o número de professores/Disciplinas na plataforma de e-learning Moodle, relativamente ao ano lectivo anterior;

Nº de professores/Disciplinas 2010-2011: 105



Meta atingida



62

6.4 Realizar pelo menos uma acção de formação no âmbito das novas tecnologias;

A meta foi atingida

6.5 Implementar pelo menos uma sala virtual no portal da escola. Aqui se apresentam algumas das salas virtuais criadas:

http://saudeescolar.lousada.net/

http://clubeamigosdoverde.blogspot.com/

http://pai2008.wordpress.com/

http://ciberjornal.wordpress.com/

http://www.funtasticschool.blogspot.com/


http://monicka1975.googlepages.com/

http://odetedaraujo.googlepages.com/

http://isabelpinto.wordpress.com/

http://noitesnaescola.blogspot.com/

A meta foi atingida

03/11 a 23/12/2010 PDSN06/10 50 Horas 21

25/03 a 20/06/2011 PDSN02/11 51 Horas 11

25/05 a 08/06/2011 PD-PTE I 01/11 – Turma Q Competências Digitais (Nível 1) – Curso A 15 Horas 19

25/05 a 08/06/2011 PD-PTE I 01/11 – Turma R Competências Digitais (Nível 1) – Curso A 15 Horas 19

04/07 a 11/07/2011 PNDSN02/11 – Turma A 25 Horas 19

11/07 a 13/07/2011 PD-PTE I 01/11 – Turma S Competências Digitais (Nível 1) – Curso A 15 Horas 23

Novo programa de Matemática do Ensino Básico, 3º Ciclo – Números, operações e álgebra

Formação para o Novo Programa de Português do Ensino Básico II

Gestão e manutenção de infra-estruturas informáticas

http://saudeescolar.lousada.net/

http://clubeamigosdoverde.blogspot.com/

http://pai2008.wordpress.com/

http://ciberjornal.wordpress.com/

http://www.funtasticschool.blogspot.com/


http://monicka1975.googlepages.com/

http://odetedaraujo.googlepages.com/

http://isabelpinto.wordpress.com/

http://noitesnaescola.blogspot.com/



63

Objectivo 7

Promover a educação para a cidadania, arte, saúde, ambiente e cultura científica, de acordo com as seguintes metas:

7.1. Atingir um número de alunos a frequentar os Clubes, Desporto Escolar e outros projectos superior a 200; Indicador: Número de alunos que frequentam os clubes, o Desporto Escolar e outros projectos. Sendo o Plano Anual e Plurianual de Actividades (PAA e PPA) o instrumento conjunto das activi-

dades desenvolvidas ao longo de todo o ano lectivo, com o intuito da promoção de redes de coope-

ração escolar, da integração social, da ligação ao exterior, da participação e promoção de eventos

pedagógico-culturais, perfilhando o princípio activo da construção de uma cidadania participativa,

num processo de transparência e elaborado em estreita articulação com o Projecto Educativo e o

Projecto Curricular de Escola, importa, agora, findo o ano lectivo, fazer uma reflexão sobre a quali-

dade do mesmo, o seu grau de execução e qual o seu contributo para atingir os objectivos plasma-

dos no Projecto Educativo.

Clubes Nº de alunos inscri-

tos 2008-2009 Nº de alunos inscritos

2009-2010

Nº de alunos inscritos 2010-2011

Jornalismo 12 12 4 e toda a comunidade

Ciência Divertida 17 11 18

Amigos do Verde 21 22 24

Rádio Escola 16 10

Saúde Escolar Toda a comunidade Toda a comunidade Toda a comunidade

Desporto Escolar 186 166 240

Comenius 70

Empreendedorismo 240

TOTAL mais de 353 221 533

Meta S/N S S S

O número de alunos a frequentar os Clubes, o Desporto Escolar e outros projectos

ultrapassou os 200 - (533) alunos.



64

Empreendedorismo

“A Empresa” 2010-2011

No âmbito do protocolo estabelecido entre a nossa escola, a

congénere portuguesa da Junior Achievement e a Associação

Aprender a Empreender, todos os alunos do 12.º ano na área curricular não disciplinar de Área de Pro-

jecto (Cursos Gerais) e na elaboração das PAP (Cursos Profissionais), desenvolveram um projecto

comum, que visa a criação de mini-empresas.

