Ensino Médio1º ano

Charline Antunes BarbosaDenise FelicettiMaiara Vissoto

Tatiana Fátima Palinski

CADERNO DO PROFESSOR

Caro professorEste caderno do professor visa a elaboração de atividades didáticas

voltadas a temas/conteúdos que serão abordados em sala de aula. Assim,

no decorrer deste caderno, serão explicitadas algumas metodologias e o

desenvolvimento de atividades que poderão ser empregadas no 1º ano do

Ensino Médio, tendo como tema: “Doenças Causadas por Nematóides”.

Estas atividades estão explicitas no Caderno do Aluno.

A escolha deste tema foi influenciada pelos altos índices encontrados

atualmente em relação à incidência de doenças parasitárias ocasionadas

por nematóides. Pesquisas apontam que em certas regiões, parasitoses

intestinais se tratam de casos epidemiológicos. Tendo em vista a presença

frequente desses casos, há um indicativo de que isso se trata de um assunto

presente no cotidiano de muitos estudantes.

Além disso, estes índices indicam que o bem-estar da população

(saúde pública) está afetado de forma considerável. Dessa forma, faz-se

necessário realizar a abordagem minuciosa deste tema em sala de aula por

meio de pontos considerados relevantes sobre o assunto.

A partir disso, tendo em vista a importância social deste tema,

propomos que você professor realize a abordagem dos conteúdos propostos

com enfoque CTSA (Ciência, Tecnologia e Sociedade) .

Segundo Santos (2007) o enfoque CTS objetiva um ensino que estimule a

educação científica e tecnológica no estudante, auxiliando-o a desenvolver

conhecimentos inter-relacionados, habilidades e valores fundamentais para

tomada de decisões embasadas na ciência e tecnologia que estão

presentes em seu cotidiano. Um enfoque CTSA também prevê o

desenvolvimento de habilidades e competências relacionadas a educação

ambiental. Portanto, o presente Caderno do Professor pautará um ensino no

enfoque CTSA.

Além disso, este enfoque facilita a assimilação de conhecimentos

científicos pelos alunos, pois com essa abordagem são relacionados os

conceitos científicos com assuntos do dia-a-dia dos alunos. Prevendo, assim,

englobar o aluno para uma discussão social. Dessa forma, o CTSA têm

grande importância para o contexto educativo quando se tem em

perspectiva estudantes e cidadãos ativos em procurar soluções nos

problemas sociais e também políticos.

A partir dos indícios de que a sociedade sofre com problemas

relacionados a parasitoses decorrentes de nematóides, a contextualização

deste tema dar-se-á por meio das atividades embasadas em

acontecimentos (situações) do dia-a-dia do aluno, afim de aproximar a

realidade deles aos conteúdos propostos

Para isso, também serão consideradas as recomendações dos

Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio + (PCNEM+) que

indicam um ensino contextualizado e centrado na realidade do aluno, de

maneira a deixar o conhecimento mais significativo para o mesmo.

Assim sendo, este trabalho busca, além de contextualizar o conteúdo,

aproximá-lo do tema estruturante “Qualidade de Vida das Populações

Humanas”, presente no PCNEM+. Este tema estruturante visa construir noções

de saúde que, entre outros, considera situações sobre as condições de

saneamento, as quais estão profundamente associadas ao cotidiano do

aluno e, portanto, são de suma importância para a formação de um

cidadão. Ainda, baseando-se nos PCNEM+, por meio das atividades a serem

realizadas serão desenvolvidas habilidades e competências nos alunos.

Assim sendo, temos como objetivo principal que você promova uma

abordagem contextualizada, onde serão desenvolvidas mobilizações no

aluno, por meio de recortes sociais e locais englobados a problemática do

saneamento básico.

