A FUNÇÃO SOCIAL DO ENSINO E A CONCEPÇÃO SOBRE OS A FUNÇÃO SOCIAL DO ENSINO E A CONCEPÇÃO SOBRE OS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM: INSTRUMENTOS DE PROCESSOS DE APRENDIZAGEM: INSTRUMENTOS DE ANÁLISEANÁLISE

• Finalidade social do ensino – Por que ensinar?Finalidade social do ensino – Por que ensinar?• Finalidades ou objetivos da educação – ponto de partida Finalidades ou objetivos da educação – ponto de partida

para análise da prática.para análise da prática.• Por que ensinar? - Por que ensinar? - ObjetivosObjetivos• O que ensinamos? – ConteúdosO que ensinamos? – Conteúdos• Conteúdo(visão restrita) – o que se deve aprender?Conteúdo(visão restrita) – o que se deve aprender? Conceitos, princípios, enunciados etc.Conceitos, princípios, enunciados etc. Conhecimento das matérias escolaresConhecimento das matérias escolares

Caráter cognitivo e disciplinar.Caráter cognitivo e disciplinar.

A FUNÇÃO SOCIAL DO ENSINO E A CONCEPÇÃO SOBRE OS A FUNÇÃO SOCIAL DO ENSINO E A CONCEPÇÃO SOBRE OS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM: INSTRUMENTOS DE PROCESSOS DE APRENDIZAGEM: INSTRUMENTOS DE ANÁLISEANÁLISE

• Visão ampla tudo que se tem que aprender Visão ampla tudo que se tem que aprender para alcançar determinados objetivos que não para alcançar determinados objetivos que não apenas abrangem capacidades cognitivas, apenas abrangem capacidades cognitivas, como também incluem as demais capacidades.como também incluem as demais capacidades.

• O que se deve aprender?O que se deve aprender?• Cezar Coll – Cezar Coll –

conceituais , procedimentais e atitudinais.conceituais , procedimentais e atitudinais.• Papel do Ensino / Conteúdos Papel do Ensino / Conteúdos Formação IntegralFormação Integral Formação PropedêuticaFormação Propedêutica

Concepção Construtivista e Atenção Concepção Construtivista e Atenção a Diversidadea Diversidade

Análise das seqüências: Análise das seqüências: Potencialidade da seqüência para favorecer o maior grau Potencialidade da seqüência para favorecer o maior grau

de significância das aprendizagens.de significância das aprendizagens. Capacidade para favorecer que os professores prestem a Capacidade para favorecer que os professores prestem a

atenção à diversidade.atenção à diversidade. Pessoa que aprende: interesse e disponibilidade de seus Pessoa que aprende: interesse e disponibilidade de seus

conhecimentos prévios e de sua experiência.conhecimentos prévios e de sua experiência. Pessoa especializada: ajuda a detectar o conflito inicial Pessoa especializada: ajuda a detectar o conflito inicial

entre o que já se conhece e o que se deve saber, entre o que já se conhece e o que se deve saber, contribui para que o aluno sinta vontade de resolvê-lo .contribui para que o aluno sinta vontade de resolvê-lo .

Questões norteadoras para a análise Questões norteadoras para a análise das sequênciasdas sequências

• Nas sequências didáticas existem Nas sequências didáticas existem atividades :atividades :

• Que nos permitam determinar os Que nos permitam determinar os conhecimentos prévios que cada conhecimentos prévios que cada aluno tem em relação aos novos aluno tem em relação aos novos conteúdos de aprendizagem?conteúdos de aprendizagem?

Questões norteadoras para a Questões norteadoras para a análise das seqüências:análise das seqüências:

• Cujos conteúdos são propostos de Cujos conteúdos são propostos de forma que sejam significativos e forma que sejam significativos e funcionais para os alunos?funcionais para os alunos?

• Que possam inferir que são Que possam inferir que são adequados ao nível de adequados ao nível de desenvolvimento dos alunos?desenvolvimento dos alunos?

Questões norteadoras para a Questões norteadoras para a análise das seqüências:análise das seqüências:

• Que representem um desafio Que representem um desafio alcançável para o aluno, quer dizer alcançável para o aluno, quer dizer que levem em conta suas que levem em conta suas competências atuais e as façam competências atuais e as façam avançar com a ajuda necessária avançar com a ajuda necessária portanto que permitam criar zonas portanto que permitam criar zonas de desenvolvimento proximal e de desenvolvimento proximal e intervir?intervir?

Questões norteadoras para a Questões norteadoras para a análise das seqüências:análise das seqüências:

• Que provoquem um conflito Que provoquem um conflito cognitivo e promovam a atividade cognitivo e promovam a atividade mental do aluno, necessária para mental do aluno, necessária para que estabeleça relações entre os que estabeleça relações entre os novos conteúdos e os novos conteúdos e os conhecimentos prévios?conhecimentos prévios?

Questões norteadoras para a Questões norteadoras para a análise das seqüências:análise das seqüências:

• Que estimulem a auto estima em Que estimulem a auto estima em relação às aprendizagens que se relação às aprendizagens que se propõem , quer dizer, que o aluno propõem , quer dizer, que o aluno possa sentir que em certo grau possa sentir que em certo grau aprendeu , que seu esforço valeu a aprendeu , que seu esforço valeu a pena?pena?

Questões norteadoras para a Questões norteadoras para a análise das seqüências:análise das seqüências:

• Que ajudem o aluno a adquirir Que ajudem o aluno a adquirir habilidades relacionadas com o habilidades relacionadas com o aprender a aprender , que lhe aprender a aprender , que lhe permitam ser cada vez mais permitam ser cada vez mais autônomos em suas autônomos em suas aprendizagens?aprendizagens?

Os objetivos do ensinoOs objetivos do ensino

• Função da escola: instruir, transmitir Função da escola: instruir, transmitir conhecimentos ou educar, formar conhecimentos ou educar, formar integralmente a pessoa?integralmente a pessoa?

Referenciais para determinação dos Referenciais para determinação dos objetivos do ensino:objetivos do ensino:

• Constituição FederalConstituição Federal• LDB, artigo 32LDB, artigo 32• PCN’SPCN’S• Desenvolvimento das capacidades cognitivas, Desenvolvimento das capacidades cognitivas,

procedimentais e atitudinais.procedimentais e atitudinais.

Conteúdo: dimensõesConteúdo: dimensões

• Conceituais – construção das Conceituais – construção das capacidades intelectuais dos alunos capacidades intelectuais dos alunos para trabalhar com símbolos, idéias, para trabalhar com símbolos, idéias, imagens e representações.imagens e representações.

• Procedimentais- caminhos seguidos para Procedimentais- caminhos seguidos para construção do conceito.construção do conceito.

• Atitudinais- modos de proceder e agirAtitudinais- modos de proceder e agir