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APRESENTAÇÃO
Caros colegas professores
Com o desenvolvimento tecnológico, cultural, social e filosófico que
impulsionam as pesquisas e novas descobertas, nada mais natural, que os
educadores busquem novas metodologias que levem à construção do
conhecimento, abrindo espaço para o diálogo e a reformulação de resultados que
não são considerados produtivos.
Diante da rápida transformação por que vem passando o mundo, não se
pode permitir que a escola continue trabalhando com conteúdos fragmentados e
aleatórios, desprezando o conhecimento prévio do aluno.
Segundo Torres (2004), é necessária a participação do aluno no
processo de aprendizagem; a interatividade dos diversos atores que atuam neste
processo e o desenvolvimento de sua autonomia. Daí a necessidade de se trabalhar
com metodologias de ensino que levem ao método científico, onde o aluno irá
levantar problemas e buscar soluções.
Ao se propor uma prática inovadora para o desenvolvimento do ensino
aprendizagem tem-se que ter em mente que a interação aluno - professor é de
fundamental importância para se alcançar o sucesso.
Com subsídios teóricos - metodológicos para o desenvolvimento de
práticas educacionais pode-se chegar a uma nova visão da prática educativa.
Desejando que este caderno pedagógico possa contribuir através do
emprego de algumas Tecnologias da Informação e da Comunicação como suporte à
sua prática pedagógica, para o enriquecimento e otimização de suas aulas é que se
elaborou este trabalho de pesquisa.
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SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO .........................................................................................
INTRODUÇÃO.................................................................................................
UNIDADE I .................................................................................................... Tema 1: Trabalhando com textos em Biologia ............................................... Conteúdo: Histórico da Biologia ..................................................................... Objetivos Específicos ..................................................................................... Aprofunde seu Conhecimento ........................................................................ Conversando sobre ........................................................................................ Encaminhamento Metodológico ..................................................................... Recursos Necessários ................................................................................... Considerações Finais ..................................................................................... Avaliação ........................................................................................................
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UNIDADE II .................................................................................................... Tema 1: Trabalhando com Revistas .............................................................. Conteúdo: Drogas – Prevenção ..................................................................... Objetivos Específicos ..................................................................................... Conversando sobre ........................................................................................ Aprofunde seu Conhecimento ........................................................................ Encaminhamento Metodológico ..................................................................... Recursos Necessários ................................................................................... Avaliação ........................................................................................................ Considerações Finais ..................................................................................... Dicas para o Professor....................................................................................
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UNIDADE III ................................................................................................... Tema 1: Trabalhando com Arte em Biologia .................................................. Conteúdo: Citologia .......... ............................................................................. Objetivos Específicos ..................................................................................... Conversando sobre ........................................................................................ Aprofunde seu Conhecimento ........................................................................ Encaminhamento Metodológico ..................................................................... Avaliação ........................................................................................................ Resultado Final .............................................................................................. Dicas para o Professor................................................................................... Tema 2: Biologia e Música ............................................................................. Conteúdo: Meio Ambiente ............................................................................. Objetivos Específicos ..................................................................................... Conversando sobre ........................................................................................ Aprofunde seu Conhecimento ........................................................................ Encaminhamento Metodológico ..................................................................... Recursos Necessários ...................................................................................
16 16 16 16 16 17 18 19 19 19 20 20 20 20 21 22 22
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Avaliação ........................................................................................................ Considerações Finais ..................................................................................... .
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UNIDADE IV ................................................................................................... Tema 1: Trabalhando com Palestras em Biologia.......................................... Objetivos ........................................................................................................ Conversando sobre ........................................................................................ Conhecendo mais sobre o assunto ................................................................ Encaminhamento Metodológico ..................................................................... Recursos Necessários ................................................................................... Avaliação ........................................................................................................ Considerações Finais ..................................................................................... Dicas para o Professor.................................................................................... Tema 2: Trabalhando com Seminário em Biologia ........................................ Conteúdo: Diversos .......... ............................................................................. Objetivos ........................................................................................................ Conversando sobre ........................................................................................ Aprofundando seu Conhecimento .................................................................. Encaminhamento Metodológico ..................................................................... Avaliação ........................................................................................................ Considerações Finais ..................................................................................... Dicas para o Professor.................................................................................... UNIDADE V..................................................................................................... Tema 1 – Trabalhando com filmes em Biologia............................................. Conteúdos Diversificados................................................................................ Objetivos.......................................................................................................... Converse sobre............................................................................................... Aprofunde seu Conhecimento......................................................................... Encaminhamento Metodológico..................................................................... Recursos Necessários.................................................................................... Avaliação......................................................................................................... Considerações Finais...................................................................................... Dicas para o Professor.................................................................................... UNIDADE VI ................................................................................................... Tema 1 – Trabalhando com o computador em Biologia.................................. Objetivos......................................................................................................... Conversando sobre......................................................................................... Aprofunde seu Conhecimento......................................................................... Encaminhamento Metodológico...................................................................... Recursos Necessários..................................................................................... Avaliação......................................................................................................... Considerações Finais...................................................................................... Dicas para o Professor.................................................................................... Leituras Recomendadas.................................................................................. Sites Recomendados....................................................................................... Referências.Bibliográficas...............................................................................
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APRESENTAÇÃO
Caros colegas professores
Com o desenvolvimento tecnológico, cultural, social e filosófico que
impulsionam as pesquisas e novas descobertas nada mais natural que educadores busquem novas metodologias que levem à construção do conhecimento, abrindo espaço para o diálogo e a reformulação de resultados que não são considerados produtivos.
Diante da rápida transformação por que vem passando o mundo, não se pode permitir que a escola continue trabalhando com conteúdos fragmentados e aleatórios, desprezando o conhecimento prévio do aluno.
Segundo Torres (2004), é necessária a participação do aluno no processo de aprendizagem; a interatividade dos diversos atores que atuam no processo e o desenvolvimento de sua autonomia. Daí a necessidade de se trabalhar com metodologias de ensino que levem ao método científico, onde o aluno irá levantar problemas e buscar soluções.
Ao se buscar uma prática inovadora para o desenvolvimento do ensino aprendizagem tem-se que ter em mente que a interação aluno - professor é de fundamental importância para se alcançar o sucesso.
Com subsídios teóricos - metodológicos para o desenvolvimento de práticas educacionais pode-se chegar a uma prática educativa motivadora.
Desejando que este caderno pedagógico possa contribuir através do emprego de algumas Tecnologias da Informação e da Comunicação como suporte à sua prática pedagógica, para o enriquecimento e otimização de suas aulas é que se elaborou este trabalho de pesquisa. Um bom trabalho à vocês.
Maria de Fátima Aimone de Oliveira
Professora de Biologia da Rede Estadual de Ensino
PDE – 2008
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INTRODUÇÃO
O ensino aprendizagem de Biologia deve ocorrer de forma motivadora,
despertando a curiosidade, investigando, levando à pesquisa e a busca de
conhecimentos significativos e contextualizados. Norteado pelos conteúdos
estruturantes, que identificam e organizam os que deverá ser estudado, buscando
atender as necessidades do aluno, visando a apreensão do conhecimento de uma
maneira construtiva autônoma e não repetitiva. É preciso resgatar o valor Histórico
da disciplina, e sua importância dentro da sociedade atual. Os valores, a ética, o
social também devem ser abordados de maneira a propiciar não só informações ao
educando, mas também contribuir para a sua formação moral e cultural para sua
inserção e ajuste na sociedade para que possa vir a contribuir e atuar como cidadão
apto e capaz.
