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COC Caderno de Orientação Curricular

Ciclos I, II, III, IV e V - EJA 2016

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Carta aos professores

É com satisfação que, ao iniciar o ano letivo de 2016, entregamos o Caderno de Orientações Curricula-

res – EJA aos profissionais que nesta modalidade atuam. Uma construção coletiva, gestada pelo trabalho

compartilhado entre professores – alguns encontros 2014 – Coordenadores de Campo e alguns Orientado-

res Pedagógicos, no intuito de atender as demandas desta modalidade, respeitando sua pluralidade e, ao

mesmo tempo, criando uma unicidade na rede de Ensino de Macaé.

Proposta que apresenta possibilidades diversificadas para a implementação do COC, aberto, permitin-

do aos professores ampliar e/ou adequá-lo à realidade de sua turma. Os componentes curriculares nas sé-

ries iniciais e finais não se apresentam fragmentados em ciclos; para melhor aproveitamento do universo de

conhecimentos dos alunos (jovens, adultos e idosos) a orientação curricular é apresentada em dois blocos

visando ao processo de aprendizagem dos alunos do primeiro e do segundo segmento do Ensino Fundamen-

tal correspondente aos ciclos I, II, III - primeiro bloco - , IV e V - segundo bloco . O profissional terá liberdade

para, com sabedoria, partir dos conhecimentos prévios dos alunos; explorar/explanar/trabalhar os conteú-

dos curriculares propostos, com o cuidado de nunca limitar as possibilidades de conhecimentos e aprendiza-

gem do estudante.

Atenciosamente,

EQUIPE EJA

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SUMÁRIO

Carta ao Professor........................................................................................................................p.02 Apresentação...............................................................................................................................p.05 Planejamento da EJA - 1º Segmento Ensino Fundamental - Objetivos Gerais................................p.06

Objetivos Gerais - Língua Portuguesa................................................................................p.07

Linguagem Oral..................................................................................................................p.08

Sistema Alfabético e Ortografia..........................................................................................p.10

Leitura e Escrita de Textos..................................................................................................p.12

Pontuação..........................................................................................................................p.16

Análise Linguística..............................................................................................................p.17 Objetivos Gerais - Matemática...........................................................................................p.18

Números e Operações Numéricas ......................................................................................p.19

Medidas .............................................................................................................................p.23

Geometria ............................................................................................................. .............p.25

Introdução à Estatística........................................................................................................p27 Objetivos Gerais - Estudos da Sociedade e Natureza............................................................p.28

O Aluno e o Lugar de Vivência...............................................................................................p29.

O Corpo Humano e suas necessidades..................................................................................p.31

Cultura e Diversidade Cultural..............................................................................................p.34

O Homem e o Meio Ambiente..............................................................................................p.36

As Atividades Produtivas e as Relações Sociais.....................................................................p.39

Ficha Individual de Acompanhamento- Ciclo I......................................................................p.43

Ficha Individual de Acompanhamento- Ciclo II.....................................................................p.44

Ficha Individual de Acompanhamento- Ciclo III....................................................................p.45

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APRESENTAÇÃO

Planejamento da EJA - 2º Segmento do Ensino Fundamental ( Ciclo IV e Ciclo V )............................p.46

Avaliação.........................................................................................................................................p.50 Objetivos Gerais - Matemática.........................................................................................................p.52

Conteúdo - Matemática ..................................................................................................................p.53 Objetivos Gerais - Língua Estrangeira...............................................................................................p.56

Conteúdo - Língua Estrangeira ........................................................................................................p.57 Objetivos Gerais - Língua Portuguesa...............................................................................................p.60

Conteúdo- Língua Portuguesa..........................................................................................................p.61 Objetivos Gerais - História...............................................................................................................p.67

Conteúdo- História...........................................................................................................................p.68 Objetivos Gerais - Geografia.............................................................................................................p.71

Conteúdo- Geografia........................................................................................................................p.72 Objetivos Gerais- Ciências................................................................................................................p.74

Conteúdo- Ciências..........................................................................................................................p.76 Objetivos Gerais- Educação Física.....................................................................................................p.79

Conteúdo- Educação Física...............................................................................................................p.80 Objetivos Gerais - Artes....................................................................................................................p.81

Conteúdo- Artes...............................................................................................................................p.82. Referências e Indicações Bibliográficas.............................................................................................p.83

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Uma proposta para educação de jovens e adultos

A educação de jovens e adultos atende a um público que busca enfrentar as exigências profissionais, sociais e culturais das socieda-des modernas. Um público formado por pessoas que fazem parte de um grupo bastante heterogêneo, tanto em relação às necessidades formativas quanto às experiências e formas de participação na sociedade.

Desse grupo heterogêneo fazem parte pessoas que vivem em ambientes rurais e urbanos: adolescentes e jovens que passaram re-centemente por experiências escolares malsucedidas e que sentem a necessidade de completar os estudos para terem oportunidade de emprego; mulheres adultas que não puderam se escolarizar na infância e juventude; trabalhadores de diversos ramos profissionais que sentem a ameaça do desemprego.

Para completar as necessidades de um universo tão amplo, com histórias de vida e experiências escolares distintas, é preciso um projeto educativo diverso daquele que comumente é destinado ao ensino fundamental regular, idealizado para crianças e adolescentes.

A maneira mais apropriada de garantir a melhoria das condições e da qualidade da educação de jovens e adultos é elaborar um cur-rículo diversificado e participativo. Sugestivamente, este material visa subsidiar o professor da Educação de Jovens e Adultos na elabora-ção desse currículo. Na prática, significa subsidiar para que a Unidade Escolar possa definir o currículo a partir das necessidades e interes-ses dos sujeitos envolvidos no processo pedagógico, levando em conta a realidade sociocultural, científica e tecnológica em que essas pessoas estão inseridas. Suas histórias de vida estão carregadas de sabedoria e conhecimento e isso precisa ser considerado.

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PLANEJAMENTO DA EJA – 1º SEGMENTO DO ENSINO FUNDAMENTAL CICLOS I, II e III

OBJETIVOS GERAIS

Que os alunos sejam capazes de:

Dominar instrumentos básicos da cultura letrada, que lhes permitam melhor compreender e atuar no mundo em que vivem.

Ter acesso a outros graus ou modalidades de ensino básico e profissionalizante, assim como a outras oportunidades de desenvolvimento cul-

tural.

Incorporar-se ao mundo do trabalho com melhores condições de desempenho e participação na distribuição da riqueza produzida.

Valorizar a democracia, desenvolvendo atitudes participativas, conhecer direitos e deveres da cidadania.

Desempenhar de modo consciente e responsável seu papel no cuidado e na educação das crianças, no âmbito da família e da comunidade.

Conhecer e valorizar a diversidade cultural brasileira, respeitar diferenças de gênero, geração, raça e credo, fomentando atitudes de não-

discriminação.

Aumentar a autoestima, fortalecer a confiança na sua capacidade de aprendizagem, valorizar a educação como meio de desenvolvimento

pessoal e social.

Reconhecer e valorizar os conhecimentos científicos e históricos, assim como a produção literária e artística como patrimônios culturais da

humanidade.

Exercitar sua autonomia pessoal com responsabilidade, aperfeiçoando a convivência em diferentes espaços sociais.

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OBJETIVOS GERAIS - LÍNGUA PORTUGUESA


Valorizar a língua como veículo de comunicação e expressão das pessoas e dos povos.

Respeitar a variedade linguística que caracteriza a comunidade dos falantes da Língua Portuguesa.

Expressar-se oralmente com eficácia em diferentes situações, interessando-se por ampliar seus recursos expressivos e enriquecer seu voca-

bulário.

Dominar o mecanismo e os recursos do sistema de representação escrita, compreendendo suas funções.

Interessar-se pela leitura e escrita como fontes de informação, aprendizagem, lazer e arte.

Desenvolver estratégias de compreensão e fluência na leitura.

Buscar e selecionar textos de acordo com suas necessidades e interesses.

Expressar-se por escrito com eficiência e de forma adequada a diferentes situações comunicativas, interessando-se pela correção ortográfica

e gramatical.

Analisar características da Língua Portuguesa e marcas linguísticas de diferentes textos, interessando-se por aprofundar seus conhecimentos

sobre a língua.

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CONTEÚDOS OBJETIVOS DIDÁTICOS

LIN

GU

AG

EM O

RA

L

Narração

Contar fatos e experiências cotidianas sem omissão de partes essenciais.

Recortar textos narrativos (contos, fábulas, notícias de jornais).

Perceber lacunas e/ou incoerências ao ouvir a narração de fatos, experiências, ou reconto de textos narrati-

vos.

Dramatizar situações reais ou imaginadas.

Dramatizar contos, crônicas e obras de teatro.

Descrição Descrever lugares, pessoas, objetos e processos.

Perceber imprecisões ou lacunas ao ouvir a descrição de lugares, pessoas, objetos e processos.

Récita e leitura em voz alta

Recitar ou ler em voz alta textos poéticos breves, previamente preparados.

Ler em voz alta para um pequeno público textos em prosa breves, previamente preparados.

Acompanhar leituras em voz alta feitas pelo professor.

Instruções, perguntas e res-postas

Dar instruções verbais.

Compreender e seguir instruções verbais.

Identificar lacunas ou falta de clareza em esclarecimentos dados por outrem.

Pedir esclarecimentos sobre assuntos tratados ou atividades propostas.

Definição e exemplificação

Perceber a distinção entre definir e exemplificar.

Dar exemplos de conceitos e enunciados.

Identificar a pertinência de exemplos para conceitos e enunciados.

Definir conceitos (explicá-los com as próprias palavras).

Avaliar a adequação de definições e conceitos.

Argumentação e debate

Posicionar-se em relação a diferentes temas tratados.

Identificar a posição do outro em relação a diferentes temas tratados.

Defender posições fundamentando argumentos com exemplos e informações.

Reconhecer os argumentos apresentados na defesa de uma posição, avaliando a pertinência dos exemplos e

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informações que o fundamentam.

Fazer intervenções coerentes com os temas tratados.

Avaliar a coerência das intervenções feitas por outros.

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SIST

EMA

ALF

AB

ÉTIC

O E

OR

TOG

RA

FIA


O alfabeto Conhecer a grafia das letras nos tipos usuais (letra cursiva e de forma, maiúscula e minúscula).

Estabelecer a relação entre os sons da fala e as letras.

Letras, sílabas e palavras

Distinguir letra, sílaba e palavra.

Distinguir vogais de consoantes.

Perceber que a sílaba é uma unidade sonora em que há sempre uma vogal e que pode conter um ou mais

fonemas.

Conhecer as variedades de combinações de letras utilizadas para escrever.

Analisar as palavras em relação à quantidade de letras e sílabas.

Segmentação das palavras Usar espaço para separar palavras, sem aglutiná-las ou separá-las de forma indevida.

Sentido da escrita na página

Usar a escrita no sentido correto (da esquerda para a direita, de cima para baixo).

Alinhar a escrita, seguindo pautas e margens.

Utilizar espaços ou traços para separar títulos, conjuntos de exercícios, tópicos etc.

Ortografia

Perceber que um mesmo som pode ser grafado de diferentes maneiras.

Perceber que uma mesma letra pode representar sons diferentes, dependendo de sua posição na palavra.

Perceber as diferenças entre a pronúncia e a grafia convencional das palavras.

Identificar, nas palavras, sílabas terminadas em consoante.

Escrever corretamente palavras com sílabas terminadas em consoante.

Identificar, nas palavras, os encontros consonantais cuja 2ª letra é R ou L (BR, CR, DR, FR, GR, PR, TR; e BL, CL

etc.).

Escrever corretamente palavras com encontros consonantais.

Identificar, nas palavras, os encontros vocálicos orais (ai, ou etc.) e nasais (ão , õe, ãe).

Escrever corretamente palavras com encontros vocálicos.

Identificar, nas palavras, os dígrafos: CH, LH, NH; RR e SS; QU e GU e vogais nasais formadas por acréscimo

de M e N.

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Escrever corretamente palavras com esses dígrafos.

Escrever corretamente palavras usuais com s com som de z;x com som de z; x com som de z; je, ji ou ge, gi ;

ce ,ci ou se, si; ç ou ss; h inicial.

Acentuação Conhecer os sinais de acentuação e as marcas sonoras que representam.

Utilizar corretamente a acentuação na escrita de palavras usuais.

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LEIT

UR

A E

ESC

RIT

A D

E TE

XTO

S

Listas

Identificar uma lista.

Produzir listas em forma de coluna ou separando os itens com vírgulas ou hifens.

Escrever diferentes tipos de listas (lista de compras, lista de nomes de pessoas, nomes de cidades, instru-

mentos de trabalho, animais, etc.).

Ordenar listas por ordem alfabética.

Consultar listas classificatórias e ordenativas (dicionários, listas telefônicas, anúncios classificados, guias de

itinerários e ruas), compreendendo seu critério de organização.

Receitas e instruções

Identificar as partes que compõem uma receita (títulos, lista de ingredientes, modo e tempo de preparo, ilus-

trações, fotografias).

Utilizar títulos, ilustrações e outros elementos gráficos como chaves de leitura para prever conteúdos de re-

ceitas e instruções.

Consultar livros, fichas, encartes e suplementos de jornais e revistas que contenham receitas ou instruções,

observando índice, número da página, organização interna destes materiais.

Escrever receitas, utilizando sua estrutura textual.

Ler manuais de equipamentos identificando as partes que o compõem.

Redigir instruções de procedimentos simples (como trocar um pneu, trocar uma lâmpada etc.).

Realizar atividades seguindo instruções escritas.

Ler e elaborar regulamentos e normas.

Formulários e questionários

Observar modelos de formulários comuns e compreender sua diagramação e seu vocabulário (data de nas-

cimento, sexo, estado civil, nacionalidade etc.).

Ler e preencher formulários simples.

Observar a organização de um questionário: numeração das perguntas, respostas de múltipla escolha, espa-

ços para respostas por extenso etc.

Responder a questionários curtos com opiniões ou dados pessoais.

Preencher questionários com respostas de múltipla escolha.

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Responder perguntas por extenso, selecionando as informações pertinentes, na extensão adequada.

Utilizar questionários como roteiros de estudo.

Formular questionários sobre temas variados, utilizando a pontuação adequada.

Anúncios, folhetos e cartazes

Identificar os recursos visuais utilizados nesses textos e compreender sua função: tipo e tamanho das letras,

cores, ilustrações, tamanho do papel.

Analisar oralmente a linguagem usada nesses textos quanto à clareza e objetividade.

Localizar informações específicas em anúncios e folhetos explicativos.

Analisar criticamente mensagens publicitárias.

Escrever cartazes, anúncios ou folhetos, considerando o tipo de mensagem que se quer transmitir, o tipo de

linguagem e apresentação visual adequada.

Versos, letras de música

Observar a configuração desses textos, reconhecer e nomear seus poemas, elementos: título, verso, estrofe.

Observar os recursos sonoros dos textos, repetições sonoras, rimas.

Ler e analisar oral e coletivamente esses textos, atentando para a linguagem figurada, observando que essa

linguagem pode sugerir interpretações diversas.

Criar e escrever títulos para poesias e letras de música.

Escrever pequenos versos, poemas ou letras de música, ou reescrevê-los, introduzindo modificações em tex-

tos de outros autores.

Consultar livros e antologias poéticas, identificando poesias, prefácio, índice, numeração das páginas, divisão

de capítulos, biografia do autor etc.

