colÉgio estadual de juvinopolis 1.1.6 - ciÊncias · • a compreensão da constituição do...

COLÉGIO ESTADUAL DE JUVINOPOLIS

1.1.6 - CIÊNCIAS:

Apresentação da Disciplina:

A disciplina de Ciências tem como objeto de estudo o conhecimento científico que resulta

da investigação da Natureza. Do ponto de vista científico, entende-se por Natureza o conjunto

de elementos integradores que constitui o Universo em toda sua complexidade. Ao ser humano

cabe interpretar racionalmente os fenômenos observados na Natureza, resultantes das relações

entre elementos fundamentais como tempo, espaço, matéria, movimento, força, campo, energia e

vida. (PARANÁ, 2008, p.38).

A ciência é uma atividade humana complexa, histórica e coletivamente construída, que

influencia e sofre influência de questões sociais, tecnológicas, culturais, éticas e políticas

(KNELLER, 1980; ANDERY et. AL., 1998).

Ao se pensar em Ciências como construção humana, é fundamental considerar a evolução

do pensamento do ser humano, pois é a partir dele que a história da ciência se constrói. O conhe-

cimento da história da ciência propicia, ao ensinar e aprender ciências, uma visão dessa evolução

ao apresentar seus limites e possibilidades temporais e, principalmente, ao relacionar essa Histó-

ria com as práticas sociais às quais está diretamente vinculada.

O homem foi se interessando pelos fenômenos a sua volta, aprendendo, com eles, a ciên-

cia - embora não apresentasse o caráter sistematizador do conhecimento, ia procurando satisfazer

suas necessidades cotidianas.

Há aproximadamente dez mil anos, o homem que caçava e coletava, passou a cultivar a

terra e interferindo diretamente na natureza, assumiu outras condutas frente ao seu meio, tornan-

do-se um observador ainda mais atento da natureza.

Essas observações possibilitaram ao homem aperfeiçoar suas técnicas, fabricar novos ins-

trumentos, aprender a armazenar o excesso de suas produções, desenvolver noções de cálculo

para construção de novos espaços para armazenamento da produção e criar calendários a partir

dos movimentos celestes.

Isso fez com que o homem no decorrer da História mudasse a forma de expressar seu co-

nhecimento referente ao mundo e desta forma, a ciências passa a ser determinadas pela maneira

com que ele expressa esse conhecimento.

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Objetivo Geral da Disciplina

• Adquirir conhecimento científico;

• Investigar a Natureza (conjunto de elementos integradores que constitui o Universo em

toda sua complexidade);

• Interpretar racionalmente os fenômenos observados na Natureza, resultantes das

relações entre elementos fundamentais como tempo, espaço, matéria, movimento, força, campo,

energia e vida.

Conteúdos

Ensino Fundamental: 59 SERIE/6° ANOCONTEUDOS

ESTRUTURANTESCONTEUDOS BASICOS CONTEUDOS

ESPECÍFICOSASTRONOMIA

-Universo-Sistema Solar- Movimentos da Terra- Movimentos Celeste- Astros

- Ocorrências astronômicas- Modelos científicosexplicativos sobre aongem e a evolução doUniverso.- Teorias do Geocentrismoe do Heliocentrismo.- Movimentos de rotação etranslação da Terra e deoutros planetasconstituintes do SistemaSolar.

MATERIA - Constituição epropriedades da Matériasuas transformações como

-Constituição da Matéria fenômenos da Natureza.- Constituição do PlanetaTerra, referente à atmosferae crosta, solos, rochas,minerais, manto e núcleo.

~"' - Composição da águapresente no Planeta Terra.

SISTEMASBIOLÓGICOS

- Características gerais dos- Níveis de organização seres vivos.

- Teoria Celular:constituição dosorgamsmos.- Níveis de organizaçãocelular: organismos,sistemas, órgãos, tecidos,células, animais

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unicelulares emulticelulares, seresautótrofos e heterótrofos.