Os problemas éticos abordados pela mídia, pela literatura, pelo cinema e
pela evolução científica como a manipulação genética, os transplantes de órgãos e
outras conquistas científicas mais, podem ser discutidas pelo professor que estará
trabalhando, tanto a Biologia, quanto os valores éticos, morais, culturais e sociais
que envolvem a biotecnologia. Estando também unindo Arte e Biologia, propiciando
ao aluno uma nova visão da disciplina e ao professor uma nova maneira de
trabalhar.
Portanto, qualquer metodologia que o professor empregue ela pode ser
enriquecida com recursos tecnológicos.
Levar os alunos a investigar, não jogar conceitos prontos sobre eles, fazer
com que compartilhem conhecimentos e informações, já é um grande passo dado na
busca de um ensino aprendizagem condizente com a realidade atual.
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UNIDADE I
TEMA 1 - TRABALHANDO COM TEXTOS EM BIOLOGIA
CONTEÚDO: HISTÓRICO DA BIOLOGIA
OBJETIVOS
- Conhecer a dimensão histórica da Biologia
- Compreender a Biologia como parte da construção científica
- Entender a Biologia como processo de construção do próprio
conhecimento humano
- Analisar os avanços científicos no decorrer dos tempos
- Reconhecer a participação da Igreja Católica nas descobertas
científicas
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APROFUNDE SEU CONHECIMENTO
Conhecendo a história da Ciência, também se conhecerá o que levou o
homem a tentar entender os fenômenos naturais, buscando respostas e explicações
que o levasse à sua compreensão. Sendo a Biologia uma ciência voltada para a
compreensão do que seja a Vida, um dos fenômenos naturais que intrigam e
desafiam o homem, torna-se importante um breve relato sobre sua história.
Segundo Hennig (1986, p.75), os momentos históricos da Ciência
possibilitam acompanhar o alicerçamento da Ciência em seu caráter de verdade,
através da verificabilidade de Galileu, de seu caráter de exatidão através de Newton
e de seu perspectivismo através de Einstein.
Aristóteles foi o responsável pelo início do estudo da Biologia. Embora,
várias civilizações já se preocupassem com o estudo da vida, foi ele quem elaborou
um primeiro trabalho na área. Conseguindo catalogar cerca de quinhentas espécies
de seres vivos.
Aberta às portas para a iniciação científica, as doenças e outros
problemas físicos que afligem o ser humano, deixaram de ser atribuídas a Deus e
passaram a ser investigadas sob um novo ângulo, às luzes da ciência,
impulsionando com isto, o desenvolvimento da Biologia.
Vários pensadores, filósofos e estudiosos contribuíram para que isto
pudesse acontecer. Além de Aristóteles, Alcméon de Crotona (520 a.C), descobre o
nervo ótico e distingue veias de artérias.
Xenófanes (500 a. C) estuda em fósseis a evolução da vida; Teofrasto
(320 a. C), inicia um estudo em Botânica. E, Herófilo de Alexandria disseca um corpo
humano.
No século XV, a Igreja Católica interfere na ciência, passando a atribuir a
Deus a responsabilidade sobre tudo o que não se conseguia entender e explicar.
“...para tudo que não podia ser explicado, visto ou reproduzido, havia uma razão
divina; Deus era o responsável” (Raw,2008,p.13).
Ainda sob a influência da Igreja Católica, Carl Von Linnè (1707 – 1778),
classifica os seres vivos.
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Charles Robert Darwin (1731 –1802) e Alfred Russel Wallace publicam a
Teoria da Evolução, ou seja, um estudo sobre as mudanças ocorridas com o tempo
nas espécies.
Em 1865, Gregor Mendel, apresenta sua pesquisa sobre a transmissão
das características entre os seres vivos.
Entre 1804 – 188, no século XIX, Osvald Theodore Avery, descobre que o
ácido desoxirribonucléico (DNA), compõe os genes, que escrevem o código
genético. Ou seja, uma das maiores descobertas que marcam este século e o levou
ao pensamento biológico evolutivo.
Com os estudos de Thomas Hunt Morgan (1866 – 1945), há o
desenvolvimento da genética, e em meados dos anos 70, aparecem conflitos
científicos social nas discussões fomentados sobre o fenômeno da Vida.
Surge aí, o pensamento biológico da manipulação genética.
Passa então, a Biologia, a ser compreendida como parte do
desenvolvimento do ser humano, dando à ela, sua real importância e destaque,
enquanto inserida no contexto histórico filosófico, da construção humana.
CONVERSANDO SOBRE
Este conteúdo abre para várias maneiras de trabalhar podendo ser
direcionado à Ética, Valores e Análise da Ciência como um fazer humano.
Segundo Paulo Freire (1997, p.69)”a educação é comunicação, é diálogo,
na medida em que não é transferência de saber, mas um encontro de sujeitos
interlocutores que buscam a significação dos significados.”
Portanto, sempre é bom iniciar atividades com textos, indagando ao aluno
o que sabe sobre o tema que lhe será apresentado e se tem interesse em conhecer
sobre o assunto, procurando despertar a curiosidade deles sobre o tema que será
abordado. No caso deste texto, pode – se iniciar perguntando sobre os assuntos
atuais que se relacionam com a Biologia e como foi feito para que ela tenha chegado
onde está.
Cabe ao professor estipular quantas aulas deverá usar para trabalhar com
este texto.
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ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
Na primeira aula: Conversar com os alunos como foi citado anteriormente,
pois as novas informações deverão ser integradas às que eles já sabem, sempre
enfatizando o assunto principal do texto a ser trabalhado.
Como o texto é informativo levar os alunos a relacionar os conhecimentos
que já possuem com as novas informações ao perguntar como a nova informação
pode ser aplicada em outros contextos.
Após o conhecimento do texto e de todos os passos terem sido dados em
direção a introdução do novo conhecimento, começar a trabalhar o texto.
Peças aos alunos que formem equipes, releiam o texto e o discutam entre
si.
Após terem conversado sobre o texto os alunos deverão anotar as
conclusões a que chegaram sobre o assunto, procurando fazer comparações entre
as épocas anteriores e a atual, com relação à evolução da Biologia e ao papel da
Igreja Católica, na época e atualmente.
Peça que cada equipe usando das conclusões do grupo, elabore um novo
texto a ser lido para a turma.
Segunda aula: Peça aos grupos que elejam representante para ler a
conclusão do seu grupo para os demais.
Anote no quadro de giz as frases e idéias marcantes de cada grupo e suas
conclusões finais.
Comente com eles os resultados e peça à cada grupo para explicar como
fizeram para chegar às conclusões que expuseram. E anote o que achou importante
para trabalhar na aula posterior.
Terceira Aula: Peça que formem um círculo e iniciem uma mesa redonda
com as questões anotadas no quadro de giz, resultantes da aula anterior.
Que se dirijam ao laboratório de Informática e elaborem uma pesquisa
com maiores detalhes sobre o histórico da Biologia. Entreguem ao professor a
pesquisa após terem feito anotações sobre o que mais acharam de interessante
sobre o assunto e que não foi ainda comentado em sala de aula.
