CENTRO DE FORMAÇÃO DO SINDICATO DOS PROFESSORES DA MADEIRA

Registo Escrito de Avaliação

ESTRATÉGIAS DE INTERVENÇÃO E RECUPERAÇÃO PARA

ALUNOS COM DIFICULDADES EM CONTEXTO ESCOLAR:

DIFICULDADES COMPORTAMENTAIS E DE APRENDIZAGEM

DISORTOGRAFIA

Data: 3, 4,8,9,11 e 12 de junho de 2015

Horário: Das 14:00 às 18:00 horas (últimos 2 dias +30m)

Duração: 25 Horas Créditos: 1

Local: Sede do CF/SPM - Calçada da Cabouqueira nº 22 - Funchal

Formadora: Ângela Freitas

Formandas:

Ana Maria de Araújo Gama

Domingas Dalila Teixeira Santos

Fernanda Fidalgo Alves Galego

Maria do Carmo Silva Pinto

2

CARATERIZAÇÃO DO ALUNO

O João é um aluno com 8 anos de idade, a frequentar o 3º ano de escolaridade,

numa turma de 26 alunos. Embora os pais refiram um desenvolvimento normal do

aluno, o mesmo foi referenciado pela docente titular de turma, Dalila Geraldes, por

apresentar dificuldades a nível da escrita. Demonstra falta de vontade para escrever, os

seus textos são reduzidos, com uma organização e vocabulário pobres e pontuação

inadequada.

A sua escrita evidencia numerosos erros ortográficos e semânticos de natureza

muito diversa. Apresenta dificuldades na criação de textos (organização e construção

frásica).

Para além das dificuldades supracitadas evidência um comportamento

inadequado em sala de aula na medida em que, por vezes, está desatento e alheio às

atividades propostas.

Revela falta de atenção/concentração, que afeta inevitavelmente o seu

rendimento escolar.

Revela um ritmo de trabalho lento, e falta de autoconfiança e baixa autoestima.

Sente-se também muito inseguro, o que compromete a sua aprendizagem.

O discente foi avaliado por uma equipa multidisciplinar, tendo a mesma

concluído que o aluno apresenta um diagnóstico de DISORTOGRAFIA.

Principais erros detetados:

Erros de caráter linguístico percetivo

omissões, de letras “ poco” em vez de “porco”;

adições de fonemas: “core” em vez de “cor”;

inversões: “fur” em vez de “fru”; “car” em vez de “cra”; “bur” em vez de

“bru”;

troca de letras: “bla” em vez de “bal”;

Erros de caráter viso espacial

substitui letras que se diferenciam pela sua posição no espaço (“b”/“d”);

”p”/”q”;

3

confunde-se com fonemas que apresentam dupla grafia (“ch”/“x”);

substitui carateres semelhantes visualmente “m”/ ”n”; “j”/ ”g”

Erros de caráter viso analítico

não faz sínteses e/ou associações entre fonemas e grafemas, trocando letras

sem qualquer sentido.

Erros relativos ao conteúdo

não separa sequências gráficas pertencentes a uma dada sucessão fónica, ou

seja, une palavras (“ocarro” em vez de “o carro”), junta sílabas pertencentes a

duas palavras (“no diaseguinte”) ou separa palavras incorretamente.

Erros referentes às regras de ortografia

não coloca “m” antes de “b” ou “p”;

ignora as regras de pontuação;

esquece-se de iniciar as frases com letra maiúscula;

desconhece a forma correta de separação das palavras na mudança de linha e a

sua divisão silábica.

De uma forma geral, a caraterística mais comum nesta criança disortográfica é, sem

dúvida, a ocorrência de erros ortográficos e semânticos sejam estes de caráter

linguístico- percetivo, viso espacial, viso analítico, de conteúdo ou referentes às

regras de ortografia. No entanto, devemos ter em atenção outros aspetos apresentados

pelo aluno, nomeadamente falta de atenção e desmotivação perante a escola.

Tendo em conta todas as razões supracitadas, aconselha-se um clima de proximidade,

confiança e ajuda, de modo a motivar e orientar o aluno para as aprendizagens,

incentivando-o para o trabalho inerente às mesmas, tentando desta forma contribuir para

o desenvolvimento das suas competências académicas e sociais.

4

Seria importante que todos os agentes educativos fomentassem o desenvolvimento das

competências comunicacionais, nomeadamente a nível da escrita criativa, sociais e de

autoconfiança.

Após analisados os resultados da avaliação, considera-se que o aluno deverá ser inscrito

nos serviços da educação especial, a fim de usufruir de medidas educativas que lhe

permitam colmatar as dificuldades reveladas. Necessita de um

acompanhamento/atenção mais individualizada por parte dos professores e adultos. É

fundamental utilizar o reforço positivo sempre que o João se demonstre cooperante,

atento, calmo e cumpridor das regras de sala, ou seja, é importante tentar reforçar

positivamente.

Atendendo a que revela dificuldades que justificam o acompanhamento pelos Serviços

da Educação Especial sugere-se que beneficie de apoio pedagógico personalizado com a

docente de educação especial, à disciplina de Português e de adequações no processo de

avaliação.