ENERGIA- Formas de Energia "- Conservação de Energia- Transmissão de Energia

- Conceito de energia- Conversão de uma formade energia em outra.- Conceito de transmissãode energia.Energia mecânica, térmica,luminosa, nuclear (fontes eprocessos de irradiação,convecção e condução).

BIODIVERSIADE - Organização do seresvivos- Ecossistemas- Evolução dos SeresVivos

- Diversidade das espéciese sua classificação.- Distinção entreecos sistema, comunidade epopulação.- Extinção das espécies.



ESPECÍFICOS

da

-1'

ASTRONOMIA- Astros- Movimentos Terrestres- Movimentos Celeste

- Composição físico-química do Sol e produçãode energia Solar.- Movimentos celestes apartir do referencial doplaneta Terra.- Noites e dias, eclipses doSol e da Lua, com base noreferencial Terra.- Estações do ano.

MATERIA -Constituição da Matéria - Constituição do PlanetaTerra primitivo.- Constituição do PlanetaTerra primitivo.- Conhecimento daatmosfera terrestreprimitiva.-Conhecimento dosfundamentos da estruturaquímica da Célula.

SISTEMASBIOLÓGICOS - Célula

- Morfologia e fisiologiados Seres Vivos.

-" - Constituição da Célula ediferenças entre os tiposcelulares.- FenômenoFotossíntese.- Relações entre os órgãos esistemas animais e vegetais

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_ 2.

ENERGIA - Formas de Energia- Transmissão de energia

( compreensão dosmecanismos celulares).

- Conceito de energialuminosa.- Energia luminosa solar esua importância para comos seres VIVOS.

- Fundamentos-.- cores e a

ultravioletainfravermelha.Conceito de calor comoenergia térmica ( sistemasendotérmicos eectotérmicos) .

da luz, asradiação

e

BIODIVERSIADE - Origem da Vida- Organização dosVivos.- Sistemática

Ensino Fundamental: 7° SERIE/8° ANO

Seres- Conceitobiodiversidade.- Ecossistema e processosevolutivos.- Classificação dos seresvivos ( categoriastaxonômicas) .- Cadeia alimentar, seresautótrofos e heterótrofos.- Eras geológicas.- Teorias sobre a origem davida, geração espontânea ebiogênese.

de

CONTEUDOSESTRUTURANTES

ASTRONOMIA

MATERIA

CONTEUDOS BASICOS

- Origem e Evolução doUniverso.

-Constituição da Matéria

CONTEUDOSESPECÍFICOS

- Teorias sobre a origem e aevolução do Universo.- Relações entre as teorias esua evolução histórica.

,» - Conceito de matéria e suaconstituição com base nosmodelos atômicos.- Conceito de átomo, íons,elementos químicos,substâncias, ligaçõesquímicas, reaçõesquímicas.- Leis de conservação damassa.

.. - Compostos orgânicos erelações destes com aconstituição dosorganismos vivos.

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SISTEMASBIOLÓGICOS

- Mecanismos celulares e- Célula sua estrutura ( funções- Morfologia e fisiologia celulares).dos Seres Vivos. -- - Estrutura e funcionamento

dos tecidos.- Sistemas digestório,cardiovascular, respiratórioe urinário.

ENERGIA - Fundamentos da energiaquímica, suas fontes,modos de transmissão earmazenamento.

- Formas de Energia - Fundamentos da energiamecânica, suas fontes,modos de transmissão earmazenamento.- Fundamentos da energianuclear, suas fontes, modosde transmissão earmazenamento.

BIODIVERSIADE - Evolução dos Seres Vivos - Teorias Evolutivas.



ESPECÍFICOS

ASTRONOMIA- Astros-Gravitação Universal

- Fundamentos daclassificação cosmo lógica (Galáxias, Estrelas,Planetas, Asteroides,Meteoros, Meteoritos, entreoutros).- Leis de Kepler para asórbitas dos planetas.- Leis de Newton( gravitação universal).- Fenômenos terrestresrelacionados à gravidade,como as marés.