Quarta Aula: Conclua o assunto pedindo que exponham para a turma o
resultado das pesquisas feitas. E, comente com eles as “novidades”, pedindo que
façam uma conclusão sobre tudo o que foi trabalhado. Levante novas polêmicas
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sobre o assunto. Por exemplo: Vocês acham que a Igreja continua interferindo no
desenvolvimento da Biologia? Como isto é feito atualmente? Ou, não é feito?
Para casa, fica a construção de um relatório sobre todo o trabalho
desenvolvido, sobre o que conseguiram aprender sobre o assunto trabalhado;
pontos que acharam positivos e o que não gostaram e as respostas para as novas
questões levantadas.
Estabeleça um prazo para a entrega dos relatórios; das questões
devidamente respondidas com argumentos válidos para a defesa de seus pontos de
vista, nas respostas dadas.
RECURSOS NECESSÁRIOS
-Texto com o conteúdo a ser trabalhado
-Transparência com o texto.
-Retroprojetor
-Computador
-material pedagógico como caderno.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Introduzindo as Tecnologias da informação e da Comunicação nas suas
aulas, como no exemplo acima o professor atuará como mediador dos
conhecimentos a serem repassados, oportunizando ao aluno desenvolver sua
autonomia, buscando respostas construindo seu conhecimento.
AVALIAÇÃO
A Avaliação se dará através das colocações feitas nas discussões: do
resultado das pesquisas entregues ao professor: do interesse demonstrado durante
a realização do trabalho: da entrega do relatório e da observação da
responsabilidade para com os prazos de entrega
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UNIDADE II
TEMA: TRABALHANDO COM REVISTAS
CONTEÚDO: DROGAS - PREVENÇÃO
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Saber que é preciso abordar o assunto de maneira sutil, ganhando a
confiança do aluno;
- Reconhecer que o papel do professor é também formador e não apenas
informador;
- Relacionar a omissão dos docentes, à insegurança ao tratar do assunto, e ao
medo, ante a violência do mundo em que vivemos.
- Saber que se faz necessário primeiramente trabalhar o lado humano, valores
e auto estima do aluno.
- Relacionar a omissão de alguns professores ao assunto à insegurança e ao
medo gerado pela violência, que vivemos atualmente.
CONVERSANDO SOBRE.
Ao trabalhar com revistas ou jornais se dá a oportunidade de escolha ao
aluno sobre o assunto que irá ser trabalhado pelo professor dentro do conteúdo
proposto, facilitando sua função de mediador.
O aluno buscando em revistas ou jornais a reportagem que lhe
despertou interesse sobre o assunto, já estará dirigindo a aula para o que lhe chama
a atenção, aguçando sua curiosidade despertando seu interesse.
Caberá ao professor direcionar sua aula aproveitando o momento e o
assunto para trabalhar juntamente com a reportagem escolhida, valores, resgate da
auto estima e não apenas prevenção com relação ao uso de drogas. O professor
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achar que conseguirá falando sobre o assunto livrar um viciado das drogas é
utópico. Mas, poderá com seu trabalho preventivo, evitar que outros jovens ou
crianças sigam por este caminho.
APROFUNDE SEU CONHECIMENTO
O papel de “educador formador”de crianças e jovens oportuniza o trabalho
de prevenção sobre o uso de drogas nas escolas.
É orientando, e se disponibilizando a ouvir, mais do que a falar; a orientar
mais do que, criticar e condenar que se ganhará a confiança do aluno, deixando de
ser visto apenas como um professor a mais.
Abrindo as portas para o diálogo, ganhando a confiança daquele que lhe
foi confiado não apenas para reter informações que lhe foram repassadas, mas
também para se tornar um sujeito capaz de produzir e viver em sociedade,
valorizando a vida, em meio às dificuldades econômicas e sociais e emocionais que
o afligem é que será possível trabalhar sobre drogas.
Não se pode fechar os olhos e fazer de conta que o problema não existe
em nossa escola, pois, segundo a Doutora em Educação; Coordenadora do
Programa de Extensão Universitária “Com Viver” e do “Projeto Estamos Juntos”, da
UFPR, Professora Araci Asinelli da Luz...”Ouvimos e vemos diariamente, na mídia
local, nacional e internacional, reportagens sobre o aumento do uso de drogas entre
a população jovem. Na voz da família e das escolas percebemos a preocupação
com esse uso cada vez mais cedo por crianças e adolescentes e a dificuldade de
lidar com a questão”.
Sabendo que a droga exclui, e a educação atual se propõe a incluir, a
ajudar a crescer, a direcionar para a construção de uma vida com responsabilidades,
com qualidade é que o professor não pode se omitir vivendo na irrealidade de estar
ajudando no desenvolvimento do jovem sem participar da sua realidade, buscando
ajudá–lo na sua integração a uma sociedade cada vez mais seletiva, egoísta, injusta
e desumana, onde apenas poucos escolhidos pela sorte, quando oriundos de uma
classe menos favorecida se destacam.
A informação se faz preciso, mas antes dela, a compreensão sobre as
mudanças comportamentais enfrentados pelo jovem com a adolescência é
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fundamental.A sua origem, a sua educação, a sua família, o meio em que ele vive,
são fatores que não podem ser deixadas de lado, quando se pensa em um trabalho
preventivo sobre o uso das drogas.
Segundo o Guia Para Adolescentes, p3, 2007 da Secretaria de Educação
de Curitiba, a população jovem é de 28,33%.Daí, a importância da voz destes para a
sociedade.
Buscar pessoas para conversar, para compartilhar sonhos e ideais,
fazem parte da vida do jovem. É nesta hora, que o professor passa a ser ouvinte e
aproveita - se do momento para ser o amigo e ao mesmo tempo trabalhar valores e
auto estima, de uma maneira quase imperceptível, mas, essencial para resgatar a
vontade de viver em quem tem tanto tempo pela frente.
Aí está professor, a sua chance de ser aquele que contribui para a
formação do jovem e um construtor de cidadãos.
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
A aula poderá ser iniciada com o professor fazendo algumas perguntas
aos alunos para poder saber um pouco mais sobre eles e sua realidade:
- Seu pai e sua mãe trabalham fora?
- Vocês podem conversar abertamente com eles sobre todo e qualquer o
assunto?
- Eles são liberais ou mais conservadores?
- Vocês podem sair e voltar de casa quando quiserem ou eles
determinam o horário da sua volta?
- Vocês costumam tirar suas dúvidas, comentar sobre sexo, namoro,
drogas, com eles ou com seus amigos?
- O que é necessário para ser seu amigo? Quais qualidades é preciso
ter?
- Você pensa no futuro?
- Quais são seus sonhos, ou planos?
Estes são exemplos de perguntas que poderão aprofundar o
conhecimento do professor com relação à realidade do aluno.Através das respostas,
o professor poderá saber como é o relacionamento do aluno com seus pais; quais os
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valores que trás consigo; em qual ambiente ele vive e qual sua linha de conduta em
relação à sociedade.
Além de criar um clima de descontração na sala de aula, o professor
possibilitará a introdução do assunto de maneira sutil, praticamente imperceptível,
sem polêmicas, condenações ou apologia às drogas.
Em aula posterior, o professor deverá distribuir várias revistas e pedir
aos alunos que, formando duplas e que cada dupla escolha uma revista, que traga
alguma coisa sobre Drogas.
Caberá aos dois alunos ler a reportagem e reconstruí-la à sua maneira e
interpretação. Após a reconstrução do artigo lido, deverão unir-se a mais duas
duplas formando uma equipe.A equipe deverá ler a construção de cada dupla e,
montar uma reportagem conjunta, optando por,escolher uma maneira de apresentar
o que o grupo produziu, acrescentando o que cada um conhece ou ouviu falar sobre
o assunto.