Conhecer o nome, breves dados biográficos e alguns poemas de grandes poetas brasileiros.

Conhecer o nome, breves dados biográficos e algumas canções de grandes cancionistas brasileiros.

Apreciar e reconhecer o valor literário de textos poéticos.

Bilhetes, cartas e ofícios

Ler e escrever bilhetes, atentando para as informações que devem conter.

Identificar os elementos que compõem uma carta: cabeçalho, introdução, desenvolvimento, despedida.

Preencher corretamente envelopes para postagem segundo as normas do correio.

Distinguir cartas pessoais de cartas formais.

Escrever cartas pessoais.

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Escrever diferentes tipos de cartas, formais e informais, utilizando estrutura e linguagem adequadas.

Ler e redigir telegramas.

Jornais

Saber qual a função dos jornais, como são organizados, de que temas tratam.

Identificar elementos gráficos e visuais que compõem o jornal e sua função (diagramação, fotografia, ilustra-

ções, tamanho e tipo de letras, gráficos e tabelas).

Identificar e ler manchetes e títulos, prevendo o conteúdo das notícias.

Ler legendas de fotografias, utilizar fotografias e ilustrações como chave de leitura para prever o conteúdo

das matérias.

Reproduzir oralmente o conteúdo de notícias lidas em voz alta pelo professor, identificando: o que aconte-

ceu, com quem, onde, como, quando e quais as consequências.

Escrever manchetes para notícias lidas pelo professor, utilizando linguagem adequada.

Ler e identificar os elementos que compõem as notícias e reportagens (o que, quando, como, onde, com

quem e quais as consequências).

Escrever notícias a partir de fatos do cotidiano e atualidades, utilizando linguagem adequada.

Elaborar resumos de notícias.

Ler artigos de opinião, identificando o posicionamento do autor e os argumentos apresentados.

Ler e elaborar entrevistas, observando a pontuação do discurso direto.

Consultar diferentes jornais, utilizando índice, informações contidas na primeira página, identificando cader-

nos e seções.

Comparar o tipo de informação e o tratamento dado à informação por diferentes jornais.

Posicionar-se criticamente diante de fatos noticiados na imprensa.

Contos, crônicas, fábulas e anedotas

Conhecer esses textos através da leitura oral do professor, identificando elementos como título, persona-

gens, complicação e desfecho.

Ler historietas e anedotas.

Ler contos e crônicas, identificando narrador, personagens, enredo.

Escrever, com ajuda do professor e dos colegas, pequenas histórias do cotidiano, anedotas ou contos conhe-

cidos.

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Reescrever histórias conhecidas completas ou em parte (finais, descrição de personagens e lugares).

Escrever histórias, observando o foco narrativo (narração em primeira pessoa ou terceira pessoa).

Utilizar corretamente a pontuação do discurso direto, introduzindo falas dos personagens.

Reconhecer o valor cultural dos textos e histórias ficcionais.

Conhecer o nome, breves dados biográficos e algumas obras de grandes cronistas e contistas brasileiros.

Relatos, biografias e textos de informação histórica

Ler e escrever relatos breves de experiências de vida.

Ler e escrever biografias, observando a sequência cronológica dos eventos.

Ler textos simples sobre eventos da história (do Brasil ou universal).

Distinguir relatos históricos de relatos ficcionais.

Textos de informação cientí-fica

Observar a organização geral de dicionários, enciclopédias, livros didáticos e paradidáticos.

Consultar dicionários, enciclopédias, livros didáticos e paradidáticos com ajuda do professor.

Pesquisar a ortografia correta das palavras no dicionário.

Compreender abreviaturas e definições constantes nos verbetes de dicionário.

Pesquisar temas em livros didáticos e paradidáticos, selecionando informações relevantes.

Pesquisar temas em enciclopédias, selecionando informações relevantes.

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PO

NTU

AÇ

ÃO

Pontuação de textos

Observar os sinais de pontuação nos textos.

Identificar os sinais de pontuação mais usuais (ponto, vírgula, ponto de interrogação) e compreender suas

funções nos textos (relacionar o uso do ponto ao uso da letra maiúscula no início das frases).

Utilizar adequadamente ponto (e letra maiúscula no início das frases), ponto de interrogação, vírgula e pará-

grafo na escrita de textos.

Utilizar adequadamente a pontuação do discurso direto, destacando as falas de personagens (dois pontos,

travessão).

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AN

ÁLI

SE L

ING

UÍS

TIC

A Campos semânticos e léxicos

Classificar palavras ou expressões pelo critério de proximidade do sentido (nomes de pessoas, nomes de

animais, nomes de cores, nomes de ferramentas, expressões que servem para descrever uma casa, ativida-

des que realizamos no fim de semana, outros).

Compreender e aplicar o conceito de sinônimo.

Identificar conjuntos de palavras derivadas, observando semelhanças ortográficas e de sentido.

Conhecer o sentido de sufixos e prefixos usuais.

Flexão das palavras e con-cordância

Observar palavras que se flexionam (plurais, tempos e pessoas verbais).

Observar a concordância nominal e verbo-nominal em frases e textos.

Aplicar regras básicas de concordância nominal e verbo-nominal na escrita de textos.

Observar e empregar os tempos verbais adequados a cada modalidade de texto.

Substituição de palavras Identificar a que termos se referem os pronomes num texto.

Empregar pronomes e expressões sinônimas para evitar a repetição de palavras na escrita de textos.

Frase Utilizar a noção de frase (enunciação com sentido completo) para orientar a pontuação na escrita de textos.

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OBJETIVOS GERAIS - MATEMÁTICA


Valorizar a Matemática como instrumento para interpretar informações sobre o mundo, reconhecendo sua importância em nossa cultura.

Apreciar o caráter de jogo intelectual da Matemática, reconhecendo-o como estímulo à resolução de problemas.

Reconhecer sua própria capacidade de raciocínio matemático, desenvolver o interesse e o respeito pelos conhecimentos desenvolvidos pelos

companheiros.

Comunicar-se matematicamente, identificando, interpretando e utilizando diferentes linguagens e códigos.

Intervir em situações diversas relacionadas à vida cotidiana, aplicando noções matemáticas e procedimentos de resolução de problemas indi-

vidual e coletivamente.

Vivenciar processos de resolução de problemas que comportem a compreensão de enunciados, proposição e execução de um plano de solu-

ção, a verificação e comunicação da solução.

Reconhecer a cooperação, a troca de ideias e o confronto entre diferentes estratégias de ação como meios que melhoram a capacidade de

resolver problemas individual e coletivamente.

Utilizar habitualmente procedimentos de cálculo mental e cálculo escrito (técnicas operatórias), selecionando as formas mais adequadas para

realizar o cálculo em função do contexto, dos números e das operações envolvidas.

Desenvolver a capacidade de realizar estimativas e cálculos aproximados e utilizá-la na verificação de resultados de operações numéricas.

Medir, interpretar e expressar o resultado utilizando a medida e a escala adequada de acordo com a natureza e a ordem das grandezas en-

volvidas.

Aperfeiçoar a compreensão do espaço, identificando, representando e classificando formas geométricas, observando seus elementos, suas

propriedades e suas relações.

Coletar, apresentar e analisar dados, construindo e interpretando tabelas e gráficos.

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ÚM

ERO

S E

OP

ERA

ÇÕ

ES N

UM

ÉRIC

AS

Números naturais e sis-

tema decimal de numera-

ção

Reconhecer números no contexto diário.

Utilizar estratégias para quantificar: contagem, estimativa, emparelhamento, comparação entre agrupa-

mentos, outros.

Identificar situações em que é apropriado fazer estimativas.

Estimar quantidades e construir estratégias para verificar a estimativa.

Formular hipóteses sobre grandezas, a partir da observação de regularidades na escrita numérica.

Reconhecer, ler, escrever, comparar e ordenar números naturais pela observação das escritas numéricas.

Identificar regularidades na série numérica para nomear, ler e escrever números.

Observar critérios que definem uma classificação de números (maior que, menor que, terminados em, estar

entre...) e regras utilizadas em seriações (mais um, mais dois, dobro de, metade de, triplo de, terça parte

de...).

Contar em escala descendente e ascendente: de um em um, de dois em dois, de cinco em cinco, de dez em

dez, de cem em cem etc., a partir de qualquer número dado.

Utilizar a calculadora em situações que problematizem as escritas numéricas.

Interpretar códigos numéricos frequentes no cotidiano (números de apartamentos em edifícios, números de

telefone, código postal, números de linhas de ônibus etc.).

Usar números como sistemas de registro e organização de informações.

Construir agrupamentos para facilitar a contagem e a comparação de grandes quantidades.

Agrupar e reagrupar quantidades e realizar trocas, empregando uma regra de equivalência, inicialmente até

a 4ª ordem e nas ordens subsequentes progressivamente.

Empregar os termos dezena, unidade, centena e milhar para identificar os respectivos agrupamentos.

Ler e escrever números naturais com dois, três, quatro ou mais dígitos, distinguindo o valor relativo dos al-

garismos, de acordo com a sua posição na escrita numérica.

Identificar o antecessor e o sucessor de um número natural escrito, com três, quatro ou cinco dígitos.

Identificar diferentes formas de compor e decompor um número natural com três, quatro ou cinco dígitos.

Estabelecer relação entre mudança do valor posicional e a multiplicação ou divisão por 10, 100, 1.000...

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Números racionais: repre-

sentação decimal

Reconhecer números racionais na forma decimal no contexto diário.

Ler e interpretar números racionais na forma decimal.

Identificar regularidades na série numérica para nomear, ler e escrever números racionais na forma decimal.

Compreender que a representação dos números racionais na forma decimal segue regras análogas às dos

números naturais: agrupamentos de dez e valor posicional.

Interpretar o valor posicional dos algarismos na representação decimal, até a ordem dos milésimos.

Ler, escrever, comparar e ordenar números racionais na forma decimal, até a ordem dos milésimos.

Números racionais: repre-

sentação fracionária

Reconhecer e construir frações equivalentes, a partir de experimentações (recipientes graduados, balanças,

fita métrica etc.) e pela comparação de regularidades nas escritas numéricas.

Comparar e ordenar frações, a partir de experimentações, utilizando as expressões “maior que”, “menor

que”, “igual a”.

Ler e escrever frações.

Observar que os números naturais podem ser escritos em forma fracionária.

Relacionar frações com denominador 10, 100, 1.000 com a representação decimal (respectivamente 0,1,

0,01, 0,001).

Reconhecer que as frações com denominador 100 podem ser representadas como porcentagem (símbolo:

%).

Resolver problemas envolvendo porcentagem empregando procedimentos como:

– transformação em número decimal (exemplo: 25% de 300 é o mesmo que 0,25 x 300);

– transformação em fração equivalente (exemplo: 25% de 300 = 25/100 x 300 é o mesmo que 1/4 x 300);

– decomposição (exemplo: 25% de 300 é o mesmo que 2 vezes 10% de 300, que é igual a 60; mais 5% de

300, que é igual a 15. Total: 75).

Adição e subtração com

números

Analisar, interpretar, formular e resolver situações-problema compreendendo diferentes significados da

adição e da subtração.

Reconhecer que diferentes situações-problema podem ser resolvidas naturais por uma única operação e

que diferentes operações podem resolver uma mesma situação-problema.

Estabelecer relações entre a adição e a subtração.

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Construir, organizar e representar os fatos fundamentais da adição e da subtração, ampliando o repertório

básico para o desenvolvimento do cálculo mental.

Identificar, a partir do cálculo mental, as seguintes propriedades da adição:

– a troca de lugar das parcelas não altera a soma (9 + 3 = 3 + 9 = 12) ;

– o zero como parcela (3 + 0 = 3 e 0 + 3 = 3) .

Efetuar cálculos de adição e subtração:

– por meio de estratégias pessoais e construindo suas representações gráficas;

– por meio de técnica operatória escrita, utilizando “transporte” e “recurso” à ordem imediatamente supe-

rior.

Analisar e comparar diferentes estratégias de cálculo.

Utilizar o cálculo mental exato ou aproximado como previsão e avaliação da adequação dos resultados.

Usar diferentes procedimentos de cálculo, em função da situação-problema, das operações e dos números

envolvidos.

Familiarizar-se com a terminologia da adição e da subtração (parcelas, soma, sinal mais, primeiro termo, se-

gundo termo, diferença, resto, sinal menos).

Adição e subtração com

números racionais na

forma decimal

Efetuar cálculos de adição e subtração de números racionais na forma decimal:

– por meio de estratégias pessoais e construindo suas representações gráficas;

– por meio de técnica operatória escrita, utilizando “transporte” e “recurso” à ordem imediatamente supe-

rior.

Multiplicação e divisão

com números naturais

Analisar, interpretar, formular e resolver situações-problema compreendendo diferentes significados da

multiplicação e da divisão.

Reconhecer que diferentes situações-problema podem ser resolvidas por uma única operação e que dife-

rentes operações podem resolver uma mesma situação-problema.

Estabelecer relações entre a multiplicação e a divisão.

Construir, organizar e representar os fatos fundamentais da multiplicação e da divisão, ampliando o reper-

tório básico para o desenvolvimento do cálculo mental.

Identificar, a partir do cálculo mental, as seguintes propriedades da multiplicação:

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– a troca de lugar dos fatores não altera o produto (9 x 3 = 3 x 9 = 27);

– o zero como fator (0 x 3 = 0);

– o um como fator (1 x 9 = 9).

– as diferentes possibilidades de se obter um produto de três ou mais fatores

3 x 5 x 4 3 x 5 x 4 3 x 5 x 4

15 12 20

60 60 60

– a multiplicação de um número por uma adição ou subtração

3 x (4 + 5) 3 x (7 - 4)

12 + 15 = 27 21 - 12 = 9

Identificar, a partir do cálculo mental, a regularidade presente na divisão: ao dividir ou multiplicar o divi-

dendo e o divisor por um mesmo número, o quociente não se altera.

Efetuar cálculos de multiplicação e divisão:

– inicialmente, por meio de estratégias pessoais, construindo sua representação gráfica;

– posteriormente, por meio da técnica operatória.

Analisar e comparar diferentes estratégias de cálculo.

Efetuar cálculos envolvendo as noções de dobro, metade, terça parte e triplo.

Utilizar o cálculo mental exato ou aproximado como previsão e avaliação

da adequação dos resultados.

Utilizar diferentes procedimentos de cálculo, em função da situação-problema, das operações e dos núme-

ros envolvidos.

Familiarizar-se com a terminologia da multiplicação e da divisão (fatores, produto, sinal vezes, sinal dividir,

dividendo, quociente, divisor).

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MED

IDA

S

Conceito

Compreender que a medida envolve a comparação entre duas grandezas da mesma natureza e a verifi-

cação de quantas vezes a grandeza tomada como unidade de medida cabe na outra.

Comparar grandezas de mesma natureza e identificar unidades de medida através de estratégias infor-

mais.

Perceber que o número que indica a medida varia conforme a unidade de medida utilizada.

Reconhecer a utilidade dos números decimais para representar quantidades relacionadas às medidas.

Sistema monetário brasileiro

Estabelecer relações entre os valores monetários de cédulas em situações-problema do cotidiano.

Efetuar cálculos estabelecendo relações entre os diferentes valores monetários.

Empregar procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver situações-problema envolvendo pre-

ços, pagamento e troco com cédulas e moedas.

Tempo

Ler, construir e utilizar o calendário como referência para medir o tempo.

Estabelecer relações entre dia, semana, mês e ano.

