Sumrio. Introduo. O exame CelpeBras. O nvel avanado de PLA de acordo com o exame. Diretrizes curriculares para nveis avanados. Consideraes finaisO Certificado de Proficincia em LnguaPortuguesa para Estrangeiros (CelpeBras) e onvel avanado: contribuies para a construode diretrizes curricularesDanielaDonedaMittelstadt**I.IntroduoEducationisthemosteffectivemeans thatsocietypossessesforconfronting thechallengesofthefuture. UNESCOOBrasiltestemunhahojeumgrandeinteresseporpartedefalantesde outras lnguas em aprender o Portugus Brasileiro (PB), tanto para negcios comoparaprogramasdenveldegraduaoeps-graduao1)(entreeles, * Este artigo recebeu apoio financeiro do Fundo de Pesquisa da Universidade Hankuk deEstudosEstrangeirosde2015.This article was supported by Hankuk University of Foreign Studies Research Fund of2015.** Mestre em Letras pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Atualmente 118 =_({_J1,_1oProgramadeEstudantes-ConvniodeGraduao,PEC-G,eode Ps-Graduao,PEC-PG). Note-se,por exemplo,oaumentodonmerode candidatos no exame de Proficincia da Lngua Portuguesa para Estrangeiros (Celpe-Bras), que passou de 1.155 (em 2000) para 6.861 (em 2010) (Carvalho, 2012).OexameCelpe-Brasonicocertificadodeproficinciaemportugus como lngua adicional (PLA)2) reconhecido oficialmente pelo governo brasileiro etemsidoapontadoporalgunsestudoscomonorteadordoensinoeda organizaodecursosdePLA(Scaramucci,2004,2006;Rodrigues,2006; Ohlweiler, 2006; entre outros). Por esse motivo, acredito que a anlise das definies do exame para o nvel avanado, bem como de sua organizao da progresso entre os nveis, possam indicar alguns caminhos para o ensino em nveis avanados de PLA. Essa anlise mostra-se relevante tendo em vista professoraassistentedoDepartamentodePortugusdaUniversidadeHankuk deEstudosEstrangeiros(HUFS).1) Entre 2003 e 2010, 4.300 estudantes de graduao de 20 pases africanos, alm de237ps-graduandosde14naesdafrica,foramestudarnoBrasil, principalmente atravs dos programas PEC-G e PEC-PG (ver Balanodepoltica externa2003-2010, Brasil Ministrio das Relaes Exteriores. Disponvel em: . Acessoem:15maio2013).Osmesmosprogramaslevaramaopas,aolongo da ltima dcada, cerca de 2.400 estudantes latino-americanos: 1.173 pelo PEC-G, entre2001e2010,e1.194estudantesdePs-Graduao,entre2001e2011 (Disponvelem:.Acessoem:15maio2013). 2)ConformeapresentadonosReferenciaisCurricularesdoRioGrandedoSulde LnguaEspanholaeLnguaInglesa(Schlatter;Garcez,2009),otermolngua adicional se refere lngua que uma adio a outra(s) j presente(s) no repertrio do aluno. Alm disso, considera-se que uma lngua adicional no necessariamente estrangeira, mas constitui-se como um recurso til e relevante para a participao em prticas sociais contemporneas, em nossa prpria sociedade. Nessa perspectiva deensinodelnguascomosomaaosconhecimentosdoaluno,entendoqueo objetivo desse ensino a educao lingustica, isto , a criao de oportunidades de usos da lngua aos educandos para que compreendamde maneira mais aprofundada a sua prpria realidade e aprendam a transitar com maior desenvoltura, flexibilidade e autonomia no seu contexto e em outros nos quais possam/queiram vir a participar, tornando-secidadosmaisatuantesnacomplexaediversificadasociedade contempornea(Schlatter;Garcez,2012)OCertificadodeProficinciaemLnguaPortuguesaparaEstrangeiros(CelpeBras)eonvelavanado 119aescassezdelivrosdidticosedeoutrosmateriasnestenveldeensino (Mittelstadt, 2013) e, como j apresentado, pelo cada vez maior nmero de pessoas que se mostram interessadas em alcanar nveis cada vez mais altos deproficinciaemlnguaportuguesa. De forma a proceder com a anlise, dividirei este artigo em quatro sees alm desta introduo. Na primeira, fao uma breve apresentao do exame. Na segunda, apresento seu construto terico e algumas das suas especificaes quanto a contedos. Na terceira, discorro acerca de suas grades de avaliao, analisando as definies apontadas para que os examinandos sejam considerados de nvel intermedirio ou de nvel avanado de proficincia. Na quarta, comento sobre algumas possibilidades de diretrizes curriculares para nveis avanados levando em conta a anlise feita na seo anterior. Finalmente, concluo este artigoapontandopossveispesquisasfuturas.3)II.OExameCelpe-BrasOCelpe-BrasdesenvolvidoeoutorgadopeloMinistriodaEducao e aplicadono Brasil e no exteriorpelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (INEP) com o apoio do Ministrio dasRelaesExteriores(MRE)4).H23postosaplicadoresnoBrasile61 no exterior (34 pases)5). A partir de uma mesma prova, conferida certificao a quatro nveis: intermedirio, intermedirio superior, avanado e avanado superior. Duas partes compem o exame: a Parte Escrita, uma prova de trs horas que rene compreenso oral (udio e vdeo), leitura e escritae a Parte Oral, uma entrevista de 20 minutos com o candidato6). O exame oferecido 3) Este artigo apresenta algumas das concluses da minha dissertao de mestrado, defendidaem2013eorientadopelaprofessoraMargareteSchlatter(UFRGS). 