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Coesão e coerência textuais

Comunicação e linguagensCarlos Straccia

Referência bibliográfica

SIQUEIRA, João Hilton Sayeg de. O texto – movimentos de leitura, táticas de produção e critérios de avaliação. 1ª ed., São Paulo: Selinunte, 1990, p. 36-41.KOCH, Ingedore G.V. e TRAVAGLIA, Luiz Carlos. A coerência textual. São Paulo: Contexto, 1990, p. 59-81.


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O TEXTO E SUA COESÃO

A coesão textual refere-se à microestrutura de um texto. Ela é realizada pelas relações semânticas e pelas relações gramaticais.

A cada recurso coesivo presente no texto dá-se o nome de “laço” ou de “elo” coesivo.

No primeiro parágrafo deste texto, pode ser observado o processo de coesão textual. Por exemplo:

“A coesão textual”: o uso da palavra A (artigo definido feminino) é determinado para que haja concordância com a palavra coesão (substantivo feminino). Aqui a relação égramatical.

“Ela é realizada”: a escolha do pronome ela evita a repetição da expressão coesão textual. Aqui a relação é tanto gramatical (o pronome – no feminino – concorda com a expressão substituída) quanto semântica (ela = coesão textual – semelhança de significado).


No caso de textos que utilizam linguagem verbal e não verbal, o que émuito comum nos textos publicitários, deve-se notar como a coesão ocorre também na utilização, como elos coesivos, de

- cores - formas geométricas- fontes- personagens- logomarcas- etc.

Na página seguinte, veja alguns exemplos de coesão aplicados em um texto publicitário.



Peça veiculada no jornal Folha de S. Paulo 15 de março de 2002. Ilustrada, p. E 18.

Nesta peça, a Rádio Jovem Pan pretende “vender” sua cobertura da Copa de Mundo de Futebol de 2002 (função conativa). Porém, em nenhum momento é utilizada a palavra futebol. Para isso, foram utilizados elementos coesivos que informam tratar-se de futebol e não outro esporte:

A moldura construída por pequenas bolas de futebol que tentam representar um campo de futebol.

Nos quatro cantos, enfatiza-se o formato semelhante ao local em que se cobra escanteio e, além disso, há uma bola de futebol em cada um deles.

As sedes desse evento foram o Japão e a Coréia do Sul. Alguns elementos que revelam coesão com isso são:

A cor vermelha parece ter sido escolhida porque essa cor tem forte relação com os países orientais.

Também com essa finalidade, as fontes imitam o formato dos ideogramas orientais.



Há textos em que será necessário utilizar maior quantidade de elos coesivos como garantia de sua melhor legibilidade: científicos, didáticos, expositivos etc. Nestes casos, isso ocorre porque, geralmente, há uma distância maior entre o emissor e o receptor.

Já, quando emissor e receptor têm maior familiaridade, existe a possibilidade de o texto ser menos coesivo. Por exemplo:

Neste exemplo, é possível perceber que a resposta do pai não corresponde, coesivamente, ao que o filho falou, mas nem por isso torna-se uma fala incoerente, pois é facilmente compreensível que o pai “sabia” o objetivo do filho quando buscava confirmação (do pai) de que ele (filho) já havia sarado e, posteriormente, “forçar” o pai a comprar-lhe o sorvete. Trata-se de um diálogo em que há pouca coesão sem prejuízo do seu sentido.


O pai e seu filhinho de 5 anos caminham por uma calçada. Repentinamente, o garoto vê uma sorveteria e fala:

- Pai, eu já sarei do resfriado, né?

- Você não vai tomar sorvete! – responde o pai.


O TEXTO E SUA COERÊNCIA

Coerência: numa situação comunicativa, é o que dá sentido para o texto.

Inteligibilidade – a possibilidade de um texto ser compreendido

Interpretabilidade – a possibilidade de um texto ser interpretado

Capacidade de o receptor calcular o sentido do texto

Processo cooperativo entre produtor (emissor) e destinatário (receptor)


Relevância manutenção de uma mesma referência tematizada –elaborar um texto com encadeamento

Consistênciaapresentar enunciados que não tenham oposições frontais

A rigor, estes são os dois fatores que, se não forem observados atentamente pelo emissor, poderão “destruir” a coerência de seu texto. E, assim, deixar de ser um texto!


FATORES DE COERÊNCIA


RVSP, ano I, nº 9, junho de 2005, p. 42-43 (Parte integrante da Revista Caras, nº 602) – uso didático da peça.