Ler e utilizar o relógio de ponteiros e o relógio digital como instrumentos para medir o tempo.

Estabelecer relações entre dia, hora e minuto, e hora, minuto e segundo.

Resolver situações-problema envolvendo datas, idades e prazos.

Identificar o século como período de 100 anos (em conexão com estudos históricos).

Conhecer e utilizar notações usualmente empregadas para o registro de datas e horas (12h55, 12/05/96,

século XX etc.).

Identificar que o marco de referência do calendário cristão é histórico: o nascimento de Cristo.

Temperatura Reconhecer o grau centígrado como unidade de medida de temperatura.

Ler o termômetro clínico e o termômetro meteorológico, reconhecendo o símbolo ºC.

Comprimento

Medir utilizando unidades de medida não convencionais e representar o valor da medida.

Conhecer as unidades usuais de medida de comprimento: metro, centímetro, milímetro e quilômetro,

estabelecendo relações entre elas.

Reconhecer e utilizar os símbolos das unidades de medida usuais (m, cm, mm, km).

Medir comprimentos utilizando instrumentos como fita métrica, trena, régua e expressar a medida na

24

unidade adequada, em função do contexto e da precisão do resultado.

Calcular o perímetro de figuras planas relacionadas a situações-problema do cotidiano.

Capacidade

Conhecer as unidades usuais de medida de capacidade: litro e mililitro e as relações entre elas.

Reconhecer e utilizar as notações convencionais das unidades de medida usuais (l e ml), identificando-as

em embalagens, receitas, vasilhames, bulas de remédio etc.

Massa

Conhecer as unidades usuais de medida de massa: grama, quilograma e miligrama, estabelecendo rela-

ções entre grama e quilograma, grama e miligrama.

Reconhecer e utilizar as notações convencionais das unidades de medida usuais (g, kg, mg), identifican-

do-as em embalagens, receitas, vasilhames, bulas de remédio etc.

Resolver problemas envolvendo conversões entre unidades de medida usuais.

Medir a massa utilizando balanças e expressar a medida na unidade mais adequada em função do con-

texto e da precisão do resultado.

Superfície

Conhecer as unidades usuais de medida de superfície: metro quadrado (m2), quilômetro quadrado (km2)

e centímetro quadrado (cm2), estabelecendo a relação entre m2 e cm2, m2 e km2.

Calcular a área do quadrado e do retângulo, por contagem de regiões, verificando quantas vezes uma

unidade de medida cabe numa determinada superfície.

Identificar relações entre áreas de figuras geométricas por meio da composição e decomposição de figu-

ras.

Resolver problemas envolvendo relações entre área e perímetro.

Desenvolver a noção de escala como ampliação ou redução das dimensões reais em situações que en-

volvam representação de medidas de comprimento e superfície (plantas, mapas, guias, itinerários).

25


GEO

MET

RIA

Espaço, dimensão, posição, direção, sentido

Descrever a situação de objetos presentes no entorno, empregando a terminologia referente:

– ao dimensionamento (maior, menor, mais curto, mais comprido, mais alto, mais baixo, mais largo, mais

estreito etc.);

– à posição (em cima, embaixo, entre, na frente de, atrás de, direita, esquerda etc.);

– à direção e sentido (para frente, para trás, para a direita, para a esquerda, em sentido contrário, no

mesmo sentido, meia volta etc.).

Localizar-se no espaço com base em pontos de referência e algumas indicações de posição.

Movimentar-se no espaço com base em pontos de referência e algumas indicações de direção e sentido.

Descrever sua posição e a posição de objetos no espaço, dando informações sobre pontos de referência,

direção e sentido.

Descrever a posição de objetos no espaço a partir da observação de maquetes, croquis, fotografias, gra-

vuras, desenhos, guias do bairro e da cidade, mapas, globo terrestre e planisfério, empregando a termi-

nologia referente às noções de grandeza, posição, direção e sentido.

Distribuir de maneira adequada registros sobre o papel (transcrição de textos, reprodução de desenhos,

tabelas e gráficos).

Diferenciar espaços abertos e fechados.

Ocupar espaços percebendo as relações de tamanho e forma.

Representar a posição de objetos no espaço através da construção de maquetes, desenhos, itinerários,

plantas baixas.

Representar a movimentação de objetos no espaço, evidenciando os deslocamentos realizados.

Comparar maquetes e desenhos, desenhos e mapas.

Identificar propriedades relativas à posição dos elementos de uma figura

— Paralelismo e perpendicularismo — através da observação de objetos, trajetos, dobraduras etc.

Identificar o ângulo reto.

26

Formas bi e tridimensionais, figuras planas e sólidos ge-ométricos

Identificar as características das formas geométricas que estão presentes em elementos naturais e nos

objetos criados pelo homem.

Identificar semelhanças e diferenças entre a forma dos objetos.

Reproduzir a forma dos objetos através de construções com massa, argila, sabão, varetas etc.

Identificar sólidos geométricos e formas planas, perceber semelhanças e diferenças entre alguns deles

(cubo e quadrado, pirâmide e triângulo, paralelepípedo e retângulo, esfera e círculo).

Identificar semelhanças e diferenças entre os sólidos geométricos.

Reconhecer características comuns aos poliedros: faces, arestas e vértices (identificação e contagem).

Reconhecer características comuns aos corpos redondos como esfera, cone e cilindro.

Identificar semelhanças e diferenças entre os poliedros.

Identificar semelhanças e diferenças entre diferentes polígonos como os quadriláteros, os triângulos e

outros.

Classificar polígonos como triângulos e quadriláteros, usando diferentes critérios e também as noções de

retas paralelas e ângulo reto.

Identificar simetrias em diferentes formas geométricas e analisar as características decorrentes.

Compor e decompor sólidos geométricos e figuras planas, identificando diferentes possibilidades.

Planificar alguns sólidos geométricos, identificando a relação entre faces e figuras planas.

27


INTR

OD

UÇ

ÃO

À E

STA

TÍST

ICA

Coleta, sistematização e aná-lise de dados

Coletar e organizar dados e informações.

Construir registros pessoais para comunicar informações coletadas.

Analisar fenômenos sociais e naturais a partir de dados quantitativos.

Tabelas e gráficos

Reconhecer, descrever, ler e interpretar informações apresentadas gráficos em tabelas simples, tabelas

de dupla entrada, gráficos de barra, gráficos de linha, gráficos de setor.

Construir tabelas simples, tabelas de dupla entrada, simples de barra, de linha e de setor.

Comparar e estabelecer relações entre dados apresentados em diferentes tabelas.

Traduzir em tabelas simples e de dupla entrada dados apresentados em gráficos numéricos, evidencian-

do a compreensão das informações.

Identificar características dos acontecimentos previsíveis e utilizar as informações para fazer previsões.

Identificar as características de acontecimentos aleatórios e utilizar as informações para avaliar probabi-

lidades.

Média Aritmética

Desenvolver a noção de média aritmética como o resultado da soma aritmética de x parcelas dividida por

x.

Calcular e interpretar a média aritmética em casos significativos para a compreensão da informação.

28

OBJETIVOS GERAIS - ESTUDOS DA SOCIEDADE E NATUREZA


Problematizar fatos observados cotidianamente, interessando-se pela busca de explicações e pela ampliação de sua visão de mundo.

Reconhecer e valorizar seu próprio saber sobre o meio natural e social, interessando-se por enriquecê-lo e compartilhá-lo.

Conhecer aspectos básicos da organização política do Brasil, os direitos e deveres do cidadão, identificando formas de consolidar e apro-

fundar a democracia no país.

Interessar-se pelo debate de ideias e pela fundamentação de seus argumentos.

Buscar informações em diferentes fontes, processá-las e analisá-las criticamente.

Interessar-se pelas ciências e pelas artes como formas de conhecimento, interpretação e expressão dos homens sobre si mesmos e sobre o

mundo que os cerca.

Inserir-se ativamente em seu meio social e natural, usufruindo racional e solidariamente de seus recursos.

Valorizar a vida e a sua qualidade como bens pessoais e coletivos, desenvolver atitudes responsáveis com relação à saúde, à sexualidade e à

educação das gerações mais novas.

Reconhecer o caráter dinâmico da cultura, valorizar o patrimônio cultural de diferentes grupos sociais, reconhecer e respeitar a diversidade

étnica e cultural da sociedade brasileira.

Observar modelos de representação e orientação no espaço e no tempo, familiarizando-se com a linguagem cartográfica.

Compreender as relações que os homens estabelecem com os demais elementos da natureza e desenvolver atitudes positivas com relação

à preservação do meio ambiente, analisando aspectos da Geografia do Brasil.

Compreender as relações que os homens estabelecem entre si no âmbito da atividade produtiva e o valor da tecnologia como meio de sa-

tisfazer necessidades humanas, analisando aspectos da História do Brasil.

29

O ALUNO E O LUGAR DE VIVÊNCIA



A identidade do educando

Recuperar a história pessoal por meio de relatos orais, escritos, desenhos ou dramatizações, valori-

zando positivamente sua experiência de vida.

Reconhecer a si próprio e seus pares enquanto portadores e produtores decultura, dotados de ca-

pacidade de ampliar seu universo de conhecimentos,valores e meios de expressão.

Estabelecer uma relação empática e solidária com os colegas, respeitando as diferenças sociocultu-

rais, de gênero, geração e etnia presentes no grupo.

Ordenar cronologicamente fatos significativos da vida pessoal,empregando unidades de medida do

tempo (anos, décadas, meses) e estabelecendo periodizações pertinentes (infância, adolescência

etc.).

Localizar nos mapas políticos do Brasil e do estado os municípios de origem e de moradia atual.

Conhecer os vários documentos de identificação pessoal e suas utilidades (certidão de nascimento,

RG, título de eleitor etc.).

O centro educativo

Reconhecer o valor pessoal e social da educação e os principais direitos constitucionais a ela relaci-

onados.

Conhecer o calendário escolar, situando cronologicamente eventos e períodos significativos (dias

letivos, férias, festividades etc.).

Conhecer as dependências e equipamentos do centro educativo, observando seus aspectos físicos

e sociais e colaborando para sua manutenção ou melhoria.

Conhecer, analisar e respeitar as normas de funcionamento do centro educativo, formulando pro-

postas para seu aperfeiçoamento.

Participar dos órgãos de gestão democrática do centro educativo, conhecendo os direitos e deve-

res de seus vários integrantes.

30

Espaço de vivência

Observar, descrever e desenhar croquis de espaços geográficos conhecidos (lugar de origem, de

moradia e trabalho, entorno da escola etc.) empregando símbolos e legendas.

Observar e descrever formas de ocupação social do espaço, analisando seu aproveitamento ou de-

gradação.

Interpretar e desenhar plantas simples empregando proporções, símbolos convencionais e legen-

das.

Identificar os principais órgãos de administração e serviços (públicos, privados e comunitários) da

região, conhecer suas funções, analisando sua qualidade e formulando sugestões para sua melho-

ria.

Relacionar as condições de saneamento básico da região e de seus serviços de saúde com a inci-

dência e tratamento de doenças.

Identificar formas de participação individual e coletiva na comunidade, desenvolvendo atitudes fa-

voráveis à melhoria de suas condições socioambientais (saneamento básico, coleta seletiva e reci-

clagem de lixo, mutirões de moradia, movimentos por melhoria dos serviços, campanhas de solida-

riedade etc.).

Identificar os principais órgãos de participação civil da região (associações de bairro, sindicatos,

partidos políticos, grupos religiosos etc.), distinguindo as respectivas esferas de atuação.

Identificar, descrever e recuperar as origens das principais festividades e outras tradições culturais

da região.

Observar mudanças ocorridas na região, recuperando seu passado por meio de relatos orais de

moradores antigos ou fontes documentais (fotos, jornais, livros etc.).

31

O CORPO HUMANO E SUAS NECESSIDADES



A espécie humana

Reconhecer-se como ser vivo e, portanto, parte da natureza.

Identificar os seres humanos como animais mamíferos.

Identificar a alimentação como mecanismo de manutenção do indivíduo e a reprodução como me-

canismo de manutenção da espécie.

O corpo humano

Identificar o esquema corporal (cabeça, tronco e membros) relacionando as funções que cada região

desempenha.

Identificar a simetria bilateral externa do corpo humano e a proporcionalidade entre seus consti-

tuintes nas diversas fases de crescimento.

Identificar estruturas de proteção das regiões vitais (crânio, costelas etc.).

Identificar as estruturas responsáveis pelo movimento, relacionando-as com os problemas posturais

ou decorrentes de falta ou excesso de exercícios.

Identificar os órgãos dos sentidos, seu funcionamento e cuidados necessários à sua preservação.

Conhecer necessidades especiais de pessoas portadoras de deficiências.

Alimentação

Entender a digestão como transformação dos alimentos em substâncias que o corpo pode utilizar.

Identificar órgãos do aparelho digestivo e as funções que desempenham.

Identificar a função da água para nosso corpo.

Classificar os alimentos mais comuns segundo critérios diversos (origem animal e vegetal; consumi-

do cru ou cozido, fresco ou em conserva etc.).

Classificar os alimentos mais comuns segundo a função de seus nutrientes para o corpo.

Compreender referências quanto a prazo de validade, composição e uso de conservantes em emba-

lagens de produtos alimentares industrializados.

Comentar criticamente os hábitos alimentares.

Compreender a importância da higiene da água e dos alimentos.

32

Conhecer as formas de transmissão das parasitoses intestinais, medidas de tratamento e prevenção.

Reprodução

Identificar os órgãos dos aparelhos reprodutores feminino e masculino.

Explicar de forma simples o seu funcionamento, relacionando os órgãos com as funções que desem-

penham.

Explicar, de forma simples, como se dá a fecundação.

Conhecer métodos de contracepção, seu funcionamento e condições de uso.

Explicar, de forma simples, como se dá o desenvolvimento fetal, relacionando-o à importância dos

cuidados pré-natais.

Conhecer os riscos relacionados à gravidez precoce e tardia.

Conhecer as vantagens e desvantagens do parto normal e cesariana.

Compreender a importância do planejamento familiar.

Identificar as principais doenças sexualmente transmissíveis, conhecer formas de prevenção e tra-

tamento.

Aplicar conhecimentos sobre a reprodução humana para analisar as atitudes pessoais com relação à

sexualidade.

Desenvolvimento humano

Identificar e comentar hábitos de cuidado com as crianças.

Conhecer as necessidades alimentares específicas da primeira infância (particularmente a importân-

cia do aleitamento materno).

Conhecer as principais doenças causadoras de mortalidade infantil, formasde prevenção e trata-

mento.

Conhecer a importância da vacinação.

Conhecer as condições necessárias para que as crianças tenham umbom desenvolvimento motor,

cognitivo, emocional e social.

Conhecer as principais características fisiológicas e psicológicas dapuberdade e adolescência.

Analisar formas de relacionamento saudável entre crianças, adolescentes, jovens e adultos dentro e

fora da família.

33

Discutir os cuidados necessários de atenção à saúde dos adultos enquanto indivíduos e enquanto

trabalhadores.

Conhecer as principais características fisiológicas e psicológicas da terceira idade.

Conhecer os riscos do consumo de drogas que provocam dependência física (tabaco, álcool, psico-

trópicos), conhecer formas de tratamento da dependência de drogas.

34

CULTURA E DIVERSIDADE CULTURAL



Cultura

Exprimir, por meio de exemplos, o conceito de cultura como algo dinâmico e plural.

