Ciências naturais no terceiro ciclo.

5ª e 6ª séries.

Acadêmicos

Chantele Santos JohanRonaldo Prado de Oliveira

•O aluno vive uma juventude desenvolvendo uma atitude crítica;

•O professor deve abrir ao diálogo;

•Colocar os alunos em interação social e cognitiva;

•O professor deve realizar ensino ativo, desafiador e atualizado;

•Já são divulgadas as críticas ao ensino de Ciências centrado na memorização dos conteúdos. Aulas interessantes de Ciências envolvem coisas bem diferentes;

•A seleção e distribuição do tempo entre os conteúdos precisa ser cuidada e coerente com os objetivos propostos;

•Os alunos comparados com os do ciclo anterior geralmente ampliaram o domínio sobre a linguagem escrita e falada;

•Para o terceiro ciclo, são especialmente interessantes atividades que desenvolvam participação oral, com debates, dramatizações, entrevistas e exposições espontâneas ou preparadas entre outros;

•Fundamental o professor ouvir de seus alunos quais os significados pessoais que dão para o que estão estudando;

Importância do Estudo Dirigido!

•Um exercício que o professor discute com os alunos e, junto com eles reformula para seu melhor entendimento terá maiores chances de garantir a aprendizagem.

Neste ciclo é interessante a abordagem de aspectos da história

das ciências e históriadas invenções tendo em perspectiva, por um lado, oferecer informações e

condições dedebate sobre relações entre ciência, tecnologia e sociedade e, por outro,

chamar a atençãopara características que constituem a

natureza das ciências que os próprios alunos estão

vivenciando em atividades de ensino.

A comparação entre as idéias e previsões preliminares e aquelas concluídas após a realização de investigação sobre tema determinado é importante ocasião para a valorização da aprendizagem realizada.

Objetivos•Reconhecer que a humanidade sempre se

envolveu com o conhecimento da natureza e que a Ciência, uma forma de desenvolver este conhecimento, relaciona-se com outras atividades humanas;

•Valorizar a disseminação de informações socialmente relevantes aos membros da sua comunidade;

•Valorizar o cuidado com o próprio corpo, com atenção para o desenvolvimento da sexualidade e para os hábitos de alimentação, de convívio e de lazer;

•Elaborar, individualmente e em grupo, relatos orais e outras formas de registros acerca do tema em estudo, considerando informações obtidas por meio de observação, experimentação, textos ou outras fontes;

•Confrontar as diferentes explicações individuais e coletivas, inclusive as de caráter histórico, para reelaborar suas idéias e interpretações;

•Valorizar a vida em sua diversidade e a conservação dos ambientes;

•Elaborar perguntas e hipóteses, selecionando e organizando dados e idéias para resolver problemas;

• Caracterizar os movimentos visíveis de corpos celestes no horizonte e seu papel na orientação espaço-temporal hoje e no passado da humanidade;

• Caracterizar as condições e a diversidade de vida no planeta Terra em diferentes espaços, particularmente nos ecossistemas brasileiros;

• Interpretar situações de equilíbrio e desequilíbrio ambiental relacionando informações sobre a interferência do ser humano e a dinâmica das cadeias alimentares;

• Identificar diferentes tecnologias que permitem as transformações de materiais e de energia necessárias a atividades humanas essenciais hoje e no passado;

• Compreender a alimentação humana, a obtenção e a conservação dos alimentos, sua digestão no organismo e o papel dos nutrientes na sua constituição e saúde;

Conteúdos

•Diferentes temas e problemas poderão ser escolhidos para a composição de planos de trabalho;

•O professor julgará a pertinência de aprofundamento de estudo em alguns temas e a exploração mais panorâmica de outros, tomando como base os critérios de seleção de conteúdos aplicados à sua realidade;

Terra e Universo

No terceiro ciclo, os estudos neste eixo temático ampliam a orientação espaço

temporal do aluno, a conscientização dos ritmos de vida, e propõem a elaboração de uma concepção do Universo, com especial

enfoque no Sistema Terra-Sol-Lua.