Usando a criatividade a equipe deverá expor sua produção da maneira
que preferir em aula posterior.Pode ser uma dramatização, uma exposição oral,
construção de cartazes, uso do data show, slides,elaboração de foulders, banners...
Finalizar unindo toda a sala em uma única equipe para a elaboração
conjunta de um jornal, que conte com entrevistas aos demais professores, Direção e
Equipe Pedagógica. Divulgar o jornal no estabelecimento de ensino publicá-lo em
um Blog na Internet e demais produções (cartazes, slides, jornal, banners, foulders,
etc..,) durante a Semana Cultural, Feira de Ciências ou qualquer outro tipo de evento
que ocorra no estabelecimento e oportunize a exposição do trabalho elaborado por
eles.
Caberá ao professor definir a quantidade de aulas que irá precisar para o
desenvolvimento do trabalho, planejando a distribuição das atividades dentro de um
cronograma elaborado para a sua realização.
RECURSOS NECESSÀRIOS
- Revistas variadas
- Material escolar
- Data show
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- Aparelho de som
- Televisão
- Impressora
- Computador
Obs: O material a ser utilizado dependerá da criatividade do aluno em
sua produção para a apresentação. O que se seguiu são sugestões.
AVALIAÇÃO
A avaliação se dará através do envolvimento com o trabalho; da
responsabilidade para com os prazos; das apresentações para a exposição do
assunto; da criatividade nas apresentações e do resultado das entrevistas.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Com este trabalho, o professor poderá desenvolver assuntos paralelos
que contribuirão para a formação do jovem, além de trabalhar preventivamente
contra o uso das drogas.Levará o aluno a conhecer mais sobre o assunto através de
busca e conclusões feitas por ele mesmo sobre o assunto.
O professor com este trabalho estará induzindo:o raciocínio; a
criatividade; conhecerá mais sobre seu aluno e promoverá a socialização, a inclusão
e a interação aluno – aluno; aluno –professor.
DICAS PARA O PROFESSOR
O professor poderá trabalhar desta maneira com vários temas atuais, não
necessariamente o sugerido acima. Poderá também acrescentar atividades, ou,
diminuí – las conforme achar necessário.
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UNIDADE III
TEMA 1-TRABALHANDO COM ARTE EM BIOLOGIA
CONTEÚDO - CITOLOGIA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Relacionar uma obra de Cândido Portinari, com o conceito de célula;
- Verificar que assim como na obra assimétrica de Portinari (com
geometria variada), a forma das células também variam de acordo com
a função que desempenham;
- Compreender que como na obra de Portinari as formas se encaixam,
as células também o fazem para formar os tecidos;
- Desenhar a obra escolhida de Portinari e um tecido que se assemelhe
à ela;
- Dizer a função do tecido que desenhou, relacionando-o com as linhas
que compuseram a obra;
- Expor seu desenho à turma;
- Explicar a semelhanças que encontrou entre o formato das
células, o tecido que escolheu e a obra do autor;
- Comentar com a turma o porquê da obra escolhida e como fez a
sua associação.
CONVERSANDO SOBRE
Procurando unir a Biologia com a Arte, haverá a possibilidade de trabalhar
de uma maneira diferente com o educando, despertando -o ao mesmo tempo para o
mundo das grandes criações, que lhe é muitas vezes totalmente desconhecido.
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Trabalhando desta maneira, o professor promoverá além do conhecimento
do conteúdo de Biologia, um despertar para a Arte e o acréscimo de cultura geral, ao
seu alunado tão carente de novas visões e descobertas.
A falta de leitura, o pouco interesse demonstrado pela busca de
conhecimentos que levem a aquisição do saber, e o desinteresse em aprender
demonstrado pelos discentes, levam o professor a buscar cada vez mais novos
caminhos que contribuam para o enriquecimento de suas aulas e a tentar inovações
que além de ampliar horizontes ainda motivem, levem ao trabalho coletivo e
diferente, promovendo a união das disciplinas.
APROFUNDE SEU CONHECIMENTO
Arte brasileira é qualquer produção feita no Brasil, podendo ser dentro
de qualquer linha: pintura, música, escultura, grafites e outros mais.
A arte no Brasil começou a ganhar destaque com o aparecimento do
barroco.
A pintura sempre foi, dentro da arte, o maior movimento brasileiro.
Cândido Torquatto Portinari, um dos grandes nomes da arte brasileira
nascido em 29 de dezembro de 1903, em uma fazenda no interior de São Paulo era
filho de imigrantes italianos.
Em 1918, entra na Escola Nacional de Belas artes, onde estuda
desenho e pintura.
Em 1922,ganhou uma medalha de bronze com seu trabalho feito para a
Galeria de Belas Artes.
Em 1928, foi para a Europa e, descobriu o Modernismo.
Em 1932, expõe publicamente pela primeira vez, e com seu quadro
“Café” recebe sua segunda menção honrosa, nos Estados Unidos da América.
Falece em 1962, quando se preparava para uma exposição de suas
obras em Milão, envenenado pelo chumbo que continham as tintas que usava na
composição dos seus quadros.
Assim como Portinari vários outros nomes se destacam na pintura
brasileira: Tarsila do Amaral, Di Cavalcanti e Anita Malfatti são alguns deles.
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ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
Para esta aula, poderão ser utilizadas as obras de qualquer artista que o
professor escolher, não necessariamente as de Cândido Portinari como aqui foi
feito.A obra de Portinari indicadas para o relacionamento com as células é “Estrela”.
A escolha deve sempre partir do aluno e não do professor, para que não
tenha sua curiosidade e criatividade tolhidas.
O professor para detectar o conhecimento prévio do aluno, deverá
sempre procurar perguntar o que ele já conhece sobre o conteúdo que irá expor.
Neste caso, poderá começar a aula lançando as seguintes perguntas:
-Alguém aqui já ouviu falar em célula?
-Como é formado o organismo humano? -E, sobre Portinari, alguém já
ouviu falar?
-Será que podemos relacionar alguma obra de arte com a formação de
tecidos?
- Porquê posso fazer isto?
- O quê na obra me faz lembrar uma célula, ou o conjunto delas?
Em seguida, com os grupos previamente distribuídos, pedir que se
direcionem à Biblioteca, e em seguida ao laboratório de informática para pesquisar
sobre a célula e Cândido Portinari, de quem deverão escolher uma obra e relacionar
com o conteúdo dado.
Após o resultado das pesquisas deverão estudar o assunto e a obra que
escolheram e procurar respostas para as perguntas feitas acima.
Deverão fazer individualmente, o desenho da obra e do tecido escolhidos,
colocando tudo o que aprenderam sobre ele.
Em seguida deverão montar um Varal Cultural em que serão expostas as
suas produções.
Deverão concluir o assunto com um Relatório final.
RECURSOS NECESSÁRIOS
Biblioteca da escola;
Internet
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Impressora
Material didático
Corda para varal
Grampos de Roupa.
AVALIAÇÃO
A avaliação se dará através das pesquisas elaboradas e entregues ao
professor; dos desenhos; das respostas dadas às perguntas feitas; da explanação
das mesmas ao professor e demais colegas de sala.