A Escola Secundária de Lousada aderiu ao Projecto do Empreendedorismo, através do Programa “A

Empresa “, propondo aos alunos a criação de uma empresa real, sob a coordenação dos seus professo-

res e orientação de voluntários oriundos de empresas locais, que com o seu know-how e experiência

fomentaram, com sucesso, o empreendedorismo em cada jovem. Com este novo desafio, pretendeu a

escola promover a valorização dos negócios e da qualidade de vida dos nossos alunos, tendo o o objec-

tivo de os envolver directamente no meio empresarial, preparando-os para o mundo do trabalho: ven-

deram acções, elegeram presidente e directores, produziram e venderam produtos e/ou serviços,

estabelecendo contactos com empresas nacionais e parcerias internacionais, fazerem relatórios, reali-

zarem reuniões de accionistas, liquidando a sua empresa no final do ano lectivo.

Do total de doze turmas, estiveram envolvidos cerca de 240 alunos e foram criadas 53 mini-empresas,

cada uma delas responsável por criar um produto ou serviço inovador, dirigido a um determinado

público-alvo.

Pontos Fortes:

- Espírito de equipa;

- Envolvimento na capacidade para ultrapassar e resolver problemas;

- Desenvolvimento de competências de liderança no âmbito da economia de mercado e da

tomada de decisões.

Pontos Fracos:

- a vinda tardia dos voluntários da Junior Achievement (J.A.) à escola, conforme estava inicial-

mente previsto pelos seus responsáveis, que provocou ligeiros atrasos em alguns dos grupos

de trabalho, constrangimento este ultrapassado no início do 2º Período, após as diligências



65

efectuadas pela Direcção da escola e pela Autarquia para que todas as turmas tivessem um

voluntário a apoiar os alunos na sala de aula.

Por fim, uma justa referência ao excelente empenho e desempenho de todos os professores envolvidos, que

revelaram capacidade de inverter a inicial desmotivação e algum cepticismo dos jovens em trabalharem a

temática do Empreendedorismo, levando-os a acreditar nas reais potencialidades deste projecto.

( Coordenadora do projecto Carla Lopes)

Projecto Saúde Escolar e Projecto de Educação Sexual

Ao longo do ano lectivo este projecto inserido na meta do Projecto Educativo ( Promover a educação para a cidadania, arte, saúde e ambiente ), propôs-se atingir os seguintes objectivos: - Desenvolver a consciência cívica de toda a comunidade como elemento funda-mental no processo de formação de cidadãos responsáveis, activos e intervenientes; -Criar o sentido de responsabilidade de cada um na promoção de

saúde da comunidade; -Fomentar hábitos de vida saudável; - Promover o reconhecimento da saúde como um bem precioso que todos desejamos e devemos pro-mover; - Estimular o apreço pelo seu próprio corpo e pela conquista da saúde alimentar; -Despistar o consumo de drogas, tabaco e álcool; Estes objectivos foram cumpridos através de trabalhos realizados pelos alunos, palestras, concursos e inquéritos, que envolveram toda a comunidade escolar. Aspectos positivos: - Envolvimento de alguns professores e alunos. a contribuição para aquisição de conhecimentos e sen-tido de responsabilidade de cada um na promoção da saúde individual e da comunidade. Aspectos negativos: -A actividade do 3º período (Palestra sobre o Alcoolismo e debate sobre os temas e doenças conexas ) não foi cumprida, pelo facto deste período ser bastante pequeno e os professores terem de cumprir as planificações. No entanto foi aplicado um Inquérito Nacional Em Meio Escolar (INME) do Ministério da Saúde, do Instituto da Droga e da Toxicodependência sobre o Consumo de Álcool, Tabaco e Drogas a algumas turmas seleccionadas por este instituto. É de salientar que muitas das actividades realizadas foram bem sucedidas graças à boa vontade de alguns colegas. Ainda assim é importante deixar claro que muitos professores demonstram falta de interesse e sensibilidade a estes assuntos ligados à saúde.