Exemplos de atividade

• Os alunos poderão desenvolver um inventário de astros e fenômenos;

• Reflexão de diferentes concepções de ‘Terra e Universo’, um tema a ser desenvolvido em conexão com pluralidade cultural;

• Construção de um relógio solar;

• Observação lunar;

•O trabalho com escalas de distância e grandeza deve ter espaço nas aulas. No terceiro ciclo ainda não se pode esperar que a maioria dos alunos compreendam as distâncias entre corpos celestes;

•Fotografias da Lua, dos planetas e de seus satélites;

•Desenvolvimento de lunetas, telescópios, foguetes...

•Visitas a planetários, observatórios, museus...

Vida e Ambiente

No terceiro ciclo, os estudos neste eixo temático podem proporcionar ao

estudante a ampliação de conhecimentos sobre os ambientes e seus problemas,

sobre os seres vivos, entre eles os seres humanos, e as condições para a vida.

Busca-se uma melhor compreensão do fenômeno único da vida na Terra e a

abordagem de estudos também apontados e ampliados no tema transversal Meio ambiente, como os ciclos naturais e o

manejo ambiental.

Exemplos de atividades

•Estudos comparativos sobre ambientes reais de diferentes dimensões;

•Os estudos sobre os seres vivos precisam ser examinados:

▫Oportunidade de contato com variadas espécies;

▫Organização das espécies seguinte critérios estabelecidos pelos alunos.

• Estudos específicos sobre a decomposição podem se desenvolver de modo muito interessante, por meio de experimentos variados, em conexão com o eixo temático ‘Tecnologia e Sociedade’;

• A interpretação de problemas relacionados com alterações nas cadeias alimentares, sob orientação do professor, preferencialmente problemas reais dos ecossistemas brasileiros, está ao alcance dos alunos, que começam a raciocinar, também, sobre as relações entre populações de seres vivos e não apenas entre indivíduos de um determinado ambiente;

•Em conexão com o tema transversal meio ambiente, desenvolvem-se estudos sobre medidas de proteção e recuperação do ambiente;

•Origem da vida e a busca de explicações para a diversidade dos seres vivos podem ser introduzidos neste ciclo;

Ser Humano e Saúde

A compreensão do corpo como um todo e da saúde humana, integrados pelas dimensões

orgânica, ambiental, psíquica e sociocultural, é importante perspectiva deste eixo temático.

Exemplos de atividades• Estudantes poderão distinguir

diferentes tipos de nutrientes relativos à alimentação humana;

▫ Interpretar rótulos;

▫ Direitos consumidor;

▫ Atenção a composição dos alimentos.

Não tem significado para os estudantes do terceiro ciclo estudar funções e estruturas internas da

célula, mas sim seu papel como componente

fundamental dos tecidos de um modo geral.

•Dissecação de peixe, galinha;

•Observações de radiografias, comparadas as figuras de atlas anatômicos;

•Toque na coluna vertebral de si mesmo ou dos colegas;

•Ao trabalhar sobre reprodução e sexualidade: - Reconhecer as duvidas dos alunos!

▫Informações claras e objetivas combatendo preconceitos.

•Quanto a AIDS e outras doenças sexualmente transmissíveis, a abordagem deve ser inicial e esclarecedora, não aprofundar;

•Momento específico para abordar o papel da cooperação entre membros da família e outros grupos;

Tecnologia e Sociedade

Ao longo do terceiro ciclo podem ser aprendidos

os princípios operativos dos equipamentos,

aparelhos, sistemas e processos de natureza

tecnológica, especialmente aqueles presentes na

vida doméstica e social dos alunos, de maneira

mais ampla e mais elaborada;

Exemplos de atividades

•Reconhecer que as diferentes tecnologias ainda hoje utilizadas tiveram seus princípios inventados a muito tempo:

▫Fogo▫Roda

•Análise de equipamentos motorizados;

•Tecnologia da água como fonte inesgotável;

•Rede elétrica doméstica pode ser investigada em sua linha de continuidade;

•Seria interessante também perceber como a água sanitária de diferentes marcas é feita da mesma substância química, constante de sua etiqueta de composição;

•Manutenção da higiene pessoal e dos espaços de vida privada e pública.

Muito Obrigado!