Também será avaliado o relatório elaborado pelos alunos sobre todas as
atividades por ele desenvolvidas, com a conclusão do que foi exposto e do resultado
que ele obteve com o desenvolvimento do trabalho. A leitura deste relatório
possibilitará ao professor além de avaliar o aluno, verificar se atingiu os objetivos
propostos para este conteúdo.
RESULTADO FINAL
Espera–se com esta aula e metodologia empregada que o aluno
desenvolva sua criatividade; se relacione com os colegas, aprenda a pesquisar,
interpretar o que lê e a relatar o que faz.E, que seja observador, crítico e
participativo, além de aprender um pouco sobre arte, entendendo que as disciplinas
podem se unir chegando a excelentes resultados.
DICAS PARA O PROFESSOR
Estas atividades podem ser desenvolvidas da maneira que o professor
achar conveniente, podendo ser concluída com construção de mural, exposição de
arte, ou outra que lhe convier.
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TEMA 2 - BIOLOGIA E MÚSICA
CONTEÚDO MEIO AMBIENTE
OBJETIVOS
- Associar o ensino aprendizagem de Biologia à uma música conhecida
dos alunos;
- Reconhecer a música como instrumento de aprendizagem;
- Compreender que a música está na maioria das vezes relacionada com
o meio ambiente; problemas sociais e emocionais.
- Identificar a música como instrumento de apoio pedagógico ao ensino
aprendizagem.
CONVERSANDO SOBRE
O aparelho de som ou o rádio é mais uma das tecnologias da informação
e da comunicação que podem ser usados como material de apoio nas aulas de
Biologia.Para isto basta o professor trazer de casa, ou emprestar da escola, ou ainda
pedir a um aluno que traga seu aparelho de som.
A música pode ser explorada de várias maneiras e abre campo para uma
série de atividades, pois faz parte do cotidiano de todas as pessoas que, querendo
ou não fazem parte deste mundo sonoro em que vivemos. Nas ruas, nos bares, nas
igrejas, nos táxis, nos elevadores, nas estações de veículos locomotores; ou seja, a
música sempre se faz presente.
21
APROFUNDE SEU CONHECIMENTO
Acredita–se que já na Pré–História, o homem tenha sentido necessidade
de emitir sons para desabafar seus sentimentos de ira, medo, alegria e dor.
Achados arqueológicos em cavernas mostram instrumentos e homens
como se estivessem executando algum tipo de dança. Não se sabe que som os
instrumentos produziam e tampouco como estes eram feitos.
Supõe–se que a música seja de origem africana e que tenha surgido há
mais de quarenta mil anos atrás e tenha se disseminado mundo afora.
Antes de Cristo, já existiam povos como os sumérios que faziam uso da
música em seus rituais. Alguns egípcios já tocavam harpas e flautas há
aproximadamente quatro mil anos antes de Cristo.
No século V a.C., começa ser elaborada a teoria musical. As músicas
profanas surgem no século XIX, e no Século XVII, surge a música barroca que
permanece até o século posterior.
A música Clássica vem para encantar e deleitar seus apreciadores, o
que ocorre até os dias de hoje, com compositores como Wagner, Beethoven, Ravel
com seu bolero, Chopin e muitos outros.
No século XX, aparecem vários tipos de gêneros musicais, o Jazz, carro
forte da boa música; o Rock, alegria dos jovens da época e dos de hoje: a música
comercial eletrônica,e inúmeros estilos musicais com as características de quem as
compõe.
No século atual, permanecem as boas músicas como a clássica, restrita
a apenas poucos apreciadores, assim como o jazz e o Rock.
No Brasil, os pagodes, axés, e forrós, além da música eletrônica, tomam
conta da população, não esquecendo o samba que é marca registrada do país.
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
Inicialmente, o professor projeta na tela a música que trouxe para ser
trabalhada com os alunos, no caso uma música para trabalharem com ela, como
pode ele mesmo levar a música que se relacione com o Meio Ambiente. Em seguida
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liga o som e pede para todos acompanharem a música cantando, olhando a letra
projetada na tela.
Após terem feito isto por pelo menos duas vezes, o professor desliga o
som e pede a um aluno que leia pausadamente a letra e pede a turma que digam o
que a música quis dizer.Após terem se manifestado e terem dado sua opinião, o
professor pergunta em qual conteúdo da Biologia a música pode entrar.Estes são
anotados no quadro.
O professor pede aos alunos que façam duplas e que cada dupla elabore
uma paródia da música apresentada por ele.
Com os conteúdos expostos no quadro de giz, pede as duplas que
escolha um deles e pesquisem na Internet, sobre ele. Pesquisa feita,pede às duplas
que componham sua própria música usando o conteúdo escolhido.
Paródias feitas e músicas compostas, o professor pede à turma que
promova um mini festival da canção, onde todos apresentarão suas produções e
marca uma data com prazo suficiente para que isto possa ocorrer.
A sala se dividirá em equipes e cada equipe ficará responsável por uma
parte do mini evento: som, microfones, convite aos professores de outras disciplinas
para serem jurados, Direção e equipe pedagógica, para participarem e darem sua
opinião e voto na escolha da melhor dupla, que poderá usar de toda sua criatividade
na apresentação, desde trazer instrumentos musicais, assim como pedir aos colegas
músicos de outras salas e séries que os ajudem se não possuírem dotes musicais.
RECURSOS NECESSÁRIOS
- Retroprojetor;
- Transparência com a letra da música a ser trabalhada;
- Tela para projeção
- Computador
- Pendrive
- Aparelho de Som;
- Microfone;
- Caixa de som;
- Material pedagógico
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AVALIAÇÃO
A avaliação será feita, através das pesquisas elaboradas, das paródias
das composições musicais e das conclusões tiradas com relação á música
trabalhada. E da responsabilidade demonstrada com relação a promoção do evento,
cumprindo as tarefas que foram atribuídas para que o mesmo se pudesse realizar.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A música além de falar a linguagem do jovem, ainda possibilita a
aproximação do professor com a turma, e dos próprios alunos entre si. Além disto
neste tipo de evento é possível promover a interação com professores de outras
disciplinas e mobilizar a direção, equipe pedagógica e colegas de outras salas e
séries.
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UNIDADE IV
TEMA 1 - TRABALHANDO COM PALESTRAS EM BIOLOGIA
CONTEÚDOS - DIVERSIFICADOS
OBJETIVOS
Promover a socialização
Estimular o aluno a pesquisar
Praticar a interpretação de textos
Desenvolver a oralidade
Integrar a comunidade
Envolver toda comunidade Escolar
CONVERSANDO SOBRE
Trabalhar com Palestras é muito bom por abrir novos caminhos que
levam à pesquisa, a leitura e ao envolvimento da comunidade local e escolar.Dentro
da Biologia, mais uma vez o emprego das TIC’s, levarão à uma nova maneira de
trabalhar, envolvendo, motivando e levando ao despertar da curiosidade, da
criticidade e da ação.
CONHECENDO MAIS SOBRE O ASSUNTO
Planejar uma palestra, não é tão difícil quanto se pensa. O aluno, sempre
em busca de novidades, fica empolgado e contagia, fazendo com que todos de uma
forma ou de outra acabem se envolvendo.