4)Disponvel em: .Acessoem:10junho2013.5)Dadosde2015/016)Celpe-Bras - Guia do Examinando (2012). Disponvel em: . Acessoem:10junho2013.OCertificadodeProficinciaemLnguaPortuguesaparaEstrangeiros(CelpeBras)eonvelavanado 121Operaes Gnerosdodiscurso Tpicos Reconhecera situaode comunicao (quemfala,para quem,emque contexto,emque veculo,comque objetivo,emque registro,etc.). Localizare entender informao especfica no texto. Identificaraideia principaldotexto. Fazerdistino entrepontos principaise detalhesdeapoio.Textosescritos:de peridicos(jornaise revistas)editorial, notcia,entrevista, reportagem,anncio classificado, publicidade,cartasde leitores,horscopo, cartuns,quadrinhos, etc.;delivros crnica, conto, poema, textodidtico,receita etc.;depanfletos, cartazes, avisos, placas detrnsito;de telegramas,cartas, bilhetes,e-mails, cartes-postais;de dirios,agendas, Indivduo:dadospessoais (profisso,caractersticas, preferncias, etc.); vida familiar e social (relaes entre geraes, aspectosrelativosdivisode responsabilidades,aotrabalho domstico,amizade, vizinhanaetc.). Habitao(tipodehabitaoe dehospedagem,localizao, cmodos,mveis,utenslios, eletrodomsticos,ferramentas, serviosdomsticos,consertos, compra e aluguel de imvel etc.). Trabalhoeestudo (caractersticas,local, instalaes,deveres,direitos, horrio,salrio,relaesentre superioresesubordinados, em situaes sociais especficas e, por conseguinte, ter competncia para lidar comfatoressocioculturaisediscursivosenvolvidosnousodalnguanas situaes comunicativas, tais como os propsitos, as normas de interao e otipoderelaoqueseestabeleceentreosinterlocutores. De acordo com o Manual do Candidato do exame (Brasil, 2006: 29-31), astarefaspodemenvolverumconjuntovariadodeoperaes,propsitos, interlocutores,gnerosdodiscursoetpicos(VerTabela1).Espera-se, portanto,queosexaminandosusemaLnguaPortuguesaparaagircom diferentes propsitos e interlocutores em diferentes situaes sociais. Pode-se pensar, ento, que um currculo que siga as diretrizes do exame deve abordar diferentestemticasegnerosdiscursivos7),exigindoumcontatocom diversosinterlocutores,propsitoseoperaes. ESPECIFICAES DO EXAME CELPEBRAS7)Entendo gnero discursivo como o somatrio das relaes dialgicas estabelecidas em um determinado contexto de comunicao, nos quais se relacionam falante, ouvinte, propsito do enunciado e a esfera da atividade humana emque a comunicao ocorre(Schoffen,2009).122 =_({_J1,_1 Identificara finalidadeouo objetivodotexto. Relacionar tipografia,layout, imagenspara compreendero propsito do texto.Decidir se o texto relevante (no todo ouemparte)para asaesaserem desenvolvidasna execuodeuma tarefa. Reconhecer atitudes, emoes e pontodevistado autorquando expressos explcita ouimplicitamente notexto. Expressar,como escritor,suas atitudes, emoes e pontodevista.Destacar os pontos relevantespara resumirotexto, umaideia especficaou subjacente. Acompanhare registraro desenvolvimento deumargumento.Decidir se o texto baseado em fato, opinio,pesquisa etc.Interpretar grficos eoutrosmateriais apresentados notas,listagens, resenhas,relatrios, currculos,biografias; dedocumentos, formulrios, questionrios, instrues;demapas, roteiros,quadrode horrios,calendrios, programas,cardpios, recibos;de dicionrios, catlogos, listastelefnicas, letrasdemsica, legendas de filme etc.Textosorais: entrevistas, depoimentos, noticirios,debates, reportagens, documentrios, annciosdeprodutos ouendereosteis, programamusical, programa de auditrio oudevariedades, previsodotempo, receita,palestra,aula, instrues,informes detrnsitoede situaonasestradas, mensagensna secretriaeletrnica, conversas ao telefone, filmes,seriados, novelas,peasde teatroetc.qualificaoprofissional, mercado de trabalho, entrevistas, reunies,viagensdenegcios, friaseaposentadoria,escola, universidade,bolsadeestudos, exames,estgios,profisses, perspectivasdetrabalho, informatizao,globalizao etc.). Comunicaoetransporte (conversa,posturaegestos, Internet, jornal, televiso, rdio, correspondnciapessoale