Objetivos1. Conhecer aspectos gerais relacionados ao Filo Nematoda;

2. Conhecer aspectos relacionados a fisiologia, morfologia, ciclo de vida e classificação que envolvem o

parasita Ancylostoma duodenale a ser trabalhado;

3. Compreender como as doenças provocadas pelo parasita se manifestam e causam prejuízos à saúde do

ser humano;

4. Reconhecer os riscos provocados por estes parasitas;

5. Desenvolver atitudes preventivas em relação às doenças;

6. Apresentar técnicas para o diagnóstico da doença.

7. Construir uma visão crítica e argumentativa sobre questões socioeconômicas que envolvem a

qualidade de vida da população;

8. Estimular a criatividade e autonomia para o desenvolvimento de atividades;

Habilidades e Competências1. Ler e interpretar textos;

2. Analisar esquemas e fotos sobre processos biológicos, com informações relativas ao tema;

3. Ler e analisar exame médico de um indivíduo afetado com ancilostomíase;

4. Produzir texto explicativo sobre uma situação-problema criada pelos estudantes;

5. Promover comunicações orais compreensíveis para relatar/explicar a situação-problema criada;

6. Identificar situações-problemas que despertem um posicionamento crítico;

7. Desenvolver atitudes procedimentais em análises de exame médico.

8. Compreender a importância ecológica dos indivíduos do tema abordado.

Conteúdos1. Características gerais do Filo Nematoda, que incluam fisiologia, morfologia e classificação;

2. Características referentes a fisiologia, morfologia, ciclo de vida e classificação do parasita da espécie

Ancylostoma duodenale;

3. Assuntos sobre sistema biológico e biodiversidade que envolvam este parasita;

4. Conhecimentos gerais acerca do saneamento básico, especificando esgotamento sanitário;

5. Implicações do parasita no corpo humano.

Tempo de duração das aulasEstima-se para este conjunto de 5 aulas.

Materiais necessários1. Livros de Biologia que auxiliem o estudante à pesquisar assuntos complementares e/ou necessários na

realização das atividades; textos e perguntas impressas para as atividades da aula 1 e 4; imagens para

realizar a atividade da aula 3;

2. TV pen-drive para apresentar questionamentos nas problematizações do mini-debate;

3. Isopor, assim como diversos outros materiais para confecção de uma maquete demonstrada no tópico da

aula 5;

4. Exame médico para análise em sala de aula;

5. Lâmpada, água, tesoura, balão e serra de cortar madeira.

Atividade 1: Interpretação de texto

Leitura de textos: “A História de Jeca Tatu” e outras reportagens

Para introduzir o tema proposto, será sugerido à você professor que utilize o texto “A

História de Jeca Tatu”, que se encontra no Caderno do Aluno. Peça que os alunos analisem

a história com as reportagens e refletindo sobre as problemáticas abordadas.

Respondendo as questões

Após a leitura dos textos (História do

Jeca Tatu e as reportagens) solicite que os

alunos respondam as questões. Ainda,

disponibilize um tempo para que os alunos

possam compartilhar dúvidas e curiosidades

com o restante da turma sobre as questões a

serem respondidas. Auxilie-os constantemente

nesta atividade.

SUGESTÃO:Indique aos alunos o filme

“Saneamento Básico – O filme”,dirigido e escrito

por Jorge Furtado.

Duração da aula: 1 hora/aula (50 minutos)

Atividade 2: Ancilostomíase

O texto “Conhecendo e desvendando esta parasitose”, da atividade 2 (Ancilostomíase) traz algumas características gerais importantes sobre os nematóides. Por meio dele, busque oferecer aos alunos um breve contato com o tema, além de despertar curiosidades nos mesmos.

Durante a atividade,

dialogue com os alunos

constantemente de maneira

a desafiá-los, para que

consigam interpretar o

texto, responder as

questões, serem ativos nos

questionamentos e dúvidas,

além de proporcionar um

momento para socialização

entre a turma.

Proponha aos alunos a visita ao sítio: http://site.sanepar.com.br/

a-sanepar/servicos/esgoto

Sugira que, durante a leitura do texto, os alunos criem um vocabulário com palavras que desconheçam. Indique também que pesquisem e anotem o significado das palavras desconhecidas em seu vocabulário. Com isso, espera-se desenvolver um instinto investigativo nos alunos.