Observar mudanças ocorridas em aspectos da cultura no passado e no presente (concepções cien-

tíficas, tecnologias, formas de trabalho, hábitos alimentares, padrões de moralidade, expressões

artísticas etc.).

Diversidade cultural da sociedade brasi-leira

Reconhecer o caráter multiétnico e a diversidade cultural da sociedade brasileira, adotando peran-

te tal pluralidade atitudes isentas de preconceitos.

Reconhecer os povos indígenas como primeiros habitantes do Brasil e seus direitos à preservação

da identidade cultural e ao território.

Reconhecer, através de exemplos, a diversidade cultural e linguística dos povos indígenas do Brasil,

valorizando-a enquanto elemento constitutivo do patrimônio cultural da sociedade brasileira.

Analisar exemplos de conflitos culturais, pela posse da terra e problemas de saúde decorrentes de

contatos entre os povos indígenas brasileiros e a sociedade não indígena.

Localizar, no planisfério (mapa-múndi) político, a África e as regiões de origem dos principais gru-

pos étnicos africanos trazidos ao Brasil durante a vigência da escravidão.

Conhecer traços culturais dos principais grupos étnicos africanos presentes no Brasil, valorizando-

os enquanto elementos constitutivos do patrimônio cultural da sociedade brasileira.

Localizar, no planisfério (mapa-múndi) político, os continentes e os países de origem de alguns gru-

pos de imigrantes que se deslocaram para o Brasil ao longo de sua história.

Conhecer traços culturais de algumas nacionalidades que imigraram para o Brasil, valorizando-os

enquanto elementos constitutivos do patrimônio cultural da sociedade brasileira.

Conhecer a legislação que proíbe e pune a prática de racismo na sociedade brasileira.

Identificar traços culturais característicos de diferentes regiões do Brasil.

Relacionar influências culturais aos movimentos migratórios na História do Brasil.

35

Expressões artísticas

Conhecer diferentes manifestações artísticas (música, dança, teatro, pintura, escultura, arquitetura

etc.) e seu valor para o desenvolvimento da cultura e da identidade dos povos.

Conhecer e valorizar manifestações artísticas da cultura popular brasileira.

Apreciar obras de artistas brasileiros reconhecidos.

Reconhecer a importância de preservação do patrimônio cultural e artístico dos povos.

Meios de comunicação Analisar criticamente o papel dos meios de comunicação de massa na dinâmica cultural brasileira,

reconhecendo sua responsabilidade social.

36

O HOMEM E O MEIO AMBIENTE



Ecossistemas naturais

Distinguir seres vivos e ambiente físico, com base na existência ou não do ciclo vital (nascer, cres-

cer, reproduzir e morrer).

Reconhecer-se como ser vivo e, portanto, parte da natureza.

Classificar os seres vivos como animais, vegetais e decompositores a partir do atributo forma de

obtenção de energia.

Reconhecer a existência de animais e vegetais microscópicos.

Reconhecer a existência de microrganismos decompositores por meio da análise de fenômenos

como apodrecimento e fermentação.

Identificar relações de dependência entre os seres vivos e o ambiente físico.

Observar exemplos de cadeias alimentares, identificando os produtores, consumidores e decom-

positores.

Observar exemplos de transformações ambientais que ocorrem naturalmente.

Compreender a poluição ou degradação dos ambientes como resultado da impossibilidade de ree-

quilíbrio natural, dada a intensidade e a rapidez com que os seres humanos transformam o ambi-

ente natural.

Espaços ruraise urbanos

Observar diferenças entre os espaços rural e urbano, relacionando-os às atividades econômicas ca-

racterísticas do campo e da cidade.

Identificar fluxos econômicos entre cidade e campo (matérias-primas, insumos, força de trabalho,

consumo, sistemas de transporte, comunicação e serviços).

Localizar o município de moradia em mapas físicos do Brasil e do estado, interpretando os símbolos

e legendas empregados.

Problemas ambientais das zonas rurais e urbanas

Conhecer características do solo e reconhecer sinais de sua degradação (erosão, compactação, de-

sertificação).

37

Conhecer as principais formas de conservação do solo (rodízio, adubação natural e artificial, cober-

tura vegetal).

Conhecer os riscos do uso indiscriminado de agrotóxicos.

Conhecer as principais formações vegetais existentes no território brasileiro (florestas, cerrado, ca-

atinga, campos, vegetação costeira), particularmente a cobertura vegetal original do município.

Discutir consequências do desmatamento e extinção de vegetais e animais.

Identificar causas da poluição do ar e suas consequências, especialmente para a saúde das pessoas.

Identificar causas e consequências da poluição das águas.

Conhecer em seus traços gerais os processos de captação, tratamento e distribuição da água potá-

vel, identificando causas e consequências da poluição de mananciais.

Identificar e comentar problemas relacionados à destinação dos esgotos e do lixo industrial e do-

méstico.

Localizar no mapa do Brasil as principais bacias hidrográficas brasileiras e no mapa do estado os

rios que abastecem o município.

Identificar e comentar problemas relativos ao trânsito nos grandes centros urbanos.

Conservacionismo

Identificar e comentar iniciativas pessoais, coletivas e governamentais de defesa do meio ambien-

te.

Desenvolver atitudes positivas relacionadas à preservação dos recursos naturais e do meio ambien-

te rural e urbano.

O planeta Terra

Reconhecer a Terra como corpo celeste em movimento.

Distinguir corpos celestes luminosos (estrelas e cometas) e iluminados (planetas e satélites).

Localizar a Terra no sistema solar, recorrendo a modelos visuais (maquetes, esquemas etc.).

Reconhecer os movimentos da Terra (rotação e translação) e da Lua e suas consequências sobre o

ambiente terrestre (ocorrência de dias e noites, estações do ano, eclipses, marés).

Observar fenômenos naturais que a ciência explica pelo princípio de atração dos corpos (gravida-

de).

Identificar o globo terrestre e o planisfério (mapa-múndi) como modelos de representação da Ter-

38

ra.

Localizar, a partir do globo, o interior, a crosta e a atmosfera terrestre.

Observar, no globo terrestre e no planisfério (mapa-múndi), os oceanos e continentes.

Localizar o Brasil e o continente americano no planisfério (mapa-múndi) político.

Empregar os pontos cardeais como sistema de referência e orientação no espaço terrestre.

39

AS ATIVIDADES PRODUTIVAS E AS RELAÇÕES SOCIAIS



Trabalho, tecnologia e emprego

Classificar as atividades econômicas em ramos (extrativismo, mineração, agricultura, pecuária, in-

dústria, comércio, serviços).

Classificar as atividades econômicas em setores (primário, secundário,terciário).

Localizar os municípios de origem e de moradia atual em mapas econômicos do Brasil e do estado,

interpretando os símbolos e legendas empregados.

Relacionar profissões aos diferentes ramos e setores da atividade econômica.

Reconhecer o desenvolvimento científico e tecnológico como meio de ampliar a produtividade do

trabalho humano.

Identificar e citar exemplos do impacto do desenvolvimento tecnológiconos diversos ramos da ativi-

dade produtiva.

Relacionar, por meio de exemplos, o desenvolvimento tecnológico às exigências de qualificação pro-

fissional.

Relacionar, por meio de exemplos, o desenvolvimento tecnológico e a liberação de mão-de-obra.

Analisar o problema do desemprego.

Relações de trabalho na História do Bra-sil

Distinguir, através de exemplos, relações sociais de trabalho baseadas no parentesco, na escravidão

e no assalariamento.

Conhecer algumas características da organização socioeconômica dos povos indígenas brasileiros,

particularmente as relações de trabalho baseadas no parentesco.

Identificar exemplos contemporâneos de trabalho baseado em relações de parentesco e solidarie-

dade em sociedades não indígenas (mutirão, trabalho comunitário, trabalho familiar).

Valorizar os afazeres domésticos como modalidade de trabalho familiar e analisar a divisão das tare-

fas entre os membros da família.

Caracterizar, através de exemplos, o trabalho escravo.

40

Localizar, cronologicamente, o regime de trabalho escravo na História do Brasil.

Conhecer características do trabalho escravo e formas de opressão impostas aos negros africanos

escravizados no Brasil durante os séculos XVI a XIX.

Conhecer fatos e personagens que marcaram a resistência dos índios e negros à escravidão na His-

tória do Brasil.

Identificar e comentar resquícios da escravidão na sociedade brasileira atual.

Identificar casos de regime de trabalho escravo na sociedade atual.

Conhecer as condições históricas que levaram à abolição do trabalho escravo e à dominância do tra-

balho assalariado no Brasil ao final do século XIX.

Identificar os traços fundamentais das relações sociais de trabalho assalariado.

Distinguir, por meio de exemplos, trabalho assalariado formal e informal.

Analisar causas dos movimentos migratórios rural-urbanos e inter-regionais no Brasil.

Analisar causas e consequências das desigualdades econômicas no Brasil (distribuição da renda, ex-

clusão social, inchaço das cidades, violência, fome etc.).

O Estado brasileiro

Observar o mapa político do Brasil e do estado, neles localizando as capitais estaduais e federal

(Brasília).

Caracterizar um regime político democrático por meio de exemplos (eleições livres, liberdade de ex-

pressão e associação), distinguindo-o de regimes autoritários.

Identificar os poderes que configuram o Estado brasileiro e suas competências (executivo, legislati-

vo, judiciário).

Identificar as instâncias administrativas e suas competências (federal, estadual e municipal).

Identificar características do regime republicano presidencialista, comparando-o com outros regi-

mes (monarquia, parlamentarismo).

Analisar alguns artigos da Constituição brasileira relativos à organização do sistema político.

Localizar, cronologicamente, mudanças políticas na História do Brasil (Independência, Proclamação

da República etc.).

41

Direitos civis, e políticos sociais

Identificar direitos e deveres pessoais e coletivos no âmbito dos locais de moradia e trabalho, na es-

cola, associações, nos organismos políticos, etc.

Conhecer a Declaração Universal dos Direitos do Homem (da ONU),ler e comentar alguns trechos.

Reconhecer a importância da Constituição para a edificação da democracia no país.

Conhecer alguns direitos civis garantidos pela Constituição e relacioná-loscom suas vivências e acon-

tecimentos da atualidade (liberdade de ir e vir,de imprensa, de pensamento, de crença, direito à

propriedade e à justiça etc.).

Conhecer alguns direitos políticos garantidos pela Constituição e relacioná-los com suas vivências e

acontecimentos da atualidade (direito de voto, participação no exercício do poder).

Conhecer alguns direitos sociais garantidos pela Constituição e relacioná-los com suas vivências e

acontecimentos da atualidade (direito à educação,à saúde, à vida digna).

Conhecer os principais direitos trabalhistas e previdenciários garantidos pela legislação brasileira e

relacioná-los com suas vivências e acontecimentos da atualidade (salário mínimo, férias, aposenta-

doria, direito de greve etc.).

Conhecer o Estatuto da Criança e do Adolescente, analisar alguns trechos e relacioná-los com suas

vivências e acontecimentos da atualidade.

Identificar o papel do Estado e da sociedade na efetivação dos direitos dos cidadãos.

Identificar o recolhimento de impostos como mecanismo de financiamento de políticas públicas, ba-

seado no princípio da solidariedade social. Conhecer e analisar as principais formas de recolhimento

e destinação dos impostos vigentes do Brasil.

Discutir formas de aprofundar a democracia brasileira.

Organização e participação da sociedade

Relacionar a conquista e manutenção de direitos de cidadania com a capacidade de organização e

ação coletiva da população.

Inventariar e comentar experiências de organização e ação coletiva vividas ou conhecidas pelos alu-

nos.

Identificar os sindicatos como forma de organização e ação coletiva dos trabalhadores.

Identificar outras formas de organização e participação civil (associações civis, conselhos de escola,

42

conselhos tutelares, conselhos de saúde etc.).

43

LEGENDA Ainda não atingiu..........A Atingiu parcialmente..........P Atingiu Satisfatoriamente..........S

Unidade Escolar: __________________________________________________ Aluno: _____________________________________________ Idade: ________

FICHA INDIVIDUAL DE ACOMPANHAMENTO - CICLO I

COMPETÊNCIAS 1º B F 2º B F 3º B F 4º B F TF

LÍN

GU

A P

OR

TUG

UES

A

*Expressa-se oralmente com eficácia em diferentes situações.

*Consegue argumentar em defesa de suas ideias.

*Percebe a diferença entre texto escrito e outras formas de registro.

*Percebe a função da escrita na sociedade.

*Escreve seu nome com legibilidade.

*Conhece as letras do alfabeto.

*Relaciona a letra ao fonema.

*Utiliza a escrita, ainda que não convencionalmente, como forma de registro.

*Atribui sentido ao que escreve, ainda que não utilize a escrita convencional.

*Realiza leitura de palavras e pequenos textos, ainda que com dificuldade na entonação.

*Escreve de forma que se possa ler, ainda que não ortograficamente.

*Realiza leitura de palavras e pequenos textos com autonomia.

MA

TEM

Á-

TIC

AC

A *Reconhece os números e suas devidas representações quantitativas.

*Valoriza a matemática como instrumento para interpretar informações sobre o mundo.

*Utiliza cálculo mental e cálculo escrito.

*Utiliza diferentes estratégias para encontrar soluções possíveis nas resoluções de situações problema.

*Realiza leitura de gráficos e tabelas, ainda que com ajuda.

ESTU

DO

DA

N

ATU

REZ

A

E D

A S

OC

I-ED

AD

E

*Reconhece e valoriza seu próprio saber sobre o meio natural e social.

*Interessa-se pelo debate de ideias.

*Valoriza a vida e sua qualidade como bens pessoais e coletivos.

*Desenvolve atitudes responsáveis com relação à saúde, sexualidade e educação das gerações mais novas.

*Estabelece relações entre o homem e o meio ambiente, desenvolvendo atitudes positivas de preservação.

_____________________________________ _____________________________________ Assinatura do Professor Assinatura do Diretor

1° Bimestre: ___ / ___ / ___ a ___ / ___ / ___. 2° Bimestre: ___ / ___ / ___ a ___ / ___ / ___. 3° Bimestre: ___ / ___ / ___ a ___ / ___ / ___. 4° Bimestre: ___ / ___ / ___ a ___ / ___ / ___.

44


FICHA INDIVIDUAL DE ACOMPANHAMENTO - CICLO II

COMPETÊNCIAS

]º B F 2º B F 3º B F 4º B F TF

LÍN

GU

A P

OR

TUG

UES

A *Expressa-se, oralmente, com eficácia perante o grupo argumentando em defesa de suas ideias.

*Utiliza-se dos recursos expressivos para expor suas dúvidas e identificar diferentes opiniões expressadas pelos colegas.

*Domina o mecanismo e os recursos do sistema de representação escrita, ainda que não convencionalmente, como fontes de informação e aprendizagem.

*Realiza leitura oral com fluência.

*Compreende os textos lidos.

*Produz textos com autonomia e com coerência.

*Percebe as dificuldades ortográficas da Língua Portuguesa escrita e amplia seus conhecimentos sobre o mesmo na prática.

MA

TEM

ÁTI

CA

*Valoriza a matemática como instrumento para interpretar informações do mundo.

*Estima quantidades e constrói estratégias para verificar a estimativa.

*Reconhece, lê, escreve, compara e ordena números naturais pela observação das escritas numéricas.

*Comunica-se matematicamente, identificando, interpretando e utilizando diferentes linguagens e códigos.

*Conhece e utiliza as quatro operações.

*Realiza cálculo mental e escrito.