profissional,trnsito,veculos privadosetransportepblico, compradepassagens,gorjeta, alfndega, bagagem, aluguel de carroetc.). Servios(banco,correios, telefonepblico,polcia, hospital, bombeiros, informao tursticaetc.). Compras(imveis,carros, alimentos,roupas,calados, mveis,eletrodomsticos, medicamentos,artigosde papelaria, livros, discos, entradas paraespetculos,presentes, preos,moeda,formasde pagamento,pesos,medidas, embalagens,anncios publicitrioseclassificados, compraspelaInternet,entregas etc.).Alimentao (compra e preparo decomidasebebidas,espaos, ocasies e comportamentos ao se comerebeberetc.). Corpoesade(exerccios, higiene, esttica, moda, partes do corpo,percepes,doenas, consulta mdica e odontolgica, exames,planodesade, OCertificadodeProficinciaemLnguaPortuguesaparaEstrangeiros(CelpeBras)eonvelavanado 123visualmente. Reescrever informaono mesmo estilo ou em estilodiferente. Transferir informao de/para diagramas, tabelas, grficos.Reconhecer marcas lingusticas caractersticasde diferentesgneros dodiscurso.emergncia,acidentes, medicamentos,drogasetc.).Lazer, viagens e arte (atividades de lazer, esportes, praia, leitura, msica,filmes,artesplsticas, rdio,televiso,estdios, bibliotecas,Internet,teatros, concertos,museus,exposies etc.). Cinciaetecnologia(temas atuaisdareabiomdica,de comunicaes, de transportes, de energia,dealimentosetc.).Clima e ecologia (tipos de clima, fenmenosatmosfricos, previsodotempo,poluioe preservaodanaturezaetc.).Propsitos InterlocutoresNarrar,relatar, argumentar, expor, instruir, agradecer, pedir,opinar, comentar, expressaratitudes, confirmar, desculpar-se, informar, reclamar, justificar, persuadir, aconselhar,avisar.Falantesdeportugus em geral, em situaes que requerem registro formaleinformal.*Fonte: Manual do Examinando Celpe-bras. Disponvel em: .Acessoem:10junho2013. Oexamepropetarefasparausodalnguaportuguesa,eosparmetros de avaliao focalizam a adequao com a qual o examinando usa a lngua para cumprir o que solicitado pelas tarefas. Por exemplo: Ler uma coluna deaconselhamentodeumarevista(ao)paraescreverumacarta(ao) seoCartasdoLeitordessarevista(interlocutor),opinandosobreas respostasdocolunistaaosleitores(propsito).(Celpe-Bras-Guiado Examinando,2012:5). 124 =_({_J1,_15 4 3 2 1 0GNERO8)EnunciadorInterlocutorAdequadoAdequadoAdequadoAdequadoParcialmente adequadoParcialmente adequadoParcialmente adequadoParcialmente adequadoInadequado InadequadoNo cumpre a tarefa.III.OnvelavanadodePLAdeacordocomoCelpe-BrasNestaseo, apresentooque o Celpe-Bras exigeparaque sejaobtidoo certificado de nvel avanado e avanado superior. Especifico as diferenas para a parte escrita e para a parte oral, de forma a poder tecer comentrios sobreasquatrohabilidades(leitura,escrita,audioefala). AdiferenaentreosnveisnaParteEscritaespelhaaqualidadedo desempenhonastarefasdecompreensooraleleituraeproduotextual em relao a trs aspectos (para os quais h uma descrio do desempenho esperado em cada nvel): adequao ao contexto (cumprimento do propsito decompreensoedeproduo,levandoemcontaognerodiscursivo), adequaodiscursiva(coesoecoerncia)eadequaolingustica(uso adequadodevocabulrioedeestruturasgramaticais)(Scaramucci,2012). Em nveis avanados, exigida uma adequao contextual maior do que emnveisintermedirios.J ograudeadequaodiscursiva(queenvolve aspectosdecoesoecoerncia)edeadequaolingustica(adequao lexicalegramatical)servederefernciaparaadistinoentreosnveis Intermedirio e Intermedirio Superior, Avanado e Avanado Superior. Para ilustraressadiferena,reproduzo,natabelaaseguir,agradedecorreo deumatarefadoexame(Tabela2).Atarefatinhaoseguinteenunciado: Comoagentedeviagens,voctemumblogparadivulgarlugares interessantesdoBrasil.Apsterassistidoaovdeo,escrevaumtextopara postaremseublog,contandoahistriadeCopacabanaedestacandoseus contrastes. Grade de correo de tarefa do CelpeBrasOCertificadodeProficinciaemLnguaPortuguesaparaEstrangeiros(CelpeBras)eonvelavanado 125Propsitoe InformaesContaa histriae destaca contrastes (mesmo que implicitamente).Pode apresentar informaes equivocadas que no comprometema compreenso/ propsito dotexto.Contaa histriae destaca contrastes (mesmo que implicitamente).Pode apresentar informaes equivocadas que no comprometema compreenso/ propsito dotexto.Conta bem a histria, mesmoque no apresente contrastes.Pode apresentar informaes equivocadas que comprometam um pouco a compreenso/propsito.Contaa histria usando poucas informaesOUdesenvolvendopoucoas informaes apresentadas.Podeno