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Há sempre o que gosta de falar,há o mais tímido que detesta se expor ou
falar em público, há o que gosta de pesquisar, o que gosta de ler, de
escrever...enfim, todos apresentam sua característica própria e que deve ser
aproveitada e estimulada.Para os que apresentam alguma dificuldade em qualquer
um destes itens acima comentados, a elaboração de uma palestra oportunizará que
sejam trabalhadas e que o aluno, tente pelo menos vencer a timidez, buscando
melhor se integrar ao grupo, fazendo novas amizades e tentando aprender a
conversar mais e a expressar seus pontos de vista, o que muitas vezes deixa de
fazer por se sentir envergonhado e inseguro.
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
A finalidade desta atividade é envolver todos os alunos, portanto o
primeiro passo é reuni-los em equipes e iniciar o trabalho de pesquisa, inicialmente
para a escolha do tema dentro dos conteúdos de Biologia.
Feito a escolha do tema, as pesquisas continuam, agora, sobre o assunto
escolhido.Estas pesquisas deverão ser feitas em livros de Biologia, revistas e na
Internet.
Dependendo o tema escolhido, os alunos deverão entrevistar profissionais
liberais sobre o tema e uma parcela da população, o que permitirá dados estáticos
que se tornarão material para que com a ajuda do professor de Física e Matemática,
se construam gráficos a serem exibidos à platéia reforçando o que se estará
falando.Com as pesquisas os alunos montarão o texto que será a fala a ser exibida.
As pesquisas e os textos construídos serão entregues ao professor que
com a ajuda do professor de Língua Portuguesa, fará as devidas correções e
colocações para que o aluno possa revisá– lo.
Texto pronto, revisão feita, os alunos apresentam a palestra em sala para
os colegas seu professor de Biologia que fará as anotações do que achar necessário
para que tudo esteja certo e corra a contento.
É necessário após isto, entrar em contato com a Direção e a Equipe
Pedagógica da escola para acertar o local adequado para a palestra poder
acontecer, e para providenciar as ferramentas que serão utilizadas para que os
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alunos possam preparar a apresentação, data show, televisão, som e tudo que se
fizer necessário para atender o aluno em sua exposição.
Tudo pronto, revisto material testado, é só cuidar da divulgação. A Direção
junto com a Equipe de Apoio convidará os pais e a comunidade para o evento,
ocupando-se da divulgação inclusive junto aos demais estudantes do
estabelecimento.
Cabe ao professor definir a data da apresentação da Palestra.
RECURSOS NECESSÁRIOS
- Local adequado
- Caixas de som
- Microfone
- Computador
- Data show
- televisão
- Pendrive
- material pedagógico
- Cartazes
AVALIAÇÃO
- Será avaliado o envolvimento do aluno no projeto, sua responsabilidade para
com o trabalho desenvolvido, as pesquisas entregues, o texto elaborado por
ele, a sua criatividade, e apresentação em sala, onde todos lerão o que
produziram.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Serão os alunos envolvidos em uma atividade que lhes oportunizará
desenvolver a pesquisa, a oralidade, a leitura, a criticidade, o raciocínio, a sua
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integração e socialização. È uma atividade que unirá disciplinas, e comunidade
externa e escolar.
DICAS PARA O PROFESSOR
- O professor poderá trabalhar com vários temas dentro do seu conteúdo:
Problemas locais como Destino do lixo no município, Saneamento Básico,
Remédios Genéricos e Reciclagem, Gravidez na Adolescência, Dsts,
Adolescência, e outros mais que achar conveniente.
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TEMA –2 TRABALHANDO COM SEMINÁRIO EM BIOLOGIA
CONTEÚDOS - DIVERSIFICADOS
OBJETIVOS
- Incentivar a pesquisa;
- Valorizar a leitura;
- Promover a interação entre alunos e destes com o professor
- Incentivar o uso das TIC’s,
- Propiciar momentos para as colocações do aluno;
- Compreender a importância de ouvir;
- Aprender a respeitar opiniões.
CONVERSANDO SOBRE
Esta técnica possibilita usar a Tecnologia da Informação e da
Comunicação como todas as outras citadas anteriormente, pois envolve pesquisas
em livros, Internet e outros recursos de preferência dos alunos. O professor deverá
ter clareza na condução do trabalho.
APROFUNDANDO SEU CONHECIMENTO
Para trabalhar com Seminário o professor deverá sugerir um tema,
expondo sua idéia claramente de maneira que todos possam entender o que ele
está propondo.
A intenção é deixar o aluno formar seus conceitos de maneira autônoma,
sem sofrer influência do pensar do professor.À ele caberá tirar sua próprias
conclusões e ao professor arrumar o espaço para que possam ser expostas.
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Ao aluno caberá também a escolha de recursos para as suas explanações
sobre o tema.
Terá que existir um perfeito entrosamento entre a turma, o professor e os
alunos expositores, que lhes servirão de apoio e platéia.
A platéia formada por alunos que não estarão expondo, deverá dominar o
conteúdo para poder participar ao final da apresentação levantando questões que
poderão ser debatidas no local ou posteriormente em outra aula. Tudo dependerá do
tempo planejado pelo professor para o desenvolvimento da atividade.
Esta técnica promove a interação do professor com os alunos pois deles
dependerá o andamento das discussões, onde as construções textuais e o discurso
são a mola mestre do sucesso do evento. Possibilita a união da disciplina com a
disciplina de Língua Portuguesa, e outras mais, dependendo o tema escolhido pelo
professor.
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
Na primeira aula, o professor deverá explicar aos alunos o que é um
seminário e como fazer para que ele possa ocorrer.
Em um segundo momento, sugerir um tema, e escutar a opinião dos
alunos. Se for o caso pedir que eles sugiram outros temas e dentre eles escolhem
um para ser trabalhado.
Iniciam–se as pesquisas sobre o tema escolhido e pensa-se os recursos
que serão utilizados para a exposição textual do tema.
Como o aluno expositor terá uma platéia, cabe ao professor prepará–lo
para tal acontecimento. O professor deve indicar referências bibliográficas e sites
onde o aluno deverá pesquisar.
Ajudar os alunos expositores a escolherem os recursos para a
apresentação, também faz parte do papel do professor e deve ser feito após ter
verificado e dado sua opinião sobre as pesquisas feitas pelos alunos.
O professor não pode deixar de os outros. Devem ser envolvidos no
trabalho de pesquisa que será cobrado, e em sugestões quanto a apresentação.
A fala dos expositores deve ser trabalhada pelo professor de maneira que
o aluno não se torne enfadonho por falar muito devagar, ou que não atinja os
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objetivos por muito rápido em se expressar ou explanar sobre o tema, o professor de
Língua Portuguesa poderá estar acompanhando e ajudando, desde o início com as
pesquisas e a construção da fala a ser exposta.
O professor deverá conversar com a platéia sobre a importância do tema e
de prestarem atenção ao seminário para realizarem as atividades propostas.
AVALIAÇÃO
Será feita através das pesquisas realizadas da participação e do
envolvimento dos alunos no seminário.E da responsabilidade para com o trabalho
desenvolvido.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Espera–se com este trabalho que o aluno se aproprie do conteúdo
exposto, de uma forma atuante, participativa e consiga interagir com o professor e
demais colegas e que use de autonomia ao trabalhar e se torne não apenas crítico,
mas auto crítico verificando e corrigindo seus erros.Que a intenção de levar o aluno
a aprender a ouvir mais do que a falar seja conseguida através do prender sua
atenção em um determinado assunto por um determinado período de tempo.
DICAS PARA O PROFESSOR
Os temas do Seminário devem ser atrativos. E o cuidado maior é com a
apresentação para que não se torne enfadonha.