MATERIA -Propriedades da Matéria - Propriedades da matéria,massa, volume, densidade,compressibilidade,elasticidade, divisibilidade,indestrutilidade,impenetrabilidade,maleabilidade,ductibilidade, flexibilidade,permeabilidade, dureza,tenacidade, cor, brilho,sabor, textura e odor.

Ir~ _

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- Interação Ecológicas

SISTEMASBIOLÓGICOS -- Morfologia e fisiologia

dos Seres Vivos.- Mecanismos de Herançagenética.

ENERGIA - Formas de Energia- Conservação de energia

BIODlVERSIADE

- Sistema Nervoso,sensorial, reprodutor eendócrino.- Mecanismos de herançagenética, os cromossomos,genes.- Processos de mitose emeiose.- Sistemas conversores deenergia, as fontes deenergia e sua relação com aLei da Conservação daEnergia.- Conceitos de movimento,deslocamento, velocidade,aceleração, trabalho epotência.- Conceito de energiaelétrica e sua relação com omagnetismo.- Fundamentos teóricos quedescrevem os ciclosbiogeoquímicos e asrelações interespecíficas eintraespecíficas.

Encaminhamento M etodológico:

A disciplina de Ciências constitui um conjunto de conhecimentos necessários para a

compreensão dos fenômenos da Natureza e suas interferências no planeta, pois estabelece

relações entre diferentes conhecimentos físicos, químicos e biológicos, que deverão ser

trabalhados segundo as Diretrizes Curriculares para o ensino de Ciências, que propõem urna

prática pedagógica que leve à integração dos conceitos científicos, valorizando o pluralismo

metodológico.

Corno os conhecimentos científicos abordados na Escola são inúmeros e existe a

necessidade dos alunos superarem os obstáculos conceituais oriundos de sua vivência cultural,

se faz necessário a utilização de várias metodologias, com o consequente uso de diversos

recursos pedagógicos tecnológicos ( livros didáticos, textos de jornal, revistas científicas, figuras,

músicas, revistas em quadrinhos, quadro-de-giz, mapas, globos, modelos didáticos, lupa,

microscópio, jogos, equipamento de vídeo, multimídia, TV Pendrive, computador).

Serão desenvolvidas atividades para contemplar as Leis e Portarias que dizem respeito à

Educação Ambiental (Lei n09. 795/99); Educação Fiscal (Portaria 413/2002); Cidadania e

Direitos Humanos; Enfrentamento a Violência na Escola; Educação para as Relações Étnicas

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Raciais; Prevenção ao Uso lndevido de Drogas; Educação Escolar a Educacional, Cultura Afro-

brasileira e Africana (Lei nOlO.639/03). Todas essas temáticas, serão trabalhados no

desenvolvimento dos conteúdos, quando os mesmos permitirem.

Avaliação e Critérios de Avaliação:

No processo educativo, a avaliação deve se fazer presente, tanto como meio de diagnósti-

co do processo ensino-aprendizagem quanto como instrumento de investigação da prática peda-

gógica. Assim a avaliação assume uma dimensão formadora, uma vez que, o fim desse processo

é a aprendizagem, ou a verificação dela, mas também permite que haja uma reflexão da prática

pedagógica.

Não é uma fase no ciclo da aprendizagem, mas se constitui um processo, ou seja, uma se-

quência de eventos que devem ocorrer ao longo do desenvolvimento das atividades escolares. E

a efetivação desse processo ocorrerá mediante os princípios da educação que valoriza a diversi-

dade e reconhece as diferenças, porque é fundamental contemplar as necessidades de todos os

educandos.

OS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO SÃO APRESENTADOS DA SEGUINTE

MANEIRA:

Na avaliação espera-se que o aluno do 6° ANO:

• Avaliar o envolvimento do educando nas atividades executadas;

• Consolidar a avaliação diagnóstica;

• Selecionar conteúdos específicos para as provas, sendo eles, reflexivos, relacionais e

compreensíveis;

• Empregar os conhecimentos adquiridos na resolução de problemas do cotidiano;

• O entendimento das ocorrências astronômicas como fenômenos da natureza.