Seguidamente sugerimos algumas estratégias de intervenção/recuperação, bem como

alguns exemplos de fichas de trabalho, adequadas às necessidades do aluno.

Estratégias de Intervenção/Recuperação

- Utilizar as TIC como motivação e meio de aprendizagem

- Escrita de textos simples;

- Organização de frases de um texto;

- Cópia correta de palavras, frases, textos;

- Pontuação correta de frases e textos;

- Uso adequado de maiúsculas;

- Exercícios de ortografia:

-Textos lacunares;

- Palavras cruzadas;

- Sopa de letras;

- Criptogramas;

- Caça ao erro;

- Escolha múltipla;

- Dividir palavras/sílabas;

- Realização de áreas vocabulares;

5

- Realização de famílias de palavras;

- Identificação de antónimos/opostos, sinónimos;

- Identificação da origem das palavras;

- Descrição de pormenores de imagens;

- Execução de simetrias;

- Estimulação da memória visual e auditiva através de jogos;

- Uso de mnemónicas.

-Estimular o aluno no sentido de demonstrar vontade e interesse na aprendizagem;

- Ajudar o aluno a superar dificuldades e falta de pré requisitos;

- Privilegiar a oralidade;

- Utilizar, nos documentos escritos, uma mancha gráfica com um espaçamento alargado

e letra de tamanho, no mínimo 12.

- Ajustar o grau de exigência, tendo em conta o nível ideal para a execução do trabalho;

- Deve ser corrigido de imediato, em caso de resposta incorreta;

- Deve-se utilizar o reforço positivo;

- As experiências devem ser repetidas o número de vezes necessário à sua

aprendizagem;

- Fomentar rotinas diárias de trabalho;

- Envolver o Encarregado de Educação/pais nas tarefas educacionais.

6

7

Nome: _______________________________________________

Data: ________________________________________________

1. Descobre as diferenças entre estes dois desenhos.

2. Assinala com uma cruz (X) a palavra correcta.

8

Nome: _______________________________________________

Data: ________________________________________________

1. Completa os espaços com os respectivos nomes:

2. Assinala a palavra que designa correctamente estes

desenhos e escreve frases.

9

Nome: _______________________________________________

Data: ________________________________________________

1. Lê as sílabas do quadro. Faz um círculo a vermelho à volta

da sílaba bru.

Escreve palavras com as sílabas:

bro _______________ _______________ _______________

bre _______________ _______________ _______________

bru _______________ _______________ _______________

bra _______________ _______________ _______________

2. Completa as palavras com: bal, bel, bli, blo, blu.

____cão ____sa ____dade ____co ____conista ____ga

____são ____de ____neário bi____oteca ____ndado

____quear

10

Exercícios de ortografia

Completa as seguintes palavras com j ou g

1. ti__ela

2. ca__ado

3. via__em

4. via__ar

5. via__ante

6. paisa__em

7. paisa__ista

8. cartila__em

9. porta__em

10. ve__a

11. tra__e

12. __ardim

13. __ardina__em

14. __ardineiro

15. a__ardinar

16. a__eitar

17. __eitoso

18. __eitinho

19. arran__ar

20. arran__inho

21. __udicial

22. __urídico

23. __erminar

24. en__oar

25. alei__ado

26. __oelho

27. ma__estade

28. fei__ão

29. __uiz

30. __ente

Exercício TIC

Exercícios de Ortografia - s, - c, - ss, - ç.htm

NOME: ___________________________________________________________________

DATA ____/____/____

11

O Som Completa as seguintes palavras com ch, x, z, s Ex.: chave

1. __inelo

2. en__er

3. __eio

4. __adre__

5. __aile

6. __enofobia

7. __eque ( mate )

8. __eque (bancário)

9. a__ar

10. __ilofone

11. __ique

12. __isto

13. __impanzé

14. dei__ar

15. tra__

16. cai__inha

17. cre__e

18. ca__o

19. __efe

20. livro__

21. __á ( bebida)

22. __egada

23. __ama

24. __inês

25. carro__

26. en__ada

27. en__arcar

28. en__ofre

29. en__ugar

30. pa__

NOME: ___________________________________________________________________

DATA ____/____/____

12

Atenção ao som!!! Lê atentamente as seguintes palavras.

1. cantam

2. patrão

3. mantém

4. casarão

5. tem

6. nem

7. também

8. mantém

9. casamento

10. santo

11. dente

12. janta

13. ninguém

14. calam

15. quente

16. antigamente

17. alguém

18. mentem

19. limão

20. também

21. andam

22. tentáculo

23. sentimento

24. falarão

25. sem

26. nação

27. dente

28. gigante

29. julgamento

30. alimento

a) assinala a vermelho todas as palavras que tenham sublinhado um som idêntico

ao de falam;

b) assinala a azul todas as palavras que tenham sublinhado um som idêntico ao de

gente;

c) assinala a verde todas as palavras que tenham sublinhado um som idêntico ao

de contém;

d) assinala a laranja todas as palavras que tenham sublinhado um som idêntico ao

de cantam;

e) assinala a roxo todas as palavras que tenham sublinhado um som idêntico ao de

canção.