( Coordenadora do Projecto Susana Pacheco)



66

Clube da Floresta - Amigos do Verde

Este clube envolveu cerca de 24 alunos e cumpriu o seu principal objectivo

de sensibilização ambiental, desenvolvendo um total de quinze actividades

que visavam o cumprimento da seguinte meta do Projecto Educativo da esco-

la: Promover a educação para a cidadania, arte, saúde e ambiente em todas as

suas vertentes, formando cidadãos socialmente activos, dotados de espíri-

to crítico, responsáveis perante si e perante a sociedade, promovendo

uma vida saudável, assente no funcionamento dos diversos órgãos escolares,

na relação pedagógica e no funcionamento das actividades extracurriculares (clubes).

Pontos Fortes:

- Promoção de actividades diversificadas que permitiram sensibilizar/alertar não só os elementos do

clube, mas também toda a comunidade escolar para atitudes que visam o desenvolvimento sustentá-

vel.

- Elevada dedicação dos alunos que trabalharam no clube.

Pontos Fracos:

A dificuldade de horário compatível entre os professores que trabalharam no clube e o dos alunos

interessados. O rendimento seria maior, se professores e alunos se encontrassem apenas numa tarde

ou manhã, e não em blocos soltos que se tornam muito curtos, atendendo ao tipo de trabalho desen-

volvido.

(Coordenadora do Projecto Ana Maria Ferreira)

Projecto Comenius

Este ano foi o primeiro de dois anos nos quais a nossa escola participa no Projecto Comenius SCENA

“Free Minds, Open Hearts” (Student Center Network of Extra-curricular Activities). Neste projecto, os

alunos dos vários clubes das escolas dos diferentes países (Alemanha, Turquia, Holanda, Polónia,

Espanha, Itália-2 escolas- e Portugal) juntam-se em IVGs (International Virtual Groups) onde parti-

lham as várias actividades que vão criando ao longo do ano). O produto dos vários IVGs é partilhado no

site do projecto http://www.scenacomenius.eu/ .

http://www.scenacomenius.eu/



67

Assim, existem na nossa escola o Maths Club (matemática) que trabalha directamente com a escola

espanhola da Ribeira/Galiza; o Sports Club (desporto) que partilha actividades com todos os clubes

sempre que há encontros internacionais e mais directamente com a escola da Turquia; o Eco Club

(Amigos do Verde) que trabalha com Munique/Alemanha e Turim/Itália e o Media Club (jornalismo)

que serve de veículo de comunicação e partilha das várias experiências através da revista Com Pias e

Cabeça.

As actividades do projecto tiveram início com uma reunião de professores em Munique em Dezembro

de 2010 para organizar todo o trabalho e para conhecer os parceiros dos diferentes países/escolas. Em

seguida, houve uma reunião geral de 4 a 6 de Abril na Escola Secundária de Lousada, para se trabalhar

em conjunto, e depois disto, em 29 e 30 de Abril e 1 e 2 de Maio, alunos e professores da Ribeira-Galiza

(Espanha) vieram a Lousada para prosseguir com a primeira parte da mobilidade do IVG de Matemáti-

ca e finalmente no fim de Maio (26, 27, 28 e 29) alunos e professores de Lousada foram à Ribeira para

a última parte da mobilidade de matemática. Entretanto, tiveram lugar algumas vídeo-conferências do

Eco Club de Lousada com Turim e Munique e a partilha de emails entre todos os membros dos diferen-

tes IVGs.

O projecto continuará em Setembro. (Coordenadora do Projecto Filipa Pinto)

Nota:

Em virtude dos dados do desporto escolar deste ano lectivo (2010/2011), não incidir de igual forma em

todas as modalidades desportivas, no número de presenças de alunos, como no ano lectivo anterior,

impossibilitou comparar em todas estes valores. Os dados a que a equipa de A.I. teve acesso, nalgumas

modalidades apenas constatava a média de frequência dos alunos e não o número total de presenças de

Modalidade

desportiva

Número de alunos

inscritos

2009/2010

Número de

alunos inscritos

2010/2011

Número de

presenças

2009/2010

Número de

presenças

2010/2011

Frequência de

alunos

2009/2010

Frequência de

alunos

2010/2011

Futsal Masculino * 42 60 817 869 19,5 14,5

Futsal Feminino 37 40 145 159 3,9 4,0

Golfe 11 25 288 0 26,2 0,0

Natação 24 -- 142 -- 5,9 --

Ténis 18 29 54 80 3,0 2,8

Voleibol 18 37 89 0 4,9 0,0

Hóquei em

Campo16 21 26 37 1,6 1,8

TOTAL 166 212 1561 1145 65,03922916 22,97885878

* Há dois grupos nesta modalidade. Os dados referem-se a um deles, o outro grupo refere a média de frequência dos alunos. As que têm

zero no número de presenças apresentaram, também, a média de frequência. Os dados obtidos destes casos, não podem ser

comparados com os dados obtidos no ano lectivo anterior.