* Vivencia processos de resolução de situações problema que comportem a compreensão de enunciados.

*Conhece e utiliza o sistema monetário.

ESTU

DO

DA

NA

TUR

EZA

E

DA

SO

CIE

DA

DE *Reconhece e valoriza seu próprio saber sobre o meio natural e social.

*Conhece aspectos básicos da organização política do seu município e os direitos e deveres do cidadão.

*Busca informações em diferentes fontes, processando e analisando criticamente.

*Desenvolve atitudes responsáveis com relação à saúde, à sexualidade e à educação das gerações mais novas.

*Observa modelos de representação e orientação no espaço e no tempo, familiarizando-se com a linguagem cartográfica.

_____________________________________________ _____________________________________________

Assinatura do Professor Assinatura do Diretor



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FICHA INDIVIDUAL DE ACOMPANHAMENTO - CICLO III

COMPETÊNCIAS 1º B F 2º B F 3º B F 4º B F TF

LÍN

GU

A P

OR

TUG

UES

A

*Expressa-se oralmente aperfeiçoando e utilizando os recursos da língua, falando perante o grupo com mais desenvoltura.

*Argumenta em defesa de suas ideias, expondo suas dúvidas e identificando diferentes opiniões expressadas pelos colegas.

*Domina o mecanismo e os recursos do sistema de representação escrita, compreendendo e utilizando suas funções.

*Faz uso das diferentes estratégias de leitura, a fim de compreender os textos lidos.

*Compreende e formula opinião interpretativa sobre os diferentes tipos de texto lidos.

*Produz textos com legibilidade, autonomia e coerência preocupando-se com a pontuação.

*Percebe as dificuldades ortográficas da língua escrita e amplia seus conhecimentos sobre o mesmo na prática.

*Expressa-se por escrito com eficiência e de forma adequada em diferentes situações comunicativas, interessando-se pela correção orto-

gráfica e gramatical.

*Analisa características da Língua Portuguesa e marcas linguísticas de diferentes textos, interessando-se por aprofundar seus conheci-

mentos sobre a língua.

*Compreende textos lidos em voz alta pelo educador, demonstrando essa compreensão por meio da exposição oral das ideias principais.

MA

TEM

ÁTI

CA

*Valoriza a matemática como instrumento para interpretar informações do mundo.

*Comunica-se matematicamente, identificando, interpretando e utilizando diferentes linguagens e códigos.

*Conhece e utiliza as quatro operações.

*Identifica as operações que podem ser utilizadas para resolver um problema.

*Percebe que uma única operação pode ser útil para resolver diferentes problemas, assim como diferentes operações podem ser usadas

para resolver um mesmo problema.

*Vivencia processos de resolução de problemas que comportem a compreensão de enunciados.

*Mede, interpreta e expressa resultado utilizando a medida e a escala adequada de acordo com a natureza e a ordem das grandezas

envolvidas.

*Conhece e utiliza o sistema monetário.

ESTU

DO

DA

NA

TUR

EZA

E

DA

SO

CIE

DA

-

DE

*Reconhece e valoriza seu próprio saber sobre o meio natural, social e tecnológico.

*Conhece aspectos básicos da organização política do seu estado e do seu país, bem como os direitos e deveres do cidadão.

*Busca informações em diferentes fontes, processa e analisa criticamente.

*Desenvolve atitudes responsáveis com relação à saúde, a sexualidade e à educação das gerações mais novas.


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*Observa modelos de representação e orientação no espaço e no tempo, familiarizando-se com a linguagem cartográfica.

*Problematiza fatos observados cotidianamente, interessando-se pela busca de explicações e pela ampliação de sua visão de mundo.

BIBLIOGRAFIA Educação de Jovens e Adultos: Caderno de Orientações Curriculares (COC), Prefeitura Municipal de Macaé, Secretaria de Educação, Subsecretaria de

Ensino Fundamental, Coordenação de Educação de Jovens e Adultos; Rio de Janeiro; Macaé.

Educação para jovens e adultos: ensino fundamental: proposta curricular - 1º segmento / coordenação e texto final (de) Vera Maria Masagão Ribeiro; — São Paulo: Ação Educativa; Brasília: MEC, 2001.

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PLANEJAMENTO DA EJA – 2º SEGMENTO DO ENSINO FUNDAMENTAL CICLOS IV e V

DOMÍNIOS NECESSÁRIOS

PROFESSOR E PROFESSORA:

Os blocos temáticos/essencialização dos conteúdos devem ser abordados de forma a reunir um conjunto de aprendizagens e práticas social-mente valorizadas. Sugestivamente, devem possibilitar os jovens e adultos transitar com autonomia em três domínios da cultura escrita:

Comunicação;

Acesso a informações em diversas fontes;

Investigação e compreensão da realidade. Assim, espera-se que os alunos desenvolvam aprendizagens e adquiram habilidades que lhes permitam:

DOMÍNIO I – COMUNICAÇÃO 1. Falar em situações de uso público da linguagem, com desenvoltura e domínio de audiência, ajustando seu modo de falar às diferentes situações,

variando, quando necessário, o registro e o grau de formalidade. Implica em:

Ter domínio sobre seu discurso e sobre a audiência, através de planejamento prévio, articulação e fluência;

Saber usar recursos da escrita como apoio ao discurso (roteiros, esquemas, quadros de exposição, cartazes, e outros);

Planejar a exposição (definir diversas estratégias de exposição, roteiros, e outros);

Construir formas apropriadas de exposição e argumentação oral e de percepção da fala alheia. 2. Produzir textos de acordo com as necessidades, nas diferentes esferas sociais de que participam (esfera doméstica, profissional, política, social,

etc.) considerando o conteúdo, o estilo e a linguagem. Implica em:

Prever e planejar a produção de um texto, considerando o objetivo, o interlocutor e a mensagem;

Saber usar materiais de consultas como notas, citações, dicionários, guias, manuais, e outros.

Saber adequar os textos aos padrões de escrita convencional (ortografia, pontuação, concordância, paragrafação, formatação);

Saber utilizar a revisão e a monitoração como formas de aperfeiçoar os textos escritos.

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DOMÍNIO II – ACESSO À INFORMAÇÃO EM DIVERSAS FONTES 1. Saber usar os recursos da escrita para ler e compreender de acordo com necessidades de aprendizagens:

Identificar tema e assuntos de textos ou fontes consultadas;

Identificar, relacionar e avaliar informações quantitativas e qualitativas;

Estabelecer relações entre diversos textos, confrontando argumentos e verificando a validade ou legitimidade de informações;

Planejar e realizar pesquisas em fontes diversas, organizar os diferentes meios, inclusive os que utilizam tecnologias digitais de informação. 2. Saber usar procedimentos de pesquisas para manter-se atualizado e buscar novos conhecimentos. Implica:

Utilizar catálogos diversos (listas, fichas, sumários, banco de dados, etc.) no trabalho de pesquisa e busca de informação;

Utilizar esquemas, gráficos, tabelas, iconografia e outros recursos impressos como fonte de informação e pesquisa;

Selecionar palavra-chave em título e temas para realizar pesquisas;

Tomar nota, grifar e marcar as leituras feitas; produzir esquemas, resumos e quadro sinópticos, como forma de apoio ao estudo;

Saber organizar arquivos e catálogos reunindo o produto de pesquisas.

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DOMÍNIO III – INVESTIGAÇÃO E COMPREENSÃO DA REALIDADE 1. Enfrentar situações-problema, mediante a busca de regularidades, permanências e rupturas. 2. Traçar planos de ação, buscando conhecimentos, informações e utilizando procedimentos necessários para gerar interpretações, prever evolu-ções, sistematizar informações relevantes e soluções adequadas:

Formatar questões a partir de situações reais;

Sistematizar informações relevantes para responder às questões e compreender a situação-problema;

Formular hipóteses e prever resultados;

Avaliar a necessidade de buscar informações e empreender pesquisas para enfrentar situações-problema ou compreender a situação analisa-da;

Analisar qualitativamente dados quantitativos representados por meio de gráficos e tabelas relacionados a contextos socioeconômicos, cien-tíficos e cotidianos;

Produzir textos orais e escritos adequados para relatar experiências, formular dúvidas e apresentar conclusões.

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AVALIAÇÃO

Respeitando-se a individualidade de cada aluno, a avaliação deve ocorrer a todo instante, numa relação dialógica, de forma continuada, refle-

xiva e compreensiva.

É preciso ter sempre presente o que diz a LDB (9394/96) em seu artigo 24, inciso V “a avaliação contínua e cumulativa do desempenho do

aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.”

A avaliação ocorre, portanto, no próprio processo ensino-aprendizagem com a reflexão e ação dos alunos e professores, na práxis pedagógi-

ca, no cotidiano da sala de aula, por meio da relação dialógica e realização de atividades coletivas e individuais.

Para tanto o professor deverá valer-se de:

Observação constante do processo ensino-aprendizagem;

Autoavaliação (professor / aluno);

Comentários de classe;

Correção coletiva e (ou) individual;

Debate;

Realização e correção de exercícios;

Verificação de leitura (em todas as disciplinas);

Produção e revisão de textos (em todas as disciplinas);

Atividades que promovam o desenvolvimento da autonomia e iniciativa do aluno na solução das atividades;

Atividades individuais e coletivas;

Pesquisas;

Outros.

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Esta proposta curricular está inserida numa política educacional em que se destacam alguns princípios:

a necessidade de unir esforços entre as diferentes instâncias governamentais e da sociedade, para apoiar a escola na complexa tarefa edu-

cativa;

o exercício de uma prática escolar comprometida com a interdependência escola/sociedade, tendo como objetivo situar os alunos como

participantes da sociedade (cidadãos);

a participação da comunidade na escola, de modo que o conhecimento aprendido resulte em maior compreensão, integração e inserção no

mundo;

a importância de que cada escola tenha clareza quanto ao seu projeto educativo, para que, de fato, possa se constituir em uma unidade

com maior grau de autonomia e que todos os que dela fazem parte possam estar comprometidos em atingir as metas a que se propuse-

ram;

o fato de que os jovens e adultos deste país precisam construir diferentes capacidades e que a apropriação de conhecimentos socialmente

elaborados é base para a construção da cidadania e de sua identidade;

a certeza de que todos são capazes de aprender.

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MATEMÁTICA

OBJETIVOS GERAIS


Identificar os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e transformar o mundo à sua volta e perceber o caráter de jogo

intelectual, característico da Matemática, como aspecto que estimula o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e o desenvolvi-

mento da capacidade para resolver problemas.

Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos da realidade, estabelecendo inter-relações entre eles, utilizando o

conhecimento matemático (aritmético, geométrico, métrico, algébrico, estatístico, combinatório, probabilístico).

Selecionar, organizar e produzir informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las criticamente.

Resolver situações-problema, sabendo validar estratégias e resultados, desenvolvendo formas de raciocínio e processos, como intuição, in-

dução, dedução, analogia e estimativa, utilizando conceitos e procedimentos matemáticos, bem como instrumentos tecnológicos disponí-

veis.

Comunicar-se matematicamente, ou seja, descrever, representar e apresentar resultados com precisão e argumentar sobre suas conjectu-

ras, fazendo uso da linguagem oral e estabelecendo relações entre ela e diferentes representações matemáticas.

Estabelecer conexões entre temas matemáticos de diferentes campos, e entre esses temas e conhecimentos de outras áreas curriculares.

Sentir-se seguro da própria capacidade de construir conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca

de soluções.

Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente na busca de soluções para problemas propostos, identificando

aspectos consensuais ou não na discussão de um assunto, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.

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PENSAMENTO NUMÉRICO: - Como contamos hoje - Adição e subtração de números natu-rais - Propriedades da adição - Multiplicação de números naturais - Problemas de contagem - Propriedades da multiplicação - Propriedade distributiva da multiplica-ção - Estimativa dos produtos - Divisão exata - Divisão inteira e não exata - Sinais de associação - Construção de problemas - Dos números naturais aos números reais - Aproximações decimais de números irracionais - Potências - Notação Científica

Ampliar suas concepções numéricas, construindo novos significados para os números (natu-

rais, inteiros e racionais) a partir de sua utilização no contexto social e da análise de alguns pro-

blemas históricos que motivaram sua construção, e reconhecendo a existência de números que

não são racionais;

Resolver situações-problema envolvendo números naturais, inteiros, racionais e, a partir de-

las, ampliar e construir novos significados para a adição, subtração, multiplicação, divisão, poten-

ciação e radiciação;

Identificar, interpretar e utilizar diferentes representações dos números naturais, racionais e

inteiros, indicadas por diferentes notações, vinculando-as a contextos matemáticos e não-

matemáticos;

Selecionar e utilizar procedimentos de cálculo (exato ou aproximado, mental ou escrito), em

função da situação-problema proposta.

PENSAMENTO GEOMÉTRICO: - Linhas e Retas - Figuras Geométricas - Ângulos - Bissetriz de um ângulo

Resolver situações-problema de localização e deslocamento de pontos no espaço, reconhecendo

nas noções de direção e sentido, de ângulo, de paralelismo e de perpendicularismo elementos fun-

damentais para a constituição de sistemas de coordenadas cartesianas;

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- Representação plana - Polígonos - Comprimento de uma circunferência - Área das figuras planas

Estabelecer relações entre figuras espaciais e suas representações planas, envolvendo a obser-

vação das figuras sob diferentes pontos de vista, construindo e interpretando suas representações;

Resolver situações-problema que envolvam figuras geométricas planas, utilizando procedimen-

tos de decomposição e composição, transformação, ampliação e redução;

Identificar elementos variantes e invariantes, desenvolvendo o conceito de semelhança.

COMPETÊNCIA MÉTRICA

Ampliar e construir noções de medida pelo estudo de diferentes grandezas, a partir de sua utili-

zação no contexto social e da análise de alguns dos problemas históricos que motivaram a constru-

ção de tais noções;

Resolver problemas que envolvam diferentes grandezas, selecionando unidades de medida e

instrumentos adequados à precisão requerida;

Obter e utilizar fórmulas para cálculo da área de superfícies planas e para cálculo de vo-

lumes de sólidos geométricos (prismas retos e composições desses prismas).

RACIOCÍNIO/PROPORCIONALIDADE

Observar a variação entre grandezas, estabelecendo relações entre elas, e construir estratégias

(não-convencionais e convencionais, como a regra de três) para resolver situações que envolvam a

variação de grandezas direta ou inversamente proporcionais.

PENSAMENTO ALGÉBRICO: - Variáveis: letras que valem números - Polinômios - Adição e subtração de polinômios - Equações - Produto de monômio por polinômio - Produto de polinômios - Produtos notáveis

Reconhecer que representações algébricas permitem expressar generalizações sobre proprieda-

des das operações aritméticas, traduzir situações-problema e favorecer as possíveis soluções;

Traduzir informações contidas em tabelas e gráficos em linguagem algébrica e vice-versa, gene-

ralizando regularidades e identificando os significados das letras;

Utilizar os conhecimentos sobre as operações numéricas e suas propriedades para construir es-

tratégias de cálculo algébrico, produzir e interpretar diferentes escritas algébricas (expressões,

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- Fatoração de polinômios - Equação quadrática

igualdades e desigualdades), identificando as equações, inequações e sistemas;

Resolver situações-problema por meio de equações e inequações do primeiro grau, compreen-

dendo os procedimentos envolvidos;

Observar regularidades e estabelecer leis matemáticas que expressem a relação de dependência

entre variáveis.