apresentar contrastes.Pode apresentar informaes equivocadas que comprometama compreenso/propsito.Apresenta muitas informaes equivocadasOU noutiliza informaes suficientes dovdeo.Clareza e Coeso-Usode articuladores (conjuno, advrbio)-Concordncia (verbale nominal)-Referncia (pronomes)Texto muito bem desenvolvidocom clarezae coeso.Texto bem desenvolvidocom clarezae coeso.Texto desenvolvido comalguns problemas de clarezae coeso.Texto desenvolvidocom problemas de clarezae coeso.Texto pouco desenvolvidocom muitos problemas de clareza e coeso.Texto pouco desenvolvido com muitos problemasde clarezae coeso.Adequao lexicale gramaticalRaras inadequaese/ou Algumas inadequaese/ou Inadequaese/ou interfernciaInadequaese/ou interfernciaInadequaese/ou interferncMuitas inadequaes e/ou 126 =_({_J1,_1interfernciasde outra(s) lngua(s).interfernciasde outra(s) lngua(s).s de outra(s) lngua(s) frequentes nousode estruturas mais complexas, masnonas elementares.OUPoucas inadequaes e/ou interferncias deoutra(s) lngua(s).s de outra(s) lngua(s) frequentes nousode estruturas complexase elementares.iasde outra(s) lngua(s) muito frequentes nousode estruturas elementares.interfernciasde outra(s) lngua(s).*Fonte:MaterialdoEventodeCorreoCelpe-Bras2012/029)Comosepodeperceber,pararecebernota4ou5natarefaemquesto (o que equivaleria a um nvel avanado) era necessrio que o texto escrito estivesse adequado ao gnero discursivo proposto e que retomasse informaes dotexto(vdeo)semincorreremequvocosdecompreensoque comprometessemospropsitosdatarefa.J osdescritoresparaadequao discursiva e adequao lingustica mostram que um texto avanado deveria terumbomdesenvolvimento,comclarezaecoeso,epoderiaapresentar algumasinadequaese/ouinterfernciasdeoutra(s)lngua(s).Ainda, importanteatentarparaofatodeque,nessapropostadeomesmoexame certificardiferentesnveisdeproficincia,osnveismaisavanadosso caracterizados por cumprirem diferentes tarefas de maneira mais satisfatria. 8) Os descritores desta parte da grade so adaptados de acordo com a tarefa proposta peloexame.9)Areproduoquefaoaquidepartesdosmateriaisdecorreofoiautorizada pelaComissoTcnico-CientficadoExameCelpe-Bras/INEP.OCertificadodeProficinciaemLnguaPortuguesaparaEstrangeiros(CelpeBras)eonvelavanado 127Nota DESCRIODODESEMPENHODOEXAMINANDO5Quando o examinando demonstra autonomiaedesenvoltura, contribuindo bastanteparaodesenvolvimentodainterao.Suaproduoapresenta flunciaevariedadeampladevocabulrioedeestruturas,comraras inadequaes.Suapronnciaadequadaedemonstracompreensodo fluxonaturaldafala.4Quando o examinando demonstra autonomiaedesenvoltura,contribuindo paraodesenvolvimentodainterao.Suaproduoapresentafluncia evariedadeampladevocabulrioedeestruturas,cominadequaes ocasionaisnacomunicao.Suapronnciapodeapresentaralgumas inadequaes.Demonstracompreensodofluxonaturaldafala.3Quandooexaminandocontribuiparaodesenvolvimentodainterao. Sua produo apresenta fluncia, mas tambm algumasinadequaes de vocabulrio, estruturas e/ou pronncia. Demonstra compreenso do fluxo naturaldafala.2Quandooexaminandocontribuiparaodesenvolvimentodainterao. Apresentapoucashesitaes,comalgumasinterrupesnofluxoda conversa. Sua produo apresenta inadequaes de vocabulrio, estruturas e/oupronncia.Podedemonstraralgunsproblemasdecompreensodo fluxodafala.Dessa forma, entende-se que uma mesma tarefa de leitura e produo pode serpropostaadiferentesnveisdeproficincia,masqueasexignciasem nveis mais altos so muito maiores. Infere-se, assim, que, em um contexto de ensino que parta dos mesmos pressupostos tericos do exame, os alunos de nvel avanado devem, entre outros, conseguir produzir textos plenamente adequados em diversos gneros do discurso, fazendo-o com clareza e coeso e com poucas ou raras inadequaes de acordo com o interlocutor projetado. Aparteoral,comojmencionado,avaliadaanalticaeholisticamente. Agradedeavaliaoanaltica(Dell'Isolaetal,2003)contmosseguintes descritores:compreenso,competnciainteracional,fluncia,adequao lexical,adequaogramaticalepronncia.Aseguir,apresentoasgradesholsticas(Tabela3)eanalticas(Tabela 4) para a avaliao da parte oral, bemcomo a definio dos nveis intermedirios eavanadosdadapeloManualdoCandidatodoexame(Tabela5). Grade holstica de proficincia oral do exame CelpeBras128 =_({_J1,_11Quando o examinando contribui pouco para o desenvolvimento da interao. Suaproduoapresentamuitaspausasehesitaes,ocasionando interrupesnofluxodaconversaouapresentaalternncianofluxode fala entre lngua portuguesa e outra lngua. Apresenta muitas