Duração da aula: ½ hora/aula (25 minutos)

Atividade 3: Ciclo Biológico do Ancylostoma duodenale

Para esta atividade, é aconselhável que, brevemente, seja explicado aos

alunos o ciclo biológico dos parasitas da espécie Ancylostoma duodenale. Para

isso, utilize de algum método que facilite a compreensão do ciclo pelos alunos,

podendo fazer uso de cartaz confeccionado previamente, massinha de modelar na

forma dos ovos e das larvas ou, caso preferir, utilize uma metodologia própria

para explicar este conteúdo.

Em seguida, peça que os alunos enumerem as frases da atividade “Ciclo

Biológico do Nematóide Ancylostoma duodenale”, que se encontra no Caderno

do Aluno, de acordo com o esquema representado na imagem.

Não esqueça de ressaltar aos alunos a importância de compreenderem

o ciclo biológico do parasita, uma vez que o ser humano está presente neste

processo. Ainda, informe aos alunos outras formas de contágio de doenças

causadas por parasitas.

!

Duração da aula: ½ hora/aula (25 minutos)

Atividade 3: Prática de microscopia

Professor,

esta aula tem por objetivo mostrar a importância e a diversidade

desses animais antes de iniciar a prática.

Com esta aula, você também poderá mostrar as estruturas

externas do filo, dimorfismo sexual e a diversidade de seres vivos.

Ajude os alunos a reconhecer os padrões de semelhança e

diferença entre os seres macro e microscópicos que nos rodeiam.

Também pode explicar, em linhas gerais, o processo de reprodução

desses animais.

Lembre-se de explicar e caracterizar os principais nematódeos, sendo eles de vida parasitária ou livre;

Pedir uma lâmina pronta a uma Instituição de Ensino Superior (IES) pode lhe auxiliar na realização desta atividade. Também pode pedir para IES fazer a criação dos vermes e, posteriormente, montar as lâminas!Ainda, se possível, leve os alunos à instituição para a aula prática, pois é de grande importância a relação acadêmica com a comunidade externa e vice-versa.

DICA

1. Materiais a serem utilizados:1.1 Biológico

1.1.1 Vermes nematódeos em lâmina.

1.2 Laboratório1.2.1 Água filtrada;1.2.2 Algodão;1.2.3 Conta gotas;1.2.4 Gaze;1.2.5 Laminas;1.2.6 Lamínulas;1.2.7 Microscópio óptico;1.2.8 Óleo de imersão;1.2.9 Papel absorvente;1.2.10 Pinça;1.2.11 Vidros de boca larga;1.2.12 Equipamento de microscopia para observação (microscópios).

2. Procedimentos2.1 Prepare a cultura de micro vermes com 7 dias de antecedência da aula;2.2 Utilize um conta gotas, ou pipeta, e coloque sobre a lâmina uma gota da cultura;2.3 Coloque a lamínula, posicionando-a em ângulo de 45º, com relação á lâmina. Ir abaixando lentamente

até que a mesma fique totalmente sobre a lâmina, evitando a formação de bolhas de ar;2.4 Se houver excesso de líquido, retirar com auxílio do papel absorvente, isso manterá a lâmina fixa;

Para esta atividade, se faz importante aproximar o cotidiano do aluno

com o conhecimento específico, de forma a facilitar as assimilações

entre a realidade e o novo conhecimento (conhecimento científico).

Aproveite esse momento e dialogue com os estudantes sobre os riscos dessa doença

no indivíduo, principalmente, em uma mulher grávida. Tendo em vista que qualquer

alteração no corpo da gestante pode ocasionar prejuízos ao feto, estimule-os a refletirem

sobre o que pode ser observar em uma gestante quando esta passa a ser parasitada por este

parasita.

Link: http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/bitstream/handle/mec/2664/49317_Ascaridiase%201%20ciclo%20de%20vida.swf?sequence=4

Você também pode confeccionar um protótipo de material contaminado. Para enfatizar a atividade, confeccione também uma lupa, afim de que os alunos possam simular a contagem de ovos por meio de material contaminado.