RACIOCÍNIO COMBINATÓRIO, ESTATÍS-TICO E PROBABILÍSTICO: Gráficos Estatísticos: Gráficos de barras e pictogramas

Coletar, organizar e analisar informações, construir e interpretar tabelas e gráficos, formular ar-

gumentos convincentes, tendo por base a análise de dados organizados em representações mate-

máticas diversas;

Construir um espaço amostral de eventos equiprováveis, utilizando o princípio multiplicativo ou

simulações, para estimar a probabilidade de sucesso de um dos eventos;

Resolver situações-problema que envolvam o raciocínio combinatório e a determinação da pro-

babilidade de sucesso de um determinado evento por meio de uma razão.

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LÍNGUA ESTRANGEIRA

OBJETIVOS GERAIS


Desenvolver a possibilidade de compreender e expressar, oralmente e por escrito, opiniões, valores, sentimentos e informações.

Entender a comunicação como troca de ideias e de valores culturais, sendo estimulado a prosseguir os estudos.

Comparar suas experiências de vida com as de outros povos.

Identificar, no universo que o cerca, as línguas estrangeiras que cooperam nos sistemas de comunicação, percebendo-se como parte inte-grante de um mundo plurilíngue e compreendendo o papel hegemônico que algumas línguas desempenham em determinado momento histórico.

Vivenciar uma experiência de comunicação humana no que se refere a novas maneiras de se expressar e de ver o mundo, refletindo sobre os costumes e possibilitando maior entendimento de seu próprio papel como cidadão do país e do mundo em que vive.

Reconhecer que o aprendizado de uma ou mais línguas lhe possibilita o acesso a bens culturais da humanidade construídos em outras par-tes do mundo.

Construir conhecimento sistêmico sobre a organização textual e sobre como e quando utilizar a linguagem nas situações de comunicação, tendo como base os conhecimentos da língua materna.

Adquirir consciência linguística e consciência crítica dos usos que se fazem da língua estrangeira que está aprendendo.

Ler e valorizar a leitura como fonte de informação e prazer, utilizando-a também como meio de acesso ao mundo do trabalho e dos estu-dos avançados.

Utilizar outras habilidades comunicativas de modo a poder atuar em situações diversas.

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Quem sou eu?

Minha escola

Minha profissão

Profissões dos outros estudantes

Minhas atividades de lazer

Meu bairro

Minha cidade

Compreender e valorizar o papel da Língua Estrangeira no processo de comunicação e interação

humana.

Desenvolver a habilidade de ler e escrever, em Inglês, relacionando o modo de ser e agir no mundo

em razão da natureza social da linguagem.

Reconhecer-se como uma pessoa com identidade e uma história própria e como integrante de gru-

pos socioculturais.

Produzir palavras e frases na língua inglesa de apresentação pessoal. (escrito e oral)

Ler e compreender pequenos textos.

Empregar corretamente, em Inglês, as saudações usuais (cumprimentos, agradecimentos, despedi-

da)

Empregar corretamente os artigos definidos e indefinidos.

Reconhecer e empregar corretamente os pronomes pessoais e possessivos.

Nomear, de forma escrita e oralmente, objetos e pessoas a partir de ilustrações / fotos sobre a esco-

la / atividades de lazer, o bairro e a cidade.

Organizar uma lista com os espaços existentes na sua escola e os profissionais que nela atuam.

Reconhecer e empregar corretamente palavras em Língua Estrangeira correspondentes a profissões

diversas e também a profissões relacionadas à escola, material, mobiliário e espaço escolar.

Reconhecer e empregar pessoas/ tempos/ aspectos e modos verbais relacionados ao tema.

Reconhecer e empregar os adjetivos.

Pesquisar e retirar de revistas, internet, folhetos, informações relacionadas a atividades de lazer em

sua cidade e em outros lugares do mundo.

Reconhecer e empregar corretamente palavras em Língua Inglesa que indiquem atividades e espa-

ços de lazer.

Pesquisar, identificar e grafar palavras escritas em Inglês, existentes nas ruas do bairro (placas, le-

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treiros, pichações, grafites, outros) inclusive pronúncia.

Reconhecer e empregar corretamente palavras e frases, em Inglês, que indiquem a localização e

caracterização do bairro em que vive (tipo de moradia, meios de transporte, tipos de instituições,

profissões, outros)

Reconhecer e empregar corretamente palavras e frases, em Inglês, correspondentes a sua cidade:

localização, espaços culturais (museus, cinemas) eventos e datas comemorativas, características ge-

ográficas e socioeconômicas.

Pesquisar em dicionário o significado das palavras trabalhadas em sala de aula.

Meu estado

Meu país

O mundo

A vida no planeta Terra

Compreender e valorizar o papel da Língua Inglesa no processo de comunicação e interação huma-

na.

Identificar e refletir sobre os aspectos positivos e os problemas existentes no seu estado.

Pesquisar e criar pequenos guias turísticos, em Inglês, fazendo e escrevendo sobre os pontos turísti-

cos mais importantes do seu estado.

Pesquisar em dicionário o significado das palavras trabalhadas em sala de aula.

Ler e compreender pequenos textos, identificando suas partes principais.

Reconhecer e empregar corretamente palavras e frase, em Inglês, correspondentes ao seu estado:

datas comemorativas, características geográficas e socioeconômicas.

Reconhecer e empregar pessoas, tempos, aspectos, modos verbais relacionados aos temas.

Identificar os números cardinais e ordinais.

Identificar e empregar corretamente a forma escrita de datas (dia, mês e ano) e referências climáti-

cas (estações do ano, condições do tempo, e outros).

Identificar e empregar corretamente a forma escrita de correspondência postal.

Trabalhar textos utilizando as formas gramaticais adequadas.

Compreender, refletir e valorizar a diversidade cultural existente no Brasil.

Pesquisar letras de música com versão, em Inglês, que falem do Brasil, identificando diferentes te-

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mas.

Ouvir e cantar as músicas selecionadas em Inglês, procurando perceber sons e diferenças de pro-

núncia.

Compreender e analisar as diferentes visões existentes sobre o Brasil no contexto mundial.

Selecionar e trabalhar com diferentes gêneros textuais escritos em Inglês (reportagens, artigos,

anúncios, guias turísticos, outros) que contenham informações sobre o Brasil.

Identificar informações contidas nos textos, distinguindo ideias principais de secundárias e articu-

lando informações textuais conhecimentos prévios.

Utilizar expressões do Inglês em situações cotidianas (apresentar – se, agradecer, pedir licença, des-

culpas, outros.)

Reconhecer que o aprendizado de outras culturas possibilita uma maior compreensão do mundo em

que vive.

Utilizar mecanismos de coesão e coerência na produção escrita.

Refletir e compreender a importância da preservação do meio ambiente para a vida no / do planeta

e sua relação e sua relação com as diferentes línguas/ culturas.

Pesquisar e levantar informações sobre a questão ambiental em variados materiais (revistas, jornais,

textos didáticos, charges, gráficos, tabelas) publicados em países que tem a Língua Inglesa como ofi-

cial.

Produzir um painel apresentando os resultados da pesquisa.

Deduzir e pesquisar o significado de palavras com base no contexto e consultando o dicionário.

Empregar corretamente discurso direto e indireto.

Reconhecer o uso da voz passiva e as implicações comunicativas dessa escolha.

Reconhecer o processo de formação de palavras (prefixação, sufixação e composição)

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LÍNGUA PORTUGUESA

OBJETIVOS GERAIS


Utilizar a linguagem na escuta e produção de textos orais e na leitura e produção de textos escritos, de modo a atender a múltiplas deman-

das sociais, responder a diferentes propósitos comunicativos e expressivos e considerar as diferentes condições de produção do discurso.

Utilizar a linguagem para estruturar a experiência e explicar a realidade, operando sobre as representações construídas em várias áreas do

conhecimento:

• Sabendo como proceder para ter acesso, compreender e fazer uso de informações contidas nos textos, reconstruindo o modo pelo

qual se organizam em sistemas coerentes;

• Sendo capaz de operar sobre o conteúdo representacional dos textos, identificando aspectos relevantes, organizando notas, elabo-

rando roteiros, resumos, índices, esquemas etc.;

• Aumentando e aprofundando seus esquemas cognitivos pela ampliação do léxico e de suas respectivas redes semânticas.

Analisar criticamente os diferentes discursos, inclusive o próprio, desenvolvendo a capacidade de avaliação dos textos:

• Contrapondo sua interpretação da realidade a diferentes opiniões;

• Inferindo as possíveis intenções do autor marcadas no texto;

• Identificando referências intertextuais presentes no texto;

• Percebendo os processos de convencimento utilizados para atuar sobre o interlocutor/leitor;

• Identificando e repensando juízos de valor tanto sócio ideológicos (preconceituosos ou não) quanto histórico-culturais (inclusive esté-

ticos) associados à linguagem e à língua;

• Reafirmando sua identidade pessoal e social.

Conhecer e valorizar as diferentes variedades do português, procurando combater o preconceito linguístico.

Reconhecer e valorizar a linguagem de seu grupo social como instrumento adequado e eficiente na comunicação cotidiana, na elaboração ar-

tística e mesmo nas interações com pessoas de outros grupos sociais que se expressem por meio de outras variedades. Usar os conhecimen-

tos adquiridos por meio da prática de análise linguística para expandir sua capacidade de monitoração das possibilidades de uso da lingua-

gem, ampliando a capacidade de análise crítica.

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Prática de escuta de textos orais e leitura de textos escritos

Escuta de textos orais

Compreensão dos gêneros do oral previstos, articulando elementos linguísticos a outros de nature-za não-verbal.

Escuta de textos de gêneros do oral marcados por maior formalidade para a construção de modelos orientadores para a própria fala.

Identificação de marcas discursivas para o reconhecimento de intenções, valores e preconceitos veiculados no discurso.

Emprego de estratégias de registro e documentação escrita na compreensão de textos orais, quan-do necessário.

Identificação das formas particulares dos gêneros literários do oral que se distinguem do falar coti-diano.

Leitura de textos escritos

Explicitação de expectativas quanto à forma e ao conteúdo do texto, em função das características do gênero, do suporte, do autor etc.

Seleção de procedimentos de leitura em função dos diferentes objetivos e interesses do sujeito (es-tudo, formação pessoal, entretenimento, realização de tarefa) e das características do gênero e su-porte:

Leitura integral: fazer a leitura sequenciada e extensiva de um texto;

Leitura programada: utilizar expedientes de escolha de textos para leitura posterior;

Leitura tópica: identificar informações pontuais no texto, localizar verbetes em um dicionário ou enciclopédia;

Leitura de revisão: identificar e corrigir, num texto dado, determinadas inadequações em relação a um padrão estabelecido;

Leitura item a item: realizar uma tarefa, seguindo comandos que pressupõem uma ordenação ne-cessária.

Emprego de diferentes estratégias de leitura

Formular hipóteses a respeito do conteúdo do texto, antes ou durante a leitura;

Validar ou reformular as hipóteses levantadas, a partir das novas informações obtidas durante o processo da leitura;

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Avançar ou retroceder durante a leitura em busca de informações esclarecedoras;

Construir sínteses parciais de partes do texto para poder prosseguir na leitura;

Inferir o sentido de palavras a partir do contexto;

Consultar outras fontes em busca de informações complementares (dicionários, enciclopédias, ou-tro leitor).

Articulação entre conhecimentos prévios e informações textuais, para perceber ambiguidades, iro-nias e expressões figuradas, opiniões e valores implícitos, bem como as intenções do autor.

Estabelecimento de relações entre os diversos segmentos do próprio texto e entre o texto e outros textos, a partir de informações adicionais oferecidas pelo professor ou decorrentes da história de leitura do sujeito.

Articulação dos enunciados, estabelecendo a progressão temática, em função das características das sequências predominantes (narrativa, descritiva, expositiva, argumentativa e conversacional) e de suas especificidades no interior do gênero.

Estabelecimento da progressão temática, em função das marcas de segmentação textual, tais co-mo: mudança de capítulo ou de parágrafo, títulos e subtítulos, para textos em prosa; colocação em estrofes e versos, para textos em versos.

Estabelecimento das relações necessárias entre o texto e outros textos e recursos de natureza su-plementar que o acompanham (gráficos, tabelas, desenhos, fotos, boxes) no processo de compre-ensão e interpretação do texto.

Levantamento e análise de indicadores linguísticos e extralinguísticos presentes no texto para iden-tificar o ponto de vista que determina o tratamento dado ao conteúdo, com a finalidade de:

Confrontá-lo com o de outros textos;

Confrontá-lo com outras opiniões;

Posicionar-se criticamente diante dele.

Reconhecimento dos diferentes recursos expressivos utilizados na produção de um texto e seu pa-pel, no estabelecimento do estilo do próprio texto ou de seu autor.

Prática de produção de textos orais e escritos

Produção de textos orais

Planejamento prévio da fala, em função da intenção do enunciador, das características do interlo-cutor, das exigências da situação e dos objetivos estabelecidos.

Produção de textos dos gêneros selecionados, considerando a intenção do enunciador, as caracte-rísticas do interlocutor, as exigências da situação e os objetivos estabelecidos.

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Seleção de recursos discursivos, semânticos e gramaticais, prosódicos e gestuais, adequada ao gê-nero.

Emprego de recursos escritos (gráficos, esquemas, tabelas) como apoio para a manutenção da con-tinuidade da exposição.

Ajuste da fala, em função da reação dos interlocutores, como levar em conta o ponto de vista do outro para acatá-lo, refutá-lo ou negociar com ele.

Produção de textos escritos

Elaboração de textos considerando suas condições de produção: – finalidade; – especificidade do gênero; – lugares preferenciais de circulação; – interlocutor eleito.

Utilização de procedimentos diferenciados para a elaboração do texto: – estabelecimento de tema; – levantamento de ideias e dados; – planejamento; – rascunho; – revisão; – versão final.

Utilização de mecanismos discursivos e linguísticos de coerência e coesão textuais, conforme o gê-nero e os propósitos do texto, desenvolvendo critérios de: – manutenção da continuidade do tema e ordenação de suas partes; – seleção apropriada do léxico em função do eixo temático; – manutenção do paralelismo sintático e/ou semântico; – suficiência (economia) e relevância dos tópicos e informações em relação ao tema e ao ponto de vista assumido; – avaliação da orientação e força dos argumentos; – propriedade dos recursos linguísticos (repetição, retomadas pronominais, conectivos) na expres-são da relação entre constituintes do texto.

Utilização de marcas de segmentação em função do projeto textual: – título e subtítulo; – paragrafação; – periodização;

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– pontuação (ponto, vírgula, ponto-e-vírgula, dois-pontos, ponto de exclamação, ponto de interro-gação, reticências); – outros sinais gráficos (aspas, travessão, parênteses).

Utilização de recursos gráficos orientadores da interpretação do interlocutor, adequados aos ins-trumentos empregados no registro do texto (lápis, caneta, máquina de escrever, computador): – fonte (tipo de letra, estilo – negrito, itálico –, tamanho da letra, sublinhado, caixa alta, cor); – divisão em colunas; – caixa de texto; – marcadores de enumeração.

Utilização dos padrões da escrita, em função do projeto textual e das condições de produção.

Apreciação dos trabalhos escritos para o exercício do diálogo entre os diferentes modos de produ-ção.