limitaes e/ou inadequaes de vocabulrio, estruturas e/ou pronncia. Demonstra problemasdecompreensodofluxonaturaldafala.0Quandooexaminandoraramentecontribuiparaodesenvolvimentoda interao. Sua produo apresenta pausas e hesitaes muito frequentes, queinterrompemofluxodaconversa,ouapresentafluxodefalaem outra lngua. Apresenta muitas limitaes e/ou inadequaes de vocabulrio, estruturas e/ou pronncia, que comprometem a comunicao. Demonstra problemasdecompreensodefalasimplificadaepausada.5 4 3 2 1 0COMPREENSOCompreenso dofluxo natural da fala.Rara necessidade de repetioe/ou reestruturao ocasionada por palavras menos frequentes e/ou poracelerao dafala.Compreenso dofluxo natural da fala.Alguma necessidade de repetioe/ou reestruturao ocasionada por palavras menos frequentes e/ou poracelerao dafala.Alguns problemasna compreenso dofluxo natural da fala.Necessidade derepetio e/ou reestruturao ocasionada por palavras deuso frequente,em ritmonormal dafala.Alguns problemasna compreenso do fluxo natural dafala. Necessidade frequentede repetioe/ou reestruturao ocasionadapor palavras de uso frequente,em ritmo normal da fala.Muitos problemasna compreenso dofluxo natural da fala. Necessidade muito frequentede repetioe/ou reestruturao ocasionada por palavras bsicas,em ritmonormal dafala.Problemas sriosna compreenso dofluxo natural da fala. Necessidade constantede repetioe/ou reestruturao, mesmoem.Situaode fala simplificadae muito pausada.COMPETNCIAINTApresenta muita desenvolturae autonomia, contribuindo muitoparao desenvolvimentoda conversa.Quando necessrio, faz usode estratgias (reformulaes,parfrases, Apresenta desenvolturae autonomia. No selimitaa respostas breves, contribuindo parao desenvolvimentoda conversa.Quando necessrio, faz usode estratgias No selimitaa respostas breves, contribuindo parao desenvolvimentoda conversa.Quando necessrio, faz usode estratgias (reformulaes,parfrases, correes) para Pode se limitar arespostas breves,mas contribui para o desenvolvimentodaconversa.Mesmo quando necessrio,faz poucousode estratgias (reformulaes, parfrases, correes)para resolver problemas Limita-sea respostas breves, contribuindo poucoparao desenvolvimentoda conversa. Mesmo quando necessrio, faz poucousode estratgias (reformulaes,parfrases, Limita-sea respostas breves, raramente contribuindo parao desenvolvimentoda conversa,que fica totalmente dependentedo avaliador.Mesmo quando necessrio, no Fonte:BRASIL,2013,p.16(grifosmeus) Grade analtica da proficincia oral do exame CelpeBrasOCertificadodeProficinciaemLnguaPortuguesaparaEstrangeiros(CelpeBras)eonvelavanado 129ERACIONALcorrees) para resolver problemas lexicais, gramaticais e/ou fonolgicos.(reformulaes,parfrases, correes) para resolver problemas lexicais, gramaticais e/ou fonolgicos.resolver problemas lexicais, gramaticais e/ou fonolgicos.lexicais, gramaticais e/ou fonolgicos.correes) para resolver problemas lexicais, gramaticais e/ou fonolgicos.fazusode estratgias (reformulaes,parfrases, correes) para resolver problemas lexicais, gramaticais e/ou fonolgicos.FLUNCIAPausase hesitaes para organizao do pensamentoe, eventualmente, para resolver algum problemade construo lingustica, sem interrupes nofluxoda conversa.Pausase hesitaes para organizao do pensamentoe, eventualmente, para resolver algum problemade construo lingustica, compoucas interrupes nofluxoda conversa.Pausase hesitaes para organizao do pensamentoe, algumas vezes, pararesolver algum problemade construo lingustica, comalgumas interrupes nofluxoda conversa.Pausase hesitaespara organizaodo pensamentoe pararesolver algum problemade construo lingustica, com interrupes no fluxoda conversa.Pausase hesitaes frequentes exigemum grande esforo do interlocutor, oualternncia no fluxo dafala entrelngua portuguesae outralngua.Pausase hesitaes muito frequentes interrompemo fluxoda conversa,ou fluxodefala emoutralnguaADEQUAOLEXICALVocabulrio amploe adequadopara discussode tpicosdo cotidianoe paraa expressode ideiase opiniessobre assuntos variados.Raras interferncias deoutras lnguas.Vocabulrio amploe adequadopara a discusso de tpicosdo cotidianoe paraa expressode ideiase opiniessobre assuntos variados.Poucas interferncias deoutras lnguas.Vocabulrio adequadopara a discusso de tpicosdo cotidianoe paraa expressode ideiase opiniessobre assuntos variados. Algumas interferncias deoutras lnguas,com ocasional comprometimentoda interao.Vocabulrio adequado paraa discussode tpicosdo cotidianocom algumas limitaesque podem