Siga a proposta abaixo:Para aproximar os alunos de um procedimento tecnológico de diagnóstico de indivíduos

parasitados, proponha à eles realizarem em aula uma analise prática, utilizando uma lâmpada

como lupa.

Para esta atividade tenha protótipos de frascos com fezes infectadas por ovos de

ancilostomídeos e algumas lupas feitas com lâmpada.

!ATENÇÃO

Ajude o aluno a preencher a figura da lombriga.Leve os alunos ao laboratório de informática da escola e

problematize a atividade encontrada no link abaixo.Se trata do ciclo de vida da Ascaris lumbricoides. Assim,

ressalta a diversidade encontrada no filo.

Para fazer a lupa é necessário os seguintes materiais:

(1) Lâmpada; (2) Água; (3); Tesoura; (4) Balão; (5) Serra.

Por conseguinte: faça um furo na extremidade mais fina da lâmpada (na base de

contato elétrico). Retire a porção da lâmpada onde há o filamento elétrico (interno na

lâmpada).

Depois, já com uma extremidade aberta, retire o filamento elétrico e preencha toda a

lâmpada com água. Posteriormente, feche a extremidade com dois pedaçoes de balão.

1 2

3 4

5 6

7 8

Após a observação do material (fezes) infectado com os ovos de Ancyslostoma

duodenale, discuta com os alunos aspectos sobre o ciclo biológico do indivíduo,

salientado o momento específico do ciclo biológico do animal em que os ovos são

encontrados no organismo humano.

Ao mesmo tempo, enfatize aos alunos as consequências provocadas em tecidos do

corpo humano de um indivíduo infectado, retomando o conteúdo exposto anteriormente.

Ainda, ressalte a importância do saneamento básico na sociedade, uma vez que este

se trata de uma forma de minimizar casos clínicos provenientes de infestação por

Ancylostoma duodenale.

Não deixe que a discussão se limite aos tópicos acima propostos, sendo assim,

procure expor várias outras situações referentes ao assunto, afim de garantir a

assimilação do novo conhecimento com o contexto social.

Fonte das imagens: http://www.youtube.com/watch?v=AaqbojN7xno

Em seguida, peça aos alunos que em duplas desenvolvam um texto

contextualizando os assuntos mencionados. Procure deixar claro que este texto

deverá apresentar o conhecimento adquirido nesta atividade, bem como a

importância de considerarem esta verminose um problema social.

SUGESTÃO: evidencie e recomente aspectos sobre uma

higienização adequada (ingestão por limentos limpos – lavados; não

andar de pés descalços em qualquer lugar, dentre outros aspectos

que acreditar ser conveniente).

Auxilie-os no desenvolvimento do

texto, corrigindo incoerências e erros

de Língua Portuguesa.

Duração da aula: 2 horas/aula (1h40min00)

Atividade 5: Invente sua história

Nesta atividade, juntamente com os alunos, discuta sobre as situações-problemas

presentes nas figuras que estão no Caderno do Aluno, referente a “Atividade 5 – Invente

sua História”. Para isso, solicite que leiam atentamente o texto intitulado “Trabalhando

com Interpretação e Criatividade”. Em seguida, realize questionamentos como: O que

vocês observam na imagem? Sobre o que vocês acreditam se tratar? Vocês já se

depararam com situações iguais a estás? O que elas querem nos mostrar?

Assim que iniciarem os comentários, argumentos e discussões acerca destas

perguntas, questione-os sobre estas identificações realizadas pelos alunos. Permita que

os alunos argumentem além da simplicidade das figuras, oferecendo espaço para

dialogarem entre si.

Questione os alunos sobre onde são encontradas as situações observadas nas

figuras, de que se tratam estas situações e a importância de realizar reflexões acerca

daquelas imagens.

Na sequência, solicite a eles que, individualmente, indiquem problemáticas para as

figuras encontradas no Caderno do Aluno. Ressalte a importância de lerem os

fragmentos referentes a cada uma das figuras e que anotem suas observações.