68

alunos a frequentar essa modalidade, como foi feito na recolha do ano lectivo de 2009/2010. Portanto, por

este motivo, a equipa decidiu não (ou apresentar os dados comparáveis) apresentar os dados deste ano.

Oficina de Escrita

A Oficina de Escrita funcionou de 3 de Janeiro a 15 de Junho, às quartas-feiras, das 14:30 às 18:30

horas, na sala 204. Ao longo das 19 sessões participaram um total de 59 alunos.

Actividades desenvolvidas:

Trabalhos de expressão escrita a partir de técnicas de escrita criativa, apoio na preparação de testes e

sessões de Leitura Expressiva com actividades de interpretação e expressão escrita

Pontos Fracos:

A pouca adesão por parte dos alunos pode prender-se com o facto deste projecto ter sido iniciado ape-

nas em Janeiro e os alunos não terem criado hábito.

( Professoras responsáveis pelo Projecto Cristina Machado e Estefânia Surreira)

“Clube Ciência Divertida”

Quer fazer-se ciência…

Quer mostrar-se a ciência…

Para o efeito, apresentam-se os pontos fortes:

Mostrar à comunidade escolar que os laboratórios escolares são também salas de entretenimento

e de descoberta, com participação activa dos alunos do clube.



69

Aplicar conteúdos programáticos da disciplina de Física e de Química, na prática do laboratório,

comparando-os com a realidade do dia-a-dia.

Mas, existe sempre mais do que um “mas…”

Por isso, apresentam-se também os pontos fracos:

Disponibilidade de horário para existir compatibilidade para a participação dos alunos das diferen-

tes turmas, nas actividades do clube.

Pouca valorização das actividades desenvolvidas pelo clube, por parte da comunidade escolar.

Falta de material consumível.

Como se quer contrariar estes “mas”, continuamos activos e persistentes, no sentido de formar pequenos

grandes cientistas.

( Professoras coordenadoras do "“Clube Ciência Divertida”:

Manuela Magalhães e Paula Casaca)

7.2 Verificar a distribuição do número de actividades do PAA de acordo com os objectivos do

P.E.;

Indicador: n.º de actividades do PAA de acordo com os objectivos do PEE. Para este ano lectivo foram propostas um total de 244 actividades (167 do Plano Anual de Activida-

des e 77 do Plano Plurianual de Actividades):

-158 (64,8%) propostas com o intuito de atingir o objectivo 7 do PEE;

-32 (13,3%) propostas para atingir em conjunto o objectivo 7 e o objectivo 1: melhorar o sucesso da

escola nas diferentes disciplinas, áreas curriculares não disciplinares e competências que integram a

oferta educativa da Escola;

-21 (8,6%) propostas com o intuito de alcançar o objectivo 1 do nosso PEE;

-15 (6,2%) propostas para atingir o objectivo 6: educar para a Sociedade de Informação e do Conheci-

mento, potenciando os recursos disponibilizados pelo PTE;

-18 (7,5%) propostas que abrangeram vários objectivos em simultâneo.

Do total de 244 propostas de actividades, foram concretizadas 220.

Está a decorrer a candidatura da escola ao projecto internacional: Escolas Associadas da Unesco.

A implementação destas actividades envolveu uma eminente participação e empenho dos diversos

agentes educativos. A monitorização da frequência das actividades, clubes e projectos e o grau de



70

Quadros

Ano de Escolaridade

7º 8º 9º 10º 11º 12º Totais

Excelência 19 10 22 16 10 19 96

Valor 11 4 4 3 8 13 43

Totais 30 14 26 19 18 32 139

satisfação por parte dos seus participantes e frequentadores, foi realizada através de um relatório de

avaliação por parte dos seus proponentes, classificando-as na generalidade de Muito Boas (cerca de

80%).