interferirno desenvolvimentodeideias. Algumas interferncias dalngua materna, ocasionando algum comprometimento dainterao.Vocabulrio inadequado e/oulimitado paraa discussode tpicosdo cotidianoe paraexpressar ideiase opiniessobre assuntos variados.Muitas interferncias deoutras lnguas, ocasionando frequente comprometimentoda interao.Vocabulrio muito inadequado e/oulimitado paraa discussode tpicosdo cotidianoe paraexpressar ideiase opiniessobre assuntos variados.Muitas interferncias deoutras lnguas, comprometendoainterao.130 =_({_J1,_1ADEQUAO GRAMATICALUsode variedade amplade estruturas.Raras inadequaes nautilizao de estruturas.Usode variedade amplade estruturas.Poucas inadequaes nautilizao de estruturas complexase raras inadequaes nousode estruturas bsicas.Usode variedadede estruturas. Algumas inadequaes nautilizao de estruturas complexase poucas inadequaes nousode estruturas bsicas.Usode variedade limitadade estruturas. Inadequaes mais frequentes tantona utilizaode estruturas complexas quantonas bsicas.Usode variedade limitadade estruturas.Muitas inadequaes nautilizao de estruturas bsicase complexas.Usode variedade bastante limitadade estruturas. Muitas inadequaes nautilizao de estruturas bsicase complexas, comprometendoainterao.PRONNCIA*Pronncia (sons,ritmoe entonao) adequada.Pronncia (sons,ritmoe entonao) comalgumas inadequaes e/ou interferncias deoutras lnguas.Pronncia (sons,ritmoe entonao) com inadequaes e/ou interferncias deoutras lnguas.Pronncia (sons,ritmoe entonao) com inadequaes e/ou interferncias frequentesde outraslnguas.Pronncia (sons,ritmoe entonao) inadequada e/ou interferncias acentuadasde outraslnguas.Pronncia (sons,ritmoe entonao) inadequadae/ ou interferncias muito acentuadasde outraslnguas.NVELDEPROFICINCIAINTERMEDIRIO AVANADO---O Certificado Intermedirio conferido ao candidatoqueevidenciaum domnio operacionalparcialdalnguaportuguesa, demonstrando ser capaz de compreendere produzirtextosoraiseescritossobreassuntos limitados,emcontextosconhecidose situaesdocotidiano; trata-se de algum queusaestruturassimplesdalnguae vocabulrioadequadoacontextos conhecidos,podendoapresentar inadequaeseinterfernciasdalngua maternae/oudeoutra(s)lngua(s) OCertificadoAvanadoconferidoao candidato que evidencia domniooperacionalamplo da lngua portuguesa, demonstrando ser capazdecompreendereproduzirtextos oraiseescritos,deformafluente,sobre assuntosvariadosemcontextosconhecidos edesconhecidos.Trata-sedealgum, portanto,que usa estruturascomplexasda lnguaevocabulrioadequado,podendo apresentarinadequaesocasionaisna comunicao,especialmenteemcontextos desconhecidos. O candidato que obtmeste *Noseesperaumafalasemsotaquenemmesmonosnveismaisaltos. Fonte:BRASIL,2013,p.18-19 Descries dos diferentes nveis de proficincia no exame CelpeBrasOCertificadodeProficinciaemLnguaPortuguesaparaEstrangeiros(CelpeBras)eonvelavanado 131estrangeira(s) mais frequentes emsituaes desconhecidas.certificado temcondies de interagircom desenvoltura nas mais variadas situaes que exigemdomniodalngua-alvo.SUPERIOROCertificadoIntermedirioSuperior conferidoaocandidatoquepreencheas caractersticasdescritasnonvel Intermedirio.Entretanto,asinadequaes easinterferncias da lngua materna e/ou deoutra(s)lngua(s)estrangeira(s)na pronncia e na escrita somenosfrequentes doquenaquelenvel.O Certificado Avanado Superior conferido ao candidato quepreenchetodos os requisitos do nvel Avanado; porm, as inadequaes naproduoescritaeoralsomenos frequentesdoquenaquelenvel.Fonte:BRASIL,2006,p.5(grifosmeus)Apartirdacomparaoentreasdefiniesdosnveisintermedirios (intermedirioeintermediriosuperior)(NI)edosnveisavanados (avanado e avanado superior) (NA), pode-se ver que a diferena entre os nveis intermedirio (NI) e avanado (NA) se d, principalmente, em relao:1.aumdomniooperacionalparcial(NI)ouamplo(NA)dalngua; 2.aumnveldecompreensoedeproduosobreassuntoslimitados (NI)ouvariados(NA);3. a um nvel de compreenso e de produo sobre assuntos em contextos conhecidos(NI)oudesconhecidos(NA);4.aousodeestruturassimples(NI)oucomplexas(NA)dalngua;5. ao uso de vocabulrio adequado com inadequaes mais (NI) ou menos (NA)frequentesemcontextosdesconhecidos;6.aumnveldeadequaocontextualparcial(NI)oupleno(NA);7.escritadetextosdesenvolvidoscom(NI)ousem(NA)problemas declarezaecoeso;8. a inadequaes e/ou interferncias de outras lnguas frequentes (NI) ou nofrequentes(NA)nousodeestruturascomplexas;9. compreenso do fluxo natural da fala (NA), com necessidade de repetio ou reestruturao