A partir disso, solicite que desenvolvam suas ideias, embasadas nas situações-

problemas, por meio da elaboração de uma redação. Neste mesmo texto, faz-se

necessário que os alunos descrevam sua opinião sobre o que observam, bem como

observações gerais que acharem pertinentes.

Ainda para a redação, peça que desenvolvam possíveis medidas/soluções/atitudes

para as situações-problemas criadas por eles.

Após a realização da atividade, proporcione um diálogo com os alunos, afim de reforçá-los sobre

a necessidade em lavar os alimentos antes de ingeri-los, bem como sobre a importância da

presença do saneamento básico em uma cidade. Ressaltando quais os pontos favoráveis e

desfavoráveis/ consequências em ter e em não ter a presença de saneamento básico em uma cidade.

Também, peça para que averiguem/ pesquisem

sobre a presença (ou não) de saneamento básico no

local onde residem.

Acredita-se que, por meio do diálogo prévio com os alunos, seja possibilitado a eles ampliar o compreendimento do

assunto, permitindo-lhes criar uma gama maior de problemáticas e subsequentes argumentações sobre as mesmas

afim de desenvolver com êxito a redação.

!

Duração da aula: 1 hora/aula (50 minutos)

Atividade 6: Mini DebateNesta aula, seja mediador (a) de um mini debate entre os alunos. Busque

contextualizar os assuntos já mencionados no decorrer das atividades dispostas

no Caderno do Aluno, as quais você também foi mediador (a).

Para iniciar o mini debate, convide os alunos a formarem grupos (o

número de integrantes por grupo dependerá do número de alunos presentes na

aula, mas procure optar por, no máximo, 5 integrantes por grupo).

Em seguida, estabeleça uma organização estrutural dentro da sala de aula

(por exemplo, um círculo), para que seja facilitada a comunização entre os

participantes do debate, assim proporcionando um momento pro-

pício para o compartilhamento de ideias.

Quando já estiverem dispostos na forma proposta, inicie o

assunto “Saneamento Básico” por meio do roteiro orientado

abaixo. Este roteiro conta com problematizações embasadas em um enfoque

CTSA, a qual buscará integrar/contextualizar os assuntos trabalhados no decorrer

das cinco atividades precedentes a esta. No entanto, não se limite apenas às

problematizações já estabelecidas, permita a flexibilidade de criar outras

problematizações geradas durante o debate. Se preferir, crie seu próprio roteiro.

Ainda, frise a necessidade de que todos deverão expor suas ideias no

decorrer da atividade e instigue os grupos a realizarem questionamentos ao

restante da turma (aos colegas).

SITUAÇÃO-PROBLEMAO roteiro que se segue, é iniciado por meio da apresentação de uma reportagem, publicada

no Jornal de Beltrão, no Paraná, que apresenta alguns dados sobre a implantação da rede coletora

de esgoto nos municípios do Sudoeste do Paraná.

Imagem 1:

Print Screen da página online do Jornal de Beltrão que contém a reportagem selecionada. Fonte: Publicado em: 04/09/2010 - 09:00 | Atualizado em: 18/02/2013 – 08:36 http://www.jornaldebeltrao.com.br/geral/nenhum-municipio-do-sudoeste-tem-100-de-rede-coletora-de-esgoto-

54542/

Na sequência estão alguns fragmentos da reportagem, os quais podem servir de bate para iniciar o debate proposto. No entanto, acesse o link que se encontra na descrição da imagem que se segue para verificar a reportagem na íntegra.

“Consumir água tratada é o primeiro passo para inibir doenças, principalmente de veiculação hídrica. Ter o esgoto da casa afastado do imóvel e devidamente tratado impede que as pessoas sejam contaminadas por uma série de agentes causadores de moléstias. Para a Organização Mundial da Saúde (OMS) é impossível pensar em promoção da saúde sem a população ter acesso a serviços de abastecimento de água, esgotamento sanitário e destino adequado dos resíduos”.