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UNIDADE V
TEMA 1- TRABALHANDO COM FILMES EM BIOLOGIA
CONTEÚDOS - DIVERSIFICADOS
OBJETIVOS
- Despertar o interesse do aluno para o conteúdo a ser trabalhado.
- Usar um recurso que promova a fixação da atenção do educando
- Desenvolver o raciocínio
- Estimular a interpretação e a escrita.
CONVERSANDO SOBRE
Quando usamos um filme, estamos usando uma tecnologia da Informação
e da Comunicação que proporciona uma maneira diferente de trabalhar chegando a
resultados muito positivos. É preciso saber apenas como explorá–lo.
O aluno tem que ser comunicado da finalidade do filme que será passado
com antecedência devendo estar preparado para as atividades que desenvolverá
baseado no que assistiu.
APROFUNDE SEU CONHECIMENTO
A grande dificuldade da maioria dos professores em trabalhar com filmes
está, segundo pesquisas realizadas em manter a disciplina na classe.
A maioria dos alunos encara este tipo de atividade como lazer, e o lugar
da exibição como a oportunidade de conversar, provocar o colega, fazer atarefa que
esqueceu e outras coisas mais, deixando de ser uma aula instrutiva.
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Isto se dá por que o professor não assistiu ao filme antes, e não se
preocupou com o conteúdo a ser exibido e como ele poderá programar atividades
condizentes com o que será assistido.
Para evitar que isto ocorra é necessário que o professor se informe sobre
o filme que pretende utilizar com antecedência e verifique se está de acordo com o
conteúdo que pretende trabalhar, para poder cobrar em forma de atividades o que
foi exibido.
É necessário pensar em um filme que vá acrescentar algo mais no
conteúdo que irá trabalhar, ou que possibilite trabalhar valores, auto - estima, enfim,
que seja produtivo e possibilite ao aluno somar conhecimentos.
Quando não existe esta preocupação com a escolha, e o assistir antes, a
aula foi perdida e com ela um tempo precioso pois não existe finalidade e passa a
impressão de que o professor quis”enrolar” aquela aula,por que não tinha nada
preparado para fazer.
Portanto cuidados com a escolha, planejamento do que será trabalhado,
conhecer o filme, são atitudes que não podem ser deixadas de lado para que o
professor consiga um resultado positivo e atinja os objetivos a que se propôs.
Outro cuidado é o de não levar para a escola cópias de filmes ou filmes
piratas, pois estará, além de infligindo a lei, ainda incentivando a desonestidade, e
repassando valores negativos que poderão influenciar erroneamente as atitudes do
aluno. O professor além de informador é formador, seu exemplo também é
educador.
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
Primeiramente o professor deve assistir ao filme que irá passar aos seus
alunos e ver como poderá trabalhar com ele.
Planejar o tempo, e as atividades que se seguirão após a exibição do
filme.
Conversar com os alunos sobre o assunto do filme mostrando qual o
interesse que tem para a Área e notificá-los que terão atividades após a exibição ou
em aula posterior, conforme o tempo disposto para a atividade no planejamento da
aula elaborado pelo professor.
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Elaborar algumas perguntas e questões a serem respondidas pelos
alunos.
Sugerir que levem material para anotações.
Após a exibição pedir ao aluno que comente qual ligação achou entre o
filme e a disciplina de Biologia ou o conteúdo que está sendo ministrado.
Após os comentários pedir que relatem em seus cadernos sobre o filme e
o conteúdo que está sendo estudado.
Pedir que este relato sempre reforce o objetivo que foi proposto com a
exibição, não esquecendo de tecer sua crítica ao filme.
Lançar questões com relação ao filme assistido pedindo aos alunos que as
respondam. Por exemplo:
- O que você achou de interessante no filme?
- Qual a relação dele com a nossa disciplina?
- Em qual momento você observou esta relação?
- O que você achou de positivo no filme?
- O que você não concordou como filme?
- Se você pudesse refazer o filme como o faria?
RECURSOS NECESSÁRIOS
-Televisão;
-Aparelho de Dvd
-DVD
-Material pedagógico
AVALIAÇÃO
A avaliação será feita através das anotações do aluno, sua participação
nos comentário, seu relato, a pontualidade da entrega das atividades e as respostas
para as questões elaboradas.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
Espera - se que esta atividade possa atrair a atenção do aluno, tornando-o
mais observador, o que é fundamental para a Área; desenvolver sua criticidade e
estimular sua criatividade e capacidade de construção.
DICAS PARA O PROFESSOR
O filme “E a Vida Continua” é ótimo para trabalhar a Metodologia Científica
e a Natureza do Conhecimento Científico.
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UNIDADE - VI
TEMA - 1 – TRABALHANDO COM O COMPUTADOR EM BIOLOGIA
OBJETIVOS
- Buscar informações;
- Empreender uma prática mais significativa;
- Promover a autonomia;
- Valorizar a reflexão e o senso crítico;
- Levar o aluno a compartilhar informações e a interagir com os colegas;
- Construir conhecimentos de uma maneira diferente e atrativa;
- Dinamizar a aula, tornando - a motivadora;
- Buscar novas formas de ensinar e aprender;
- Ampliar análises e discussões sobre determinado tema.
CONVERSANDO SOBRE
A construção de conhecimentos de uma forma atrativa e eficaz tem sido a
constante busca de educadores comprometidos com a educação. O computador nas
escolas vem, juntamente com o uso de outras Tecnologias da Informação e da
Comunicação, contribuir para que isto ocorra, ofertando inovação possibilitando o
interagir, a reflexão, e o desenvolvimento do senso crítico.
Propicia a diversidade de atividades e favorece a otimização do ensino
aprendizagem.
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APROFUNDE SEU CONHECIMENTO
O manuseio do computador é algo ainda desconhecido de grande parte
dos professores por estar há pouco tempo nos laboratórios das escolas, e por muito
tempo não ter feito parte do poder aquisitivo da maioria deles.
Chega a ser o pesadelo de alguns, deixando de ser visto como mais um
material de apoio às aulas, proporcionador de um ensino aprendizagem eficiente e
inovador.Este pânico se instala principalmente pelo fato dos alunos terem nascido
em uma Era Tecnológica e estes adventos fazerem parte do seu crescimento e do
seu cotidiano, sendo banal para eles seu manuseio. Daí a necessidade do professor
em procurar aprender a lidar com esta ferramenta deixando de vê–la como um
adversário superior e cruel, tornando – se seu aliado e um poderoso motivador de
suas aulas.
É preciso conhecer um pouco da história do computador, sua evolução e a
da Internet, para a familiarização com o assunto.
Segundo o Livro algumas Vias para Entretecer o Pensar e o Agir, p.120, o
primeiro computador foi construído pelos EUA, na época da segunda guerra mundial
para cálculos balísticos do Pentágono.Possuía dezoito mil válvulas e tinha trinta
metros de largura por três metros de altura e dependia de cabos e painéis para ser
programado.
Ainda segundo a mesma fonte, durante o transcorrer do tempo buscou –
se a adaptação do computador para o uso pessoal aparecendo as redes as
estações de trabalho, os teclados e a tela.E, em 1980, surge o Windows, e dez anos
depois aparece a forma digital de integração do computador e da comunicação.