Prática de análise linguística

Reconhecimento das características principais dos gêneros de texto oral e escrito, quanto ao con-teúdo temático, estrutura e estilo: – reconhecimento do universo discursivo sociocultural dentro do qual cada gênero de texto se inse-re, considerando as intenções do enunciador, a relação entre os interlocutores, os procedimentos narrativos, descritivos, expositivos, argumentativos e conversacionais que privilegiam; – reconhecimento da intertextualidade, do diálogo entre textos, das várias “vozes” (citações, refe-rências e estilos) presentes nos textos, com a finalidade de ampliar o repertório no exercício da in-terpretação; – exame das facilidades e restrições, das características e adaptações que diferentes suportes e es-paços de circulação impõem à estruturação de textos; – análise das sequências textuais predominantes (narrativa, descritiva, expositiva, argumentativa e conversacional) e dos recursos expressivos recorrentes no interior de cada gênero; – reconhecimento das marcas linguísticas específicas (uso expressivo de repetições, marcadores temporais, operadores lógicos e argumentativos, esquema dos tempos verbais, o sentido dos co-nectivos na articulação das ideias, a presença de algumas figuras de linguagem etc.).

Observação da língua em uso de maneira a dar conta da variação intrínseca ao processo linguístico, para tornar evidente os aspectos regionais, sociais e individuais na fala e na escrita, enfatizando a ideia de que não existe uma variante mais certa ou mais errada. Assim, podem-se observar: – os fatores geográficos (variedades regionais, variedades urbanas e rurais), históricos (linguagem do passado e do presente), sociológicos (gênero, gerações, classe social), técnicos (diferentes do-

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mínios da ciência e da tecnologia); – as diferenças entre os padrões da linguagem oral e os padrões da linguagem escrita; – a seleção de registros (mais ou menos formal, mais ou menos informal) em função do contexto; – os diferentes componentes do sistema linguístico em que a variação se manifesta: na fonética (di-ferentes pronúncias), no léxico (diferentes empregos de palavras), na morfologia (variantes e redu-ções no sistema flexional e derivacional), na sintaxe (estruturação das sentenças e concordância).

Comparação dos fenômenos linguísticos observados na fala e na escrita nas diferentes variedades, privilegiando os seguintes domínios: – sistema pronominal; – emprego dos tempos verbais; – predomínio de verbos de significação mais abrangente; – casos mais gerais de concordância nominal e verbal; – supremacia das construções por justaposição e coordenação sobre as de subordinação.

Realização de operações sintáticas que permitam analisar as implicações discursivas decorrentes de possíveis relações estabelecidas entre forma e sentido, de modo a ampliar os recursos expressivos: – condensando ideias, articulando-as por meio de pronomes relativos, das conjunções, das justapo-sições etc.; – relacionando frases, explicitando a relação semântica entre elas com os conectivos adequados; – reordenando os constituintes da sentença e do texto para expressar diferentes pontos de vista discursivos; – expandindo a frase para reconstruir na escrita elementos do contexto situacional; – utilizando recursos sintáticos e morfológicos, que permitam alterar a estrutura da frase para ex-pressar diferentes pontos de vista discursivos; – reduzindo o texto, para eliminar repetições, redundâncias,evitando as recorrências que não te-nham caráter funcional ounão produzam efeitos desejados de sentido.

Ampliação do vocabulário pelo ensino e aprendizagem de novas palavras, de modo a permitir: – escolha, entre diferentes palavras, daquelas que sejam mais apropriadas ao que se quer dizer ou em relação de sinonímia no contexto em que se inserem, para obter a coesão textual; – escolha adequada do vocabulário, em relação à modalidade falada ou escrita, ou em nível de formalidade e finalidade social do texto; – organização das palavras em conjuntos estruturados, em relação a determinado tema, aconteci-mento, processo, fenômeno ou mesmo objeto, enquanto possíveis elementos de um texto;

66

– capacidade de inferir, a partir do elemento lexical (o verbo, por exemplo), os traços de sentido de outros elementos (sujeito, complementos) que se relacionem com ele, para resolver um problema de compreensão de texto; – emprego adequado de palavras limitadas a certas condições sócio históricas (regionalismos, es-trangeirismos, arcaísmos, neologismos, jargões, gíria); – elaboração de glossários, identificação de palavras-chave,consulta ao dicionário.

Descrição de fenômenos linguísticos com os quais os alunos tenham operado, por meio de agru-pamento, aplicação de modelos, comparações e análise das formas linguísticas, de modo a inventa-riar elementos de uma mesma classe de fenômenos e construir exemplos em diferentes modalida-des de fala e escrita, com base: – na morfologia, estudando os procedimentos de derivação e flexão das palavras; – no papel funcional assumido pelos termos constitutivos das sentenças (sujeito, predicado, com-plemento, adjunto etc.); – na sistematização dos processos de concordância regulares.

Utilização da intuição sobre unidades linguísticas (períodos, sentenças, sintagmas), como parte das estratégias de solução de problemas de pontuação.

Utilização das regularidades observadas em morfologia e sintaxe, como parte das estratégias de so-lução de problemas de ortografia e de acentuação gráfica.

67

HISTÓRIA

OBJETIVOS GERAIS


Estabelecer relações entre a vida individual e social, identificando relações sociais em seu próprio grupo de convívio, na localidade, na região e

no país, relacionando-as com outras manifestações, em outros tempos e espaços.

Situar acontecimentos e localizá-los em uma multiplicidade de tempos.

Reconhecer que o conhecimento histórico é parte do conhecimento interdisciplinar.

Compreender que as histórias individuais são partes integrantes de histórias coletivas.

Questionar sua realidade, identificando problemas e possíveis soluções, conhecendo formas político-institucionais e organizações da socieda-

de civil que permitam atuar sobre a realidade.

Dominar procedimentos de pesquisa escolar e de produção de texto, aprendendo a observar e colher informações de diferentes paisagens e

registros escritos, iconográficos, sonoros e materiais.

Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade social.

Valorizar o direito de cidadania dos indivíduos, dos grupos e povos, como condição para fortalecer a democracia, respeitando-se as diferenças

e lutando contra as desigualdades.

68

Introdução aos Estudos Históricos

Tempo Histórico

- Ser humano, natureza e cultura

Trabalho e sociedade

- Cruzando os Continentes: antigas

civilizações

- Idade Média no Oriente e no

Ocidente

Tempos modernos

- A transição para o Capitalismo

Pensamento religioso, artístico e cien-

tífico

- Renascimento, Revolução Cientí-

fica e Reforma Protestante;

Dominação, Escravidão e resistência

- A conquista da América

Compreender que os seres humanos são os agentes da história e a importância dos estudos históri-

cos.

Relacionar o uso da contagem do tempo com a organização da vida social.

Diferenciar e relacionar tempo cronológico e tempo histórico.

Relacionar fontes e fatos relativos aos estudos históricos.

Conceituar natureza e cultura.

Conhecer os mitos de criação do mundo.

Relacionar as desigualdades sociais com o surgimento da propriedade.

Relacionar o surgimento da escrita com as transformações ocorridas nas estratégias de sobrevivência

dos diferentes grupos humanos.

Compreender as noções de sociedade e civilização.

Compreender o papel dos rios para as primeiras sociedades humanas.

Estabelecer semelhanças e diferenças entre as sociedades antigas e atuais.

Analisar as relações de poder e a organização das sociedades.

Compreender as origens da escravidão em diferentes espaços de tempo.

Problematizar a questão da democracia e da cidadania.

Caracterizar os “Tempos modernos” como um período de transição.

Determinar as mudanças no Mapa Mundial, provocadas pelas navegações.

Compreender o funcionamento das práticas comerciais.

Caracterizar Estado e Nação.

Caracterizar Absolutismo e comparar com práticas de políticas atuais.

Destacar a importância da Filosofia humanista e compará-la com o pensamento medieval.

Analisar as diversas manifestações artísticas do renascimento.

Relacionar o Renascimento e a Revolução Científica com as transformações sociais e econômicas da

época.

69

Caracterizar o período em que ocorreu a Reforma Religiosa.

Analisar os motivos da reação da igreja.

Explicar os motivos da conquista da América.

Caracterizar os povos Americanos, identificando suas diferenças.

Do iluminismo à era napoleônica:

- Iluminismo

- Revolução industrial

- Revolução Francesa

- A Era Napoleônica

A Independência das Américas:

- Processo de Independência nas

Américas

- O Império Brasileiro

A Europa do século XIX:

- Neocolonialismo

- O Movimento Operário

A crise do capitalismo:

- A Primeira Guerra Mundial

- A Revolução Socialista

O Brasil e a construção da República.

A primeira Guerra Mundial e as gran-

des transformações da década de 20.

A bipolarização - O mundo entre Soci-

alismo e Capitalismo:

- As superpotências dividem o

mundo a Guerra Fria

A nova ordem Internacional

Compreender as ideias propostas pelos iluministas e a permanência destas nos dias atuais.

Comparar a estrutura econômica do mundo no período anterior e posterior à Revolução Industrial.

Relacionar as transformações tecnológicas e as relações sociais.

Comparar a estrutura da sociedade francesa no período anterior e sucessor à Revolução.

Destacar os principais fatos relacionados com a Revolução.

Identificar as Influências dos ideais revolucionários franceses no mundo atual.

Caracterizar o governo Napoleônico.

Compreender a Independência das treze colônias inglesas na América o os seus desdobramentos.

Comparar o processo de independência das diversas colônias espanholas na América e suas principais

influências.

Compreender o processo de independência do Brasil e os seus desdobramentos.

Comparar o processo de independência das diversas colônias espanholas na América e suas principais

influências.

Compreender a expansão colonialista europeia na segunda metade do século XX.

Identificar as relações sociais estruturadas nesse processo.

Destacar a importância do movimento operário.

Relacionar a luta operária de ontem e de hoje.

Relacionar os fatores que fomentaram a eclosão da Primeira Guerra Mundial.

Compreender as etapas do conflito.

Compreender o processo revolucionário que levou à Primeira Guerra Mundial.

Analisar as teorias que fornecem suporte ao processo citado à cima.

Compreender a formação do Estado Soviético e sua influência no mundo.

Refletir sobre o significado de conceitos como crise do socialismo e socialismo de estado.

70

- A História continua

Compreender as dificuldades sociais dos diversos países latino-americanos.

Compreender o conceito de Globalização.

Analisar a participação dos militares no processo de construção da República.

Compreender a importância do voto consciente como direito do cidadão.

Refletir sobre as razões da existência de uma grande massa de excluídos na sociedade brasileira no

início de século XX e atualmente.

Refletir sobre o uso que se faz da tecnologia.

Refletir sobre os problemas de uma guerra.

Trabalhar no contexto histórico de revolução social.

Refletir criticamente sobre o desenvolvimento das lutas por direitos e dos conflitos sociais internos às

grandes potências do período.

Tratar dos conceitos de alinhamento, dependência, populismo, golpe militar, ditadura e centralismo.

71

GEOGRAFIA

OBJETIVOS GERAIS


Compreender que cidadania também é o sentimento de pertencer a uma realidade na qual as relações entre a sociedade e a natureza for-

mam um todo integrado do qual todos são membros participantes, afetivamente ligados, e pelo qual são responsáveis e historicamente

comprometidos com valores humanísticos.

Construir um conjunto de conhecimentos referentes a conceitos, procedimentos e atitudes relacionados à Geografia, que permita aos jovens

e adultos conhecerem o mundo atual em sua diversidade, favorecendo a compreensão de como as paisagens, os lugares e os territórios se

constroem.

Construir referenciais que possibilitem uma participação propositiva e reativa nas questões socioambientais que acontecem na localidade e

em espaços mais distantes.

Conhecer o funcionamento da natureza em suas múltiplas relações, de modo a compreender o papel das sociedades na construção do terri-

tório, da paisagem e do lugar.

Compreender a espacialidade e a temporalidade dos fenômenos geográficos estudados em suas dinâmicas e interações, entendendo a for-

mação e a organização espacial atual de espaços geográficos próximos ou distantes.

Compreender que as melhorias das condições de vida, os direitos políticos, os avanços tecnológicos e as transformações socioculturais são

conquistas ainda não usufruídas por todos os seres humanos e, dentro de suas possibilidades, empenhar-se em democratizá-las.

Conhecer e saber utilizar procedimentos de pesquisa da Geografia, compreender a paisagem, o território e o lugar, seus processos de cons-

trução, identificando suas relações, problemas e contradições.

Desenvolver diferentes habilidades que permitam olhar o espaço, usando procedimentos de pesquisa em Geografia.

Compreender a importância das diferentes linguagens (gravuras, músicas, literatura, dados estatísticos, documentos de diferentes fontes) na

leitura da paisagem, tornando-se capaz de interpretar, analisar e relacionar diversas informações sobre o espaço.

Utilizar a linguagem gráfica para obter informações e representar a espacialidade dos fenômenos geográficos.

Valorizar o patrimônio sociocultural e ambiental, respeitando a sócio diversidade e reconhecendo tais patrimônios como direitos dos povos e

indivíduos e elementos de fortalecimento da democracia.

72


CONTEÚDOS OBJETIVOS DIDÁTICOS As paisagens e o Espaço Geográfico.

População: Crescimento e Condições

Socioeconômicas

As Atividades Socioeconômicas

O Brasil no Mundo Moderno

A Regionalização do Espaço Brasileiro

O Espaço Brasileiro e suas Regiões

(Norte, Nordeste, Centro-Oeste, Sul e

Sudeste)

O Brasil no Mundo Moderno

- urbanização

- globalização

A regionalização

Compreender as diferentes paisagens terrestres.

Valorizar os elementos referenciais para identificação dos lugares.

Reconhecer a importância das coordenadas geográficas.

Reconhecer a importância do trabalho na vida das pessoas.

Valorizar as diferentes formas de trabalho.

Entender as diferenças regionais, analisando o crescimento populacional e as condições socioeconômicas.

Distinguir tempo de clima.

Identificar problemas ambientais.

Reconhecer as formas de relevo.

Compreender o processo de formação do solo.

Reconhecer a ação das forças modificadoras do relevo.

Distinguir recursos renováveis e não renováveis.

Identificar efeitos da industrialização.

Compreender como o solo, o relevo e o clima interferem na agricultura.

Perceber as relações entre indústria, agricultura e pecuária.

Entender os limites e as fronteiras políticas.

Compreender que as fronteiras representam diferenças políticas.

Estabelecer os diferentes conceitos de desenvolvimento e subdesenvolvimento.

Compreender que a modernização de um país está relacionada aos avanços de outros países.

Associar o termo globalização à troca de mercadorias entre os países.

Reconhecer consequências positivas e negativas do processo de globalização.

Identificar os efeitos da modernização nos diferentes setores da economia (industrialização / energia / meio-

ambiente).

Entender que a regionalização pode ser realizada de diferentes maneiras.

Compreender regionalização proposta pelo IBGE.

Compreender a regionalização proposta por PEDRO GEIGER.

Identificar diferenças entre o Centro-Sul e as outras regiões.

Reconhecer os fatores históricos econômicos que deram características próprias para região nordeste.

Reconhecer as causas do êxodo rural e as causas das migrações do Nordeste.

Identificar limites da Amazônia Legal e da Amazônia Internacional.

73

Identificar projetos que contribuíram para a devastação da Amazônia.

Continente Americano

A América Anglo-Saxônica

A América Latina

Blocos Econômicos da América

Oceania e Antártica

Organização do Espaço Mundial

A Nova Ordem

Aspectos populacionais e socioeconô-

micos:

- Da Europa

- Da Ásia

- Da África

Reconhecer a localização e a divisão do continente, relacionando as formas de colonização.