ocasionada por ritmo normal ou acelerado de fala (NI);10.apresentao(NA)ouno(NI)deautonomiaedesenvolturaem interaesorais;11.apausasehesitaesparaaresoluodeproblemasdeconstruo lingusticacomalguma(NI)oucompouca(NA)frequncia;132 =_({_J1,_1EixostemticosGnerosdiscursivospara compreensoe/ouproduoRecursoslingusticosCelpe-BrasDiversificadosContextos prximose distantesdo alunoSemespecificaesem relao aos diferentes nveisEstruturascomplexasda lngua,vocabulrioamploe adequaodaseleo lingusticainterlocuoe aopropsitodeusoda lnguaeacurciagramatical12.aumapronnciacominadequaese/ouinterferncias(NI)oucom algumasinadequaese/ouinterferncias(NA)deoutraslnguas.Resumindo, os nveis avanados, para o exame, esto relacionados ao uso adequadodalnguaemtemticasdiversas,tambmemcontextosno familiares (e poucas inadequaes de vocabulrio nesse caso) e fazendo uso derecursoslingusticosmaiscomplexos.Apresento,aseguir,umresumo doquepodeserentendido,portanto,comopossvelnvelavanadode acordocomoexameCelpe-Bras. Nvel avanado de proficincia no exame CelpeBras.*Fonte:anlisefeitanesteartigo.IV.DiretrizescurricularesparanveisavanadosDeacordocomaanlisefeitanaseoanterioretendoemvistao possvel efeito retroativo do exame, plausvel pensar que entre os objetivos, emsaladeaula,estooderealizarumtrabalhoqueauxilieosalunosa alcanarem um domnio operacional amplo e acurado da lngua envolvendo os aspectos mencionados na seo III deste artigo. Nesse sentido, percebe-se a importncia de um trabalho que envolva o desenvolvimento da adequao emdiversosgnerosdodiscurso,pormeiodosquaisoeducandopossa realizar aes em diferentes esferas com um grande domnio operacional da lnguaportuguesa,oqueenvolvetambmamplitudeeacurcianousode recursoslingusticos.A partir das consideraes feitas, nota-se que a progresso no Celpe-Bras dada a partir dos diferentes graus de circulao do examinando em diversas OCertificadodeProficinciaemLnguaPortuguesaparaEstrangeiros(CelpeBras)eonvelavanado 133prticas sociais e da adequao com a qual ele as realiza: quanto mais alto onveldeproficincia,maiorseracirculaoeaadequaocomaqual asrealizar.Entende-se,portanto,queemdiferentesnveiselecapazde usar a linguagem para diferentes prticas sociais, mas em nveis mais altos ofarcommaioradequaocontextual,discursivaelingustica.Nessa perspectiva, depreende-se que os mesmos contedos podem ser trabalhos em diferentes nveis, mas isso ser feito de forma a buscar uma adequao cada vez maior em variados gneros discursivos, com um maior entendimento da suaformadeorganizao,dasuacirculaosocialedassuasfunes. Paralogrartaisobjetivos,entendoqueproportarefasqueexplorema compreensoeaproduode/emdiferentesgnerosdodiscursoeque partamdetemticasrelevantessejaumcaminhopossvel.Nessesentido, acreditoqueasaulasdePLAemnveisavanadosdevaproporsituaes desafiadorasdeusodalinguagememnovasprticassociaisetambmo aperfeioamentoderecursoslingusticosparaatuarcommaiorconfianae autorianasdiversassituaesemquesedesejaparticiparemportugus.Paratanto,relevanteforneceroportunidadesemsaladeaulaparao acesso a prticas com diferentes discursos, pois por meio das relaes do usodalinguagememdiferentescamposdeatuaoqueoseducandos poderoampliarseusrepertriosesuaconfianaparaparticipar.Nesse sentido,entendoquepormeiodaleituradediferentestextosedasua apropriaodeformacrticaosalunospodero,ento,participardeforma maisatuantenoseuprpriocontexto(Simesetal,2012:44),equeo trabalhocomgnerosdodiscursomostra-secomoumadaspossibilidades paraampliaraparticipaosocial(Bagno,2011).Essa concepo de linguagem, que parte do construto terico do exame Celpe-Bras, implica um trabalho que busca incentivar os alunos a utilizarem a lngua para realizar diferentes aes e a interagirem em busca de solues para a construo de novos conhecimentos e, para tanto, devem lanar mo deformasdeexpressojconhecidaseaprenderoutrasmedidaquese faamnecessrias.Nessaperspectiva,aprenderumalnguasignificafazer uso dela no momento em que se aprende e para propsitos de participao social. 