“[…] de acordo com o presidente da Sanepar, Hudson Calefe, é indispensável que os governos façam o possível para destinar recursos financeiros ao setor de saneamento básico”.

“Em algumas cidades já ultrapassamos o índice recomendado pela OMS, de 60% em atendimento com coleta e tratamento do esgoto. Nas grandes cidades paranaenses temos índices de mais de 90%”

“Segundo o prefeito de Realeza e presidente da Amsop, Eduardo Gaieviski (PT), o investimento é muito importante, porque ainda há cidades que não têm rede de esgoto. “O problema do esgoto é grande, mas felizmente em Realeza a rede de abastecimento começará a ser implantada nos próximos meses”

No município, as obras na ETE Sarandi acabam ainda neste ano e a finalização dos trabalhos permitirá que os cerca de 40 quilômetros de rede coletora sejam usufruídos pela população, chegando ao índice de atendimento de 65%. O investimento em Realeza deve chegar a R$ 5 milhões, mas o prefeito alega que o ganho em qualidade de vida vale o aquisição. “Com rede de esgoto as pessoas ficam menos doentes, e se estão menos doentes vivem mais saudáveis.” A obra ficará pronta em breve, depois de quatro anos

“Em Ampere também estão em andamento obras de ampliação da rede coletora e na Estação de Tratamento de Esgoto (ETE), com investimentos de cerca de R$ 1,9 milhão. Os trabalhos consistem na implantação de mais 2,5 mil metros da rede coleta do esgoto e a liberação de mais 136 ligações”.

“Atualmente oito municípios possuem rede coletora de esgoto em toda regional – Marmeleiro (43,74%), Renascença (89,22%), Ampere (35,98%), Dois Vizinhos (56,61%), Pranchita (14,39%), Santo Antônio do Sudoeste (62,54%) e Capanema (32,41%)”

“Em toda regional de Francisco Beltrão, desde 2003, a Sanepar já investiu aproximadamente

R$ 37 milhões em obras de saneamento, beneficiando municípios como Capanema,

Santo Antônio do Sudoeste, Francisco Beltrão, Dois Vizinhos e Ampere”.

“No momento, mais de R$ 2 milhões estão aplicados em

obras em andamento na região e ainda R$ 28 milhões

em recursos assegurados para novos investimentos em

saneamento na região”.

Neste momento, pergunte o que os alunos entendem por saneamento básico. Após elucidarem suas opiniões, questione-os onde encontramos o saneamento básico.

Na lei 11.445/07, em seu art. 52, é atribuído ao Governo Federal, sob a coordenação do Ministério das Cidades, a responsabilidade pela elaboração do Plano Nacional de Saneamento Básico (Plansab)”.

Mostre aos alunos algumas imagens sobre o saneamento básico. Também mostre imagens que demonstrem lugares onde não há saneamento básico.

Exemplos de imagens apresentam-se na sequência deste roteiro.

Diretrizes Estaduais para Diretrizes Estaduais para Saneamento BásicoSaneamento Básico

Na sequência, questione-se sobre o que eles acreditam que precisa para haver o saneamento básico, quais as maneiras de uma cidade adquirir este benefício. Afinal, é um benefício? Por quê?

São estes os tipos de questionamentos que você professor (a) deverá realizar para seus alunos. Você, neste momento, é um curioso que quer saber do assunto e, portanto, realizará muitas perguntas afim de que os alunos possa respondê-las.

A partir destes questionamentos e da discussão realizada, pergunte:

MAS TODA MAS TODA POPULAÇÃO POPULAÇÃO

POSSUI ACESSO?POSSUI ACESSO?SIM? NÃO? POR SIM? NÃO? POR

QUÊ?QUÊ?

Art. 29º. “Os serviços públicos de saneamento básico terão a sustentabilidade econômico-financeira assegurada, sempre que possível, mediante remuneração pela cobrança de serviços de saneamento básico poderá levar em consideração os seguintes fatores”

BRASIL. Presidente da Republica. Casa Civil. Diretrizes Nacionais para o Saneamento Básico. Lei nº 11.445, de 5 de janeiro de 2007.Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2007/lei/l11445.htm>, acessado em 18 de julho de 2013.