NOME: ___________________________________________________________________

DATA ____/____/____

13

Cartões para recortar e para serem colados na frente dos cartões da página seguinte. O aluno

observa o desenho, lê a palavra, vira o cartão e completa a palavra correctamente.

lixo

enxame

táxi

exercício

texto

caixa

bruxa

exame

xilofone

xarope

NOME: ___________________________________________________________________

DATA ____/____/____

14

te___to

___ilofone

e___ercício

e___ame

tá___i

bru___a

en___ame

cai___a

li__o

___arope

15

Lê a frase que se segue e executa os exercícios.

O farol guia os barcos durante a noite.

1 – Completa as palavras com as sílabas: fa, fe, fi, fo, fu, af, ef, if, of,

uf.

___ ___ minto ___ ___ losofia ____ ____ rramenta ___ ___ lano ___ ___ lhita ____ ____luência

R ___ ___ flexo S ___ ___ lar S ____ ____ frimento

In__ ___flado

2– Circula a vermelho fa, fe, fi, fo, fu e a verde af, ef, if, of, uf.

fa fe ef fi fu of uf fa fo fe

fo af fi of fa fe ef if fu uf

fu of if af uf fe fa ef fi fo

fi uf fe af fu fo of fa ef if

NOME: ___________________________________________________________________

DATA ____/____/____

16

1 – Divide as palavras em sílabas.

mão _________________________

brincar _________________________

deliciado _________________________

supermercado _________________________

coração _________________________

2 – Lê a quadra popular e completa o quadro seguindo o exemplo

dado.

Sete e sete são catorze; Com mais sete, vinte e um; Tenho sete namorados

E não gosto de nenhum.

1 sílaba 2 sílabas 3 sílabas 4 ou mais

sílabas

Classificação

um X monossílabo

catorze

namorados

não

nenhum

sete

NOME: ___________________________________________________________________

DATA ____/____/____

17

Chegou o verão!!!

Fazer um piquenique é muito divertido, e o verão é a altura ideal.

Imagina que participas num piquenique fantástico e vives situações divertidas.

Escreve uma história, com o mínimo de 10 linhas e o máximo de 12, a contar essa tua

história. Dá um título ao teu trabalho.

Antes de começares a escrever, preenche os espaços do plano que se segue com os

principais elementos da situação que vais inventar. Depois, redige o teu texto nas linhas

abaixo.

Personagens

Onde

Quando

Inicio da história

O que aconteceu

Fim da história

_________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

NOME: ___________________________________________________________________

DATA ____/____/____

NOME: ___________________________________________________________________

DATA ____/____/____

18

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

19

1 – Coloca nos os sinais de pontuação que faltam.

Um pouco mais adiante o urso encontrou um seu companheiro de floresta

Disse-lhe então

Ainda dizem que nós os animais é que somos estúpidos

Porquê - perguntou o amigo

Vê lá tu que encontrei dois rapazes que ao verem-me se

portaram como nem tu calculas

Sim

Tiveram tanto tanto medo que um deles subiu a uma árvore e o outro

fingiu estar morto

Tens razão Que medrosos

2 – Dos sinais de pontuação que usaste, identifica os que indicam:

Uma pergunta;

Um sentimento de admiração;

Uma pausa grande;

O início da fala de uma personagem.

3 – Escreve os nomes dos sinais de pontuação indicados.

- _______________

: _______________

… _______________ ! _______________

; _______________ ? _______________

NOME: ___________________________________________________________________

DATA ____/____/____

NOME: ___________________________________________________________________

DATA ____/____/____

20

Sinalização do texto escrito

A vírgula e o ponto final

Ao redigir a seguinte passagem do seu livro O Fogo e as Cinzas, Manuel da

Fonseca utilizou 17 vírgulas e 11 pontos finais. Na transcrição do mesmo passo,

todos esses pontos e essas vírgulas foram substituídos por quadrículas. Preenche

tu próprio cada quadrícula com o sinal que consideras ser o correto.

«Leonel Badanas o bombeiro acaba de vestir a farda cheia de botões

dourados Está diante do espelho e põe de várias maneiras o amarelo rebrilhante

enorme capacete Vira-se para um lado e para o outro Torna a mudar-lhe

a posição sem se decidir por nenhuma Mas como não tem pressa ainda

teima em pôr de acordo aquele extraordinário chapéu com a alevantada e grave

expressão do rosto

Por fim já com os músculos da cara doridos sai muito embora não vá

plenamente satisfeito

Na rua alarga um passo de ginasta e adianta o peito A espinha flecte em

arco pondo em grande relevo as nádegas magras Apesar disso Leonel

Badanas sacode os braços com arrogância Tem assim como que uns longes de

galo de asas meio abertas chispando raios de Sol da luzidia crista

De repente ao voltar da esquina tropeça numa súbita ideia e tudo

aquilo se desfaz . »

NOME: ___________________________________________________________________

DATA ____/____/____

NOME: ___________________________________________________________________

DATA ____/____/____