134 =_({_J1,_1Conformeapresentadoealinhando-meaesseconstruto,entendoqueo trabalho com gneros do discurso pode auxiliar na ampliao da participao social dos educandos. Nesse vis, relevante que, em sala de aula, os textos sejamanalisadosapartirdeindagaessobresuascondiesdeproduo edecirculaoe,apartirdelas,quesejamtrazidastonaquestessobre como os recursos lingusticos esto ali configurados e que efeitos de sentidos podemter.Considerandoqueumadastendnciashistricasmaisrobustas quanto aos objetivos de ensino em nvel avanado a ampliao e a acurcia nousodeitenslexicaisegramaticais(Mittelstadt,2013)equeoexame Celpe-Brastambmseguenessadireo,ocurrculodenveisavanados devebuscarauxiliarosalunosnesseprocesso.V.ConsideraesfinaisApresenteinesteartigoaimportnciadediscutirsobrenveismais avanados de PLA, tanto pela maior demanda nos ltimos anos, como pela escassezdemateriaisdidticosnessenvel.Deformaadarensejoauma discussosobreoensinoemnveisavanados,apresenteioexame Celpe-Braseseuconstrutoterico,abordandosuasespecificaesparao nvel em questo e possveis contedos e habilidades a serem desenvolvidos. Apartirdaanlise,abordeialgumaspossveisdiretrizesnaconstruode currculos que levem em conta os mesmos pressupostos tericos do exame, deformaaauxiliaroprofessorquebusqueoferecermaioresdesafiospara alunosdenveismaisaltos. Nessesentido,entendoquesejanecessriodesenvolvermaispesquisas queapontemcomopodemserconstrudasunidadesdidticasdenvel avanado levando em conta os pressupostos tericos do exame Celpe-Bras, nosparaauxiliarosalunosnaobtenodocertificadodeproficincia, mas principalmente por acreditar que, colocado a cabo o construto do exame, seestarcontribuindoparaacirculaodealunosemdiversasprticas sociaisdemodomaisautnomo,autoral,confianteecrtico,poisnessa discusso e no levantamento de diferentes possibilidades de trabalho que ser OCertificadodeProficinciaemLnguaPortuguesaparaEstrangeiros(CelpeBras)eonvelavanado 135possvelumtrabalhomaisreflexivoemsaladeaula. Alm disso, entendo que tambm seja importante aprofundar a discusso sobreaconstruodecurrculosdePLAquetenhamcomobasegneros discursivos,mostrandocaminhospossveisemdiferentescontextosde ensino. Enfim,estetrabalhobuscoucontribuircomumaanlisedoque entendido como nvel avanado para o exame Celpe-Bras, buscando apontar possveisorientaescurricularesemnvelavanadodePLAapartirdo currculo projetado pelo exame. Acredito que este trabalho possa contribuir paraaformaodeprofessoresdePLAnamedidaemqueelesuscita questesemtornodoensinodePLAsobumaperspectivadeusoda linguagem como prtica social e de gneros do discurso. Do mesmo modo, pensoqueestapesquisapodecontribuircomareadeensinodelnguas eterimplicaesparaoensinodenvelavanadoporapresentar sistematizaesacercadoqueentendidocomoavanadonoexame Celpe-Brasepropondopossveisorientaescurricularesapartirdisso. 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Porto Alegre, TesedeDoutoradoemLetras,InstitutodeLetras,UniversidadeFederaldo RioGrandedoSul.OCertificadodeProficinciaemLnguaPortuguesaparaEstrangeiros(CelpeBras)eonvelavanado 137 AbstractThe Certificate of Proficiency in Portuguese Language forSpeakers of Other Languages (Celpebras) and the advancedlevel of proficiency: contributions to the construction ofcurriculum guidelinesDanielaDonedaMittelstadtThis work aims to present and analyze what has been described as advanced proficiency inPortugueseasanadditionallanguage(PAL)accordingtothespecificationsof theCertificateofProficiencyinPortugueseforSpeakersofOtherLanguages Celpe-Bras(BRASIL,2006).Theanalysisfocusedonwhattheexampresentsas advancedlevelofproficiency irorderto discuss some possibleorganizationofthe curricularprogression,teachingmethodology,contentsandobjectivesforadvanced Portuguese teaching. Based on the results of the analysis, some PAL teaching objectives foradvancedlevelsareproposed. KeyWords:Portugueseasanadditionallanguage;advancedlevel;Certificate ofProficiencyinPortugueseforSpeakersofOtherLanguages Celpe-Bras138 =_({_J1,_1 ResumoEl Certificado de Competencia en Lengua Portuguesa paraHablantes de Otros Idiomas (CelpeBras) y el nivel avanzado:contribuciones a la construccin de orientaciones curricularesDanielaDonedaMittelstadtEstetrabajotieneporobjetivopresentaryanalizarloquesehadescritocomo conocimientos avanzados en portugus como lengua adicional (PLA) de acuerdo con las especificaciones del Certificado de Aptitud en portugus para Hablantes de Otros Idiomas-Celpe-Bras(BRASIL,2006).Elanlisissecentrenloqueelexamen presenta como nivel avanzado de dominio de forma a discutir una posible organizacin de la progresin curricular, la metodologa de enseanza, los contenidos y los objetivos paralaenseanzadeportugusavanzado.Conbaseenlosresultadosdelanlisis, seproponenalgunosobjetivosdeenseanzadePLAparalosnivelesavanzados. Palabrasclave:portuguscomolenguaadicional;nivelavanzado;Certificado deCompetenciaenportugusparaHablantesdeOtros Idiomas(Celpe-Bras)(_:DanielaDonedaMittelstadtE-mail:daniela.mittel@gmail.com___j:2015.03.15_]_j:2015.04.22J{j:2015.04.24