• O reconhecimento das características básicas de diferenciação entre estrelas, pla-

netas, planetas anões, satélites naturais, cometas, asteroides, meteoros e meteoritos.

• O conhecimento da história da ciência, a respeito das teorias geocêntricas e

heliocêntricas.

• A compreensão dos movimentos de rotação e translação dos planetas constituintes

do sistema solar.

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-".----------- -

· o entendimento da constituição e propriedades da matéria, suas transformações,

como fenômenos da natureza.

• A compreensão da constituição do planeta Terra, no que se refere à atmosfera e

crosta, solos, rochas, minerais, manto e núcleo.

• O conhecimento dos fundamentos teóricos da composição da água presente no

planeta Terra.

• O entendimento da constituição dos sistemas orgânicos e fisiológicos como um

todo integrado.

• O reconhecimento das características gerais dos seres vivos.

• A reflexão sobre a origem e a discussão a respeito da teoria celular como modelo

explicativo da constituição dos organismos.

• O conhecimento dos níveis de organização celular.

• A interpretação do conceito de energia por meio da análise das suas mais diversas

formas de manifestação.

• O conhecimento a respeito da conversão de uma forma de energia em outra.

• A interpretação do conceito de transmissão de energia.

• O reconhecimento das particularidades relativas à energia mecânica, térmica,

luminosa, nuclear, no que diz respeito a possíveis fontes e processos de irradiação,

convecção e condução.

• O entendimento dessas formas de energia relacionadas aos ciclos de matéria na

natureza.

• O reconhecimento da diversidade das espécies e sua classificação.

• A distinção entre ecossistema, comunidade e população.

• O conhecimento a respeito da extinção de espécies.

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• o entendimento a respeito da formação dos fósseis e sua relação com a produção

contemporânea de energia não renovável.

• A compreensão da ocorrência de

meteorológicos e catástrofes naturais e sua relação com os seres vivos.


• A compreensão dos movimentos celestes a partir do referencial do planeta Terra.

• A comparação dos movimentos aparentes do céu, noites e dias, eclipses do

Sol e da Lua, com base no referencial Terra.

• O reconhecimento dos padrões de movimento terrestre, as estações do ano

e os movimentos celestes no tocante à observação de regiões do céu e constelações.

• O entendimento da composição físicoquímica do Sol e a respeito da produção de

fenômenos

energia solar.

• O entendimento da constituição do planeta Terra primitivo, antes do surgimento

da vida.

• A compreensão da constituição da atmosfera terrestre primitiva, dos componentes

essenciais ao surgimento da vida.

• O conhecimento dos fundamentos da estrutura química da célula.

• O conhecimento dos mecanismos de constituição da célula e as diferenças entre

os tipos celulares.

• A compreensão do fenômeno da fotossíntese e dos processos de conversão de

energia na célula.

• As relações entre os órgãos e sistemas animais e vegetais a partir do entendimento

dos mecanismos celulares.

• O entendimento do conceito de energia luminosa.

• O entendimento da relação entre a energia luminosa solar e sua importância para

com os seres vivos.

• A identificação dos fundamentos da luz, as cores, e a radiação ultravioleta e

infravermelha.

• O entendimento do conceito de calor com energia térmica e suas relações com

sistemas endotérmicos e ectotérmicos.

• O entendimento do conceito de biodiversidade e sua amplitude de relações

como os seres vivos, o ecossistema e os processos evolutivos.

• O conhecimento a respeito da classificação dos seres vivos, de categorias

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taxonômicas, filogenia.

· o entendimento das interações e sucessões ecológicas, cadeia alimentar,

seres autótrofos e heterótrofos.

• O conhecimento a respeito das eras geológicas e das teorias sobre a origem da

vida, geração espontânea e biogênese.


• A reflexão sobre os modelos científicos que abordam a origem e a evolução do

universo.

• As relações entre as teorias e sua evolução histórica.

• A diferenciação das teorias que consideram um universo inflacionário e teorias

que consideram o universo cíclico.