Saneamento básicoSaneamento básicorequer investimentos?requer investimentos?

E quem não possuisaneamento básico?

Maior população, Maior população, mais financiamento?mais financiamento?

Maior população, Maior população, menor atenção?menor atenção?

Maior população, Maior população, maior atenção?maior atenção?

Menor população Menor população menor financiamento?menor financiamento?

Menor população, Menor população, menos investimento?menos investimento?

Menos financiamento Menos financiamento ==

maior atenção?maior atenção?

O que acontece? Corre riscos?Quais as consequências?

► A instalação da rede de esgoto contribui para alguma melhora? Qual é esta influência?

► Mas todos têm condições de instalar os pontos de interligação do imóvel com com a rede de esgoto?

► E como ficam aqueles que não possuem condições financeiras pra instalar o que é necessário?

A partir de todas as reflexões, discussões e implicações acerca de saneamento básico, agora direcione este debate para o tema “Esgotamento Sanitário”

◦ Já ouviu falar em Estação de Tratamento de Esgoto – ETE?

◦ Qual a influência da existência de uma Estação de Tratamento de Esgoto?

◦ Qual a implicação em ter um local apropriado para o tratamento do esgoto?

◦ Qual a implicação em despejar na natureza efluentes finais,

provenientes do tratamento de esgoto?

◦ A partir destas problemáticas, quais as conclusões/considerações que você

encontra?

Segundo Silva et al. (2010, p. 4) “de acordo com BARROSO

(2002), em 1997, foram gastos R$ 400 milhões por problemas

decorrentes de doenças respiratórias, infecciosas e parasitárias, que

poderiam ser reduzidas substancialmente através de medidas de

saneamento básico”.

UNICEF - Crianças morrem UNICEF - Crianças morrem diariamente devido à falta de água diariamente devido à falta de água

potávelpotável

Qual a relação que podemos estabelecerQual a relação que podemos estabelecer entre os temas/informações estudadosentre os temas/informações estudados

no decorrer de todas as atividades?no decorrer de todas as atividades?

Saneamento básico, para que?Saneamento básico, para que?

Saneamento básico, para quem?Saneamento básico, para quem?

“Em todo o mundo, aproximadamente 2 mil crianças com menos de 5 anos morrem diariamente devido a doenças diarreicas e cerca de 1.800 dessas mortes estão ligadas à água, ao saneamento e à higiene”.CAPCAE - Área da Criança e do Adolescente. 27/03/2013, Nova Iorque, 22 de março de 2013. Fonte: UNICEF – 22/03/2013. Disponível em: <http://www.crianca.caop.mp.pr.gov.br/modules/noticias/article.php?storyid=398>

“Quase 90% das mortes de crianças por doenças diarreicas estão diretamente ligadas à água contaminada, à falta de saneamento ou à higiene inadequada. Apesar da redução significativa dessas mortes durante a última década, de 1,2 milhão de mortes por ano em 2000 para cerca de 760 mil por ano em 2011, o UNICEF ressalta que esse número ainda é muito alto”.

NÃO ESQUEÇA!Neste momento se posicione principalmente como mediador do

debate. Desta forma, ofereça oportunidades aos estudantes para exporem suas ideias.!

Procure questionar constantemente os alunos. Assim questione-os e faça com que explicitem, por meio das discussões nos pequenos grupos, suas opiniões. Desta forma, acompanhe as

discussões dos pequenos grupos para poder utilizar estes argumentos no momento do compartilhamento de informações no grande grupo. Assim, as informações levantadas nas discussões

nos pequenos grupos não serão perdidas.

Duração da aula: 2 hora/aula (1h40min00)

Referências Bibliográficas

SANTOS, Wildson Luiz Pereira. Contextualização no ensino de ciências por meio de temas CTS em uma perspectiva crítica. Revista Ciência & Ensino. Vol. 1, número especial, nov. 2007