Também a nova forma de apresentação do Plano Anual e Plurianual de Actividades, realizada este ano

lectivo através de um Link disponível na página da internet da escola, permitiu uma maior visibilidade,

e acessibilidade, sendo um meio inovador para a sua divulgação, não só a toda a comunidade escolar,

como também ao meio.

Objectivo 8 Reconhecer o mérito em termos académicos e no domínio dos valores, de acordo com a seguinte meta: 8.1. Incluir nos Quadros de Valor e Excelência um número de alunos igual ou superior a 50.

Indicador: Número de alunos incluídos nos Quadros de Valor e Excelência. A tabela seguinte mostra o número de alunos incluídos nos quadros de valor e excelência, po ano de escolaridade :

Na seguinte tabela 2009/2010 2010/2011 Quadro de Valor

20 43

Quadro de Excelência

71 96

A meta foi atingida



71

Objectivo 9

Manter a cultura organizacional de colaboração e o clima e ambiente educativos, de acordo com

as seguintes metas:

9.1. Manter o trabalho colaborativo nas estruturas de orientação educativa;

Embora a situação seja desigual, gradualmente os grupos disciplinares têm demonstrado maior traba-

lho colaborativo, nomeadamente entre os professores que leccionam a mesma disciplina/área disci-

plinar, para além da adopção das mesmas planificações, já é comum em vários grupos a preparação

conjunta de materiais pedagógicos e a adopção das mesmas matrizes para a elaboração dos testes de

avaliação. A articulação curricular tem sido uma realidade potenciada pelas reuniões entre grupos

disciplinares no início do ano lectivo (para estabelecer e calendarizar), bem como pela sua coordena-

ção feita a nível dos conselhos de turma nos finais dos períodos. Nas Tardes Temáticas, Sessões de

Estudo, etc. existe uma co-responsabilização das equipas de trabalho por todos os alunos independen-

temente de, serem ou não, oriundos das suas turmas. Começam a surgir sinais claros de disponibilida-

de de professores substituírem colegas do grupo em falta, assegurando voluntariamente as suas aulas,

de forma que os alunos mantenham a leccionação dos conteúdos de acordo com o planificado. O cami-

nho está a fazer-se no sentido de que o problema de um professor é um problema de todos os profes-

sores e de que os alunos não são, de um professor, mas são alunos da escola e por consequência de

todos os docentes.

(Texto do Director)

9.2 Diminuir em pelo menos 5% o número de participações disciplinares relativamente ao ano

lectivo anterior.

Quadro 1 – Processos Disciplinares

Escola Processos disciplinares 2007/2008 2008/2009 2009/2010 (1)

2010/2011

N.º de processos disciplinares 13 28 35 23

N.º de sanções decorrentes de

processos disciplinares

23 33 34 23

(1) Dados referidos a 15 de Maio



72

Quadro 2 – Medidas Disciplinares Sancionatórias

Escola Medida disciplinar

sancionatória

2007/2008 2008/2009 2009/2010 (1) 2010/2011

N.º de Repreensões

registadas

15 15 14* 8

N.º de Suspensões até

10 dias úteis

8 18 20 15

N.º de Transferências

de escola

0 0 0 0

* Um dos alunos abandonou a escola.

(1) Dados referidos a 15 de Maio

N.B.: Registou-se durante este ano lectivo uma diminuição de cerca de 12,5% de participações em relação

ao ano lectivo 2009/2010. (Ver pág.24)

7. Análise dos resultados do concurso nacional de admissão ao ensino superior 2011-1ª fase

2009/2010 2010/2011 Nº de alunos que apresentaram candidatura

143 107

Colocados na 1.ª fase 116 95

Colocados por opção 2009/2010 2010/2011 1.ª 58 53 2.ª 19 18 3.ª 15 12 4:ª 16 4 5.ª 6 4 6.ª 2 4

56% dos alunos que entraram na 1.ª fase, entraram na 1.ª opção.