Conhecer o quadro natural e relacioná-lo ao seu desenvolvimento econômico, compreendendo a importância da

água para esse espaço.

Perceber a importância da vegetação para o equilíbrio climático, reconhecendo como ocorreu a ocupação e os

processos expansionistas e suas consequências.

Compreender o complexo ordenado geoeconômico.

Identificar as causas que levaram ao sólido desenvolvimento econômico.

Identificar as unidades geológicas e do relevo.

Destacar as principais bacias hidrográficas e seu aproveitamento econômico, analisando os principais fatores cli-

máticos e a relação com a vegetação.

Identificar os antecedentes históricos que explicam as características socioeconômicas do presente, analisando a

influência dos países desenvolvidos na economia latino-americana.

Analisar a formação de acordos entre países, seus objetivos e suas consequências (MERCOSUL, NAFTA, APEC,

PACTO ANDINO, MCCA, CARICOM, AEC e ALCA).

Caracterizar os continentes como de fronteiras de recursos e cultura como fonte de pesquisa e patrimônio mundi-

al.

Observar e compreender as principais mudanças ocorridas na organização política econômica do mundo durante o

século XX.

Compreender as teorias neoliberais e suas consequências na economia mundial atual, conceituando e caracteri-

zando globalização.

Reconhecer a importância da União Europeia no contexto internacional na integração e desenvolvimento socioe-

conômico do continente europeu.

Caracterizar e compreender a dinâmica e composição da população asiática.

Compreender as mudanças políticas e econômicas ocorridas ao longo do século XX na Rússia, China, Japão e os

Tigres Asiáticos no contexto mundial.

Compreender os processos de colonização do continente africano e as consequências políticas, sociais e econômi-

cas, destacando o processo de desertificação decorrente dos impactos ambientais sofridos por este processo.

74

CIÊNCIAS

OBJETIVOS GERAIS


Compreender a ciência como um processo de produção de conhecimento e uma atividade humana, histórica, associada a aspectos de ordem

social, econômica, política e cultural.

Compreender a natureza como um todo dinâmico, e o ser humano, em sociedade, como agente de transformações do mundo em que vive,

com relação essencial com os demais seres vivos e outros componentes do ambiente.

75

Identificar relações entre conhecimento científico, produção de tecnologia e condições de vida, no mundo de hoje, sua evolução histórica, e

compreender a tecnologia como meio para suprir necessidades humanas, sabendo elaborar juízo sobre riscos e benefícios das práticas cientí-

fico-tecnológicas.

Compreender a saúde pessoal, social e ambiental como bem individual e coletivo que deve ser promovido pela ação de diferentes agentes.

Formular questões, diagnosticar e propor soluções para problemas reais a partir de elementos das Ciências Naturais, colocando em prática

conceitos, procedimentos e atitudes desenvolvidos no aprendizado escolar.

Saber utilizar conceitos científicos básicos, associados tanto a energia, matéria, transformação, como espaço, tempo, sistema, equilíbrio e vi-

da.

Saber combinar leituras, observações, experimentações e registros para coleta, comparação entre explicações, organização, comunicação e

discussão de fatos e informações.

Valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz de ação crítica e cooperativa para a construção coletiva do conhecimento.

76


CONTEÚDOS OBJETIVOS DIDÁTICOS O Universo, o Sistema Solar e os Cor-

pos que os constituem

Introdução aos Conceitos de Matéria e

Energia

Água e Ar

O Solo

Origem da Vida

Biodiversidade

Ecologia

Comparar planetas do Sistema Solar.

Compreender o movimento de rotação e os dias e as noites.

Analisar características, movimentos e fases da Lua.

Compreender o movimento de translação, a inclinação do eixo imaginário da Terra e a relação com as estações do

ano.

Entender os eclipses do Sol e da Lua.

Compreender as zonas climáticas como resultado da forma esférica da Terra e de como os raios solares atingem o

planeta, discutindo suas consequências para a vida no planeta.

Analisar as características da Terra que possibilitaram o desenvolvimento da vida.

Compreender a relação dos conceitos de matéria e energia com a vida.

Entender as condições que tornam a Terra ambiente da vida.

Analisar algumas propriedades dos materiais, tais como: massa, extensão e volume.

Analisar a relação entre matéria e energia e as transformações da matéria.

Compreender os diferentes tipos de materiais presentes na água, no ar e no solo.

Compreender o papel da água para a vida e para a história da humanidade.

Analisar as características físico-químicas da água e o seu ciclo.

Analisar a trajetória da água e a interferência humana.

Compreender a formação original e a composição atual do ar em camadas da atmosfera, analisando suas trans-

formações.

Discutir os problemas de poluição do ar, efeito estufa e degradação da camada de ozônio e suas consequências

para os seres vivos.

A qualidade do ar e seus efeitos na saúde.

Analisar a origem e formação da crosta terrestre e dos diferentes tipos de solos, enumerando suas características.

Debater os métodos de conservação do solo utilizados pelo homem.

Discutir o papel do homem na degradação e agressão ao solo e suas consequências para o ambiente: desmatamen-

to, queimada, erosão, desertificação, contaminação, poluição etc.

Descrever alternativas naturais e tecnológicas para a preservação do meio ambiente e manutenção dos recursos do

planeta.

Compreender as ideias sobre a origem da vida, a organização dos materiais e os elementos químicos dispersos na

atmosfera inicial.

Discutir o desenvolvimento da vida, a expansão pelos ecossistemas aquáticos e a conquista do ambiente terrestre.

77

Conhecer as teorias evolutivas.

Compreender a seleção natural através de evidências adaptativas e das relações entre o sucesso reprodutivo de

uma espécie e sua adaptação ao ambiente.

Compreender a biodiversidade a partir da história geológica da Terra e da vida, ressaltando sua origem e sua evo-

lução.

Analisar de forma comparativa as características dos principais grupos de seres vivos, ressaltando a noção de inte-

ração e integração entre sistemas e órgãos e o meio ambiente.

Discutir as diversidades biológicas, apontando para evolução, organização e adaptações.

Analisar as características dos vírus e suas consequências para a saúde.

Debater o impacto e a importância ecológica e econômica da ação humana e dos manejos sustentados.

Discutir aspectos tais como controle biológico, plantas medicinais, biopirataria, patentes, transgênicos, transfor-

mações ambientais, seres em risco de extinção.

Entender a fotossíntese, analisando a assimilação da energia radiante e sua transformação em energia química,

base para a cadeia alimentar.

Reconhecer a respiração como estratégia de obtenção de energia para os processos celulares.

Analisar os ecossistemas como sistemas abertos, compostos por elementos bióticos e abióticos que interagem

através de um ciclo de materiais e de um fluxo de energia.

Debater os fatores abióticos e bióticos que interferem no equilíbrio das populações, bem como os desequilíbrios

ambientais causados pela interferência humana.

Origem da Espécie

Organização do Corpo

Primeiros Socorros

A Manutenção da Espécie

O Homem – As Funções de Nutrição

O Homem – As Funções de Relação,

de Defesa e de Suporte

O Sistema de Defesa

Relações entre Ossos e Músculos

O Estudo dos Materiais

As Substâncias da Natureza

A Energia não se cria, só se transforma

A Energia se Propaga

A Energia do Sol se transforma

Reconhecer o surgimento e a história evolutivo biológica, social e cultural da espécie humana, desde a pré-história

ao surgimento do homem moderno.

Analisar a organização celular.

Compreender por analogia a evolução da célula ao organismo.

Identificar sintomas e saber o que fazer em uma emergência.

Compreender a reprodução como característica principal para a vida, manutenção e evolução das espécies.

Comparar os processos assexuais e sexuais e as estratégias de reprodução de outros seres vivos e da espécie hu-

mana, focalizando as células especializadas para a reprodução, fecundação interna ou externa ao corpo e as várias

formas para o desenvolvimento do embrião.

Compreender as diferenças sexuais (gênero).

Discutir a respeito dos órgãos reprodutores, fecundação, gravidez, parto, sexualidade, vida e saúde e doenças se-

xualmente transmissíveis.

Debater o planejamento familiar e os métodos anticoncepcionais.

Compreender as bases da hereditariedade: os genes e as características.

Entender o alimento como garantia de energia para o funcionamento do organismo.

78

Discutir a digestão, analisando as partes mecânica e química e o papel dos diversos órgãos e estruturas.

Discutir a respiração e o papel dos diversos órgãos e estruturas, analisando sua relação com a produção de energia

e a qualidade do ar e a saúde.

Analisar a circulação e o sangue, estudando constituição, coagulação, grupos sanguíneos e saúde, assim como o

papel do coração, do sistema circulatório, do sistema linfático e relações com outros sistemas.

Discutir anorexia e bulimia, desnutrição e obesidade, como distúrbios físico-emocionais.

Analisar a excreção e o sistema excretor (urinário), discutindo o papel do suor e dos diversos órgãos e estruturas

para o equilíbrio químico do corpo e seu papel na vida do homem.

Analisar o sistema nervoso, discutindo a função dos neurônios, das fibras nervosas, dos diversos órgãos e estrutu-

ras e dos reflexos.

Analisar as células responsáveis pela defesa natural do organismo e o desenvolvimento das vacinas, soros e de

medicamentos (defesas artificiais).

Compreender os sistemas ósseos e as articulações, bem como o sistema muscular, em termos de sua fisiologia, da

ação mecânica dos músculos e das alterações nos músculos e ossos.

Compreender os sistemas ósseos e as articulações, bem como o sistema muscular, em termos de sua fisiologia, da

ação mecânica dos músculos e das alterações

Discutir o papel e os métodos da Ciência, bem como a relação entre Ciência, Tecnologia e Sociedade.

Ter uma visão geral da matéria, compreendendo sua organização, propriedades gerais e específicas (físicas, quí-

micas e biológicas).

Analisar os estados físicos da matéria os fatores que influem em sua mudança.

Compreender a evolução do modelo atômico, a diversidade de elementos químicos e a necessidade de sua classi-

ficação.

Compreender misturas e combinações e os processos de separação das misturas da natureza.

Analisar a química do cotidiano: substâncias sintéticas na agricultura, nos alimentos, nos remédios, nos produtos

de limpeza e de higiene.

Compreender a química e a poluição, assim como os combustíveis fósseis e as transformações químicas para a

produção de energia.

Conhecer conceito e propriedades de energia.

Compreender a energia mecânica, o trabalho como transformação da energia e a potência como a capacidade de

realizar trabalho.

Exibir noções intuitivas de força e velocidade.

Compreender a relação entre força e movimento.

Entender a força como interação e o princípio da ação e reação.

Entender as transformações da energia solar em energia luminosa, química, térmica, elétrica e mecânica.

Compreender o som, sua emissão e propagação através de meio material, assim como percepção auditiva; medi-

das de intensidade; infrassom, ultrassom; eco, sonar, e poluição sonora.

79

Entender as transformações da energia solar em energia luminosa, química, térmica, elétrica e mecânica.

EDUCAÇÃO FÍSICA

OBJETIVOS GERAIS


Promover a integração e a inserção de todos os alunos nas práticas corporais.

Valorizar, apreciar e desfrutar dos benefícios advindos da cultura corporal de movimento.

Perceber e compreender o papel do esporte na sociedade contemporânea.

Usufruir do tempo livre de lazer, resgatando o prazer enquanto aspecto fundamental para a saúde e melhoria da qualidade de vida.

Valorizar, por meio do conhecimento sobre o corpo, a formação de hábitos de cuidado pessoal.

Compreender e ser capaz de analisar criticamente valores sociais como padrões de beleza, relações entre os sexos e preconceitos.

80



Esportes, jogos, e ginásticas

Desenvolver no aluno a cultura corporal de movimento, formando o cidadão que vai produzi-la, reproduzi-la e transformá-la, instrumentalizando-o para usufruir de jogos, esportes, danças, lutas e das ginásticas em be-nefício do exercício crítico da cidadania e da melhoria da qualidade de vida.

Atividades rítmicas e expressivas

Proporcionar atividades que por meio dos quais a vivência individual do ser humano, em interação com os valores e conceitos do ambiente sociocultural, criem a possibilidade de comunicação por gestos e posturas.

Em relação ao ritmo, desde a respiração até a execução de movimentos mais complexos, se requer um ajus-te com referência ao espaço e ao tempo.

Este bloco de conteúdos inclui as manifestações da cultura corporal de movimento que têm como caracte-rística comum a intenção explícita de – por meio de gestos e de ritmos, sons e música – buscar formas de se expressar com o corpo.

Conhecimentos sobre o corpo Permitir a compreensão da dimensão emocional que se expressa nas práticas da cultura corporal de movi-

mento e a percepção do corpo sensível e emotivo, por meio de vivências como jogos dramáticos, mímicas, massagem etc.

81

ARTE

OBJETIVOS GERAIS


Experimentar e explorar as possibilidades de cada linguagem artística.

Compreender e utilizar a arte como linguagem, mantendo uma atitude de busca pessoal e/ou coletiva, articulando a percepção, a imagina-

ção, a emoção, a investigação, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções artísticas.

Experimentar e conhecer materiais, instrumentos e procedimentos artísticos diversos em Arte (artes visuais, dança, música, teatro), de modo

a utilizá-los em trabalhos pessoais, identificá-los e interpretá-los na apreciação e contextualizá-los culturalmente.

Construir uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal e o conhecimento estético, respeitando a própria produção e a dos

colegas, sabendo receber e elaborar críticas.

Identificar, relacionar e compreender a arte como fato histórico contextualizado nas diversas culturas, conhecendo, respeitando e podendo

observar as produções presentes no entorno, assim como as demais do patrimônio cultural e do universo cultural e natural, identificando a

existência de diferenças nos padrões artísticos e estéticos de diferentes grupos.

Observar as relações entre a arte e a leitura da realidade, refletindo, investigando, indagando, com interesse e curiosidade, exercitando a dis-

cussão, a sensibilidade, argumentando e apreciando arte de modo sensível.

Identificar, relacionar e compreender os diferentes âmbitos da arte, do trabalho e da produção dos artistas.

Identificar, investigar e organizar informações sobre a arte, reconhecendo e compreendendo a variedade dos produtos artísticos e concep-

ções estéticas presentes na história das diferentes culturas e etnias.

Pesquisar e saber organizar informações sobre arte em contato com artistas, obras de arte, fontes de comunicação e informação.

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Sensibilização e compreensão da

arte

O ritmo na arte e na natureza

Arte na pré-história

A arte Egípcia

A arte na Idade Média e no Renas-

cimento

Sensibilizar e compreender a arte como expressão da vida.

Estabelecer relações entre arte e expressão do mundo.

Conhecer alguns aspectos da pintura rupestre, uma vez que esta arte, naquele período, era a mais alta

tecnologia usada para registrar o conhecimento e os fatos históricos.

Ler e promover debates sobre os valores da arte egípcia e da arte na Idade Média e no renascimento.

Expressão Teatral (Expressão

oral/corporal)

Desenho geométrico

Desenho de observação

Representação do espaço (perspec-

tiva)

Teatro Grego

Arte Africana

Desenvolver a expressividade intencional do corpo e a representação cênica, buscando a desinibição

para se expor em palco, expressando sentimentos e emoções humanas.

Desenvolver a relação e a criatividade com outras disciplinas.

Desenvolver habilidades de observação e de percepção visual e de espacial e da utilização de instru-

mentos para desenhar sólidos geométricos.

Desenvolver a compreensão crítica da arte e da cultura através do Teatro Grego e da Arte africana.

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