• O conhecimento dos fundamentos da classificação cosmo lógica (galáxias,

aglomerados, nebulosas, buracos negros, Lei de Hubble, idade do Universo, escala do Universo).

• O conhecimento sobre o conceito de matéria e sua constituição, com base nos

modelos atômicos.

• O conceito de átomo, íons, elementos químicos, substâncias, ligações químicas,

reações químicas.

• O conhecimento das Leis da Conservação da Massa.

• O conhecimento dos compostos orgânicos e relações destes com a constituição

dos organismos vivos.

• Os mecanismos celulares e sua estrutura, de modo a estabelecer um entendimento

de como esses mecanismos se relacionam no trato das funções celulares.

• O conhecimento da estrutura e funcionamento dos tecidos.

• O entendimento dos conceitos que fundamentam os sistemas digestório,

cardiovascular, respiratório, excretor e urinário.

• Os fundamentos da energia química e suas fontes, modos de transmissão e

armazenamento.

• A relação dos fundamentos da energia química com a célula (ATP e ADP).

• O entendimento dos fundamentos da energia mecânica e suas fontes, modos de

transmissão e armazenamento.

• O entendimento dos fundamentos da energia nuclear e suas fontes, modos de

transmissão e armazenamento.

• O entendimento das teorias evolutivas.


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· o entendimento das Leis de Kepler para as órbitas dos planetas.

• O entendimento das leis de Newton no tocante a gravitação universal.

• A interpretação de fenômenos terrestres relacionados à gravidade, como as marés.

• A compreensão das propriedades da matéria, massa, volume, densidade,

compressibilidade, elasticidade, divisibilidade, indestrutibilidade, impenetrabilidade,

maleabilidade, ductibilidade, flexibilidade, permeabilidade, dureza, tenacidade, cor, brilho,

sabor.

• A compreensão dos fundamentos teóricos que descrevem os sistemas nervoso,

sensorial, reprodutor e endócrino.

• O entendimento dos mecanismos de herança genética, os cromossomos, genes,

os processos de mitose e meiose.

• A compreensão dos sistemas conversores de energia, as fontes de energia e sua

relação com a Lei da conservação da energia.

• As relações entre sistemas conservativos.

• O entendimento dos conceitos de movimento, deslocamento, velocidade,

aceleração, trabalho e potência.

• O entendimento do conceito de energia elétrica e sua relação com o magnetismo.

• O entendimento dos fundamentos teóricos que descrevem os ciclos

biogeoquímicos, bem como, as relações interespecíficas e intraespecíficas.

A avaliação deve ser contínua e cumulativa prevalecendo os aspectos qualitativos. A ava-

liação é um instrumento fundamental para se obter informações sobre o processo ensino/aprendi-

zagem, para analisar e avaliar as atitudes dos alunos de forma individual ou em grupo, observan-

do o seu desempenho em um contexto geral. Os instrumentos de avaliação serão selecionados

conforme os conteúdos desenvolvidos e podem ser: provas escritas com ou sem consultas, tra-

balhos de forma individual ou em grupo, relatórios de aulas práticas, documentários, pesquisas,

atividades desenvolvidas em classe ou extra classe e seminários.

Por fim, a avaliação determina um caráter que julga resultados da aprendizagem no con-

texto da sala de aula e para além dela, sendo importante recorrer à recuperação paralela nos mo-

mentos em que a aprendizagem revelou-se pouco efetiva, estabelecendo principalmente a dialo-

gicidade como forma de auto-sustentação para determinar o grau de autonomia conquistado no

espaço e no tempo e avançar para novas conquistas que se graduam pelo amadurecimento da ci-

dadania organizada.

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Recuperação Paralela:

Se dará a partir da verificação da apropriação dos conteúdos nos seus vários momentos e

modalidades aplicadas.

Após tal procedimento, será oportunizado novas avaliações de diferentes maneiras para

se seja oportunizado ao aluno a sua compreensão dos conteúdos trabalhados.

Referência Bibliográfica:

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