Nº de alunos colocados por curso ( 15 mais frequentes)

Curso do Ensino Superior Nº de alunos colocados Engenharia Informática 5 Direito 4 Economia 4

A meta foi atingida



73

Gestão 4 Arquitectura 4 Engenharia de Segurança do Trabalho 4 Engenharia Electrotécnica e de Computadores 3 Psicologia 3 Solicitadoria e Administração 3 História da Arte 3 Solicitadoria 2 Radiologia 2 Farmácia 2 Contabilidade e Gestão Pública 2 Medicina 2 Colocados por estabelecimento de Ensino (15 mais frequentes)

Estabelecimento de Ensino Nº de alunos U. Beira Interior 9 I.Politécnico do Porto- ESTDF 9 I.Politécnico de Coimbra-ISCAC 6 I.Politécnico do Porto-ISEP 6 I.Politécnico do Porto-ESTSP 5 U. Minho 4 U. Porto-FLUP 4 I.Politécnico de Bragança-ESTGB 4 U. Coimbra-FLUC 3 U. Nova de Lisboa-FCT 3 U. Porto-FEUP 3 U. Porto-FPCEUP 3 U. Porto-FDUP 3 U. de Trás-os-Montes e Alto Douro-ECHS 3 I. Politécnico do Porto-ISCAP 3 8. Balanço do Plano de Acção da Equipa

Como representante da Associação de Pais e Encarregados de Educação e elemento da equipa,

venho dar a minha opinião sobre o 2º relatório de Avaliação Interna da Escola Secundária de Lousada.

Em primeiro lugar, dar os parabéns à equipa de avaliação interna pelo excelente trabalho realizado.

Os sectores avaliados e analisados são muito importantes para se perspectivarem melhorias no fun-

cionamento da escola. A indisciplina, penso que tem diminuído, devido às medidas tomadas pela

Direcção e Conselho Pedagógico; As aulas de substituição, embora não conhecendo por dentro o seu

funcionamento, acho que são demasiadas e com pouco aproveitamento para os alunos. O questionário

sobre a formação do pessoal não docente é uma área bastante importante para o bom funcionamento

da escola, pois considero que deveria ser obrigatória a formação de todo o pessoal não docente. Quan-

to aos resultados das médias escolares dos alunos, deviam ser melhores.

(Texto do Sr.Boaventura Cunha)



74

Apresenta-se o balanço das actividades realizadas e concluídas (A), as dificuldades sentidas (B), as não

realizadas (C) e ainda sugestões (D).

A - Actividades realizadas:

1. Administração do blogue PAI: http://pai2008.wordpress.com/;

2. Elaboração de um desdobrável de apresentação do Plano de Acção da equipa;

3. Elaboração de questionários on-line para recolha de informações sobre:

a. a indisciplina aplicado aos assistentes operacionais alunos;

b. a necessidades de formação do pessoal não docente e docentes;

c. a biblioteca aplicado aos alunos;

d. o PAA aplicado aos alunos;

e. as aulas de substituição;

f. Apoios aplicados aos D.T.

4. Monitorização e tratamento das respostas aos questionários on-line;

5. Análise documental;

6. Elaboração de grelhas para avaliação do PEE;

7. A escola fez-se representar no Seminário “A AUTO-AVALIAÇÃO–CAF EDUCAÇÃO”, realizado na Escola Secundária Rodrigues de Freitas, no dia 29 de Junho, pelas 14h30. assistiu-se à apresentação do Modelo CAF – Educação, pela Dra. Cristina Evaristo, do DGAEP e do Modelo EFQM – European Foundation for Quality Management e APQ – Associação Portuguesa para a Qualidade, pela Dra. Carla Gonçalves Pereira. No final foi ainda moderado um debate, por um representante do Conselho das Escolas, sobre algumas das metodologias utilizadas em algumas das escolas presentes, as suas vantagens e os seus constrangimentos. A sessão foi, ainda, complementada com a troca de experiências e opiniões entre os presentes.

B - Maiores dificuldades sentidas na implementação do Plano de Acção:

A falta de um horário comum, entre os elementos da equipa.

A falta de colaboração do representante dos alunos.

C - Única actividade não realizada:

Todas as actividades previstas foram realizadas.

D – Sugestões:

Para um bom funcionamento desta equipa seria viável haver um bloco de 90mn comum a, pelo menos,

3 professores.



75

Lousada e Escola Secundária , 31 de Outubro de 2011

Coordenadora da Equipa de Avaliação Interna da Escola,

Isabel Maria Menezes Pinto

(Coordenadora da Avaliação Interna da Escola)

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