Segundo Vygotsky,todo o desenvolvimento e aprendizagem humano é
um processo ativo, no qual existem ações propositais mediadas por várias
ferramentas..A internet é uma delas, pois através do msn, das salas de bate
papo,dos fóruns de discussão, do Chat,do Orkut,e de outras maneiras de se
comunicar em grupo,está sendo oportunizado a troca de idéias, os debates e o
crescimento intelectual e cultural. Assim como troca de informações com estudantes
de outros lugares do mundo.
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ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
O professor para usar o computador como ferramenta deverá se
capacitar, aprendendo sobre a máquina e as possibilidades que ela abre para sua
prática pedagógica.
A aprendizagem colaborativa é uma prática que envolvendo o
computador, possibilita ao aluno trabalhar e interpretar as informações, trocá-las
com os colegas chegando a construção autônoma de um conhecimento sócio
cultural regional relevante.
A construção de um Blog com variados assuntos dentro da Biologia, que
possibilitarão a interação dos alunos com o professor e destes entre si é uma forma
de aprendizagem colaborativa.
Com postagens feitas pelo professor do assunto escolhido, o aluno
deverá interagir, levantando problemas e buscando respostas, postando
reportagens, fotos e fatos que reforcem suas idéias. O professor sempre estará
intervindo para que tudo transcorra como ele planejou e o Blog deixe de ter a
finalidade por ele proposta.
Nesta interação o aluno será convidado a pesquisar, a buscar imagens e
reportagens para postar, ler, concluir e emitir opinião, concordando ou não com o
colega ou o professor.
Terá sua inclusão garantida no trabalho em grupo, sua criatividade e
senso crítico aguçados, assim como se sentirá tentado a estar participando e
enriquecendo este diário eletrônico, que será sempre discutido e debatido em sala.O
aluno deverá sempre colocar sua identificação, pois os que não o fizerem não terão
suas postagens aceitas serão aceitas.
Postagens colaborativas de professores de outras disciplinas serão bem
vindas. Todos deverão fazer sua identificação e colocar a disciplina em que atuam.
RECURSOS NECESSÁRIOS
- Computador
- Internet
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AVALIAÇÃO
A avaliação se dará através da responsabilidade para com as
contribuições postadas pelo aluno no Blog, e das discussões em sala sobre
questões polêmicas levantadas que deverão ser pesquisadas e revistas para a
elaboração de um texto conclusivo sobre tudo que foi trabalhado e discutido no Blog
e em sala de aula com relação ao tema escolhido e de uma auto avaliação.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Com o computador o professor terá também a oportunidade de aprender
com o aluno sobre as novidades do mundo virtual, em que eles são mestres,
mantendo – se atualizado.
Professores de outras disciplinas podem trabalhar em conjunto com a
Biologia.
O professor pode colocar na Internet atividades, colocar gabaritos de
avaliações, e estimular os alunos a pesquisar e conseqüentemente a ler para poder
responder as atividades ou argumentar junto aos colegas e ao professor.
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LEITURAS RECOMENDADAS
- Novas tecnologias, trabalho e educação: um debate multidisciplinar/
organizadores Celso João Ferretti...[et al.] – Petrópolis, RJ: Vozes,
1994.
- Prática de Ensino de Biologia / Myriam Krasilchik. – 4ª ed. Ver. E
ampl.,1ª reipr. – São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo,
2005.
- Educação Ambiental: repensando o espaço da cidadania / Carlos
Frederico Bernardo Loreiro. Philippe Pomier Layrargues, Ronaldo
Souza de Castro.(orgs.) – 3 ed. - -São Paulo: Cortez ,2005.
- O Mestre ignorante – cinco lições sobre a emancipação
intelectual/jJacques Rancière; tradução de Lílian do Valle – 2 ed.1ª
reimp. – Belo Horizonte: Autêntica, 2005.
- Buzzo,N.M.V.”Eugenia e racismo – Quando a Cidadania entra em
Cena”. Ciência Hoje,1995.vol.19,n° 109.
- A caixa Preta de Darwin.
40
SITES
Os sites a seguir foram consultados para a elaboração deste trabalho e
fornecem subsídios para as aulas e o professor de Biologia e demais disciplinas:
http://origens.swais.edu
http://www.unasp.sp.edubr/servicos/neo
http://www.grisda.pr
http://www.culturabrasileira.pr.br
http://www.escritoriodearte.com
http://www.pinturabrasileira.com
http://www.uniara.com.br
http://www.umara.com.br
http://www.feiradeciencias.com.br
http://www.ladigiunicamp.br
http://cmap.coginst.uwf.edu/info/
http://www.if.ufrgs.br
http://www.revistaconecta.com
http://nied.unicamp.br
http://booke.google.com.br
http://pt.wikipedia.org
http://www.escolabr.com
http://www.scielo.br
http://www.amped.org.br
http://www.ulbra.tche.br
http://www.proinfo.gov.br
41
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
AMARAL, O. B. Projeto Pedagógico e Novas Tecnologias na Educação Básica:
Uma nova associação possível ?
ANDRADE, Maria Margarida. Introdução à Metodologia do Trabalho Científico:
Elaboração de trabalhos na graduação . São Paulo: Atlas, 1993.
CIVITA, Victor. nº 05 – outubro, 2008, p. 6. Especial Biologi a. São Paulo: Ática.
CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. (org.). Ensino de Ciências: Unindo a
pesquisa e a prática . São: Pioneira. 2006. (vários autores).
CHAVES. E. P. C. Multimídia: Conceituação, Aplicações e Tecnologias .
Campinas: People Computação,1991.
CHEIDA, Luiz Eduardo. Biologia integrada . São Paulo: FTD, 2002.
CHIAPPINI, Lígia. Aprender e Ensinar com textos . São Paulo: Cortez, 2004.
CURRÍCULO BÁSICO PARA A ESCOLA PÚBLICA do ESTADO do PARANÁ. 1992.
Composto e Impresso na Imprensa Oficial do Estado do Paraná.
DIRETRIZES CURRICULARES DE BIOLOGIA PARA O ENSINO MÉDIO – Governo
do Estado do Paraná – SEED – Superintendência da Educação – Versão Preliminar
– julho: 2006.
FERRETTI, Celso João (orgs et all). Novas Tecnologias, Trabalho educação: Um
debate multidisciplinar . Petrópolis: Vozes, 1994.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completa .
São Paulo: Cortez, 2005.
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adolescentes . Ano I – Número 1 – Secretaria Municipal de Educação de Curitiba,
maio de 2007.
HENNIG, Georg. Metodologia do Ensino de Ciências . Porto Alegre: Mercado
Livre, 1986.
KRASILCHIK, Myrian. Prática de Ensino de Biologia . São Paulo: Editora da USP,
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LOUREIRO, Carlos Frederico Bernardo, et all. Educação Ambiental: Repensando
o estado da cidadania . São Pulo: Cortez, 2005.
NÉRICE, G. Imídeo – Atividades Extraclasse na Escola Média . Portugal: Fundo
de Cultura, 1969.
42
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OLIVEIRA, Daisy Lara de. (org). Ciências na Sala de Aula . Porto Alegre: Mediação,
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PRIMO, A. F. T. Multimídia e Educação , Revista de Divulgação Cultural nº 60,
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VIEIRA, F. M. S. A utilização das NTIC´s na Educação numa Perspectiv a
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Revista Sala de Aula – Fundação Victor Civita – nº 05. Outubro de 2008, p. 06.
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Revista Galileu – http://Galieu.com.br
Revista Nova Escola – www.novaescola.com.br
Revista Superinteressante. Novembro de 2001. p. 51. Abril.