Elementos lingüísticos(conhecimento das linguagens verbal e não-verbal)

Conhecimento de mundo(conhecimentos são armazenados em blocos – modelos cognitivos*)

Um grupo de crianças forma a palavra “pau”, que significa “paz” na língua catalã, no pátio de sua escola, em Barcelona (Espanha)

A foto ao lado, apresenta uma manifestação (além do texto jornalístico que explicita a situação, é meu conhecimento de mundo que permite compreender isso). Mas há um fator de estranhamento: a palavra pau. Daí, o conhecimento lingüístico não ésuficiente para compreendê-la, por isso o emissor (que de certo modo sabe disso), na legenda, explica o significado da palavra e desfaz o estranhamento inicial.

Fonte: Folha de S. Paulo, 15 de março de 2003.FATORES DE COERÊNCIA



Conhecimento partilhadoequilíbrio entre entropia – excesso de informação nova – e redundância –reiteração de informações dadas)

Nvoa coçâleo Melissa.

Praa vcoê qeu flaa e etendne ququaler líguna.

Aceitabilidade (do destinatário –princípio da cooperação: esforço do destinatário em tentar buscar a coerência do texto)


Informatividademaior ou menor previsibilidade – num texto literário, espera-se menor previsibilidade; já no jornalístico, ela deve ser maior. Porém, como o “jogo” com o leitor é uma constante na comunicação, essas características não são inflexíveis.


http://www.wbrasil.com.br/wcampanhas/index.asp Acesso em 22 de agosto de 2005 – uso didático da peça

http://www.wbrasil.com.br/wcampanhas/index.asp


Focalização

emissor: estabelece objetivos; o título de um texto.

receptor: concentra-se na busca da compreensão



http://www.fnazca.com.br/. Acesso em 08/08/2005 – uso didático da peça.

http://www.fnazca.com.br/




InferênciaIr além do que o texto explicita



Fonte: CD encartado na Revista da Criação 5 anos – junho de 2000 – uso didático da peça.


InferênciaIr além do que o texto explicita

Temos uma situação típica de paquera.

Para flertar com a moça um dos personagens, pede algo ao balconista.

Na cena seguinte, esse personagem segura um copo com líquido escuro. Pode-se inferir que se trata de Coca-Cola.

Já, o outro, mostra ostensivamente a garrafa de Guaraná Antarctica.

Pode-se, ainda, inferir que este comercial pretende mostrar que o Guaraná Antarctica émelhor do que outro refrigerante (Coca-Cola?)


Fatores de contextualizaçãocontextualizadores propriamente ditos, por exemplo, fatores gráficos no jornal – fotos, página, caderno. Aspectos perspectivos, por exemplo, título, autor, início do texto

No exemplo ao lado, há aspectos perspectivos, uma vez que o nome do autor –quando conhecido pelo receptor – pode indiciar que assuntos poderão estar presentes na obra. Além disso, a palavra Carandiru – quando também éconhecida – amplia a perspectiva de leitura, pois o leitor espera encontrar na obra, assuntos relacionados àquele presídio. Ou seja, previamente, a partir da capa do livro, o leitor já poderá criar expectativas quanto ao que poderá ler.


Intencionalidade

poder de argumentação – funções da linguagem



InferênciaIr além do que o texto explicita Focalização

emissor: estabelece objetivos; o título de um texto.

receptor: concentra-se na busca da compreensão


Folha de S. Paulo, sábado, 14 de setembro de 2002



Fatores de contextualizaçãocontextualizadores propriamente ditos, por exemplo, fatores gráficos no jornal – fotos, página, caderno. Aspectos perspectivos, por exemplo, título, autor, início do texto

Intertextualidaderecorrer ao conhecimento prévio de outros textos – conteúdo ou forma



A elaboração desta peça utiliza características da pintura de Pablo Picasso.


Fonte: http://www.meioemensagem.com.br/projmmdir/home_portfolio.jsp. Acesso em 17 de setembro de 2005 –uso didático da peça.

http://www.meioemensagem.com.br/projmmdir/home_portfolio.jsp







Todos estes spots foram utilizados com finalidade didática e foram selecionados de CD encartado no livro:

SILVA, Júlia Lúcia de Oliveira Albano da. Rádio: oralidade mediatizada – o spot e os elementos da linguagem radiofônica. São Paulo: Annablume, 1999.

Créditos

Peças de rádio utilizadas nesta aula:

Semp Toshiba – sertanejo japonês

Seguro Itaucar – fuscão preto

Semp Toshiba – samba de breque japonês

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